無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

教師資格證教學原則有哪些篇一

1、導向性原則

基本涵義：導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。導向性原則是德育過程中的一條重要原則，因為學生正處在品德迅速發(fā)展的關鍵時期，一方面他們的可塑性大;另一方面，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗和識別能力，易受外界社會的影響。

要求：

(1)堅持正確的政治方向，堅定正確的政治方向是社會主義學習德育的根本原則。

(2)德育目標必須符合新時期的方針、政策和總任務的要求。

(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。

2、疏導原則(重中之重)

基本涵義：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性、使他們積極向上。

要求：

(1)講明道理，疏導思想。

(2)因勢利導，循循善誘。

(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。

3、尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則

基本涵義：既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！?/p>

要求：

(1)教育者要有強烈的責任感以及尊重學生的態(tài)度，關心愛護學生，尤其是對待后進生。

(2)教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理。教育者要向學生提出合理而嚴格的道德要求。

4、知行統(tǒng)一原則

基本涵義：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。

要求：

(1)加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識;

(3)對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則;

(4)教育者要以身作則，嚴于律己。

5、正面教育與紀律約束相結合的原則

基本涵義：德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。

要求：

(1)堅持正面教育原則;

(2)堅持擺事實、講道理，以理服人;

(3)建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。

6、依靠積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則)(重中之重)

基本涵義：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉化。

要求：

(1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足

(2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素：

(3)教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

7、教育影響的一致性與連貫性原則(重中之重)

基本涵義：德育工作中應主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。

要求：

(1)充分發(fā)揮教師集體的作用;

(2)爭取家長和社會的配合;

(3)保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作。

8、因材施教原則(重中之重)

基本涵義：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。

要求：

(1)深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界;

(2)根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育;

(3)根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。

教學的意義

教學的意義：

1、教學是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。

2、教學時進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。

記憶口訣，盡(徑)孝心。

學校工作的中心環(huán)節(jié)是教學。

學校工作必須堅持以教學為主。

教師資格證教學原則有哪些篇二

教師資格證一年可以考2次，分別為上半年和下半年，上半年筆試1月份報名，3月份考試;下半年筆試9月份報名，11月左右考試。

教師資格證有幼兒園，小學，中學等不同學段，考試科目是不同的，具體如下：

幼兒園筆試科目是《綜合素質(zhì)》和《保教知識與能力》，面試內(nèi)容是教育教學實踐能力;

中學考試科目是《綜合素質(zhì)》和《教育知識與能力》《學科知識與教學能力》，面試內(nèi)容是學科知識與教學能力和教育教學實踐能力。

教師資格證報名條件有哪些

一、報考教師資格證基本條件

1、凡未達到國家法定退休年齡，具有中華人民共和國國籍的公民，身體健康;

2、遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德;

3、符合申請認定教師資格的體檢標準。

二、報考教師資格證學歷要求

1、幼兒園：大專及其以上學歷;

2、小學：大專及其以上學歷;

3、初級、高級、中職：本科及其以上學歷;

三、教師資格普通話認定要求

普通話證不是報考教資證的必要條件，但是考生一定要在教師資格認定取得。

教師資格證考試難不難

教師資格證考試只是入門級考試，總體通過率相比省考來說，考試難度大了一些，通過率大概在30-40%左右。因為考試不限制專業(yè)，不少對教育學、心理學一竅不通的考生，也加入考證行列，再加上師范類畢業(yè)生不再直接發(fā)證，教資考試人數(shù)是非常壯大。每年面對如此龐大的人群，國家教育部勢必會進一步提高考試難度和報考門檻，以及在資格審核環(huán)節(jié)增加一些特殊要求。

考試難不難跟自己的知識籌備和學習能力，以及學習態(tài)度有很大的關系，能不能有一套適合自己的學習方法，非師范生們面對生澀的教育學和心理學知識該如何消化，能不能耐得住寂寞，靜下心來安心的學習，都會直接影響考試結果。

教資比較熱門的專業(yè)

語文教師

從小學到初中、高中，語文一直是重中之重，基礎教育的語文教師不僅擔負傳統(tǒng)文言文教學，還要向學生傳授民俗、傳統(tǒng)節(jié)日等傳統(tǒng)文化的知識，語文老師是相當?shù)木o缺的。

數(shù)學教師

數(shù)學一直是學生從小學到中學的噩夢，學生不好學，老師更不容易教。現(xiàn)實中的數(shù)學老師，往往教好幾個班，很是累人。且每年的教師招聘中，數(shù)學老師也是占大頭，僅次于語文老師，部分省市甚至超過語文老師，成為招聘的重頭戲。

其他專業(yè)的教資也是值得一考的，教師的就業(yè)前景一直都不錯，后期要是可以考編也是非常好的出路，在選擇科目上，就要從自己的實際情況出發(fā)，選擇自己擅長的科目是最好的。

教師資格證教學原則有哪些篇三

人才是企業(yè)首要和根本的要素，就經(jīng)營而言，無論從哪個 角度，人都是第一重要的。企業(yè)之間的差距從根本上說是人的 差距。關于用人，從來就不存在什么一貫的準則，但優(yōu)秀的企 業(yè)領導者大都會遵循以下一些共同的原則。其中有些原則可能 有老舊之嫌，但仍有必要經(jīng)常老調(diào)重提。

原則一：用人唯才。 現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營日益復雜，對各種人才的要求也日益提高， 只有用人唯才，才能維持企業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展。與人才的親 疏關系不應是用人的標準。親者而德才兼?zhèn)洌匀蛔詈?，但這 多不現(xiàn)實，也沒必要。但是如果親而無才者身居高位，那只會 影響管理上的健康，影響團隊的士氣，使人才鄙視你，疏遠你。 有的人對非親非故者身居要職總存有擔心，總是有些不信 任，不放心，這完全沒必要?，F(xiàn)代管理區(qū)別于傳統(tǒng)管理的特征 之一就在于能否領導一群原本并無聯(lián)系的人，朝著一個共同的 目標挺進。多年以前，彼得?杜拉克就指出，現(xiàn)代企業(yè)應該依 靠共同的價值觀來維系，請注意他從來沒說要依靠親情來維 系。企業(yè)如果連這一點都達不到，那離現(xiàn)代管理就太遠了。

原則二：能力重于學歷。 能力比學歷更重要?，F(xiàn)在許多企業(yè)招聘大多要求學士、碩 士學位。應該說這本身是一個巨大的社會進步。但是必須清楚 的是，看重學歷，并不是看重學歷本身，而是其背后的學識和 涵養(yǎng)，這才是重視學歷的初衷?，F(xiàn)在許多企業(yè)看來已經(jīng)忘記了 這個初衷。 學歷只是證明能力的一種工具，而且也只是眾多工具之 一，它所包括的內(nèi)容也不全面。學歷既不是能力的充分條件也 不是能力的必要條件，而只是一個相關條件，相關度如何對每 個人來說也都是不一樣的。領導者必須綜合運用背景分析。經(jīng) 驗判斷。面試考核等多種手段來對人才的能力、品質(zhì)、性情、學識等諸多方面做出全面而深刻的評價。

原則三：高級人才選拔內(nèi)部優(yōu)先原則。 公司的人才來源不外乎內(nèi)部培養(yǎng)和外部選聘兩個途徑。但 是任何一個公司，當面臨內(nèi)部職位空缺時，都必須決定這兩者 何者處于優(yōu)先地位。 支持外部選聘優(yōu)先的理由主要是，外部人員能為公司帶來 新思想，能為公司注入新的活力。但事實上，公司招聘人才主 要是因為他能滿足職位的需要，而不是因為他能帶來新觀念， 或者這只在其次。有的公司會說：“可是，我們需要的正是一個 能引導我們變革的人！”讓我們看一下通用電氣公司就知道，變 革與人才來源并不存在直接的相關性。韋爾奇被稱為“我們這 個時代一流的改革大師”，而他研究生畢業(yè)后一直都在通用電氣 公司工作。事實上，通用電氣公司的歷任總裁個個都被稱為他 們那個時代的“變革大師”，而他們沒有一個是從通用電氣公司 外部招聘的。 此外至少還有三個理由支持高級人才內(nèi)部選拔。其一，從 公司內(nèi)部選拔人才是對人才的一個基本激勵措施。如果公司經(jīng) 常把提升的機會讓給公司外的人，對公司員工的積極性無疑將 是一個極大的打擊。其二，優(yōu)先考慮從內(nèi)部選拔人才，將促使 公司重視人才的內(nèi)部培養(yǎng)。公司在任何時候都有豐富的人才儲 備，在選才用人時就可以掌握主動權，擁有更大的選擇余地。 另外一點更重要：由于人才是公司內(nèi)部培養(yǎng)造就的，他因而更 能深刻理解領會公司的核心價值觀，同時因為他長期受公司文 化的熏陶，已經(jīng)成為公司文化的信徒，所以他也更能堅持公司 的核心價值觀不變。而核心價值觀的延續(xù)性對一個公司來說是 至關重要的。 如果公司要依靠新人才能帶來新思想，那么公司就應該反 省的是“為什么公司內(nèi)部人員就不能吸收外面的新思想?”也許 是因為通路少了，也許是因為思想封閉，也許是因為文化保守， 但無論如何這都是一個警兆。內(nèi)部優(yōu)先原則正是企業(yè)對外開放 性的一塊試金石，只不過意義與常人理解的正好相反而已。

優(yōu)秀的領 導者總是以“他能干什么”為出發(fā)點，注重發(fā)揮人才的長處， 而不是克服其短處。他們總是問“他能干什么”，而非“他不能 干什么”。 人總是有缺點的。一個沒有缺點的人與一個沒有優(yōu)點的人 如果說有什么不同的話，也僅是看問題的角度不同。任何想在 組織中任用沒有缺點的人的想法，最終造就的只能是一個平庸 的組織。所謂各方面均優(yōu)秀的人才根本沒有，因為人只能在某 一領域達到卓越，最多也只能在幾個領域達到卓越。人無完人， 特別是強人，總是缺點與優(yōu)點同樣鮮明。北歐聯(lián)航的卡爾森， 因為好出風頭，許多董事不喜歡他，但他們還是愿意選他當總 經(jīng)理；德國大眾公司的皮埃切，驕橫跋扈，但這同樣無礙于他 繼續(xù)做大眾公司的領路人。 組織的最根本任務是出成果，既然如此，首先應該關注的 應該是員工能貢獻什么。過份關注員工不能做什么，只會打擊 員工的自信心，他自身也發(fā)揮不出什么作用來。 老想克服別人的缺點，組織的目標就要受挫。因為在組織 內(nèi)部只有成本，成果存在于組織之外。個人有缺點，但是組織 卻可以通過有效的人員搭配，相對完滿起來；一個科技人員， 可能很不善于人際應酬，把他納入組織當中，只要安排適當， 就可以發(fā)揮他的科技之長，而讓其他擅長交際的人來補其之 短，這樣組織就同時擁有科技與交際兩項優(yōu)點了。 謹記：成功之道，不在于克服了多少缺點，而在于多大程 度地把優(yōu)點發(fā)揮出來。

原則五：適才原則。 把適當?shù)娜税才旁谶m當?shù)奈恢蒙鲜怯萌说淖罡邷蕜t。正如 管理理論不論先進只論適用一樣，適才比優(yōu)秀的人才更重要。 把一個能力不足的人安排在一個他不能勝任的職位上，那是強 人所難，被用人也不必受寵若驚，這決不是件好事，經(jīng)受了不 適應的折磨，才知道那滋味的確不好受。而把一個能力非凡之 士安排在一個平凡的職位上，那是對人力資源的浪費，沒有哪 個公司可以經(jīng)得起這種浪費，杰出人才最終也只會棄你而去。

原則六：不要給不熟悉的人安排新的重要工作。 良好的人事任命建立在兩個基礎之上：一是對員工的了 解，二是對職位要求的了解。如果員工的能力與工作要求大致 契合，那么任命一般會成功，否則風險極大。因此，對于那些 新的重要職位，由于你無從知道其職位要求，最好是把它交給 那些你對他們的能力、品質(zhì)都有相當了解，已經(jīng)在組織中建立 廣泛信任的人。而對那些你不甚了解的新來者，首先把他們安 排在一個既有職位上，在這個職位上，工作要求已經(jīng)一目了然。 領導者的責任就是集中精力把這個職位的要求告訴他，然后看 著他施展自己的才能，在他困難的時候給予適當?shù)膸椭?/p>

原則七：招最出色的人才安排在對公司未來最重要的工作 職位上。 幾乎所有的工商管理著作和大多數(shù)公司都認為，決定公司 現(xiàn)在利潤源的那些業(yè)務是公司最重要的業(yè)務。因此他們建議把 公司最出色的人才安排在這些部門里，但這并非最好的做法。 原因在于兩個方面。其一，從競爭的層次來看，現(xiàn)有（最 終）產(chǎn)品市場的競爭只是競爭的最后一個層次。到了這個階段， 競爭規(guī)則已經(jīng)明確，競爭格局也大勢已定，誰勝誰負，誰多誰 少都只在毫厘之間。因此，在最終產(chǎn)品市場上，人“才發(fā)揮創(chuàng) 造性的空間不是很大，工作的挑戰(zhàn)性已然大大減弱，并不需要 最出色的人才就足以勝任。其二，在今天這個劇變的時代，產(chǎn) 品生命周期大大縮短，大量產(chǎn)品轉瞬即逝，公司今天的利潤源 可能很快就會枯竭。而同時，產(chǎn)業(yè)的交匯融合與轉型正方興未艾，越來越多的行業(yè)從本質(zhì)上難以確切界定。這對大多數(shù)公司 是挑戰(zhàn)，也是機遇。公司不僅要在現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)競爭，而且 還要在塑造未來產(chǎn)業(yè)結構、制定未來產(chǎn)業(yè)規(guī)則方面競爭。無論 今天公司控制著什么市場，它都有可能在未來發(fā)生巨變。保衛(wèi) 今天的領先地位，代替不了創(chuàng)建明天的領先地位。公司不僅要 立足現(xiàn)有業(yè)務，同時還要考慮明天何以為繼。 未來不是哪一天突然出現(xiàn)的，未來始于今天，如果公司今 天不能保證最出色的人才始終能配置到最有前途的新興發(fā)展領 域，不能保證他們總是忙于真正具有挑戰(zhàn)性的項目，不能保證 他們能夠去捕捉最具潛力的商機，不能保證他們正在開創(chuàng)公司 未來的利潤源，那么，未來就不是決定公司是否可以爭金奪銀 的問題了，而是公司是否有資格參賽的問題了。

教師資格證教學原則有哪些篇四

教師資格證一年一般是可以考2次。教師資格考試每年3月和11月各舉行一次，其中，上半年報名時間一般為1月份，下半年報名時間一般為9月份。面試一般在每年的5月和12月。

教師資格證有幼兒園，小學，中學等不同學段，考試科目是不同的，具體如下：

幼兒園筆試科目是《綜合素質(zhì)》和《保教知識與能力》，面試內(nèi)容是教育教學實踐能力;

中學考試科目是《綜合素質(zhì)》和《教育知識與能力》《學科知識與教學能力》，面試內(nèi)容是學科知識與教學能力和教育教學實踐能力。

考教師資格證如何報名

1、登錄?？忌卿洝爸行W教師資格考試網(wǎng)”()，查看所在省報名公告，按照導航頁面指引進入所在省報名入口。

2、注冊?？忌氄J真閱讀、充分了解本省報考要求后方可進行。注冊時要求考生填寫報名公告規(guī)定的證件號碼、姓名、手機號碼、登錄密碼等信息，并在網(wǎng)站認真閱讀《誠信考試承諾書》(電子版)，確認承諾后方可進行后續(xù)操作。

3、填報個人信息?？忌救隧毴鐚嵦顚憫艏诘?、居住證申領所在地、是否在校生、是否師范專業(yè)、畢業(yè)學校、在校生學籍學號、最高學歷及證書編號等信息，并按照格式要求上傳證件照(免冠、正面、彩色、白底，jpg/jpeg格式，不大于200k)。

4、填報報考信息?？忌凑毡臼」嬉筮x擇考試類別、考區(qū)、科目(所報科目須一次性勾選，一經(jīng)審核通過，不得增加或更改)。提交信息后，考生報考狀態(tài)變更為“待審核”?？忌鷪罂加嘘P信息在審核前均可以自行修改。

5、接受審核。各省考務工作人員將在規(guī)定期限內(nèi)對考生報考信息進行審核，是否需要考生到達現(xiàn)場詳見各省報名公告要求。審核通過的考生狀態(tài)變更為“待支付”。未通過審核的考生，可在報名截止日期前修改、完善報名有關信息，重新提交報考信息，重新接受審核。

6、網(wǎng)上繳費。各省考生均可通過網(wǎng)上繳納考試費。完成繳費考生的狀態(tài)變更為“報名成功(已繳費)”，完成報名。通過審核，但逾期未繳費考生，報名無效。一旦報名成功并完成繳費，概不退費。

7、打印準考證?？忌记耙恢芸赏ㄟ^報名網(wǎng)站自行下載、打印準考證。

考教師資格證的條件

1、中華人民共和國公民;

2、擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義制度;

3、無犯罪記錄。

4、原則上應具備《教師法》規(guī)定的相應學歷條件，并應符合本省確定并公布的學歷要求：申請參加幼兒園教師資格考試，師范類畢業(yè)生應當具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷，非師范類畢業(yè)生應當具備大專畢業(yè)及其以上學歷;申請參加小學教師資格考試，師范類畢業(yè)生應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷，非師范類畢業(yè)生應當具備大專畢業(yè)及其以上學歷;申請參加初級中學、高級中學及中等職業(yè)學校教師資格考試，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷;申請參加中等職業(yè)學校實習指導教師資格考試，應當具備中等職業(yè)學校畢業(yè)或以上學歷并應具備助理工程師以上專業(yè)技術職務或中級以上工人技術等級。

5、應屆在校生報考中小學教師資格考試應提供學校出具的在籍學習證明。

教師資格證教學原則有哪些篇五

即要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內(nèi)在的德育因素對學生進行政治、思想教育和品德教育。

也即要求教師能夠做到進行教學時保證教學的科學性，結合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育，挖掘教育的思想性，要通過各個環(huán)節(jié)對學生驚醒思想品德教育，把教育因素貫穿于教學過程各個環(huán)節(jié)，并且教師還應不斷的提高自身修養(yǎng)。

如，在某案例分析中，案例中呈現(xiàn)，該教師在教同學知識的同時，還教育同學們，團結力量大，與同學相處時，要團結同學，學會合作。在這樣的案例中，即體現(xiàn)，該教師貫徹了科學性與教育性相結合原則。

2、理論聯(lián)系實際原則

理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用的目的。

這就要求教師，在實際教學中，即要交給學生知識，還要讓學生接觸實際，或者是聯(lián)系生活現(xiàn)實來理解知識，或者要求他們將所學應用于實際生活中。如果，選擇題的案例或者是案例分析題中，教師如果有此類的教學表現(xiàn)，說明該老師能夠貫徹理論聯(lián)系實際原則。如，某選擇題中，出現(xiàn)這樣的案例，老師在給學生講解完改革開放的變化這一課后，通過舉辦“我和爸爸比童年”這一活的讓同學參與，這幾體現(xiàn)了老師不僅交給學生知識，還讓他們從實際與理論的關系去理解知識，因此是體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則。

3、直觀性原則

指根據(jù)教學活動需要，讓學生直接感知學習對象。

直觀教學可以分為實物直觀、模象直觀、言語直觀三大種類。這個在考試中經(jīng)常以選擇題的形式考查區(qū)分能力。因此，這幾個概念要理解，給例子要能判斷出屬于哪種直觀。

實物直觀即通過直接感知實際實物而進行的一種直觀方式，如觀察動植物標本、教師帶學生在實地參觀考查接觸所學的實際物品物體。模象直觀即通過對實物的模擬性形象直接感知而進行的方式，如教師上課時為了配合本節(jié)課教學內(nèi)容更好地進行教學可以選擇相關的視頻、圖片、模型等進行教學，如地理老師上課時使用的地球儀。需要注意的是，這兩種直觀形式易被混淆。在做題時，應把握老師的教學內(nèi)容是什么，例如，如果地理老師本節(jié)課的章節(jié)是“地球儀”的知識點，那這個時候地球儀則是一種實物直觀，如果老師在給學生講解雪的知識時，拋灑模擬雪花的紙片，屬于模象直觀。言語直觀即老師進行用語言描述性地進行教學，比如，老師在講雪花這一知識點時，能將雪花的形狀、大小、飄落時的樣子，以語言的形式講解清楚，這即是一種語言直觀。對語言直觀的考查，常以選擇題的形式考查其地位，即，在教學中，言語直觀是最常用的直觀方法。

4、啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識和提析問題和解決問題的的能力的教學方法。 啟發(fā)性原則常見的一種考題形式，是與名言結合起來考。常見的名言能體現(xiàn)這一原則名言，如《學記》中：“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“君子之教，喻也”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，以及第斯多惠曾說過：“一個好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理，一個壞的老師奉送真理”。另外一種?？挤绞?，也是給案例，分析該教師是否貫徹這一原則。常見的案例有：老師在實際教學進行過程中，不是直接把答案或者是要講的原理、概念直接呈現(xiàn)給學生，通過直接的講解讓學生以接受的形式記住，而是設計一些活動，讓學生去探索，老師在整個教學過程中，不斷激發(fā)學生的興趣，并且以提問的方式去鼓勵學生動腦思考，這即是貫徹了這一原則。比如，某老師在教學生磁鐵的原理、特點時，將磁鐵藏在一個小鴨玩具的嘴里，并且用一塊含有鐵塊的面包，引著小鴨在水盆里游泳追逐，這時學生都驚奇的睜大了眼睛，表現(xiàn)出了極大興趣，老師這時趁機問，“你們想知道為什么嗎?”“想”“那請同學們分小組學習并討論，找到這個秘密”。在這個案例中，老師就是以游戲的方式，吸引學生的興趣，激發(fā)他們求知的欲望，進而去思考，去生動活潑的學習。因此，貫徹了啟發(fā)性教學原則。

5、循序漸進原則

指教學活動應當按照知識的邏輯順序、學生身心發(fā)展的順序、認識活動本身的順序、學生生理節(jié)律的規(guī)律進行教學。教學活動應當連續(xù)、連貫、系統(tǒng)的進行。這一原則貫徹的要求是教師應按照課程標準順序進行教學，按照學生的認識順序由淺入深、由易到難地進行教學。

這一原則常與名言結合起來考查，常見，名言有：盈科而后進、學不躐等、不陵節(jié)而施謂之孫等。案例的考查形式不多，其中一種出現(xiàn)比較多的案例如，某教師在教學時，先從看得到的、表面的、簡單的知識點入手，再教抽象的、較難理解的理論。

6、鞏固性原則

指在教學中要為使學生對所學的知識牢固地掌握和保存，采用各種各樣的復習來達到此目的。

鞏固性原則常見題型為選擇題。做關于鞏固性原則的題目時，把握住一個詞——“復習”即可。當我們在選擇題的題干的描述里，見到該教師能采用任意的方法幫助學生復習，鞏固知識時，如，在結課時，回顧本節(jié)知識點，或是通過布置作業(yè)來讓學生鞏固知識時，都要選擇此原則。另外一種考法，也是結合古語名言進行考察。如“學而時習之”，“溫故而知新”，“學習如同米篩篩水，如不經(jīng)常復習，會一無所獲”這樣的名言就蘊含這樣的教學原則。

7、量力性原則

也叫可接受性原則，指教學活動要是適合學生發(fā)展水平。既不能高于學生現(xiàn)有水平，因為會造成學生難以學會，教學效率低。同時，也要防止教學難度低于學生的水平，否則，會導致學生的學習動機難以激發(fā)、教學無效等現(xiàn)象出現(xiàn)。所以貫徹這一原則的要求要做到重視兒童的年齡特征，了解學生發(fā)展的具體特點，恰當?shù)匕盐战虒W難度。

本原則的考查頻率相對較低，考查的形式也比較常規(guī)，和名言結合或概念的反選。相關名言：《學記》中的“語知而不知，雖舍之可也”。

8、因材施教原則

指教師在教學活動中要照顧學生的個別差異。作為教師，應了解每個學生的特點，針對這些特點，恰當?shù)倪x用適合這個學生的教育教學方法，以達到揚長避短，促進學生個性發(fā)展的目的。所以，貫徹這一原則應做到充分了解學生，包括學生的年齡特征、學習成績、個性特征、家庭背景、生活經(jīng)歷等。其次還應做到尊重學生的差異，面向每一個學生，每一個學生都有權利得到適合自己的教育。

常見的考題，也是與古語結合來考。常見古語如：“視其所以，觀其所由，察其所安”“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”“一把鑰匙開一把鎖”“夫子施教，各因其材”“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭”等語句都體現(xiàn)了這一原則。另外一種考題方式，就是在案例里面，呈現(xiàn)這個老師能針對某個學生的特點，對他進行個性化教育。

教師資格證教學原則有哪些篇六

1、事先熟悉小學課本，大概看一下重要篇目的教學設計，知識點等等，應該背誦的篇目把它背下來，怕萬一面試官現(xiàn)場讓你背誦。

2、你可以將事先準備好的所有篇目的教學設計打印出(這樣就不用帶那么多課本和參考書了)，帶到面試現(xiàn)場，因為現(xiàn)在面試改革，不知道能不能讓你看，如果可以看，你就看你的資料，如果不行，他們肯定有地方讓你放好這些材料的，就自己上陣。事先有準備的肯定不怕!!

3、現(xiàn)在沒有給出篇目范圍了，你最好把各個不同類型的課文自己先準備一下，弄一個模板，比如詩歌的、現(xiàn)代文的、寫人物的、寫景物的、拼音等小學很基本的內(nèi)容搞清楚，就不怕啦!

4、關于課文的主旨和主要內(nèi)容，如果當場不讓你看參考資料的話，就要看你自己的解讀了，他肯定會引發(fā)課文的原文給你的，所以你可以自己解讀啊，小學課文的解讀還是不用怕的，肯定能解讀出來，不要把課文主旨理解得太難，貼合小學生的實際，真善美啊、熱心助人啊、思念家鄉(xiāng)(古詩)、景色美(國家山河美)等等之類的，小學課文的主旨都很明顯的，不會很隱晦的，所以你按照自己的理解應該是沒問題的。

5、試講的確不會給你45分鐘一堂課的時間來講的，如果面試官想知道你整堂課是怎么上的，他會讓你說課，說課也是在10-15分鐘完成。如果面試官想看你上課上得怎么樣，那他們會讓你試講，試講時間應該也是十幾分鐘左右，但是不是讓你在十幾分鐘內(nèi)講完45分的內(nèi)容，而是只挑選一節(jié)課中的一部分來講，像正式上課一樣，上其中的十幾分鐘。

6、下面沒有學生，你只能假裝下面有學生，提問也只能提問面試官，把他們當學生，或者你自己創(chuàng)設情境，假設學生回答了。去考這樣的試都是這樣的。

另外，第5點中說到的說課，說課和試講是不一樣的，教育局考試也有可能說課。說課是指你要分析這篇課文在教材中的作用、教學的目標以及重難點、學情分析、教法學法分析、教學過程安排、板書安排，把這一系列內(nèi)容說給面試官聽。

國考小學語文教師資格證面試經(jīng)歷

剛剛結束的20**年5月17日國家教師資格證小學語文面試經(jīng)歷，憑記憶回憶下考題，福利大家。

考試流程就不說了，網(wǎng)上很多，整個從候場到考完差不多2小時。我是8點40進場的，10點半左右出來的。寫教案和試講各20分鐘。

一、寫教案

我抽到的題目是《15玩出了名堂》，這個我考完后查了一下，是三年級上冊的，可惜啊，當時我一直在看四五年級的書，偏偏就沒怎么看三年級的。不過這篇文章還蠻好講的，結構挺清晰的。

有幾個問題我考前一直沒清楚，這里解答一下：

1、給我的材料，不像是網(wǎng)上那樣只有一段，而是整篇文章，有課題、有篇幅，里面的文字也跟課本一樣，該有拼音的有拼音。

2、題目要求的是片段教學。

3、設計要求說的很清楚，而且基本上就是教學目標，寫教案的時候基本可以圍繞幾點要求寫。

4、教案沒什么格式，教學目標，重難點、教學準備、過程等，都是自己寫的，最好把板書寫上，一般都要板書的。

二、提問

進去之后，三個老師，說題的是主考官，我抽到的兩個簡答題分別是：

1、說一個感動你的師生關系。

2、談談對“教學是藝術的”這句話的理解。

個人覺得，這類題目簡直太好了，比那種兩難的或者要借助生活經(jīng)驗的題目好答多了。基本上我滔滔不絕，時間把握的也可以，個人覺得題目最要緊的是說出一二三點，這樣別人就會覺得思路清楚。

三、試講

一定要將流程展現(xiàn)出來，然后10分鐘的重點就闡述文章的重點段落，重點語句。我前面的時間花的有點多，重點段落里只講了一段，最后對方提醒了我1次，然后問我板書寫好了沒，我就把板書寫好后，算是結束。

個人覺得試講的時候，要顯得真實，要投入，而這一切，又都歸結教案寫的有條理，有思路，這樣在講的時候才會比較順暢。

四、答辯

答辯說實話，老師們已經(jīng)沒什么時間說太多，主考官主要圍繞我的板書進行交流，個人覺得說自己真實的想法即可。

五、離場

一句話：不留遺憾，表達謝意，擦干凈黑板，再見。

教師資格證教學原則有哪些篇七

試講教案設計分為以下幾個部分：

一.課題(說明本課名稱教案）

二.教材分析

三.教學目標(或稱教學目的，說明本課所要完成的教學任務)

四.課時(說明屬第幾課時)

五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)

六.教學難點(說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)

七.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟)

八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)

十.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)

在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

(一)導入新課

1.設計新穎活潑，精當概括。

2.怎樣進行，復習哪些內(nèi)容?

3.提問哪些學生，需用多少時間等。

(二)講授新課

1.針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法。

2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導?

3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間。

(三)鞏固練習

1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2.怎樣進行，誰上黑板板演?

3.需要多少時間?

(四)歸納小結

1.怎樣進行，是教師還是學生歸納?

2.需用多少時間?

(五)作業(yè)安排

1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

2.需不需要提示或解釋?

延伸閱讀：教師資格證考試面試試講需要注意的事項

1.試講時的著裝要端莊大方，符合教師形象，給人成熟穩(wěn)重的感覺，切忌過分裝扮或不修邊幅，這是教師的職業(yè)特點所決定的。

2.試講之前一定要多演練幾次。考生在備考時，可以自己在家里試講，并找?guī)讉€朋友或者同學試聽并提出建議，這樣做的好處是可以糾正自己的教態(tài)，改進自己的教學設計，迅速進入應考狀態(tài)。

3.進場面對考官時，要向考官問好，待考官允許后再走向講臺，走路要筆挺，給人精神抖擻的印象。在此過程中要注意兩點：一是不要緊張，要面帶笑容，體現(xiàn)出自信;二是要與考官有目光的交流，拉近與考官的距離，切忌低頭或看向別處。

4.試講過程中，注意把握好一些動作、手勢、表情等體態(tài)語的使用。要舉止大方，教態(tài)自然，體現(xiàn)出為人師表的莊重與親和。

5.試講聲音要洪亮，語速要適中，表達要清晰流利。切忌語速過快或者有長時間的停頓。語速過快會表現(xiàn)出緊張情緒，也不利于考官聽清楚;語速太慢或者停頓時間過長會讓考官覺得試講者備課不充分。另外要注意的是試講語言要抑揚頓挫、富有感染力，這樣可以調(diào)動聽課者的情緒，創(chuàng)造出積極的課堂氛圍。

6.試講內(nèi)容要豐富，更要突出重點，不重要的一句帶過，重要的講深講細。切忌“眉毛胡子一把抓”。同時，不能照本宣科或者偏離教材內(nèi)容隨意發(fā)揮。另外要注意時間的合理分配，避免出現(xiàn)時間不夠或剩余時間過多的現(xiàn)象。

7.要注意試講的機動措施，通常在預設的最后都要設計一個綜合性、拓展性問題，以備不時之需。

8.在試講過程中要注意與考官的互動。要設想下面坐滿了學生，適時提一些問題，并做出評價，與學生進行有效的互動。注意與考官眼神的交流。

9.試講時的板書設計要合理，切忌雜亂無章，文字應簡明扼要。思路清晰，邏輯嚴密，字跡工整。良好的板書設計會給考官留下好的印象，為試講者加分。

10.試講結束時不要急于離場，要向考官示意“我的試講完畢”，等待考官提問。如果考官沒有問題，則可以離場。在整個試講過程中，一定要注意謙虛有禮，做到不卑不亢，切忌目中無人、過分張揚或者過于謙卑。

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教師資格證教學原則有哪些篇八

隨著二胎政策的開放，教育行業(yè)不可避免地成為熱門職業(yè)。要想成為一名合格的教師，首先要通過教師資格證。而教學組織教學組織形式這部分知識考察一般在教師招聘中都會涉及，下面是我們整理出來的相關知識點。

知識點1：概念

教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采用的行為方式的總和。

教學組織形式概念中包含了學生與老師兩個要素，結合關鍵詞“教學目標”“行為方式”來理解把握，一般考察較少。

知識點2：七種教學組織形式

(一)個別教學制

個別教學組織形式主要是由學生個人與適合個別學習的教材內(nèi)容發(fā)生接觸，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。它雖然也有一群學生，但沒有固定的班級，學生的年齡和程度各不相同，每個學生學習內(nèi)容和學習活動也無計劃，隨時隨意決定學習什么和不學習什么。

在教師招聘考試中個別教學制的地位是單選題考查的重點，它產(chǎn)生的較早，古代中國、埃及和希臘的學校大多采用個別教學形式，概念考查時相對較少，在理解時要和個別輔導區(qū)分開。顯著特點是老師能夠根據(jù)學生的特點因材施教，使教學內(nèi)容、進度適合于每一個學生的接受能力，但一個教師所教的學生數(shù)量是有限的，與古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低狀況相適應。其有別于個別輔導，前者是針對每個學生因材施教，使學生潛能得到最大發(fā)揮;后者主要面向特殊學生，如后進生和優(yōu)秀生，兩者不同。

(二)班級授課制

1.定義：課堂教學的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學形式。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。

2.班級授課制基本特點

班級授課制用三個字簡單概括：“班”“課”“時”。

以“班”為人員單位，按年齡和知識水平分別編成固定的班級，同一個教學班學生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數(shù)固定，教師同時對整個班集體進行同樣內(nèi)容的教學。

“課”是教學活動單元，把教學內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整，這每一小部分內(nèi)容和教學活動，就叫做一“課”，一課接著一課地進行教學。

“時”，規(guī)定在駐而固定的單位時間內(nèi)進行，這單位時間稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。

3.班級授課制的產(chǎn)生和發(fā)展

(1)產(chǎn)生標志：1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎。

(2)我國最早采用班級授課制是：1862年清政府在北京設立的京師同文館。

4.班級授課制的優(yōu)缺點

優(yōu)點：(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量;

(2)有利于大面積培養(yǎng)人才;

(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用;

(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。

不足：(1)難以因材施教;(2)難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;

(3)缺乏靈活性。

以上班級授課制四方面知識非常重要，班級授課制的概念及產(chǎn)生標志常以單選題的形式考察，而基本特點、優(yōu)缺點是多選題考查的重點，尤其對于班級授課制的優(yōu)缺點要重點把握。

班級授課制是我國目前采用的主要教學組織形式，主要優(yōu)點可以高效率大面積的培養(yǎng)人才，主要缺點是難以因材施教。

(三)復式教學——班級授課制的特殊形式

把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。主要是在偏遠的人口稀少的農(nóng)村，或者其他人口少、師資缺乏，交通又不方便的地區(qū)實施。

復式教學的概念和地位是單選題考查的重點，理解概念時適當把握關鍵詞“兩個或兩個以上班級”，如把一三年級或一三、五年級編成一個班;把二、四年級或二、四、六年級編成另一個班級進行教學。一般在偏遠地區(qū)實施，較特別并不常見，是班級授課制的特殊形式。

(四)現(xiàn)場教學——班級授課制的輔助形式

是根據(jù)一定的教學任務，組織學生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或實際操作進行教學的組織形式。

以上現(xiàn)場教學的概念考查的的相對較少，單選題考查更側重于現(xiàn)場教學的地位，在學習時將班級授課制的特殊形式和輔助形式進行區(qū)分，特殊形式是復式教學，輔助形式是現(xiàn)場教學。

(五)分組教學

又叫分層教學、能力分組，指在按學生能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式。一般可分為外部分組和內(nèi)部分組。

1.外部分組：主要有學科能力分組和跨學科能力分組。

學科能力分組是根據(jù)某一年級學生對某門學科的學習能力或成績，分為不同的組;

跨學科能力分組是把一個年級的學生，按智力的高、中、低分成成績好、中、差的組。

2.內(nèi)部分組：

(1)按不同學習內(nèi)容和不同學習目標的分組，即在經(jīng)過一定時間的學習后，對學生進行“診斷測驗”，根據(jù)結果把學生分為甲乙丙丁組。甲組學生自學補充教材，乙組學生由教師上附加課，丙、丁組學生由不同的教師上基礎復習課。經(jīng)過一段時間的教學后，對甲、乙組學生進行附加課測驗，對丙、丁組進行復習課測驗。爾后各組又合并為原來的班級，重新學習新課。

(2)按學習目標和學習內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組，即把學生分為若干小組，一部分學生借助視聽工具進行自學，一部分學生組成學習小組，其中有優(yōu)等生，也有差等生，讓優(yōu)等生輔導差等生;另外再把一些特別差的學生編成一組，由教師專門輔導。

以上關于分組教學的概念和劃分，考試涉及的次數(shù)相對較少。而對于外部分組和內(nèi)部分組兩個概念要進行區(qū)分，重在理解而不是簡單記憶概念，外部分組打破了原來的班級，而內(nèi)部分組沒有打破原來的班級。

(六)設計教學法和道爾頓制

設計教學法：又叫單元教學法，主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和能力。

道爾頓制：教師不再上課向學生系統(tǒng)的講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導。學習任務按月布置和檢查。它是美國的柏克赫斯特于19在道爾頓中學創(chuàng)立。

以上兩個教學組織形式的概念是單選題考查的重點，而這兩個概念在考查時往往容易混淆，在學習一定要注意區(qū)分，設計教學法完全是學生自己設計，而道爾頓制是老師指定參考書，學生自學，最后老師檢查作業(yè)。

(七)特朗普制

特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種綜合化的教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。

關于特朗普制的別稱和概念是單選題考查的重點內(nèi)容，在學習概念時要把握幾個關鍵詞“綜合化”“大班上課”“小班研究”“個別教學”等詞，通過關鍵詞理解概念進行選擇。大班是所有學生一起上課;小班是把大班的學生分為20人左右的小組，研究和討論大班授課材料;個別教學是由學生獨立完成作業(yè)。

教師資格證教學原則有哪些篇九

1、堅定正確的政治方向。

2、德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求。

3、要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。

(2)疏導原則的基本要求

1、講明道理，疏導思想。

2、因勢利導，循循善誘。

3、以表揚激勵為主，堅持正面教育。

(4)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則基本要求

1、愛護、尊重和信賴學生。

2、要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度。

3、要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行。

(5)教育的一致性與連貫性原則基本要求

1、要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量。

2、要統(tǒng)一社會各方面的教育影響。

3、對學生進行德育要有計劃有系統(tǒng)地進行。

(6)因材施教原則原則的基本要求

1、深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界。

2、根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。

3、根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。

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教師資格證教學原則有哪些篇十

1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格

2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

3、方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。

全面把握課文，感受語言特點

2課時

發(fā)散思維課（第一節(jié)）

學生通過預習，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（一個班）

發(fā)言人次：13人

發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質(zhì)疑）10分

一、新課導入

以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。

二、學生發(fā)言預測

（一）局部理解預測

1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話?！边@句話有什么作用？

2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！?/p>

3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的。”與“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。

6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？

9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?/p>

（二）、整體理解預測

1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）

2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）

3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）

4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）

5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）

以上問題的設計，估計能夠滿足學生的要求

三、語文科代表記錄總結發(fā)言人次及得分情況

四、教師小結、布置作業(yè)

1、對整節(jié)課學生的發(fā)言情況給予肯定

2、針對學生所提出的重點問題或學生發(fā)言中的閃光點，布置學生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準備。

教師資格證教學原則有哪些篇十一

欣賞《維也納的八音鐘》《打字機》

2課時

教學目標

[德育目標]：在欣賞生動形象的器樂曲中獲得樂趣，更加熱愛音樂。

[智育目標]：在欣賞器樂曲的過程中能逐步注意節(jié)奏、速度、力度等音樂表現(xiàn)要素對于塑造良好形象的作用。

[素質(zhì)發(fā)展目標]：通過模仿學習創(chuàng)編，培育求新求異思維，對創(chuàng)編感到興趣.

教學重點難點

[教學重點]：欣賞器樂曲時展開聯(lián)想和想象，加深對樂曲的理解。

[教學難點]：聽音樂填寫音樂主題中缺少的音。

教學準備

學生活動設計

隨音樂演奏打擊樂器

教學過程

1.導入新課

本節(jié)課我們要欣賞兩首非常好聽、非常生動形象的器樂曲，欣賞器樂曲我們已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗了，大家要繼續(xù)努力器樂曲沒有歌詞，全部靠音樂本身來表現(xiàn)它所敘述的內(nèi)容，這就給了我們廣泛的聯(lián)想、想象的空間，但這也不是毫無根據(jù)的亂想象，因為音樂本身已經(jīng)給了我們不少信息，例如旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、節(jié)拍等都與所表現(xiàn)的內(nèi)容有關就速度來說，表現(xiàn)興奮熱烈的音樂一般都要快些.

2.欣賞管弦樂合奏《維也納的八音鐘》

a.從課本上的插圖談起，介紹八音鐘和維也納

b.介紹作曲家柯達伊。

《維也納的八音鐘》是柯達伊的名作《哈里亞諾什組由》中的第二首，描寫哈里正在吹牛，說是自己與國王的公主到維也納王宮去游玩，看到了宮中很多的八音鐘，樂曲一開始就出現(xiàn)了八音鐘齊鳴的音響，然后出現(xiàn)了課本中列出的主題。這個主題不時出現(xiàn)，但每次都有些不同，表現(xiàn)了八音鐘里的小人、小鳥正在歡樂地舞蹈。同學們可以想象王宮內(nèi)不只一臺八音鐘，而是好幾臺，所以音樂是顯得非常熱鬧的。

c.請學生談談聽后的初步感受。

d.復聽。

3.欣賞管弦樂合奏《打字機》

現(xiàn)在打字機早就被電腦所代替，同學們很少能見到打字機了，但偶爾在舊貨市場上還能見到。教師介紹打字機，最好能找到實物帶進課堂讓學生觀察。

這首樂曲形象地描繪了打字機工作時的聲響，非常形象，十分生動。作者安德森是美國的輕音樂作曲家，他十分擅長創(chuàng)作形象鮮明的管弦樂小品，尤其是他十分重視為兒童們創(chuàng)作出既好聽又生動的小曲，例如我們早已欣賞過的《跳圓舞曲的小貓》、《打切分音的小鬧鐘》等都出自他的手下。

a.欣賞音樂請學生說說初聽后的感受。

b.復聽。提醒注意回鈴的聲音和調(diào)轉機頭的聲音。學生可自由模仿用打字機打字的動作。

c.分組選用合適的打擊樂器隨音樂敲擊。

4.創(chuàng)編。

這是一個很有意義的創(chuàng)作練習，我們先來唱一唱課本中出示的例子(即“叮鈴鈴，叮鈴鈴，快樂的歌”)。

a.提問：手機的鈴聲是怎樣的呢〔學生議論)，手機的鈴聲是五花八門的，有的發(fā)出嘟嘟的聲響有的與電話鈴聲相似，更多的是一段電子音樂，因此我們也可以從多方面去設計，不一定局限在叮鈴鈴助聲響，同樣節(jié)奏也可以變，現(xiàn)在我們可以以同桌為組，兩人一組共同商量。

b.教師選擇幾個公布，師生共同演唱評議。

c.再用同樣的方法填寫自行車的鈴聲。

d.總結。

復備：

本課聽音練習是難點，還是應讓學生再反復多聽幾遍，增加音高的印象。

教學反思

我在本課教學中，和學生一起討論節(jié)奏練習問題，此時的學生都感到老師能和他們一起參與活動覺得很親切很開心。其實老師的一個贊美的眼神，一句表揚的話對學生來說都是最好的獎勵。而我又在表揚的話語中作了改革。比如我設計的一些問題讓學生思考回答時，對回答對的學生就表揚他或過去拍拍他的肩膀說：“不錯，你真棒，大家為他鼓掌一下。”簡單的舉動，使學生的興趣大為提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴肅，而學生也不那么拘謹，課堂上的師生關系也會變得更加融洽了。

教師資格證教學原則有哪些篇十二

了解_____（概念），理解_____（算理、公式推導過程），掌握_____（計算方法、公式），應用_____解決實際問題。?????。

2、過程與方法

在自主探究，小組討論交流過程中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決實際問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過學習，學生激發(fā)了對數(shù)學學習的興趣，能夠積極參與數(shù)學活動。

（二）教學過程

教師資格證教學原則有哪些篇十三

教學過程

(一)設置疑問，導入新課

把一張紙對折后扎一個孔，然后展開平鋪。

師生總結：如果兩個圖形關于某條直線對稱，那么對稱軸是任何一對對應點所連線段的垂直平分線。類似的，軸對稱圖形的對稱軸，是任何一對對應點所連線段的垂直平分線。(三)例題鞏固，深化原理 出示例題：下列圖形是軸對稱圖形嗎?如果是指出他們的對稱軸。

師生活動：學生先獨立完成例題，老師對例題進行講解。(四)小結作業(yè)

作業(yè)：課后作業(yè)題，并尋找身邊的軸對稱圖形，標出對稱軸，找出一對對稱點。板書設計

答辯題目解析

把成軸對稱的兩個圖形看成一個整體，它就是一個軸對稱圖形。把一個軸對稱圖形沿著對稱軸分成兩個圖形，這兩個圖形關于這條軸對稱。

圓：無數(shù)條;等邊三角形：3條;菱形：2條;正方形：4條;長方形：2條;正五邊形：5條;正六邊形：6條。

二、考題解析

初中數(shù)學《立方根》主要教學過程及板書設計

答辯題目解析

1.立方根和平方根的區(qū)別與聯(lián)系?【數(shù)學專業(yè)問題】 【參考答案】