范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
北師大版九年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)用數(shù)軸來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小;用數(shù)軸幫助深化對(duì)數(shù)的認(rèn)知.
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):數(shù)軸上點(diǎn)所表示的數(shù)的大小關(guān)系與相對(duì)位置的關(guān)系;
學(xué)習(xí)過(guò)程:
引語(yǔ):任意給出兩個(gè)數(shù),要求比較出它們的大小.對(duì)這樣的問(wèn)題大家經(jīng)過(guò)一定的思考可以給出答案,但這種思考也許不那么熟練,特別是遇到我們剛遇到的負(fù)數(shù)時(shí).今天,我們用數(shù)軸幫助我們從“形”的角度進(jìn)行思考,熟練之后它會(huì)幫助我們加深對(duì)數(shù)的認(rèn)知.
北師大版九年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇二
1.2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七—九年級(jí)文言文的目標(biāo)要求是:
語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng),注重讀書(shū)、積累和感悟,注重整體把握和熏陶感染。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇(段)。誦讀古代詩(shī)詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。了解基本的語(yǔ)法知識(shí),了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
教材分析:口技,屬雜技的一種,是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《秋聲詩(shī)自序》的一部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)、清晰明了的思路;
2、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)難點(diǎn)】
啟發(fā)學(xué)生的想象,使之對(duì)文章的內(nèi)容有深切的體會(huì)
【學(xué)情分析】
1.學(xué)生知道了什么:大部分學(xué)生熟知文言文朗讀的方法及學(xué)習(xí)文言文的基本。
北師大版九年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇三
一、知識(shí)與技能
1、積累文言詞匯及被動(dòng)句的用法。
2、學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言塑造人物形象的方法。
3、學(xué)習(xí)由敘而議,敘議結(jié)合的手法。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)朗讀,整體感知故事情節(jié)。
2、分析周處的性格特點(diǎn),把握課文的主旨。
三、情感與態(tài)度
學(xué)習(xí)周處勇于改過(guò)自新的精神品質(zhì)。
教學(xué)說(shuō)明
一、教材分析
《周處》一文是新教材七年級(jí)第一單元的一篇自讀課文。文字淺顯,人物形象鮮明;文章篇幅雖短,但作者謀篇布局,跌宕起伏,暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時(shí)危害鄉(xiāng)里,與虎蛟并為三害,為鄉(xiāng)里所患,又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”,就入?yún)菍ざ懀倪^(guò)自新,終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過(guò)程清晰,交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個(gè)階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi),這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索,并給了同學(xué)更多的想象空間。
二、學(xué)生分析
我所執(zhí)教的初一(2)班學(xué)生是我校本年級(jí)的平行班,基礎(chǔ)薄弱,靜心閱讀能力較差。因而,首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),然后盡情的朗讀出自身的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,把握主旨,學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累重要的文言字詞和特殊句式。
2、分析周處的性格,把握課文的主旨。
3、以片段描寫(xiě)進(jìn)行想象力的鍛煉。
教學(xué)難點(diǎn)
1、 特殊的文言句式翻譯的要點(diǎn)積累。
2、 從周處的故事中感受勇于改過(guò)自新的重要意義。
北師大版九年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇四
1.山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。
關(guān)鍵字:名:有名,著名。靈:有靈氣(顯得靈異)
句譯:山不在于有多高,有了神仙就有名了。水不在于有多深,有了蛟龍就有了靈氣。
2.斯是陋室,惟吾德馨。
關(guān)鍵字:斯:這。惟:只。馨:原指香氣,這里指品德高尚。
句譯:這是一間簡(jiǎn)陋的房子,只要我的品德高尚,就不覺(jué)得簡(jiǎn)陋了。
3.苔痕上階綠,草色入簾青。
關(guān)鍵字:入:可譯為“映入”。
句譯:綠色苔痕爬上臺(tái)階,青青草色映入門簾。
4.談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。
關(guān)鍵字:鴻儒:大儒。鴻:大。儒:讀書(shū)人。“鴻儒”此指博學(xué)而又品德高尚的人。白?。涸钙矫癜傩?,此指沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人。
句譯:在這里談笑的都是博學(xué)而品德高尚的人,與我往來(lái)的沒(méi)有沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人。
5.可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。
關(guān)鍵字:調(diào):彈奏。素:樸素的,不加裝飾的。金經(jīng):泛指佛經(jīng)。
句譯:在這里我可以彈奏不加裝飾的古琴,閱讀佛經(jīng)。
6.無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。
關(guān)鍵字:絲竹:泛指音樂(lè)。亂:使……亂,擾亂。案牘:官府的公文。勞:使……勞累。形:身體。
句譯:沒(méi)有(嘈雜的)音樂(lè)擾亂我的耳朵,沒(méi)有官府的公文使我的身體勞累。
7.南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。孔子云:何陋之有?
關(guān)鍵字:云:說(shuō)。
二、內(nèi)容理解
1.作者是唐朝的劉禹錫。銘,古代的一種文體。
2.全文以“惟吾德馨”統(tǒng)領(lǐng),可分為三個(gè)部分:
第一部分(“山不在高……惟吾德馨”):以山水作類比,點(diǎn)明“斯是陋室,惟吾德馨”的主旨。
第二部分(“苔痕……勞形”)從居室環(huán)境、來(lái)往客人和日常生活三方面來(lái)寫(xiě)陋室及陋室生活,具體表現(xiàn)主人的“德馨”,揭示“德馨”的內(nèi)涵:——環(huán)境清幽自然,反映主人寧?kù)o淡泊的心境;交往之客博學(xué)而德高,反映主人高雅脫俗的情懷;日常生活悠然閑適,充分反映了陋室主人安貧樂(lè)道的思想和不與權(quán)貴世俗同流合污的高潔情懷。
3.中心歸納:通過(guò)對(duì)陋室的描寫(xiě)和贊美,抒發(fā)自己安貧樂(lè)道,不與權(quán)貴世俗同流合污的思想感情。
北師大版九年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇五
1. 并皆暴犯百姓 ( 侵犯 )
2. 蛟或浮或沒(méi),行數(shù)十里,處與之俱 ( 在一起 )
3. 且人患志之不立,何憂令名不彰邪 ( 名聲,名望 )
4. 兇強(qiáng)俠氣,為鄉(xiāng)里所患 ( 有力,,強(qiáng)悍 )
5. 或說(shuō)處殺虎斬蛟 ( 勸說(shuō),說(shuō)服 )
6. 并云欲自修改而年以蹉跎,終無(wú)所成 ( 研究,學(xué)習(xí),提高修養(yǎng) )
7. 乃入?yún)菍ざ?( 尋找 )
8. 實(shí)冀三橫唯余其一 ( 剩下,多余的 )
9. 并云欲自修改而年已蹉跎,終無(wú)所成 ( 說(shuō) )
10. 處遂改勵(lì),終為忠臣 ( 終,竟,終于 )
11. 何憂令名不彰邪 ( 副詞。常表示反問(wèn)??勺g為“怎么”、“為什么”等 )
12.下面括號(hào)里的字意義和用法完全一樣的一組是 ( d )
a.終(為)忠臣孝子 (為)人情所患
b.竟殺蛟(而)出 (而)年已蹉跎
c.為鄉(xiāng)里所(患) 且人(患)志之不立
d.處與(之)俱 驅(qū)(之)別院
二、翻譯句子
1. 并皆暴犯百姓。義興人謂為三橫,而處尤劇。
(一起禍害百姓。義興的百姓稱他們是三大禍害,三害當(dāng)中周處最為厲害。)
2. 或說(shuō)處殺虎斬蛟,實(shí)冀三橫唯余其一。
北師大版九年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇六
《渡漢江》是初唐詩(shī)人宋之問(wèn)創(chuàng)作的詩(shī)歌。宋之問(wèn)在創(chuàng)作實(shí)踐中使六朝以來(lái)的格律詩(shī)的法則更趨細(xì)密,使五言律詩(shī)的體制更臻完善,并創(chuàng)造了七言律詩(shī)的新體,是律詩(shī)的奠基人之一。這首詩(shī)是宋之問(wèn),從瀧州(今廣東羅定縣)貶所逃歸,途經(jīng)漢江(指襄陽(yáng)附近的一段漢水)時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)意在寫(xiě)思鄉(xiāng)情切,但卻正意反說(shuō),寫(xiě)愈近家鄉(xiāng),愈不敢問(wèn)及家鄉(xiāng)消息,擔(dān)心聽(tīng)到壞的消息,而傷了好的愿望。語(yǔ)極淺近,意頗深邃;描摹心理,熨貼入微;不事造作,自然至美。
[字面意義]
我離開(kāi)家鄉(xiāng)到了五嶺之外,經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天,如今又到了春天。地處偏遠(yuǎn)的蠻荒之地,我和家人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有聯(lián)系了?,F(xiàn)在我渡過(guò)漢江趕回家鄉(xiāng)去,不知為何離家越近,心情就越緊張。因?yàn)榕聜嗣篮迷竿?,以致遇到同鄉(xiāng),也不敢打聽(tīng)家鄉(xiāng)情況。
[聲韻涵義]
“嶺外”兩個(gè)仄聲字連用,似乎在表達(dá)著詩(shī)人心中對(duì)此地高聲的憤懣與拒絕?!耙魰?shū)”兩個(gè)平聲字連用,“書(shū)”字拉長(zhǎng),低低地傾訴著貶斥蠻荒的悲苦詩(shī)人對(duì)親情、友情的渴盼,這是從心靈深處發(fā)出的低回纏綿的聲音。在偏僻遙遠(yuǎn)的地方,又見(jiàn)不到親友就罷了,連這唯一可以慰藉我的“音書(shū)”也“斷”,去聲字“斷”飽含了宋之問(wèn)多少愁思與絕望呢。
“經(jīng)冬”兩個(gè)平聲字連用,“冬”字拉長(zhǎng),荒涼、冷僻而漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬啊,如同被貶謫后沉重、凄涼的心境,是那么漫長(zhǎng)。這還不算,還加上了整整一個(gè)春天。入聲字“復(fù)”強(qiáng)調(diào)又多了一個(gè)春天,“春”字拉長(zhǎng),后鼻韻尾帶著哭腔,多么難過(guò)的春天呢。
“近”字去聲,比較急促一些了,多么渴盼的家鄉(xiāng)就快到了呀,然而“鄉(xiāng)”字又拉長(zhǎng),滿眼里都是日思夜想的家鄉(xiāng)山水,長(zhǎng)舒一口氣,終于回來(lái)啦!我的親友們就在眼前啊。然而心情卻更“怯”,一個(gè)去聲字,一個(gè)入聲字,把詩(shī)人舉步欲行,然而又突然收回的樣子活畫(huà)了出來(lái)。
眼看著一個(gè)家鄉(xiāng)人走來(lái)了,多想上前打聽(tīng)一下家里的消息,然而詩(shī)人是“不敢問(wèn)”三個(gè)仄聲字連用,入聲和去聲兩個(gè)高音中用了一個(gè)稍微委婉一些的上聲字,心情是如此的矛盾痛苦,都不敢向他打聽(tīng)一下家里的情況,那些音信全無(wú)的日子里,家里人到底如何呢?我這個(gè)帶罪之身,給他們帶來(lái)了多少痛苦呢?“來(lái)人”兩個(gè)平聲字,一個(gè)在第四個(gè)字,一個(gè)在韻尾,聲音最長(zhǎng),侵韻的韻尾拖長(zhǎng)自然閉口,眼睜睜地看著來(lái)人從自己面前走過(guò),依然是欲語(yǔ)還休。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助拼音和吟誦,讀準(zhǔn)字音。
2.通過(guò)字面和聲音意義的結(jié)合,再加上詩(shī)人故事的背景理解,理解詩(shī)歌涵義,理解詩(shī)人情感。
3.復(fù)習(xí)吟誦規(guī)則:平長(zhǎng)仄短。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合音義理解詩(shī)歌涵義
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入
孩子們,在離現(xiàn)在一千多年前的唐朝初年,有一位才華橫溢,但品德不算好的詩(shī)人,開(kāi)始在朝廷里依附權(quán)貴,做了些錯(cuò)事,就被皇帝貶謫到了那時(shí)候非常偏僻的嶺外,他到了那里,待了半年,就忍受不了那里的氣候,忍受不了那里的偏僻荒涼,更忍受不了對(duì)親人和朋友的思念和痛苦。于是,他就偷偷地跑了回來(lái)。可是,快到家鄉(xiāng)的時(shí)候,他猶豫徘徊了很久,看著家鄉(xiāng)熟悉的人,熟悉的景致,他吟誦出了一首小詩(shī)。這首小詩(shī)還獲得了大家的認(rèn)可,對(duì)他的遭遇深表同情,連皇帝讀了他的詩(shī),都原諒了他偷跑回來(lái)的過(guò)錯(cuò)。當(dāng)然,最重要的是他原本就沒(méi)犯什么大錯(cuò)。
到底是什么樣的一首小詩(shī)呢?我們一起來(lái)看看。
二、聽(tīng)錄音吟誦,正音,明節(jié)奏
1.打開(kāi)書(shū),請(qǐng)孩子們指著書(shū)。
第一遍:指著字,靜靜地聽(tīng)。
第二遍:指著字,輕輕地吟誦。
第三遍:根據(jù)標(biāo)注的符號(hào),跟著錄音讀出聲音的長(zhǎng)短高低來(lái)。
第四遍:根據(jù)標(biāo)注的符號(hào),跟著錄音打手勢(shì),吟誦。
第五遍:打著手勢(shì),大聲吟誦。
2.不聽(tīng)錄音,吟誦給同桌聽(tīng)。
3.指名吟誦。
4.師總結(jié)并表?yè)P(yáng)敢開(kāi)口吟誦的孩子。
三、金鑰匙復(fù)習(xí)
2.孩子們學(xué)得可真好!我們這節(jié)課繼續(xù)用這把金鑰匙走進(jìn)詩(shī)歌里去感受一下聲音的魅力。
四、理解音義
1.學(xué)習(xí)第一句:
1)師問(wèn):孩子們,宋之問(wèn)被皇帝流放到哪里啦?找一找,第一行詩(shī)歌里有答案啊。
2)是呀,宋之問(wèn)被貶到了“嶺外”,那時(shí)候嶺外是一個(gè)非常偏僻的地方,宋之問(wèn)在那里受夠了苦,所以一提到那個(gè)地方就難過(guò),他特別用上了兩個(gè)高音的仄聲字,告訴我們,他多么不喜歡那個(gè)地方。我們一起來(lái)--“嶺外”
3)詩(shī)人接下來(lái)用了兩個(gè)平聲字--“音書(shū)”,“書(shū)”字拉長(zhǎng),低低地傾訴著貶斥蠻荒的悲苦詩(shī)人對(duì)親情、友情的渴盼,這是從心靈深處發(fā)出的低回纏綿的聲音。這個(gè)地方讓宋之問(wèn)見(jiàn)不到親友的面孔,聽(tīng)不見(jiàn)親友的消息,連親友的書(shū)信都怎樣?去聲字“斷”飽含了宋之問(wèn)多少愁思與絕望呢。
2.學(xué)習(xí)第二句:
1)這樣沒(méi)有親友們?nèi)魏蜗⒌墓陋?dú)日子可不是一兩天,孩子們仔細(xì)看看第二行。
2)“復(fù)”是“又”的意思。經(jīng)過(guò)了整整一個(gè)冬天,又經(jīng)過(guò)了一個(gè)春天,每個(gè)季節(jié)三個(gè)月,180多天的日子啊,就這樣一天天,一個(gè)小時(shí)一個(gè)小時(shí),一刻一刻地熬過(guò)來(lái)的。所以,“經(jīng)冬”兩個(gè)平聲字連用,“冬”字拉長(zhǎng),那是荒涼、冷僻而漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬啊,如同被貶謫后沉重、凄涼的心境,是那么沒(méi)有止境。咱們來(lái)一遍--“經(jīng)冬-”。這還不算,還加上了整整一個(gè)春天。入聲字“復(fù)”和仄聲字“歷”強(qiáng)調(diào)又過(guò)了一個(gè)春天,“春”字拉長(zhǎng),后鼻韻尾帶著哭腔,多么難過(guò)的春天呢。
3)我們一起再來(lái)吟誦這一行。
4)前兩行一起來(lái)吧。宋之問(wèn)在向我們傾訴著他的孤獨(dú)和痛苦呢。
3.學(xué)習(xí)第三句、第四句:
1)受不了的宋之問(wèn)不愿意再待在嶺外,他偷偷地跑了,踏上了回家的路。他走了好多日子啊,終于快到家鄉(xiāng)了。你看,近了,更近了?!敖弊秩ヂ?,比較急促了。“鄉(xiāng)”字拉長(zhǎng),滿眼里都是日思夜想的家鄉(xiāng)山山水水了,宋之問(wèn)長(zhǎng)舒一口氣,終于回來(lái)啦!
2)就快見(jiàn)到想念的親人了,他該大踏步回家吧?我們來(lái)讀讀詩(shī)。
3)他的心情如何呢?“怯”是害怕的意思呀?!案印眱蓚€(gè)仄聲字,尤其是入聲字“怯”,把詩(shī)人舉步欲行,然而又突然收回的樣子活畫(huà)了出來(lái)。
4)不止這樣啊。他還(師吟誦)“不!敢問(wèn)來(lái)-人--”
(那些音信全無(wú)的日子里,家里人到底如何呢?我這個(gè)帶罪之身,給他們帶來(lái)了多少痛苦呢?我的老父親身體還好嗎?我的妻子還好嗎?我的孩子們還好嗎?……)
5)孩子們都說(shuō)得不錯(cuò)。因?yàn)檫@些,詩(shī)人最后只能眼睜睜地看著來(lái)人從自己面前走過(guò),想問(wèn)還不敢問(wèn)。算了,還是自己回家看看吧。
6)陳以鴻老先生今年97歲了,他是唐文治先生的親授弟子。咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)陳老先生吟誦的這首詩(shī),一起來(lái)跟著陳老先生吟誦整首詩(shī),用聲音傳遞出你的體會(huì)吧。
首先,我們聽(tīng)陳老先生大聲吟誦,我們小聲跟著吟誦。這樣邊聽(tīng)邊吟誦兩遍。
然后,陳老先生的錄音小聲,我們大聲跟著吟誦兩遍。注意,看著黑板上的平長(zhǎng)仄短線,你的手要跟著運(yùn)動(dòng)。
五、比賽吟誦:
1.大組派代表比賽吟誦,吟誦得好,給掌聲,添大組星星。
2.大組集體比賽。
北師大版九年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇七
以下答案頁(yè)碼均出自“鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán) 江蘇少年兒童出版社”
1.《水滸傳》的作者是( ),朝代是元末明初,它是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇白話小說(shuō)。
a.施耐庵 b.羅貫中 c.曹雪芹 d. 吳承恩
答案:a (見(jiàn)作者簡(jiǎn)介)
2 、《水滸傳》中的作者施耐庵是 ( )。
a元朝人 b元末明初人 c明朝人 d清朝人
答案:b (見(jiàn)作者簡(jiǎn)介)
3. 《水滸傳》中有一個(gè)人物,原來(lái)是個(gè)“浮浪破落戶子弟”,只因踢得一腳好球,受到皇帝的賞識(shí),沒(méi)到半年時(shí)間,直抬舉他做到殿帥府太尉職事,他把持朝政、無(wú)惡不作,這個(gè)人是( )。
a.高俅 b.蔡京 c.高衙內(nèi) d. 王進(jìn)
答案:a 第2頁(yè)
4.梁山一百單八將中第一個(gè)出場(chǎng)的是( )。
a.史進(jìn) b.吳用 c.武松 d. 李逵
答案:a 第3頁(yè)
5.梁山一百單八將中第一個(gè)出場(chǎng)的是史進(jìn),他的綽號(hào)是( )。
a.豹子頭 b.青面獸 c.九紋龍 d. 行 者
北師大版九年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇八
一、 教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作技巧。
2.讓學(xué)生了解押韻及其作用,朗讀、背誦全文。
3.體會(huì)作者安貧樂(lè)道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) :
1.疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
2.朗讀、背誦文言課文。
教學(xué)難點(diǎn) :
1.理解作者在文中所寄寓的思想感情。
2.學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
課時(shí)安排 ——2課時(shí)
故事導(dǎo)入
1、當(dāng)時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)判官,和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái),便橫加刁難。先是安排他住在城南門,面江而居。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨,反而還撰寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門:“面對(duì)大江觀白帆,身在和州思爭(zhēng)辯?!边@個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣,于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北,并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河,楊柳依依,劉禹錫觸景生情,又寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián):“楊柳青青江水邊,人在歷陽(yáng)心在京?!敝h見(jiàn)他仍悠然自得,又把他的住房再度調(diào)到城中,而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)光,搬了三次家,劉禹錫想,這狗官也實(shí)在太不像話了,想作弄我,我偏不買你的賬,你要我愁,我偏樂(lè),于是,憤然提筆,寫(xiě)下了這篇《陋室銘》,并請(qǐng)大書(shū)法家柳公權(quán)書(shū)碑勒石,立于門前,以示“紀(jì)念”。
陋室,是劉禹錫的室名,就是簡(jiǎn)陋的房子。一正房,兩廂房,坐北朝南。正房中有石碑一方,碑首有篆書(shū)“陋室銘”三個(gè)字,現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。
北師大版九年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇九
人閑桂花落,夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。
15、對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
a、詩(shī)人用花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴這些動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),來(lái)反襯出春山月夜闃無(wú)人聲的幽寂。
b、第四句中詩(shī)人用\\\'時(shí)\\\'來(lái)修飾\\\'鳴\\\',從聽(tīng)覺(jué)上給人動(dòng)靜的對(duì)比,起了更生動(dòng)的烘托作用。
c、全詩(shī)為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠(yuǎn)的春山月夜圖,真是\\\'詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)\\\'。
d、全詩(shī)語(yǔ)言清新自然,不堆砌典故,但卻細(xì)致地表現(xiàn)出自然界光色和音響的變化。
a、橋響犬遙吠,庭空人散眠。(許渾《夜歸丁卯橋村舍》)
b、爐火照天地,紅星亂紫煙。(李白《秋浦歌》)
c、寒樹(shù)鳥(niǎo)初動(dòng),霜橋人未行。(劉禹錫《途中早發(fā)》)
d、鶴鳴楚山靜,露白秋江曉。(柳宗元《與崔策登西山》)
參考答案:a,b
北師大版九年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十
一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢(shì),將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來(lái),突破重點(diǎn)詞句,然后通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。
二、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源,在讀、講、議、寫(xiě)的過(guò)程中,體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
【學(xué)情分析】
九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七、八年級(jí)的計(jì)算機(jī)操作技能學(xué)習(xí),基本具備了利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,對(duì)在網(wǎng)絡(luò)教室里的學(xué)習(xí)很感興趣,但仍有部分學(xué)生不能較好的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),需要教師加以引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1.了解“表”的特點(diǎn),了解諸葛亮的治國(guó)主張。
2.朗讀課文,疏通文句,積累詞語(yǔ),豐富文言詞匯。
3.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動(dòng)人的寫(xiě)作方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。
過(guò)程與方法:
利用網(wǎng)絡(luò)課程資源,閱讀體悟,自主、合作、探究,激起學(xué)生誦讀
北師大版九年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十一
2.在這些生命的狀態(tài)中,小樹(shù)表現(xiàn)了怎樣的心理和情緒?
3.從選文中你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是怎樣的?
5.“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差,作者為什么對(duì)前者“不敢說(shuō)”而對(duì)后者“能說(shuō)”呢?請(qǐng)根據(jù)文意或語(yǔ)境寫(xiě)出你的理解。
6.請(qǐng)分別說(shuō)明以下三句話在文中的意思。
(1)多么光明,又多么黑暗!
(2)他說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀!
(3)愿你生命中有足夠多的云翳,來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。
7本文都把生命比做什么?
8從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?(分幾層)
9語(yǔ)言上有哪幾個(gè)標(biāo)志?
10這些話在文章中起什么作用?11。
12你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么? 生命的規(guī)律又是什么?
13最后一段的作用?
14全文的感情基調(diào)?
15、本文開(kāi)頭第一句話中生命是什么和生命像什么有什么不同?
17、如何理解愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏這句話?
18.品味關(guān)鍵語(yǔ)句,理解其深層含意。
(1)她(大海)多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗!
(2)他消融了,歸化了,說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀!
(3)然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生!
(4)他回聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。
(5)在宇宙的大生命中,我們是多么卑微,多么渺小,而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。
(6)不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù),不生長(zhǎng)的便成了空殼。
(7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的。
(8)在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們要感謝生命。
答案:
生命誕生,成長(zhǎng)發(fā)展,創(chuàng)造輝煌,歸根奉獻(xiàn)。
2. 積極 奉獻(xiàn) 堅(jiān)強(qiáng) 自信 莊嚴(yán) 樂(lè)觀
3.生命的本質(zhì):蓬勃成長(zhǎng),頑強(qiáng)進(jìn)取,坦然奉獻(xiàn),任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它。 生命的規(guī)律:始而渺小、微弱,繼而強(qiáng)健、壯大,終而歸于消亡,其間幸福與苦難、順利與逆境相伴相隨。
5.“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答,而“生命像什么”則可借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易選擇切入角度,引出了下文生命過(guò)程的形象化描繪,便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。
6.(1)“大?!弊鳛樯臍w宿,“光明”象征生命達(dá)到輝煌頂點(diǎn),“黑暗”表示生命的終結(jié)。
(2)生命是一種過(guò)程,生生不息是自然規(guī)律,顯示了“生而何歡,死而何懼”的平常心。
(3)希望人們能承受更多的與生命相生相伴的快樂(lè)與苦惱,用以構(gòu)筑一生的完美。
7把生命比做樹(shù),比做水,用形象化的語(yǔ)言加以描寫(xiě),把很抽象的事物,通過(guò)形象、貼切的比喻,使其具體化。
8第一層:揭示話題.文章題目是“談生命”開(kāi)篇即起波瀾
第二層:描寫(xiě)“一江春水”的全部生命歷程.寫(xiě)出了生命里程的豐富多彩.
第三層:描寫(xiě)“一棵小樹(shù)”的全部生命歷程.
第四層:總結(jié)全文,點(diǎn)明、深化主題。揭示生命的本質(zhì)。點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之歌的基本規(guī)律。
12生命的本質(zhì)—蓬勃成長(zhǎng),奮勇前進(jìn),任 何力量也無(wú)法阻礙它壓制它.
生命的規(guī)律—始而渺小、微弱,繼而強(qiáng)健、壯大,終而 歸于消亡,其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。
13起點(diǎn)明、深化主題的作用,在感性化描寫(xiě)之后,作了理性化的歸納總結(jié)
14全文高亢、激昂、達(dá)觀,這種基調(diào)在結(jié)尾部分更加顯著。
15。是什么是下定義,像什么是文學(xué)性的表述,這樣寫(xiě)出的文章更加具有形象性、審美性和隱喻性。
16一江春水顯示了人生歷程中的豐富多彩;一棵小樹(shù)則著重表現(xiàn)了生命的奮斗不息?!耙唤核眰?cè)重于闡明生命的力量(或生命的美好),“一棵小樹(shù)”則側(cè)重于揭示生命的價(jià)值;兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充,形象而又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義?!耙唤核薄耙豢眯?shù)”是比喻性的說(shuō)法,描述它們的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象,其實(shí)是生命的歷程,生動(dòng)形象,蘊(yùn)藉含蓄,給人以審美的享受。
17結(jié)合本文可以這樣理解:希望你的一生能夠有豐富多彩的經(jīng)歷,你才真正體會(huì)到人生的美好。云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn);美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡,或者說(shuō)到了老年,具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的情景。
18.(1)句中的“大?!敝干臍w宿?!肮饷鳌毕笳魃_(dá)到輝煌的頂點(diǎn),“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過(guò)程,“光明”與“黑暗”相生相隨。
(2)生命是一種過(guò)程,應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡,顯示了作者“生而何歡,死而何懼”的平常心。
(3)作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“輪回”說(shuō),冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命,熱愛(ài)生命,表現(xiàn)了著者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
(4)人的一生會(huì)遇到快樂(lè)、悲哀、嘲諷甚至反對(duì),快樂(lè)與痛苦相生相隨。
(5)雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的,但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史,推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩淼的思緒、寬廣的胸襟。
(6)并不是每一個(gè)人都能成材,都能為人類作貢獻(xiàn),不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意義。
(7)闡述生命中快樂(lè)與痛苦的辯證法,表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。
(8)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同,我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。
北師大版九年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十二
一九四六年的中秋。
這天打海岸的部隊(duì)決定晚上總攻。我們文工團(tuán)創(chuàng)作室的幾個(gè)同志,就由主攻團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)分派到各個(gè)戰(zhàn)斗連去幫助工作。
大概因?yàn)槲沂莻€(gè)女同志吧!團(tuán)長(zhǎng)對(duì)我抓了半天后腦勺,最后才叫一個(gè)通訊員送我到前沿包扎所去。
包扎所就包扎所吧!反正不叫我進(jìn)保險(xiǎn)箱就行。我背上背包,跟通訊員走了。
早上下過(guò)一陣小雨,現(xiàn)在雖放了晴,路上還是滑得很,兩邊地里的秋莊稼,卻給雨水沖洗得青翠水綠,珠爍晶瑩。空氣里也帶有一股清鮮濕潤(rùn)的香味。要不是敵人的冷炮,在間歇地盲目地轟響著,我真以為我們是去趕集的呢!
通訊員撒開(kāi)大步,一直走在我前面。一開(kāi)始他就把我撩下幾丈遠(yuǎn)。我的腳爛了,路又滑,怎么努力也趕不上他。我想喊他等等我,卻又怕他笑我膽小害怕;不叫他,我又真怕一個(gè)人摸不到那個(gè)包扎所。我開(kāi)始對(duì)這個(gè)通訊員生起氣來(lái)。
噯!說(shuō)也怪,他背后好像長(zhǎng)了眼睛似的,倒自動(dòng)在路邊站下了。但臉還是朝著前面。沒(méi)看我一眼。等我緊走慢趕地快要走近他時(shí),他又蹬蹬蹬地自個(gè)向前走了,一下又把我摔下幾丈遠(yuǎn)。我實(shí)在沒(méi)力氣趕了,索性一個(gè)人在后面慢慢晃。不過(guò)這一次還好,他沒(méi)讓我撩得太遠(yuǎn),但也不讓我走近,總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離。我走快,他在前面大踏步向前;我走慢,他在前面就搖搖擺擺。奇怪的是,我從沒(méi)見(jiàn)他回頭看我一次,我不禁對(duì)這通訊員發(fā)生了興趣。
剛才在團(tuán)部我沒(méi)注意看他,現(xiàn)在從背后看去,只看到他是高挑挑的個(gè)子,塊頭不大,但從他那副厚實(shí)實(shí)的肩膀看來(lái),是個(gè)挺棒的小伙,他穿了一身洗淡了的黃軍裝,綁腿直打到膝蓋上。肩上的步槍筒里,稀疏地插了幾根樹(shù)枝,這要說(shuō)是偽裝,倒不如算作裝飾點(diǎn)綴。
沒(méi)有趕上他,但雙腳脹痛得像火燒似的。我向他提出了休息一會(huì)后,自己便在做田界的石頭上坐了下來(lái)。他也在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一塊石頭上坐下,把槍橫擱在腿上,背向著我,好像沒(méi)我這個(gè)人似的。憑經(jīng)驗(yàn),我曉得這一定又因?yàn)槲沂莻€(gè)女同志的緣故。女同志下連隊(duì),就有這些困難。我著惱的帶著一種反抗情緒走過(guò)去,面對(duì)著他坐下來(lái)。這時(shí),我看見(jiàn)他那張十分年輕稚氣的圓臉,頂多有十八歲。他見(jiàn)我挨他坐下,立即張惶起來(lái),好像他身邊埋下了一顆定時(shí)炸彈,局促不安,掉過(guò)臉去不好,不掉過(guò)去又不行,想站起來(lái)又不好意思。我拚命忍住笑,隨便地問(wèn)他是哪里人。他沒(méi)回答,臉漲得像個(gè)關(guān)公,訥訥半晌,才說(shuō)清自己是天目山人。原來(lái)他還是我的同鄉(xiāng)呢!
“在家時(shí)你干什么?”
“幫人拖毛竹?!?/p>
我朝他寬寬的兩肩望了一下,立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海中間,一條窄
窄的石級(jí)山道,盤旋而上。一個(gè)肩膀?qū)拰挼男』?,肩上墊了一塊老藍(lán)布,扛了幾枝青竹,竹梢長(zhǎng)長(zhǎng)的拖在他后面,刮打得石級(jí)嘩嘩作響?!@是我多么熟悉的故鄉(xiāng)生活啊!我立刻對(duì)這位同鄉(xiāng),越加親熱起來(lái)。
我又問(wèn):“你多大了?”
“十九?!?/p>
“參加革命幾年了?”
“一年?!?/p>
“你怎么參加革命的?”我問(wèn)到這里自己覺(jué)得這不像是談話,倒有些像審訊。不過(guò)我還是禁不住地要問(wèn)。
“大軍北撤時(shí)我自己跟來(lái)的。”
“家里還有什么人呢?”
“娘,爹,弟弟妹妹,還有一個(gè)姑姑也住在我家里?!?/p>
“你還沒(méi)娶媳婦吧?”
“……”他飛紅了臉,更加忸怩起來(lái),兩只手不停地?cái)?shù)摸著腰皮帶上的扣眼。半晌他才低下了頭,憨憨地笑了一下,搖了搖頭。我還想問(wèn)他有沒(méi)有對(duì)象,但看到他這樣子,只得把嘴里的話,又咽了下去。
兩人悶坐了一會(huì),他開(kāi)始抬頭看看天,又掉過(guò)來(lái)掃了我一眼,意思是在催我動(dòng)身。
當(dāng)我站起來(lái)要走的時(shí)候,我看見(jiàn)他摘了帽子,偷偷地在用毛巾拭汗。這是我的不是,人家走路都沒(méi)出一滴汗,為了我跟他說(shuō)話,卻害他出了這一頭大汗,這都怪我了。
我們到包扎所,已是下午兩點(diǎn)鐘了。這里離前沿有三里路,包扎所設(shè)在一個(gè)小學(xué)里,大小六個(gè)房子組成品字形,中間一塊空地長(zhǎng)了許多野草,顯然,小學(xué)已有多時(shí)不開(kāi)課了。我們到時(shí)屋里已有幾個(gè)衛(wèi)生員在弄著紗布棉花,滿地上都是用磚頭墊起來(lái)的門板,算作病床。
我們剛到不久,來(lái)了一個(gè)鄉(xiāng)干部,他眼睛熬得通紅,用一片硬拍紙插在額前的破氈帽
下,低低地遮在眼睛前面擋光。
他一肩背槍,一肩掛了一桿秤;左手挎了一籃雞蛋,右手提了一口大鍋,呼哧呼哧的走來(lái)。他一邊放東西,一邊對(duì)我們又抱歉又訴苦,一邊還喘息地喝著水,同時(shí)還從懷里掏出一包飯團(tuán)來(lái)嚼著。我只見(jiàn)他迅速地做著這一切。他說(shuō)的什么我就沒(méi)大聽(tīng)清。好像是說(shuō)什么被子的事,要我們自己去借。我問(wèn)清了衛(wèi)生員,原來(lái)因?yàn)椴筷?duì)上的被子還沒(méi)發(fā)下來(lái),但傷員流了血,非常怕冷,所以就得向老百姓去借。哪怕有一二十條棉絮也好。我這時(shí)正愁工作插不上手,便自告奮勇討了這件差事,怕來(lái)不及就順便也請(qǐng)了我那位同鄉(xiāng),請(qǐng)他幫我動(dòng)員幾家再走。他躊躇了一下,便和我一起去了。
我們先到附近一個(gè)村子,進(jìn)村后他向東,我往西,分頭去動(dòng)員。不一會(huì),我已寫(xiě)了三張借條出去,借到兩條棉絮,一條被子,手里抱得滿滿的,心里十分高興,正準(zhǔn)備送回去再來(lái)借時(shí),看見(jiàn)通訊員從對(duì)面走來(lái),兩手還是空空的。
“怎么,沒(méi)借到?”我覺(jué)得這里老百姓覺(jué)悟高,又很開(kāi)通,怎么會(huì)沒(méi)有借到呢?我有點(diǎn)驚奇地問(wèn)。
“女同志,你去借吧!……老百姓死封建?!?/p>
“哪一家?你帶我去。”我估計(jì)一定是他說(shuō)話不對(duì),說(shuō)崩了。借不到被子事小,得罪了老百姓影響可不好。我叫他帶我去看看。但他執(zhí)拗地低著頭,像釘在地上似的,不肯挪步,我走近他,低聲地把群眾影響的話對(duì)他說(shuō)了。他聽(tīng)了,果然就松松爽爽地帶我走了。
我們走進(jìn)老鄉(xiāng)的院子里,只見(jiàn)堂屋里靜靜的,里面一間房門上,垂著一塊藍(lán)布紅額的門簾,門框兩邊還貼著鮮紅的對(duì)聯(lián)。我們只得站在外面向里“大姐、大嫂”的喊,喊了幾聲,不見(jiàn)有人應(yīng),但響動(dòng)是有了。一會(huì),門簾一挑,露出一個(gè)年輕媳婦來(lái)。這媳婦長(zhǎng)得很好看,高高的鼻梁,彎彎的眉,額前一溜蓬松松的留海。穿的雖是粗布,倒都是新的。我看她頭上已硬撓撓的挽了髻,便大嫂長(zhǎng)大嫂短的向她道歉,說(shuō)剛才這個(gè)同志來(lái),說(shuō)話不好別見(jiàn)怪等等。她聽(tīng)著,臉扭向里面,盡咬著嘴唇笑。我說(shuō)完了,她也不作聲,還是低頭咬著嘴唇,好像忍了一肚子的笑料沒(méi)笑完。這一來(lái),我倒有些尷尬了,下面的話怎么說(shuō)呢!我看通訊員站在一邊,眼睛一眨不眨的看著我,好像在看連長(zhǎng)做示范動(dòng)作似的。我只好硬了頭皮,訕訕的向她開(kāi)口借被子了,接著還對(duì)她說(shuō)了一遍共產(chǎn)黨的部隊(duì),打仗是為了老百姓的道理。這一次,她不笑了,一邊聽(tīng)著,一邊不斷向房里瞅著。我說(shuō)完了,她看看我,看看通訊員,好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌,她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子了。
通訊員乘這機(jī)會(huì),頗不服氣地對(duì)我說(shuō)道:“我剛才也是說(shuō)的這幾句話,她就是不借,你看怪吧!……”
我趕忙白了他一眼,不叫他再說(shuō)??墒莵?lái)不及了,那個(gè)媳婦抱了被子,已經(jīng)在房門口
了。被子一拿出來(lái),我方才明白她剛才為什么不肯借的道理了。這原來(lái)是一條里外全新的新花被子,被面是假洋緞的,棗紅底,上面撒滿白色百合花。
她好像是在故意氣通訊員,把被子朝我面前一送,說(shuō):“抱去吧?!?/p>
我手里已捧滿了被子,就一努嘴,叫通訊員來(lái)拿。沒(méi)想到他竟揚(yáng)起臉,裝作沒(méi)看見(jiàn)。我只好開(kāi)口叫他,他這才繃了臉,垂著眼皮,上去接過(guò)被子,慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒(méi)有走出去,就聽(tīng)見(jiàn)“嘶”的一聲,衣服掛住了門鉤,在肩膀處,掛下一片布來(lái),口子撕得不小。那媳婦一面笑著,一面趕忙找針拿線,要給他縫上。通訊員卻高低不肯,挾了被子就走。
剛走出門不遠(yuǎn),就有人告訴我們,剛才那位年輕媳婦,是剛過(guò)門三天的新娘子,這條被子就是她唯一的嫁妝。我聽(tīng)了,心里便有些過(guò)意不去,通訊員也皺起了眉,默默地看著手里的被子。我想他聽(tīng)了這樣的話一定會(huì)有同感吧!果然,他一邊走,一邊跟我嘟噥起來(lái)了。
“我們不了解情況,把人家結(jié)婚被子也借來(lái)了,多不合適呀!……”我忍不住想給他開(kāi)個(gè)玩笑,便故作嚴(yán)肅地說(shuō):“是呀!也許她為了這條被子,在做姑娘時(shí),不知起早熬夜,多干了多少零活,才積起了做被子的錢,或許她曾為了這條花被,睡不著覺(jué)呢。可是還有人罵她死封建?!?/p>
他聽(tīng)到這里,突然站住腳,呆了一會(huì),說(shuō):“那!……那我們送回去吧!”
“已經(jīng)借來(lái)了,再送回去,倒叫她多心。”我看他那副認(rèn)真、為難的樣子,又好笑,又覺(jué)得可愛(ài)。不知怎么的,我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻呼呼的小同鄉(xiāng)。
他聽(tīng)我這么說(shuō),也似乎有理,考慮了一下,便下了決心似的說(shuō):“好,算了。用了給她好好洗洗。”他決定以后,就把我抱著的被子,統(tǒng)統(tǒng)抓過(guò)去,左一條、右一條的披掛在自己肩上,大踏步地走了。
回到包扎所以后,我就讓他回團(tuán)部去。他精神頓時(shí)活潑起來(lái)了,向我敬了禮就跑了。走不幾步,他又想起了什么,在自己掛包里掏了一陣,摸出兩個(gè)饅頭,朝我揚(yáng)了揚(yáng),順手放在路邊石頭上,說(shuō):“給你開(kāi)飯啦!”說(shuō)完就腳不點(diǎn)地的走了。我走過(guò)去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭,看見(jiàn)他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花,跟那些樹(shù)枝一起,在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。
他已走遠(yuǎn)了,但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片,在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒(méi)給他縫上再走?,F(xiàn)在,至少他要裸露一晚上的肩膀了。
包扎所的工作人員很少。鄉(xiāng)干部動(dòng)員了幾個(gè)婦女,幫我們打水,燒鍋,作些零碎活。那位新媳婦也來(lái)了,她還是那樣,笑瞇瞇的抿著嘴,偶然從眼角上看我一眼,但她時(shí)不時(shí)的東張西望,好像在找什么。后來(lái)她到底問(wèn)我說(shuō):“那位同志弟到哪里去了?”我告訴她同志弟不是這里的,他現(xiàn)在到前沿去了。她不好意思地笑了一下說(shuō):“剛才借被子,他可受我的氣了!”說(shuō)完又抿了嘴笑著,動(dòng)手把借來(lái)的幾十條被子、棉絮,整整齊齊的分鋪在門板上、桌子上(兩張課桌拼起來(lái),就是一張床)。我看見(jiàn)她把自己那條白百合花的新被,鋪在外面屋檐下的一塊門板上。
天黑了,天邊涌起一輪滿月。我們的總攻還沒(méi)發(fā)起。敵人照例是忌怕夜晚的,在地上燒起一堆堆的野火,又盲目地轟炸,照明彈也一個(gè)接一個(gè)地升起,好像在月亮下面點(diǎn)了無(wú)數(shù)盞的汽油燈,把地面的一切都赤裸裸地暴露出來(lái)了。在這樣一個(gè)“白夜”里來(lái)攻擊,有多困難,要付出多大的代價(jià)啊!
我連那一輪皎潔的月亮,也憎惡起來(lái)了。
鄉(xiāng)干部又來(lái)了,慰勞了我們幾個(gè)家做的干菜月餅。原來(lái)今天是中秋節(jié)了。
啊,中秋節(jié),在我的故鄉(xiāng),現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾,上面供一副香燭,幾碟瓜果月餅。孩子們急切地盼那炷香快些焚盡,好早些分?jǐn)偨o月亮娘娘享用過(guò)的東西,他們?cè)诓鑾着赃吿骸霸铝撂锰?,敲鑼買糖,……”或是唱著:“月亮嬤嬤,照你照我,……”我想到這里,又想起我那個(gè)小同鄉(xiāng),那個(gè)拖毛竹的小伙,也許,幾年以前,他還唱過(guò)這些歌吧!
一會(huì)兒,我們的炮響了,天空劃過(guò)幾顆紅色的信號(hào)彈,攻擊開(kāi)始了。不久,斷斷續(xù)續(xù)地有幾個(gè)傷員下來(lái),包扎所的空氣立即緊張起來(lái)。
我拿著小本子,去登記他們的姓名、單位,輕傷的問(wèn)問(wèn),重傷的就得拉開(kāi)他們的符號(hào),或是翻看他們的衣襟。我拉開(kāi)一個(gè)重彩號(hào)的符號(hào)時(shí),“通訊員”三個(gè)字使我突然打了個(gè)寒戰(zhàn),心跳起來(lái)。我定了下神才看到符號(hào)上寫(xiě)著×營(yíng)的字樣。啊!不是,我的同鄉(xiāng)他是團(tuán)部的通訊員。但我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí),戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí),除了送信,還干什么,——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題。
戰(zhàn)斗開(kāi)始后的幾十分鐘里,一切順利,傷員一次次帶下來(lái)的消息,都是我們突破第一道鹿砦,第二道鐵絲網(wǎng),占領(lǐng)敵人前沿工事打進(jìn)街了。但到這里,消息忽然停頓了,下來(lái)的傷員,只是簡(jiǎn)單地回答說(shuō):“在打?!被蚴恰霸诮稚舷飸?zhàn)?!?/p>
但從他們滿身泥濘,極度疲乏的神色上,甚至從那些似乎剛從泥里掘出來(lái)的擔(dān)架上,大家明白,前面在進(jìn)行著一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)斗。
包扎所的擔(dān)架不夠了,好幾個(gè)重彩號(hào)不能及時(shí)送后方醫(yī)院,耽擱下來(lái)。
我不能解除他們?nèi)魏瓮纯?,只得帶著那些婦女,給他們拭臉洗手,能吃得的喂他們吃一點(diǎn),帶著背包的,就給他們換一件干凈衣裳,有些還得解開(kāi)他們的衣服,給他們拭洗身上的污泥血跡。
做這種工作,我當(dāng)然沒(méi)什么,可那些婦女又羞又怕,就是放不開(kāi)手來(lái),大家都要搶著去燒鍋,特別是那新媳婦。我跟她說(shuō)了半天,她才紅了臉,同意了。不過(guò)只答應(yīng)做我的下手。
前面的槍聲,已響得稀落了。感覺(jué)上似乎天快亮了,其實(shí)還只是半夜。
外邊月亮很明,也比平日懸得高。前面又下來(lái)一個(gè)重傷員。屋里鋪位都滿了,我就把這位重傷員安排在屋檐下的那塊門板上。擔(dān)架員把傷員抬上門板,但還圍在床邊不肯走。一個(gè)上了年紀(jì)的擔(dān)架員,大概把我當(dāng)做醫(yī)生了,一把抓住我的膀子說(shuō):“大夫,你可無(wú)論如何要想辦法治好這位同志呀!你治好他,我……我們?nèi)w擔(dān)架隊(duì)員給你掛匾……”他說(shuō)話的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)其他的幾個(gè)擔(dān)架員也都睜大了眼盯著我,似乎我點(diǎn)一點(diǎn)頭,這傷員就立即會(huì)好了似的。我心想給他們解釋一下,只見(jiàn)新媳婦端著水站在床前,短促地“啊”了一聲。我急撥開(kāi)他們上前一看,我看見(jiàn)了一張十分年輕稚氣的圓臉,原來(lái)棕紅的臉色,現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现?,軍裝的肩頭上,露著那個(gè)大洞,一片布還掛在那里。
“這都是為了我們,……”那個(gè)擔(dān)架員負(fù)罪地說(shuō)道,“我們十多副擔(dān)架擠在一個(gè)小巷子里,準(zhǔn)備往前運(yùn)動(dòng),這位同志走在我們后面,可誰(shuí)知道狗日的反動(dòng)派不知從哪個(gè)屋頂上撂下顆手榴彈來(lái),手榴彈就在我們?nèi)丝p里冒著煙亂轉(zhuǎn),這時(shí)這位同志叫我們快趴下,他自己就一下?lián)湓谀莻€(gè)東西上了。
……”
新媳婦又短促地“啊”了一聲。我強(qiáng)忍著眼淚,給那些擔(dān)架員說(shuō)了些話,打發(fā)他們走
里?!颐腿恍盐虻靥鹕?,磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生,等我和醫(yī)生拿了針?biāo)広s來(lái),新媳婦正側(cè)著身子坐在他旁邊。
她低著頭,正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟,默默地站起身說(shuō):“不用打針了?!蔽疫^(guò)去一摸,果然手都冰冷了。
新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn),什么也沒(méi)聽(tīng)到,依然拿著針,細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破
衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來(lái),動(dòng)手揭掉他身上的被子,要把他放進(jìn)棺材去。新媳婦這時(shí)臉發(fā)白,劈手奪過(guò)被子,狠狠地瞪了他們一眼。自己動(dòng)手把半條被子平展展地鋪在棺材底,半條蓋在他身上。衛(wèi)生員為難地說(shuō):“被子……是借老百姓的?!?/p>
“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句,就扭過(guò)臉去。在月光下,我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)
亮,我也看見(jiàn)那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子,這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。
北師大版九年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十三
1.白居易,字________,晚年號(hào)________。他是繼杜甫之后又一個(gè)偉大的________詩(shī)人。他倡導(dǎo)“________”運(yùn)動(dòng),主張“________,________”。著有《________》。
2.《琵琶行》 中表現(xiàn)琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是:________,________。
3.《琵琶行》中三次寫(xiě)琵琶女彈奏都用了側(cè)面描寫(xiě):第一次“忽聞水上琵琶聲”,側(cè)面描寫(xiě)的句子是________;第二次當(dāng)“四弦一聲如裂帛”結(jié)束彈奏后,詩(shī)人用“________,________”來(lái)進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě);最后一次“凄凄不似向前聲”,作者又用“滿座重聞皆掩泣,________”作側(cè)面描寫(xiě)。
[ ]
a.以景色的靜襯托音樂(lè)演奏的激昂。
b.以聽(tīng)眾的靜襯托音樂(lè)演奏的激昂。
c.以景色烘托聽(tīng)眾完全沉浸在音樂(lè)聲中。
d.以聽(tīng)眾的靜襯托聽(tīng)眾感情的凄涼。
能力提高
1.《琵琶行》序言中有“感斯人言,是夕始覺(jué)有遷謫意”一句,與這句話相呼應(yīng)的一項(xiàng)是
[ ]
a.座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。
b.我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧。
c.我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。
d.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。
[ ]
a.是為了排遣自己謫居江州后的郁悶心情。
b.是為了抒發(fā)對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。
c.既是為了表達(dá)對(duì)琵琶女悲慘遭遇的同情,又是為了抒發(fā)自己與琵琶女共有的“天涯淪落人”的感情。
d.以上三種都不是,寫(xiě)此詩(shī)只是一種偶然事件引起的靈感的觸發(fā)。
3.下列幾組中最能體現(xiàn)“歌行體”的主要特點(diǎn)的一組是
(1)篇幅較長(zhǎng)
(2)篇幅較短
(3)音節(jié)、格律有嚴(yán)格規(guī)定
(4)句法往往長(zhǎng)短參差,富于變化
(5)音節(jié)、格律一般比較自由
(6)講究對(duì)仗、聲調(diào)和韻律
[ ]
a.(2)(3)(4)(6)
b.(1)(3)(4)(6)
c.(1)(4)(5)
d.(1)(3)(5)
北師大版九年級(jí)語(yǔ)文電子課本篇十四
1、知識(shí)與能力
了解《水滸傳》的藝術(shù)魅力,體會(huì)小說(shuō)的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。
2、過(guò)程方法
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,相互合作交流。 激趣法、自主學(xué)習(xí)法 討論法、搶答法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)閱讀古典名著《水滸傳》的興趣、熱情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的 熱愛(ài)教學(xué)重難點(diǎn):
1、運(yùn)用多媒體設(shè)備,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境。
2、結(jié)合小說(shuō)情節(jié)深入理解小說(shuō)的主題思想及小說(shuō)人物形象。
教學(xué)方法:
激趣法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、搶答法。
教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容一、課前自學(xué),做好筆記:
學(xué)生認(rèn)真閱讀課本選段和原著,自己解決自學(xué)問(wèn)題,做好讀書(shū)筆記,準(zhǔn)備課堂交流。二、合作互動(dòng)(展示課外閱讀成果)
生生合作,交流反饋。
三、搶答題1.《水滸傳》的作者_(dá)_____,朝代___,它是我國(guó)第一部__________小說(shuō)。2、性格粗獷、強(qiáng)悍、正直、講義氣,拳打“鎮(zhèn)關(guān)西”的英雄是( )3、下列說(shuō)法不正確的是( )
堂前繡字紅旗后面:一書(shū) ‘山東呼保義’一書(shū) ‘河北玉麒麟’”。請(qǐng)問(wèn),上段話中的
字是哪兩位首領(lǐng)的稱謂?
11、《水滸傳》中三位女將是誰(shuí) ? 她們的綽號(hào)是什么?