在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

加減法導(dǎo)入篇一

一、教材分析：

“加、減法的估算”是學(xué)生在學(xué)過100以內(nèi)的加、減法的口算和筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課，是估算正式教學(xué)的開始，雖然“估算”在教材中是第一次出現(xiàn)，但在生活中很多學(xué)生都接觸過，對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)只要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的具體情境，學(xué)生就能比較容易掌握。教學(xué)中，通過對兩位數(shù)加、減估算方法的交流，讓學(xué)生體會估算的算法多樣化;能體會估算的必要性和作用;并能運(yùn)用估算的知識去解決生活中的實(shí)際問題。

二、學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“計算與初步估算”的知識和經(jīng)驗(yàn)，有了一定的數(shù)感，學(xué)生在一年級下學(xué)期就對計算有了初步的認(rèn)識，可以說學(xué)生對數(shù)與計算的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。從班級情況來看，大多數(shù)學(xué)生都來自縣城，有的孩子是農(nóng)村來的，但也在縣城生活，對教材中的情境還是比較熟悉的，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚。但班里有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，個別學(xué)生一位數(shù)的`加、減都算不對，而且算得速度極慢，思維習(xí)慣不規(guī)范，學(xué)習(xí)方法不有效，習(xí)慣養(yǎng)成也不好，這都是需要關(guān)注的地方。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會加、減法的估算，并通過對兩位數(shù)加減法估算方法的交流，讓學(xué)生體會算法的多樣化，初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索，合作交流的意識和能力。

3、讓學(xué)生用所學(xué)到的估算知識去解決生活中的問題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

四、教學(xué)過程。

(一)情境激趣。

師：同學(xué)們，今天我們回到原來的教學(xué)樓上課，高興嗎?

生：高興。

師：還有其他班的數(shù)學(xué)老師也來到了這里，請同學(xué)們起立向后轉(zhuǎn)，向他們問聲好。(學(xué)生問好)

師：剛才和老師們打招呼時，覺得來了有多少位老師呀?

生：我猜有20人。

師：你是怎么想到這個數(shù)的?

生：我蒙的。

師：那你蒙的有點(diǎn)多了。

生：有15人。

師：為什么猜這個數(shù)?

【接著上面的環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的認(rèn)識，引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài)。】

生：我大概看了一下，覺得像這個數(shù)。

師：眼力還不錯!就差一點(diǎn)，還是少了那么一點(diǎn)點(diǎn)!

生：有16人。

師：恩?你又是怎么想的呢?

生：老師剛才說15猜的少了一點(diǎn)點(diǎn)嘛，所以我就想，或許是16。

師：你很會收集有用的信息，幫助你分析!祝賀你，你說對了!

(二)探究新知。

1、初步感知：

師：給老師們介紹一下，我們二(6)班有多少人呢?

生：43人。

師：還能怎么說呢?

生1：43人大約是40人。

生2：43人大約是50人。

生3：43人大約是45人。

生：16人大約是20人。

師：為什么要說成20呢?

生：因?yàn)?6接近20這個整十?dāng)?shù)。

師：今天這個教室里大約有多少人?

生：電教室大約有60人。

師：你是怎么想的呢?

生：我們學(xué)生大約是40人，老師們大約是20人，合起來不就是60人嘛。

師：在數(shù)學(xué)計算中，有時不需要精確的計算，只要估計出粗略的數(shù)據(jù)就可以了，這叫做估算。(板書課題：加、減法的估算)

2、探究估算。

師：星期天，媽媽帶100元錢去買下列生活用品。(課件出示主題圖。板書：100元)

師：媽媽要買28元的熱水瓶，43元的燒水壺，24元的水杯。

學(xué)生再次復(fù)述題意。

生：不需要。

師：請你幫媽媽估算一下，帶100元錢夠嗎?(學(xué)生獨(dú)立思考。)

師：你是怎樣估算的?把你的方法給小伙伴們說一說。(學(xué)生互相交流。)

師：誰愿意把你的估算方法跟大家說說。

生1：我是這樣想的：熱水瓶28元，就是大約30元，燒水壺43元看成大約是40元，水杯24元大約是20元，30+40+20=90，所以100元錢夠了。

師：他的這個方法好嗎?大家還有其它方法嗎?

生2：28+43+24=95，100元肯定夠。

師：你這是直接口算出了準(zhǔn)確答案，計算能力真高!

生2：我就是這個方法，我是從100元中減去28元等于72元，72元減去43元等于29元，29元減去24元等于5元，所以帶100元夠了。

師：你們用的是連減的方法。還有嗎?

師：和小伙伴商量商量，看能不能想出其它辦法。(教師巡視，及時捕捉學(xué)生中的先加后減的念頭，予以啟發(fā)。)

師：通過商量，和小伙伴想到新方法了嗎?

生3：先算熱水瓶、燒水壺一共要花掉大約70元，還剩30元，水杯賣24元，錢是夠的。

生4：也能先算燒水壺和水杯大約要用60元，剩下的40元買熱水瓶足夠了……

加減法導(dǎo)入篇二

教學(xué)要求：

1、進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。

2、初步學(xué)會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步學(xué)會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、小圓片

教學(xué)過程：

一、出示情境圖

1、根據(jù)圖意請學(xué)生自由提出問題。

2、嘗試解決“學(xué)生比老師多幾人”這一問題。先拿出小圓片擺一擺，說一說，再比一比。

3、學(xué)習(xí)解決書中其它的幾個問題，說說你是怎么想的？

4、思考：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

二、鞏固練習(xí)

1、擺一擺，填一填。先根據(jù)題目獨(dú)立完成，再分小組交流各自的想法。

2、看圖，填一填。先觀察圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、看圖，說一說“都坐下的，還有（）把椅子空著?！?/p>

先讓學(xué)生思考一會兒，再指名回答，說說你是怎么想的？

三、實(shí)踐活動“小調(diào)查”

1、組織學(xué)生調(diào)查各自小組的男女人數(shù)。

2、你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題，大家一起討論解決這些問題。

四、課外延伸

回家后，數(shù)一數(shù)，比一比家中的一些物品。

加減法導(dǎo)入篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固掌握100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的計算方法，并能正確計算。

2．初步學(xué)會用加減法解決生活中的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的計算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會在生活中聯(lián)系數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

課時安排：2-3課時

課前準(zhǔn)備：小黑板、圖片、計算卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

說說100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的計算方法。

二、新課練習(xí)

1．第2題出示

學(xué)生獨(dú)立完成，板演，評析。

2．第1題出示

你能直接寫出得數(shù)嗎？

3．第3題出示

學(xué)生獨(dú)立審題，解答題目，校對。

4．第4題出示

先報出得數(shù)，再幫小熊投籃。

5．第5題出示

看清題意，獨(dú)立完成。

6．第6題出示

讀懂題意，獨(dú)立完成，校對評析。

遷移訓(xùn)練，換一個得數(shù)試試看。

7．第7題出示

自由讀題，指名讀，說說怎么做？這樣做的理由是什么？

8．第8題出示

學(xué)生自主完成，校對。

9．第9題出示

先審題，再獨(dú)立完成。

10．第10題出示

自由審題，獨(dú)立試做，評議。

你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

11．第11題出示

有只淘氣的小狗把墨水瓶打翻了，猜猜看可能是什么數(shù)？

神奇的算示：

請你填一填，算一算，會發(fā)現(xiàn)什么？

三、小結(jié)

介紹算盤。

說說你的學(xué)習(xí)收獲。

加減法導(dǎo)入篇四

教學(xué)要求：

1、學(xué)會有關(guān)“10”的加減法，初步理解得數(shù)是10的加法和減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有關(guān)“10”的加減法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小圓片

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、分蘋果

1、用小圓片代替蘋果，動手分一分，并說出相應(yīng)的算式。

先自己分，再小組交流。

2、分組發(fā)言，整理板書

在發(fā)言過程中，指導(dǎo)學(xué)生有條理地說。

3、完成書上10的組成練習(xí)。

二、練一練

1、哪兩盤合起來是10個？連一連

先指導(dǎo)讀懂題意，再連一連，生獨(dú)立完成，同桌檢查。

2、口算。生獨(dú)立練習(xí)。

3、爬臺階。

(1)(1)出示小狗爬臺階的圖，談話引入。

(3)(3)移動小狗的位置，它現(xiàn)在又爬到了第幾級，還有幾級？……

9、說一說，填一填。

（1）先讓學(xué)生獨(dú)立填寫表格。

（2）把算式與圖結(jié)合起來說一說。如10－8=2表示有10條魚小貓釣上8條，河里剩2條，也可以表示河里還有8條魚釣上來2條魚。

三、數(shù)學(xué)游戲

同桌兩個同學(xué)合作完成。

加減法導(dǎo)入篇五

主備人：劉媛

3、玩具

教學(xué)內(nèi)容：

玩具

教材第6、7頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助兒童喜歡的玩具，使學(xué)生能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個數(shù)。

2、通過小組合作，初步培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把2、3、5寫的整齊、勻稱。

教具準(zhǔn)備：

掛圖。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

老師出示圖片，問學(xué)生圖片上有幾個小動物？學(xué)生可搶答。教師并及時鼓勵。

二、探究新知

1、出示教材第六頁上面的圖。讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，跟同桌說一說，圖中都有什么。你是怎樣數(shù)的？（有1個布娃娃、2個小朋友、3個花瓶、4輛汽車、5塊積木。）

全班反饋。

2、寫數(shù)

師：這些數(shù)你會寫嗎？你喜歡些哪個？它們像什么？

（1）學(xué)生自己寫喜歡的數(shù)。www.

師：你認(rèn)為自己哪個寫的最好？板演

(2）學(xué)生板演后比較.

比較過程中要講出寫數(shù)的方法。

師小結(jié)：寫數(shù)時，1個數(shù)占半個田字格，可以占右半格，也可以占左半格。1、2、3、都是一筆寫成，從上到下。4、5是兩筆寫成。

三、實(shí)踐練習(xí)

課本第7頁，練一練。

（1）寫數(shù)，讓學(xué)生先描紅，然后自己寫，同桌并說說各個數(shù)所表示的意思。

（2）看數(shù)劃線，學(xué)生弄清題意后自練。

（3）數(shù)一數(shù)，填一填，知道這些數(shù)所表示的意思。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課你感到最有趣的是什么？有什么收獲？

五、布置作業(yè)

圈出四把太陽傘，你能想出幾種不同的圈法？

加減法導(dǎo)入篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷操作實(shí)踐和聯(lián)系實(shí)際的活動，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展，認(rèn)識計數(shù)單位“千”，初步理解千以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義，能準(zhǔn)確地說出千位、百位、十位、個位的數(shù)位順序，了解千以內(nèi)數(shù)的組成，初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，能認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)。

2.讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物，用數(shù)的概念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強(qiáng)學(xué)生之間相互交流合作的意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.千以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)制關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)“一千”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2.正確數(shù)出接近整十、整百數(shù)拐彎處的數(shù)，體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)制關(guān)系。教學(xué)方法：引導(dǎo)，探索，獨(dú)立思考，小組合作，交流匯報等。教學(xué)手段：運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段。教學(xué)準(zhǔn)備:計數(shù)器,每人十個小方塊,教學(xué)掛圖.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.最大的一位數(shù)是幾？最小的兩位數(shù)是多少？這兩個數(shù)相差多少？

2.最大的兩位數(shù)是多少？最小的三位數(shù)是多少？這兩個數(shù)相差多少？

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

三、你問我說，合作探究。

1.數(shù)一數(shù)，認(rèn)識“一千”是多少。（1）請每個學(xué)生數(shù)出10顆小豆豆。板書：10個一是一十，十里面有10個一（2）小組合作，數(shù)出100顆小豆豆。預(yù)設(shè)：有的小組快一些，有的小組慢一點(diǎn)。教師巡視，請數(shù)法具有代表性的小組同學(xué)匯報。（3）出示方塊（100塊），學(xué)生觀察思考下列問題：你們能不能一下子準(zhǔn)確地說出有多少塊？為什么？可以怎么整理？（4）同樣的方法得出10個一百是1000，1000里面有10個100。

2.借助計算器繼續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識“千”。請學(xué)生們觀察計算器上的珠子和所在的位置，試著寫出“1000”。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，體驗(yàn)“1千”到底有多大？（1）出示100張小卡紙。（2）出示一本童話故事書實(shí)物，這樣的書大約三本有1000頁。（3）聯(lián)系本班學(xué)生人數(shù)來思考。（4）聯(lián)系學(xué)校全體人數(shù)。（5）請學(xué)生舉例說明，讓大家進(jìn)一步感知“1千”到底有多大！

教材第75頁“做一做”第1﹑2題。五、全課小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生發(fā)言，老師適時歸納。六﹑布置作業(yè)教材78頁練習(xí)十六的第1﹑3題.

加減法導(dǎo)入篇七

教學(xué)

目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識小數(shù)，知道什么是小數(shù)，小數(shù)的意義，學(xué)會分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解空間想象能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)

重難點(diǎn)理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備多媒體課件、直尺、小黑板、掛圖

教學(xué)過程

師生活動思考與調(diào)整

一、復(fù)習(xí)

用分?jǐn)?shù)表示下面的數(shù)。

1角=（）元1分米=（）米2角=（）元

1厘米=（）米1分=（）元1毫米=（）米

二、教學(xué)例1：

1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。

橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習(xí)簿的單價0.48元是4角8分或48分。

2、教學(xué)小數(shù)的讀法：

你能讀出下面的小數(shù)嗎？鼓勵學(xué)生大膽嘗試。

0.05讀作：零點(diǎn)零五0.48讀作：零點(diǎn)四八

總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：

從左往右依次讀出各位上的數(shù)。

3、初步感受兩位小數(shù)的含義。

想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？小組討論交流。匯報：0.3元是1元的十分之三。

0.05元是1元的百分之五。提問：為什么：思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個，也就是1元的。

根據(jù)上面的思路，讓學(xué)生說明0.48元是1元的。

師生活動思考與調(diào)整

1元的。

觀察板書：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生看到0.05和0.48都是兩位小數(shù)，都表示百分之幾。

三、數(shù)形結(jié)合，建立小數(shù)的概念。

1、出示例2：

2、1毫米表示多少米？7毫米呢？15毫米呢？

4、試一試：

5、練一練：1、2

學(xué)生自主填空，交流時注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行說明。

四、鞏固練習(xí)：

練習(xí)五的1-5題。

練習(xí)時讓學(xué)生自主練習(xí)，指名回答時要培養(yǎng)學(xué)生完整回答并應(yīng)用自己學(xué)過的知識闡明觀點(diǎn)的習(xí)慣與能力。

五、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課呢學(xué)會了什么？

教學(xué)得與失：

課題小數(shù)的意義和讀寫法課時2

教學(xué)

目標(biāo)1、使學(xué)生知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰單位間的進(jìn)率，認(rèn)識小數(shù)的組成。

2、使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)

重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)位順序表、記數(shù)單位及之間關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：計數(shù)單位的理解

課前準(zhǔn)備教具：多媒體課件學(xué)具：卡片0、0、1、2和小數(shù)點(diǎn)

教學(xué)過程

師生活動思考與調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、寫出下面的小數(shù)，并說出各是幾位小數(shù)

四點(diǎn)三九點(diǎn)五七零點(diǎn)零八三點(diǎn)零二零六點(diǎn)零四

2、讀出下面的小數(shù)，并說出各表示幾分之幾

0.360.450.0020.70.90

3、從右邊起按順序說說整數(shù)的數(shù)位。并說說每一位的計數(shù)單位，再說說相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少。（師相機(jī)板書）

4、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)，并會讀會寫這些小數(shù)，今天我們要繼續(xù)研究有關(guān)小數(shù)的知識。

二、師生探究。

（一）、學(xué)習(xí)例3

1、你能先涂色表示上面的小數(shù)嗎？

提問：你是怎樣涂色的？為什么這樣涂？

（1）1里面有幾個0.1？0.1里面有幾個0.01？

（2）出示一個平均分成10份的正方形，問：從圖中你能看出1和0.1的關(guān)系嗎？

明確：10個0.1是1，1里面有10個0.1。

3、你知道0.1和0.01有什么關(guān)系嗎？0.01和0.001呢？

同桌互相舉例說說。全班交流。

的進(jìn)率是多少？

（二）、學(xué)習(xí)例4。

1、學(xué)生讀題。

師生活動思考與調(diào)整

2、把這個小數(shù)寫出來。

3、說一說每一位上的數(shù)各是幾？各表示什么？

4、獨(dú)立填寫數(shù)位順序表。

5、試一試。

同桌說說：1.45是由（）個一、（）個十分之一和（）個百分之一組成的。

6、完成p31/練一練

第1題：獨(dú)立完成，集體校對。說說每個小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分各是多少，合起來又是多少。

第2題：獨(dú)立完成，集體交流，說說是怎么想的。

三、鞏固反思：完成練習(xí)五/6--10

1、練習(xí)五/6獨(dú)立完成，集體校對，說說怎么想的。

2、練習(xí)五/7

（1）讓學(xué)生觀察情景圖，并讀一讀圖下面的文字。

（2）師簡單介紹發(fā)射“神州”五號飛船及劉翔獲得“110米欄”金牌的重要意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（3）寫出相應(yīng)的數(shù)。

說明：“十二秒九一”就是“十二點(diǎn)九一秒”

3、練習(xí)五/8組織學(xué)生將課前了解到的進(jìn)行交流。

4、練習(xí)五/9讓學(xué)生看清要求后想想每個小數(shù)在哪兩個數(shù)之間，再分別在直線上標(biāo)出來。

學(xué)生試標(biāo)0.5、1.3、2.6后說說是怎么想的。

重點(diǎn)指導(dǎo)3.75和4.05怎么標(biāo)，可讓學(xué)生先說說自己的想法。

5、練習(xí)五/10

學(xué)生看清要求后，分小組開展活動。

要求：邊想邊擺，擺好后讀一讀。想想還有沒有其他擺法。鼓勵學(xué)生擺出符合要求的不同的小數(shù)。

四、看書質(zhì)疑

五、介紹“你知道嗎？”

教學(xué)得與失：

加減法導(dǎo)入篇八

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級下冊p70面積和面積單位

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：多媒體課件，兩張面積不同但方格數(shù)相同的長方形圖片，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一個。

學(xué)具：三個面積大小不同的長方形，1平方厘米及1平方分米的正方形若干，設(shè)計圖紙。

三、三維教學(xué)目標(biāo)、策略選擇

知識與技能：1、使學(xué)生理解面積的含義，知道怎樣簡單地測量面積。

2、認(rèn)識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，并能靈活地選用合適的面積單位。

過程與方法：動手操作，并且采用自主探索與合作式的方法學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括等能力，在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

這是一堂概念課，必須把枯燥的概念變得直觀、生動，易于讓學(xué)生接受。因此在此教學(xué)設(shè)計中盡量讓學(xué)生多動手、多動腦、多動口，讓學(xué)生多感官地感知面積的含義及面積單位產(chǎn)生的意義和如何準(zhǔn)確地使用。同時通過合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，表現(xiàn)的機(jī)會，同時培養(yǎng)合作能力?？傊谜n的教學(xué)策略選擇始終以學(xué)生的發(fā)展為本，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、教學(xué)過程

教學(xué)流程設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2、師：兩塊玻璃有大有?。ò鍟捍笮。?，我們就說這兩塊玻璃的面積一塊大一塊小。（板書：面積）

二、感知體驗(yàn)，建立概念

1、認(rèn)識物體表面的大小

（1）師：在我們身邊的每個物體都有面，有的面大一些，有的面小一些。

（3）看一看師：看一看黑板的面，課桌的面相比，怎樣？

（4）想一想師：生活中的物體，你還能比一比哪些面的大??？

（5）歸納：剛才我們通過摸一摸、看一看知道了物體的表面有大有小，物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體的表面）我們把書表面的大小叫做書面的面積，把黑板面的大小叫做黑板面的面積。

2、認(rèn)識封閉圖形的大小。

（1）出示：

（2）歸納：看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）

3、歸納面積的意義。

師：誰能說一說什么叫做面積？

三、操作探究，認(rèn)識單位

1、比較面積的大小

師：請學(xué)生從信封里取出三個圖形，這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作，一起來想辦法比較一下。

（1）用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。

（2）a和c無法用重疊法判斷大小，怎么辦呢？

a、請同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出a和c的大小。

方法之一：在信封里有一些小正方形，利用這些正方形來判斷。

共可以擺10個正方形。這樣就可以比出b的面積大。（鼓勵學(xué)生選擇方便易行的方法來擺）

假如把小正方形換成小圓片來量，你覺得用哪個合適？

b、如果手頭沒有小正方形怎么辦呢？看，米老鼠想了個好辦法。出示：

你知道他是怎么比的嗎？

原來也可以用數(shù)方格的方法來比較面積的大小。

2、用統(tǒng)一的面積單位

師：我們用數(shù)方格的方法來做一個游戲，老師這兒有兩張圖片，請兩個同學(xué)上來看數(shù)里面有幾個方格，再把所看到的方格數(shù)告訴大家，請大家猜猜誰看到的圖形大。

（1）師：你們?yōu)槭裁磿洛e呢？

（2）歸納：看來數(shù)方格時必須統(tǒng)一方格的大小，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就不能正確地比較和測量出面積，因此國際上就規(guī)定了一些統(tǒng)一的面積單位。（板書：面積單位）

3、認(rèn)識平方厘米、平方分米、平方米。

（1）介紹平方厘米

a、師：請大家拿出所剪的邊長是1厘米的正方形，這么大一個正方形我們就說它的面積是1平方厘米。（板書：平方厘米）誰來說一說什么樣的正方形面積是1平方厘米？（出示1平方厘米的意義）

b、師:比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米？

c、用1平方厘米的正方形量一量書中74頁第1題的長方形面積有多大？

d、用1平方厘米的正方形量一量課桌面的大小,你有什么感覺?

(2)認(rèn)識平方分米

a、我們用一個大一些的面積單位就可測量課桌面的大小,這就是平方分米。（板書：平方分米）

b、拿出所剪的邊長是1分米的正方形，這個正方形的面積就是1平方分米。說一說什么樣的正方形面積是1平方分米？（出示1平方分米的意義）

c、用手勢比畫1平方分米的大小。

d、同桌合作用1平方分米的正方形量一量課桌面的大小。

e、若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小,你有什么感覺?

（3）認(rèn)識平方米

a、我們就得用一個比平方分米更大的單位來測量教室的地面，那就是平方米。（板書：平方米）

b、想想多大的正方形面積應(yīng)是1平方米？（出示1平方米的意義）

c、出示面積為1平方米的正方形

d、估計一下1平方米的正方形內(nèi)能站下幾名同學(xué)。實(shí)際測試。

4、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了三個常用的面積單位，它們是：平方厘米、平方分米、平方米。

5、鞏固運(yùn)用

填上適當(dāng)?shù)拿娣e單位。

一枚郵票的面積是4________

一塊手帕的面積是4________

一塊黑板的面積是4________

四、思維拓展

學(xué)了今天的知識，米老鼠設(shè)計了幾幅漂亮的圖案，我們一起來看看。

1、數(shù)一數(shù)這兩個圖案的面積分別是多少平方厘米？

2、請你當(dāng)小小設(shè)計家，來設(shè)計圖案，并說說你設(shè)計的圖案面積是多少平方厘米。

五、課堂總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了面積和面積單位，你有些什么收獲呢？

情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時，讓學(xué)生初步感知面積的意義，了解面積是有大有小的。

通過摸一摸、看一看、想一想，使學(xué)生充份感覺“面”的存在，又通過物體表面大小的比較，使學(xué)生理解面積的第一層含義。

通過這一環(huán)節(jié)的對比，讓學(xué)生直觀地明白只有封閉的圖形才能比較面積的大小，使學(xué)生理解面積的第二層含義。

在上面兩個層面理解的基礎(chǔ)上，以出示板書為線索，鼓勵學(xué)生概括出面積的含義。

讓學(xué)生知道：要想精確地比較兩個圖形的大小，應(yīng)選擇小正方形來擺合適。

此環(huán)節(jié)設(shè)計富有童趣，學(xué)生因?yàn)樗季S的定式想當(dāng)然地認(rèn)為方格數(shù)多的圖形面積就大。通過猜錯的經(jīng)歷，學(xué)生會更深刻地理解為什么需要有統(tǒng)一的面積單位。

五、教學(xué)片斷實(shí)錄

片斷一：認(rèn)識封閉圖形的大小。

（1）出示：

師：這里有各種各樣的圖形，這些圖形有大小嗎？你能分辨他們誰大誰小嗎？

生1、我覺得按面積從大到小的順序是c、a、d、b。因?yàn)榘裠還沒連接的兩個端點(diǎn)連起來就可以看出d比b的面積大。

（根據(jù)學(xué)生回答課件顯示連法1。）

（請其余學(xué)生對生1的方法發(fā)表意見，許多學(xué)生都贊成生1的說法。）

師：按照你的思路，除了這樣連線外還可以這樣連（出示連法2）,這樣看來d的面積就比b小了。（生1覺得連法2有道理，發(fā)現(xiàn)自己的想法不成立，服氣地坐下了）

（“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛說出各種連法。）

生2：連接的曲線還可以再往里凹，這樣d的面積就更小了。

生3：其實(shí)連接的曲線也可以向外凸，可以使d的面積比c還大。（根據(jù)學(xué)生回答課件顯示連法3。）

（請學(xué)生小組討論，到底怎么比較d的面積,d能不能比較面積的大小。）

生4：其實(shí)剛才的連線都是把d變成封閉圖形，d實(shí)際上不是封閉圖形，它不能比較大小。

生5：只有封閉的圖形才能比較大小。

（2）歸納：看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）

片斷二:1、比較面積的大小

師：請學(xué)生從信封里取出三個圖形，這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作，一起來想辦法比較一下。

（1）學(xué)生通過動手操作得出，用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。請學(xué)生演示重疊法的比較方法。

（2）師：為什么不用重疊法比較a和c的大小呢？(學(xué)生充分說明其理由)

請同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出a和c的大小。

生1：先將a與c重疊，再將多余的部分用剪刀剪下進(jìn)行比較就能比出大小。

生2：可以利用袋子里的小正方形，把它們分別擺在a和c上面，看哪個擺的小正方形多，哪個圖形的面積就大。

師：生2能利用手頭的這些小正方形來擺，這個方法不錯，我們請他來演示一下。（請生2在實(shí)物投影儀上擺放，在生2擺放過程中師指出手頭只有10個小正方形，要在a、c上都放滿不夠，怎么辦？生2表示先擺完a，再重新擺b。）

生3：老師，我認(rèn)為可以同時將a、c擺起來，而且很清楚。（請生3上來擺）a一行擺3個，可以擺3行，共9個小正方形。b一行擺4個，可以擺2行，共3個小正方形?？梢钥闯鯽比c的面積大。

生4：……

師：剛才幾個同學(xué)都想到了了不起的方法，你認(rèn)為誰的方法最巧妙？請說說你的理由。

六、教學(xué)反思

“面積和面積單位”這部分內(nèi)容是學(xué)生從直線到平面、從長度到面積，由一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始；又是學(xué)生學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。整個教學(xué)活動，注重多種感官參與、多種手段并用，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從特殊到一般，從感性到理性，逐步抽象，在學(xué)生腦海里形成面積和面積單位的表象，最后建立起明確的概念。通過探索活動，學(xué)生經(jīng)理數(shù)學(xué)致使“再創(chuàng)造”、“再加工”的過程，使學(xué)生獲得豐富的知識，找到科學(xué)的方法，不時地享受著觀察、思維、想象帶來的快樂，感受著數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。整堂課，學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)得到了充分的體現(xiàn)，他們體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的趣味性、實(shí)用性，體驗(yàn)著成功的喜悅。數(shù)學(xué)教學(xué)說到底是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，從這節(jié)課我深刻體會到，我們不應(yīng)該追求表面上的熱鬧，而應(yīng)力爭把外顯的感知內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維對象，在學(xué)生的思維深處不斷激起創(chuàng)造的火花。

執(zhí)教：溫州市廣場路小學(xué)楊速

設(shè)計：溫州市廣場路小學(xué)楊速

簡單的小數(shù)加減法教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級下冊).doc

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