作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

師恩難忘教案設(shè)計(jì)意圖篇一

男：尊敬的老師，

女：親愛(ài)的同學(xué)們，

合：大家下午好。

男：xx班“師恩難忘”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始，首先讓我們用熱烈的掌聲歡迎老師們的指導(dǎo)！

女：感恩教育活動(dòng)在我校已開(kāi)展4年了，學(xué)校組織了豐富多彩的活動(dòng)，不但豐富了我們的校園生活，還教會(huì)了我們?yōu)槿颂幨赖牡览?，同學(xué)們都受益匪淺。

男：不久前，學(xué)校組織了“感恩與奧運(yùn)同行”大合唱比賽。這次比賽中我們班的節(jié)目《愛(ài)的奉獻(xiàn)》獲得了一等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)的激動(dòng)和喜悅至今仍在我們心中回蕩。

女：是啊，在xx中學(xué)這個(gè)感恩的大家庭中，我們沐浴在愛(ài)的光輝中，所以我們歌唱感恩，歌唱奉獻(xiàn)，歌唱人間一切美好的東西。

男：說(shuō)得好，我們?cè)賮?lái)合唱一遍《愛(ài)的奉獻(xiàn)》好嗎？女：大家說(shuō)，好不好？那么下面有請(qǐng)指揮吳東海同學(xué)。

齊唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

男：當(dāng)然是因?yàn)槲覀儼鄨F(tuán)結(jié)，奮進(jìn)啊！女：嗯，這是一個(gè)方面。還有呢？男：讓我想想，噢，還有老師的功勞！

男：嗯，還記得當(dāng)時(shí)我們有些同學(xué)無(wú)心排練，是班主任監(jiān)督指導(dǎo)我們，我們彩排準(zhǔn)備，是趙老師和盧老師在耐心指點(diǎn)，如果沒(méi)有老師的教導(dǎo)，我們絕對(duì)不能取得如此驕人的成績(jī)！

女：對(duì)！還有學(xué)校全體老師為這次活動(dòng)精心準(zhǔn)備，犧牲了很多時(shí)間，也都值得我們感動(dòng)！

男：是啊，在取得好成績(jī)的同時(shí)我們經(jīng)常忘了在我們背后默默支持和付出的老師，真不該！

女：我們今天就是要告訴同學(xué)們不能忘了這一點(diǎn)，老師是我們的引航者，他悉心教導(dǎo)我們，無(wú)私地授予我們知識(shí)，老師就像紅燭，照亮了別人而燃燒了自己。老師是我們最應(yīng)該尊敬的人！

男：我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)感人至深的視頻，講述了一位偉大的老師如何熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，忘我工作，下面我很愿意跟大家分享這個(gè)故事。（播放視頻）

男：云芳，看完這個(gè)故事，你有什么感受？

女：“面對(duì)現(xiàn)實(shí)，命為志存”就是我最深的感受！張老師不愧是偉大的老師，他用自己的生命在譜寫教育的輝煌！

男：張老師離我們很遠(yuǎn)，但其實(shí)也離我們很近，因?yàn)樵谖覀儗W(xué)校也有很多像這樣的老師。女：你說(shuō)得不錯(cuò)！比如蔡老師。

男：嗯，蔡老師是我們xx中學(xué)的好老師，他一直在xx中學(xué)教學(xué)，工作勤懇積極，在20xx年的時(shí)候，他擔(dān)任高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作，同時(shí)任xxx班班主任，經(jīng)常備課到晚上x(chóng)x點(diǎn)以后。由于高三學(xué)習(xí)緊張，怕耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)，他廢寢忘食，忘我工作，身體有些不適都不愿意去檢查?？墒菬o(wú)情的病魔卻殘酷的降臨到這位老師身上。在20xx年xx月病情爆發(fā)至xx月，僅僅xx個(gè)月的時(shí)間，就永遠(yuǎn)離我們而去！享年才xx歲！那一屆學(xué)生的高考成績(jī)輝煌，他的學(xué)生考上了理想的學(xué)校，而國(guó)劍老師的離去成了他們永遠(yuǎn)無(wú)法痊愈的痛！

女：真感人！在此我們緬懷這位英年早逝的老師，表達(dá)我們最崇高的敬意！

男：蔡老師，安息吧！但愿天堂的你身體健康，桃李依然芬芳！女：現(xiàn)在我們學(xué)校還有一位身患尿毒癥的張老師，他雖然身患重病，可是依然樂(lè)觀上進(jìn)，一邊與病魔作斗爭(zhēng)，一邊還在繼續(xù)攻讀華師大本科遠(yuǎn)程教育。

男：聽(tīng)完xx同學(xué)的朗讀，讓我明白了天下的老師都是一樣的，老師很平凡，平時(shí)的工作踏踏實(shí)實(shí)，無(wú)怨無(wú)悔，可是在危難時(shí)刻總是能張開(kāi)雙翼，保護(hù)自己的學(xué)生，獻(xiàn)出自己最無(wú)私的愛(ài)，卻忘了自己！

女：難道我們還不應(yīng)該尊敬老師嗎？

男：此時(shí)此刻，我相信同學(xué)們的心中一定不能平靜。大家或許正在懺悔，或許正在追思，或許正在感激，一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想表達(dá)。

女：我們就給個(gè)機(jī)會(huì)給大家吧，給點(diǎn)時(shí)間讓大家反思或者討論，然后一起來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽梢员磉_(dá)自己對(duì)某位老師的感激，可以借機(jī)向某位老師懺悔道歉，讓我們的心靈變得更純凈，更善良，更感恩！

（音樂(lè)起，沉思或者討論，然后請(qǐng)同學(xué)們談話，可以用詩(shī)歌或者才藝的方式表達(dá)感情）

朗誦

朗誦后小結(jié)

男：聽(tīng)了xx同學(xué)的朗誦，我們的內(nèi)心何嘗不受到感動(dòng)呢。白天，在講臺(tái)上，老師那喊破嗓子的姿態(tài)，深夜里，燭光下，老師在伏案改作的情景，仿佛就在我眼前。

才藝

才藝后小結(jié)

女：東與漢兩位同學(xué)用特殊的方式，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。

男：像我們的班主任和各位老師，他們都在自己的崗位上，默默地工作，奉獻(xiàn)他們的一生。

女：同學(xué)們，你們說(shuō)我們的老師偉大嗎？（偉大）

（自由發(fā)言階段如可請(qǐng)）

男：是的，我代表我們?nèi)嗤瑢W(xué)真誠(chéng)地向老師道歉，請(qǐng)老師原諒我們的無(wú)知和幼稚，感謝你在我們成長(zhǎng)的歲月里給予我們無(wú)盡的愛(ài)！

女：我提議，現(xiàn)在全班同學(xué)起立向我們的老師深深鞠一次躬，說(shuō)一聲：“老師，您辛苦了！”表達(dá)我們最真誠(chéng)的敬意和懺悔！

（主持人組織全班起立面向聽(tīng)課的老師鞠躬并齊聲：“老師，您辛苦了！”）

男：請(qǐng)坐下。

女：尊敬的老師，你是人類靈魂的工程師，你的工作是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，你是人間真善美的化身，請(qǐng)接收我們的最真誠(chéng)的敬意！

男：下面懇請(qǐng)班主任給我們教導(dǎo)。

班主任總結(jié)

最后，我希望同學(xué)們把感恩的激情化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)，作為送給老師一份最厚的禮物。謝謝！

女：我們一定會(huì)牢記班主任的教導(dǎo)，懂得感恩，在今后的學(xué)習(xí)生活中尊敬老師，努力學(xué)習(xí)，以良好的表現(xiàn)讓老師放心，以最大的成功來(lái)回報(bào)老師，走好人生的每一步。男：“感恩”是一種生活的態(tài)度，是一種品德，希望大家隨時(shí)帶著感恩的心，感激父母，享受生命的喜悅，感激老師，享受學(xué)習(xí)的喜悅，感動(dòng)同學(xué)，享受友誼的喜悅。

女：從“感恩”開(kāi)始，多一份溫暖，多一分感動(dòng)；從“感恩”開(kāi)始，少一分憂愁，少一分憂傷。請(qǐng)全班同學(xué)合唱《感恩的心》。

合：xx班“感恩的心”主題班會(huì)到此結(jié)束，感謝各位老師的光臨！祝你們工作順利，永遠(yuǎn)健康！

師恩難忘教案設(shè)計(jì)意圖篇二

1、用個(gè)性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師，喜愛(ài)老師的感情。

讓通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師，喜愛(ài)老師的感情。

：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題。

1、出示課題，指讀，評(píng)議，齊讀。

2、說(shuō)說(shuō)自己第一次讀了這個(gè)課題，想到了些什么?

3、談?wù)勛詫W(xué)后知道了些什么?

二、讀文，了解課文內(nèi)容。

1、指讀課文，正音，想想課文主要寫了一件什么事?

2、討論，概括。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講渴望內(nèi)時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。)

3、根據(jù)主要事件理清課文層次。

第一段：第(1)自然段，講了我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

第二段：第(2-7)自然段，講了教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。

第三段：第(8-9)自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。

三、檢查學(xué)習(xí)生字。

1、出示詞語(yǔ)：

正月 娓娓動(dòng)聽(tīng) 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 念叨 身臨其境

戛然而止 恍如 引人入勝 滋潤(rùn) 拄著 拐杖 恭恭敬敬

往事 幼小 教誨

(1)個(gè)人讀，小組內(nèi)檢查讀，齊讀。(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)其中詞的理解，不明確的提出，共同解決。(3)結(jié)合“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”的理解指導(dǎo)造句。

2、指導(dǎo)描紅。

四、討論學(xué)生課前質(zhì)疑，小結(jié)作業(yè)。

1、請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生解答，部分深刻的進(jìn)入下節(jié)課交流。

2、肯定鼓勵(lì)“學(xué)貴存疑”。

作業(yè)：

(一)辨字組詞：

尾( )炊( )歇( )誨( )

娓( )吹( )息( )海( )

(二)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”造句。

教學(xué)過(guò)程：

一、循情，讀詞悟句。

1、讀詞。(我們一起來(lái)讀好這一組詞語(yǔ))

娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境

引人入勝 深深感謝

春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬

(1)出示，讀;說(shuō)說(shuō)這些詞有什么特點(diǎn)?(2)齊讀。

2、讀句。(如果把這些詞語(yǔ)放在句子中讀，同學(xué)們會(huì)讀得更好)

(1)他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事， 地講起來(lái)。我聽(tīng)得入了迷，恍如 。田老師每講一課，都要編一個(gè) 的故事。

(2)我仍然象40年前的小學(xué)生那樣， 地向他行禮。

二、探文，讀文悟理。

1、自讀，三到五自然段。

2、小組交流，文中什么地方給你的印象最深刻?小組匯報(bào)，全班補(bǔ)充。

提示：

(1)田老師的故事(一個(gè)小孩子————————變成了一座大花園)

(2)這首有趣的小詩(shī)(一去二三里——————————八九十枝花)(3)田老師教課的方法(田老師給一年級(jí)上課了—————娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))

3、再讀，讀好印象深刻的地方。

4、品悟。(現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師是一個(gè)怎么樣的老師?) 提示：

(1)他口才、文筆都很好 (2)他教書(shū)很有方法

(3)他的課引人入勝，而且故事里還蘊(yùn)涵著做人的道理

5、回讀。 “他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)，我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事?！?/p>

挑戰(zhàn)讀

三、入景，讀圖悟景。

1、讀圖。(出示課文插圖)這就是田老師的語(yǔ)文課，我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。

2、小組內(nèi)交流并匯報(bào)。 抓?。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語(yǔ)

3、齊讀第五小節(jié)。 (這就是田老師的課堂!一起來(lái)讀讀文章的第五小節(jié))

4、匯報(bào)介紹作者(也正是這樣的癡迷勁，使我愛(ài)上了語(yǔ)文，使我走上了文學(xué)之路——)

劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開(kāi)始就發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。其他小組和同學(xué)補(bǔ)充。

四、入境——讀恩悟情

1、引讀。(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽(yáng)光，就像是雨露——滋潤(rùn)著我，感染著我!至今，我還深深懷念著田老師那富有詩(shī)意的課堂——)出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

(那個(gè)時(shí)候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進(jìn)了知識(shí)的海洋，教會(huì)我許多做人的道理，所以很多年過(guò)去了——)出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

2、回讀。(正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見(jiàn)到田老師時(shí)，他還要——)出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

3、交流。(現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)

4、板書(shū)。

這就是田老師給我的教誨之恩

它使我終身難忘，

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。(板書(shū))

5、拓展延伸。

栽培一棵樹(shù)要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，培養(yǎng)一個(gè)人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來(lái)表達(dá)對(duì)田老師的敬重和懷念。你還知道那些名人尊師重教的故事，交流一下。

作業(yè)：

1.有感情的朗讀課文。

2.其實(shí)，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，請(qǐng)你也選取一件平凡的小事來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激之情吧。

師恩難忘教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫本課的13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開(kāi)

學(xué)第一課的情景。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

讀書(shū)指導(dǎo)法

兩課時(shí)

一、 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、齊讀課題——；介紹了解——?jiǎng)⒔B棠。

2、師生交流劉紹棠的情況。

二、 新授

（一）初讀全文、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文告訴我們什么事？

4、小結(jié)。

（二）詳讀課文，理解重點(diǎn)部分。

1、解決故事：

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？

（2）重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：請(qǐng)認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事，然后同位互相講一講。請(qǐng)一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。你喜歡這個(gè)故事嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

（3）田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響？請(qǐng)結(jié)合著7—10自然段，談一談你的看法。

（4）教師小結(jié)：田老師愛(ài)編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。

板書(shū)：入了迷。

（6）師小結(jié)：此時(shí)此刻，你就是作者，你取得了這么多成績(jī)，你想對(duì)田老師說(shuō)點(diǎn)什么？（談感激之情）三個(gè)方面，師的評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段。

師：是啊，田老師在文學(xué)方面對(duì)我影響這么大，我又是怎么做的呢？

（感激——行禮，終生難忘）

3、小結(jié)總結(jié)板書(shū)，用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”

三、鞏固練習(xí)

學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的內(nèi)容。

四、拓展延伸

讓學(xué)生選擇一首詩(shī)進(jìn)行編故事，同桌交流，下節(jié)課集體進(jìn)行交流。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?

2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。

3、你想對(duì)教過(guò)自己的老師們說(shuō)幾句話嗎?

和進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要

忘記老師的教誨之恩。

六、布置作業(yè)

師恩難忘（劉紹棠）

編故事行禮

讓我入迷感念

讓我開(kāi)了竅終生難忘

師生情深

師恩難忘教案設(shè)計(jì)意圖篇四

中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

一、抓關(guān)鍵詞句。

教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”

二、把握整體，抓重點(diǎn)。

在讀課文后，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這是我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀4—7自然段，讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來(lái)自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩(shī)歌改編的故事之后，要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地把故事講給大家聽(tīng)。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想，看看聽(tīng)到了什么?看到了什么?然后進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生不但了解了這首詩(shī)的每句話的意思，更能體會(huì)到田老師把詩(shī)句變成故事，來(lái)解釋詩(shī)意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評(píng)議中、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

師恩難忘教案設(shè)計(jì)意圖篇五

《珍珠鳥(niǎo)》聽(tīng)過(guò)不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號(hào)在夫子廟小學(xué)陸華山老師上的，之所以印象深，是因?yàn)楦癯B(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學(xué)禮堂，第一課時(shí)后，我們以為結(jié)束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴”！有些想不到，語(yǔ)文課需要“挖”嗎？開(kāi)學(xué)第一課《難忘師恩》結(jié)束后，我對(duì)“挖”有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

師：“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思？

生：是很有趣，很動(dòng)聽(tīng)。

師：你能把這個(gè)故事說(shuō)一遍嗎，可以看著書(shū)，也可以不看書(shū)。

生：（看書(shū)朗讀）大家聽(tīng)得不太認(rèn)真。

生：（沒(méi)有看書(shū)）但也說(shuō)不上有趣。

師：（把故事說(shuō)一遍，學(xué)生聽(tīng)得很入神）

田教師說(shuō)的故事，像我們?nèi)齻€(gè)人中的誰(shuí)？

生：（齊聲）老師。

師：你怎么知道？

生：因?yàn)檎n文中有“娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞。

對(duì)于詞語(yǔ)的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容，我傾向于后者，但是更重要的應(yīng)該是運(yùn)用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應(yīng)該知道什么情況下怎么運(yùn)用，“娓娓動(dòng)聽(tīng)”本來(lái)學(xué)生說(shuō)出意思也就可以，但結(jié)合故事加深理解、感受，既讓學(xué)生加深了對(duì)故事內(nèi)容的了解，對(duì)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”的理解層次也更加深刻。

課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。談?wù)剬?duì)這句話的理解”，這樣問(wèn)題比較模糊，對(duì)于小學(xué)生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時(shí)，只是就問(wèn)題答問(wèn)題，效果也不好，于是我將這個(gè)問(wèn)題化解。

師：為什么說(shuō)在作者的心中播下了“文學(xué)的種子”？。

生1：因?yàn)樽髡呤且晃蛔骷摇?/p>

生2：因?yàn)樘锢蠋煹奈墓P很好。

生3：因?yàn)樘锢蠋熋恳粍t故事都十分吸引人。

師：“文學(xué)的種子”是什么？（沉默片刻）

生1：可能是成百上千個(gè)引人入勝的故事。

生2：可能是老師說(shuō)過(guò)的令作者記憶深刻的一句話。

生3：可能是田老師寫過(guò)的文章。

生4：可能是田老師幫作者修改過(guò)的一篇作文……

這么一挖，對(duì)于這個(gè)難題進(jìn)行分解突破，對(duì)田老師人物的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。

片段3：

還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”

生1：也許會(huì)談田老師曾經(jīng)講過(guò)的一個(gè)故事，對(duì)他的影響很大。

生2也許會(huì)談到老師的某一堂課令他記憶深刻。

生3：也許田師會(huì)說(shuō)作者很有出息，而作者會(huì)告訴田老師，他之所以會(huì)有今天的成就，是因?yàn)榻處熌且粋€(gè)個(gè)引人入勝的故事。

生4：也許作者會(huì)讓老師再講一個(gè)故事給他聽(tīng)一聽(tīng)。

……

這個(gè)問(wèn)題是對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)想象作者對(duì)恩師之間的對(duì)話，加深對(duì)“師恩”與“難忘”的感受。

語(yǔ)文課不是讓學(xué)生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語(yǔ)言出來(lái)，那樣只能是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)自信心，語(yǔ)文課要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)那些有困難、不會(huì)的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的能力。所以在語(yǔ)文課上教師還得依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地挖一挖，帶領(lǐng)學(xué)生鉆一鉆，論一論，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效。

師恩難忘教案設(shè)計(jì)意圖篇六

本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。

另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)期的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類、因材施教而受到學(xué)生的敬重，從而使學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但還是要不斷學(xué)習(xí)的道理。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報(bào)老師的付出。

“語(yǔ)文天地”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛(ài)師的情感。通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習(xí)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)師生間的真摯情誼，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)作為重點(diǎn)發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言，想想說(shuō)什么，應(yīng)該怎樣說(shuō)。

9——10課時(shí)

本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對(duì)老師的崇敬感激之情。

1、理解課文中“師恩”一詞的意思?！昂锰帯⒔桃?、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來(lái)形容，這一方面反映了田老師對(duì)我的巨大影響——使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。

2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會(huì)啟發(fā)讀者，學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文——展開(kāi)豐富的想象，用形象的語(yǔ)言記下想象的事物，閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3、把“金鑰匙”和課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀的時(shí)候畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)習(xí)批注筆記的方法。

4、本文語(yǔ)言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”等成語(yǔ)，以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無(wú)斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力，學(xué)生通過(guò)熟讀課文，可以品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些成語(yǔ)。

請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)。看誰(shuí)能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認(rèn)會(huì)。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：容易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯(cuò)的字：“描摹”的“摹”字是上下結(jié)，下面是“手”。

1、整體感知，初步解疑：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時(shí)候畫(huà)出自己的問(wèn)題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉(zhuǎn)合”，有的是關(guān)于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生可以自己解答的，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文深入思考，價(jià)值不大的問(wèn)題，撇在一邊。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒(méi)有正面描寫田老師的神情、行為、言語(yǔ)，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅臨摹，可見(jiàn)田老師為了組織好四個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事，故事細(xì)節(jié)那么清楚，足見(jiàn)給我印象之深。三是我聽(tīng)完故事后的反應(yīng)：“入迷”“恍”“發(fā)呆”，說(shuō)明田老師的故事內(nèi)容非常生動(dòng)，講得非常傳神非常好。側(cè)面描寫了田老師口才文筆都非常好。

3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對(duì)老師的感恩之情。當(dāng)我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實(shí)是無(wú)心插柳，因?yàn)樗](méi)有偏愛(ài)某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日的工作，無(wú)論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學(xué)習(xí)最后一段：這是文章的中心，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，第一個(gè)樹(shù)字可以理解為“種植、培植”，第二個(gè)樹(shù)字是培育起來(lái)的意思，作者引用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹(shù)人”的功德?！安辶鳌边\(yùn)用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對(duì)我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子?！薄拔医K身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

學(xué)了這篇課文，你有什么想對(duì)你的老師說(shuō)的？孔子和學(xué)生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學(xué)生子夏的對(duì)話，表現(xiàn)了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都需要向別人學(xué)習(xí)的道理。要點(diǎn)提示：1、使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。2、練習(xí)自讀，做好摘錄筆記，圈點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)討論。3、積累詞語(yǔ)“有教無(wú)類、因材施教”等。

1、出示課件：孔子的生平和一些名言。2、引出課題《孔子和學(xué)生》。3、課題質(zhì)疑。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段，敘述子夏和孔子的對(duì)話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學(xué)生，但是孔子在論及這幾名學(xué)生時(shí)都說(shuō)“我不及他”。在孔子的眼里，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)。比起別人，每個(gè)人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學(xué)習(xí)的。孔子既能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不足，這樣的學(xué)生觀，使得他因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對(duì)自己的教育?！斑@”指的是什么？指的是“要不斷學(xué)習(xí)“的道理。

學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。語(yǔ)文天地一、學(xué)寫摘錄筆記：開(kāi)始學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說(shuō)的那樣，鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)。如果有學(xué)生在課外閱讀時(shí)做摘錄筆記，要提醒學(xué)生把文章的題目、作者、書(shū)名、和日期寫下來(lái)，以備查閱。

在學(xué)習(xí)本單元之初，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)師生的名人名言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談?wù)勛约旱睦斫?。這三句話，不求學(xué)生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善而從之，其不善而改之?！?/p>

——《論語(yǔ)》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，是而已。”

（唐）韓愈“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理?！?/p>

（古希臘）亞里士多德三、口語(yǔ)表達(dá)：說(shuō)說(shuō)我們的老師“我還記得一年級(jí)時(shí)教我們的老師……”“我想說(shuō)說(shuō)我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學(xué)生》兩篇課文的基礎(chǔ)上，引出話題，要注意避免學(xué)生受課文的影響，要鼓勵(lì)學(xué)生既可以說(shuō)老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，利用短文作范例，引導(dǎo)學(xué)生明白發(fā)言時(shí)應(yīng)該怎樣做，在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來(lái)瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語(yǔ)言跳躍性比較大，教師可以通過(guò)板書(shū)給學(xué)生一些提示：時(shí)間、人物、事件，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。詩(shī)歌抒情性強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)想象爸爸的心理活動(dòng)：他為什么要去看老師？他為什么答應(yīng)兒子一起去？他為什么一路上要反復(fù)叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動(dòng)：我怎么要求爸爸？一路上問(wèn)了爸爸什么問(wèn)題？見(jiàn)到爸爸的老師時(shí)是什么情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流心得體會(huì)，學(xué)生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒(méi)有象布魯克斯先生一樣。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“簡(jiǎn)樸”和“巨大”兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，許多老師“簡(jiǎn)樸”的做法滲透了良苦用心?？砂驯疚呐c《師恩難忘》一文對(duì)照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學(xué)方法不同，但是卻有著許多相同之處：對(duì)學(xué)生懷著同樣的愛(ài)，對(duì)學(xué)生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因?yàn)檫@樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。

以教師節(jié)的到來(lái)為契機(jī)，讓學(xué)生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的計(jì)劃，也可以自定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐。并組織交流，讓學(xué)生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報(bào)，進(jìn)行展示。

師恩難忘教案設(shè)計(jì)意圖篇七

1．正確、流利、有感情地朗讀課文

2．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情

在閱讀品味中感知作者對(duì)教師的情感

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師的情感，永葆感恩的心

1課時(shí)

熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙查找作者資料，搜集有關(guān)感恩的詩(shī)詞或者名言

1．正確讀出下列詞語(yǔ)

高瞻遠(yuǎn)矚 隕落 憂心忡忡 遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)

冥思苦想 寧?kù)o淡泊 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳

念叨 身臨其境 教誨 炊煙

2．講講你和老師的故事

3．交流關(guān)于感恩的詩(shī)句或者名言

4．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思

1．師恩難忘，難忘師恩，文章回憶了哪幾位恩師？概括其給我的恩惠

2．哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么這樣安排材料？

1．寫自己師恩難忘，為什么在開(kāi)頭寫幾則尊師的.佳話？

2．你怎樣理解師道無(wú)窮？聯(lián)系實(shí)際談感受

3．給第一自然段寫點(diǎn)評(píng)

4．找出文章的中心句

用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文的中心，以及你學(xué)習(xí)完本文的收獲

針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題還未解決的提出來(lái)，師生共同完成

1．交流感恩的詩(shī)句和名言，并說(shuō)出感受

師恩難忘教案設(shè)計(jì)意圖篇八

1、通過(guò)朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：自讀自畫(huà)，再讀解疑。

一、談話激趣，設(shè)境導(dǎo)入

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書(shū)課文標(biāo)題。

二、初讀課文，自讀自畫(huà)

1、抽讀生字，糾正讀音。

2、出示閱讀要求，指導(dǎo)認(rèn)真自讀。

（1）閱讀要求（書(shū)本第4頁(yè)金鑰匙）“閱讀時(shí)，在有問(wèn)題的地方做記號(hào)，比如畫(huà)問(wèn)號(hào)后直線?！?/p>

（2）指名讀要求，學(xué)生自由讀文，教師巡視點(diǎn)撥。

三、再讀課文，引導(dǎo)解決粗淺問(wèn)題

1、指名分節(jié)讀課文。

2、全班交流：提出自讀時(shí)疑難疑問(wèn)之處。

3、針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，教師分類梳理。

（1）學(xué)生能夠自己解答的，組織學(xué)生互幫互學(xué)，當(dāng)堂解決。

（2）疑難問(wèn)題歸類后示與黑板，結(jié)合下文學(xué)習(xí)時(shí)相機(jī)解決。

四、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

1、師導(dǎo)：課文題為“師恩難忘”，根據(jù)剛才讀文學(xué)文你認(rèn)為文章重點(diǎn)寫什么內(nèi)容？（老師對(duì)我的幫助教育，對(duì)我產(chǎn)生了積極影響。）

2、畫(huà)出相應(yīng)段落。（4—9）段

3、輕聲讀4—9段。

4、匯報(bào)交流：在田老師門下受業(yè)四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開(kāi)竅。

5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的3件事，展開(kāi)學(xué)習(xí)，深入體會(huì)。

事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說(shuō)明了什么？指導(dǎo)讀相應(yīng)的句子。

事件3：田老師故事讓我入迷，使我開(kāi)竅。指導(dǎo)朗讀入迷的句子。在田老師門下受業(yè)了四年聽(tīng)了上千個(gè)引人入勝的故事，為什么說(shuō)這讓我開(kāi)了竅？用感恩的心齊讀8、9自然段，感受師恩。

五、小結(jié)歸納，布置作業(yè)

1、小結(jié)：我在田老師門下學(xué)習(xí)了四年，充分地感受到田老師編故事教學(xué)的精彩，培養(yǎng)了我發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，讓了開(kāi)了竅。

2、作業(yè)：朗讀課文?！秾W(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)》第一頁(yè)。

板書(shū)：師恩難忘

學(xué)兄帶著，描紅摹紙印象深刻

山村故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)

如臨其境，入迷開(kāi)竅