無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇一

1、導(dǎo)向性原則

基本涵義：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。導(dǎo)向性原則是德育過程中的一條重要原則，因?yàn)閷W(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一方面他們的可塑性大;另一方面，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)別能力，易受外界社會(huì)的影響。

要求：

(1)堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)定正確的政治方向是社會(huì)主義學(xué)習(xí)德育的根本原則。

(2)德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求。

(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。

2、疏導(dǎo)原則(重中之重)

基本涵義：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。

要求：

(1)講明道理，疏導(dǎo)思想。

(2)因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。

(3)以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

基本涵義：既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”

要求：

(1)教育者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生。

(2)教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理。教育者要向?qū)W生提出合理而嚴(yán)格的道德要求。

4、知行統(tǒng)一原則

基本涵義：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。

要求：

(1)加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí);

(3)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則;

(4)教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。

5、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

基本涵義：德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。

要求：

(1)堅(jiān)持正面教育原則;

(2)堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)、講道理，以理服人;

(3)建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。

6、依靠積極因素，克服消極因素的原則(長(zhǎng)善救失原則)(重中之重)

基本涵義：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。

要求：

(1)教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足

(2)教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素：

(3)教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

7、教育影響的一致性與連貫性原則(重中之重)

基本涵義：德育工作中應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。

要求：

(1)充分發(fā)揮教師集體的作用;

(2)爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合;

(3)保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作。

8、因材施教原則(重中之重)

基本涵義：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。

要求：

(1)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;

(2)根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;

(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

教學(xué)的意義

教學(xué)的意義：

1、教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。

2、教學(xué)時(shí)進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。

記憶口訣，盡(徑)孝心。

學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)。

學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇二

教師資格證一年可以考2次，分別為上半年和下半年，上半年筆試1月份報(bào)名，3月份考試;下半年筆試9月份報(bào)名，11月左右考試。

教師資格證有幼兒園，小學(xué)，中學(xué)等不同學(xué)段，考試科目是不同的，具體如下：

幼兒園筆試科目是《綜合素質(zhì)》和《保教知識(shí)與能力》，面試內(nèi)容是教育教學(xué)實(shí)踐能力;

中學(xué)考試科目是《綜合素質(zhì)》和《教育知識(shí)與能力》《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》，面試內(nèi)容是學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力和教育教學(xué)實(shí)踐能力。

教師資格證報(bào)名條件有哪些

一、報(bào)考教師資格證基本條件

1、凡未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡，具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的公民，身體健康;

2、遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德;

3、符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)。

二、報(bào)考教師資格證學(xué)歷要求

1、幼兒園：大專及其以上學(xué)歷;

2、小學(xué)：大專及其以上學(xué)歷;

3、初級(jí)、高級(jí)、中職：本科及其以上學(xué)歷;

三、教師資格普通話認(rèn)定要求

普通話證不是報(bào)考教資證的必要條件，但是考生一定要在教師資格認(rèn)定取得。

教師資格證考試難不難

教師資格證考試只是入門級(jí)考試，總體通過率相比省考來說，考試難度大了一些，通過率大概在30-40%左右。因?yàn)榭荚嚥幌拗茖I(yè)，不少對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)一竅不通的考生，也加入考證行列，再加上師范類畢業(yè)生不再直接發(fā)證，教資考試人數(shù)是非常壯大。每年面對(duì)如此龐大的人群，國(guó)家教育部勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步提高考試難度和報(bào)考門檻，以及在資格審核環(huán)節(jié)增加一些特殊要求。

考試難不難跟自己的知識(shí)籌備和學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的關(guān)系，能不能有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，非師范生們面對(duì)生澀的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)該如何消化，能不能耐得住寂寞，靜下心來安心的學(xué)習(xí)，都會(huì)直接影響考試結(jié)果。

教資比較熱門的專業(yè)

語文教師

從小學(xué)到初中、高中，語文一直是重中之重，基礎(chǔ)教育的語文教師不僅擔(dān)負(fù)傳統(tǒng)文言文教學(xué)，還要向?qū)W生傳授民俗、傳統(tǒng)節(jié)日等傳統(tǒng)文化的知識(shí)，語文老師是相當(dāng)?shù)木o缺的。

數(shù)學(xué)教師

數(shù)學(xué)一直是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的噩夢(mèng)，學(xué)生不好學(xué)，老師更不容易教。現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)老師，往往教好幾個(gè)班，很是累人。且每年的教師招聘中，數(shù)學(xué)老師也是占大頭，僅次于語文老師，部分省市甚至超過語文老師，成為招聘的重頭戲。

其他專業(yè)的教資也是值得一考的，教師的就業(yè)前景一直都不錯(cuò)，后期要是可以考編也是非常好的出路，在選擇科目上，就要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，選擇自己擅長(zhǎng)的科目是最好的。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇三

人才是企業(yè)首要和根本的要素，就經(jīng)營(yíng)而言，無論從哪個(gè) 角度，人都是第一重要的。企業(yè)之間的差距從根本上說是人的 差距。關(guān)于用人，從來就不存在什么一貫的準(zhǔn)則，但優(yōu)秀的企 業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者大都會(huì)遵循以下一些共同的原則。其中有些原則可能 有老舊之嫌，但仍有必要經(jīng)常老調(diào)重提。

原則一：用人唯才。 現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)日益復(fù)雜，對(duì)各種人才的要求也日益提高， 只有用人唯才，才能維持企業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。與人才的親 疏關(guān)系不應(yīng)是用人的標(biāo)準(zhǔn)。親者而德才兼?zhèn)洌匀蛔詈?，但這 多不現(xiàn)實(shí)，也沒必要。但是如果親而無才者身居高位，那只會(huì) 影響管理上的健康，影響團(tuán)隊(duì)的士氣，使人才鄙視你，疏遠(yuǎn)你。 有的人對(duì)非親非故者身居要職總存有擔(dān)心，總是有些不信 任，不放心，這完全沒必要。現(xiàn)代管理區(qū)別于傳統(tǒng)管理的特征 之一就在于能否領(lǐng)導(dǎo)一群原本并無聯(lián)系的人，朝著一個(gè)共同的 目標(biāo)挺進(jìn)。多年以前，彼得?杜拉克就指出，現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)該依 靠共同的價(jià)值觀來維系，請(qǐng)注意他從來沒說要依靠親情來維 系。企業(yè)如果連這一點(diǎn)都達(dá)不到，那離現(xiàn)代管理就太遠(yuǎn)了。

原則二：能力重于學(xué)歷。 能力比學(xué)歷更重要。現(xiàn)在許多企業(yè)招聘大多要求學(xué)士、碩 士學(xué)位。應(yīng)該說這本身是一個(gè)巨大的社會(huì)進(jìn)步。但是必須清楚 的是，看重學(xué)歷，并不是看重學(xué)歷本身，而是其背后的學(xué)識(shí)和 涵養(yǎng)，這才是重視學(xué)歷的初衷?，F(xiàn)在許多企業(yè)看來已經(jīng)忘記了 這個(gè)初衷。 學(xué)歷只是證明能力的一種工具，而且也只是眾多工具之 一，它所包括的內(nèi)容也不全面。學(xué)歷既不是能力的充分條件也 不是能力的必要條件，而只是一個(gè)相關(guān)條件，相關(guān)度如何對(duì)每 個(gè)人來說也都是不一樣的。領(lǐng)導(dǎo)者必須綜合運(yùn)用背景分析。經(jīng) 驗(yàn)判斷。面試考核等多種手段來對(duì)人才的能力、品質(zhì)、性情、學(xué)識(shí)等諸多方面做出全面而深刻的評(píng)價(jià)。

原則三：高級(jí)人才選拔內(nèi)部?jī)?yōu)先原則。 公司的人才來源不外乎內(nèi)部培養(yǎng)和外部選聘兩個(gè)途徑。但 是任何一個(gè)公司，當(dāng)面臨內(nèi)部職位空缺時(shí)，都必須決定這兩者 何者處于優(yōu)先地位。 支持外部選聘優(yōu)先的理由主要是，外部人員能為公司帶來 新思想，能為公司注入新的活力。但事實(shí)上，公司招聘人才主 要是因?yàn)樗軡M足職位的需要，而不是因?yàn)樗軒硇掠^念， 或者這只在其次。有的公司會(huì)說：“可是，我們需要的正是一個(gè) 能引導(dǎo)我們變革的人！”讓我們看一下通用電氣公司就知道，變 革與人才來源并不存在直接的相關(guān)性。韋爾奇被稱為“我們這 個(gè)時(shí)代一流的改革大師”，而他研究生畢業(yè)后一直都在通用電氣 公司工作。事實(shí)上，通用電氣公司的歷任總裁個(gè)個(gè)都被稱為他 們那個(gè)時(shí)代的“變革大師”，而他們沒有一個(gè)是從通用電氣公司 外部招聘的。 此外至少還有三個(gè)理由支持高級(jí)人才內(nèi)部選拔。其一，從 公司內(nèi)部選拔人才是對(duì)人才的一個(gè)基本激勵(lì)措施。如果公司經(jīng) 常把提升的機(jī)會(huì)讓給公司外的人，對(duì)公司員工的積極性無疑將 是一個(gè)極大的打擊。其二，優(yōu)先考慮從內(nèi)部選拔人才，將促使 公司重視人才的內(nèi)部培養(yǎng)。公司在任何時(shí)候都有豐富的人才儲(chǔ) 備，在選才用人時(shí)就可以掌握主動(dòng)權(quán)，擁有更大的選擇余地。 另外一點(diǎn)更重要：由于人才是公司內(nèi)部培養(yǎng)造就的，他因而更 能深刻理解領(lǐng)會(huì)公司的核心價(jià)值觀，同時(shí)因?yàn)樗L(zhǎng)期受公司文 化的熏陶，已經(jīng)成為公司文化的信徒，所以他也更能堅(jiān)持公司 的核心價(jià)值觀不變。而核心價(jià)值觀的延續(xù)性對(duì)一個(gè)公司來說是 至關(guān)重要的。 如果公司要依靠新人才能帶來新思想，那么公司就應(yīng)該反 省的是“為什么公司內(nèi)部人員就不能吸收外面的新思想?”也許 是因?yàn)橥飞倭?，也許是因?yàn)樗枷敕忾]，也許是因?yàn)槲幕Ｊ兀?但無論如何這都是一個(gè)警兆。內(nèi)部?jī)?yōu)先原則正是企業(yè)對(duì)外開放 性的一塊試金石，只不過意義與常人理解的正好相反而已。

優(yōu)秀的領(lǐng) 導(dǎo)者總是以“他能干什么”為出發(fā)點(diǎn)，注重發(fā)揮人才的長(zhǎng)處， 而不是克服其短處。他們總是問“他能干什么”，而非“他不能 干什么”。 人總是有缺點(diǎn)的。一個(gè)沒有缺點(diǎn)的人與一個(gè)沒有優(yōu)點(diǎn)的人 如果說有什么不同的話，也僅是看問題的角度不同。任何想在 組織中任用沒有缺點(diǎn)的人的想法，最終造就的只能是一個(gè)平庸 的組織。所謂各方面均優(yōu)秀的人才根本沒有，因?yàn)槿酥荒茉谀?一領(lǐng)域達(dá)到卓越，最多也只能在幾個(gè)領(lǐng)域達(dá)到卓越。人無完人， 特別是強(qiáng)人，總是缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)同樣鮮明。北歐聯(lián)航的卡爾森， 因?yàn)楹贸鲲L(fēng)頭，許多董事不喜歡他，但他們還是愿意選他當(dāng)總 經(jīng)理；德國(guó)大眾公司的皮埃切，驕橫跋扈，但這同樣無礙于他 繼續(xù)做大眾公司的領(lǐng)路人。 組織的最根本任務(wù)是出成果，既然如此，首先應(yīng)該關(guān)注的 應(yīng)該是員工能貢獻(xiàn)什么。過份關(guān)注員工不能做什么，只會(huì)打擊 員工的自信心，他自身也發(fā)揮不出什么作用來。 老想克服別人的缺點(diǎn)，組織的目標(biāo)就要受挫。因?yàn)樵诮M織 內(nèi)部只有成本，成果存在于組織之外。個(gè)人有缺點(diǎn)，但是組織 卻可以通過有效的人員搭配，相對(duì)完滿起來；一個(gè)科技人員， 可能很不善于人際應(yīng)酬，把他納入組織當(dāng)中，只要安排適當(dāng)， 就可以發(fā)揮他的科技之長(zhǎng)，而讓其他擅長(zhǎng)交際的人來補(bǔ)其之 短，這樣組織就同時(shí)擁有科技與交際兩項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)了。 謹(jǐn)記：成功之道，不在于克服了多少缺點(diǎn)，而在于多大程 度地把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來。

原則五：適才原則。 把適當(dāng)?shù)娜税才旁谶m當(dāng)?shù)奈恢蒙鲜怯萌说淖罡邷?zhǔn)則。正如 管理理論不論先進(jìn)只論適用一樣，適才比優(yōu)秀的人才更重要。 把一個(gè)能力不足的人安排在一個(gè)他不能勝任的職位上，那是強(qiáng) 人所難，被用人也不必受寵若驚，這決不是件好事，經(jīng)受了不 適應(yīng)的折磨，才知道那滋味的確不好受。而把一個(gè)能力非凡之 士安排在一個(gè)平凡的職位上，那是對(duì)人力資源的浪費(fèi)，沒有哪 個(gè)公司可以經(jīng)得起這種浪費(fèi)，杰出人才最終也只會(huì)棄你而去。

原則六：不要給不熟悉的人安排新的重要工作。 良好的人事任命建立在兩個(gè)基礎(chǔ)之上：一是對(duì)員工的了 解，二是對(duì)職位要求的了解。如果員工的能力與工作要求大致 契合，那么任命一般會(huì)成功，否則風(fēng)險(xiǎn)極大。因此，對(duì)于那些 新的重要職位，由于你無從知道其職位要求，最好是把它交給 那些你對(duì)他們的能力、品質(zhì)都有相當(dāng)了解，已經(jīng)在組織中建立 廣泛信任的人。而對(duì)那些你不甚了解的新來者，首先把他們安 排在一個(gè)既有職位上，在這個(gè)職位上，工作要求已經(jīng)一目了然。 領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任就是集中精力把這個(gè)職位的要求告訴他，然后看 著他施展自己的才能，在他困難的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

原則七：招最出色的人才安排在對(duì)公司未來最重要的工作 職位上。 幾乎所有的工商管理著作和大多數(shù)公司都認(rèn)為，決定公司 現(xiàn)在利潤(rùn)源的那些業(yè)務(wù)是公司最重要的業(yè)務(wù)。因此他們建議把 公司最出色的人才安排在這些部門里，但這并非最好的做法。 原因在于兩個(gè)方面。其一，從競(jìng)爭(zhēng)的層次來看，現(xiàn)有（最 終）產(chǎn)品市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)只是競(jìng)爭(zhēng)的最后一個(gè)層次。到了這個(gè)階段， 競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則已經(jīng)明確，競(jìng)爭(zhēng)格局也大勢(shì)已定，誰勝誰負(fù)，誰多誰 少都只在毫厘之間。因此，在最終產(chǎn)品市場(chǎng)上，人“才發(fā)揮創(chuàng) 造性的空間不是很大，工作的挑戰(zhàn)性已然大大減弱，并不需要 最出色的人才就足以勝任。其二，在今天這個(gè)劇變的時(shí)代，產(chǎn) 品生命周期大大縮短，大量產(chǎn)品轉(zhuǎn)瞬即逝，公司今天的利潤(rùn)源 可能很快就會(huì)枯竭。而同時(shí)，產(chǎn)業(yè)的交匯融合與轉(zhuǎn)型正方興未艾，越來越多的行業(yè)從本質(zhì)上難以確切界定。這對(duì)大多數(shù)公司 是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。公司不僅要在現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，而且 還要在塑造未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、制定未來產(chǎn)業(yè)規(guī)則方面競(jìng)爭(zhēng)。無論 今天公司控制著什么市場(chǎng)，它都有可能在未來發(fā)生巨變。保衛(wèi) 今天的領(lǐng)先地位，代替不了創(chuàng)建明天的領(lǐng)先地位。公司不僅要 立足現(xiàn)有業(yè)務(wù)，同時(shí)還要考慮明天何以為繼。 未來不是哪一天突然出現(xiàn)的，未來始于今天，如果公司今 天不能保證最出色的人才始終能配置到最有前途的新興發(fā)展領(lǐng) 域，不能保證他們總是忙于真正具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，不能保證 他們能夠去捕捉最具潛力的商機(jī)，不能保證他們正在開創(chuàng)公司 未來的利潤(rùn)源，那么，未來就不是決定公司是否可以爭(zhēng)金奪銀 的問題了，而是公司是否有資格參賽的問題了。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇四

教師資格證一年一般是可以考2次。教師資格考試每年3月和11月各舉行一次，其中，上半年報(bào)名時(shí)間一般為1月份，下半年報(bào)名時(shí)間一般為9月份。面試一般在每年的5月和12月。

教師資格證有幼兒園，小學(xué)，中學(xué)等不同學(xué)段，考試科目是不同的，具體如下：

幼兒園筆試科目是《綜合素質(zhì)》和《保教知識(shí)與能力》，面試內(nèi)容是教育教學(xué)實(shí)踐能力;

中學(xué)考試科目是《綜合素質(zhì)》和《教育知識(shí)與能力》《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》，面試內(nèi)容是學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力和教育教學(xué)實(shí)踐能力。

考教師資格證如何報(bào)名

1、登錄?？忌卿洝爸行W(xué)教師資格考試網(wǎng)”()，查看所在省報(bào)名公告，按照導(dǎo)航頁面指引進(jìn)入所在省報(bào)名入口。

2、注冊(cè)?？忌氄J(rèn)真閱讀、充分了解本省報(bào)考要求后方可進(jìn)行。注冊(cè)時(shí)要求考生填寫報(bào)名公告規(guī)定的證件號(hào)碼、姓名、手機(jī)號(hào)碼、登錄密碼等信息，并在網(wǎng)站認(rèn)真閱讀《誠(chéng)信考試承諾書》(電子版)，確認(rèn)承諾后方可進(jìn)行后續(xù)操作。

3、填報(bào)個(gè)人信息?？忌救隧毴鐚?shí)填寫戶籍所在地、居住證申領(lǐng)所在地、是否在校生、是否師范專業(yè)、畢業(yè)學(xué)校、在校生學(xué)籍學(xué)號(hào)、最高學(xué)歷及證書編號(hào)等信息，并按照格式要求上傳證件照(免冠、正面、彩色、白底，jpg/jpeg格式，不大于200k)。

4、填報(bào)報(bào)考信息。考生按照本省公告要求選擇考試類別、考區(qū)、科目(所報(bào)科目須一次性勾選，一經(jīng)審核通過，不得增加或更改)。提交信息后，考生報(bào)考狀態(tài)變更為“待審核”?？忌鷪?bào)考有關(guān)信息在審核前均可以自行修改。

5、接受審核。各省考務(wù)工作人員將在規(guī)定期限內(nèi)對(duì)考生報(bào)考信息進(jìn)行審核，是否需要考生到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)詳見各省報(bào)名公告要求。審核通過的考生狀態(tài)變更為“待支付”。未通過審核的考生，可在報(bào)名截止日期前修改、完善報(bào)名有關(guān)信息，重新提交報(bào)考信息，重新接受審核。

6、網(wǎng)上繳費(fèi)。各省考生均可通過網(wǎng)上繳納考試費(fèi)。完成繳費(fèi)考生的狀態(tài)變更為“報(bào)名成功(已繳費(fèi))”，完成報(bào)名。通過審核，但逾期未繳費(fèi)考生，報(bào)名無效。一旦報(bào)名成功并完成繳費(fèi)，概不退費(fèi)。

7、打印準(zhǔn)考證?？忌记耙恢芸赏ㄟ^報(bào)名網(wǎng)站自行下載、打印準(zhǔn)考證。

考教師資格證的條件

1、中華人民共和國(guó)公民;

2、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度;

3、無犯罪記錄。

4、原則上應(yīng)具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷條件，并應(yīng)符合本省確定并公布的學(xué)歷要求：申請(qǐng)參加幼兒園教師資格考試，師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，非師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備大專畢業(yè)及其以上學(xué)歷;申請(qǐng)參加小學(xué)教師資格考試，師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，非師范類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備大專畢業(yè)及其以上學(xué)歷;申請(qǐng)參加初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)及中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷;申請(qǐng)參加中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或以上學(xué)歷并應(yīng)具備助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。

5、應(yīng)屆在校生報(bào)考中小學(xué)教師資格考試應(yīng)提供學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇五

即要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和品德教育。

也即要求教師能夠做到進(jìn)行教學(xué)時(shí)保證教學(xué)的科學(xué)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，挖掘教育的思想性，要通過各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生驚醒思想品德教育，把教育因素貫穿于教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)，并且教師還應(yīng)不斷的提高自身修養(yǎng)。

如，在某案例分析中，案例中呈現(xiàn)，該教師在教同學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還教育同學(xué)們，團(tuán)結(jié)力量大，與同學(xué)相處時(shí)，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)會(huì)合作。在這樣的案例中，即體現(xiàn)，該教師貫徹了科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。

2、理論聯(lián)系實(shí)際原則

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用的目的。

這就要求教師，在實(shí)際教學(xué)中，即要交給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生接觸實(shí)際，或者是聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)來理解知識(shí)，或者要求他們將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中。如果，選擇題的案例或者是案例分析題中，教師如果有此類的教學(xué)表現(xiàn)，說明該老師能夠貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則。如，某選擇題中，出現(xiàn)這樣的案例，老師在給學(xué)生講解完改革開放的變化這一課后，通過舉辦“我和爸爸比童年”這一活的讓同學(xué)參與，這幾體現(xiàn)了老師不僅交給學(xué)生知識(shí)，還讓他們從實(shí)際與理論的關(guān)系去理解知識(shí)，因此是體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。

3、直觀性原則

指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。

直觀教學(xué)可以分為實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀三大種類。這個(gè)在考試中經(jīng)常以選擇題的形式考查區(qū)分能力。因此，這幾個(gè)概念要理解，給例子要能判斷出屬于哪種直觀。

實(shí)物直觀即通過直接感知實(shí)際實(shí)物而進(jìn)行的一種直觀方式，如觀察動(dòng)植物標(biāo)本、教師帶學(xué)生在實(shí)地參觀考查接觸所學(xué)的實(shí)際物品物體。模象直觀即通過對(duì)實(shí)物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的方式，如教師上課時(shí)為了配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容更好地進(jìn)行教學(xué)可以選擇相關(guān)的視頻、圖片、模型等進(jìn)行教學(xué)，如地理老師上課時(shí)使用的地球儀。需要注意的是，這兩種直觀形式易被混淆。在做題時(shí)，應(yīng)把握老師的教學(xué)內(nèi)容是什么，例如，如果地理老師本節(jié)課的章節(jié)是“地球儀”的知識(shí)點(diǎn)，那這個(gè)時(shí)候地球儀則是一種實(shí)物直觀，如果老師在給學(xué)生講解雪的知識(shí)時(shí)，拋灑模擬雪花的紙片，屬于模象直觀。言語直觀即老師進(jìn)行用語言描述性地進(jìn)行教學(xué)，比如，老師在講雪花這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能將雪花的形狀、大小、飄落時(shí)的樣子，以語言的形式講解清楚，這即是一種語言直觀。對(duì)語言直觀的考查，常以選擇題的形式考查其地位，即，在教學(xué)中，言語直觀是最常用的直觀方法。

4、啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識(shí)和提析問題和解決問題的的能力的教學(xué)方法。 啟發(fā)性原則常見的一種考題形式，是與名言結(jié)合起來考。常見的名言能體現(xiàn)這一原則名言，如《學(xué)記》中：“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“君子之教，喻也”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，以及第斯多惠曾說過：“一個(gè)好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理，一個(gè)壞的老師奉送真理”。另外一種常考方式，也是給案例，分析該教師是否貫徹這一原則。常見的案例有：老師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)行過程中，不是直接把答案或者是要講的原理、概念直接呈現(xiàn)給學(xué)生，通過直接的講解讓學(xué)生以接受的形式記住，而是設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生去探索，老師在整個(gè)教學(xué)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，并且以提問的方式去鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，這即是貫徹了這一原則。比如，某老師在教學(xué)生磁鐵的原理、特點(diǎn)時(shí)，將磁鐵藏在一個(gè)小鴨玩具的嘴里，并且用一塊含有鐵塊的面包，引著小鴨在水盆里游泳追逐，這時(shí)學(xué)生都驚奇的睜大了眼睛，表現(xiàn)出了極大興趣，老師這時(shí)趁機(jī)問，“你們想知道為什么嗎?”“想”“那請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)并討論，找到這個(gè)秘密”。在這個(gè)案例中，老師就是以游戲的方式，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們求知的欲望，進(jìn)而去思考，去生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。因此，貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。

5、循序漸進(jìn)原則

指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)按照知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生身心發(fā)展的順序、認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序、學(xué)生生理節(jié)律的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)連續(xù)、連貫、系統(tǒng)的進(jìn)行。這一原則貫徹的要求是教師應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)順序進(jìn)行教學(xué)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。

這一原則常與名言結(jié)合起來考查，常見，名言有：盈科而后進(jìn)、學(xué)不躐等、不陵節(jié)而施謂之孫等。案例的考查形式不多，其中一種出現(xiàn)比較多的案例如，某教師在教學(xué)時(shí)，先從看得到的、表面的、簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)入手，再教抽象的、較難理解的理論。

6、鞏固性原則

指在教學(xué)中要為使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)牢固地掌握和保存，采用各種各樣的復(fù)習(xí)來達(dá)到此目的。

鞏固性原則常見題型為選擇題。做關(guān)于鞏固性原則的題目時(shí)，把握住一個(gè)詞——“復(fù)習(xí)”即可。當(dāng)我們?cè)谶x擇題的題干的描述里，見到該教師能采用任意的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)時(shí)，如，在結(jié)課時(shí)，回顧本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，或是通過布置作業(yè)來讓學(xué)生鞏固知識(shí)時(shí)，都要選擇此原則。另外一種考法，也是結(jié)合古語名言進(jìn)行考察。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，“學(xué)習(xí)如同米篩篩水，如不經(jīng)常復(fù)習(xí)，會(huì)一無所獲”這樣的名言就蘊(yùn)含這樣的教學(xué)原則。

7、量力性原則

也叫可接受性原則，指教學(xué)活動(dòng)要是適合學(xué)生發(fā)展水平。既不能高于學(xué)生現(xiàn)有水平，因?yàn)闀?huì)造成學(xué)生難以學(xué)會(huì)，教學(xué)效率低。同時(shí)，也要防止教學(xué)難度低于學(xué)生的水平，否則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難以激發(fā)、教學(xué)無效等現(xiàn)象出現(xiàn)。所以貫徹這一原則的要求要做到重視兒童的年齡特征，了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。

本原則的考查頻率相對(duì)較低，考查的形式也比較常規(guī)，和名言結(jié)合或概念的反選。相關(guān)名言：《學(xué)記》中的“語知而不知，雖舍之可也”。

8、因材施教原則

指教師在教學(xué)活動(dòng)中要照顧學(xué)生的個(gè)別差異。作為教師，應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪x用適合這個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)方法，以達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。所以，貫徹這一原則應(yīng)做到充分了解學(xué)生，包括學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征、家庭背景、生活經(jīng)歷等。其次還應(yīng)做到尊重學(xué)生的差異，面向每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利得到適合自己的教育。

常見的考題，也是與古語結(jié)合來考。常見古語如：“視其所以，觀其所由，察其所安”“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”“一把鑰匙開一把鎖”“夫子施教，各因其材”“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭”等語句都體現(xiàn)了這一原則。另外一種考題方式，就是在案例里面，呈現(xiàn)這個(gè)老師能針對(duì)某個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)行個(gè)性化教育。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇六

1、事先熟悉小學(xué)課本，大概看一下重要篇目的教學(xué)設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)等等，應(yīng)該背誦的篇目把它背下來，怕萬一面試官現(xiàn)場(chǎng)讓你背誦。

2、你可以將事先準(zhǔn)備好的所有篇目的教學(xué)設(shè)計(jì)打印出(這樣就不用帶那么多課本和參考書了)，帶到面試現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)楝F(xiàn)在面試改革，不知道能不能讓你看，如果可以看，你就看你的資料，如果不行，他們肯定有地方讓你放好這些材料的，就自己上陣。事先有準(zhǔn)備的肯定不怕!!

3、現(xiàn)在沒有給出篇目范圍了，你最好把各個(gè)不同類型的課文自己先準(zhǔn)備一下，弄一個(gè)模板，比如詩歌的、現(xiàn)代文的、寫人物的、寫景物的、拼音等小學(xué)很基本的內(nèi)容搞清楚，就不怕啦!

4、關(guān)于課文的主旨和主要內(nèi)容，如果當(dāng)場(chǎng)不讓你看參考資料的話，就要看你自己的解讀了，他肯定會(huì)引發(fā)課文的原文給你的，所以你可以自己解讀啊，小學(xué)課文的解讀還是不用怕的，肯定能解讀出來，不要把課文主旨理解得太難，貼合小學(xué)生的實(shí)際，真善美啊、熱心助人啊、思念家鄉(xiāng)(古詩)、景色美(國(guó)家山河美)等等之類的，小學(xué)課文的主旨都很明顯的，不會(huì)很隱晦的，所以你按照自己的理解應(yīng)該是沒問題的。

5、試講的確不會(huì)給你45分鐘一堂課的時(shí)間來講的，如果面試官想知道你整堂課是怎么上的，他會(huì)讓你說課，說課也是在10-15分鐘完成。如果面試官想看你上課上得怎么樣，那他們會(huì)讓你試講，試講時(shí)間應(yīng)該也是十幾分鐘左右，但是不是讓你在十幾分鐘內(nèi)講完45分的內(nèi)容，而是只挑選一節(jié)課中的一部分來講，像正式上課一樣，上其中的十幾分鐘。

6、下面沒有學(xué)生，你只能假裝下面有學(xué)生，提問也只能提問面試官，把他們當(dāng)學(xué)生，或者你自己創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)學(xué)生回答了。去考這樣的試都是這樣的。

另外，第5點(diǎn)中說到的說課，說課和試講是不一樣的，教育局考試也有可能說課。說課是指你要分析這篇課文在教材中的作用、教學(xué)的目標(biāo)以及重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程安排、板書安排，把這一系列內(nèi)容說給面試官聽。

國(guó)考小學(xué)語文教師資格證面試經(jīng)歷

剛剛結(jié)束的20**年5月17日國(guó)家教師資格證小學(xué)語文面試經(jīng)歷，憑記憶回憶下考題，福利大家。

考試流程就不說了，網(wǎng)上很多，整個(gè)從候場(chǎng)到考完差不多2小時(shí)。我是8點(diǎn)40進(jìn)場(chǎng)的，10點(diǎn)半左右出來的。寫教案和試講各20分鐘。

一、寫教案

我抽到的題目是《15玩出了名堂》，這個(gè)我考完后查了一下，是三年級(jí)上冊(cè)的，可惜啊，當(dāng)時(shí)我一直在看四五年級(jí)的書，偏偏就沒怎么看三年級(jí)的。不過這篇文章還蠻好講的，結(jié)構(gòu)挺清晰的。

有幾個(gè)問題我考前一直沒清楚，這里解答一下：

1、給我的材料，不像是網(wǎng)上那樣只有一段，而是整篇文章，有課題、有篇幅，里面的文字也跟課本一樣，該有拼音的有拼音。

2、題目要求的是片段教學(xué)。

3、設(shè)計(jì)要求說的很清楚，而且基本上就是教學(xué)目標(biāo)，寫教案的時(shí)候基本可以圍繞幾點(diǎn)要求寫。

4、教案沒什么格式，教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、過程等，都是自己寫的，最好把板書寫上，一般都要板書的。

二、提問

進(jìn)去之后，三個(gè)老師，說題的是主考官，我抽到的兩個(gè)簡(jiǎn)答題分別是：

1、說一個(gè)感動(dòng)你的師生關(guān)系。

2、談?wù)剬?duì)“教學(xué)是藝術(shù)的”這句話的理解。

個(gè)人覺得，這類題目簡(jiǎn)直太好了，比那種兩難的或者要借助生活經(jīng)驗(yàn)的題目好答多了。基本上我滔滔不絕，時(shí)間把握的也可以，個(gè)人覺得題目最要緊的是說出一二三點(diǎn)，這樣別人就會(huì)覺得思路清楚。

三、試講

一定要將流程展現(xiàn)出來，然后10分鐘的重點(diǎn)就闡述文章的重點(diǎn)段落，重點(diǎn)語句。我前面的時(shí)間花的有點(diǎn)多，重點(diǎn)段落里只講了一段，最后對(duì)方提醒了我1次，然后問我板書寫好了沒，我就把板書寫好后，算是結(jié)束。

個(gè)人覺得試講的時(shí)候，要顯得真實(shí)，要投入，而這一切，又都?xì)w結(jié)教案寫的有條理，有思路，這樣在講的時(shí)候才會(huì)比較順暢。

四、答辯

答辯說實(shí)話，老師們已經(jīng)沒什么時(shí)間說太多，主考官主要圍繞我的板書進(jìn)行交流，個(gè)人覺得說自己真實(shí)的想法即可。

五、離場(chǎng)

一句話：不留遺憾，表達(dá)謝意，擦干凈黑板，再見。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇七

試講教案設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)部分：

一.課題(說明本課名稱教案）

二.教材分析

三.教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)目的，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

四.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))

五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)

六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))

七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)

八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

九.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)

十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)

在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：

(一)導(dǎo)入新課

1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?

3.提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

(二)講授新課

1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。

2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?

3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

(三)鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

2.怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演?

3.需要多少時(shí)間?

(四)歸納小結(jié)

1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?

2.需用多少時(shí)間?

(五)作業(yè)安排

1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。

2.需不需要提示或解釋?

延伸閱讀：教師資格證考試面試試講需要注意的事項(xiàng)

1.試講時(shí)的著裝要端莊大方，符合教師形象，給人成熟穩(wěn)重的感覺，切忌過分裝扮或不修邊幅，這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。

2.試講之前一定要多演練幾次。考生在備考時(shí)，可以自己在家里試講，并找?guī)讉€(gè)朋友或者同學(xué)試聽并提出建議，這樣做的好處是可以糾正自己的教態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，迅速進(jìn)入應(yīng)考狀態(tài)。

3.進(jìn)場(chǎng)面對(duì)考官時(shí)，要向考官問好，待考官允許后再走向講臺(tái)，走路要筆挺，給人精神抖擻的印象。在此過程中要注意兩點(diǎn)：一是不要緊張，要面帶笑容，體現(xiàn)出自信;二是要與考官有目光的交流，拉近與考官的距離，切忌低頭或看向別處。

4.試講過程中，注意把握好一些動(dòng)作、手勢(shì)、表情等體態(tài)語的使用。要舉止大方，教態(tài)自然，體現(xiàn)出為人師表的莊重與親和。

5.試講聲音要洪亮，語速要適中，表達(dá)要清晰流利。切忌語速過快或者有長(zhǎng)時(shí)間的停頓。語速過快會(huì)表現(xiàn)出緊張情緒，也不利于考官聽清楚;語速太慢或者停頓時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)讓考官覺得試講者備課不充分。另外要注意的是試講語言要抑揚(yáng)頓挫、富有感染力，這樣可以調(diào)動(dòng)聽課者的情緒，創(chuàng)造出積極的課堂氛圍。

6.試講內(nèi)容要豐富，更要突出重點(diǎn)，不重要的一句帶過，重要的講深講細(xì)。切忌“眉毛胡子一把抓”。同時(shí)，不能照本宣科或者偏離教材內(nèi)容隨意發(fā)揮。另外要注意時(shí)間的合理分配，避免出現(xiàn)時(shí)間不夠或剩余時(shí)間過多的現(xiàn)象。

7.要注意試講的機(jī)動(dòng)措施，通常在預(yù)設(shè)的最后都要設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性、拓展性問題，以備不時(shí)之需。

8.在試講過程中要注意與考官的互動(dòng)。要設(shè)想下面坐滿了學(xué)生，適時(shí)提一些問題，并做出評(píng)價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。注意與考官眼神的交流。

9.試講時(shí)的板書設(shè)計(jì)要合理，切忌雜亂無章，文字應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。思路清晰，邏輯嚴(yán)密，字跡工整。良好的板書設(shè)計(jì)會(huì)給考官留下好的印象，為試講者加分。

10.試講結(jié)束時(shí)不要急于離場(chǎng)，要向考官示意“我的試講完畢”，等待考官提問。如果考官?zèng)]有問題，則可以離場(chǎng)。在整個(gè)試講過程中，一定要注意謙虛有禮，做到不卑不亢，切忌目中無人、過分張揚(yáng)或者過于謙卑。

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教師資格證教學(xué)原則有哪些篇八

隨著二胎政策的開放，教育行業(yè)不可避免地成為熱門職業(yè)。要想成為一名合格的教師，首先要通過教師資格證。而教學(xué)組織教學(xué)組織形式這部分知識(shí)考察一般在教師招聘中都會(huì)涉及，下面是我們整理出來的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

知識(shí)點(diǎn)1：概念

教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的行為方式的總和。

教學(xué)組織形式概念中包含了學(xué)生與老師兩個(gè)要素，結(jié)合關(guān)鍵詞“教學(xué)目標(biāo)”“行為方式”來理解把握，一般考察較少。

知識(shí)點(diǎn)2：七種教學(xué)組織形式

(一)個(gè)別教學(xué)制

個(gè)別教學(xué)組織形式主要是由學(xué)生個(gè)人與適合個(gè)別學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容發(fā)生接觸，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。它雖然也有一群學(xué)生，但沒有固定的班級(jí)，學(xué)生的年齡和程度各不相同，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)也無計(jì)劃，隨時(shí)隨意決定學(xué)習(xí)什么和不學(xué)習(xí)什么。

在教師招聘考試中個(gè)別教學(xué)制的地位是單選題考查的重點(diǎn)，它產(chǎn)生的較早，古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大多采用個(gè)別教學(xué)形式，概念考查時(shí)相對(duì)較少，在理解時(shí)要和個(gè)別輔導(dǎo)區(qū)分開。顯著特點(diǎn)是老師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力，但一個(gè)教師所教的學(xué)生數(shù)量是有限的，與古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低狀況相適應(yīng)。其有別于個(gè)別輔導(dǎo)，前者是針對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，使學(xué)生潛能得到最大發(fā)揮;后者主要面向特殊學(xué)生，如后進(jìn)生和優(yōu)秀生，兩者不同。

(二)班級(jí)授課制

1.定義：課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制，它是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

2.班級(jí)授課制基本特點(diǎn)

班級(jí)授課制用三個(gè)字簡(jiǎn)單概括：“班”“課”“時(shí)”。

以“班”為人員單位，按年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數(shù)固定，教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)。

“課”是教學(xué)活動(dòng)單元，把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動(dòng)，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對(duì)完整，這每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，就叫做一“課”，一課接著一課地進(jìn)行教學(xué)。

“時(shí)”，規(guī)定在駐而固定的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，這單位時(shí)間稱為“課時(shí)”，課與課之間有一定的間歇和休息。

3.班級(jí)授課制的產(chǎn)生和發(fā)展

(1)產(chǎn)生標(biāo)志：1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了論述，奠定了理論基礎(chǔ)。

(2)我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是：1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。

4.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量;

(2)有利于大面積培養(yǎng)人才;

(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;

(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。

不足：(1)難以因材施教;(2)難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力;

(3)缺乏靈活性。

以上班級(jí)授課制四方面知識(shí)非常重要，班級(jí)授課制的概念及產(chǎn)生標(biāo)志常以單選題的形式考察，而基本特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)是多選題考查的重點(diǎn)，尤其對(duì)于班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)要重點(diǎn)把握。

班級(jí)授課制是我國(guó)目前采用的主要教學(xué)組織形式，主要優(yōu)點(diǎn)可以高效率大面積的培養(yǎng)人才，主要缺點(diǎn)是難以因材施教。

(三)復(fù)式教學(xué)——班級(jí)授課制的特殊形式

把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。主要是在偏遠(yuǎn)的人口稀少的農(nóng)村，或者其他人口少、師資缺乏，交通又不方便的地區(qū)實(shí)施。

復(fù)式教學(xué)的概念和地位是單選題考查的重點(diǎn)，理解概念時(shí)適當(dāng)把握關(guān)鍵詞“兩個(gè)或兩個(gè)以上班級(jí)”，如把一三年級(jí)或一三、五年級(jí)編成一個(gè)班;把二、四年級(jí)或二、四、六年級(jí)編成另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)。一般在偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)施，較特別并不常見，是班級(jí)授課制的特殊形式。

(四)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)——班級(jí)授課制的輔助形式

是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

以上現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的概念考查的的相對(duì)較少，單選題考查更側(cè)重于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的地位，在學(xué)習(xí)時(shí)將班級(jí)授課制的特殊形式和輔助形式進(jìn)行區(qū)分，特殊形式是復(fù)式教學(xué)，輔助形式是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

(五)分組教學(xué)

又叫分層教學(xué)、能力分組，指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式。一般可分為外部分組和內(nèi)部分組。

1.外部分組：主要有學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。

學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級(jí)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力或成績(jī)，分為不同的組;

跨學(xué)科能力分組是把一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，按智力的高、中、低分成成績(jī)好、中、差的組。

2.內(nèi)部分組：

(1)按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組，即在經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“診斷測(cè)驗(yàn)”，根據(jù)結(jié)果把學(xué)生分為甲乙丙丁組。甲組學(xué)生自學(xué)補(bǔ)充教材，乙組學(xué)生由教師上附加課，丙、丁組學(xué)生由不同的教師上基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，對(duì)甲、乙組學(xué)生進(jìn)行附加課測(cè)驗(yàn)，對(duì)丙、丁組進(jìn)行復(fù)習(xí)課測(cè)驗(yàn)。爾后各組又合并為原來的班級(jí)，重新學(xué)習(xí)新課。

(2)按學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組，即把學(xué)生分為若干小組，一部分學(xué)生借助視聽工具進(jìn)行自學(xué)，一部分學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，其中有優(yōu)等生，也有差等生，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)差等生;另外再把一些特別差的學(xué)生編成一組，由教師專門輔導(dǎo)。

以上關(guān)于分組教學(xué)的概念和劃分，考試涉及的次數(shù)相對(duì)較少。而對(duì)于外部分組和內(nèi)部分組兩個(gè)概念要進(jìn)行區(qū)分，重在理解而不是簡(jiǎn)單記憶概念，外部分組打破了原來的班級(jí)，而內(nèi)部分組沒有打破原來的班級(jí)。

(六)設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制

設(shè)計(jì)教學(xué)法：又叫單元教學(xué)法，主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和能力。

道爾頓制：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查。它是美國(guó)的柏克赫斯特于19在道爾頓中學(xué)創(chuàng)立。

以上兩個(gè)教學(xué)組織形式的概念是單選題考查的重點(diǎn)，而這兩個(gè)概念在考查時(shí)往往容易混淆，在學(xué)習(xí)一定要注意區(qū)分，設(shè)計(jì)教學(xué)法完全是學(xué)生自己設(shè)計(jì)，而道爾頓制是老師指定參考書，學(xué)生自學(xué)，最后老師檢查作業(yè)。

(七)特朗普制

特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種綜合化的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

關(guān)于特朗普制的別稱和概念是單選題考查的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)概念時(shí)要把握幾個(gè)關(guān)鍵詞“綜合化”“大班上課”“小班研究”“個(gè)別教學(xué)”等詞，通過關(guān)鍵詞理解概念進(jìn)行選擇。大班是所有學(xué)生一起上課;小班是把大班的學(xué)生分為20人左右的小組，研究和討論大班授課材料;個(gè)別教學(xué)是由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇九

1、堅(jiān)定正確的政治方向。

2、德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。

3、要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。

(2)疏導(dǎo)原則的基本要求

1、講明道理，疏導(dǎo)思想。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。

3、以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

(4)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則基本要求

1、愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。

2、要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度。

3、要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。

(5)教育的一致性與連貫性原則基本要求

1、要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。

2、要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行。

(6)因材施教原則原則的基本要求

1、深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

2、根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。

3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

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教師資格證教學(xué)原則有哪些篇十

1、知識(shí)與技能：體會(huì)描寫的作用，感受語言風(fēng)格

2、情感與價(jià)值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

3、方法與評(píng)價(jià)：通過獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解。

全面把握課文，感受語言特點(diǎn)

2課時(shí)

發(fā)散思維課（第一節(jié)）

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受，形成自己的意見與評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（一個(gè)班）

發(fā)言人次：13人

發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評(píng)價(jià)、提問）40分，獨(dú)創(chuàng)（質(zhì)疑）10分

一、新課導(dǎo)入

以“畫太陽”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。

二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)

（一）局部理解預(yù)測(cè)

1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話?！边@句話有什么作用？

2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！?/p>

3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的?！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問與評(píng)論。

6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？

9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

（二）、整體理解預(yù)測(cè)

1、文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評(píng)價(jià)或提問）

2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評(píng)價(jià)或提問）

3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問）

4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問）

5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評(píng)價(jià)或提問）

以上問題的設(shè)計(jì)，估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求

三、語文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

1、對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

2、針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇十一

欣賞《維也納的八音鐘》《打字機(jī)》

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

[德育目標(biāo)]：在欣賞生動(dòng)形象的器樂曲中獲得樂趣，更加熱愛音樂。

[智育目標(biāo)]：在欣賞器樂曲的過程中能逐步注意節(jié)奏、速度、力度等音樂表現(xiàn)要素對(duì)于塑造良好形象的作用。

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：通過模仿學(xué)習(xí)創(chuàng)編，培育求新求異思維，對(duì)創(chuàng)編感到興趣.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：欣賞器樂曲時(shí)展開聯(lián)想和想象，加深對(duì)樂曲的理解。

[教學(xué)難點(diǎn)]：聽音樂填寫音樂主題中缺少的音。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

隨音樂演奏打擊樂器

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

本節(jié)課我們要欣賞兩首非常好聽、非常生動(dòng)形象的器樂曲，欣賞器樂曲我們已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)了，大家要繼續(xù)努力器樂曲沒有歌詞，全部靠音樂本身來表現(xiàn)它所敘述的內(nèi)容，這就給了我們廣泛的聯(lián)想、想象的空間，但這也不是毫無根據(jù)的亂想象，因?yàn)橐魳繁旧硪呀?jīng)給了我們不少信息，例如旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、節(jié)拍等都與所表現(xiàn)的內(nèi)容有關(guān)就速度來說，表現(xiàn)興奮熱烈的音樂一般都要快些.

2.欣賞管弦樂合奏《維也納的八音鐘》

a.從課本上的插圖談起，介紹八音鐘和維也納

b.介紹作曲家柯達(dá)伊。

《維也納的八音鐘》是柯達(dá)伊的名作《哈里亞諾什組由》中的第二首，描寫哈里正在吹牛，說是自己與國(guó)王的公主到維也納王宮去游玩，看到了宮中很多的八音鐘，樂曲一開始就出現(xiàn)了八音鐘齊鳴的音響，然后出現(xiàn)了課本中列出的主題。這個(gè)主題不時(shí)出現(xiàn)，但每次都有些不同，表現(xiàn)了八音鐘里的小人、小鳥正在歡樂地舞蹈。同學(xué)們可以想象王宮內(nèi)不只一臺(tái)八音鐘，而是好幾臺(tái)，所以音樂是顯得非常熱鬧的。

c.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮某醪礁惺堋?/p>

d.復(fù)聽。

3.欣賞管弦樂合奏《打字機(jī)》

現(xiàn)在打字機(jī)早就被電腦所代替，同學(xué)們很少能見到打字機(jī)了，但偶爾在舊貨市場(chǎng)上還能見到。教師介紹打字機(jī)，最好能找到實(shí)物帶進(jìn)課堂讓學(xué)生觀察。

這首樂曲形象地描繪了打字機(jī)工作時(shí)的聲響，非常形象，十分生動(dòng)。作者安德森是美國(guó)的輕音樂作曲家，他十分擅長(zhǎng)創(chuàng)作形象鮮明的管弦樂小品，尤其是他十分重視為兒童們創(chuàng)作出既好聽又生動(dòng)的小曲，例如我們?cè)缫研蕾p過的《跳圓舞曲的小貓》、《打切分音的小鬧鐘》等都出自他的手下。

a.欣賞音樂請(qǐng)學(xué)生說說初聽后的感受。

b.復(fù)聽。提醒注意回鈴的聲音和調(diào)轉(zhuǎn)機(jī)頭的聲音。學(xué)生可自由模仿用打字機(jī)打字的動(dòng)作。

c.分組選用合適的打擊樂器隨音樂敲擊。

4.創(chuàng)編。

這是一個(gè)很有意義的創(chuàng)作練習(xí)，我們先來唱一唱課本中出示的例子(即“叮鈴鈴，叮鈴鈴，快樂的歌”)。

a.提問：手機(jī)的鈴聲是怎樣的呢〔學(xué)生議論)，手機(jī)的鈴聲是五花八門的，有的發(fā)出嘟嘟的聲響有的與電話鈴聲相似，更多的是一段電子音樂，因此我們也可以從多方面去設(shè)計(jì)，不一定局限在叮鈴鈴助聲響，同樣節(jié)奏也可以變，現(xiàn)在我們可以以同桌為組，兩人一組共同商量。

b.教師選擇幾個(gè)公布，師生共同演唱評(píng)議。

c.再用同樣的方法填寫自行車的鈴聲。

d.總結(jié)。

復(fù)備：

本課聽音練習(xí)是難點(diǎn)，還是應(yīng)讓學(xué)生再反復(fù)多聽?zhēng)妆?，增加音高的印象?/p>

教學(xué)反思

我在本課教學(xué)中，和學(xué)生一起討論節(jié)奏練習(xí)問題，此時(shí)的學(xué)生都感到老師能和他們一起參與活動(dòng)覺得很親切很開心。其實(shí)老師的一個(gè)贊美的眼神，一句表揚(yáng)的話對(duì)學(xué)生來說都是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。而我又在表揚(yáng)的話語中作了改革。比如我設(shè)計(jì)的一些問題讓學(xué)生思考回答時(shí)，對(duì)回答對(duì)的學(xué)生就表揚(yáng)他或過去拍拍他的肩膀說：“不錯(cuò)，你真棒，大家為他鼓掌一下?！焙?jiǎn)單的舉動(dòng)，使學(xué)生的興趣大為提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴(yán)肅，而學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，課堂上的師生關(guān)系也會(huì)變得更加融洽了。

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇十二

了解_____（概念），理解_____（算理、公式推導(dǎo)過程），掌握_____（計(jì)算方法、公式），應(yīng)用_____解決實(shí)際問題。?????。

2、過程與方法

在自主探究，小組討論交流過程中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決實(shí)際問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)過程

教師資格證教學(xué)原則有哪些篇十三

教學(xué)過程

(一)設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課

把一張紙對(duì)折后扎一個(gè)孔，然后展開平鋪。

師生總結(jié)：如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，那么對(duì)稱軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線。類似的，軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線。(三)例題鞏固，深化原理 出示例題：下列圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?如果是指出他們的對(duì)稱軸。

師生活動(dòng)：學(xué)生先獨(dú)立完成例題，老師對(duì)例題進(jìn)行講解。(四)小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：課后作業(yè)題，并尋找身邊的軸對(duì)稱圖形，標(biāo)出對(duì)稱軸，找出一對(duì)對(duì)稱點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析

把成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形看成一個(gè)整體，它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。把一個(gè)軸對(duì)稱圖形沿著對(duì)稱軸分成兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形關(guān)于這條軸對(duì)稱。

圓：無數(shù)條;等邊三角形：3條;菱形：2條;正方形：4條;長(zhǎng)方形：2條;正五邊形：5條;正六邊形：6條。

二、考題解析

初中數(shù)學(xué)《立方根》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析

1.立方根和平方根的區(qū)別與聯(lián)系?【數(shù)學(xué)專業(yè)問題】 【參考答案】