在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

教學(xué)案例分析例題及答案篇一

在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的思維發(fā)展，為?放手?指明方向。以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)為主體，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的角色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探究思維的發(fā)展。

這是湘教版的《沉與浮》，這一節(jié)是在奇妙的水的第四節(jié)課，這節(jié)課是在我們學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)了解物體的沉浮狀態(tài)，這種狀態(tài)也是可以互相轉(zhuǎn)變的。在課上，我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物體的沉浮狀態(tài)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們感知浮力的存在，了解物體所受的浮力與什么有關(guān)。知道沉浮狀態(tài)是可以改變的和控制的。這節(jié)課單從理論上來(lái)分析是比較難的。所以我們更多的需要學(xué)生來(lái)親自動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)知道最后的答案。

其實(shí)學(xué)生并不怕跌倒，他們本來(lái)就是在跌跌撞撞中認(rèn)識(shí)這個(gè)原本陌生的世界的。如果生命的生成需要成本，那么這樣的跌撞就是他們?cè)摳冻龅某杀局?。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能需要激發(fā)，當(dāng)我們放開(kāi)手會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然一路跌跌撞撞，磕磕碰碰，但是他們的步子走得越來(lái)越穩(wěn)，越來(lái)越堅(jiān)實(shí)。教師惟有懂得放手，孩子才能展現(xiàn)獨(dú)立，張揚(yáng)個(gè)性。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我一直嘗試在課堂上，給孩子創(chuàng)設(shè)更大的探究空間，但總有許多時(shí)候不如意，靜下心來(lái)反思，才發(fā)現(xiàn)孩子并沒(méi)有適應(yīng)這樣的方式，該怎么轉(zhuǎn)變孩子的習(xí)慣呢，我覺(jué)得可以從以下三方面嘗試：

1、培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神

?學(xué)貴有疑?，科學(xué)的懷疑精神既是科學(xué)的基本精神，也是科學(xué)創(chuàng)新的支點(diǎn)。但是由于師道尊嚴(yán)的思想根深蒂固，教師言行都是準(zhǔn)則、真理，學(xué)生從來(lái)不會(huì)去懷疑老師的答案。學(xué)生的科學(xué)懷疑精神找不到適宜萌發(fā)的土壤，好問(wèn)的天性經(jīng)常處于被壓抑的狀態(tài)。學(xué)生沉湎于自我否定，對(duì)自己的認(rèn)知、記憶、思維以及言語(yǔ)、操作等活動(dòng)抱著消極心理，自信心不強(qiáng)，總認(rèn)為自己提不出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于生疑發(fā)問(wèn)。而對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不管是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，幼稚膚淺的還是超越要求的，教師都應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和肯定，創(chuàng)造良好的生疑發(fā)問(wèn)的氣氛。而不能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題置若罔聞，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挫傷生疑發(fā)問(wèn)的積極性，壓抑學(xué)生的思維發(fā)展。

科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，只有懷疑精神是不夠的，更重要的是在這種精神的鼓舞下不斷開(kāi)拓、創(chuàng)新、實(shí)踐的過(guò)程。懷疑精神固然可貴，但實(shí)踐更是必不可少的。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一理論或現(xiàn)象提出懷疑的時(shí)候，我們教師在鼓勵(lì)他們的同時(shí)，還要善于引導(dǎo)他們，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法，在不斷探索和實(shí)踐中去證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)。在這個(gè)求索的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)受益無(wú)窮。

2、培養(yǎng)孩子的自信心 在小組討論的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，要相信自己的觀(guān)點(diǎn)；在全班匯報(bào)和回答問(wèn)題的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生大聲地把自己的答案說(shuō)出來(lái)；對(duì)于學(xué)生的回答，不管正確與否，首先表?yè)P(yáng)他的勇氣，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的答案不要馬上糾正他，而是要先鼓勵(lì)他的想法中正確的地方。在平時(shí)課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)中，培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子敢想、敢說(shuō)、敢做。

3、鼓勵(lì)每個(gè)孩子自己動(dòng)手探究

以往我們總是把學(xué)生分成四人小組，并按照操作員、記錄員、材料員、匯報(bào)員分工好每個(gè)人的任務(wù)，這樣的分工，貌似使小組探究更高效、省時(shí)，但實(shí)際上卻影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。我們不難看到，在一個(gè)小組中，往往有一大半的孩子在充當(dāng)看客的角色，并不能真正融入到這個(gè)探究活動(dòng)中去，甚至久而久之，有些連看客都不愿當(dāng)了，顧自己在做著其他的事情。只有讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生才會(huì)感興趣，印象也會(huì)更深刻，所以我們要為每個(gè)孩子創(chuàng)造動(dòng)手探究的條件。在條件允許的情況下，盡可能為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一份探究材料，一張記錄單，讓孩子自己動(dòng)手探究，自己記錄，之后在小組內(nèi)匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。我覺(jué)得這一點(diǎn)尤為重要。

二、引領(lǐng)探究思維的發(fā)展

?我們堅(jiān)信：教育最主要的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生的思維。?我們的課堂中不乏熱熱鬧鬧的探究活動(dòng)，在活動(dòng)的背后卻是對(duì)思維發(fā)展的缺失，因此，當(dāng)我們放手讓學(xué)生進(jìn)行探究的時(shí)候，不能放棄對(duì)學(xué)生思維的引領(lǐng)，做好創(chuàng)造性及控制力度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

在課程剛開(kāi)始，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的事物，讓學(xué)生們猜測(cè)和假設(shè)結(jié)果是什么樣的，并讓各小組討論說(shuō)出自己的結(jié)論。然后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證到底結(jié)果是否與我們的預(yù)測(cè)相同。再通過(guò)一個(gè)特殊的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引出我們?cè)趺锤淖円粋€(gè)物體的浮沉狀態(tài)，這個(gè)問(wèn)題依舊采取了小組的討論，讓學(xué)生在討論和小組協(xié)作中找到問(wèn)題的關(guān)鍵，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

最后，用一個(gè)泰坦尼克號(hào)沉船事故來(lái)給學(xué)生推出擴(kuò)展，讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)型知識(shí)去嘗試解決我們能夠遇到的問(wèn)題。

總之，教師要在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的思維發(fā)展，為?放手?指明方向。以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)為主體，我們?cè)诮虒W(xué)中要轉(zhuǎn)變教師的角色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探究思維的發(fā)展，讓學(xué)生的探究之路走得更遠(yuǎn)！

教學(xué)案例分析例題及答案篇二

《小小螢火蟲(chóng)》這首歌曲優(yōu)美抒情，富于歌唱性，表現(xiàn)力豐富。歌曲前半部分旋律平穩(wěn)，“x x x x xx | x x x – | ”的節(jié)奏貫穿，營(yíng)造出一種寧?kù)o的富有詩(shī)意的夜景氛圍。我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲內(nèi)容，能用歌聲和肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲;學(xué)習(xí)聽(tīng)辨并唱準(zhǔn)兩段歌曲結(jié)尾處細(xì)微的區(qū)別，體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美意境;通過(guò)曲譜、肢體動(dòng)作感應(yīng)曲式，樂(lè)意用多種方式大膽表現(xiàn)。

導(dǎo)入課題。

1、以教師帶幼兒郊游引出;哇!今天的天氣真好，我要帶你們?nèi)ソ加瘟?。高興嗎?來(lái)，我們一起跳個(gè)舞吧!(放螢火蟲(chóng)音樂(lè)一起舞動(dòng))

2、故事引導(dǎo)：郊外的夜晚好安靜，滿(mǎn)天都是小星星，真美!可是有一個(gè)怕黑的孩子卻不愿意睡覺(jué)。這時(shí)出現(xiàn)了一種神奇的動(dòng)物(出示圖片)它是誰(shuí)?原來(lái)是螢火蟲(chóng)提著燈籠來(lái)鼓勵(lì)這個(gè)怕黑的孩子了。

(1)你認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng)嗎?我們來(lái)了解一下吧1

(2)螢火蟲(chóng)是一種非?？蓯?ài)的動(dòng)物，它常常出現(xiàn)在夏天的晚上，喜歡在濕地生活，最喜歡吃蝸牛和露水，因?yàn)樗母共靠梢园l(fā)出漂亮的光芒，所以大家都叫它螢火蟲(chóng)。

(3)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)究竟發(fā)生了什么事情?

通過(guò)談話(huà)，引導(dǎo)幼兒初步感受歌曲旋律，故事引導(dǎo)幼兒了解歌曲的寧?kù)o、優(yōu)美的性質(zhì)，了解螢火蟲(chóng)，完整傾聽(tīng)，幫助幼兒了解段落、記憶歌詞。

感應(yīng)樂(lè)曲、理解歌曲內(nèi)容。

1、放歌曲磁帶，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。提問(wèn)：這首歌好聽(tīng)嗎?你聽(tīng)到了什么?

2、這首歌一共有幾段?讓我們?cè)僮屑?xì)地聽(tīng)一遍。

3、幼兒傾聽(tīng)第一段歌曲，說(shuō)說(shuō)這一段中唱了些什么?

4、幼兒傾聽(tīng)第二段，說(shuō)說(shuō)第一段和第二段是否一樣。

5、帶領(lǐng)幼兒跟著音樂(lè)有感情、有節(jié)奏地朗誦歌詞。

第一、二樂(lè)句兩段一樣，第三樂(lè)句中節(jié)奏、音高相同，歌詞略有不同，第四樂(lè)句既比較相象，但在歌詞與音高方面又不一樣，很容易混淆，因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)每段的第四樂(lè)句。

初步學(xué)唱歌曲。

1、跟音樂(lè)輕聲學(xué)唱，引導(dǎo)幼兒感受夜晚螢火蟲(chóng)慢慢飛舞，四周靜悄悄的氛圍。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)用怎樣的速度唱這首歌比較合適。

3、你覺(jué)得哪一句比較難唱?

4、教師重點(diǎn)范唱結(jié)尾句，幼兒學(xué)唱。

5、再次完整唱，提醒幼兒注意兩段結(jié)尾的唱法

6、教師清唱，引導(dǎo)幼兒再次感受。

第一、二樂(lè)句兩段一樣，第三樂(lè)句中節(jié)奏、音高相同，歌詞略有不同，第四樂(lè)句既比較相象，但在歌詞與音高方面又不一樣，很容易混淆，因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)每段的第四樂(lè)句。完整學(xué)唱歌曲，再次將難點(diǎn)句加以重點(diǎn)練習(xí)。

學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲。

1、你覺(jué)得用什么樣的聲音演唱這首歌比較合適?為什么?

2、螢火蟲(chóng)在漆黑的夜晚給我們帶來(lái)了光亮，我們的心情是怎樣的?

3、夜晚，螢火蟲(chóng)在慢慢地飛舞，四周靜悄悄的，我們應(yīng)該用什么樣的速度來(lái)演唱歌曲?

幼兒再次完整演唱歌曲，提醒幼兒用輕輕的，溫柔的聲音來(lái)演唱，速度稍慢。

4、幼兒分組演唱歌曲。

學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲。將聲音和速度的練習(xí)要求分開(kāi)提出，降低了學(xué)習(xí)的難度，也使幼兒的每次練習(xí)更有目的性。完整地有感情地演唱歌曲，并引導(dǎo)幼兒感受夜晚優(yōu)美的意境。

表演歌曲。

師：這么優(yōu)美的歌曲，我們還可以加上優(yōu)美的動(dòng)作呢。你想用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢?幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作，表演歌曲。

用自編動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美。

我在第一遍范唱時(shí)，走近幼兒，面對(duì)幼兒清唱，把唱歌的技巧和歌曲表達(dá)的情感充分地表現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造了一種靜謐、親切、溫柔的氛圍，引起了幼兒的情感共鳴，更便于幼兒聽(tīng)清楚歌詞。然后根據(jù)幼兒回答情況出示相應(yīng)的圖片，較好地幫助幼兒理解記憶歌詞。在幼兒初步感知歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我采用讓幼兒邊看節(jié)奏圖邊欣賞錄音，幫助幼兒感知歌曲的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，再次激發(fā)了幼兒欣賞歌曲的興趣。這首歌曲雖然是一首流行歌曲，旋律非常優(yōu)美，深受孩子的喜歡，但要唱準(zhǔn)、唱好很不容易，我就采用有節(jié)奏地朗誦歌詞和分段學(xué)唱的方法來(lái)解決教學(xué)的難點(diǎn)，在朗誦第三句歌詞“怕黑的孩子閉上眼吧”時(shí)，幼兒對(duì)“子”和“閉”的八分節(jié)奏很難掌握，我一連帶孩子練習(xí)了好幾遍，并引導(dǎo)孩子看著我的口型念，效果較好?！毒V要》倡導(dǎo)我們?cè)诔杞虒W(xué)活動(dòng)中，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。本次歌唱教學(xué)的目標(biāo)不僅是在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，關(guān)鍵要體驗(yàn)歌曲的旋律美和意境美，為此，我引導(dǎo)幼兒用輕聲唱法隨優(yōu)美的伴奏帶歌唱。我還借助動(dòng)作表演法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地為歌曲配上身體動(dòng)作，幼兒表現(xiàn)得很隨意、有一定的表演興致，而且動(dòng)作比較個(gè)性化，通過(guò)表演幫助幼兒進(jìn)一步記憶歌詞、表達(dá)情感，從而充分感受了歌曲帶來(lái)的審美體驗(yàn)。

教學(xué)案例分析例題及答案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型,會(huì)判斷一個(gè)具體問(wèn)題是否服從二項(xiàng)分布,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)建摸能力,并能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

通過(guò)主動(dòng)探究、自主合作、相互交流,從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn),了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際,應(yīng)用于實(shí)際的唯物主義思想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度,勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)、二項(xiàng)分布的理解及應(yīng)用二項(xiàng)分布模型解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：二項(xiàng)分布模型的構(gòu)建。

三、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：誘思探究教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：自主探究、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、合作交流、歸納總結(jié)。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明

創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

猜數(shù)游戲： 游戲：有八組數(shù)字,每組數(shù)字僅由01或10構(gòu)成,同學(xué)們至少猜對(duì)四組才為勝利(請(qǐng)看幻燈片演示)

問(wèn)題1：前一次猜測(cè)的結(jié)果是否影響后一次的猜測(cè)？也就是每次猜測(cè)是否相互獨(dú)立？

問(wèn)題2：游戲?qū)﹄p方是否公平？能否從概率角度解釋?zhuān)?/p>

學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的同時(shí),可以初步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?為定義的提出作好鋪墊。

引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的興趣。

師生互動(dòng),探究新知：

在滿(mǎn)足學(xué)生的好奇之前讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)例子進(jìn)行對(duì)比分析,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?并得出其特征,使定義的提出水到渠成，從探究游戲中的第二個(gè)問(wèn)題入手,引導(dǎo)學(xué)生合作探索新知識(shí),符合“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀(guān)點(diǎn),也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)突出本節(jié)課重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

七年級(jí)下半學(xué)期進(jìn)行了語(yǔ)文的模擬考試，試卷中出到了古文《趙普》，里面有這樣一道題：趙普晚年手不釋卷學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，請(qǐng)你寫(xiě)出《論語(yǔ)十則》中的一則，并談?wù)勀愕睦斫狻！墩撜Z(yǔ)十則》是初一上半學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，這道題目出得很特別，有一定的難度，既考到學(xué)生的舊識(shí)，又考了學(xué)生的理解能力。

當(dāng)時(shí)很多學(xué)生這道題答不出來(lái)，但我們班上的學(xué)生大多數(shù)都回答出來(lái)了，而且還答得不錯(cuò)?；叵肫鹕稀墩撜Z(yǔ)十則》這節(jié)課的時(shí)候，由于教法適當(dāng)，學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，回憶當(dāng)時(shí)的教學(xué)案例以做反思：

《論語(yǔ)十則》我確定的知識(shí)目標(biāo)是三點(diǎn)：

a.了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。

b.了解文言文的一般常識(shí)，能掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法。

c.能熟練背誦、默寫(xiě)全文，必說(shuō)出句意。

能力目標(biāo)是：

a.掌握“分類(lèi)式筆記”的整理方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行整理歸納的能力及習(xí)慣。

b.理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。

德育目標(biāo)是：

a.理解課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照反省自己。

b.汲取課文的語(yǔ)言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

在上課時(shí)我采用了“復(fù)習(xí)課文句意——?dú)w納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)——聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際——總結(jié)延伸”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1．復(fù)習(xí)課文句意，鞏固學(xué)生討論、探究的成果

先請(qǐng)同學(xué)大聲地朗讀課文，接著請(qǐng)同學(xué)們討論發(fā)言，逐一回答解釋各句。由于事前已經(jīng)讓同學(xué)掌握這塊內(nèi)容，所以可以以學(xué)生為主，教師只稍加點(diǎn)撥即可，從而達(dá)到鞏固、復(fù)習(xí)、加深印象的效果。

2．歸納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識(shí)點(diǎn)，而且在此基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識(shí)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣?？梢苑譃樗膫€(gè)部分：“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語(yǔ)歸納”（附課件）

教學(xué)方法：先請(qǐng)同學(xué)舉手發(fā)言，回答各個(gè)部分的問(wèn)題，老師適當(dāng)加以解釋。然后，在學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師延伸說(shuō)明這種學(xué)習(xí)方法——“歸納整理法”的好處：

a.有利于理清課文知識(shí)點(diǎn)，便于積累、復(fù)習(xí)

b.有利于訓(xùn)練自己收集整理資料的能力

c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力

3．聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，使學(xué)生更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊(yùn)含的人生道理

此環(huán)節(jié)是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生這幾個(gè)月時(shí)間所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及人際交往等方面所遇到的問(wèn)題，有意識(shí)地通過(guò)本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理，旁敲側(cè)擊的對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教育，通過(guò)他們自己的思考討論，理解、認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學(xué)以致用。

體育教學(xué)，不僅在于體育，而且在于育心，估計(jì)中外，一概如此。隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革，學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)行咱階段。體育教學(xué)已經(jīng)從單純的生物觀(guān)逐漸向注重對(duì)人的思想和意志品質(zhì)，智力和能力，態(tài)度和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀(guān)轉(zhuǎn)化。同時(shí)，體育教學(xué)在對(duì)人的教育和培養(yǎng)過(guò)程中所具有的獨(dú)特的不可替代的重要作用，也使體育教學(xué)中的滲透問(wèn)題，稱(chēng)為越來(lái)越多的體育教師所關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題。體育具有特殊的精神作用，它能把人們團(tuán)結(jié)在一起，使人積極向上，勇于創(chuàng)新，并進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性和獨(dú)特氣質(zhì)的形式。在日常的體育教學(xué)中，我有意識(shí)的將體育教學(xué)與德育滲透，有機(jī)的結(jié)合在一起，下面我結(jié)合在教學(xué)中的一些具體案例，談幾點(diǎn)自己的做法：

一、教學(xué)案例

案例1：

我們本學(xué)期有一個(gè)以年級(jí)為單位的廣播操比賽活動(dòng)，這種練習(xí)過(guò)程是很枯燥的，學(xué)生很沒(méi)有興趣，我看到其他年級(jí)另外一個(gè)班也在練習(xí)。于是就對(duì)該班同學(xué)說(shuō)：“下面我們?cè)倬毩?xí)一次，然后我們和某班進(jìn)行比賽，看哪個(gè)班做的好！”不等我說(shuō)完，班上同學(xué)就爭(zhēng)著喊道：“我們班一定贏！”各個(gè)都充滿(mǎn)自信，接下來(lái)的練習(xí)也很積極，認(rèn)真的完成了。在集體展示中也獲得了較好的評(píng)價(jià)。

案例2：

“沒(méi)關(guān)系，這一次輸了我們下次贏回來(lái)，加油！”這是五年級(jí)的一節(jié)體育課上傳來(lái)的聲音。

這堂課我安排了學(xué)生練習(xí)30米加速跑的學(xué)習(xí)，在分組分項(xiàng)目練習(xí)之后，我安排學(xué)生進(jìn)行接力賽跑的練習(xí)。在第一次比賽中，某同學(xué)在中途跑的時(shí)候不小心摔倒了，但還是堅(jiān)持跑完了全程，回到自己的隊(duì)伍中。在這一輪比賽結(jié)束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，流了血，疼的孩子哭了起來(lái)。也正因?yàn)樵撏瑢W(xué)的摔倒，他們小組沒(méi)有拿到第一，就在這時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)了上面的一段話(huà)。很多同學(xué)也都紛紛過(guò)來(lái)鼓勵(lì)他。

二、案例分析

現(xiàn)在學(xué)生由于生活條件優(yōu)越和家人的過(guò)分溺愛(ài)，不少學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦，缺乏集體意識(shí)，常以自我為中心，作為體育教師，我們可以通過(guò)耐力尋來(lái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志，用相互合作的體育游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。

我通常在上課的時(shí)候會(huì)給學(xué)生做各種游戲，很多學(xué)生都很喜歡接力賽等競(jìng)賽性游戲，通過(guò)此類(lèi)游戲還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確的看待勝負(fù)，做到勝不驕、敗不餒。面對(duì)失敗要經(jīng)得起考驗(yàn)，不能互相指責(zé)埋怨，要善于從失敗中找原因和不足，團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭(zhēng)取在下次比賽中取得更好的成績(jī)。

“沒(méi)關(guān)系，這次輸了，我們下次贏回來(lái)，加油！”就是這短短的一句話(huà)，讓我很是感動(dòng)，也讓我想到了我們的德育教育，我們的教育要在課堂上滲透進(jìn)德育的教育，我抓住這一事件在班級(jí)里進(jìn)行了教育，先終止了大家的比賽，充分肯定了大家的做法，表?yè)P(yáng)了鼓勵(lì)大家加油的同學(xué)，雖然受傷但仍然堅(jiān)持比賽的這種頑強(qiáng)精神值得我們大家學(xué)習(xí)。在平時(shí)的我們的學(xué)生進(jìn)行游戲或比賽時(shí)，都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而批評(píng)和職責(zé)對(duì)方，而這次，面對(duì)該同學(xué)的失誤，他的組員及時(shí)給予他的鼓勵(lì)是很值得每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在別人遇到困難或挫折的時(shí)候要學(xué)會(huì)幫助他人，做到團(tuán)結(jié)互助。

做為教師，每學(xué)期都應(yīng)組織幾次有效而實(shí)用的體育活動(dòng)，老師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中是指導(dǎo)者，更多的則要學(xué)生自己參與和領(lǐng)悟在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

其二，抓好體育比賽中的訓(xùn)練工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐性和毅力的訓(xùn)練。俗話(huà)說(shuō)臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。使學(xué)生懂得取得好成績(jī)，必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們堅(jiān)持下去，讓學(xué)生明白堅(jiān)持就是勝利。

其三，在體育比賽中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，小學(xué)的體育比賽活動(dòng)一般分高、中、低阻，以班為單位來(lái)進(jìn)行比賽，每個(gè)班每個(gè)項(xiàng)目往往只能幾個(gè)人參與，在這時(shí)，老師就要組織沒(méi)有比賽項(xiàng)目的學(xué)生幫助參賽隊(duì)員做啦啦隊(duì)，給運(yùn)動(dòng)員加油，做一些后勤工作等，總之，想法設(shè)法讓他們也投身于比賽中來(lái)，場(chǎng)內(nèi)競(jìng)技很重要，場(chǎng)外集體注意精神也很重要，從中培養(yǎng)“班級(jí)為我，我為班級(jí)”“版容我榮”的集體主義精神。

三、總結(jié)

體育學(xué)科中的體育教學(xué)、鍛煉和比賽，能有效地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和不怕困難、奮發(fā)向上、不甘落后的精神，還要求學(xué)生有自覺(jué)尊守規(guī)則、尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、維護(hù)集體榮譽(yù)的品質(zhì)。體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個(gè)性心理品質(zhì)，并可以遷移到學(xué)習(xí)中去。

在教學(xué)中，我們應(yīng)多留意一些細(xì)節(jié)，將德育的思想灌輸?shù)矫恳粋€(gè)學(xué)生的心靈，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，得到鍛煉、并受到教育，從而提高學(xué)生的思想道德水平。

抓住寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律 一、一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請(qǐng)您！師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰(shuí)家去做客。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過(guò)，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請(qǐng)到我的。

學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？

生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了！

師：呀，這么快？跟誰(shuí)學(xué)的？

學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。

......師：感謝你們的一片誠(chéng)心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)。）

生：老師，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫(xiě)出來(lái)，您不就知道了嗎？

生：好！

師：好就快寫(xiě)吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對(duì)你有什么啟示？

二、評(píng)析 傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫(xiě)作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫(xiě)作過(guò)程大體上可以分為兩個(gè)階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書(shū)面表達(dá)階段，包括起草和修改。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢(shì)，致使學(xué)生作文千人一面，毫無(wú)新意可言。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，以致“談寫(xiě)色變”。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀(guān)。從寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫(xiě)作”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。從寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程看，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫(xiě)作前體驗(yàn)生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。

案例中的教師抓住了寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫(xiě)作內(nèi)容，素材直接來(lái)自生活。教學(xué)時(shí)，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過(guò)端午節(jié)”為由，不覺(jué)中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫(xiě)作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考、表達(dá)的能力。到了寫(xiě)作課上，教師先通過(guò)充滿(mǎn)智慧的談話(huà)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)做菜的過(guò)程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫(xiě)作。從教學(xué)片段中，我們可以看到，學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)了表達(dá)的欲望。可以說(shuō)這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”，“說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)”。

這個(gè)案例，讓我們這些語(yǔ)文教師明白了：寫(xiě)作來(lái)源于生活；寫(xiě)作描寫(xiě)生活；學(xué)生只有觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”。一句話(huà)：文無(wú)定法。

課堂巧激趣，教學(xué)提質(zhì)量——初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析

文/金麗珠

摘要：主要闡述了在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂教學(xué)中如何發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的思想性和人文性，體現(xiàn)育人價(jià)值。通過(guò)教師有效運(yùn)用各種激勵(lì)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，整體提高英語(yǔ)教學(xué)效益，努力促進(jìn)學(xué)生智商和情商的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

案例片段

思考的問(wèn)題：課堂教學(xué)之中如何發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的思想性和人文性，體現(xiàn)育人價(jià)值？筆者整理了日常英語(yǔ)教學(xué)中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在尋找英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

片段二：學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，發(fā)表自己的看法。請(qǐng)大家談?wù)剳?yīng)該送什么禮物給自己的同學(xué)和朋友，慶祝生日，并相互評(píng)價(jià)，是否合理。

關(guān)于生日禮物，大多數(shù)學(xué)生都很清楚，但是應(yīng)該送什么禮物，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)這一問(wèn)題，教師有意讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。明白對(duì)什么人該送什么禮物。

同時(shí)，布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)，都是為了通過(guò)有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教會(huì)學(xué)生尊敬他人，關(guān)心他人的教育，把英語(yǔ)學(xué)科的思想性和人文性滲透在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，懂得做人的道理，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，真正發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

教學(xué)案例分析例題及答案篇四

看下面這段實(shí)錄并回答問(wèn)題。

生：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒(méi)有讀出對(duì)春天的贊美之情。師：你的評(píng)價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢？ 生（很肯定地說(shuō)）我不行！

師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。

從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念。

這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材《可愛(ài)的草塘》，海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。

《可愛(ài)的草塘》教學(xué)片段設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

“語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下，我們要開(kāi)放課堂，放飛學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)一種自主探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們自己讀，自己想（即：自讀感悟），自主地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自主地去捕捉、搜集、處理相關(guān)的信息。讓學(xué)生始終處于親身體驗(yàn)，主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)需要，滿(mǎn)足興趣的無(wú)限樂(lè)趣之中，也讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡(jiǎn)析：

《可愛(ài)的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫(xiě)了草塘美麗的景色。作者在描景寫(xiě)物時(shí)，巧妙地滲透了自己的真情實(shí)感，使得“景”和“情”完美地融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺(jué)。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情，自悟自得。基于以上認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)內(nèi)容：《可愛(ài)的草塘》教學(xué)片斷，分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語(yǔ)，理解片段內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者情感的變化，了解草堂的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的感情，并能有感情地朗讀片段，背誦自己喜歡的段句。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)寫(xiě)草塘景美的段句，感覺(jué)作者思想感情的變化。

2、學(xué)習(xí)作者描景寫(xiě)物的方法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。 教學(xué)模式：“自讀感悟式”初探 教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟的前期預(yù)熱。

1、復(fù)習(xí)引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時(shí)候覺(jué)得這里怎么樣？后來(lái)對(duì)這里又產(chǎn)生了怎樣的感情？（師板書(shū)：沒(méi)意思 深深地愛(ài)上）

2、質(zhì)疑激趣。

師：學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：作者的思想感情為什么變化這么快？ 生：……

（簡(jiǎn)析：“疑”是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，學(xué)生有了“疑”，就有了求知的欲望和思維的火花，才會(huì)自覺(jué)地去感悟，去探究，去創(chuàng)造。）

二、略讀瀏覽，感悟的信息基礎(chǔ)。

1、讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)，自由地讀課文。

（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實(shí)是一個(gè)物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方。這樣一來(lái)為學(xué)生自主感悟，深入探究課文，準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)。）

三、

1、找出描寫(xiě)草塘景美的段落，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自由反復(fù)地讀，找出你最喜歡的一句話(huà)做上記號(hào)，想一想為什么喜歡？有不懂的也做上記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)幫忙。

（簡(jiǎn)析：描寫(xiě)草塘和小河景美的段落是實(shí)現(xiàn)題眼“可愛(ài)”二字，表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開(kāi)放型的課堂教學(xué)，以讀為本，放飛學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己選擇，自悟自得。）

2、分小組交流。把你最喜歡的那句話(huà)讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，可以站著讀，也可以坐著讀，反正要盡自己最大的能力，把你喜歡的句子讀好來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，剛才沒(méi)弄懂的問(wèn)題共同商量。（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)開(kāi)發(fā)課堂，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每個(gè)同學(xué)都能“動(dòng)”起來(lái)。而且通過(guò)小組交流，使得他們的所感所悟所想更普遍，更廣泛，更深透了，他們的興趣和需要也在自主合作、探究學(xué)習(xí)中得到了滿(mǎn)足和實(shí)現(xiàn)。）

四、精讀品味，感悟的心理升華。 學(xué)生集體匯報(bào)交流剛才的學(xué)習(xí)情況。

（簡(jiǎn)析：這里有重點(diǎn)地選擇了幾個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情，感受作者的情感變化，學(xué)習(xí)作者描景寫(xiě)物的方法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。）（簡(jiǎn)析：這個(gè)部分并不是教學(xué)的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”的意思。從而了解這里的物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生熱愛(ài)之情即可。）

五、熟讀深化，感悟的必然歸宿。

1、學(xué)了這片段，你覺(jué)得草堂怎么樣？你想對(duì)大家說(shuō)些什么？

（簡(jiǎn)析：教學(xué)不能只停留于文本的表面，要不斷地深掘文章的情感素材，讓學(xué)生的情感得以升華，而不僅僅停留于對(duì)草塘的熱愛(ài)，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，并立志把它們建設(shè)得更加美麗。）

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著深深的愛(ài)意，再一次地讀讀你喜歡的段落。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景，好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。

（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上，再次入情入境，細(xì)細(xì)欣賞口味，升華情感，引起共鳴。）

六、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句，感情背誦你喜歡的段落。（簡(jiǎn)析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)感。）

教學(xué)案例分析例題及答案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“轟”、“筍”、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。

2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話(huà)，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是識(shí)記生字，讀好課文的一至五自然段，難點(diǎn)是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽?jī)喝鰦傻恼Z(yǔ)氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課前談話(huà)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)。

一、情景引入，揭示課題。

預(yù)設(shè)：竹字頭加一個(gè)君去掉口（不錯(cuò)，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，你還可以怎么形象地把筍字記住。

預(yù)設(shè)： （竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。）

3、指導(dǎo)“筍”的寫(xiě)法，﹙師范寫(xiě)，生書(shū)空）在課文紙后面寫(xiě)一個(gè)。

4、“筍”，人們也把它叫做筍芽?jī)?，補(bǔ)充課題。今天我們一起學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸愤@篇課文。

（筍芽?jī)簣D）瞧，筍芽?jī)和ζ鹦⌒馗Σ[瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。

二、初讀課文，自主合作識(shí)字。

筍芽?jī)菏窃趺撮L(zhǎng)成竹子的，是誰(shuí)陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的？想知道嗎？趕緊到書(shū)里去找找答案吧！

1、出示自學(xué)提示 ：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。

（1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)嘮的讀音?？梢杂眯温曌值奶攸c(diǎn)來(lái)記住這些字。

（2）這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀

3詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

扭動(dòng)? 撒嬌? 彈奏? 愛(ài)撫? 伸了伸? 揉了揉

沙沙沙? 轟隆隆? 嘰嘰喳喳

呼喚　滋潤(rùn)? 嘮叨

（1）今天筍芽?jī)航o我們帶來(lái)了一組詞語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)嗎？出示第一組詞語(yǔ)（齊讀）——一生說(shuō)（都是動(dòng)詞）——師點(diǎn)學(xué)生做動(dòng)作(彈奏、揉了揉)

（2）小筍芽還給我們帶來(lái)了一組很有意思的詞語(yǔ)，自己讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這是大自然的聲音）

模仿讀：沙沙沙，這是誰(shuí)的聲音?

雷公公？嘰嘰喳喳？可愛(ài)

（3）筍芽?jī)哼€請(qǐng)來(lái)一組詞語(yǔ)。小老師領(lǐng)讀-------說(shuō)發(fā)現(xiàn)

中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來(lái)讀讀這組詞。

開(kāi)小火車(chē)讀

什么是呼喚？用“呼喚”說(shuō)話(huà)。

三、品讀課文1----5段

1指導(dǎo)朗讀第一段

過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)春天剛剛來(lái)臨的時(shí)候，筍芽?jī)哼€在沉睡呢，是誰(shuí)用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽?jī)喊?？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽?jī)旱?？（讀讀課文的第一小節(jié)找一找）

一生說(shuō), 板書(shū)春雨圖和呼喚（出示：筍芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦!）

誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)春雨姑娘呼喚我們的筍芽?jī)喊。?/p>

生1：筍芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦！

師：你們覺(jué)得她讀得怎么樣？為什么？

預(yù)設(shè)一：學(xué)生說(shuō)出低聲呼喚，師：你可真會(huì)讀書(shū)，都會(huì)從課文中找詞來(lái)說(shuō)了。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生只說(shuō)出輕輕的，很好聽(tīng)。教師引導(dǎo)：課文中有個(gè)詞說(shuō)的就是你的意思，知道是哪個(gè)嗎？（課件：低聲呼喚）

指名讀

評(píng)：我替筍芽?jī)褐x謝你；

春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽?jī)簡(jiǎn)幔?/p>

春雨姑娘，謝謝你滋潤(rùn)筍芽?jī)骸?/p>

春雨姑娘們，讓我們一起來(lái)低聲呼喚我們的筍芽?jī)骸?/p>

2、指導(dǎo)朗讀第二段。

聽(tīng)了春雨姑娘的的呼喚，筍芽?jī)菏窃趺醋龅?請(qǐng)你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽?jī)簞?dòng)作的詞，用橫線(xiàn)畫(huà)出她說(shuō)的話(huà)。

筍芽?jī)菏莻€(gè)小不點(diǎn)兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書(shū)撒嬌誰(shuí)愿來(lái)試一試？

生讀。 師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來(lái)了，一副撒嬌的模樣。對(duì)，用動(dòng)作和表情來(lái)配合朗讀，也是一種讀書(shū)的好方法。我們象她那樣來(lái)試一試。（生齊讀）

3指導(dǎo)朗讀第三段

雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書(shū)雷公公圖讀一讀第三小節(jié)，從課文中找到詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)一生說(shuō)（重重 粗重的嗓音）

誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，把你們的感受讀出來(lái)。

評(píng)：這把大鼓可是藏了好久啊！男生齊讀。

4聽(tīng)了雷公公的呼喚，筍芽?jī)骸ǔ鍪揪渥樱汗S芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？先練習(xí)一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來(lái)。（生練讀）

誰(shuí)來(lái)展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)好小評(píng)委。

他讀得怎么樣？? 誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

（一生讀、讀得到位）

看，她讀得多好??！聽(tīng)了她的朗讀，我好象看到那個(gè)愛(ài)撒嬌的筍芽?jī)鹤兊糜赂伊恕Ｋ粋€(gè)勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書(shū)向上鉆 我們加上動(dòng)作，一起來(lái)讀一讀。

師：小筍芽?jī)海銖膵寢尩脑?huà)中感受到了什么？板書(shū)關(guān)心

讓我們帶上媽媽的關(guān)心與愛(ài)護(hù)再來(lái)讀讀！

5師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段。

女生是春雨姑娘，男生是筍芽?jī)海蠋熥x旁白，提示可以加上合適的動(dòng)作）

你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

6、拓展：你瞧，筍芽?jī)憾嘈腋０。河旯媚镌诤魡舅坠趲椭?，媽媽在關(guān)心她，想一想，還有誰(shuí)也在陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)呢？（生自由說(shuō)）

7、是啊，正是因?yàn)橛辛诉@么多人的愛(ài)護(hù)與幫助，筍芽?jī)航K于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。筍芽?jī)?，你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊著——引讀。

結(jié)束語(yǔ)：今天這節(jié)課我們和筍芽?jī)阂黄?，感受到了這么多人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，筍芽?jī)阂苍诖蠹业膸椭潞妥约旱呐ο陆K于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，下節(jié)課我們?cè)俸凸S芽?jī)阂黄鹑タ匆豢此L(zhǎng)大以后看到了一個(gè)怎樣明亮、美麗的世界。

四、作業(yè):接著完成寫(xiě)“轟”和“筍”還有一個(gè)詞語(yǔ) “呼喚”

筍芽?jī)?（圖）???

春雨 （圖）?????????????? 撒嬌

呼喚???????

雷公公（圖）????????????? 向上鉆

媽媽 （圖）?? 關(guān)心???

教學(xué)案例分析例題及答案篇六

在教學(xué)蘇教版第七冊(cè)《小露珠》第二段“小動(dòng)物都喜歡小露珠?！边@個(gè)環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)實(shí)錄如下：

師：讀讀第二段，一邊讀一邊想，從這些優(yōu)美的文字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們都很喜歡小露珠。

生：我發(fā)現(xiàn)小露珠閃閃發(fā)光，像鉆石一樣，它能反射出七彩的光。?

生：我發(fā)現(xiàn)小露珠是透明的，像水晶一樣，還像珍珠一樣圓潤(rùn)。

師用手表現(xiàn)出圓的動(dòng)作，說(shuō)：圓潤(rùn)——就是——

生：就是圓溜溜的，滑滑的。

生：而且還有光澤，象抹了一層油一樣。

生：我覺(jué)得小露珠真美呀，太可愛(ài)了，小動(dòng)物們都喜歡它。

生：我還發(fā)現(xiàn)，鉆石、水晶、珍珠這些珠寶都象征著純潔，小露珠不但可愛(ài)，而且還很純潔。

師：通過(guò)讀書(shū)思考，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，你真了不起！把你們的發(fā)現(xiàn)和感受用朗讀表達(dá)出來(lái)。

老師、學(xué)生角色扮演朗讀。

師：同學(xué)們，如果讓你把這鉆石、水晶、珍珠當(dāng)作禮物，你想把它送給誰(shuí)呀？

生：我想把它送給那些幫助別人的人，因?yàn)樗麄兒苌屏迹敢鈳椭?，奉獻(xiàn)自己，給人們帶來(lái)快樂(lè)。

師：你送給助人為樂(lè)的人們。

生：我想把它送給媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢尯苄量?，為了我她日夜操勞，我想把這些禮物送給媽媽來(lái)感謝她。

師：你真是個(gè)孝順的孩子。

生：我也要把它送給幫助別人的人，但是，我跟施恩凡說(shuō)的不一樣，比如，有個(gè)人，它看到盲人在路上行走，前面有一塊磚頭，他就悄悄地把磚頭拿走，我就要送給這樣的人。

師：哦，我聽(tīng)明白了，你要表達(dá)的是你想送給那些默默地奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的人，是嗎？

生：我要把它送給老師，因?yàn)槔蠋煘榱宋覀儫o(wú)私奉獻(xiàn)，每天都工作到深夜。

生齊：無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

師：回到課本，小動(dòng)物們把鉆石、水晶、珍珠這些象征著純潔的詞都送給了誰(shuí)？

生齊：小露珠。

師：哦？這是為什么呢？讀讀下面一段話(huà)，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分：花草樹(shù)木感謝小露珠，因?yàn)樗b點(diǎn)了植物。

反思：新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。同時(shí)要積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中，受到熏陶和感染?！缎÷吨椤肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無(wú)聲息地來(lái)到我們身邊，它外形閃亮、透明、圓潤(rùn)，它毫無(wú)保留地裝點(diǎn)植物，把美麗奉獻(xiàn)給大家，所以大家都喜歡它。這是一篇文質(zhì)兼美的童話(huà)。大部分教師都會(huì)在教完全文后總結(jié)小露珠具有什么樣的品質(zhì)，這種生成的過(guò)程顯得僵硬和呆板，學(xué)生的思維從小露珠的具體形象一下子飛躍到抽象的思想品質(zhì)，不符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，也失去了語(yǔ)文教學(xué)的美感。我在教學(xué)“小動(dòng)物們都喜歡小露珠?！边@個(gè)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的意思，學(xué)生通過(guò)朗讀都能發(fā)現(xiàn)小露珠的外表美；接著，我問(wèn)學(xué)生象征純潔的鉆石、水晶、珍珠你們想送給誰(shuí)？聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)文字背后蘊(yùn)藏的含義。這種升華不露痕跡地將小露珠擴(kuò)大到現(xiàn)實(shí)生活中的人的品質(zhì)；然后，再讓學(xué)生從同伴的發(fā)言中提取信息，概括出這些人都具有無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，這是學(xué)生分析概括和信息處理的過(guò)程；最后，回到文本，看看小露珠是否也具有這樣的無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。整個(gè)教學(xué)老師沒(méi)有將具體的，單一的價(jià)值觀(guān)灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生一次次經(jīng)歷文本，聯(lián)系生活，從文本中發(fā)現(xiàn)，從文本中感悟。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由表及里，由淺入深，與文本對(duì)話(huà)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話(huà)，與教師對(duì)話(huà)，與同伴對(duì)話(huà)的過(guò)程，在這個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程中，無(wú)私奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)、助人為樂(lè)的價(jià)值觀(guān)的像汩汩清泉流進(jìn)了學(xué)生的心田。

教學(xué)案例分析例題及答案篇七

一、問(wèn)題及思考

中長(zhǎng)跑是中學(xué)體育課教學(xué)中的基本內(nèi)容之一，在體育教材中的中長(zhǎng)跑，運(yùn)動(dòng)量大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，又必須跑出一定的速度，這就給學(xué)生帶來(lái)了一定的難度，在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中，就常常發(fā)生學(xué)生棄跑、中途退場(chǎng)、裝病請(qǐng)假甚至出現(xiàn)自卑心理，覺(jué)得自己不如別人的現(xiàn)象，從而使中長(zhǎng)跑項(xiàng)目成為體育教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，中長(zhǎng)跑，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都不會(huì)積極的主動(dòng)的去從事這項(xiàng)鍛煉。當(dāng)然這不能排除客觀(guān)的場(chǎng)地條件因素，最主要的還是我們教師如何去有效的開(kāi)展中長(zhǎng)跑的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展體育課程資源，將枯燥、無(wú)趣的耐久跑教材變得主題鮮明、形式新穎。針對(duì)這一問(wèn)題的產(chǎn)生和解決，我們體育組老師們多次進(jìn)行過(guò)分析和探討，在實(shí)際的教學(xué)中也不斷摸索和改進(jìn)教學(xué)方法，采取行之有效的教學(xué)手段消除學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑項(xiàng)目的畏懼心理，提高學(xué)生鍛煉的積極性，改進(jìn)中長(zhǎng)跑的教學(xué)。

主要問(wèn)題：

1、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

2、如何運(yùn)用合理有效的教學(xué)手段

二、采取的手段、方式、策略

（一）靈活多樣的教學(xué)組織方法是提高學(xué)生鍛煉的積極性

興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向，是影響學(xué)生鍛煉積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性的主要因素之一。所以中長(zhǎng)跑的組織教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，施教與樂(lè)，充分體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。那么學(xué)生練習(xí)時(shí)不但興趣盎然、情緒高漲，活躍了課堂氣氛，而且也提高了學(xué)生的練習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，使學(xué)生“累在其中，也樂(lè)在其中”。

1、比賽練習(xí)法

比賽練習(xí)法是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。爭(zhēng)強(qiáng)好勝，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，愛(ài)面子，不甘示弱是青少年的心理特點(diǎn)，迎合他們的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)正是比賽練習(xí)法的特點(diǎn)。為了更好的提高學(xué)生的鍛煉積極性，練習(xí)時(shí)可以將學(xué)生按小組分成人數(shù)相等的幾個(gè)隊(duì)，進(jìn)行各種形式的接力比賽。

教學(xué)片斷1： “米”字型跑比快

場(chǎng)地布置：在操場(chǎng)的四條邊長(zhǎng)中點(diǎn)各插一支標(biāo)槍?zhuān)瑫r(shí)在操場(chǎng)的四個(gè)角上各插一支標(biāo)槍。在大操場(chǎng)的中心劃一個(gè)半徑為4米的圓，圓上均勻插八支標(biāo)槍。

組織方法：將男、女學(xué)生各分成八組，每組成一路縱隊(duì)（手里握繩）站在八根標(biāo)槍后。聽(tīng)教師口令后集體跑，要求每組學(xué)生在“米”字的每個(gè)比劃上來(lái)回跑一次回到原來(lái)的地方?？茨慕M最快。

2、環(huán)境練習(xí)法：

長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的刺激很容易引起疲勞，面對(duì)固定的跑道，簡(jiǎn)單的跑圈只會(huì)使學(xué)生感到厭倦。因此在中長(zhǎng)跑練習(xí)中，教師要善于利用環(huán)境因素來(lái)組織教學(xué)，本著就近、方便、安全的原則適當(dāng)?shù)淖儞Q練習(xí)地點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生克服厭倦心理，緩減疲勞感，調(diào)動(dòng)積極性。

教學(xué)片斷2：不同場(chǎng)地跑

任務(wù)、場(chǎng)地：

1、繞操場(chǎng)一周的樹(shù)間跑2周；

2、沿足球場(chǎng)的對(duì)角線(xiàn)交叉跑動(dòng)； 組織方法：將學(xué)生分成二組，每組成一路縱隊(duì)，沿規(guī)定的路線(xiàn)在不同的場(chǎng)地上完成布置的任務(wù)。完成后二組分別交換路線(xiàn)再次練習(xí)。

3、組合練習(xí)法

在優(yōu)美的音樂(lè)聲中進(jìn)行多樣化的中長(zhǎng)跑有助于克服單調(diào)乏味的氣氛，從而達(dá)到增加跑得距離和時(shí)間的目的。采用不同的練習(xí)法則可以提高學(xué)生跑的新奇感，同時(shí)也增加了跑的難度。如：定時(shí)跑、變速跑、勻速跑、往返跑、間歇跑等。還可采用形式多樣的游戲，如：追逐跑、領(lǐng)先跑、跳繩接力跑等。

教學(xué)片斷3：游戲：接龍

組織方法：在100米起點(diǎn)和終點(diǎn)各放一個(gè)標(biāo)志桿。將學(xué)生等分成四組，站在起點(diǎn)線(xiàn)后，每組第二個(gè)學(xué)生手持一根長(zhǎng)繩。首先是遞增跑，即排頭聽(tīng)到教師口令后跑出，繞過(guò)終點(diǎn)標(biāo)志桿跑回起點(diǎn)，與第二個(gè)同學(xué)一起持繩跑，依此進(jìn)行，當(dāng)全組跑出起點(diǎn)。此時(shí)，再遞減跑，即每跑一個(gè)來(lái)回，按先后順序遞減1人，直至最后一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)。先到為勝。

游戲規(guī)則：繩子不能丟；人和繩不得觸及標(biāo)志桿，觸及一個(gè)在總成績(jī)中加0.5秒。

（二）以成功體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉積極性

中長(zhǎng)跑教學(xué)可以這樣認(rèn)為：“并不是學(xué)生討厭耐力跑成績(jī)才不好的，是因?yàn)槌煽?jī)不好才討厭耐力跑的”，由此可見(jiàn)，學(xué)生不愿意參加耐久跑的原因還在于這“總不及格”的失敗體驗(yàn)。在教學(xué)中，我們更應(yīng)注意對(duì)學(xué)生報(bào)以恰當(dāng)、積極的期望，多給他們一些關(guān)注、一些鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生練習(xí)成績(jī)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，簡(jiǎn)單的否定、放棄是解決不了問(wèn)題的，而應(yīng)以積極的態(tài)度去接近學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，以提高他們的鍛煉積極性，因此我們要設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)使其有成功體驗(yàn)的突破口，使他改變對(duì)中長(zhǎng)跑的態(tài)度。我們要記錄好學(xué)生每次的測(cè)試成績(jī)，每次測(cè)試結(jié)束后，要讓學(xué)生看到他每次的進(jìn)步（哪怕是一個(gè)善意的謊言），給予他足夠的鼓勵(lì)和信心，讓成功的體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)參與鍛煉的積極性。

三、實(shí)際教學(xué)效果或預(yù)計(jì)效果分析

1、本案例以學(xué)生為主題，把激發(fā)學(xué)生的體育興趣作為前提，以提高學(xué)生的身體、心理素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，構(gòu)建自主參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造了輕松、愉悅、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織安排教學(xué)。通過(guò)游戲方式實(shí)現(xiàn)耐久跑的教學(xué)，將耐久跑的練習(xí)方法由單調(diào)枯燥的“跑圈”變成為形式多樣、具有濃厚趣味性的游戲活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的耐力素質(zhì)，完成了教學(xué)目標(biāo)，又消除了學(xué)生對(duì)耐久跑的抵觸情緒，激發(fā)了學(xué)生的鍛煉熱情。

2、多樣的教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)的耐久跑教學(xué)模式，使學(xué)生從心理上不再害怕這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由原來(lái)的那種“要我跑”的思想也逐漸被“我要跑”的思想所代替，增強(qiáng)了積極參與的信心，開(kāi)始積極主動(dòng)地練習(xí)耐久跑。

教學(xué)案例分析例題及答案篇八

1、揭題

同學(xué)們，繽紛多彩的大千世界多么美好。天上飛的、地上爬的、水里游的，一年四季變化無(wú)常的花草樹(shù)木，形形色色的人間萬(wàn)象，多神奇。相信在你們多彩的童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談?wù)勀銈兿矚g什么?(生各抒己見(jiàn))

你們都有一顆熱愛(ài)生活的心。今天，就要讓我們先一起去感受中國(guó)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)對(duì)生活的喜歡和熱愛(ài)。

2　交流資料，了解作者

張曉風(fēng)，女，作家。江蘇人，生于浙江金華。八歲后赴臺(tái)，畢業(yè)于中國(guó)臺(tái)灣東吳大學(xué)，她篤信宗教，喜愛(ài)創(chuàng)作，小說(shuō)、散文及戲劇著作有三四十種，并曾一版再版，并譯成各種文字。作品富有人文精神，并蘊(yùn)含愛(ài)國(guó)懷鄉(xiāng)情感。

二、檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑

1、出示生字詞指名認(rèn)讀。如：遂、炫。說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法，如“撤”換部首。

2、指名分段讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、交流質(zhì)疑。

師引導(dǎo)生針對(duì)題目、詞、句和內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。字詞生生互動(dòng)解決。難理解的句子、內(nèi)容可留到后面解決。素馨：素雅溫馨。

迭代：替換、取代

搖曳：搖蕩

炫耀：夸耀

三：初讀課文，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)

1、學(xué)生默讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。想想，讀后你有什么感受?

2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀后思考：

(1)這是一篇抒情散文，作者抒情的線(xiàn)索是什么?每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)?

每個(gè)段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，12個(gè)自然段形成了排比段。

(2)作者是從哪幾方面書(shū)寫(xiě)自己喜歡的情懷的?(先寫(xiě)喜歡四季不同的景物，再寫(xiě)喜歡自然景物，最后寫(xiě)對(duì)社會(huì)生活的喜愛(ài))

四、品讀課文，感悟語(yǔ)言

1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落感悟朗讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，試著讀出喜歡的心情。

(1)學(xué)生自己感悟，自己練讀。

(2)喜歡相同部分的同學(xué)自由組合，共同探討對(duì)相應(yīng)部分的個(gè)人理解。一起練讀，互相指正，互相學(xué)習(xí)。

(3)全班交流

2、老師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。

(1)老師領(lǐng)讀。

(2)男女生對(duì)讀。讓學(xué)生從讀中體會(huì)，感悟作者的情感。

五、課堂小結(jié)

作者按順序?qū)懽约合矚g四季的不同景物，再寫(xiě)喜歡自然景物，最后寫(xiě)對(duì)社會(huì)生活的喜愛(ài)。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、掌握課文生字詞。

教學(xué)案例分析例題及答案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。

課文描寫(xiě)春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫(xiě)的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷?ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她?！惫S芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路L(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院?，一定?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那?。課文描寫(xiě)筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽?jī)簭拈_(kāi)始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。

如果我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)筍芽?jī)?，沒(méi)見(jiàn)過(guò)竹媽媽給筍芽?jī)捍┑囊路亲詈萌タ纯粗窳?，去找找筍芽?jī)?，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對(duì)于感悟和理解這篇課文，會(huì)有很多幫助。有條件的班級(jí)可以通過(guò)課件演示筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。