為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案的制定需要考慮各種因素，包括資源的利用、時(shí)間的安排以及風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估等，以確保問題能夠得到有效解決。以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞語，理解關(guān)鍵語句語段的含義。

2、能力目標(biāo)：理解“丑小鴨”這一形象的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3、情感目標(biāo)：通過“丑小鴨” 變成“白天鵝”，認(rèn)識(shí)到，只要向往美好，并不懈努力，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)心中的理想。

理解文章對(duì)自己的啟示，能大膽地表述自己在預(yù)習(xí)中的所感。

文中關(guān)鍵語句的含義。

一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一篇童話《皇帝的新裝》，你們知道作者是誰嗎？生答。今天這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)到的他的作品《丑小鴨》。師板書課題。

二、預(yù)習(xí)檢查：

1、聽寫生詞：丑陋 訕笑 嫉妒 來勢洶洶 安徒生

（請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)板書）

2、講評(píng)：注意分析字形，“嫉妒”和“忌妒”。

記住字義，關(guān)于“訕笑”

3、展示：預(yù)習(xí)時(shí)你記住了哪些好詞好句呢？（關(guān)于景物描寫的居多，可以回顧景物描寫的作用。）

背一背。

三、自學(xué)提升：

1、預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)丑小鴨有哪些不幸的遭遇？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書）

家：（排擠、訕笑）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑、主動(dòng)離開）

灌木林里：（昏倒、向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

2、丑小鴨在這些遭遇面前怎么做的？哪一次是主動(dòng)離開的呢？

（板書上面括號(hào)內(nèi)的文字）

3、丑小鴨主動(dòng)離開的原因從文中看是什么？你怎么看呢？

生：想起來新鮮空氣和陽光，想到水里去游泳。

朗讀后歸納：本性；對(duì)美好事情的向往。

4、文中還有哪些段落表明了丑小鴨的美好的向往？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（34、35、40、41）齊讀后，歸納：他為了理想不顧一切，之前的磨難讓他自卑，但更磨練了他的意志。

5、文中哪一句話表明了這些含義？

“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！?/p>

四、聯(lián)系實(shí)際：

生活中還有哪些人和丑小鴨的經(jīng)歷相似呢？

生：（春晚的草根明星）海倫。凱勒、張海迪、史鐵生、邰麗華等。

師：一名成績普通學(xué)生經(jīng)過自己的努力，成長為優(yōu)秀的武警戰(zhàn)士的真實(shí)例子。

五、課堂答疑討論：

提出你還沒有解決的問題。

六、作業(yè)布置：

完成書后練習(xí)

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

《丑小鴨》是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生充盈著童真童趣的顯著心理特點(diǎn)，定會(huì)浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生許多令人驚異的感想。況且課文內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，只要和孩子們一起投入地朗讀，孩子們純真的心靈定能與“丑小鴨”美好的心靈產(chǎn)生共鳴，孩子們自然會(huì)在讀書中感悟到文章的真諦，人生的真諦。引導(dǎo)孩子們?cè)谧灾骱献鞯奶骄垦凶x中展開讀書活動(dòng)。重視孩子們良好語感和整體把握的能力，靠自己讀書，靠自己意會(huì)，讀書的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也必然在讀書聲中不斷提高。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)課文3-7段，帶著感受朗讀課文。

3、了解安徒生，產(chǎn)生閱讀安徒生童話作品的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]帶著感受朗讀課文，悟出真情。

[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。　

[課前準(zhǔn)備]輕音樂（寒風(fēng)呼嘯的聲音，《美麗的天鵝湖》樂曲），及自制多媒體課件。

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]　

一、啟發(fā)談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第28課《丑小鴨》。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道為什么大家都叫他“丑小鴨”嗎？

（1）出示：丑小鴨，練習(xí)說話。

（2）出示文中描寫丑小鴨外貌的句子，讀一讀。

[設(shè)計(jì)意圖]親情談話，導(dǎo)入新課，在復(fù)習(xí)中引入新課，十分自然、水到渠成地進(jìn)入新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、品讀課文，體會(huì)丑小鴨的自強(qiáng)不息

師：在我們的生活中，當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì)怎么叫這個(gè)可愛的小寶寶呢？（生：寶貝、心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨！”他心情是怎樣的？（生：傷心、難過、自卑……）

師：是呀，只因?yàn)槌笮▲嗛L得與其他小鴨子很不一樣，顯得怪怪的，才讓他一出生就有了這么一個(gè)帶有侮辱性的名字，也正因?yàn)殚L得丑，使他的成長經(jīng)歷了坎坎坷坷，遭遇了種種不幸。

[設(shè)計(jì)意圖]舉小朋友生活中非常熟悉的一個(gè)例子，拉近學(xué)生與丑小鴨的距離，激起學(xué)生對(duì)丑小鴨的同情。未有曲調(diào)先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵(lì)著學(xué)生，使學(xué)生在“愛”的精神感召下悄悄地與文本展開了對(duì)話，不由自主地關(guān)心起丑小鴨的命運(yùn)。

請(qǐng)小朋友自由朗讀課文3—6自然段，想一想：丑小鴨遭遇了哪些不幸？（指名交流）

1.相機(jī)出示 ：

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

（1）指名讀，評(píng)價(jià)

師：你也在為丑小鴨傷心呢！哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？（生：親人）公雞呢？（伙伴、朋友）養(yǎng)鴨的小姑娘呢？（主人）

（2）齊讀

師：親人、朋友、主人都欺負(fù)他，丑小鴨能不傷心嗎？帶著自己的感受，咱們一起來讀一讀吧。

（3）句式訓(xùn)練

想一想：

當(dāng)哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候，他懇求著說：“—————?！?/p>

當(dāng)公雞啄丑小鴨的時(shí)候，他哀求著說：“———————。”

當(dāng)小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候，他乞求著說：“——————。”

（三個(gè)句子逐一出示，學(xué)生邊說，教師邊評(píng)價(jià)。）

[設(shè)計(jì)意圖]孩子是最富有想象力的。在充分朗讀的情況下，讓學(xué)生展開想象，自由表達(dá)一番，使學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)了文本。

師：在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。他找到了嗎？請(qǐng)小朋友讀讀課文！

2.相機(jī)出示：

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

（1）指名讀，評(píng)價(jià)

師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個(gè)丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這么丑的鴨子。）

出示：

丑小鴨來到小河里，。

丑小鴨來到草叢里，。

丑小鴨來到馬路邊，（ ）。

丑小鴨來到（ ），。

[設(shè)計(jì)意圖]

這組說話練習(xí)具有較大的開放空間，通過想象說話，更能讓學(xué)生感受到丑小鴨艱難的生活歷程。

3.多么可憐的丑小鴨呀！所以他白天只好……到了晚上……（學(xué)生接著說）

相機(jī)出示：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

指名讀，評(píng)價(jià)。請(qǐng)聽的學(xué)生說，你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、勇敢、傷心…….）請(qǐng)讀的學(xué)生說，你為什么把“只好”、“才敢”讀得這么響呢？（生：害怕師：是的，無奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?/p>

師：很快地，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。

4、相機(jī)出示：

秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。

（1）指名讀，評(píng)價(jià)。

師：剛才我聽出來了，你把“悄悄地”這個(gè)詞念得很輕很輕，是為什么？悄悄地過日子是怎么過的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子。）

師：是的，這種生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。（生：不是的。）是呀！他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。

出示：天鵝飛圖片

丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）

5.相機(jī)出示：

一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

（1）指名讀，評(píng)價(jià)

師：丑小鴨心里會(huì)怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！ 師： 是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好??！師：是的，他羨慕呀！）

（2）我們也來當(dāng)當(dāng)丑小鴨，讀一讀句子。

師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對(duì)生活充滿了信心。他覺得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去，哪怕是冬天來了。

6.出示丑小鴨凍僵前的一段原文：

冬天的天氣越來越冷，丑小鴨不得不在水上游來游去,好使水面不至于完全凍結(jié)成冰。不過他活動(dòng)的范圍一天比一天小。水正在結(jié)冰，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。丑小鴨只好用他的兩條腿不停地游著，免得水完全被冰封住。最后，他終于昏倒了，躺著一動(dòng)不動(dòng)，跟冰塊凍結(jié)在一起。

師：在這生命的最后一刻。

出示：丑小鴨趴在冰上，輕輕地對(duì)自己說：“丑小鴨，丑小鴨——————————?！?/p>

師：也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動(dòng)了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。

7、師：寒冷的冬天過去了，春天來了，丑小鴨一天天長大了。這個(gè)春天對(duì)丑小鴨來說是多么美好??！因?yàn)樗辛艘粋€(gè)奇妙的發(fā)現(xiàn)。是什么呢？（生：變成了白天鵝）真是不敢相信，趕快讀讀吧。

出示：

（1） 自由讀

師：我聽出來了，丑小鴨真高興??！

（2）將帶“？”的句子和帶“！”的句子變成紅色，指導(dǎo)有感情地朗讀。

教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí)，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“......”

（學(xué)生接讀兩個(gè)句子）

[設(shè)計(jì)意圖]

引導(dǎo)學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句，這個(gè)過程就是自讀自悟的過程，并不是被動(dòng)地接受老師告訴他們的好詞好句，而是通過自己探究才發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生在這個(gè)過程中，求知的欲望被激起，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。教師在學(xué)生研讀的過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過“讀—— 議——讀”，讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、拓展延伸

丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對(duì)美好生活的向往，又讓我們這樣的感動(dòng)。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動(dòng)。如此美妙的童話，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）

這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。

出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……

小結(jié)：安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。　

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)，排除文字障礙，掌握并運(yùn)用字詞；

2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

二、能力目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括故事情節(jié)；

2、揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力。

三、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言的藝術(shù)魅力。

2、難點(diǎn)：

揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵。

教學(xué)方法

問題法、討論法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

（1）在《從百草園到三味書屋》中，我們尋到了魯迅童年時(shí)代的成長足跡，在《爸爸的花兒落了》一文中，我們也看到了作為小大人的“我”在短暫的時(shí)間內(nèi)所經(jīng)歷的艱難的心理成長過程。那么，今天就讓我們?cè)偃ンw味一下丑小鴨的成長歷程，看它是怎樣成為一只高尚美麗的白天鵝的。

二、介紹作者

安徒生(1805――1875），丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金――國家每年撥給他200元非公職津貼。

安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。

安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。

三、字詞積累（在閱讀過程中解決）：

訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

四、問題設(shè)計(jì)

1、貫穿全文的線索是什么？（以丑小鴨的流浪足跡為線索）

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來。

沼澤地――老太婆家――灌木林里――老農(nóng)家――花園里

3、并簡要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語句來回答。

沼澤地：（同情、歧視）繼續(xù)離開

老太婆家：（被嘲笑）到廣大的世界里去

水中：（得到救助）向往美與幸福

農(nóng)夫家：（被追打）逃出來

花園里：（被贊美）一點(diǎn)也不驕傲

4、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文中找出相應(yīng)的語句并分析

關(guān)鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

丑小鴨之所以拼死地要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲粝耄合蛲篮?，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。

d、他到非常難為情……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。

一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環(huán)境不一樣了?！耙活w好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

剖析：

1）丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

2）丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

五、學(xué)生討論交流：

怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果？

有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他

如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。

你同意哪種看法呢？（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解

作品的主題。）

學(xué)生1：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì)把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。

學(xué)生2：丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周圍的人不喜歡它，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應(yīng)該滿足了。但他偏不，他不愿意享受這樣的“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。

教師小結(jié)：

六、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

丑小鴨的哥哥姐姐、鴨媽媽、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥、獵狗、、農(nóng)夫、貓紳士與雞太太

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）――結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。

我們應(yīng)該如何去對(duì)待“丑小鴨”呢？

七、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。

[對(duì)學(xué)生狀態(tài)的分析]

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。

[教學(xué)理念]

本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

[設(shè)計(jì)特色]

在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。

[教學(xué)流程] [設(shè)計(jì)意圖]

一、導(dǎo)入

同學(xué)們愛聽童話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇丹麥著名的作家安徒生同名童話改寫的文章《丑小鴨》。

1、齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？

二、自讀課文

1、自讀課文，思考：這是一只怎樣的鴨子？畫出文中描寫丑小鴨的詞語或句子。

2、學(xué)生反饋。課件出示并且板書：

瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個(gè)特別大的蛋呢？過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，一個(gè)又大又丑的鴨子從里面鉆出來了，咦，它怎么這個(gè)樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。

3、這只丑小鴨，它有怎樣的命運(yùn)呢？你覺得這只丑小鴨它怎樣，用一詞來說說。

孤單，可憐（師板書）

4、從哪里可以看出來，在課文的第幾自然段？讀讀，找出詞語畫起來。

三、品讀課文，理解課文

（一）課件出示：

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。

1、哪些字詞最能體現(xiàn)出丑小鴨的孤單？理解“除了……誰都……”??

2、 你從這些詞體會(huì)到什么?

3、 讓我們帶著對(duì)小鴨子的同情和悲傷來讀讀吧。

在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了，誰都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。

然而，離開家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢？請(qǐng)拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。

（二）課件出示：

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

1、 重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

2、 此時(shí)此刻，你想到了什么？你想說什么？

a、如果你就在丑小鴨的身邊，你會(huì)怎樣安慰它？

b、對(duì)欺負(fù)它的動(dòng)物說什么？

3、孤單、可憐的丑小鴨只會(huì)來到樹林這一個(gè)地方嗎？想象一下，丑小鴨還會(huì)來到哪里？將會(huì)遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來，到了晚上才敢偷偷地出來找吃的。

4、 同學(xué)們?cè)僬艺?，它還遇到了什么樣的遭遇？

日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對(duì)的又是什么呢？（學(xué)生讀“冬天到了，湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過去?！?；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過。

5、丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）

課文的哪句可以看出來？

（三）課件出示：

它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。

1、說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

2、這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊?。?/p>

3、正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

4、想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？

5、請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一句。

（四）你們猜猜，它得到了嗎？后來怎樣了呢？

自由讀后面的部分，畫出描寫白天鵝的詞句。

湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！

師引讀

當(dāng)丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）

原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動(dòng)。天哪！這是真的嗎？我簡直不敢相信：（齊讀最后一句）

讓我們的心也和丑小鴨一起跳動(dòng)，生齊讀最后兩句。

（五）這只可憐的丑小鴨終于美夢成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經(jīng)嘲笑過它的動(dòng)物看到了可能會(huì)說什么？齊讀課文的最后一段。

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展升華

這只美麗的白天鵝，飛到它曾經(jīng)去過的樹林，小鳥看見了??????????????? ，獵狗看見了??????????????? 。

白天鵝飛回到家中，看望最疼愛它的鴨媽媽，哥哥、姐姐看見了?????????? ，公雞????????????????????????? ，貓????????? 。

讀了這個(gè)故事，你想到了什么？

板書：??

丑小鴨

丑????????? 苦???????? 盼????????? 美

欺負(fù)???? 孤單、可憐????? ？?????? 白天鵝

（不要灰心，不要放棄）

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書不夠仔細(xì)，讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。

1、認(rèn)知與技能：會(huì)認(rèn)本課生字，詞理解字詞義。

2、過程與方法：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力。

3、情態(tài)度與價(jià)值觀： 使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

教學(xué)重點(diǎn)：前置性學(xué)習(xí)生字、生詞和朗讀；

教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。

生：賣火柴的小女孩、海的女兒、丑小鴨??

你們知道的可真多，剛才有同學(xué)說到了“丑小鴨”，剛好我們今天就來學(xué)習(xí)“丑小鴨”這篇課文。

過度：想理解一篇美妙的課文，首先字詞基礎(chǔ)要過關(guān)，我們都知道，語言有溫度，字詞知冷暖，學(xué)習(xí)這么動(dòng)聽的童話故事之前我們要把文中的基礎(chǔ)知識(shí)---字寶寶和詞寶寶掌握好，接下來請(qǐng)同學(xué)們打開前置性學(xué)習(xí)筆記，共同研究本課出現(xiàn)的字詞。

討論：紀(jì)律詩，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（學(xué)生討論：生字、詞、多音字、近義詞、反義詞等）

過渡:字寶寶和詞寶寶我們先展示到這里，老師看出同學(xué)們準(zhǔn)備的很用心，下面的環(huán)節(jié)讓我們共同走進(jìn)童話中，用我們甜美的童聲讀出這美妙的童話故事吧?。ㄗx前一生提示全班：讀書破萬卷、下筆如有神）

1、邀請(qǐng)一組同學(xué)展示朗讀

師：先說說你們組讀這篇課文要達(dá)到一個(gè)什么樣的程度？

生：我們?cè)诰氉x的過程中重點(diǎn)注意要標(biāo)點(diǎn)的停頓、語氣的變化、以及段與段之間的間隔等等，基本上做到正確、流利、有感情。

2、另一個(gè)小組展示：請(qǐng)大家端好書聽我們讀課文：同時(shí)請(qǐng)大家給我們意見和鼓勵(lì)，并向我們發(fā)出挑戰(zhàn)。

3、有請(qǐng)我們的小評(píng)委們上場。評(píng)委：大家好，我們是公平、公正、公開的“丑小鴨”評(píng)委組合。

師過度：聽了同學(xué)們的朗讀展示，老師真為你們感到驕傲，流利的朗讀一定會(huì)幫助我們順利的走進(jìn)課文。

下面讓我們共同走進(jìn)童話故事，走進(jìn)丑小鴨。學(xué)習(xí)課文前，請(qǐng)同學(xué)們把你們的研究在組內(nèi)交流共享后再匯報(bào)給大家。

匯報(bào)前意境詩：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

組織紀(jì)律詩：師：學(xué)而不厭，生：誨人不倦。

組長：匯報(bào)本課中心內(nèi)容及寫作特點(diǎn)和童話的育人道理。教師板書。

組員1、2、3號(hào)同學(xué)：匯報(bào)各段相關(guān)重點(diǎn)資料及指導(dǎo)朗讀語氣。

過渡語：課文真的很精彩，各組的匯報(bào)及你們的表現(xiàn)更精彩，老師將最真誠的心里話送給你們，你們是最棒的。

丑小鴨的故事已經(jīng)學(xué)完了，為了檢查同學(xué)們掌握的情況，最后讓我們共同進(jìn)入

攻房打擂：

（一）:你問、我問、大家問，你答、我答、大家答。

如此多的問題和精彩的回答說明大家資料整理的認(rèn)真，接下來讓我們共同進(jìn)入

（二）思緒飛揚(yáng)，妙筆生花

請(qǐng)展示組同學(xué)展示自己的拓展之作。（相關(guān)課文小故事、讀后感、手抄報(bào)、課本劇、童話故事??）

反思：在學(xué)生展示朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分體驗(yàn)了主體地位，將自己的角色發(fā)揮的淋漓盡致，評(píng)委小組更增強(qiáng)了學(xué)生的自信感，整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了童話故事的內(nèi)容，更感受到了丑小鴨的形象，將自己融入到文章中，為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊。

朗讀、交流是感悟的.基礎(chǔ)。在分析課文環(huán)節(jié)中，教師完全放手，讓學(xué)生組內(nèi)自讀自悟，學(xué)生感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。通過多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作意識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知得到了升華。學(xué)生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。最終自然地將用文化的方式發(fā)展生命化教育的課堂教學(xué)理念融入整篇童話故事中。

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

1、識(shí)記生字詞，了解安徒生及其作品。

2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而找出線索。

3、體會(huì)丑小鴨的遭遇，理解文章主旨——經(jīng)過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長是內(nèi)心的變化，他的成功取決于一顆似白天鵝般高貴的心。

4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。

5、了解自我。

1、理清文章結(jié)構(gòu)線索

2、理解文章主旨

3、了解自我。

1課時(shí)

談話法

一、導(dǎo)入。安徒生是哪里人？對(duì)，是丹麥人。那請(qǐng)問丹麥人是怎樣紀(jì)念他的？對(duì)，塑雕像，但丹麥人在首都入海口塑了一座銅像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒——她告訴人們這就是丹麥。

二、整體把握?？焖匍喿x全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。

1、生字詞

2、丑小鴨經(jīng)歷了些什么事情？

養(yǎng)鴨場（被欺負(fù)）

被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？

“尋找”。

沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。

老太婆家（不被理解、壓抑）。

角色扮演：母雞、熊貓、小鴨——體會(huì)各個(gè)形象的性格特征。

“尋找自我”。

灌木叢（向往、有追求）。

“尋找美與幸?！?。

老農(nóng)家（被打）。

花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）。

“發(fā)現(xiàn)自我”。

3、文章主旨：丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？、從原文中找相對(duì)應(yīng)的句子。

三、精神啟迪

明確：讓學(xué)生各抒己見，目的在于激活學(xué)生思維，并進(jìn)一步了解文章主旨。

總結(jié)：丑小鴨的魅力蛻變其實(shí)是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。

2、簡介文章的寫作背景

丑小鴨其實(shí)是安徒生一生的寫照。

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1、通過律動(dòng)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字詞

2、通過聽老師結(jié)合動(dòng)畫范讀，感受故事情境

3、通過有感情朗讀，感受丑小鴨的痛苦與快樂，還有虛心。

4、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受丑小鴨生活的艱難，學(xué)習(xí)他的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢面對(duì)生活磨難的精神

丑小鴨圖片、動(dòng)畫、幻燈片

對(duì)話平臺(tái)：

一、情境導(dǎo)入，揭題：

同學(xué)們別著急，聽故事之前呀老師要先帶大家到智慧樂園看看結(jié)滿智慧果的智慧樹，你們想不想摘呀？對(duì)自己有信心嗎？（準(zhǔn)備律動(dòng)：智慧樹上智慧果，智慧樹下……）開火車讀詞。

過渡：大家讀的這么準(zhǔn)確，這么快就摘掉了所有的智慧果，現(xiàn)在老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家講丑小鴨的故事（對(duì)照動(dòng)畫課件講丑小鴨故事）

聽完故事你想到了什么？（生自由回答）

二、讀悟：

1、你想體會(huì)丑小鴨的成長經(jīng)歷嗎？生自由讀文。

思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？大家都去讀讀這一段了解一下丑小鴨的模樣吧！

找出相關(guān)的句子后，引導(dǎo)學(xué)生感悟“丑”的觀念，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀此段課文，充分體會(huì)丑小鴨不是因?yàn)殚L的丑叫“丑小鴨”，而是因?yàn)楹蛣e的鴨子長的不一樣，比較另類。要讀出怪怪的感覺，可指導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別詞或者單獨(dú)的字上體會(huì)他的“丑”。

（1）生自由回答讀懂的問題（板書：欺負(fù)、出走）

（2）指導(dǎo)朗讀：哥哥姐姐咬他，公雞啄他……。

小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天……。（燈片：讀出可憐的語氣）

（3）滲透教育：丑小鴨受不了別人的欺負(fù)離開了家，誰能說說離家出走這種行為對(duì)嗎？（簡單滲透正確觀念即可）

3、丑小鴨在外面流浪漂泊的日子會(huì)有什么樣的事情發(fā)生呢，請(qǐng)男同學(xué)讀第5自然段：

齊讀：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！?/p>

（2）解釋“羨慕”，此時(shí)，丑小鴨心里是怎么想的呢？用一句話說說：如果我是一只白天鵝該多好?。?/p>

（3）著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。（小組賽讀，讀出丑小鴨的羨慕）

體會(huì)“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。板書“離家出走”。

5、學(xué)習(xí)第七段：

（1）天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？

（3）他的影子是什么樣子的？對(duì)比小時(shí)候的模樣說說有什么區(qū)別？

（4）此時(shí)，丑小鴨的心情是怎樣的，用一個(gè)詞來形容（開心、興奮、高興、激動(dòng)、驚喜……）

（5）文中哪句話能體現(xiàn)出丑小鴨的那種興奮，激動(dòng)的心情呢？（燈片：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨是一只漂亮的天鵝啊！）

用懷疑和驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的

根據(jù)板書小結(jié)課文內(nèi)容并板書天鵝圖。

三、拓展、總結(jié)：

1、學(xué)了這篇課文，你覺得喜歡誰呢，不喜歡誰呢，為什么？

2、示燈片擴(kuò)展：文中出現(xiàn)了這么多角色你最想和哪個(gè)角色說句話呢，生自由發(fā)言。

小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏！相信他們聽了你們的建議后再不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了。

像丑小鴨這么美的故事你知道是誰寫的嗎？（燈片）安徒生簡介

介紹作者：* 安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家。

*《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》和《海的女兒》都是他寫的。

希望同學(xué)們課下能夠有更多時(shí)間去閱讀更多有關(guān)安徒生的作品。

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。

2、練習(xí)用課文中語句描述丑小鴨長大后的樣子。

3、繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，熟讀課文中的生字。

4、理解“孤零零”“高貴”“優(yōu)雅”“羨慕”“難為情”“贊嘆”等詞語在文章中的意思。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、教師準(zhǔn)備多媒體課件

一、談話引入新課，揭示課題。

1、同學(xué)們，你們一定都愛看童話故事吧？看過哪些？說一說。

2、今天，我們又來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事，叫《丑小鴨》。（課件出示課題）齊讀課題，說說丑的反義詞是什么。識(shí)記鴨子的鴨。

二、初讀課文。

1、讀書上的課題，通過星號(hào)簡單了解作者是丹麥的安徒生。

2、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍畫出的生字生詞，師巡視。

3、師簡單小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

4、齊讀課后認(rèn)字條和寫字條中的字。

5、課件出示詞語，推火車讀，齊讀。選擇自己喜歡的詞語口頭造句。

6、自由小聲讀課文，要求讀通文中的長句子。學(xué)生讀時(shí)，教師可相機(jī)提醒學(xué)生，讀長句子時(shí)，在句中可以稍微停頓一下，停頓時(shí)，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。

8、討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）

三、深入學(xué)習(xí)課文。

1、課文中寫道丑小鴨小時(shí)候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細(xì)讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。

課件出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫它丑小鴨。

練習(xí)填空：其它的小鴨子毛 的，嘴巴 的，身子 的。

2、后來丑小鴨變成了一只天鵝，這是一只什么樣的天鵝呢？讀課文，用波浪線畫出描寫的句子。

雪白的羽毛、長長的脖子。

課文中還用到了描寫天鵝的詞語，找出來，運(yùn)用到下面的句子中：

這是一只 的天鵝。（理解高貴、優(yōu)雅的意思。）

還可以填上一些什么詞呢？

3、丑小鴨在變?yōu)橐恢幻利惖奶禊Z的過程中都經(jīng)歷了些什么呢？讓我們一起來認(rèn)真地讀課文的3—6自然段。

4、小組間討論，互相補(bǔ)充。

5、指名讀課文中相關(guān)的句子。相機(jī)理解“譏笑”“瑟瑟”等詞的意思。

6、課文中哪些句子寫出了丑小鴨的很可憐，用 畫出來。

7、指名讀。課件出示：

丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離家出走了。

秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去，被一個(gè)農(nóng)民救走了。

8、學(xué)生練習(xí)讀好這幾個(gè)句子。

9、課件出示第5自然段，學(xué)生讀，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思：

有一天，丑小鴨看見一個(gè)大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇，又羨慕。

根據(jù)自己的理解說一說：

丑小鴨驚奇的是：

丑小鴨羨慕的是：

10、師簡單小結(jié)：丑小鴨多么想自己也是一只天鵝呀！它真的變成了一只天鵝，一方面是因?yàn)樗緛砭褪且恢惶禊Z，一方面是因?yàn)樗鼘?duì)美好事物的向往，它向往快樂和自由。

四、了解作者生平，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1、丑小鴨經(jīng)歷了許許多多的挫折才成為了一只天鵝，其實(shí)這正是作者安徒生的寫照。

2、課件出示作者介紹，老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽。

3、師小結(jié)：每個(gè)的成長過程都不是一帆風(fēng)順的，誰都會(huì)遇到挫折和磨難，但只要堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)，正確地看待自己，相信每個(gè)人都會(huì)去的成功。

4、最后送同學(xué)們兩句話：

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。

陽光總在風(fēng)雨后。

本堂課的教學(xué)容量較大，課堂上節(jié)奏把握的較好，各個(gè)環(huán)節(jié)基本落實(shí)。能夠抓住課文的主線，通過丑小鴨小時(shí)候的樣子和長大后變成天鵝的對(duì)比，及在此之間的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生層層深入理解課文，在寫法指導(dǎo)上比較側(cè)重。教師在課堂上重視了對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)，也很好地抓住了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的時(shí)機(jī)。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。存在問題是：

1、課堂上給學(xué)生讀的時(shí)間少了，有感情地讀沒有落實(shí)好。

2、因?yàn)槿萘看?，?jié)奏較快，有些環(huán)節(jié)落實(shí)不扎實(shí)，比如仿寫，填詞等，只是讓個(gè)別學(xué)生說了。

3、教師自身在最后環(huán)節(jié)也有點(diǎn)過急，生怕時(shí)間不夠用。

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

安徒生童話是中學(xué)生喜愛的讀物，其他藝術(shù)形式如電影、雕塑、連環(huán)畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。學(xué)生可能已從不同的藝術(shù)形式中知道丑小鴨的故事，小學(xué)也學(xué)過改編后的淺顯的丑小鴨的故事，這是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。

然而，很多學(xué)生往往只停留在表層的理解，對(duì)這個(gè)故事中所蘊(yùn)含的生活哲理，對(duì)丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強(qiáng)不息的精神，卻缺乏深入的思考。教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)。

[教學(xué)建議]

教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最基本的詞語如“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應(yīng)用；其次要注意進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，要把課文作為閱讀的材料，提高學(xué)生的閱讀能力；再次，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，汲取這篇童話的精神營養(yǎng)，領(lǐng)悟丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地對(duì)待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)自我，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學(xué)中，可按照“自主閱讀――深入探究――鑒賞拓展”的思路組織教學(xué)。有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍，還可以到網(wǎng)上查找與安徒生有關(guān)的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)注意從整體感知文意，利用圈點(diǎn)勾畫法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照；注意體驗(yàn)、反思、理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實(shí)意義；另外要注意對(duì)文章進(jìn)行深層鑒賞，品評(píng)文章的美，體味童話的藝術(shù)魅力。

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因?yàn)樗闹杏兄鴫粝耄瑝粝胫沃?。命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡，關(guān)鍵在于對(duì)美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學(xué)會(huì)把它們踩在腳下，每個(gè)孩子都會(huì)有一份屬于自己的夢想，只要他們學(xué)會(huì)樹立生活目標(biāo)，在自信、自強(qiáng)、自立中成長，通過拼搏他們會(huì)真正的認(rèn)識(shí)到自己原來也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實(shí)現(xiàn)心中的夢想。

1，認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。

2，能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3，情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界，美好理想的追求。

通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

一課時(shí)

多媒體課件

一，導(dǎo)入：

二，了解作者一一學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。

三，清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶彌漫

四，你喜歡這篇童話嗎請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

丑小鴨”丑在什么地方它剛出生時(shí)的處境是怎樣的請(qǐng)聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

五，學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

1，你知道貫穿全文的線索是什么嗎（指名回答）—（理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索

2，全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活請(qǐng)分別找出來一一（明結(jié)構(gòu)）

沼澤地一一老太婆一一灌木林里一一—老農(nóng)家一一—花園里

3，并簡要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的請(qǐng)聯(lián)系具體的語句來回答。一一（知內(nèi)容）

沼澤地：（同情，歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4，找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶??！ū嫘蜗螅?/p>

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）（可悲的，可笑的，可鄙的，美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）一一結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。

5，你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎在文找出相應(yīng)的語句并分析一一（悟主題）

關(guān)鍵句子：

a，想我還是走到廣大的世界里去才好。

b，我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。。。。。。在冬天里受苦要好得多

c，只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

d，他到非常難為情，。。。。。因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的

（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1，丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

2，丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

六，丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）

1，能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。

2，能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

七，拓展引申：

2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

八，作業(yè)布置：

從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

a命運(yùn)無軌道b丑小鴨的夢

板書設(shè)計(jì)：

3，丑小鴨

丑小鴨一一一一一一一一一一一一白天鵝

要有一顆好的心：善良，寬厚，有理想，勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1，成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2，命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3，在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來也可以變成”白天鵝"

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：“僵、臥”的識(shí)記；“翅膀”、“蛋殼”的書寫；課文的感情朗讀。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格、黑板、課件、投影儀

五、教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

六、教學(xué)教程：

第一課時(shí)

（一）揭示課題，講故事激趣。

1、出示課題，齊讀課題。

2、學(xué)生講故事。

3、這個(gè)故事不僅聽起來很有意思，讀起來會(huì)更感人?，F(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。

（二）初讀課文，自學(xué)課文。

1、聽師讀課文，評(píng)價(jià)后說說你的感受。

2、生自學(xué)課文。

（1）讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字）

（2）記（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字）

（3）想（你讀懂了什么）

（4）問（你還有什么不懂的嗎？）

（三）小組合作。

1、檢（檢查生字識(shí)記情況）

2、讀（分自然段讀課文，比比誰讀得最好）

3、議（交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組討論）

（四）師生交流

1、識(shí)記生字

（1）開火車認(rèn)讀生子卡片

（2）找朋友，（按前后鼻音歸類）

（3）重點(diǎn)識(shí)字

學(xué)生提出記不牢的字，群策群議，共同識(shí)字。

（4）分類識(shí)字

形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦

加一加：臥、孤、厭、負(fù)、討、虧

（5）游戲識(shí)字

a、對(duì)號(hào)入座

b、抽簽

（6）認(rèn)讀詞語。

熱烘烘烘干臥床臥倒剩下剩余裂開分裂欺負(fù)

討厭孤單孤獨(dú)籬笆譏笑蘆葦凍僵僵硬虧欠

吃虧

2、讀文

（1）分自然段小組推薦讀。

（2）挑戰(zhàn)讀。

（五）指導(dǎo)書寫。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”評(píng)價(jià)后再寫。

3、師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。

4、生抄寫生字。

（六）總結(jié)。

第二教時(shí)

課前談話：

師：我們來聽一段音樂。

師：聽了這段音樂你想說什么？有什么感受？

師：上課，同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》。

師：通過上堂課的學(xué)習(xí)，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？

（按句式說話）（教師隨學(xué)生回答板畫丑小鴨）

師：老師想問一問，你知道它喜歡這個(gè)名字嗎？你怎么知道的？

師：沒有人愛丑，都是愛美的。讓我們一起去看看它的生活，它過得怎么樣？

師范讀第三節(jié)。

師：你有什么感受？

師：你們有什么不懂的？

師：你們知道什么是欺負(fù)嗎？

師：這些也就罷了，可是連養(yǎng)鴨的小姑娘也不喜歡他，下面我們來讀讀這個(gè)長句。

師：丑小鴨會(huì)怎么想？

讀這段最后一句話。

師：為什么？家是多么溫暖的地方！

師：在離開家的.時(shí)候，他給媽媽寫了一封信，你想想他會(huì)寫些什么？

請(qǐng)大家想想，看誰說得情真意切。

聽音樂，靜思，說話練習(xí)

師：大多數(shù)同學(xué)都這樣說，“我想找一個(gè)溫暖的地方------”

丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，剛才我們學(xué)了課文3段，現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文4、5、6段。

師：小組討論，在這么多遭遇里面，你認(rèn)為最可憐的是哪件事？

（1、凍僵；2、小鳥嘲笑；3、獵狗追趕；）

師：為什么獵狗追趕他，小鳥譏笑他？

師：講到這兒，你們心理是什么滋味？

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指導(dǎo)句子：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：丑小鴨能實(shí)現(xiàn)他的夢想嗎？

師：讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件：幾只天鵝在水中嬉戲。）因?yàn)闆]了聲音，老師在一旁解說。

師：這段錄象的配音在課文的7段，請(qǐng)你自己讀讀，你讀懂了什么？還有讀不懂的地方嗎？

生自由讀。

師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手，哪些問題伙伴討論討論能夠解決的？哪些問題不能解決再問。

學(xué)生小小組解決問題。

師：出示“丑小鴨低頭一看--------這難道是自己的影？”

這么美的白天

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二

會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

課件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫片。

生字、生詞卡片。

播放動(dòng)畫片，導(dǎo)入新課

播放《丑小鴨》動(dòng)畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

初讀課文，感知大意

范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。

學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生互相解答，老師參與。

借助拼音，自讀課文。

自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。

小組合作聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）

同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。

小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。

說說課文主要寫了一件什么事。

鞏固生字

讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）

用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動(dòng)物名字）

課堂練習(xí)

讀詞語。（出示軟件認(rèn)讀）

積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）

課外作業(yè)

觀看動(dòng)畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

（出示軟件，播放“海報(bào)”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。

明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動(dòng)聽，打動(dòng)聽眾的心。

自行探索，感悟課文

請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評(píng)讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。

讀完課文后會(huì)有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達(dá)感受）

小組交流，匯報(bào)體會(huì)

播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說說丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。

小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補(bǔ)充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報(bào)）

第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

第4自然段重點(diǎn)通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

第5自然段重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會(huì)丑小鴨的可憐。

第6自然段重點(diǎn)通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。

第7自然段重點(diǎn)通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。

拓寬空間，升華認(rèn)識(shí)

假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會(huì)對(duì)它說些什么？

這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說些什么？

配音競賽，評(píng)選配音演員

小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競選。

同學(xué)與老師對(duì)競選者進(jìn)行評(píng)議。

合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。

鞏固練習(xí)

認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。

出示生字卡片，指名讀，集體讀。

分組競賽認(rèn)讀。

自薦講《丑小鴨》的故事。

分小組交流自己積累的本課詞句。

寫字指導(dǎo)

指導(dǎo)觀察。

看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意什么？

注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語較難寫，應(yīng)重點(diǎn)觀察。

示范指導(dǎo)。

范寫“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）

“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長；“膀”應(yīng)左窄右寬。

學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

展示書寫的字，師生評(píng)議。

完成課后練習(xí)，閱讀“我知道”

明確課后練習(xí)“讀讀寫寫”的要求，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

同桌互相訂正。

自讀“我知道”，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。

課外作業(yè)

選看《安徒生童話選》。