無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

生命最寶貴教學(xué)反思篇一

第一課生命最寶貴

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

1.世界因生命而精彩，人與自然應(yīng)和諧統(tǒng)一。

（1）人類(lèi)是自然界的一部分，是生命世界的一員。

（2）眾多生命構(gòu)成一個(gè)共存共榮、息息相關(guān)的生命大系統(tǒng)。

（3）人類(lèi)必須善待大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)植物，否則將危及自身的安全。

2.人的生命是具有獨(dú)特性的。

（1）人具有無(wú)窮的智慧和巨大的創(chuàng)造力。

3.人最寶貴的是生命。

（1）生命是享受一切權(quán)利的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造有意義人生的前提；

（2）生命是一個(gè)過(guò)程，充滿了歡樂(lè)、煩惱和痛苦；

（3）生命是不可重復(fù)的、只有一次，短暫的。

4.珍惜愛(ài)護(hù)我們的生命。

（1）依法保護(hù)自己的生命健康權(quán);

（2）提高自我保護(hù)能力；

（3）愛(ài)護(hù)、尊重他人的生命；

二、名人名言

1.我的人生哲學(xué)是工作，我要揭示大自然的奧妙，為人類(lèi)造福。——愛(ài)迪生

2.只有順從自然，才能駕馭自然?！喔?/p>

3.我不是不愛(ài)人類(lèi)，而是更愛(ài)大自然?！輦?

4.大自然從來(lái)不欺騙我們，欺騙我們的永遠(yuǎn)是我們自己。——盧梭

5.當(dāng)人類(lèi)歡呼對(duì)自然的勝利之時(shí)，也就是自然對(duì)人類(lèi)懲罰的開(kāi)始?！诟駹?/p>

7.大自然的每一個(gè)領(lǐng)域都是美妙絕倫的?！獊喞锸慷嗟?

8. 珍惜生命就要珍惜今天。——諺語(yǔ)

9. 我們的生命只有一次，但我們?nèi)缒苷_地運(yùn)用它，一次足矣?！?guó)諺語(yǔ)

10. 了解生命而且熱愛(ài)生命的人是幸福的。-----諺語(yǔ)

三、漫畫(huà)樂(lè)園

四、生活在線：

猜猜看? 它們會(huì)是誰(shuí)？

1.錦衣公子氣絕倫，昂首高歌志士魂。獨(dú)有引吭催曉曲，迎來(lái)旭日壯乾坤。（???? ）

2.閑折海榴過(guò)翠徑，雪__戲撲風(fēng)花影。?????????????????????????????? （???? ）

3.眾人怕?tīng)枑号?，搖尾乞憐記惠恩。防衛(wèi)盜賊親守夜，忠于家主品如金。（???? ）

4.塊塊荒田水和泥，深耕細(xì)作走東西。老__亦解韶光貴，不等揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。（???? ）

5.腸粗肚大懶臟讒，只為口福飽美餐。貌丑性溫庸贊許，污食美酒全均貪。（???? ）

6.春江水暖__先知。?????????????????????????????????????????????? （???? ）

同學(xué)們，體會(huì)到生命的多彩，生活的快樂(lè)了嗎？

生命清單

五官科病房里同時(shí)住進(jìn)來(lái)兩位病人，都是鼻子不舒服。在等待化驗(yàn)結(jié)果期間，甲說(shuō)，如果是癌，立即去旅行，并首先去拉薩。乙也同樣如此表示。結(jié)果出來(lái)了。甲得的是鼻癌，乙長(zhǎng)的是鼻息肉。

甲列了一張告別人生的計(jì)劃表離開(kāi)了醫(yī)院，乙住了下來(lái)。甲的計(jì)劃表是：去一趟拉薩和敦煌；從攀枝花坐船一直到長(zhǎng)江口；到海南的三亞以椰子樹(shù)為背景拍一張照片；在哈爾濱過(guò)一個(gè)冬天；從大連坐船到廣西的北海；登上天安門(mén)；讀完莎士比亞的所有作品；力爭(zhēng)聽(tīng)一次瞎子阿炳原版的《二泉映月》；寫(xiě)一本書(shū)。凡此種種，共27條。

他在這張生命的清單后面這么寫(xiě)道：我的一生有很多夢(mèng)想，有的實(shí)現(xiàn)了，有的由于種種原因沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在上帝給我的時(shí)間不多了，為了不遺憾地離開(kāi)這個(gè)世界，我打算用生命的最后幾年去實(shí)現(xiàn)還剩下的這27個(gè)夢(mèng)。

當(dāng)年，甲就辭掉了公司的職務(wù)，去了拉薩和敦煌。第二年，又以驚人的毅力和韌性通過(guò)了成人考試。這期間，他登上過(guò)天安門(mén)，去了內(nèi)蒙古大草原，還在一戶牧民家里住了一個(gè)星期。現(xiàn)在這位朋友正在實(shí)現(xiàn)他出一本書(shū)的宿愿。

有一天，乙在報(bào)上看到甲寫(xiě)的一篇散文，打電話去問(wèn)甲的病。甲說(shuō)，我真的無(wú)法想象，要不是這場(chǎng)病，我的生命該是多么的糟糕。是它提醒了我，去做自己想做的事，去實(shí)現(xiàn)自己想去實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想?，F(xiàn)在我才體味到什么是真正的生命和人生。你生活得也挺好吧!乙沒(méi)有回答。因?yàn)樵卺t(yī)院時(shí)說(shuō)的，去拉薩和敦煌的事，早已因患的不是癌癥而放到腦后去了。

在這個(gè)世界上，其實(shí)每個(gè)人都患有一種癌癥，那就是不可抗拒的死亡。我們之所以沒(méi)有像那位患鼻癌的人一樣，列出一張生命的清單，拋開(kāi)一切多余的東西，去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，去做自己想做的事，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為自己還會(huì)活得更久。然而也許正是這一點(diǎn)量上的差別，使我們的生命有了質(zhì)的不同：有些人把夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，有些人把夢(mèng)想帶進(jìn)了墳?zāi)埂?/p>

五.自我診斷

生命最寶貴教學(xué)反思篇二

《寶貴的生物資源》這節(jié)課是綜合課，為了總結(jié)本課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的繼承優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足之處，特寫(xiě)教學(xué)反思如下：

一、本課教學(xué)中各環(huán)節(jié)安排的比較緊湊，但是環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，教師語(yǔ)言有停頓的現(xiàn)象，主要是教師備課還不夠熟悉。

二、授課伊始，教師的語(yǔ)言還不夠熱情，沒(méi)有更好的吸引學(xué)生的'注意力，教師的講課還缺乏激情，沒(méi)有完全融入到課堂中來(lái)。主要是教師進(jìn)入角色慢的緣故。語(yǔ)言缺乏感染力，不能帶動(dòng)課堂的氣氛，在以后還要多加練習(xí)。

三、學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的范圍小，沒(méi)有注意那些膽小不敢舉手的同學(xué)，教師應(yīng)給他們發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。

四、沒(méi)有組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、在破壞生物資源的這一環(huán)節(jié)，如果能找到視頻的資料，直接播放給學(xué)生來(lái)看，那么將更加真實(shí)，更能使學(xué)生受到心靈的震憾，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的氛圍。

總之，為了適應(yīng)這門(mén)新的學(xué)科，在今后的工作中我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)自己組織教學(xué)的能力及語(yǔ)言表達(dá)的能力，使自己各方面的能力獲得提升，繼續(xù)探索實(shí)踐，更快適應(yīng)科學(xué)這門(mén)新學(xué)科的教學(xué)工作。

生命最寶貴教學(xué)反思篇三

小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了生命最寶貴的原因，就讓我們像愛(ài)護(hù)自己的眼睛那樣愛(ài)護(hù)自己和他人的生命吧，讓我們每個(gè)人的生命之花都絢麗多彩。

對(duì)本節(jié)課的反思：

這節(jié)課，感覺(jué)總體上還是比較流暢的，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的發(fā)揮，基本體現(xiàn)了我們學(xué)校的課改精神。但是，我覺(jué)得還有一些地方需要改進(jìn)，主要是以下幾個(gè)方面：

首先，在“新聞播報(bào)”環(huán)節(jié)上，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何去收集整理新聞信息，不可完全放給學(xué)生。

其次，在新課導(dǎo)入上，可以不用汶川地震的事例，我現(xiàn)在想可能還有更好的.，再次在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)上，感覺(jué)學(xué)生還很盲目，不知道怎么看書(shū)，不太清楚學(xué)案和課本的關(guān)系，二者有脫節(jié)現(xiàn)象。因此，今后在學(xué)法指導(dǎo)上還必須加強(qiáng)，使其盡快養(yǎng)成善于自學(xué)的好習(xí)慣。

在合作探究方面，感覺(jué)問(wèn)題的設(shè)置還沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生合作探究的興奮點(diǎn)，這是以后需要好好琢磨解決的問(wèn)題。

在交流展示方面，學(xué)生的參與度還不是非常高，臺(tái)上和臺(tái)下處于游離狀態(tài)。

以上這些問(wèn)題可能不是一天兩天就能完全得到解決，但是，只要有意識(shí)地想辦法去改進(jìn)，一旦形成了好的習(xí)慣，學(xué)生和老師就真正成為課堂的主人。

生命最寶貴教學(xué)反思篇四

《生命 生命》是第八冊(cè)教材第五單元中的一篇課文，本單元課文都是圍繞著對(duì)生命的感悟組織教材的，本課更是身殘志堅(jiān)的作者杏林子對(duì)生命獨(dú)特的感受。本文充滿哲理性，通過(guò)“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳”三件小事，傳遞著作者對(duì)生命的思考，表達(dá)了作者的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖通過(guò)“由題入手，關(guān)注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”三個(gè)層次，去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點(diǎn)引發(fā)孩子們對(duì)生命的感悟。

課一開(kāi)始，我在黑板上板書(shū)了“生命”這個(gè)詞，然后問(wèn)學(xué)生，“你們想過(guò)生命是什么嗎？”“這篇課文的課題和以往課文的課題有什么不同？”用這樣的問(wèn)題初步引發(fā)學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)詞的理解。結(jié)尾處我又回歸課題：“生命是什么呢？這個(gè)一開(kāi)始我們回答不了的問(wèn)題，現(xiàn)在能回答出來(lái)了么？生命是什么？出示課件，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生命的感悟。”孩子們紛紛說(shuō)出自己對(duì)生命獨(dú)特的感受，形成了一句句屬于自己的格言。

1、緊抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解含義深刻的句子。

詞語(yǔ)是組成句子的基本單位，在理解含義深刻的句子時(shí)，如果能引導(dǎo)學(xué)生抓住句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，那么對(duì)句子的理解就更加輕而易舉了。例如在理解第一段中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只要”、“稍用用力”來(lái)體會(huì)飛蛾生命的脆弱，抓住“極力”一詞來(lái)感受飛蛾的生命又很頑強(qiáng)，這樣一個(gè)既脆弱又頑強(qiáng)的飛蛾在學(xué)生頭腦中徐徐而飛了。

2、展開(kāi)想象，深入理解。

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情節(jié)：“如果你是飛蛾，你會(huì)怎么想呢？”孩子們把自己當(dāng)成飛蛾，想到了飛蛾雖然生命脆弱，但也和我們的生命一樣寶貴。飛蛾也有強(qiáng)烈的求生欲望，也有自己的責(zé)任和事情。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)文本的理解更加的深入，把對(duì)生命的感悟引入更深一個(gè)層次。

3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟生命真諦。

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”，糟蹋是什么意思？怎樣做是糟蹋生命？怎樣做又是好好地使用生命呢？我讓學(xué)生用身邊的例子來(lái)說(shuō)明怎樣算白白地糟蹋，學(xué)生從身邊的小事舉例，講到了上網(wǎng)、不寫(xiě)作業(yè)，犯罪是糟蹋自己的生命，在舉例討論后，學(xué)生能更好地感悟文中的含義，領(lǐng)悟到生命的價(jià)值不在于存活的時(shí)間長(zhǎng)短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩，從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。

令我們的心為之一震的文章，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對(duì)話的意識(shí)。只有將文本架構(gòu)與作者思想的坐標(biāo)中，接軌與作者的文化視野中去審視、去解讀、去對(duì)話，文本才會(huì)變得豐厚起來(lái)，才會(huì)真正形成內(nèi)心深處最永恒的內(nèi)容，我們對(duì)文本的解讀、品味也才能更準(zhǔn)確、更具有魅力。所以我講完不能糟蹋自己的生命后，又來(lái)了一個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎，說(shuō)“杏林子是最有理由放棄自己生命的人?！睅缀跛袑W(xué)生的表情很驚訝。我們完全可以推想到此時(shí)此刻學(xué)生內(nèi)心的巨大震撼和撞擊：一個(gè)對(duì)生命的體認(rèn)如此敏感、如此精細(xì)的人，一個(gè)連小蟲(chóng)小草的生命意蘊(yùn)都能?chē)?yán)肅地加以關(guān)切、加以思考、加以感同身受的人，一個(gè)對(duì)生命充滿了無(wú)限敬畏、無(wú)限珍愛(ài)的人，竟然會(huì)跟“最有理由放棄生命”連在一起，這怎么可能呢？這到底是怎么回事呢？這是我不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生出示了杏林子微笑著的照片，講述了她與病魔頑強(qiáng)的作斗爭(zhēng)的一生，此時(shí)驚訝，更大的驚訝又一次寫(xiě)到了每個(gè)學(xué)生的臉上。此時(shí)此刻，我們才有足夠的理由堅(jiān)信，對(duì)于生命意蘊(yùn)的解讀，學(xué)生邁向了一個(gè)他們從未到達(dá)、從未領(lǐng)略過(guò)的視域，而這樣一個(gè)凝重卻不乏溫暖的心靈視野，已經(jīng)和杏林子的生命視野融為一體了。

課文講了三件事，在處理這三件事時(shí)，我側(cè)重不太明顯，在授課時(shí)應(yīng)該把重點(diǎn)放在第一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)談感受。而第二件事應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受瓜苗的頑強(qiáng)，在三件事處理時(shí)各種側(cè)重，這樣才能避免千篇一律。

生命最寶貴教學(xué)反思篇五

今年是新中國(guó)歷史上另一個(gè)讓人刻骨銘心的年份。大喜大悲。

每天都看地震的`新聞，和許多的人一樣，然后在電腦和電視前默默地流淚。

感動(dòng)的事有很多，最感動(dòng)的是有個(gè)小男孩，救援人員找到他時(shí)他淌在血中，但卻說(shuō)，叔叔，你先救別人吧，我還好。想起不記得在哪本書(shū)里看到的，孩子的人格生來(lái)就比我們更高貴。

所謂的黃金七十二小時(shí)已過(guò)，但是我相信還有挨過(guò)八十、九十、一百小時(shí)的生命奇跡出現(xiàn)。

昨天又看見(jiàn)了一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，親眼目睹了一場(chǎng)車(chē)禍的發(fā)生，一輛本田由于拐彎的速度過(guò)快，把一個(gè)正在騎自行車(chē)的行人撞倒。由于車(chē)速過(guò)快，這位騎著自行車(chē)的行人被撞飛，受傷倒地。據(jù)說(shuō)，當(dāng)時(shí)有兩名交通警察正在離肇事地點(diǎn)2米遠(yuǎn)的地方正常執(zhí)勤。

事故發(fā)生后，一輛120救護(hù)車(chē)把受傷的行人抬上車(chē)救治。事故發(fā)生及處理時(shí)，周?chē)猩习倜膰^群眾，執(zhí)勤的交警驅(qū)散圍觀的群眾，指揮清障車(chē)?yán)吡苏厥缕?chē)。

真的好恐怖??！也許那輛車(chē)剛剛從我的旁邊駛過(guò)，前一分鐘還好好的，意外的事情轉(zhuǎn)眼就會(huì)發(fā)生。人生無(wú)常，她肯定想不到會(huì)在自己身上發(fā)生車(chē)禍，也許改變了她的一生，好象是個(gè)中年女司機(jī)，嚇得我現(xiàn)在開(kāi)車(chē)都很慢啦，再也不敢接電話和發(fā)短信了，也要提醒司機(jī)們，開(kāi)車(chē)一定要小心哦，一定要集中精神?。?！不然后悔一輩子?。。?！

經(jīng)常違章的朋友也好好想一想，生命重于泰山，安全第一，不要心存僥幸心理得過(guò)且過(guò)。為了自己和他人的幸福請(qǐng)遵守交通法規(guī)！

生命真的是充滿意外，什么都不可預(yù)測(cè)。上一刻也許還在沉醉在喜悅之中，下一刻也許生命就要?jiǎng)澤暇涮?hào)。所以我們一定要珍惜生命，其他什么都不重要了，身體健康最重要，珍惜生命中的分分秒秒。我以前也說(shuō)過(guò)這樣的話，可現(xiàn)在我才真正理解了這句話的意思。

這次看到四川地震和車(chē)禍?zhǔn)录笞屛抑匦抡J(rèn)識(shí)了生命，我不能夠繼續(xù)虛度我的光陰。假如下一刻我就要離開(kāi)，我必須讓自己上一刻的生活在這世界上留有痕跡。畢竟，生命只有一次??！愿我和我的家人及朋友永遠(yuǎn)幸福永遠(yuǎn)安康！?。。。?/p>

生命最寶貴教學(xué)反思篇六

本次在到深圳龍崗區(qū)平湖鳳凰山小學(xué)跟崗之前也在學(xué)校上過(guò)《生命生命》這篇文章，也能按學(xué)校的要求上好，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)?？傻搅松钲邶垗弲^(qū)平湖鳳凰山小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)后，看到了更高標(biāo)準(zhǔn)，更符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念和教學(xué)模式，便對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。所以在鳳凰山小學(xué)上這節(jié)課時(shí)，大膽摒棄了以往的教學(xué)方法，用上了鳳凰山小學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行試教。

我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)下冊(cè)的第19課《生命生命》一課。這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽(tīng)心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

生命是什么？這是一個(gè)很沉重的話題，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)似乎過(guò)于深?yuàn)W。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生先看一組有關(guān)一些動(dòng)植物在惡劣的環(huán)境下怎樣頑強(qiáng)生長(zhǎng)的圖片，讓學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生自課文，在掃除生字障礙后自主歸納有關(guān)生命的三個(gè)事例。在此基礎(chǔ)上我轉(zhuǎn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)最能讓自己感動(dòng)的事例進(jìn)行畫(huà)詞句，抓住相關(guān)的語(yǔ)言寫(xiě)出對(duì)生命感受。在集體匯報(bào)時(shí)通過(guò)品讀詞句引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命。教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)資料的交流，把知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，所以設(shè)計(jì)的這個(gè)話題：怎樣才能讓自己的生命活得更有價(jià)值？充分地挖掘?qū)W生的潛能，使教學(xué)成為學(xué)生心靈放飛、創(chuàng)造性地展示自己的過(guò)程。這樣實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書(shū)本到生活，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神。最后回歸課題，感悟生命，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對(duì)生命的感悟。

雖然在教學(xué)時(shí)我根據(jù)了學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整，但上這節(jié)課仍存在很多不盡人意的地方，表現(xiàn)為：

1．因局限于備課時(shí)的框架，在教學(xué)“知妙”這一環(huán)節(jié)時(shí)，由于看到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)慢，為了保證明第四個(gè)環(huán)節(jié)里可以讓學(xué)生有寫(xiě)的時(shí)間，所以在講述這三個(gè)事例時(shí)，有點(diǎn)操之過(guò)急，而且多搶了學(xué)生的話說(shuō)，從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒(méi)有真正落實(shí)到位，對(duì)詞句的品讀不夠深入和到位，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。

2．在教學(xué)第三個(gè)事例時(shí)仍未能從以往的教學(xué)中跳出來(lái)，只把教學(xué)點(diǎn)放在讓學(xué)生知道杏林子很珍惜她的生命，而忽視了這節(jié)課的最終指向目標(biāo)，沒(méi)有從字里行間都表現(xiàn)出杏林子對(duì)生命的尊重和珍惜，所以沒(méi)能吸引學(xué)生要讀杏林子的書(shū)的欲望。

3．在教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，評(píng)價(jià)未能多元化，也沒(méi)有退在學(xué)生的后面，讓學(xué)生精彩。

4．在備課時(shí)曾思考這節(jié)課的目標(biāo)指向，最終取決于指導(dǎo)向閱讀。但在備這節(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)曾在“讓不讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)杏林子想說(shuō)的話”或“讀完這第這篇文章把有什么想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)”要不要出現(xiàn)糾纏過(guò)，但最終還是選擇了選用這一環(huán)節(jié)，可上完后節(jié)讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要學(xué)會(huì)取舍，不要面面俱到，要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

生命最寶貴教學(xué)反思篇七

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，這篇課文通過(guò)捕捉飛蛾、磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗和傾聽(tīng)心跳三個(gè)事例，讓我們感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

本課的教學(xué)中，我采取“讀、悟、誦、寫(xiě)”的方法來(lái)進(jìn)行，達(dá)到了事半功倍的效果。其中，讀是學(xué)生與文本之間的對(duì)話與交流；悟是學(xué)生與自己、與教師、與學(xué)生之間的互相交流達(dá)到理解的目的；誦是學(xué)生熟讀成誦，從而更好地理解文章，曉之以心，誦之以口；寫(xiě)是把自己的感悟和想法寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生命感悟也是多方面和多層次的，應(yīng)該有所想，更想有所寫(xiě)。

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，更好地讀出感情。教學(xué)中，讓學(xué)生把三個(gè)事例中感受深的句子劃下來(lái)，寫(xiě)出自己的感受。學(xué)生能積極交流自己的感受，但如何更好地理解句子，其中一個(gè)重要方法就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。因此，讓學(xué)生找出這些句子中用得好的詞語(yǔ)，學(xué)生主動(dòng)性很高。再把這種展現(xiàn)珍惜生命、體現(xiàn)生命價(jià)值和對(duì)生命負(fù)責(zé)的句子讀出感情，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀，讀出了意境。

2、抓住重點(diǎn)句子，理解生命不息，奮斗不止的主題。通過(guò)重點(diǎn)句子，背誦課文喜歡的段落。通過(guò)找詞語(yǔ)，找句子，寫(xiě)感悟，很多學(xué)生能當(dāng)堂背出相關(guān)語(yǔ)句和段落。

3、拓展延伸，更好地理解生命的意義。課前，讓學(xué)生搜集了關(guān)于生命的格言，在課堂上，教師先將杏林子和冰心的生命名言進(jìn)行展示，繼而進(jìn)行分組展示，學(xué)生通過(guò)展示，達(dá)到了學(xué)習(xí)拓展的目的。

4、讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)或感悟。由于在教學(xué)安排上，我把這一課作為本單元最后一課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在本文學(xué)完之后，對(duì)生命的理解是多方面和多層次的，無(wú)論是盲姑娘對(duì)生活的熱愛(ài)、琳達(dá)一家無(wú)私奉獻(xiàn)角膜、小花在寒風(fēng)中怒放勇氣，還是杏林子關(guān)于生命的感悟使學(xué)生理解生命是多彩的，珍惜生命、發(fā)揮生命價(jià)值可以從不同方面去表達(dá)。加之，海倫.凱勒、杏林子、貝多芬、張海迪等身殘志堅(jiān)的名人的勵(lì)志故事，極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)生命，創(chuàng)造價(jià)值的動(dòng)力和勇氣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生來(lái)寫(xiě)出自己的感受，是心聲的自然流淌，也是學(xué)習(xí)的理解和升華。學(xué)生們都談出了自己的感悟和自己應(yīng)該如何發(fā)揮生命價(jià)值，使自己的每一天都不虛度。

??不足:在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生交流討論的沒(méi)有預(yù)想的充分。

生命最寶貴教學(xué)反思篇八

我執(zhí)教的人教版四年級(jí)下冊(cè)的《生命 生命》一課，是第五組課文的第三篇。這是一篇充滿哲理的散文，短小精悍，含義深刻。本文通過(guò)“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳”三件小事，向我們展示了生命的意義，即：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。本文表達(dá)了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一是要珍惜生命，決不讓它白白流失；二是使自己活得更加光彩有力。本文針對(duì)“生命是什么”發(fā)出質(zhì)疑，而“生命是什么?”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)似乎過(guò)于深?yuàn)W。那么，如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，讓他們對(duì)“生命”有正確的認(rèn)識(shí)和深刻的感悟，是我想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課始，我先讓學(xué)生交流他們課下搜集的有關(guān)生命的名言，讓學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；然后，我由搜集到的杏林子關(guān)于生命的名言揭示課題，讓學(xué)生關(guān)注生命。通過(guò)課堂教學(xué)，我對(duì)以下幾點(diǎn)產(chǎn)生了深刻的體會(huì)：

文章中的三個(gè)事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來(lái)記敘。于是我就讓學(xué)生通過(guò)讀課文，在讀書(shū)的過(guò)程中用心去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。俗話說(shuō)：“書(shū)讀萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)?！蔽以谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讓他們實(shí)實(shí)在在地體會(huì)如何珍惜生命。例如：在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，我先讓學(xué)生找出令自己感受深刻的句子，并在課本上進(jìn)行批注。之后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力”、“鼓動(dòng)”、“躍動(dòng)”等重點(diǎn)詞和“！”，讓他們?cè)谧x中品、在品中悟，感悟作者對(duì)弱小生命的珍惜與熱愛(ài)。但很可惜，在授課過(guò)程中忘記了對(duì)“！”的感悟。

我總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的品讀方法，再小組合作學(xué)習(xí)探究第二個(gè)事例。教學(xué)中，我倡導(dǎo)小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)在生生交流、師生交流的過(guò)程中，讓學(xué)生各自交流重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的頑強(qiáng)。此環(huán)節(jié)達(dá)到了使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。再集體匯報(bào)交流，抓住“沖破、沒(méi)有、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)”等詞語(yǔ)，體會(huì)瓜苗生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。最后配樂(lè)展示種子生命力頑強(qiáng)的圖片，讓學(xué)生切身體會(huì)到頑強(qiáng)的“生命”這一話題的意義。

學(xué)習(xí)這篇文章最重要的是引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，只有這樣，學(xué)生才能加深對(duì)生命的理解。在感悟第三個(gè)事例時(shí)，我讓學(xué)生切身體驗(yàn)自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，并用認(rèn)真、鄭重、自豪的態(tài)度告訴大家“這就是我的生命，單單屬于我的?！痹诖嘶A(chǔ)上，又進(jìn)一步引出了沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳也給了杏林子以啟示——“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！辈⒔o予學(xué)生課外資料進(jìn)行拓展，我先呈現(xiàn)杏林子的照片，讓學(xué)生直觀地感受她的樂(lè)觀形象；再讓學(xué)生深情地朗讀杏林子的生平，在強(qiáng)烈的對(duì)比中體會(huì)作者——杏林子的堅(jiān)強(qiáng)意志，讓學(xué)生內(nèi)心感到“震撼”；接著讀杏林子的成就，理解“好好地使用，決不白白地糟?！边@句話，從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對(duì)生命的感悟。以此層層深入，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破了難點(diǎn)。

我在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言還不夠流暢，加上有四位錄課人的關(guān)注原因，致使教態(tài)略顯緊張，不夠從容大方。另外教學(xué)評(píng)價(jià)如果再多樣化一些，效果可能會(huì)更好。

生命最寶貴教學(xué)反思篇九

經(jīng)過(guò)兩星期的準(zhǔn)備，我上了《生命生命》一課。課后得到了幾位老師的肯定，尤其是能得到馬老師的肯定，讓我激動(dòng)不已。但靜下心來(lái)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)了自己的差距還相當(dāng)巨大。

雖然課前備課較完善，但在課堂上卻沒(méi)能完全發(fā)揮出來(lái)。不足主要表現(xiàn)在教師語(yǔ)言不流暢，意思表達(dá)不準(zhǔn)確；沒(méi)能完全把注意力放在學(xué)生身上，與學(xué)生的交流不夠充分。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言的狀況就不夠理想，這節(jié)課準(zhǔn)備得較為充分，問(wèn)題的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)了較為精心地考慮，但還是沒(méi)能調(diào)動(dòng)起大多數(shù)學(xué)生的發(fā)言積極性。原因可能不僅僅是課堂教學(xué)造成的，但課堂上對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)考慮確實(shí)不夠，這方面的經(jīng)驗(yàn)也不多，在今后的教學(xué)中還要多學(xué)習(xí)、多鉆研、多實(shí)踐。

本課主題深邃，在老師對(duì)文本解讀的基礎(chǔ)上，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵有所感悟，但在讀者一環(huán)節(jié)上做得還很不夠。原因主要是老師朗讀的基本功不夠，朗讀指導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，今后要在這方面多下些功夫。

更為嚴(yán)重的是，至今我還沒(méi)搞清具體怎樣才能有效提高這方面的能力，也不知有哪些資源可以利用。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，這方面的問(wèn)題并不嚴(yán)重，但這堂課這方面做得不夠好，主要原因是課前沒(méi)有做這方面的準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)注意力沒(méi)能完全放在學(xué)生身上所致。今后教學(xué)準(zhǔn)備是還應(yīng)要更完善，教學(xué)中要注意這方面的鍛煉。

總之，此次“課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”使我收獲很多，我的課堂教學(xué)終于踏上了正確發(fā)展的軌道。我深知自己還有很多的不足，在今后的教學(xué)中，我將會(huì)更加虛心的學(xué)習(xí)，積極鍛煉自己，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的人民教師。