作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

駱駝教案中班篇一

1、讀懂課文內(nèi)容，認真觀察周圍事物，學習根據(jù)實際情況具體問題仔細分析的思考方法。

2、學習抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容的方法。

3、朗讀課文。

2課時

俗話說，解鈴還須系鈴人。今天，我們學習的課文不同于一般情況，是沒有見過駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝，你想知道老人是根據(jù)什么找到的嗎？讀讀課文，你就能找到正確的答案。

1、讀課文，找出商人走失了一只駱駝著急的語句。

2、怎樣描述商人的動作？表現(xiàn)什么？

3、讀讀老人說的三句話，說說你從中體會到什么？找出重點詞語。

4、讀讀商人說的三句話，可以看出商人什么心情？

5、老人說不知道駱駝往哪兒去了？商人為什么忿忿地說話/表現(xiàn)了商人什么心情/

1、讀課文，說說告訴我們什么？

2、看課文第一幅插圖，想象兩人之間的對話。

1、說說“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說？

2、老人是根據(jù)什么知道駱駝的左腳有點跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒？

3、老人是怎樣指點商人找駱駝的呢？

4、從老人所說的話中，你懂得了什么？

1、讀課文，這段告訴我們什么？“果然”是什么意思？

2、什么叫指點？從哪些語句看出老人指點商人？

1、說說丟失的駱駝是怎樣找到的？

2、老人和商人在遇到同樣的問題時的表現(xiàn)有什么不同？為什么？

3、學了課文后，你明白了什么？

1、寫法有什么特點？

2、從哪些語句看出老人觀察細致？

駱駝教案中班篇二

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

教學難點：

理解老人觀察很仔細，分析很具體。

教學用具：

課件

教學過程：

1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

（2）引導(dǎo)學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學生結(jié)合上下文來理解。如忿忿不緊不慢至于果然，在課文當中都有特定的意義，如不緊不慢，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了至于一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細觀察分析判斷）

本課的教學我重視了小組合作學習，但合作效果不佳。小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的.頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學難點，即老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況作為小組合作學習的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結(jié)果。從課后的練習中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。

駱駝教案中班篇三

學習目標：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

重點難點：

1、了解上任的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

課前準備：字條，多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示《尋人啟事》

2、指名讀。

3、討論“根據(jù)哪些內(nèi)容能找到這個人?！保ò鍟禾卣鳎?/p>

二、初步感知課文

1、自讀課文，想一想課文講了一件什么事？

2、學生交流

三、品讀課文

（一）品讀第一段

1、談話討論：商人到外地采購貨物帶駱駝干什么？

駱駝會在什么情況下走失呢？

此時商人的心情怎樣？

2、感情朗讀第一自然段

出示第一自然段的文章。（自由讀，指名讀）

3、通過重點詞語體會商人的心情

“找了很多地方”“趕上去”等詞語

4、指導(dǎo)朗讀。

過渡：剛才我們知道找人的時候要知道這個人的特征，那么找駱駝呢？(生答)

（二）小組合作學習（2—10自然段）

1、出示問題：（1）商人的駱駝有什么特征？

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特征的？

2、學生默讀課文，畫出認為重要的或者認為與問題有關(guān)的語句，然后跟同桌互相討論交流。

3、匯報交流，解決問題。

（1）生匯報第一個問題，師板書駱駝特征

（2）指導(dǎo)朗讀。（出示對話，體會老人說話時的語氣跟商人此時心情的變化。通過朗讀表達出來。）

（學生自由朗讀，分角色讀，師生合作讀）

(3)匯報交流第二個問題

a\ 指名讀自己畫的有關(guān)語句。

b\ 用自己的話說說老人怎樣知道駱駝的特征的.(師板書老人看到的現(xiàn)象)

c\練習用“因為…….所以…….”說話。（先說原因，后說結(jié)果）

再用“之所以……是因為……”說話。（先說結(jié)果，再說原因）

（4）指導(dǎo)朗讀。

過渡：根據(jù)老人的指點商人找到駱駝了嗎？（找到了）

（三）朗讀第11自然段。

四、 拓展練習

師：假設(shè)商人沒有找到駱駝，你還能有什么辦法幫他找到嗎？

（生討論）

學寫啟事。

1、學生模仿尋人啟事，練習口述《尋駱駝啟事》。

2、學寫啟事。

3、課堂交流展示。

駱駝教案中班篇四

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。

2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

收集有關(guān)駱駝的資料。

1課時

1.同學們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學習《找駱駝》這個故事。

2.揭題、板書、讀題《 找駱駝 》。

師：同學們想從課題中知道些什么嗎？

3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）

1. （出示自學提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人 、走失、找、問、老人）

2.檢查字詞認讀 。

（出示思考題）過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

學習1——9自然段

1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點？

2、交流匯報。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）生答。

3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）

（1） 師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？

（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強調(diào)老人的性格特點：不緊不慢）

過渡：同學們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）

學習課文10——11自然段

過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10——11自然段。

1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。

2.交流匯報。（出示商人和老人的對話《2》課件）

3. 進行填空練習。（出示填空課件）

4.朗讀指導(dǎo)

（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）

（2）同學們當你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）

過渡：當商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？ （果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。

5. （ 出示說說議議課件）同學們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）

過渡：同學們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。

1.把這個故事講給父母聽。

2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

板書設(shè)計： 16＊找駱駝

（ 丟、找、問）

商人 ————————————————老人

（ 指 點 ）

用心觀察、認真思考

駱駝教案中班篇五

1.通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。

教學過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入 ，提出要求

1.設(shè)疑導(dǎo)入 。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

2.提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

（1）課文講了一件什么事？

（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

（3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

2.小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（1）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

（2）填一填，說一說：（出示）

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

5.啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

6.教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。

（啟發(fā)指導(dǎo)學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）

2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導(dǎo)學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

3.各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

五、拓展運用，練習說寫

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

駱駝教案中班篇六

1．認識兩個生字。

2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。

3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。

這節(jié)課，我們來學習第6課，《找駱駝》。

看了題目，你們想知道什么？

出示自學提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

1．指讀課文，糾正字音。

2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）

3．討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

你覺得那老人是一個怎樣的人？

1．自讀，領(lǐng)悟情感。

2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）

3．老師隨機范讀。

4．指名分角色朗讀課文。

1．學了課文，你懂得了什么？。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家人聽。

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著密和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細觀察 分析判斷）

駱駝教案中班篇七

教學目標：

1、讀懂重點詞句，了解課文內(nèi)容。

2、通過人物的對話，了解人物的性格。

教學重難點：

通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。

教具準備：

錄音機、磁帶、掛圖

教學過程：

一 啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

二 朗讀課文，粗知課文內(nèi)容

1、學生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。

2、指名讀課文，理解詞義。

3、用“——”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。

4、按照“找駱駝——順著腳印找——果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。

第一部分：（1—9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。

第二部分：（10自然段）老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。

三 精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）

1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點詞語。

2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）

3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）

老師總結(jié)：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。

4、老人為什么能說得這么詳細呢？他的依據(jù)是什么？

老師肯定并引導(dǎo)：同學們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）

老師總結(jié)：同學們談的不錯。“指點”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問題，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。

四 請同學們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）

三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。

五 板書設(shè)計

找駱駝

指點

老人（不緊不慢）?????? 果然????????????? 商人（忿忿）

看見???????????? 分析

右邊米???? 左邊蜜??? （馱的東西）???????? 別哄我

牙齒印?????????????? （缺一顆牙）?

六 作業(yè)設(shè)計

1、??? 朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。

2、??? 寫出反義詞

駱駝教案中班篇八

1、了解繞口令內(nèi)容，能正確讀準駱駝、蘿卜、菠蘿、陀螺、哆嗦等發(fā)音。

2、熟悉繞口令內(nèi)容，能快速讀繞口令，語言流暢，音調(diào)準確。

3、初步掌握繞口令的講述方法,激發(fā)學習繞口令的興趣，體驗朗讀繞口令的樂趣。

4、幼兒能積極的'回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

5、提高幼兒思維的敏捷性。

學會繞口令，語言流暢，激發(fā)學習繞口令的興趣。

能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音準確。

針對兒童的認知特點，為了更好地完成教學目標與重難點，我們考慮設(shè)計主要以圖畫演示、朗讀表演、角色競賽的形式，通過聽說結(jié)合，動靜交替，循序漸進，層層提升的原則達到預(yù)設(shè)的目標。老師在此時，注重對個別幼兒的發(fā)音指導(dǎo)，鼓勵孩子根據(jù)自己的認識和情感體驗借助動作創(chuàng)造性的開展表演活動。

區(qū)域活動及親子活動:

表演區(qū)：提供頭飾、圖片、鈴鼓，鼓勵幼兒根據(jù)自己的認識和情感體驗，借助動作，創(chuàng)造性的開展朗誦表演活動。

建構(gòu)區(qū)：提供紙盒搭建駱駝及沙漠場景。

美勞區(qū)：提供紙、筆，可以畫、撕貼，制作小書等。

語言區(qū)：提供相同或相近發(fā)音的圖片進行仿編繞口令。（如：毛筆、貓咪、大米、鴨梨等）

親子活動：幼兒教家長并和家長比賽，看誰說的快，說的準。體會繞口令的樂趣，增加親情。

駱駝教案中班篇九

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

反復(fù)讀和理解老人前后的'對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。

師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

出示自學提綱：

（1） 商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2） 老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學，你理解了哪個詞語？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）

師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。

（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

（2）填一填，說一說：（出 示）

因為老人看見 ，所以知道 ；

因為老人又看見 ，所以知道 ；

因為老人還看見 ，所以知道 。

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）

師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？（第二句）

從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）用“果然”練習說話。

（4）讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）

4、啟發(fā)學生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。）

5、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應(yīng)該向他學習。

1、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？

3、分角色讀

師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。

駱駝教案中班篇十

1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，認識5個生字。

2、看圖理解課文，懂得應(yīng)當全面地看待自己和別人。

3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

1、學會本課的生字新詞。

2、理解課文，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

第一課時

一、引言揭題：

二、新授：

（一）圖文對照，初步了解課文內(nèi)容。

1、學生自讀課文，劃出不懂的生字詞。

2、教師范讀課文（或錄音），請同學讀準字音。

3、學生再讀課文，劃出自然段?？纯匆还灿袔讉€自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對應(yīng)。

4、檢查并讀生字新詞：駱駝他們倆圍墻茂盛搖頭很窄大模大樣評理

5、分段讀課文。

（二）借助插圖，理解課文重點，懂得其中的道理。

1、出示幾幅插圖，指著圖，提問：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁礌幷撈饋恚?/p>

2、討論：到底高好呢還是矮好？

3、分段、分角色朗讀課文。

（三）講讀二、三自然段。

1、看圖讀思：駱駝和羊來到什么地方？它們在做什么？

2、讀第二段，思考：駱駝用什么方法證明高好？請你找出描寫駱駝動作的詞語。出示插圖幫助學生理解。

3、羊認輸了嗎？羊又用什么方法證明自己的看法對呢？

4、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動作的詞語。

三、作業(yè)：熟讀課文，熟讀本課生字詞。分角色朗讀二、三段。

第二課時

二、新授：

（一）學習第四段

1、齊讀第四段思考：駱駝和羊去找老牛評理，老牛怎么評的呢？老牛的話對不對？

2、“長處”指什么？“短處”指什么？駱駝和羊錯在什么地方？

3、駱駝和羊聽了老牛的話，會怎么想呢？它們會做些什么呢？

（二）學習生字新詞

1、出示生字，同學們用自己的方法記憶字形。

2、同學們互相交流記憶字形的方法。

3、對同學們認為有困難的字進行重點指導(dǎo)。比如：

茂：注意下邊不要多一點。

腿：要先寫兩邊，后寫中間。

4、讀讀生字新詞。

5、書寫指導(dǎo)。

三、練習：課后2題、3題。

探究活動

1、分角色表演《駱駝和羊》的故事。

2、聽了老牛的話，駱駝和羊會想些什么？說些什么？做些什么？把你想到的先說一說，再寫下來。

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駱駝教案中班篇十一

《駱駝祥子》一書是老舍先生的長篇小說，它帶有悲劇色彩這一大特色。書中通過描寫正直好強的青年車夫祥子由希望，受挫，掙扎到絕望，最終墮落成城市垃圾的悲慘遭遇，揭露了黑暗的舊社會對勞動任命的壓迫和剝削，表達了對勞動者的深切同情，批判了自私狹隘的個人主義。

這書所介紹的是祥子，不是駱駝，因為“駱駝”只是個外號；祥子來自農(nóng)村，在他拉上租來的洋車以后，立志買一輛車自己拉，做一個獨立的勞動者。他年輕力壯，正當生命的黃金時代；又刻苦耐勞，不惜用全部力量去達到這一目的。在強烈的信心的鼓舞和和支持下，經(jīng)過3年努力，他用自己的血汗換來了一輛洋車。但是沒有多久，軍閥的亂兵搶走了他的車；接著反動政府的偵探又詐取他僅有的積蓄，主人逃避特務(wù)的追蹤使得他丟了比較安定的工作；虎妞對他的那種推脫不開的“愛情”又給他的人心都帶來磨難。迎著這一個又一個的打擊，他做過掙扎，仍拗地想用更大努力來實現(xiàn)自己夢寐以求的生活愿望。但一切都是徒然：用虎妞的積蓄買了一輛車，很快又不得不賣掉以料理虎妞的喪事。他的這一愿望“像個鬼影，永遠抓不住牢，而空受那些辛苦與委屈。”在經(jīng)過多次挫折以后，終于完全破滅。他所喜愛的小福子的自殺，吹熄了心中最后一朵希望的火花，他喪失了對生活的任何企求和信心，從上進好強而淪為自甘墮落：原來那個正直善良的祥子，被生活的磨盤碾得粉碎。

老舍在描寫祥子的悲劇時，從不同方面著手了祥子從外貌到內(nèi)心的美好東西。他用著健康的體魄，他“像一棵樹，堅壯，沉默，而又有生氣”。他對生活具有駱駝一樣的堅韌的生活耐力，他是人力車夫中的佼佼者。他不吃煙，不喝酒，不賭錢，沒有任何嗜好。他善良又正直，有著美好的內(nèi)心世界。有一次，在嚴冬夜晚的小茶館里，他看到人力車夫老馬因為饑餓而昏過去時，便主動買來十個羊肉包子送給老馬，表現(xiàn)出他對的同伴真誠的關(guān)切和深沉的同情。

在圍繞著祥子經(jīng)歷的描寫中，作者也寫到了別的一些人物和當時社會的畸形面貌。車廠主任劉四的殘忍霸道，大學教授曹先生和他所受的正直迫害，二強子的欲起又落的經(jīng)歷，老馬小馬祖孫兩袋的凄涼光景，小福子的一步一步走向毀滅，以及大雜院，“白房子”等處的殘酷景象。最可貴的是，作品通過祥子這一形象，為人們提出了一個十分嚴肅和迫切的社會問題，那就是下層人民的命運和出路問題，這也是《駱駝祥子》深刻思想意義和現(xiàn)實意義所在。

悲劇總是呼喚和人們共同正視生活的殘酷和斗爭的艱巨，以及人們精神上的各種痛苦，同時嚴肅地表達了令人憐憫和恐懼的一切告別的愿望，期待著他們早日成為歷史的陳跡，即使作品所描寫的一切災(zāi)禍，苦難，失誤等真的過去了，也繼續(xù)給人以激動和啟迪。

評語：《駱駝祥子》是“人民藝術(shù)”老舍先生的代表作品。作者看完這部作品能結(jié)合文中的主要人物祥子的經(jīng)歷及其性格特點來闡述自己的心得體會，并悟出所折射的現(xiàn)實意義，引發(fā)我們深思。

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駱駝教案中班篇十二

1、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、學習結(jié)合上下文理解詞句從而理解自然段的方法，讀懂課文，明白既要看到自己的長處，也要看到自己的短處這個道理。

3、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力及以圖促進理解語言的能力。

4、運用多種識字方法學習本課生字，在預(yù)習時能找出本課生字的形近字。

1、理解重點詞句，懂得本課講的道理，看懂圖畫。

2、多種識字方法的運用，培養(yǎng)獨立識字能力。

3、理解詞句，理解老牛的話，學會全面地看問題。（難點）

這是一篇多幅圖的看圖學文，共有三幅圖。課文的第二、三、四段分別與之對應(yīng)，顯得生動、形象，易于激發(fā)學生的興趣。教學時，首先可從圖入手，了解故事梗概。接著，邊讀邊思，理解第一自然段。然后，圖文對照，學習第二、三自然段，注意抓住重點詞語加以理解。最后，觀察圖畫，突出重點段。通過看圖、學文，思考提問，理解課文含義，并反復(fù)誦讀，練習背誦。

1、掛圖三張。

2、剪畫，駱駝、羊（兩面可用，駱駝腿能彎曲脆下）。

3、生字、詞卡片。

4、小黑板。

三課時。

一、導(dǎo)入談話。

我們在第六課曾經(jīng)學過了《坐井觀天》，它講的是一件什么事？（引導(dǎo)學生回答，導(dǎo)入新課）今天我們要學習的《駱駝和羊》（板書課題）也是講通過它們之間的一場爭論，明白了一個道理的故事。

三、初讀。

1、自由讀課文，標出自然段序號，看圖的內(nèi)容分別是由哪幾個自然段敘述的。

2、有幾個自然段？指名輪讀，每人一個自然段，讀完評議。

3、三幅圖各講哪個自然段的內(nèi)容？

四、精讀，分段理解。

2、指名讀第一自然段。

（1）駱駝和羊為什么事爭論起來？畫出有關(guān)句子，指名答（板書：好好）。

（2）這兩句和第一句有什么關(guān)系？（因為駱駝長得高，他就說長得高好……）

（3）他們要各做一件事證明自己說得對，他們說這些話時語氣是怎樣的？讀一讀，讀出來。

3、指導(dǎo)讀出重音。

4、這一自然段寫什么？

五、作業(yè)：自學駱、駝、倆三個字，注意讀準“倆”的音，給生字找形近字。

一、繼續(xù)精讀，理解課文。

1、第一自然段寫什么？他們各自怎么證明的呢，讀二、三自然段。

2、第二自然段講什么？（駱駝做了一件事證明高比矮好，羊不服輸。）再讀第二自然段思考：（出示小黑板）駱駝和羊來到什么地方，怎樣做、怎樣說。

（1）駱駝和羊來到什么地方？（板畫圍墻、墻頭伸出茂盛的樹葉。）

（3）他們怎么說？爭論有結(jié)果了嗎？

（4）指導(dǎo)讀自然段，讀出重音。

3、自讀、畫重點詞、學習第三自然段。這自然段講什么？

（1）他們來到什么地方？板畫圍墻的另一段。

（2）他們怎么做？讀句子，移動翻轉(zhuǎn)駱駝和羊的剪畫，貼在相應(yīng)位置。理解匯報重點詞：“大模大樣、怎么也”（我畫的重點詞是大模大樣，這個詞的意思是……說明……）（我畫的重點詞是怎么也……）（結(jié)合圖對比理解）。

（3）他們怎么說：結(jié)果怎樣？

（4）有語氣讀，評議。

（5）小結(jié)：他們各自證明了自己的看法，但都不肯認輸，怎么辦呢？（去問老牛）。

4、看圖3，再讀第四自然段。老牛怎么說：出示字條“只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的”。

（2）請自己理解“看不到自己的短處”。

（3）為什么說“這是不對的”？

二、作業(yè)：自學情、圍、枝三個字，背誦課文最后一段。

一、熟讀全文，思考：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想？指名背課文最后一段。

二、學習生字。

1、讀詞卡、字卡，檢查是否認識。

2、聽寫六個自學的生字。檢查：寫得對不對？2。寫得好不好（有沒有按田字格寫）。

3、重點指導(dǎo)字教學：

（1）“事”，看老師怎樣寫（板書在田字格中），邊寫邊說：“一”，下。

（2）“事”字怎樣記？答后在本上書寫。

（3）“墻，茂盛、腿”逐一教學，過程同“事”。

4、課堂自學“搖”，匯報。

5、用卡片開火車給本課生字組詞口頭造句。

三、完成作業(yè)：課后二、四題，默寫最后一段。

四、總結(jié)：學《駱駝和羊》這課，我們明白了“要看到自己的長處，也要看到自己的短處，才能把事情做好”這個道理。學習課文時，我們是圖文對照，找出駱駝和羊是怎樣做的、說的，老牛是怎樣說的的句子，通過重點詞理解。這個方法可以用在學習寫人物故事的課文中。

五、作業(yè)：

自讀《自讀課本》第14課，畫出天鵝、梭子魚和蝦是怎樣做的句子，讀一讀。

駱駝教案中班篇十三

1、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解老牛的話。

課件

(一)導(dǎo)入。

(二)整體感知課文。

課件：觀看課文動畫。邊看邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢?

(三)學習課文。

1、第一自然段

(1)出示課件：兩種動物的對比圖。(讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。)駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了?請同學們讀課文回答。

(2)指導(dǎo)學生朗讀。

兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢?

2、學習第二自然段。

(2)指導(dǎo)朗讀。(駱駝——得意洋洋，羊——很不以為然。)

山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我會證明給你看的，于是他也做了一件事。

3、學習第三自然段

(2)指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費勁，也很不服氣)

4、學習第四自然段，

(1)出示課件，理解老牛說的話。

(2)指導(dǎo)朗讀老牛的話。

(3)討論：駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想?又會怎樣做呢?

(四)朗讀全文。

(五)總結(jié)全文。

通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓我們懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，取長補短，互相幫助，才能不斷的進步!

(六)拓展：結(jié)合實際生活，說一說學過這篇課文以后對你有什么啟發(fā)?

(七)作業(yè)：課后練習第1題、第2題。

板書：

駱駝和羊

高矮

(長處)一抬頭，吃到舉、扒、伸，吃不著(短處)

(短處)跪、低、鉆，進不去大模大樣，走進(長處)

駱駝教案中班篇十四

一、教學目標：

1、應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識：作者、作品的主要內(nèi)容、作品的主題、人物形象、藝術(shù)特色。

2、應(yīng)培養(yǎng)的能力：初步的文學鑒賞能力。

二、教學重難點：

1、作品的主要內(nèi)容、人物形象的刻畫。

2、作品的主題。

三、教學理念：

1、傳授知識重精，不在多。

2、讓學生積極主動參與教學過程。

3、激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、教學過程：

（一）前置性作業(yè)：

要求學生課外閱讀《駱駝祥子》一書，并且做好：

1、上網(wǎng)查閱資料，了解作者及其代表作品。

2、在閱讀中用筆畫出自己認為寫得好的句子，并在旁邊寫批注。批注可以從人物刻畫的方法、詞語的使用、修辭方法的使用、語言上的特點等方面去考慮，也可從自己在讀中產(chǎn)生的感想去寫。

3、全書共有十五章，每天讀一章，爭取兩個星期讀完。各學習小組成員之間做

好督促檢查工作。

（二）引入：

欣賞電影《駱駝祥子》片段，激趣。

（三）明確學習內(nèi)容。

（四）進行新課：

1、了解作者：

學生根據(jù)自己完成“前置性作業(yè)1”的情況來談，教師進行必要的補充。

2、引導(dǎo)學生從整體上把握《駱駝祥子》的主要內(nèi)容、所表現(xiàn)的主題、人物形象和藝術(shù)特色。

（1）小組成員交流。

（2）全班交流，互相補充。

（3）要求學生閱讀課本名著導(dǎo)讀p234——235的內(nèi)容，再次加深《駱駝祥子》一書內(nèi)容的了解。

3、交流完成“前置性作業(yè)2”的情況，交流中互相學習：

在班里找一個小讀者，重點推薦書中的其中一章內(nèi)容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽聽小讀者給自己的評價。

4、全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容，使學生對作品的人物形象、藝術(shù)特色有更深的感受：

（1）大家商量推薦欣賞書中其中的一章內(nèi)容。

（2）全班一起交流閱讀體驗，結(jié)合“前置性作業(yè)2”進行，學生暢所欲言，互相補充，教師進行適時的點評。

5、教師引導(dǎo)學生進一步討論下列問題，從而把握《駱駝祥子》所要表現(xiàn)的主題：

祥子的命運如此悲慘，你認為是社會的原因，還是他個人的原因？為什么？

（五）小結(jié)。

（六）布置作業(yè)：

（提示：可以就書中的人物性格、人物命運、悲劇的社會根源以及祥子的愛情婚姻等方面談獨到的深刻的體會。）

五、教后反思：

1、學生的前置性準備工作做得非常充分，課前做足了功夫，所以為課堂上的交流閱讀體驗打好了基礎(chǔ)，使學生在堂上有備而來，有話有說。為了使學生能夠扎實完成前置性作業(yè)，我一方面充分利用好閱讀課的時間，另一方面能夠發(fā)揮學生四人學習小組的積極作用，每天讓學習小組的組長督促小組成員做好閱讀與批注工作，每天去檢查閱讀與批注情況。若發(fā)現(xiàn)學生有不自覺的表現(xiàn)，我會去引導(dǎo)與跟進，使學生自覺去閱讀并做好批注。

2、在整個教學過程中，我非常重視學生的交流：

一是小讀者之間的交流。讓學生在班里找一個小讀者，重點推薦書中的其中一章內(nèi)容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽聽小讀者給自己的評價。這個環(huán)節(jié)的教學可以促進學生互相學習，學習他人是怎樣去做批注，發(fā)現(xiàn)自己去閱讀中可能忽略的地方，比較對同一內(nèi)容的理解自己與他人有何異同，在比較中“取人之長，補己之短”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也使學生體會到了閱讀完一本名著后的一種成就感，得到了心靈上的一種愉悅。

二是全班同學的交流。全班同學一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容。由于“前置性作業(yè)2”學生做足了功夫，所以在課堂上學生能夠暢所欲言，大膽地發(fā)表了自己對作品的解讀，而且解讀的角度非常廣泛，基本上能夠從人物的刻畫方法、詞語的使用、修辭方法的使用、語言上的特點、環(huán)境的描寫等方面去談。這樣的交流可以看出學生是真正走進了作品，是真正的自己的閱讀體驗，而不是教師把自己對作品的理解強加于學生的。這樣做也是尊重了學生在閱讀中產(chǎn)生的情感體驗，更調(diào)動了學生閱讀名著的積極性與主動性，讓學生更加熱愛名著的閱讀。

3、注意體現(xiàn)“教少學多”教學理念?！敖桃б缹W，讓生命自己行動”的教學觀，告訴我們要改變師本狀態(tài)下的“教多學少”、“教師講，學生聽”的模式，要充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，依靠學生的學習本能，借助學生先天的悟感和情感，盡可能地自主學習。因此在整個教學過程中我能夠注意做到敢于從“臺前”的“有為”走到臺后的“無為”，把全面依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴囊揽俊皩W”，引導(dǎo)激勵學生全身心地投入到學習中去，使學生的學習變成發(fā)自內(nèi)心的活動。所以看起來我在教學過程中講的并不多，我只是進行必要的適時的點評與引導(dǎo)，把學習的廣闊的空間與充裕的時間讓位給學生，讓學生在交流中進步，在交流中碰撞出思想的火花。

4、在教學過程中也存在一些不足：例如“全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容”這一教學環(huán)節(jié)。我做得第一步是“大家商量推薦欣賞書中其中的一章內(nèi)容”，這個工作由于沒有讓學生在課前去商量好，所以在堂上浪費了一些時間。另外，對作品的深入感受，只選其中的一章想達到“以點帶面”的作用是遠遠不夠的。假如我設(shè)計讓學生選兩章的內(nèi)容，而且是有對比性的——三起三落前的祥子和三起三落后的祥子，這樣教學效果會更好，讓學生在閱讀交流中對作品所表現(xiàn)的主題就會有更深刻的理解，對祥子悲慘命運的根源也就有了深入的理解。