心得體會(huì)是我們對(duì)自己、他人、人生和世界的思考和感悟。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇一

所謂預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作，它將直接影響到聽課的效果。著名教育家葉圣陶先生提出“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要預(yù)習(xí)”，反對(duì)“不教學(xué)生預(yù)習(xí)”、“一切預(yù)習(xí)事項(xiàng)由教師代勞”的做法，足見預(yù)習(xí)的重要性。

（一）預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一步

學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段：預(yù)習(xí)、研習(xí)、復(fù)習(xí)。通常我們更重視課堂講解和課后鞏固練習(xí)，卻忽略了“良好的開端是成功的一半”。語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生先課前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，把握文章大意，學(xué)生在課堂上就能夠如魚得水，發(fā)揮自如。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生一點(diǎn)即通，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，起到了事半功倍的效果。

這里，筆者認(rèn)為，即使學(xué)生沒有充裕的時(shí)間在課外預(yù)習(xí)，教師也應(yīng)該留半節(jié)課甚至一節(jié)課給學(xué)生，千萬(wàn)不要認(rèn)為這浪費(fèi)了課堂時(shí)間，影響了教學(xué)計(jì)劃，有句話叫“磨刀不誤砍柴功”說的就是這個(gè)道理。

（二）預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力?！彼鼜?qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，而預(yù)習(xí)則正是學(xué)生主體意識(shí)得以體現(xiàn)的過程。老師對(duì)問題的設(shè)置會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生帶著問題去閱讀比泛泛而讀、走馬觀花更有目的性。預(yù)習(xí)過程中，簡(jiǎn)單的問題學(xué)生能獨(dú)立思考、自行解決，難一點(diǎn)的則需要學(xué)生之間彼此交流、互相討論，才能得出結(jié)論。

比如學(xué)生預(yù)習(xí)李樂薇的《我的空中樓閣》，可以設(shè)置以下問題：1、課文寫了哪些自然之景，作者對(duì)自然景物的感受如何？2、用一兩句話概括全文表現(xiàn)的情思。3、本文和《荷塘月色》在比喻的運(yùn)用各有什么特點(diǎn)？這三個(gè)問題分別涉及到了課文內(nèi)容、情感和藝術(shù)特點(diǎn)等方面的知識(shí)。對(duì)課文內(nèi)容學(xué)生很好理解，只要熟讀文本，就能獨(dú)立完成。但對(duì)作者情思的理解和藝術(shù)特點(diǎn)的分析則需要學(xué)生之間互相交流、合作討論，才能得出較完整的答案。這個(gè)過程既能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，又能體驗(yàn)與他人合作的樂趣，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

（三）預(yù)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生，但長(zhǎng)期的“填鴨式”教育已經(jīng)讓學(xué)生慣于接受，死記硬背，照本宣科，學(xué)習(xí)起來既費(fèi)力效率又不高，而預(yù)習(xí)則正好為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。在學(xué)生沒有形成一定的學(xué)習(xí)規(guī)律之前，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置預(yù)習(xí)問題從易到難，從淺顯到深?yuàn)W，就像掛在樹上的蘋果，不會(huì)太低，但只要跳起來，努力伸一伸手，是可以摘到的。

在教學(xué)孟子的《寡人之于國(guó)也》時(shí)，我主要設(shè)置了兩個(gè)問題：1、孟子認(rèn)為只有實(shí)行“仁政”，才能以“王道”統(tǒng)一天下。他的“仁政”的具體內(nèi)容是什么？用原文回答。2、如何用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)孟子的主張。學(xué)生在疏通文意后，第一個(gè)問題迎刃而解；第二個(gè)問題是對(duì)第一個(gè)問題的拓展，學(xué)生只要結(jié)合相關(guān)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際也能回答。這兩個(gè)問題既考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握情況，又培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。

長(zhǎng)期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、積極思考的好習(xí)慣，慢慢地變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至愛上學(xué)習(xí)。孔子曰：“好學(xué)不如善學(xué)，善學(xué)不如樂學(xué)，”把學(xué)習(xí)變成一種樂趣，一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)自然就會(huì)變得輕松。

“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。教師作為教學(xué)的主要設(shè)計(jì)者，一定要做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，要求學(xué)生做到以下五步：一讀（讀課文）、二查（查字詞典）、三思（思考課后練習(xí)）、四劃（劃出重點(diǎn)語(yǔ)句）、五問（提出不懂的問題）。

（一）“動(dòng)口”

即朗讀課文，朗讀是一種情感再現(xiàn)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的重要步驟?！皶x百遍，其義自見，”尤其是詩(shī)歌和文言文。

詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，毛澤東寫《沁園春。長(zhǎng)沙》時(shí)的壯志豪情，聞一多在《死水》中表現(xiàn)的對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡，海子在《面朝大海，春暖花開》中對(duì)幸福的渴望，舒婷通過《致橡樹》表達(dá)的現(xiàn)代愛情價(jià)值觀念，都會(huì)在聲情并茂的朗讀中表現(xiàn)出來。

文言文艱澀難懂，反復(fù)的朗讀會(huì)使文言詞句變得明白曉暢；散文中優(yōu)美的文字、深刻的哲理要讀得舒緩；記敘文中真摯的情感要讀得深情；議論文中有力的論證要讀得干凈利落。課前，教師要從字音、停頓、感情色彩等方面指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，力求“音準(zhǔn)情到”。

（二）“動(dòng)手”

要求學(xué)生做到三個(gè)方面：一是結(jié)合注釋，查找工具書，排除閱讀障礙。如學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生如果借助古漢語(yǔ)字詞典，疏通文意，并弄清楚重要實(shí)詞、常見虛詞的意義，這對(duì)文言的積累是很有幫助的；二是查找資料，了解課文作者及相關(guān)信息。如教學(xué)史鐵生的《我與地壇》，課前布置學(xué)生去閱讀他的《合歡樹》、《秋天的懷念》，既能讓學(xué)生對(duì)作者的生命歷程有深刻的了解，又能體會(huì)母親那顆慈愛寬容的心，進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。又如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》，課前要求學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)了解馬克思一生的革命工作，課上學(xué)生就不難理解為什么恩格斯會(huì)對(duì)馬克思有那么高的評(píng)價(jià)；三是劃出重點(diǎn)詞句，給課文作批注。如抓關(guān)鍵句子，理出課文整體思路；找出運(yùn)用修辭的語(yǔ)句（比喻、排比、擬人、等），體會(huì)它們的好處。

在“動(dòng)手”這個(gè)過程中，教師要積極引導(dǎo)并監(jiān)督，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，養(yǎng)成動(dòng)手拿筆的好習(xí)慣。

（三）“動(dòng)腦”

即學(xué)生學(xué)會(huì)思考。這里要求教師設(shè)置問題一定要到位，記敘類（如小說）要側(cè)重于對(duì)人物形象的分析；詩(shī)歌類要充分體會(huì)詩(shī)人的情感；論說文則要體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理過程。預(yù)習(xí)不能要求學(xué)生面面俱到，可根據(jù)學(xué)習(xí)的不同程度能想幾點(diǎn)就是幾點(diǎn)。重要的是，學(xué)生要善于質(zhì)疑，提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，有位同學(xué)提出“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”為什么用的是比喻而不是擬人，這可能是大多數(shù)學(xué)生都弄不清楚的問題，對(duì)此，我給他們從概念到實(shí)例對(duì)這兩種修辭進(jìn)行了分析區(qū)別，使學(xué)生對(duì)此類問題不再感到疑惑。

這里還須提出的是，千萬(wàn)不能忽略對(duì)課后練習(xí)的思考，課后練習(xí)都是編者精心設(shè)計(jì)的理解課文各方面內(nèi)容的題目，對(duì)熟悉課文內(nèi)容、理解文章結(jié)構(gòu)、理解文章中心有著不可低估的作用。如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》前，先布置學(xué)生完成課后練習(xí)第二題“找出文中的比喻句，填寫表格，并回答問題”，學(xué)生通過閱讀課文，結(jié)合4、5、6自然段，既抓住了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又能體會(huì)作者高超的藝術(shù)技巧。又如史懷哲的《我的呼吁》，學(xué)生通過思考課后的兩道練習(xí)，就基本上理解了課文的主題思想。

總之，預(yù)習(xí)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生在這個(gè)過程中，經(jīng)過長(zhǎng)期的思考、歸納、揣摩、體會(huì)，自會(huì)形成一種悟性，這不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生其他的學(xué)習(xí)也都是極有幫助的。所以，教師抓好了課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，也就意味著課堂教學(xué)成功了一半。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇二

一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高、與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的、所謂活到老學(xué)到老、莊子說、吾生也有涯、而知無涯。知識(shí)是沒有窮盡的、堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之、沒有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累、人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說過、誰(shuí)落后于時(shí)代、就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里、不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。

對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來面對(duì)新的挑戰(zhàn)、更是不可忽視的。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說、沒有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大、用知識(shí)武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制、上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)、而讀書就成了我們最有利的知識(shí)武器、通過書本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間、也不受空間的限制、方便的學(xué)到新的東西、擴(kuò)展新的思路?？偟膩碚f、讀書對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可體現(xiàn)在幾個(gè)方面。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就、是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn)、科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)、我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書籍對(duì)于整個(gè)人類的關(guān)系、好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系。書籍記錄了人類的歷史、記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)、記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論、才能在一個(gè)更高的高度上來看問題、不再犯同樣的錯(cuò)誤、并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書本是前人智慧的結(jié)晶、是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)、通過對(duì)他們的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的東西。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來不斷的完善自己、大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。在很大程度上可以這樣說、人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展、也是這樣來實(shí)現(xiàn)的。試想、如果每個(gè)人都是從頭開始、那么、無論多么偉大的人、做出多么大的貢獻(xiàn)、人類社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。

書本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象、他能拓寬我們的視野、讓我們的知識(shí)更全面。從而能夠更深刻的思考問題、事物都是廣泛聯(lián)系的、現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性、如果只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息、必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展、掌握更多方面的知識(shí)、才能使未來的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、以便能更好的分析股票走勢(shì)一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ)、才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說過、現(xiàn)代科學(xué)已沒有明顯的界限、你必須對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。

在這方面、偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范、他雖然只上過中學(xué)、但由于他發(fā)奮讀書、十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說話和寫文章、在參加工作實(shí)踐后、他也沒有間斷過學(xué)習(xí)和研究、從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識(shí)、對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。

從它的經(jīng)歷中、我們可以體會(huì)到知識(shí)的力量、更能體會(huì)到書本做為人類掌握知識(shí)力量的有力武器的巨大作用。

人生來無善亦無惡、關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長(zhǎng)過程中、有一位良師益友就能起到很積極的作用、書本就是這樣的一位。一本好書就如一個(gè)好的導(dǎo)師、它能教你如何做人、做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書籍能安慰我們的心靈、使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。書必將各種信念注入我們的腦海、使我們充滿崇高的歡樂和思想、從而使我們?nèi)肷裢椤㈧`魂升華。

所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書、讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路、做一個(gè)稱職的教師、以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇三

近一段時(shí)間，聽了各位專家對(duì)新修訂的20xx版義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)方面的解讀，頗有收獲。還記得十年前的20xx年版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，那是在我剛畢業(yè)的時(shí)候接觸的。從教十年。又接觸到了20xx年版。這一次的標(biāo)準(zhǔn)跟20xx年相比，有了一些新的方面。值得我思考。

特別是在聽華師的教授崔允漷的講座時(shí)，感覺他的語(yǔ)言風(fēng)趣，解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些新的思路。

我們?cè)谥暗臅r(shí)候說的是學(xué)生的素質(zhì)，而現(xiàn)在說核心素養(yǎng)，應(yīng)該說在新課標(biāo)出來之前也一直在談，那么素質(zhì)和素養(yǎng)之間有什么區(qū)別呢，崔老師用了一個(gè)非常生活化的例子。讓我豁然開朗。他說，開汽車很重要的一種素質(zhì)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了？那這個(gè)素質(zhì)是地理老師教不了的。那么，地理老師要教的又是什么呢？地理老師其實(shí)要教學(xué)生的應(yīng)該是另外的四個(gè)地理核心素養(yǎng)：區(qū)域認(rèn)知綜合思維，地理實(shí)踐力，人地協(xié)調(diào)觀。

崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個(gè)概念。

第一，核心素養(yǎng)不是學(xué)科專家的素養(yǎng)，是公民的素養(yǎng)、每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)。

第二，素養(yǎng)不是不要知識(shí)，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)必須要學(xué)校來完成，學(xué)校是學(xué)習(xí)學(xué)科的地方，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方。

第三，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)了知識(shí)或技能之后能做什么，能解決什么問題。核心素養(yǎng)不是不能評(píng)價(jià)，核心素養(yǎng)一定要可教、可學(xué)、可評(píng)，不能評(píng)價(jià)的就不是目標(biāo)。

新課標(biāo)的第二個(gè)突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)，不是知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后的成就表現(xiàn)，而是知識(shí)的綜合運(yùn)用。

崔老師為了說明白什么叫學(xué)業(yè)質(zhì)量，舉了一個(gè)狗的例子。她說那種“狗頭”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考簡(jiǎn)單應(yīng)用，學(xué)生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺(tái)。

我們一聽就知道這種學(xué)習(xí)是不可取的。現(xiàn)在倡導(dǎo)要關(guān)注所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用或運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的問題解決。換一句話，目標(biāo)要關(guān)注“一只完整的狗”，而不是分解開來的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。

崔老師還提出了一個(gè)觀點(diǎn)，素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)

首先，我們教學(xué)的最終最終目標(biāo)是素養(yǎng)目標(biāo)。素養(yǎng)目標(biāo)包括創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)、形成美感、確立觀念、解決問題、完成任務(wù)、制作產(chǎn)品、形成作品、編制方案。

看這個(gè)素養(yǎng)目標(biāo)，我們就能夠知道，只讓學(xué)生去了解、理解、記住是不可以的，因?yàn)檫@些都是階段性目標(biāo)，過程性目標(biāo)，我們最終的目的是讓能夠讓學(xué)生去運(yùn)用。通過運(yùn)用學(xué)到的這些知識(shí)而形成素養(yǎng)。

而要實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)，其中最重要的一個(gè)抓手，就是要進(jìn)行大單元教學(xué)。

大單元的表征之一就是有一個(gè)組織者，即通過所說的大觀念（大概念）、大問題、大項(xiàng)目以及大任務(wù)，通過這樣的組織者，把單元內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化。

關(guān)于大單元教學(xué)，我們學(xué)校這幾年也一直在進(jìn)行，并且也依托于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。由此可見，我們學(xué)校的教學(xué)理念，應(yīng)該說一直走在了教育的前端，也跟這一次的新課標(biāo)是相吻合的。

崔老師還說了一個(gè)觀點(diǎn)，就是教師要編制學(xué)歷案。

崔老師仍然用一個(gè)很具體很生動(dòng)的表述，讓我們理解了為什么要編制學(xué)歷案。他說的醫(yī)生寫處方從來不寫自己要做什么。都寫病人要做什么？而老師備課呢，卻都在寫自己做什么，所以我們的工資就比不過醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生是以患者為中心，而老師是以自己為中心的。

說的很通俗，但是細(xì)想想，的確如此。這就是我們的對(duì)象意識(shí)、學(xué)生意識(shí)。崔老師說我們一定要轉(zhuǎn)變這樣的意識(shí)，那就先從設(shè)計(jì)學(xué)歷案開始。那么學(xué)歷案是什么呢？崔老師給他下了這樣一個(gè)定義。

一、學(xué)歷案是一個(gè)專業(yè)的助學(xué)計(jì)劃，是為了學(xué)生更好地學(xué)好教材，支持學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)好教材用的教育方案、專業(yè)計(jì)劃。

二、學(xué)歷案是認(rèn)知地圖，擁有明確的目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑。

三、學(xué)歷案是學(xué)習(xí)檔案，完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，可反復(fù)查閱。

四、學(xué)歷案是互動(dòng)載體，是老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的文本。

五、學(xué)歷案也是監(jiān)測(cè)依據(jù)，利用規(guī)則抽樣，了解學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量情況。

通過崔老師的解讀，總結(jié)一句話：教下去的是技能、留下來的是素養(yǎng)；教下去的是課文、留下來的是道。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇四

當(dāng)暖國(guó)x的冬天也不知不覺包裹上一絲薄涼，一學(xué)期的光景又只留下漸行漸遠(yuǎn)的背影。身為一名七年級(jí)語(yǔ)文教師，我感觸頗多，現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)如下：

一學(xué)期來，我及時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，靈活掌握不同類型的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作

1、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期；我相信“九尺之臺(tái)，起于壘土”，“不積跬步，無千里”。

2、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。自古以來，能說會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，“多說多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重學(xué)生課前閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生課前閱讀、準(zhǔn)備，每堂課課前介紹給全班同學(xué)聽，學(xué)生之間互聽互評(píng)，共同積累，共同提高。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力強(qiáng)了。在“說”的過程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來認(rèn)真指導(dǎo)，課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)糾正。

3、積極參與聽課、評(píng)課等教學(xué)教研活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

1、重分析，輕感悟?！罢Z(yǔ)文”姓“語(yǔ)”，“語(yǔ)”就是語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言，最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語(yǔ)言，如果教師分析過多，勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間，的方法就是讓學(xué)生品味。

2、重應(yīng)用，輕精神。語(yǔ)文是鑒賞的，也是人文的：語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。適量地以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語(yǔ)文教學(xué)，更要重視學(xué)生的提高。

1、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。

2、用自主與探究解放學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。

3、以閱讀寫作教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

教學(xué)是厚積薄發(fā)的藝術(shù)，我會(huì)盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，努力使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇五

小學(xué)語(yǔ)文課文分精讀課文和略讀課文，精讀課文要求老師精講精煉，略讀課文往往被老師忽略了，但我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀課文，如果我們能利用好，對(duì)我們學(xué)生的閱讀能力的提升有很大的幫助。如今的教學(xué)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去閱讀就顯得尤為重要。所以在這幾年的教學(xué)工作中，我不斷嘗試，對(duì)略讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，下面我就來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言，陶冶情操都有明顯的作用，在略讀課文的教學(xué)中，更應(yīng)該放手讓學(xué)生去朗讀。

首先，讓學(xué)生初讀課文，掃清生字障礙，理解文章的大意。這是學(xué)習(xí)略讀課文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有自己熟讀了課文，才會(huì)被課文中的內(nèi)容所吸引，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。我們放手讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生把自己初讀的收獲寫出來，那怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

其次、同桌互讀課文在略讀課文教學(xué)中也可常用。這樣同學(xué)之間可以利用互讀的機(jī)會(huì)糾正讀音，更有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)朗讀的技巧，改善朗讀中存在的不足，另一方面學(xué)生通過再一次的朗讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)。

再次、學(xué)生讀后談收獲，這是初讀的最終目的。讀完課文，學(xué)生可以小組交流，也可以是集體交流。在這過程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師可以從中獲得很多信息，對(duì)于學(xué)生模糊的問題，教師可以在接下來的教學(xué)中給予補(bǔ)充。

著名教育家陶行知先生曾提出五個(gè)解放：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的嘴巴，使孩子多說；解放孩子的空間，使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí)；解放孩子的時(shí)間，使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智?！遍喿x教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。在教學(xué)略讀課文是盡可能的讓學(xué)生參與到文本中來。讓學(xué)生體驗(yàn)文本帶給他們的快樂。

如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)劇本這種文學(xué)形式不是很熟悉。在學(xué)習(xí)這一課是我把重點(diǎn)放在了劇本的排練上。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位（每小組5人），在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，都參與到排練中，學(xué)生們積極性很高，熱情投入，準(zhǔn)備很充分，在小組展示的時(shí)候非常成功。學(xué)生表演的有模有樣，特別是有的小組還準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的道具。學(xué)生在這個(gè)參與文本的過程中，學(xué)生對(duì)劇本這種文學(xué)形式有了更深的了解，在參與的過程中，學(xué)生享受到了快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃厚了，更重要的是多利用這樣的機(jī)會(huì)有助于學(xué)生展示自己，肯定自己，欣賞自己。

略讀課文不可能像精讀課文那樣去滲透，所以設(shè)置符合學(xué)生閱讀的問題，顯得很重要，問題的設(shè)置不能馬虎，應(yīng)帶有啟發(fā)性，最好是課文的的一條線，能讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開學(xué)習(xí)，完成略讀課文教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生能圍繞問題自覺去獲取課文信息。在學(xué)習(xí)的過程中，提升自己閱讀的能力。

如在學(xué)習(xí)《祖父的園子》這一課時(shí)，課文描寫了作者童年時(shí)在祖父的園子里享受到的種種樂趣，課文中描寫的內(nèi)容挺多，學(xué)生不能很好的把握，于是我設(shè)置了一個(gè)這樣的問題：同學(xué)們，作者在祖父的園子里做過許多的趣事，你最感興趣的是那些呢？請(qǐng)同學(xué)們先找出來，并與小組內(nèi)同學(xué)交流你喜歡的原因。我把要求一說，學(xué)生馬上投入到課文中去了，并很快找到自己感興趣的地方，積極與學(xué)習(xí)小組的同伴們交流。同學(xué)們個(gè)個(gè)都說的挺帶勁。最后，在班級(jí)交流中同學(xué)們都踴躍舉手發(fā)言。在回答問題時(shí)同學(xué)們臉色都洋溢著笑容，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)融入到課文中去了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到了和作者一樣的快樂。

在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中要多為學(xué)生提供質(zhì)疑的鍥機(jī)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的疑點(diǎn)，并能夠帶著疑問去讀書，深入地閱讀文本，與文本對(duì)話，在閱讀中質(zhì)疑，在閱讀中收獲。

總之，閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不能忽略了略讀課文的教學(xué)，要充分利用好略讀課文的教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上閱讀、愛閱讀、并且會(huì)閱讀。在閱讀教學(xué)中，只要教師能夠多花心思，全心全意地充當(dāng)好學(xué)生閱讀過程中的引路人，一定能讓學(xué)生提升閱讀的能力，并對(duì)于我們精讀課文的教學(xué)起著相輔相成的作用，對(duì)于學(xué)生將來的閱讀也能起一個(gè)墊腳石的作用。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇六

“充分關(guān)注表達(dá)，提升語(yǔ)言素養(yǎng)”，簡(jiǎn)單的十二個(gè)字，確讓我茅塞頓開。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”放在了最前位，所以我的課堂成了煽情的場(chǎng)所，且平時(shí)可能為了煽情而煽情，表面上看挺感人，其實(shí)卻并不關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，都是老師在唱主角，學(xué)生類似在看戲，學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀都是老師強(qiáng)加的，學(xué)生且不會(huì)用語(yǔ)言自己來準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想。聽了薛峰老師的《充分關(guān)注表達(dá)，提升語(yǔ)言素養(yǎng)》報(bào)告之后，語(yǔ)言素養(yǎng)的觀點(diǎn)才姍姍來遲進(jìn)入我的視野，讓我對(duì)三維目標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

報(bào)告中說“語(yǔ)言素養(yǎng)表現(xiàn)為正確的閱讀理解與表達(dá)能力，以及高尚的人文情懷，它由三部分構(gòu)成，具體是：學(xué)生必須掌握的比較穩(wěn)定的最基本的語(yǔ)言要素，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，以及在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的思想文化修養(yǎng)?！笨梢娬Z(yǔ)言素養(yǎng)它包含的內(nèi)容正是體現(xiàn)“語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一”的理念。以后在教學(xué)中，我應(yīng)該在簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)情境后，讓學(xué)生在基于閱讀的情境中去學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，去分析文章的行文思路，去關(guān)注作者表達(dá)方式，在感情熏陶的同時(shí)去進(jìn)行對(duì)比，找到最適合當(dāng)時(shí)情境的表達(dá)方式，使語(yǔ)言成為我們心聲的代言。讓學(xué)生多去探究，多去思考，在情感態(tài)度價(jià)值觀上探索的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)該怎樣把自己的思想表達(dá)得更加準(zhǔn)確。

語(yǔ)文它是我們生活表達(dá)的工具，但工具并不是語(yǔ)文的全部，我們是人，我們是具有豐富情感的高級(jí)動(dòng)物，我們?nèi)祟惒龥坝康膬?nèi)心世界有著智慧的火花，有著崇高的精神，語(yǔ)文剛好把我們?nèi)祟惖撵`魂活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在每一個(gè)人的眼前。所以，我們教師很重要的一個(gè)任務(wù)就是，要讓我們的學(xué)生利用語(yǔ)文的工具性，把人文價(jià)值觀完美呈現(xiàn)出來。教學(xué)時(shí)既要沐浴感情，更要探究方法，使語(yǔ)文更好的服務(wù)于我們的生活。

作文教學(xué)一直是師生共同頭疼的一個(gè)任務(wù)。聽了景洪春老師的《順學(xué)而教：作文教學(xué)的最佳路徑》講座后，我激動(dòng)不已，又再次親歷她的課堂聽好如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。在課堂上，學(xué)生們對(duì)作文的激情令我驚訝不已。景老師的作文教學(xué)觀點(diǎn)是不指導(dǎo)，重講評(píng)。她讓學(xué)生自己讀讀作文要求后，自己列一份《習(xí)作清單》，然后自己按照自己的想法去寫，學(xué)生沒有顧忌。于是，想像的空間非常之大，學(xué)生在內(nèi)容上走得很遠(yuǎn)；在框架思路結(jié)構(gòu)上，學(xué)生都有他自己的奇思妙想。沒有了老師的嘮嘮叨叨，沒有了思維的捆綁與綁架，學(xué)生在出彩的同時(shí)，當(dāng)然也存在著各種各樣的問題。但是出現(xiàn)的這些問題，卻恰恰成了景老師教學(xué)作文最精彩的片斷，也成為學(xué)生收獲最多的時(shí)刻。面對(duì)問題，景老師與學(xué)生共同來分析作文要求，列出一張與作文要求密切相關(guān)的“修改清單”，讓學(xué)生根據(jù)“修改清單”進(jìn)行自我修改，學(xué)生在修改中于是不斷發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題，不斷的修改文章。于是，學(xué)生在興致勃勃中就把作文給修改好了，在修改中進(jìn)行認(rèn)識(shí)到了文章的行文思路，在修改中樹立了文章的結(jié)構(gòu)，在修改中更深化了自己內(nèi)心的情感，老師教得很輕松，學(xué)生寫得更有勁。

最讓我欽佩的是景老師她把習(xí)作教學(xué)中最讓人頭疼的地方——修改，變成了習(xí)作教學(xué)中提升學(xué)生習(xí)作能力最重要的一步，在逆境中起飛，且飛出了自己絢爛的星空。這正與景老師提倡的“作文課的教學(xué)點(diǎn)應(yīng)該是從學(xué)生習(xí)作的困難出發(fā)的。教師要把指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，精要的寫作知識(shí)與技巧，適時(shí)融入習(xí)作的過程”的理念完美吻合。

習(xí)作清單的出現(xiàn)，為我的習(xí)作教學(xué)點(diǎn)亮了一盞明燈，讓我的習(xí)作教學(xué)迎來了一場(chǎng)革命。要讓清單發(fā)揮最大的作用，要讓學(xué)生習(xí)作能力有質(zhì)的提高，路雖漫漫，吾將求索。

上海教育界，前衛(wèi)的教育理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂，對(duì)教育理論與實(shí)踐的孜孜探索，都將是我教學(xué)生涯中寶貴的財(cái)富，前進(jìn)的泉源！

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇七

我國(guó)古代著名的教育學(xué)家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)中的“樂”能有如此之高地位并不難理解，因?yàn)橐龊靡患虑?，有興趣做向?qū)怯葹橹匾摹Ｌ接憣W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有著較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義，它關(guān)系著語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，涉及到多學(xué)科的吸納。

“愉快教學(xué)”就是在具體的教學(xué)中，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造愉快、和悅、輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取成功的快樂，在愉快中求得發(fā)展。那么，語(yǔ)文課堂上如何實(shí)施“愉快教學(xué)”呢？我認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)步驟：一、醞釀和諧氣氛，讓學(xué)生步入愉悅情境。

情感是語(yǔ)文的靈魂，是學(xué)生智力發(fā)展的原動(dòng)力。語(yǔ)文課堂教學(xué)既是傳授語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力的過程，也是情感活動(dòng)的過程。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生處于壓抑、恐懼的心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣大為降低，智力活動(dòng)將被削弱，從而破壞了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，自然，就影響了學(xué)習(xí)效率?！拔恼虏皇菬o情物?！闭Z(yǔ)文課的教學(xué)，本身就是知識(shí)和情感的統(tǒng)一體，教學(xué)教程也就是情感傳遞的過程。因此，教師必須在課堂中充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感，加深對(duì)教材的理解，把握挖掘。從而，在課堂上醞釀一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。二、師生共同參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的快感。

教學(xué)教程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這個(gè)主體的積極性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，讓他們通過親身的實(shí)踐獲得來自學(xué)習(xí)本身的興趣和愉悅。心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，自尊心、主動(dòng)性、求知欲大大提高，處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段。面對(duì)現(xiàn)代代程度越來越高的社會(huì)大環(huán)境，更使他們的參與意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)不再是被動(dòng)地屈從，而是具有高度的敏感度和反應(yīng)力，大有“使教育過程真正成為師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用過程”之勢(shì)。（權(quán)威語(yǔ)）

教師要善待學(xué)生，特別是不要歧視學(xué)生，要善于觀察、傾聽，給學(xué)生以鼓勵(lì)，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步，以提高他們的自信心。當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，給他們以思考的時(shí)間，鼓勵(lì)他們積極思考、探索，引導(dǎo)他們尋求解決問題的方法。三、設(shè)疑點(diǎn)撥，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

狐貍摘不到葡萄就會(huì)說葡萄酸。當(dāng)知識(shí)的果子高掛在樹上，我們的學(xué)生跳一跳也夠不著的時(shí)候，，教師的責(zé)任就在于架“梯”鋪“墊”，指點(diǎn)他們攀摘的途徑與方法，使他們嘗到“果子”的鮮美。

巧設(shè)鋪墊，適時(shí)點(diǎn)撥，在于誘導(dǎo)學(xué)生積極思維并獲得成功。“果子”如果掛得不高，不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，只有把“果子”掛在站著夠不著，跳起來摸得著的地方，讓學(xué)生處在“山重水盡疑無路”之時(shí)，教師適時(shí)鋪墊，指點(diǎn)迷津，從而達(dá)到“柳暗花明又一村”的境地。讓學(xué)生獲得豁然開朗的喜悅。四、著力于美的課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)教程。

有人說，教學(xué)是一門藝術(shù)。它是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)因素組合成的交響樂。優(yōu)化教學(xué)過程就是要讓“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一，以“教”引“學(xué)”，以“學(xué)”促“教”，從而達(dá)到一種和諧美。這就要求教師注重課堂美的設(shè)計(jì)。

1、教師要巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，引導(dǎo)他們積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生時(shí)期的大腦最容易疲勞。要學(xué)生45分鐘始終保持高度集中，并積極思維這不大可能。這就要求我們教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，從各個(gè)感官吸引學(xué)生的注意力，并且要?jiǎng)屿o結(jié)合、張馳相濟(jì)，創(chuàng)造高效低耗的教學(xué)效應(yīng)。

2、美的課堂設(shè)計(jì)也離不開美的板書設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)約、美觀有序的板書設(shè)計(jì)，是課文思路、都是教路、學(xué)生學(xué)路的三者結(jié)合體。

3、美的課堂設(shè)計(jì)還需教師的“身態(tài)語(yǔ)言”、多種教學(xué)媒體和諧配合。手勢(shì)、眼神、語(yǔ)調(diào)、投影儀、錄音機(jī)等等。它們可以讓學(xué)生的各種器官調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生處于積極、興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從中得到成功的愉悅。

總之，語(yǔ)文課的愉快教學(xué)，需要師生共同活動(dòng)，達(dá)到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松的目的。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇八

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了必須的提高?，F(xiàn)把自我平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來“曬曬”，期望家能給予指導(dǎo)與忙。

在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)”或困乏了?？墒?，如果能把音樂，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。

音樂能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，并且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取性，并且能更深地理解課文的資料。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自我的印象畫出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。孩子有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分主角進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果?？梢姡n堂的資料如果換一種生動(dòng)可見的形式，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。

教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是勢(shì)所趨，不可阻擋。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來，是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不僅僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)一句話篇九

20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開課活動(dòng)，從本年級(jí)組到各個(gè)不同年級(jí)組，我聆聽了多位老師的公開課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來進(jìn)行的語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會(huì)議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師，接下來就說說我的聽課心得吧：

一、任職教師的語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著不同年級(jí)段教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級(jí)的老師在教學(xué)時(shí)，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒；中年級(jí)的教師雖然在語(yǔ)氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話語(yǔ)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說出自己的想法；那高年級(jí)的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)語(yǔ)輔導(dǎo)。

這些教學(xué)過程中，我深深體會(huì)到教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

作為五年級(jí)的教師，我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué)。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí)，也不是三四年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語(yǔ)文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí)，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過程中我都會(huì)注重著話題式的加入。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。在好幾次的語(yǔ)文研討活動(dòng)中，不斷提到的話題就是教師的角色問題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

當(dāng)然這樣的長(zhǎng)期教學(xué)過程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。語(yǔ)文課，不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的說答案是唯一的；語(yǔ)文課，不想英語(yǔ)學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達(dá)到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語(yǔ)言組織，最終還是答案一致；語(yǔ)文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，趣味性很濃，但結(jié)論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但語(yǔ)文課是語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。