無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小數(shù)乘法教學設計篇一

教學內容：人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第11頁例6及“做一做”，練習三第1～3題。

教學目標：

1.使學生在比較熟練地掌握了小數(shù)乘法計算方法的基礎上，能根據(jù)實際需要和題目要求正確地用“四舍五入”法求積的近似數(shù)。

2.培養(yǎng)學生靈活、合理地運用求積的近似數(shù)的方法解決實際問題的意識和能力。

3.使學生進一步體會數(shù)學知識之間、數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，提高學習數(shù)學的信心和興趣。

教學重點：正確地用“四舍五入”法求積是小數(shù)時的近似數(shù)。

教學難點：初步理解求積的近似數(shù)往往是“實際應用”的需要。

教學過程：

一、以舊引新，激活經驗

1.計算下面各題。

1.5×24????? 0.37×2.6????? 4.02×8.3

（1）學生獨立完成，指名演板，集體訂正。

（2）說一說小數(shù)乘法應該怎樣進行計算？

2.求下面各小數(shù)的近似數(shù)。

保留一位小數(shù)：3.12；5.549；0.3814。

保留兩位小數(shù)：4.036；7.7963；8.42378。

（1）獨立完成，集體反饋。

（2）7.7963的近似數(shù)為什么是7.80？

二、創(chuàng)設情境，自主探究

（一）談話導入，揭示課題

1.談話導入：在實際應用中，小數(shù)乘法的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，按“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。（ppt課件呈現(xiàn)談話內容。）

2.揭示課題：積的近似數(shù)。（板書課題：積的近似數(shù)）

（二）了解信息，解決問題

1.出示情境圖（ppt課件）。

小狗正在做什么？人們訓練小狗緝毒是利用了小狗的什么特點？小狗嗅覺靈敏與嗅覺細胞的數(shù)量多少有很大關系，下面請看一個與之相關的實際問題。

2.出示例6（ppt課件）。

（1）題目中有哪些數(shù)學信息？提出了什么問題？

（2）你會解答這個問題嗎？怎樣解答？

（3）題目中對解答這個問題有什么特殊要求？

3.學生獨立嘗試，指名兩名學生演板。

4.組織學生觀察、評價黑板上兩名演板同學的解答過程。

5.組織學生交流、反饋自己的解答過程。（教師適時演示ppt課件。）

（1）你是怎樣解決這個問題的？

（2）解決這個問題時需要注意什么？

（3）你是怎樣將“得數(shù)保留一位小數(shù)”的？

（4）寫橫式的得數(shù)時要注意什么？

三、鞏固練習，強化認知

（一）求“積的近似數(shù)”的基本練習

1.第11頁“做一做”第1題。

（1）出示題目（ppt課件）。

1.計算下面各題。

0.8×0.9? （得數(shù)保留一位小數(shù)）

1.7×0.45 （得數(shù)保留兩位小數(shù)）

（2）全班齊練，指名兩人演板。

（3）集體訂正。

2.補充題。

（1）出示題目（ppt課件）。

補充題：

將“1.35×0.96”的積用“四舍五入”法保留兩位

小數(shù)，所得的近似數(shù)是（??? ）。

a.1.29?????? b.1.30?????? c.0.13

（2）學生獨立思考，用自己的方法進行判斷和選擇。

（3）組織學生集體交流自己是怎樣做出判斷和選擇的。（教師強調：用“四舍五入”法按要求保留小數(shù)位數(shù)時，所求得近似數(shù)末尾的“0”必須保留，不能隨意去掉。）

（二）求“積的近似數(shù)”的實際應用

1.第11頁“做一做”第2題。

（2）全班齊練，教師巡視。（選擇兩名同學演板，一人的得數(shù)是準確數(shù)，一人的得數(shù)是近似數(shù)。）

（3）集體訂正，追問質疑。

2.集體討論。

（1）再遇到這樣的實際問題，我們應該怎樣處理？

（2）通過這道題的解答，你感受到了什么？（在實際應用中，應該根據(jù)需要按“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。）

四、全課總結，暢談收獲

談談這節(jié)課你有哪些收獲？

五、作業(yè)練習

1.課堂作業(yè)：練習三第1題第（2）小題、第3題。

2.家庭作業(yè)：練習三第1題第（1）小題、第2題。

小數(shù)乘法教學設計篇二

課本第102頁回顧與整理以及練習與應用1-6題。

使學生進一步理解小數(shù)乘法的意義，掌握計算法則，能夠比較熟練進行小數(shù)乘法、除法筆算和簡單的口算；會用“四舍五入”法截取積、商是小數(shù)的近似值。

小黑板

學生計算后集體訂正。

小組討論然后匯報交流：

1、小數(shù)乘法和整數(shù)乘法有什么相同和不同的地方？

2、計算小數(shù)乘法時，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？算出積后，積的小數(shù)位數(shù)不夠應該怎么辦？

（2）計算：1.89÷0.5 4 7.1÷2.5 0.51÷0.22學生做完后集體訂正。

1、第1題：學生獨立計算，教師巡視指導。集體訂正。

2、第2題：先分組完成題目，然后通過計算和比較，讓學生進一步整理小數(shù)乘除法的計算方法。

3、第5題：學生獨立審提題解答，教師巡視。讓學生根據(jù)平均數(shù)的意義估計得數(shù)范圍。

4、做第6題。主要讓學生練習根據(jù)具體的問題情境合理截取商的近似值。

小結。

完成整理與練習第3題和第4題。

小數(shù)乘法教學設計篇三

知識目標：依托現(xiàn)實情境，引導學生運用轉化思想，溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而理解小數(shù)乘正數(shù)的算理和計算方法。能力目標：自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在觀察比較，合作交流中經歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，讓學生能正確地計算小數(shù)乘整數(shù)，提高計算能力。同時培養(yǎng)學生的估算意識和觀察、比較、分析概括的能力及知識遷移能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的估算意識，滲透轉化思想，感受小數(shù)乘法在生活中的應用。

數(shù)學興趣是人的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)，是一種主動地，自覺地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度和意識，是學生學習數(shù)學的重要基礎。教學過程中，教師應結合有關內容，尋找各種著眼點，加強對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)。

寬松和諧的學習環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且能助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在練習過程中我將創(chuàng)設寬松和諧的練習環(huán)境，激起學生的學習興趣和學習愿望。

教學重點：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法。

教學難點：理解算理。因數(shù)擴大一定倍數(shù)，積也會擴大相同倍數(shù)，為了使積不變2，就要將積縮小相同倍數(shù)。

教學過程

（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）

教師活動

學生活動

設計意圖

（多媒體展示）

1、0.09米=（）厘米3.5元=（）角

150千克=（）噸42米=（）千米

2、0.45擴大10倍是（）75縮小它的1/10是（）

擴大100倍是（）縮小到它的1/100倍是（）

擴大1000倍是（）縮小它的1/1000倍是（）

3、0.725去掉小數(shù)點，比原來（）倍

4、13×12=156

13×120=（）

13×1200=（）你是怎么想的？

學生一一口答

小數(shù)與整數(shù)的互相轉化是學習本課的主要思維方法，而因數(shù)與積的變化規(guī)律則是轉化的主要依據(jù)。通過口答練習，為學生探究新知作好知識和思維上的準備）

板書設計：

小數(shù)乘整數(shù)

3.5×3=10.5 0.72×5

3.5--- 35 0.72擴大到它的100倍72

×3 ×3 ×5 ×5

------- ------ ------- --------

10.5元----105角 3.60縮小到它的1/100360

這節(jié)課是小數(shù)乘整數(shù)的第一課時，主要是讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：

一、復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小數(shù)乘整數(shù)的算理有很大的幫助。

二、創(chuàng)設了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乘整數(shù)的學習內容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。

三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。

總之，這節(jié)課更關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。

小數(shù)乘法教學設計篇四

人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第2～3頁例1、例2及做一做，練習一第1～5題。

1.使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，會比較熟練地進行筆算。

2.使學生經歷將小數(shù)乘整數(shù)轉化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。

3.使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。

掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般計算方法。

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

課件。

一、情境引入，提出問題

（一）課件呈現(xiàn)，尋找信息

1.課件呈現(xiàn)放風箏的情境以及各種不同形狀的風箏。

2.課件呈現(xiàn)買風箏的情境（例1的主題圖），畫面上醒目地顯示四種形狀各異、價格不同的風箏。

3.設問：從圖中你能看出哪些數(shù)學信息？

（二）提出問題，揭示課題

1.這節(jié)課我們就一起先來解決買3個蝴蝶風箏多少錢的問題，你能列出算式嗎？（教師板書或ppt課件呈現(xiàn)：3.53＝）

2.追問：這個算式和我們以前學過的算式有什么不同呢？

3.引導：今天我們就來學習小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）

二、自主嘗試，感悟算理

（一）感知算理

1.算一算：3.53，可以怎樣計算？

給足時間，讓每一位學生根據(jù)自己的知識和經驗獨立計算出買3個蝴蝶風箏所需的錢數(shù)。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學生中的不同計算思路。

2.說一說：你是怎樣計算的？

學生的計算思路可能有：用加法進行計算；改寫為復名數(shù)進行計算；化元為角進行計算等。

（二）重點分析、研討化元為角算法的算理

1.組織全班學生對上述多種不同解法逐一進行分析、評價和充分肯定。

2.引導學生著重分析化元為角的計算方法。

師：上述幾種算法中，你認為哪種算法比較簡單？這種算法中的關鍵是什么？

小數(shù)乘法教學設計篇五

人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第7頁例5及做一做，練習二第6～8題。

1.經歷在實際問題中收集和獲取信息的過程，會正確利用小數(shù)倍解決實際問題，正確計算小數(shù)乘法。

2.掌握小數(shù)乘法的驗算方法，體驗解決問題方法的多樣性，形成修正錯誤、嚴謹求實的科學態(tài)度。

3.形成獨立思考、反思質疑的學習習慣，體驗知識遷移的學習方法。

利用小數(shù)倍解決實際問題。

合理選擇小數(shù)乘法的驗算方法。

課件、投影儀、計算器。

1.口算下面各題，看誰算得又對又快。（將答案按順序記錄在口算本上，再集體訂正。）

30.5＝答案

0.74=答案

2.13＝答案

1.18＝答案

90.8＝答案

1.52＝答案

0.70.8＝答案

2.50.4＝答案

2.解答：一支鉛筆0.5元，一支水性筆的價錢是一支鉛筆的3倍。一支水性筆多少錢？（指名學生回答：為什么用乘法計算？）

3.回顧：前面我們學習了關于小數(shù)乘法的哪些知識？

（學生自由回答，教師適時引導，整理回顧小數(shù)乘法的計算法則、確定積的小數(shù)點位置的方法以及積與因數(shù)的大小關系等。）

（一）創(chuàng)設情境，揭示課題

1.呈現(xiàn)教材主題情境圖（ppt課件），讓學生獨立收集信息。

2.交流整理：從這幅圖中你知道了哪些數(shù)學信息？（教師結合學生的回答，在課件上適時強調、突出相關的數(shù)學信息。）

（1）非洲野狗的最高速度是56千米/時；

（2）鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍；

（3）要求的問題是鴕鳥的最高速度是多少千米/時。

小數(shù)乘法教學設計篇六

第一課時：小數(shù)乘整數(shù)（1）

教學內容：p55頁例1及“試一試”、“練一練”；練習十第1—4題。

教學目標：

1、在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

2、能在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。

教學重點：探究并學會小數(shù)乘整數(shù)的計算。

教學難點：探究并學會小數(shù)乘整數(shù)的計算。

教學準備：課件、展臺

教學過程：

一、引入新課

1、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農業(yè)生產技術的不斷進步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？

3、引導：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?（有一個因數(shù)是小數(shù)）板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

二、探索計算方法

1、啟發(fā)：你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎？先想一想，再算一算。學生各自思考、計算，師巡視，了解學生用什么方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結果是多少？

學生回答后繼續(xù)提問：誰用不同的計算方法？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.

討論：看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程？

比較：0.8是幾位小數(shù)？2.4呢？

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法

豎式計算，再列乘法豎式計算。

5、交流：列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和?

列出的乘法算式呢?誰來說說用乘法豎式計算的過程?

2.35是幾位小數(shù)？2.35×3的積是幾位小數(shù)?

6、猜想：如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)?如果用一個四位小數(shù)乘3呢?

三、教學“試一試”歸納計算方法。

1、出示4.76×12，2.8×53，103×0.25,

3、小結：計算小數(shù)乘整數(shù)時，先按整數(shù)乘法計算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。

四、指導練習

1、完成練一練第1題。（集體交流、訂正）

提問：四道題中，有哪些題目的計算結果需要化簡的？

2、指導完成練一練第2題。先在書上填一填，指名交流。

3、要求學生在課本上完成練習十第1題。

4、完成練習十第2題（板演，其他學生在作業(yè)本上完成）

5、完成練習十第3題。

6、完成練習十第4題。

學生列式計算后，組織交流。

六、全課小結：你認為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么？

第二課時：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

教學內容：p56—57例2、3及相應的“試一試”“練一練”，練習十第5—8題。

教學目標：

1、使學生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；能應用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力。

教學重點：能應用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積

教學難點：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

教學準備：課件、展臺

教學過程

一、復習引新

1、口算。5×1050×105×10050×100

2、比較每組兩個小數(shù)的大小。4.53○45.30.7○0.07

3、導入新課：比較一下，剛才每組的兩個小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？

為什么每組里的數(shù)字相同，數(shù)字排列順序也相同，而組成的數(shù)的大小卻不同呢？

揭示課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

二、探究新知

1、教學例2

（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？

學生用計算器計算。

（2）指名說說計算結果，并板書。

（3）引導觀察比較：50.4和50.4比,小數(shù)點向什么方向移動了幾位?

504和5.04比,小數(shù)點向什么方向移動了幾位?

（4）驗證：以小組為單位，每組任意找一個小數(shù)，分別把它乘10、100、100，看看小數(shù)點位置的變化情況于我們猜想得是否一樣。

小數(shù)乘法教學設計篇七

北師大版數(shù)學四年級下冊第40頁-第41頁的“小數(shù)點搬家”。

1、結合實際情境，發(fā)祥小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2、能運用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)懲罰。

發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應用這一規(guī)律計算有關的乘除法。

正確應用小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化這一規(guī)律計算有關的乘除法。

一、觀察情境圖，明確觀察任務。

1、(出示情境圖)從圖中你發(fā)現(xiàn)哪種商品最貴，哪種最便宜?

3、全班交流總結:它們都有數(shù)字8和0，只是小數(shù)點的位置不同。

看樣子一個數(shù)大小與小數(shù)點的位置有關。到底有什么關系?

二、探索小數(shù)點的位置移動與小數(shù)大小的關系。

1、先觀察兩個小數(shù)0.80、8.00 ，小數(shù)點是向哪個方向移動的，移動幾位?

學生發(fā)現(xiàn):小數(shù)點向右移一位。

教師:小數(shù)點向右移一位，小數(shù)大小怎樣變化?你是怎樣想的?

全班交流各種想法并討論。

如果一個數(shù)乘10、100、1000，我們只要把小數(shù)點向什么方向移動?移動幾位就可以了。

2、嘗試第41頁的第2題。

3、小組合作，探索小數(shù)點向左移，小數(shù)的大小如何變化?

三、練一練。

學生獨立完成練一練的第1、3題。

四、全課小結。

這節(jié)課你有何收獲?

小數(shù)乘法教學設計篇八

1、使學生理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則，能正確地計算除數(shù)是小數(shù)的除法。

2、教學重點除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。

教具準備

小黑板

教學過程

一、算一算，比一比。

二、新授。

1、媽媽購買蘿卜和西紅柿的單價和用去的錢如下表。（小黑板）

品種蘿卜西紅柿

單價（元）0.551.2

總價（元）1.13

買蘿卜多少千克？

列式：1.1÷0.55=

提出：把這道題轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法，除數(shù)要乘幾？被除數(shù)呢？

將除數(shù)變成整數(shù)時，被除數(shù)的小數(shù)點怎樣移動？怎樣補“0”？（學生做完后集體訂正。）

2、試一試

買西紅柿多少千克？

3÷1.2=2.5（千克）

小組討論。

三、練一練

先說出下面各題怎樣移動小數(shù)點，再計算。

0.169.66.8340.255

四、綜合練習。

1、練習十七。

完成第一題。集體訂正。

2、計算并用乘法驗算。

6.1÷0.051.8÷0.24

3、實際應用。

小數(shù)乘法教學設計篇九

《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》一課的教學目標是：通過有限個例證明讓學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用，能根據(jù)特點正確應用加法的運算定律進行小數(shù)的簡便運算，培養(yǎng)學生的計算技能。本課的教學設計樸實，概括為以下幾點：

1、準確定位，提高課堂效率。本班學生對整數(shù)加法的交換律、結合律，及減法的性質已熟練掌握，并能正確運用于加、減簡便計算，根據(jù)這一認知和技能水平，教學中不以復習鋪墊舊知來實現(xiàn)知識遷移，而直截了當引放新課的情境，提高了40分鐘的課堂效率。

2、實現(xiàn)情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習新知識的愿望。教學情境是直接為教學目標，教學內容服務的，是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質的環(huán)境。通過童話故事的情境導入，充分激發(fā)學生學習新知的欲望，使學生自覺地進行小數(shù)加減簡便算法的探索活動，融入新知識的學習中。

3、調動學生已有的生活知識經驗，構建數(shù)學模型。結合學生原來的生活經驗，大膽放手，給學生思考的空間，成為數(shù)學學習的主人。在學生獨立自行計算，發(fā)展學生的個性的基礎上，再讓學生從不同的算法中比較、悟出整數(shù)加法定律在小數(shù)計算中同樣適用。通過情境中特設計的兩道都能用定律進行簡便計算的例題，使學生在有限個例證中證實了初步構建的數(shù)學模型，懂得能否湊成整數(shù)是判斷小數(shù)加減算式能不能進行簡便計算的依據(jù)。

《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法》

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