對某一單位、某一部門工作進行全面性總結，既反映工作的概況，取得的成績，存在的問題、缺點，也要寫經驗教訓和今后如何改進的意見等。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的總結嗎？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂教學總結的基本方法篇一

首先，作為一名教師，我認為良好的學科課堂教學是必要的，因為這有助于學生的個人升華和成功。本人在進行學科課堂教學時，總結出了以下心得體會。

首先，在教學過程中，我始終堅持“因材施教”的原則。“因材施教”是指在教學中，根據學生的不同特點和需求，采用不同的策略和方法，提高教育的效果。我盡力嘗試許多不同的教學方法，如小組討論、演示和多媒體等等，選擇最適合學生的方法并根據學生的表現調整教學方法，從而提高了課堂教育質量。

其次，在平時教學中，我注重與學生間的互動并鼓勵他們發(fā)表意見。我會在教學過程中問學生問題，聽取他們的觀點和思考，以便更好地了解他們的意見和想法。教師對網絡教學講課的情況進行實時跟蹤和記錄，了解同學的學習狀態(tài)并針對性地為他們服務或提醒他們。

第三，課后作業(yè)的重要性不容忽視。作為教師，我一直強調課后作業(yè)的重要性。教學完全應該涵蓋每一個學科領域，平衡和透徹地了解每一個學生的能力水平和知識儲備，并通過適當的課后作業(yè)來加強對知識的鞏固。課后作業(yè)既能夠幫助學生加深對學科知識的理解，更能為考試做準備，實現學科教育的最終目標。

其次，多樣化的考試形式有助于提升學生綜合能力?？荚嚪绞揭酝栽囶}為主，但是考試的形式也越來越多元化，如論文寫作、口語表達等多種方式，這樣就能夠更好地檢測學生的綜合能力，使之充分發(fā)揮潛力，真正成為有能力的科學家或專業(yè)人員。

最后，設立有效的反饋機制是一種促進學科教育的有效手段。學科教育需要及時性和反饋效果優(yōu)異的反饋機制。對于學生的作業(yè)完成情況以及課堂表現，我會及時記錄并向學生提供反饋意見。通過反饋，可以及時發(fā)現學生的問題并及時改進教學計劃，從而提高課堂教育效果。

總而言之，我的學科課堂教學心得體會是：注重因材施教，鼓勵互動和意見，強調課后作業(yè)和多樣化的考試方式，以及設立反饋機制。當今的教育需要更加適應性、實用性和反饋性的教育方式，這也是我一直在努力的目標。通過這些措施，相信學生的學習成果一定不會掉隊，也會促動更多家長的支持和鼓勵，實現學科教育的最終目標。

課堂教學總結的基本方法篇二

為了進一步加強青年教師的隊伍建設，鼓勵青年教師采用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平。教務室于12月中旬組織了青年教師課堂教學競賽活動，力圖通過這次活動為廣大青年教師搭建一個展示自我的舞臺，同時也希望這次活動能為我校廣大師生提供一個相互啟發(fā)、相互學習的平臺。本次活動一共有十九位教師參加。總的來說，廣大青年教師對課程標準有了更深的理解，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設計與組合都有了較科學的把握，而且也能夠運用多種電教手段進行輔助教學，教師的基本素質已經大大提高了。下面我從以下幾點進行總結。

1、激活了青年教師的潛能，涌現了一批教學新秀。這次競賽充分展現了青年教師的成長和進步，一些有潛質有能力的教師也在這次競賽中嶄露頭角。教師教學觀點得到改變，教師由教學的“主體”變?yōu)椤爸鲗А?，?chuàng)設和諧氛圍的能力大大增強。如霍文憑老師語言簡練，教學流程清晰，利用學生的認知規(guī)律，引導學生分組實驗，較好地激發(fā)了學生興趣并關注學生情感和態(tài)度的積極體驗，較大限度地發(fā)揮了學生的主體地位。郭婧老師的教學由淺入深，親和力強，創(chuàng)設了和諧、民主、寬松的學習環(huán)境，學生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學習。李秀老師專業(yè)知識的內化程度較高，聯系生活實際設臵問題，潛移默化地讓學生明確了由感性認識上升到理性認識的必要條件，教學效果明顯。祁慧老師演示實驗準備充分、現象明顯，用精練的語言激發(fā)學生學習化學的興趣和情感，培養(yǎng)學生以事實為依據，嚴謹求實，勇于創(chuàng)新的科學品質，突出了對學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的教育。

2、注重倡導自主、合作、探究的學習方式。

學習方式的轉變是我校課堂教學改革的重要目標。轉變學習方式，實際上是改變一種習慣，當務之急在于建立教學新理念，即由過去的傳授式學習變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學過程中體現這一理念。

3、注重雙邊互動，關注每一個學生。

教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這一過程中必須體現尊敬、熱愛、理解、幫助學生的理念。新課程標準倡導師生平等交往的教學行為，這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關系。要關注每一個學生，使廣大的學生在課堂上都能得到訓練。李秀老師在教學中將書本復雜的實驗進行改進，便于學生進行討論、交流，在教室中增高實驗桌，以便于實驗的演示充分展示給所有學生，將不易觀察的實驗現象以投影的方式展現給學生，很好的達到了預期效果。郭婧老師在教學中以“問題”為主線，以“細節(jié)”為關鍵，恰到好處的設計問題，指向明確，給學生思考的空間和時間，讓全體學生感受到了遇到問題后的迷茫、解決問題過程的艱辛和解出問題的喜悅，通過這節(jié)課，絕大多數學生可以掌握所學。

4、注重切合學生實際。

課程標準要求教學必須符合學生身心發(fā)展的特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，這充分體現了“以人的發(fā)展為本”的新課程理念。祁慧老師針對課本內容自行設計了很多急救小知識，豐富了學生的生活經驗，并通過讓學生脫稿進行話題自由談來檢驗學生對知識的掌握，極大的活躍了課堂氛圍，效果明顯。郭婧老師通過精心設問，鼓勵學生開動腦筋，充分發(fā)揮個性，從不同角度去思考問題，為學生領悟錯位相減法的成因搭建了通道，成功突破了難點。李秀老師努力創(chuàng)設民主、和諧的課堂環(huán)境，立足所帶班級學生的實際情況，給予足夠的時間和空間讓學生思維，較好的落實了知識。

在活動中，老師們的精彩表現何止這些？每一位老師都有各自的長處，不可能一一評述。本著共同學習，共同進步的原則，把本次活動中的不足總結如下，希望各位批評指正。

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學過程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價者，要把自己定位在是學生學習的伙伴、朋友的位臵。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。

2、教學中問題的設計要有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學過程中動態(tài)生成的`問題，隨機提問，不要刻板地按事先設計提問，更不要總是固定地提問幾個學生。這需要在平時的業(yè)務學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學情的研究。

3、板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。

4、有些教師在多媒體和實物展臺等設備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點擊鼠標的層次上。使用現代化教學手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運用現代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處。可用可不用則不用，要用在關鍵處、用在點子（使復雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學不是萬能的，傳統(tǒng)教學手段也不一定就是落后的。

5、要改變教學重結果輕過程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。在預設的問題情境中不要急于將結論告知學生，應讓學生經歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導，在充分預設的基礎上關注生成。

教務室對青年教師提出以下幾點希望：

1、多聽課，多寫聽后反思性的小結。

聽課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長，有的課在教學設計上有特色，有的課導入很好，有的課問題串的設計獨具匠心，有的課語言風趣幽默、富有感染力等。

聽后反思是教學創(chuàng)新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業(yè)成長的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長的關鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師”，寫“教學案例”、“教學后記”等就是反思教學的有效方法。

2、精心備好每一節(jié)課。

青年教師要以活動為契機，指導自己今后的教學，縮短公開課與平時教學的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。

3、多學習、多交流

一是向同行學。把學習交流的重點放在新課改的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向學生學。關心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學生中間去。

這次活動已經告一段落了，學校今后會繼續(xù)組織相關的一系列的教學競賽活動。在以后的教學競賽活動中，希望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠地希望我校青年教師能夠以良好的進取心態(tài)，創(chuàng)新和開拓的品質，愛崗敬業(yè)，實踐教育創(chuàng)新，不斷研究新情況，解決新問題，勤奮工作，相互學習，共同進步，快速成長，早日成為教壇新秀。

課堂教學總結的基本方法篇三

為了貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》的文件精神，深入推進我校教育教學改革，優(yōu)化教學管理，深化教學研究，全面提高教育教學質量。決定以“新課程理念下的課堂教學模式一一目標、自學、交流、質疑、檢測”的五步教學法作為依托，研究適合我校各學科教學的有效教學模式，將新課程教育要求落實到學科教學之中。五步教學法的啟用，對創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，探索小學學科教學中有效教學模式的研究，有著極其重要的作用。

以“立德樹人”為教育的核心，以“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，構建高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。優(yōu)化教學過程，積極探索”自主、合作、探究”的學習方式，促進學生積極地、主動地投入到學習當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而富有個性地學習。全面提高教育教學質量，努力打造一所教學有特色，課堂有亮點的學校。

1.結合教學模式構建五步教學法:(1)目標(2)自學(3)交流(4)質疑(5)檢測。根據學生年齡特點及學科教學要求，“自學”環(huán)節(jié)可有可無，自主安排。通過各學科組的參與研究、實踐，在終極成果上，形成富有代表性與典型性的實踐模式。

2.培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，讓學生自有、自學的思想和行為成為一種自我需要。

3.課堂上實現真正的以學生為主體、學習中發(fā)揮團體合作意識。

1.劃分學習小組，本著好中差相互搭配的原則，班主任和任課教師根據本班學生實際情況劃分課堂學習小組，每小組4人。

2.教師每節(jié)課的講解時間不得超過15分鐘。

3.語文、數學、英語學科，1-2年級不留書面作業(yè)，3-6年級每天每學科可留不超過20分鐘的課外作業(yè)，其他學科的作業(yè)一律當堂完成，不得留課外作業(yè)。

3月15日市學院孫院長來我校進行調研，孫院長向校領導詳細地闡述了“五步教學法”的重要意義和具體的操作方法，使校領導眼前為之一亮，決定進行“新課程理念下課堂教學模式”即“五步教學法”的課堂教學改革。隨后，全校教學人員集思廣益、群策群力，確立了領導小組，制定了實施方案和工作指南。這對于發(fā)展中的xx小學來說，如一場及時的春雨，帶來了課堂教學的蓬勃生機。

4月8日下午我校的新課改正式拉開了帷幕，“新課程理念下的課堂教學模式”啟動儀式在xx小學隆重召開，會議上，孫院長高屋建瓴，為我們解讀了當前形勢下以立德樹人為根本任務的素質教育、學科核心素養(yǎng)的真正含義，拓寬了我們的教育視野，為我們的教育教學指明了方向。

接著學校領導確定數學、語文、英語、品德、科學為實驗學科，并果斷舍棄原有共享教案，由教學部門重新設計了教案，教師們運用“五步教學法”手寫教學設計。

4月13日全校教師積極響應，全部行動起來，班級內劃分了學習小組，四人一組的學習方式立刻開展了起來。從此“五步教學法”在我校落地生根。

4月16日上午，xx市教育學院副院長孫xx帶領兩名教研員蒞臨xx小學進一步指導“新課程理念下的教學模式”即“五步教學法”課堂教學工作。首先，校長趙云彬從統(tǒng)一思想、科學規(guī)劃、有序推進三個方面匯報了“五步教學法”課堂教學開展情況，孫院長對我校的工作給予了充分的肯定。接下來，孫院長不辭辛苦深入班級聽課。聽課后給做課教師進行全面細致地點評。在肯定成績的同時對教學中的問題進行了剖析、指正，為教師今后的教學起到方向性的引領和指導。兩位教研員就教學細節(jié)、知識點、環(huán)節(jié)與方法提出了要求。

5月17日我校xx三名教師參加了進修學校舉辦的“同課異構”活動，這三名教師都運用“五步教學法”進行授課，取得了優(yōu)異的成績。

6月22日，市教育學院孫院長帶領郭主任再一次走進我校，進行了“五步教學法”階段性成果座談會。會上我校業(yè)務領導及各學科教師代表先后發(fā)言，就這一階段所取得的成績及存在的不足進行了詳細的總結，市教育學院的領導也進行了分析并對下一步工作進行了指導。

10月25日至26日，我校利用兩天時間開展了“落實核心素養(yǎng)構建五步課堂”青年教師匯報課活動。xx等七位教師作課，全校教師86人次參加聽課。

本次活動大家十分重視，積極準備，年組教師集體備課，認真研究教材，用心醞釀設計。有的教師借用其他班級進行試講，請業(yè)務領導聽課并給予指導，然后進一步完善自己的教學設計。課堂上授課教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示出最佳水平。課后大家暢所欲言、各抒己見進行評課，取得了良好的效果。

11月6日，趙云彬校長帶領王賽男主任參加了“xx省小學第一教研體‘學生學習方式變革’項目式教研活動之有深度的合作學習”現場交流會活動。趙校長的《行走在學生學習方式變革之路上》的報告及王賽男主任執(zhí)教的《周長的認識》一課都獲得與會者的一致好評，取得了優(yōu)異的成績。

11月9日，剛剛載譽而歸的趙校長不辭辛苦，為全校教師進行了“聚焦核心素養(yǎng)構建五步課堂”專題講座，趙校長講得精彩紛呈，全體教師聽得認真專注，記得細致入微。

1．“五步教學法”模式從無到有，校領導及業(yè)務部門，多方查閱資料，教師們?yōu)橐搏I計獻策，在此過程中無論是領導還是教師思想認識都得到了提高，教學理論得到了提升。

2.“五步教學法”的運用，讓教師的課堂更有章可循，有法可依。操作起來更方便。

3．教學模式的確立，讓業(yè)務領導更有抓手。趙校長、徐校長、教學管理中心人員經常深入課堂聽課，業(yè)務領導們聽、評、導課時目標更明確，評課時步驟更清晰，五個環(huán)節(jié)準確定位，對授課教師的指導就也更具有方向性。

4．“五步教學法”培養(yǎng)了孩子們獨立思考的自學能力及小組合作探究能力，孩子們的團隊意識更強了，也變得更加敢想，敢說，敢于提出質疑了。這正是我們每一位教師所無比期待的。

5.教師們參與熱情高。俗話說：萬事開頭難，但我們的教師不困難，在五步教學法實施不久，正趕上全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，我們的教師敢于嘗試、勇于實踐，全部采用“五步教學法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長及市學院教研員的耐心、細致地指導。

6.取得的成績與獎勵。5月份，在xx區(qū)進修學校舉辦的“同課異構”活動中，xx老師執(zhí)教的《天山牧場》一課榮獲二等獎，宋娜老師的《軸對稱》和李慧老師的《unit4whereismycar》獲得優(yōu)秀獎。11月份趙校長、xx主任代表代表xx區(qū)參加了“xx省小學第一教研體‘學生學習方式變革’項目式教研活動之有深度的合作學習”現場交流會活動。趙校長的《行走在學生學習方式變革之路上》的報告贏得了一致好評，并榮獲一等獎。王賽男主任執(zhí)教的《周長的認識》一課同樣榮獲一等獎。

雖然我們取得的成績并不突出，但我們在學院領導的支持與幫助下，至少在課改上已勇敢地邁出了堅定的一步，為我們的今后的教學找到了方向指南。實踐出真知，通過本學期的實驗，我們也發(fā)現了一些不足，為了進一步優(yōu)化教學，下面我來談一談“五步教學法”實驗下一步打算：

1.學生座位科學合理設計。

目前我們大多數班級采用的是四人小組座位方式，下學期大家可以靈活安排，可以六人小組式，也可以原來橫豎排對齊方式，本著科學、高效的課堂安排座位。

科學建構學習小組，小組成員既要考慮到學生學習成績的層次性，也要考慮到學生性別、性格的搭配與互補，小組創(chuàng)建組名，并制定小組評比標準，全面鋪開，鼓勵手拉手，互助式學習，促進小組共同進步。

2.遵循大環(huán)節(jié)，增添小特色。

實驗教師在遵循大環(huán)節(jié)的前提下，可以適當增加一些適合本節(jié)課教學內容或能夠體現自己教學風格，能夠提高課高效率的小步驟。例如：課前情境導入、布置作業(yè)、小結等過程。

3.學科輻射范圍和教師參與人數。

由于英語學科實施有難度，下學期開始英語學科實驗再做進一步探討，科學學科因為做實驗，在高年級開展，一年級上學期主要是行為習慣養(yǎng)成，所以一年級從下學期開始實驗，六年級根據實際情況靈活采用不同教學方法。因此實驗年級為一年下學期到五年級。

4.個體探究與整體探究

本模式的實驗人員由精力比較充沛的年輕教師完成，對于年齡偏大或新教師可以彈性安排，逐步參與。

5．進一步優(yōu)化“五步”教學法數學教學流程及時間比例。

新課前鋪墊（2分鐘），包括師生問好，創(chuàng)設情境，引入。

第一步：出示目標（3分鐘）對于學習目標的表述一定要準確，明了，使學生一讀就懂，可以指名讀，齊讀。此時學生面朝黑板方向。

第二步：自學（10分鐘）學生身體要轉過去，小組四人面對面。學生在自學的過程中，學習目標要始終停留在大屏幕上，便于學生在自學中逐條完成目標，如果一晃而過，學生不可能在短時間內記住這些目標，就會沒有了方向。

第三步：交流（5分鐘）此環(huán)節(jié)教師必須要到學生中間巡視，以掌控學生的學習情況。

第四步：質疑（3分鐘）包括組間質疑，師生質疑。關于質疑的環(huán)節(jié)，不能形同虛設，很多的時候孩子們不能提出問題，教師在備課時一定要有所預設，當學生不能提出問題時，教師要結合本節(jié)課的知識形成過程，針對重點，難點，易錯，易混淆處向學生提出問題，讓學生的自學過程由模糊，朦朧變得明朗起來。在自學中學生可能重結果，依照例題照貓畫虎，把答案模型出來，但卻不能真正懂得知識的來龍去脈，此刻在教師的質疑中讓學生懂得知識的形成過程，思考問題的方法，滲透數學思想和方法。

第五步：檢測（17分鐘）當堂檢測一定要針對不同層次的學生，由于是當堂的檢驗，學生剛剛接觸新知，一定要以基礎為主，第一類題幾乎就是例題原形，這是一個知識同化的過程，以便于學生消化吸收。第二類題是適合中等生的，與例題稍有些變化的題目，第三類是適合優(yōu)等生的難題，一道即可，不宜過多，起到一石激浪、扣開學生思維的閘門便可。

關于課題板書，可以在課前板書，可以在課中完善，也可以質疑時板書。

以上時間安排教師可以根據教學內容，教學效果彈性處理。

6.請進來，走出去。

為了使實驗達到預期的效果，下學期我校將邀請市學院領導，區(qū)進修學校教研員進行課堂教學指導。還計劃派代表到省內外大校。名校參觀學習。

7.經驗總結，材料歸檔。

我校力爭20xx年底，以教科研為藍本，形成文字、圖片、紙質、電子等形式的系列經驗材料，力爭科學規(guī)范，嚴謹，以便建檔成冊。

實驗的過程，有著許多的不確定性，也可能會走許多彎路，但通過近期的過程來看，總的來說，效果還是不錯的，只是在具體的細節(jié)操作上，存在這樣或那樣的問題，需要認真去摸索，去改進，相信，改進后的方案會越來越好的。xx小學將繼續(xù)“聚焦核心素養(yǎng)構建五步課堂”，在學生學習方式變革的路上前行。

課堂教學總結的基本方法篇四

地理課堂教學過程是教師創(chuàng)設和諧的學習氛圍，引導學生從事地理學習活動、形成學習思維能力的過程。

地理課堂教學過程的基本目標是促進學生的發(fā)展，因此課堂教學應該以發(fā)展為核心，學生要在學習地理知識的過程中學會做人。地理教學活動就是學生學習地理，探索、掌握和應用地理知識的活動。教師是課堂學生學習的“平等中的首席”，是學生發(fā)展的促進者。教師在課堂教學過程中應積極創(chuàng)設和諧自然的學習氛圍，應結合初中學生的年齡特征和現有知識結構，引導學生在參與地理學習活動中掌握相關的地理知識與技能，在交往中思索、探索、練習、掌握并應用，以建構自己的學習思維方式，發(fā)展學生的地理學習思維能力。教師應明確：在地理課堂教學中是學生在學習地理的相關知識，教師的職責是引導學生在參與、互動的過程中學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

地理課堂教學過程是教師與學生的交往、互動的過程，是師生之間平等對話與交流的過程。

地理新課程標準強調，地理課堂教學是教師的教與學生的學的交往、互動的過程。教師與學生在人格上是完全平等的，教學過程就是師生間進行平等對話的過程。師生雙方在相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的交往過程中，分享著彼此的思考、經驗和知識，交流著彼此的情感、體驗和觀念，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長。而師生、生生之間的交往則意味著人人皆參與，意味著平等對話，意味著人與人之間平等的精神交流。在特定的教學情境中，每一位教師和學生對課程的內容都有著自己的理解和解讀，并將之內化 “自己的課程”。教師與學生應該是地理課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過程。地理課堂教學成為師生追求主體性、獲得自由和解放的過程。對學生而言，地理學習過程意味著其主體性的凸顯、個性的表現和創(chuàng)造性的解放。對教師而言，地理教學過程則意味著其生命活動、專業(yè)成長和自我實現。只有這樣，才能使教學改革成為新課程改革與發(fā)展的能動力量，使教學過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。地理課堂教學過程是教師和學生互惠、互動的過程，是師生共同發(fā)展、進步的過程。

同時，地理課堂教學過程也是教師自身成長的過程。教師成長的必由之路是教師對自己的教學實踐不斷進行反思和研究，教師在與學生的交往、互動中汲取各方面的營養(yǎng)，反思自己的教學，學習國內外先進的教學理念及教學法，不斷充實、完善自己，提升自己的教學理念和教學水平。

課堂教學總結的基本方法篇五

第一， 教學基本素養(yǎng)方面。我覺得自己在口語表達、體態(tài)表達、板書、講解技巧方面有很大提高。這首先應該歸功于老教師的指導，其次是自己在課堂上的鍛煉和摸索。我知道老教師站在講臺上的那種從容不迫和淡定不是新教師一朝一夕就能學到的，但是我相信只要肯努力就能有收獲，在工作中，應該多問、多觀察、多學習、多總結，做個有心人。

第二， 課堂教學的組織方面。我覺得自己在這一方面要提高的空間很大。因為有些時候在課堂組織上不符合邏輯，對于課堂節(jié)奏的把握不合理，或者時間安排不妥當，這樣就影響了教學效果。今后應該謙虛好問，多聽課，多向優(yōu)秀教師學習。

第三， 教材內容的把握方面。包括教學內容的把握、教學重難點的處理、教學內容的組織、能力培養(yǎng)等方面。我覺得自己在這一方面的不足主要在于對教學重難點把握不夠恰當，比如對重點講解不夠清楚，練習不夠深入、細致。另外，沒有注重學生學習英語能力的培養(yǎng)。

第四， 教學效果方面。包括學生理解、學生學習的積極性與主動性、課堂氣氛、學生發(fā)展等方面。由于有些方法的新穎，調動了學生的積極性與主動性，課堂氣氛也很活躍，但是存在的問題是在某些知識點的講解上不夠清楚，從而影響了學生的理解。今后在這方面的努力方向是在利于學生發(fā)展上下功夫，滲透情感教學，保證教學有助于學生在學習和做人上的發(fā)展。

另外，在把握初中生心理特點方面還需要進一步的學習。

教學工作任重而道遠，我學到了很多，也認識到了自己的不足，要做的還有很多，生命不息，學習不止，在教師工作崗位上我還有很長的路要走，我會踏踏實實邁出每一步，對學生負責，對自己負責。

課堂教學總結的基本方法篇六

一個學年的教育教學工作已經結束了，回顧這一學年以來，在學校領導的大力支持和全體教師的努力下，圓滿地完成了教育教學工作任務，為了使以后的工作更加出色，現將本學年的語文有效課堂教學工作總結如下：

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習意識，創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我們在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

“興趣是最好的老師”。在教學中，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。根據不同的課型，設計不同的導入方式，同時用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；或用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽主動地各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的'外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習第二單元課文后，布置通過各種渠道收集資料，了解古代名人的優(yōu)秀品質，鼓勵學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。 本學年我們雖然盡了自己的努力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但離對自己的要求還有差距，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

課堂教學總結的基本方法篇七

根據市電教館統(tǒng)一安排，按照上級文件要求，我校自20__年秋開展了“小學動漫課程課堂教學研究”工作。幾個月來，課題組成員熱情投入，廣開言路，集思廣益，針對課題研究的主攻方向和具體實施方案等進行了認真的討論，明確了課題研究的主要內容和操作規(guī)程。在短短的幾個月時間里，做了一定的工作，現將本學期的工作總結如下：

一、健全組織機構，確定實驗班級、教師，組建課題組。

課題研究是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，需要凝聚一批教師，圍繞課題不斷學習研究、思考、實踐，才能在一定時間周期內順利完成研究任務。為了確保課題的順利開展，我們成立了課題研究小組。由孫軍任課題組長，石雷任課題組副組長，2位信息技術教師、1位美術教師為實驗教師。我們確定了動漫興趣班作為實驗班級。由于組織機構合理，執(zhí)行力強，確保了我們的實驗如期進行。

二、開展學生信息素養(yǎng)的調查

為使“小學動漫課程課堂教學研究”有的放矢，真正落到實處，取得實效。我們實驗教師結合學校實際情況對學生的各方面情況認真展開了調查。調查發(fā)現：大部分學生愛看動畫片，看過的動畫片也很多，但對動漫知識了解不多，對真、善、美也缺乏一定的感知。大部分學生美術功底好，很想自己動手做動漫，對動漫有濃厚的興趣，但由于我校信息技術教材的原因，沒有接觸過flash等動漫制作軟件，技術基礎差。一部分學生家中有筆記本電腦、攝像機、照相機、攝像頭等做動漫必需的設備。

三、參加課題培訓

“小學動漫課程課堂教學研究”工作，對于我們來說是個新生事物，以前從未接觸過，既無已有經驗借鑒，又無相關材料學習。在這種情況下，學校積極安排教師參加市電教館組織的“動漫培訓班”的學習。通過學習對動漫專業(yè)知識與發(fā)展趨勢，教材基本理念、體系結構、教學策略、教學方法及教學實施方案等有深入的了解，對如何開展實驗研究有了明確的想法。

四、配備動漫學習資料、配套實驗設備

為確保新學期實驗班的開課，我校于八月中旬訂購了由中央電化教育館和中國教育國際交流協會組織專家編寫，電化教育電子音像出版社出版發(fā)行、為“動漫計劃”量身開發(fā)的動漫普及教學資料《小學動漫》教材。為保證實驗研究工作的正常開展，我校又投入近萬元購置了攝像機、手繪板等動漫實驗工作必備的設備和軟件。

五、重視前期指導，為小學動漫實驗工作做好準備。

開學第一次上課時，實驗教師將所有參與者(包括學生、相關教師)請來共聚一堂，讓大家明確動漫實驗的意義與實施的具體方法。明確提出歡迎有時間家長來觀摩教學活動。

六、踏實做好小學動漫教學工作和資料收集工作。

在一切條件都準備成熟以后，我們的研究便進入了實踐操作階段，實驗教師按照自己選定的方向制定出教學研究計劃，按計劃實施研究。課題組每月一次課題研究議會，提出問題，交流經驗，進行理論學習。我們將自愿參加課題實驗的動漫興趣班30名學生安排在每周五下午2點20分至4點活動，自20__年_月_日第一次集中活動，至今已經參加活動二十余節(jié)次。學生每次活動老師都布置符合學生水平的作業(yè)。每次作業(yè)教師選擇有代表性的收集保存，同步做好資料的收集和整理工作。

七、研究中存在的困惑

2、在平時的活動中，由于學生的知識經驗、能力水平各不相同，往往會遇到教師如何引導和如何放手讓學生自主探究的問題。教師的引導和放手都需要一定的時間，引導的多了，放手的就少了，引導的少了，放手的效果又達不到。另外，對某一方面能力強的學生和能力不強的學生引導與放手也不一樣，但卻要同時進行，如何在引導與放手上體現學生個體差異也是一個值得研究的問題。

課堂教學總結的基本方法篇八

我校從20xx年9月到20xx年8月為實驗的第一階段，我們七年級五名教師參加了課題實驗，學校領導也給予了大力支持和鼓勵，并做了大量的指導工作，使課題的研究得以順利進行，并達到了預期的效果。為了能更好的總結經驗，把課題研究工作更有效的進行下去，為進行新一輪的實驗提供依據，現就第一階段的工作總結如下：

我們學校在10年9月申報了四位一體課堂教學實驗課題，申報被批準后，校領導鼓勵實驗教師大膽實驗，積極探索，認真體會四位一體課堂教學法的內涵，仔細領悟“循序漸進,階段側重,精講精練，五技并舉”的真正含義；實驗教師學習研究國家基礎教育研究所寄發(fā)的資料，并根據我校的實際情況和實驗要求，詳細的制訂了實驗計劃及階段實施方案，并按計劃實施。在實際教學中，逐步滲透四位一體課堂教學法。在具體的實驗過程中，把握實驗原則，讓學生明確學習目的。從基礎入手，實驗班從一開始就按照實驗要求，遵循4p教學原則，并按照十六字原則，要求學生做好課前準備，積極參與課堂活動，認真做好課后復習鞏固。

通過網絡資源組織實驗教師一起學習了英語“四位一體”教學法的理論及內容，平時利用空余時間學習所發(fā)的資料，并通過會議的形式組織教師進行相互討論，深入理解，體會這一新教學法的理念。收集了與本課題有關的研究資料，學習有關中外教學理論，撰寫了研究實施方案。

1、在研究中我們運用調查法，調查分析了本校七年級學生的心理和學習現狀，教師課堂教學現狀及課堂教學模式，根據調查情況來制定實施新的教學方案。

3、我們不斷的聽評課，取別人之長，補自己之短，盡量讓自己的課堂模式科學化，課堂效率有所提高。

4、組織教師進行了為期一月的微格反思教學，把課堂教學環(huán)節(jié)細化，深入細致的扎實做好每一步，組內教師人人參與講課、聽課、評課，互相學習，取長補短，幫助每一位教師不成程度的都有所提高。使我們的課堂教學模式更加科學化，更具有實效性。

5、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的學習方法。做好課前準備做好課堂筆記，積極參與課堂活動，課后及時復習鞏固，完成練習及作業(yè)。

1、通過調查了解了學生的學習現狀和老師在課堂教學中遇到的問題，增強了課題研究的目的性。

2、通過學習，收集有關“四位一體”課題研究的資料，使教師了解了一種新型的課堂教學方法，轉變了教學觀念，更新了思維，為實驗教師在下一階段的研究提供了理論依據，做好了指導。

3、通過老師的指導，學生們掌握了有效地學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，并做了形式多樣的可好軟作業(yè)，陪養(yǎng)了學習興趣，提高了學習成績。

運用四位一體課堂教學法，使參與實驗的教師及其他教師在教學理論及教學方法上都有所提高，有助于實驗教師提高自身素質，逐步成為研究型，學者型教師；使學生的學習興趣提高了，課堂參與意識增強了，培養(yǎng)了學生的參與意識和實踐能力。提高了課堂教學效率，。

在實驗的第一階段，我們雖然做了一些工作，但是，還很不夠。在下一階段，我們還應加大試驗力度，改進實驗方法，鼓勵更多的教師和學生參與實驗，為提高我校的英語教學質量而努力。