作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

初二下語文教案人教版篇一

一、思想品德要求

了解五首詩詞所表達的作者的思想感情。

二、知識要求

1、了解有關(guān)作者。

2、理解五首詩詞的內(nèi)容。

3、感悟詩詞中所蘊含的情趣。

4、學習作者的寫作技巧。

三、能力要求：

1、背誦、默寫這五首詩詞

2、發(fā)揮想像創(chuàng)造力。

重點：

1、有表情地朗讀課文，感悟并品味詩詞蘊含的情趣，

2、背誦五首詩詞。

3、理解五首詩詞的內(nèi)容。

難點：通過誦讀，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟?qū)徝狼槿ぁ?/p>

兩課時。

第一課時

學習《觀刈麥》和赤壁兩首詩。分析詩的內(nèi)容。了解作者感受詩的意境。

錄有本課五首詩詞的磁帶。

一、導(dǎo)入新課

同學們，今天我們來學習唐代著名詩人白居易寫的《觀刈麥》這首詩（板書課題），下面我把作者向同學們作簡單介紹。

白居易（公元772—公元846），唐代著名現(xiàn)實主義詩人。字樂天，晚年號香山居士，下邽（今陜西渭南）人。著有《白氏長慶集》。早年家境貧寒，對下層人民的生活疾苦多有了解。貞元進士，官至刑部尚書。在文學上積極倡導(dǎo)新樂府運用，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。早年所作諷喻詩中不少篇章，對當時的政治黑暗現(xiàn)象多有揭露，對當時人民的痛苦生活多有反映。后遭貶謫，意志消沉，晚年尤甚，所作詩文多為怡情悅性、流連光景之作。他的詩語言通俗曉暢，相傳老嶇都能聽懂。

二、放錄音后學生自己朗讀課文

然后在老師指導(dǎo)下，分析、背誦。

1、朗讀并背誦交代背景的兩句詩。（“田家少閑日”到“小麥覆隴黃”）

2、翻譯并背誦婦女領(lǐng)著孩子去田間送飯的兩句。

翻譯：婦女擔著圓形竹器盛的食物，小孩子提著用瓦壺裝的湯水，

初二下語文教案人教版篇二

知識與能力

1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復(fù)雜感情。

2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

過程與方法：

本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價值觀：

引導(dǎo)學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

重點： 1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。

2．對學生進行相關(guān)的情感教育。

難點： 1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應(yīng)稍作分析。

2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?

：對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學生自己明白體會。

教師準備：查閱資料，掌握作者情況及作品背景。

學生準備：預(yù)習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

學生活動

2． 分析課文第l、2自然段

3． 朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段

4． 讓學生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容

5． 默讀課文，理清文章線索，思考相關(guān)問題

一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文

教師活動 學生活動．

1．師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結(jié)進行開導(dǎo)。3．師：本文題為"永久的悔"，它的作者 是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題） 1．低頭沉思，回憶往事。2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對本文的學習產(chǎn)生興趣。

二、分析課文第l、2自然段

教師活動 學生活動

1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學生回答。 板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。3．師：為什么說它是作者心中"永久"的悔? 抽學生回答。 板書：最深切、最真實、最難忘。4．師：作者在第1段用了兩個成語"俯拾皆是"和"唾手可得"，它們在文中起到了什么作用? 抽學生回答，總結(jié)。5．讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。 1．朗讀課文，注意讀出感情。 ．2．思考回答。 生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。3．思考回答。 生：因為它最深切、最真實、最難忘。4．思考回答。 生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結(jié)。5．用"俯拾皆是"和"唾手可得"造句。

三、讓學生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約 分鐘)

教師活動 學生活動

1．請學生默讀課文。2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章 的內(nèi)容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？ 1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。2．踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。

3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學生回答。 板書：白的黃的紅的4．師：不錯，"白的、黃的、紅的"就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。5．抽學生朗讀相關(guān)語句。6．師：因為孩子最容易關(guān)心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論。7．讓學生匯報討論結(jié)果，并加以總結(jié)。 3．思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語句。5．朗讀：．"第一，我作為一個孩子容易關(guān)心吃的東西。第二．除了黃的'以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。"6．分組討論，每組選一個小組長，作好 討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內(nèi)心悲涼。7．匯報討論結(jié)果，在教師點撥下明確。

四、本課小結(jié)

本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永永久的悔是什么，初步感受了母親對"我"的關(guān)愛和我對母親的懷念。

五、板書設(shè)計

永久的悔

季羨林

最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親

線索：白的黃的紅的

教師指導(dǎo) 學生活動

1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識

2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關(guān)愛

初二下語文教案人教版篇三

朗讀感受音韻美，體會豐富想象所具有的表達效果

梳理作者心情變化，從作者的達觀中獲得人生啟示

一、導(dǎo)入

1、你即將迎來一次向往已久的出國旅行，出行前你最擔心的是什么事?

二、梳理遭遇“風波”的過程中，張孝祥心情的變化

1、朗讀《西江月》正音：霓裳

2、梳理：張孝祥的啟程的時候情況怎樣?后來遇到了什么樣的問題?結(jié)果怎樣?

出行：滿載一船秋色，平鋪十里湖光

過程：從題目概括：阻風

從詞句概括：放起鱗鱗細浪

結(jié)果：明日風回更好

3、自讀聯(lián)想：作者在整個過程中，心情發(fā)生了怎樣的變化?結(jié)合具體的詩句進行分析。

4、學生交流，互相補充

滿載一船秋色，平鋪十里湖光——心曠神怡

波神留我看斜陽，放起鱗鱗細浪——無奈自嘲

明日風回更好，今宵露宿何妨——自我解嘲，自我安慰

水晶宮里奏霓裳，準擬岳陽樓上——樂觀，自信

5、在這首詞中，作者表現(xiàn)想法心境的寫法主要是什么?

明確：聯(lián)想、想象

6、在朗讀中如何表現(xiàn)這幾句作者心情的不同變化?

“尤”韻，開口小，音調(diào)較低回，效果哽咽悠長，適合表現(xiàn)消極情感

“昂”韻，開口大，音調(diào)較高亢，效果高昂飽滿，適合表現(xiàn)積極情感

8、朗讀體會

三、從小“風波”看大“風波”

1、從這首詞看，張孝祥之所以心態(tài)超好的原因是什么?

樂觀面對現(xiàn)狀，相信事物總是往好的方面發(fā)展

2、現(xiàn)在看，這首詞寫遇到“風波”，還能給你別的啟示嗎?

3、朗讀加深體會

初二下語文教案人教版篇四

這是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以樸素自然的語言回憶了過去的家庭生活，通過平凡小事來表達對母親深深的思念，表達了因為再也無法報答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。

根據(jù)現(xiàn)代中學生不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛心以及農(nóng)村中學生閱讀量少并本文的特點，我通過引、讀、思、品、寫五個環(huán)節(jié)來完成教學任務(wù)。引導(dǎo)學生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關(guān)愛他人，學會自主學習，培養(yǎng)合作、探究的精神，領(lǐng)略文章平實自然、在日常絮語中蘊含深情的語言風格。

(一)引(延伸課外，認識作者)

1、引導(dǎo)學生背誦孟郊的《游子吟》，學生談對本詩的理解。之后引入同題材的《永久的悔》。

2、教師結(jié)合課文注解簡要介紹作者。

(二)讀(朗讀課文，理解文意)

1、學生自讀課文，用橫線畫出自己喜歡的詞語，標出生字生詞，查字典解決。

2、在順暢默讀課文的基礎(chǔ)上放聲朗讀，體會感情。

3、教師設(shè)問：讀這篇文章應(yīng)該用什么樣的感情來讀呢?

學生回答，教師歸納小結(jié)：痛苦、悔恨。

(三)思(獨立思考，各抒己見)

思考下列問題，現(xiàn)場回答：

1、作者悔什么?為什么悔?悔的表現(xiàn)是什么??

2、本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分?

(四)品(品味精彩，積累感悟)

1、輕聲朗讀課文，品味作者情感。(教師做示范，學生學習品賞)

例：在當時，對我來說，月餅可真是神奇的好東西……她根本一口也沒有吃。這句寫出了我家生活的極度貧困，很難吃上月餅;也寫出了我那時的幼小，不懂事，沒有想到母親。表現(xiàn)了我的悔恨之情。

歸納妙點：

1、文章語言樸素自然，在平實中飽含深情，在字里行間表達出對母親的思念，由此突出主題：及早盡孝。

2、全文以“永久的悔”為主線展開。開篇點明“永久的悔”，引出對往事的追憶——“悔”的由來，結(jié)尾扣題，進一步突出“永久的悔”。條理清晰，主題突出感人至深。

(五)寫(反饋檢查、學以致用)

1、詞語的理解性聽寫(教師說出詞語意思，學生寫出本詞)

2、母愛無私，母愛偉大。生活中你一定也深有感觸，請用簡短的語句寫出你的感受。

3、以親情、友情、師生情等為題材寫一篇作文。

要求：

1、自擬題目

2、親身經(jīng)歷，情感真摯。

本案例體現(xiàn)了新課標倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學習方式，注重情感、態(tài)度、價值觀，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，又創(chuàng)造性地吸收了傳統(tǒng)教學方法注意夯實基礎(chǔ)知識的特點。成功之處體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、自主學習與合作探究相結(jié)合。

通過獨立閱讀理解課文、學習詞語。在比較閱讀中，小組的互動，促使多數(shù)學生參與進來。

2、注重人文精神的培養(yǎng)。

“文以載道”，這是古今大學問家所提倡的。讀文章重要的是領(lǐng)悟其中的精神實質(zhì)，使優(yōu)秀的思想精神代代相傳。本案例很好地做到了這一點。通過文章的閱讀，領(lǐng)悟母愛的艱辛與偉大，明白愛心、同情心的重要性。

3、創(chuàng)造性地使用傳統(tǒng)教學方法。

聽寫是傳統(tǒng)教法之一，但在這里注入了新的活力。以理解進行概括性聽寫，既能鍛煉學生的概括能力，又能使學生加深對詞語的理解，同時達到了夯實基礎(chǔ)的目的。

初二下語文教案人教版篇五

作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的初二語文上冊教案，歡迎閱讀與收藏。

一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

二、學習本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

一、引導(dǎo)學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。

二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

兩課時

1、學習說明文知識

2、作者簡介及寫作緣由

3、字詞

4、朗讀課文，找出說明對象

5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意

1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學生掌握說明文閱讀重點。

怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本?

明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的.圖畫。

提問：為了達到這一標準，作者認為設(shè)計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

明確：四個講究。

四、分析第三自然段

提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?

蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?

為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方)

五、閱讀第四自然段，完成下列練習：

(學生思考、討論)

(1)用“||”劃分這段文字的層次

(2)這段文字的說明對象是，其中又以為主。

(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是

(4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

(5)文章分幾個方面介紹池沼?

(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點是。

(7)這段文字用了什么說明方法?

六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段運用的說明方法。

(3)這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?

(4)本段的說明順序是什么?

七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?

這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

八、整理說明順序：概括——具體主要——次要

九、歸納說明文閱讀的重點：

(1)明確說明對象

(2)弄清所說明的事物的特征

(3)劃分段落層次，概括段意

(4)了解文章使用的說明方法

(5)明確說明順序

(6)把握說明文的結(jié)構(gòu)

(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果

(8)體會說明文語言的準確嚴密

十、本課小結(jié)

十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》

要求：1、認真觀察，抓準特點

2、按照一定的說明順序

3、用3～4種說明方法

4、字數(shù)：500字

初二下語文教案人教版篇六

2、小結(jié)

3、讀《荷花飄香北海夜》

第一部分（1——3段），描寫雷雨后夏夜荷花的美。

第二部分（4——6段），結(jié)實荷花的內(nèi)在特點，呼喚新的荷花贊美詩。

第三部分（7段），以猜度之筆，寫靜靜地觀賞荷花的青年男女正在構(gòu)思一首關(guān)于荷花和明天的嶄新的詩，表示青年一代有新的理想、抱負和情懷，反映了作者對新時代青年的喜愛和厚望。

4、讀〈愛藕說〉

本文敘說了玉藕的優(yōu)秀品質(zhì)和卓著功勛，抒發(fā)了對蓮花之母——玉藕的贊美之情。

全文可分為三個部分。

第一部分（1——3段），總寫藕是“藏在泥水深處的詩題”

第二部分（4——6段），寫藕的眾多優(yōu)秀品性和卓著功勛。

第三部分（7段），傾訴對作為“荷花的母親”——玉藕的贊美之情，并引申開去，贊美“千千萬萬勞動婦女——偉大的含辛茹苦的母親”

四、總結(jié)

從選材的角度看，能夠找出三文章的共同之處：從形態(tài)、功用、品質(zhì)等角度來寫，即繪形、說用、贊品質(zhì)。進而辨析不同之處：〈蓮〉簡潔地描繪了蓮子的外形及所居住的蓮蓬情況，詳細介紹了蓮子的“苦心”之用，贊美蓮子“無比堅韌的品性和驚人的生命力”；〈荷〉具體描繪了荷花之美麗，贊美胡話“不孤傲”、“”不嬌貴、“也不妖艷”的氣質(zhì)，實際功用則是約略介紹；〈藕〉側(cè)重從它“委身水下，不見日月，在濁泥污土的圍困中生活”這一基本情況發(fā)開去，贊頌它的“貞潔操守”“”虛心“有節(jié)”“貧賤不屈”“柔中有剛”等特點，并介紹它的醫(yī)藥和營養(yǎng)功用。

五、布置作業(yè)

1、完成“思考和練習”

2、開拓題：

根據(jù)課文的描寫畫出荷花、荷葉和藕。

初二下語文教案人教版篇七

教學目標：

知識目標：

1.學習以“物”為敘述角度、按地點的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點。

能力目標：欣賞文章自然洗練的語言風格;

情感目標：

1.學會觀察和欣賞自然，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好;

2.了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠流長的民族文化。

教學重難點：

1.學習以“物”為敘述角度、按地點的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點;

3.引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)平凡寧靜生活的美。

教學方法：

1.情景教學法。課前讓學生畫出麗江風景地圖。假想自己是一滴水，會經(jīng)過哪些地方，想象看到的風景。

2.朗讀教學法。學習散文離不開朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學生感受自然洗練的語言風格。

3.品讀鑒賞法。細讀文中的寫景句子，對其進行賞析，并仿寫。

課前準備：

學生：預(yù)習“讀讀寫寫”的字詞，搜集有關(guān)麗江的民俗、故事，了解麗江的各個景點和地理位置，畫出麗江風景地圖，寫一段導(dǎo)游詞。

教學流程：

(一)情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江

師：這個單元我們都在名山大川游覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們?nèi)庫o別致的世外桃源麗江。有請我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹。

2名同學預(yù)先準備好了導(dǎo)游詞。學生介紹麗江。

(二)整體感知——跟著水滴游麗江

這一板塊主要是指導(dǎo)學生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙，讓學生整體感知文章的內(nèi)容，梳理游蹤，即一滴水流經(jīng)了哪些地方?讓學生圈點勾畫表明地點的詞。

學生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江。

老師總結(jié)游記文章可以以地點變換為線安排結(jié)構(gòu)。

(三)品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴

1.讓學生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子，說說最喜歡哪處的風景，為什么?

在這個環(huán)節(jié)，先讓學生朗讀寫景的句子，在談為什么喜歡的時候，老師適當引導(dǎo)賞析句子。

2.根據(jù)對課文的品讀對語言的品味，在下面的橫線上填上恰當?shù)脑~語。

這是_________的麗江。

(美麗、祥和、寧靜、美好、人們安居樂業(yè)、充滿文化氛圍……)

3.品讀“水”的形象。

這是_________的一滴水。

4.探究主旨

這滴水為什么一定要流過四方街?

結(jié)尾作者寫道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江”，如何理解這句話?

示例：因為麗江古城(四方街)的美好，這滴水憧憬和向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方。作者其實是借“一滴水”來講述自己的心愿，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對麗江的贊美和喜愛，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。

(四)拓展延伸——假如你是一滴水

學生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什么地方，會有怎樣的經(jīng)歷?(啟發(fā)學生想象，鍛煉想象和聯(lián)想能力)

(五)體驗反思——一滴水的視角

請學生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一只貓、一堵墻……的角度來寫作。

初二下語文教案人教版篇八

一、簡介作者、藤野先生和作品的寫作背景。1魯迅和本文的寫作背景。魯迅(1881—1936)，我國偉大的文學家、思想家和革命家。他一生寫作了許多小說、雜文、散文、詩歌、日記、書信、論著，這些都是我國現(xiàn)代文學的寶貴財富。課文《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》，是魯迅于1920xx年2月至11月間寫作的十篇回憶散文。最初在《莽原》半月刊上陸續(xù)發(fā)表時，總題為《舊事重提》;1920xx年5月，編印成書時改題為《朝花夕拾》。這是魯迅回憶青少年時代生活經(jīng)歷的一組文章?！短僖跋壬穼懹?920xx年10月12日。當時作者正在廈門大學任教。魯迅是應(yīng)廈門大學聘請于1920xx年8月26日離開北京南下到上海，同年9月4日到達廈門的。1920xx年3月18日，北洋段祺瑞執(zhí)政府的衛(wèi)隊血腥屠殺愛國請愿學生，死47人，傷300多人，女師大學生劉和珍、楊德群就是其中的兩個殉難者。魯迅說“三月十八日，民國以來最黑暗的一天”。北洋政府血腥鎮(zhèn)壓愛國者的當天下午，就下了通緝令，抨擊過北洋政府及其首領(lǐng)的魯迅，自然是被列入這個通緝名單的。后馮玉祥的國民軍把段祺瑞趕下臺，而奉軍又攻進北京，趕走國民軍。奉軍進北京，騷擾百姓，奸淫擄掠，大肆逮捕和殺害進步人士。北京成了一個充滿恐怖和令人窒息的地方。魯迅遭到北洋軍閥反動政府的迫害。這年的七月，魯迅接到廈門大學的任教聘請，8月離開北京去廈門。本文是魯迅離別了藤野先生二十年后寫的。2魯迅留學日本的目的和有關(guān)情況?！短僖跋壬芬晃模貞浀氖亲髡唪斞赣?920xx年至1920xx年在日本留學時的一段生活經(jīng)歷和往事。1920xx年春，魯迅在南京陸師學堂附設(shè)的礦路學堂畢業(yè)后，在學堂總辦俞明震的帶領(lǐng)下和幾位同學一道去日本留學，教案《人教版八年級下冊語文教案》。1920xx年到日本后，先在學日文，1920xx年4月畢業(yè)后，他按原定志愿到仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。這是魯迅經(jīng)過鄭重考慮后作出的選擇。1920xx年春，魯迅決心改變自己的生活道路，棄醫(yī)從文，于是離開仙臺到東京。1920xx年6月，難違母命，他回國結(jié)婚，幾天后復(fù)回東京。1920xx年回國。魯迅出國前后，中國正迅速淪為半封建半殖民地國家，祖國面臨日甚一日的危亡形勢。作者東渡日本前，1894年爆發(fā)中日甲午戰(zhàn)爭;1920xx年，八國聯(lián)軍入侵我國。這兩次戰(zhàn)爭，最后都是以中國割地賠款而告終。魯迅到日本后，1920xx年至1920xx年，爆發(fā)日俄戰(zhàn)爭，這是日本和俄國兩個帝國主義列強為了爭奪中國的東北而發(fā)生的戰(zhàn)爭。魯迅出國留學和后來棄醫(yī)從文，都是為了尋求救國救民的道路。魯迅早在故鄉(xiāng)紹興的青年時代，就在探索人生的道路，立志“走異路，逃異地，去尋求別樣的人們”。南京求學時期的他，和許多先進的中國人一樣在思考、探索國家民族出路。他們的結(jié)論是：“要救國，只有維新，要維新，只有學外國?！?毛澤東《論人民民主專政》)魯迅東渡日本不久，便立下了宏大志向：“我以我血薦軒轅”。他要把滿腔的熱血奉獻給祖國。他是一位深沉的愛國者，又是一個科學救國論者。他先選擇了醫(yī)學。他說：“知道了日本維新是大半發(fā)端于西方醫(yī)學的事實”，后來便到“日本一個鄉(xiāng)間的醫(yī)學專門學?！睂W習，“預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰”。(魯迅《吶喊?自序》)1920xx年，一個偶然的事件，成了他思想發(fā)展和改變志向的契機。魯迅：“有一回，我意在畫片上忽然會見我久違的許多中國人了，一個綁在中間，許多站在左右，一樣是強壯的體格，而顯出麻木的神情。據(jù)解說，則綁著的是替俄國做了軍事上的偵探，正要被日軍砍下頭顱來示眾;而圍著的便是來賞鑒這示眾的盛舉的人們。這一學年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。魯迅：《吶喊?自序》)魯迅的這一段經(jīng)歷和他棄醫(yī)從文的原因，他在《魯迅自傳》(這篇自傳是作者在1920xx年所作《自敘傳略》的基礎(chǔ)上于1930年增補修訂而成的)里是這樣寫的：我在礦路學堂畢業(yè)后，即被派往日本去留學。“但待到在東京的預(yù)備學校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學醫(yī)了。原因之一是因為我確知道了新的醫(yī)學對于日本維新有很大的助力。我于是進了仙臺(sendai)醫(yī)學專門學校，學了兩年。這時正值日俄戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運動……先提倡新文藝。我便棄了學籍，再到東京，和幾個朋友立了些小計劃，但都陸續(xù)失敗了。”3簡介藤野先生與魯迅藤野先生，即藤野嚴九郎(1874—1945)，姓藤野，名嚴，排行第九。日本福井縣人，出生于一醫(yī)生家庭。18，畢業(yè)于名古屋愛知縣醫(yī)學專門學校后留校任教。1920xx年到仙臺醫(yī)學專門學校任講師，1920xx年7月(魯迅從仙臺醫(yī)專前幾個月)升為教授。曾擔任解剖學、解剖實習和局部解剖等課程。他為人正直、生活樸素，工作認真負責，對弱國學生無民族偏見，對魯迅很關(guān)懷，受到魯迅的尊敬。1920xx年，東北帝國大學成立;1920xx年，仙臺醫(yī)專并入，成為東北帝國大學醫(yī)學部。1920xx年，決定成立東北帝國大學醫(yī)科大學，藤野因?qū)W歷不夠退職后到東京一慈善醫(yī)院就業(yè)。1920xx年回故鄉(xiāng)自立診所，熱心為鄉(xiāng)民服務(wù)。1945年8月11日病逝?！?935年日本巖波文庫中要出《魯迅選集》的時候，曾經(jīng)來問魯迅先生自己，選些什么文章好。魯迅先生回答：‘一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去?！康氖窃诮璐颂铰牭教僖跋壬囊稽c消息。當這選集出版的第二年，譯者增田涉到上海來訪問魯迅先生。魯迅先生向他打聽藤野先生的情況，增田涉說沒有下落時，魯迅先生慨嘆地說，‘藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧!’其實藤野先生活到七十二歲，直到1945年8月11日才因腦溢血逝世。《魯迅全集》在日本出版后三年，藤野先生的長子入第四高等學校讀書。教師發(fā)現(xiàn)他是藤野先生的兒子，把《魯迅選集》給他。藤野先生戴上眼鏡匆忙地翻開這選集。當他看到扉頁上魯迅先生的照片時，驚喜地高聲叫道：“啊!這是周君，他已經(jīng)了不起啦!’他知道魯迅先生還健在，非常高興。”(許欽文：《語文課中魯迅作品的教學》，上海教育出版社1962年出版)1937年3月，日本《文學案內(nèi)》上發(fā)表了以《謹憶周樹人君》為題的藤野先生的談話錄。

初二下語文教案人教版篇九

1、朗讀課文，識記詞語，理解文意，錘煉學生文言文功底。

2、品析課文，引導(dǎo)學生領(lǐng)略三峽景色之美，激發(fā)愛我河山之情。

3、展開想象，體味文章意境，培養(yǎng)學生思維能力。

品讀課文，疏通文意，感受三峽的獨特美。

識記文言詞語，體味文章意境。

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2013年9月26日上午第一節(jié)

八年級（4）班

（一）組織教學，導(dǎo)入新課。

（二）簡介作者酈道元及《水經(jīng)注》。

（三）賞讀課文，理解文意、背誦課文。

一讀課文，讀準字音，領(lǐng)略語音美。

二讀課文，準確停頓，感受節(jié)奏美。

三讀課文，翻譯《三峽》，體驗文字美。

四讀課文，走近三峽，欣賞景物美。

（四）課堂小結(jié)。

（五）作業(yè)布置。

1、熟讀成誦，背誦課文。

2、展開想象，請把李白詩《早發(fā)白帝城》改寫成一篇五百字以上的文章，文題自擬。