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初中教師資格證思想品德試題篇一

第一章 學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)

一、馬克思主義基本原理

1、三大理論來(lái)源：德國(guó)古典哲學(xué)（黑格爾的辯證法）；英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（創(chuàng)立了勞動(dòng)價(jià)值論和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)）；法國(guó)空想社會(huì)主義（科學(xué)社會(huì)主義）

2、馬克思主義不等于馬克思恩格斯論述

3、馬克思主義基本原理是馬克思的精神實(shí)質(zhì)

馬克思主義基本原理是馬克思主義三個(gè)組成部分中“一以貫之”的具有綜 合性特點(diǎn)的理論，是能夠反映馬克思主義整體性的理論。

馬克思主義基本原理是能夠反映無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民立場(chǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際原則的理論，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的，具有普遍意義的理論，“是包含著一連串相銜接的階段的發(fā)展過(guò)程的闡明”。

馬克思主義基本原理是馬克思主義文本研究與時(shí)代發(fā)展、新的實(shí)際的結(jié)合，是實(shí)踐之樹的奇葩，是進(jìn)行實(shí)踐探索的科學(xué)。

4、馬克思主義的基本立場(chǎng)：對(duì)立場(chǎng)的分析有兩個(gè)維度——真理性的維度（怎樣的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)獲取真理的認(rèn)識(shí)）；價(jià)值維度（怎樣的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)才決定著一種真理與另一種理論相區(qū)別的價(jià)值取向）

6、馬克思主義的基本方法：一切從實(shí)際出發(fā)、解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的方法；辯證分析法；在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)、堅(jiān)持和發(fā)展真理的方法；歷史唯物主義的方法；從群眾中來(lái)、到群眾中去的方法。

7、馬克思主義基本原理的基本特征：整體性、時(shí)代性、實(shí)踐性、階級(jí)性

二、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系

1、什么是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系

3、中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基本特征：時(shí)代性、實(shí)踐性、開(kāi)放性

三、青少年心理學(xué)

1、青少年期含義：在一定的社會(huì)條件下，個(gè)人的身心發(fā)展從不成熟走向或成熟、從童年走向成人的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。

2、青少年期的三大生理變化：性機(jī)能發(fā)育成熟；身體外形極具變化；體內(nèi)機(jī)能迅速健全

3、青少年期的心理變化

心理特征：自我意識(shí)迅速發(fā)展；情感豐富卻易沖動(dòng)；性意識(shí)的覺(jué)醒和發(fā)展

心理矛盾：渴望獨(dú)立與現(xiàn)實(shí)依賴的矛盾；心理閉鎖與求得理解的矛盾；性心理發(fā)育迅速發(fā)育成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。

4、青少年的認(rèn)知發(fā)展：思維概括能力增強(qiáng)，更善于思考抽象問(wèn)題；思維不受現(xiàn)實(shí)事物的限制，可以運(yùn)用假設(shè)進(jìn)行思維；思維邏輯能力不斷發(fā)展。

5、心理健康標(biāo)準(zhǔn)

少年的心理健康標(biāo)準(zhǔn)

有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值

樂(lè)于學(xué)習(xí)、工作和生活，樂(lè)觀積極的心理狀態(tài)

善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂(lè)于交往，尊重友誼

情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀，能適度第表達(dá)和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)

保持健全的人格

面對(duì)挫折和失敗具有較高的承受能力，具有正常的自我防御機(jī)制

熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體，有現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感

心理特點(diǎn)、行為方式符合年齡特征，能與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持良好的接粗與適應(yīng)

有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過(guò)強(qiáng)的逆反狀態(tài)

四、倫理學(xué)

1、道德的定義：依靠社會(huì)輿論、人們的內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣，以善惡評(píng)價(jià)的方式來(lái)調(diào)解人與人之間、個(gè)人與社會(huì)之間的行為規(guī)范的總和。

2、道德的特點(diǎn)：歷史性；階級(jí)性或集團(tuán)性；規(guī)范性；滲透性；穩(wěn)定性；自律性

五、基本道德規(guī)范及基本道德領(lǐng)域

1、人們通常吧人類社會(huì)生活劃分為社會(huì)公共生活、職業(yè)生活和婚姻家庭生活三大領(lǐng)域

3、社會(huì)公德的特征：基礎(chǔ)性；方法性；繼承性；發(fā)展性

六、職業(yè)道德

1、含義：從事一定職業(yè)的人應(yīng)遵循的具有一定職業(yè)特征和調(diào)整一定職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。

2、主要內(nèi)容：愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)

3、特征：多樣性、具體性

七、家庭美德

1、主要內(nèi)容：尊老愛(ài)幼；男女平等；夫妻和睦；勤儉持家；鄰里團(tuán)結(jié)

2、特征：家庭美德的內(nèi)容具有歷史性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一

以愛(ài)情為基礎(chǔ)的婚姻是家庭美滿的重要基礎(chǔ)

早期的啟蒙教育是家庭美德的重要內(nèi)容

終身塑造

愛(ài)融于情、理、行

言傳身教

八、法學(xué)（略）

第一章 學(xué)科知識(shí)在思想品德課教材中的應(yīng)用

一、國(guó)情知識(shí)在思想品德課教材中的體現(xiàn)與分析

1、感覺(jué)時(shí)代脈搏（認(rèn)識(shí)社會(huì)的巨變；了解經(jīng)濟(jì)生活；參與民主政治；把握時(shí)代坐標(biāo)）

2、踏上興國(guó)之路（樹立科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)施科教興國(guó)；堅(jiān)持依法治國(guó)）

3、熔鑄民族魂魄（民族大家庭；振興民族文化、弘揚(yáng)民族精神）

4、實(shí)現(xiàn)共同理想（最高理想和共同理想；共同理想與最高理想的辯證關(guān)系；理想的實(shí)現(xiàn)要靠艱苦奮斗）

二、心理健康知識(shí)在思想品德課教材中的解析

1、正確認(rèn)識(shí)自己，適應(yīng)新環(huán)境

（自我認(rèn)識(shí)偏差；內(nèi)心較為脆弱——正確認(rèn)識(shí)自己；主動(dòng)開(kāi)放自我；善于關(guān)心別人）

2、調(diào)解和控制情緒，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)

3、紓解壓力（正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力；克服考試焦慮）

4、學(xué)會(huì)溝通，跨越代溝

5、感覺(jué)青春律動(dòng)，共享花季友情

6、珍愛(ài)生命

7、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志

三、道德知識(shí)在思想品德課教材中的體現(xiàn)

1、待人接物須明理（禮貌待人、平等待人、與人為善）

2、少年當(dāng)自強(qiáng)（自尊是獲得尊重的前提、養(yǎng)成自信自立的生態(tài)態(tài)度）

3、積極進(jìn)取，共同進(jìn)步

4、養(yǎng)成交往品德（誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人）

5、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

四、法律知識(shí)在思想品德課教材中的解析

1、生活離不開(kāi)規(guī)則（法律是特殊的規(guī)則、法律與生活）

2、珍視公民資格（公民的權(quán)利——人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)利；保障未成年人權(quán)益；做守法的公民）

3、明辨善惡是非

4、感受法律權(quán)威（法律面前人人平等、尋求法律幫助）

第三章

學(xué)科觀點(diǎn)與方法在思想品德課教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

1、分析學(xué)生成長(zhǎng)中的熱點(diǎn)問(wèn)題

客觀評(píng)價(jià)與全面認(rèn)識(shí)的關(guān)系；他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的關(guān)系；自我評(píng)價(jià)與“人無(wú)完人”的關(guān)系

2、分析學(xué)生在交往中的熱點(diǎn)問(wèn)題

青春期早戀現(xiàn)象：詳述早戀的危害；幫助調(diào)整心態(tài)；鼓勵(lì)走出困境

3、分析學(xué)生在遵守社會(huì)規(guī)則方面的問(wèn)題

青少年犯罪：保護(hù)性預(yù)防；堵塞性預(yù)防；控制性預(yù)防；改造型預(yù)防

4、分析學(xué)生在形成社會(huì)理想方面的問(wèn)題

理想教育存在著個(gè)人理想與社會(huì)理想相脫節(jié)的傾向，具體表現(xiàn)：

從教育目的看，理想教育被等同于社會(huì)理想教育，而忽視學(xué)生的生活理想、個(gè)人道德理想和職業(yè)理想的教育。

從教育方式上看，理想教育一直只是通過(guò)思想政治教育教學(xué)進(jìn)行的，而忽視理想教育其實(shí)也是其他各科教學(xué)任務(wù)之一。

案例：青少年迷戀明星：通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生的個(gè)人理想由自發(fā)升華為自覺(jué)；在學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)沖突中建立社會(huì)理想。

模塊二

第一章

思想品德課程的性質(zhì)

1、課程性質(zhì)：對(duì)課程本質(zhì)屬性的規(guī)定，即課程的基本地位、核心內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)等等。

2、思想品德課程的性質(zhì)：對(duì)思想品德課程的本質(zhì)屬性的規(guī)定

3、思想品德課程性質(zhì)的表述與理解：思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。

4、思想品德課程的特點(diǎn)：思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性

6、基本理念：幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)人的公民是課程的核心；初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)；堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。

7、思想品德課程的課程目標(biāo)：

總目標(biāo)—以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

能力目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)（見(jiàn)88頁(yè)）

8、思想品德課程的邏輯結(jié)構(gòu)

第二章

掌握思想品德課程的內(nèi)容與框架

1、思想品德課的課程內(nèi)容之成長(zhǎng)中的我自我認(rèn)識(shí)；自尊自強(qiáng)，心中有法

2、思想品德課的課程內(nèi)容之我與他人和集體

交往和溝通；在集體中成長(zhǎng)；權(quán)力與義務(wù)

3、思想品德課的課程內(nèi)容之我與國(guó)家和社會(huì)

積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；認(rèn)識(shí)國(guó)情；愛(ài)我中華；法律與秩序

5、當(dāng)前思想品德課的課程形態(tài)

綜合課程：內(nèi)容的綜合性；呈現(xiàn)方式的綜合性；目標(biāo)體系的綜合性

6、課程呈現(xiàn)形式的多樣化

教材形式的多樣化；課堂教學(xué)形式的多樣化

7、思想品德課的課程結(jié)構(gòu)：思想品德課程的要素之間的體系構(gòu)成。思想品德課程的結(jié)構(gòu)是思想品德課程的主要呈現(xiàn)方式，是思想品德課程得以落實(shí)和發(fā)揮作用的基礎(chǔ)條件。

8、文本結(jié)構(gòu)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材

9、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：心理健康、道德、法律、國(guó)情

10、思想品德課的實(shí)施要求

含義：將思想品德課程的目標(biāo)、內(nèi)容落實(shí)到思想品德課教學(xué)實(shí)踐中的方式和方法。

根據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，思想品德課程的實(shí)施，主要包括教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

11、思想品德課的教學(xué)要求：

12、思想品德課的評(píng)價(jià)要求：

評(píng)價(jià)目標(biāo)：考查學(xué)生打成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段。

評(píng)價(jià)方式：觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長(zhǎng)記錄、考試

評(píng)價(jià)的實(shí)施要求：

評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，也要注重發(fā)展、變化和過(guò)程；

各級(jí)行政、招生考試部門以及學(xué)校教師在設(shè)計(jì)思想品德課程評(píng)價(jià)方案時(shí)，必須以本課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施要求為依據(jù)，綜合多方面獲取的考查信息對(duì)學(xué)生的思想品德課程學(xué)習(xí)做出合理的評(píng)價(jià)。

13、思想品德課程的教材編寫要求

準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持正確的導(dǎo)向；遵循思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)思想道德學(xué)習(xí)的獨(dú)特性；選取現(xiàn)實(shí)生活中的素材，突出教材與生活的聯(lián)系；倡導(dǎo)以主題方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考、探索興趣；應(yīng)充分考慮和體現(xiàn)不同地區(qū)的特點(diǎn)。

14、思想品德課的課程資源開(kāi)發(fā)與利用要求：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開(kāi)發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)；

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。

第三章 了解思想品德課程個(gè)模塊的目標(biāo)定位于教材處理

1、國(guó)情部分的目標(biāo)定位：情感價(jià)值觀目標(biāo)定位；能力目標(biāo)定位；知識(shí)目標(biāo)定位；

4、心理健康教育部分的目標(biāo)定位：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；能力目標(biāo)；知識(shí)目標(biāo)

5、心理健康教育部分的教材處理原則：疏導(dǎo)引領(lǐng)為主；能力目標(biāo)為主；實(shí)踐應(yīng)用為主

7、道德部分的目標(biāo)定位與教材的處理原則：力戒說(shuō)教；堅(jiān)持寬容精神；體現(xiàn)層次性

8、道德部分教材處理應(yīng)注意的問(wèn)題：注意立場(chǎng)；注意選材的時(shí)代性

模塊三

思想品德教育教學(xué)理論知識(shí)與能力 第一章：思想品德課的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)

1、主要特點(diǎn)：思想性與人文性的統(tǒng)一；預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一；重過(guò)程與重結(jié)果的統(tǒng)一

2、主要規(guī)律：認(rèn)識(shí)的漸進(jìn)性規(guī)律；認(rèn)識(shí)的曲折性規(guī)律；師生互動(dòng)規(guī)律

3、思想品德教學(xué)的基本理念：思想性優(yōu)先；以學(xué)生為本；實(shí)踐性原則；綜合性原則

4、教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：情景式導(dǎo)入；材料式導(dǎo)入；問(wèn)題式導(dǎo)入；銜接式導(dǎo)入

5、組織課堂活動(dòng)需要注意的問(wèn)題：

課堂活動(dòng)不等于身體活動(dòng)；課堂活動(dòng)形式可以多樣化，但不能偏離課堂教學(xué)主題；課堂活動(dòng)要有邏輯性；課堂活動(dòng)在精不在多。

6、使用材料開(kāi)展教學(xué)一般采用的方法：分解法；問(wèn)題前置法；故事法；留白法

1、教學(xué)情境的主要類型：可體驗(yàn)情境；可在再現(xiàn)情境；可借用情境；可想 象情境。

3、活動(dòng)教學(xué)的主要步驟：活動(dòng)設(shè)計(jì)；活動(dòng)準(zhǔn)備；成果展示；引導(dǎo)、感悟與升華

4、活動(dòng)教學(xué)需要注意的問(wèn)題：活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該把握適度原則；活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持目的性原則；活動(dòng)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持體驗(yàn)性與探究性并重。

5、體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否確有體驗(yàn)；體驗(yàn)是否有意義；體驗(yàn)式教學(xué)需要考慮的效率

7、案例教學(xué)的主要步驟：目標(biāo)確定；案例選擇；案例開(kāi)展；知識(shí)遷移與案例復(fù)歸

8、案例教學(xué)需要注意的問(wèn)題：案例源于積累；案例需要提升；案例貴在出新

9、討論式教學(xué)主要步驟：定題；分組；組織討論；評(píng)價(jià)總結(jié)

10、討論教學(xué)需要注意的問(wèn)題：前期準(zhǔn)備工作要充分；討論過(guò)程要兼顧全體學(xué)生；討論要防止“各執(zhí)一墻”的極端化情況，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“重在體驗(yàn)和參與”

11、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)主要步驟：自學(xué)、解疑、精講、演練、小結(jié)

15、思想品德課教學(xué)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主要方式：

小組合作研究：開(kāi)放式、半開(kāi)放式、集中式 第三章 思想品德課的教學(xué)準(zhǔn)備

1、教材分析的一般要求：懂、透、清、升

2、教材分析的基本方法：內(nèi)在性解讀；外在性解讀；探究性解讀

3、在以人為本的新教學(xué)觀中，學(xué)生具有三重身份：教學(xué)對(duì)象；學(xué)習(xí)主體； 教學(xué)資源

4、思想品德課學(xué)生分析的幾個(gè)主要方面：

5、教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)，要注意的問(wèn)題：

6、教學(xué)方法設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題：務(wù)實(shí)高效；設(shè)疑啟思；情理交融；知行統(tǒng)一

7、思想品德課的作業(yè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題：適度原則；形式多樣；評(píng)價(jià)科學(xué)

8、教案是內(nèi)容：一般說(shuō)明和具體說(shuō)明（文字式教案、表格式教案、流程圖式教案）

10、作業(yè)檢查技術(shù)應(yīng)注意：作業(yè)布置的時(shí)機(jī)應(yīng)該得當(dāng)；作業(yè)布置要堅(jiān)持適度原則；作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣；作業(yè)堅(jiān)持反饋要及時(shí)；作業(yè)布置與檢查要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異。

12、班級(jí)授課教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

13、促使情境生成：文本研讀；同學(xué)交流；社會(huì)觀察；矛盾設(shè)置

14、教學(xué)處理的原則：就是論事原則；有效遷移的原則；服從教學(xué)的原則；尊重學(xué)生原則

15、問(wèn)題處理的方法：個(gè)別化方法；遷移法；自我解嘲發(fā)；擱置法 模塊四

思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)與能力

1、思想品德課評(píng)價(jià)方法：

按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià) 按評(píng)價(jià)功能的不同：診斷性評(píng)價(jià)（教學(xué)前評(píng)價(jià)）、形成性評(píng)價(jià)（事中評(píng)價(jià)）、總結(jié)性評(píng)價(jià)（事后評(píng)價(jià)）

按評(píng)價(jià)分析方法的不同：定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：導(dǎo)向；反饋；診斷；激勵(lì)；調(diào)解；教育；發(fā)展

3、促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在展開(kāi)思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要處 理好：“明理”與“分?jǐn)?shù)”的關(guān)系；“育人”與“升學(xué)”的關(guān)系。

初中教師資格證思想品德試題篇二

本人樹立教師理想已有十年之久，十年之中挫折失敗皆未使我動(dòng)搖，心中有個(gè)信念，相信不放棄總有希望，相信理想不會(huì)拋棄苦心追求他的人，所以我堅(jiān)持到了現(xiàn)在。

本人在校期間嚴(yán)以律己，遵規(guī)守紀(jì)，積極上進(jìn)，先后擔(dān)任學(xué)習(xí)委員、文娛委員等職，參加過(guò)義務(wù)施教、素質(zhì)擴(kuò)展等活動(dòng)，具有很強(qiáng)的責(zé)任心，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。曾被評(píng)為 優(yōu)秀團(tuán)員 、優(yōu)秀班干部 。

在長(zhǎng)期地實(shí)踐中，我不斷充實(shí)自己的大腦，凈化自己的心靈，心得頗豐，首先，教師具有兩大天職： 教書 與 育人 ，教書為基礎(chǔ)，與人為根本。教師，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要以身示范，當(dāng)好榜樣，是學(xué)生思想的引導(dǎo)者，性格的鑄就者，同時(shí)，在課堂之外，教師又要當(dāng)好學(xué)生的知心朋友，溝通交流，了解學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又得扮演 心理醫(yī)生 角色?？傊?，教師工作是復(fù)雜的，是長(zhǎng)期的。它需要教師心系學(xué)生，以學(xué)生為根本，要站在他們的角度上思考，替他們著想，因?yàn)閷W(xué)生才是從教者最后的歸宿，脫離了它，將背離從教的初衷，人民教師也將被人民拋棄。此外，教師不能帶有強(qiáng)烈的功利性，不能純純?yōu)闄?quán)、錢，當(dāng)以付出、奉獻(xiàn)的同時(shí)獲取報(bào)酬，用自己的行動(dòng)，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)，來(lái)贏得社會(huì)的尊重。

書不盡言。

師范三年，塑造了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、充滿自信的我。但立志成為一名教育人士的我，依然存在缺點(diǎn)，我現(xiàn)在不是人才，但我堅(jiān)信，我終會(huì)成才，成為一名優(yōu)秀的人民教師！

特此申請(qǐng)！

申請(qǐng)人:xxx

初中教師資格證思想品德試題篇三

教師資格證思想品德鑒定表 教師資格證思想品德鑒定表

轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在教育工作崗位上工作8年了, 在平平常常、忙忙碌碌中，我又度過(guò)了一個(gè)學(xué)期?；仡欉@一學(xué)期的工作，有一點(diǎn)我感到無(wú)比欣慰，就是不管社會(huì)多么紛繁、復(fù)雜，我始終沒(méi)有放棄做人的基本原則:以誠(chéng)待人，以誠(chéng)感人，以誠(chéng)育人，在自己力所能及的范圍內(nèi)，努力做好每件事，教好每一位學(xué)生。同時(shí)我的領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)我還提出了一些肯定的意見(jiàn)以及建議。因此我針對(duì)他們提出的一些建議，從中我還尋找自己在教書育人以及工作方面存在的種種問(wèn)題，進(jìn)行原因分析并為此提出了一些整改的措施，如下: 一、我在教書育人中存在的問(wèn)題: 第一、創(chuàng)新意識(shí)淡薄，教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)不夠。第二、教學(xué)效益不高。第三、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和媒體設(shè)備的運(yùn)用上，使用不當(dāng)。第四，教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合不夠。第五、專業(yè)理論知識(shí)還不夠豐富。第六、與學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的交流不夠，學(xué)生管理方面比較粗放。第七、對(duì)自己的課堂要求還不夠嚴(yán)格。第八、外出聽(tīng)課太少了。

二、存在問(wèn)題的原因: 1、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和自覺(jué)性有所降低，為了應(yīng)付完成語(yǔ)、數(shù)、英等作業(yè)，就因此將美術(shù)作業(yè)扔在一旁不去完成。

細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo);三、整改的措施: 教學(xué)的關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)、方法要得當(dāng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生首先要有高素質(zhì)的教師。小學(xué)教師處了要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能外，還要有童心和母愛(ài)，要愛(ài)心育人。

3、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作

本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的比較大型的活動(dòng)，還有部分的學(xué)校美術(shù)宣傳工作，我都能積極的配合。對(duì)于學(xué)校布置下來(lái)的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。

4、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，我想在今后的美術(shù)教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，并動(dòng)手操作，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為開(kāi)創(chuàng)祥坂小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。

其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。

初中教師資格證思想品德試題篇四

截止到今天下午，全校19名老師的教師資格證注冊(cè)工作終于簽字完畢?；貞浾麄€(gè)注冊(cè)工作，有很多地方提醒了自己。

一開(kāi)始的時(shí)候，老師的信息不全，遇到哪個(gè)地方需要什么信息，就需要向老師詢問(wèn)，如果一時(shí)不能得到結(jié)果，這個(gè)老師的注冊(cè)就要停止，下一次再進(jìn)入的時(shí)候，就需要重新輸入身份證號(hào)和教師資格證號(hào)，這樣重復(fù)的事情大約做了三次，才記住必須把老師們的信息要全了才能去注冊(cè)這個(gè)老師信息的做法。

接著，又出現(xiàn)了第二個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我注冊(cè)完一個(gè)老師的信息之后，想接著把這個(gè)老師的信息打印出來(lái)，但下載之后發(fā)現(xiàn)下載頁(yè)顯示的是前一個(gè)老師的信息。我想肯定是系統(tǒng)的原因，是不是輸入的信息隔一段時(shí)間才能打印呢？試了一個(gè)之后我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。后來(lái)又嘗試了一個(gè)辦法，退出系統(tǒng)，重新進(jìn)入中國(guó)教師資格網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)這次終于可以打印了。

打印了幾位老師的信息之后，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題，注冊(cè)時(shí)要輸入身份證號(hào)和教師資格證號(hào)，注冊(cè)之后要重新登錄系統(tǒng)，再一次輸入身份證號(hào)和教師資格證號(hào)，才能獲取報(bào)名號(hào)，下一次登錄時(shí)還要輸入這些信息，連續(xù)多次的輸入相同的信息，有沒(méi)有好的辦法呢？于是自己又設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，將每個(gè)老師的身份證號(hào)和資格證號(hào)放在這個(gè)表格里，用的時(shí)候只要復(fù)制粘貼就可以了。

終于將所有老師的信息都打印好了，剩下的是老師核對(duì)和簽字。于是我樓上樓下的找人核對(duì)信息，沒(méi)有問(wèn)題的就簽字，有問(wèn)題的修改后我再去打印，然后再找本人簽字。這花費(fèi)了我差不多一天的時(shí)間。有沒(méi)有更好的辦法呢？其實(shí)我想，如果利用開(kāi)會(huì)時(shí)所有人都在場(chǎng)的時(shí)間干這個(gè)事（像今天就有一個(gè)語(yǔ)文和綜體研討會(huì)），時(shí)間會(huì)大大的壓縮。

吃一塹長(zhǎng)一智，經(jīng)過(guò)這項(xiàng)工作，我有了一個(gè)預(yù)留相關(guān)信息的想法，有了干完一項(xiàng)活動(dòng)馬上處理一項(xiàng)活動(dòng)的做法，更有了事前想一想怎樣才能節(jié)省時(shí)間高效率完成工作的思路。這應(yīng)該是這項(xiàng)工作給我的最大收獲。

初中教師資格證思想品德試題篇五

結(jié)構(gòu)化就是回答規(guī)定問(wèn)題，由考官在題庫(kù)中隨機(jī)抽取兩道題，兩道題目共需在5分鐘內(nèi)回答完畢。根據(jù)地區(qū)和考場(chǎng)的不同，有的考官會(huì)直接讀完兩個(gè)題目，有的會(huì)逐一提問(wèn)，但是這個(gè)影響不大，一旦沒(méi)有聽(tīng)清和記住題目也沒(méi)有關(guān)系，虛心的請(qǐng)考官再次重讀一下題目即可。題目的考察范圍有自我認(rèn)知類、運(yùn)用類、教育知識(shí)類等，如：“談?wù)勀阕钕矚g的教育家?”、“作為班主任，你如何籌辦班會(huì)?”、“如果有兩個(gè)學(xué)生在你上課時(shí)吵起來(lái)了，正在講課的你將會(huì)怎么處理?”、“你贊同沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這句話嗎?”等等。

2.試講

接下來(lái)就是考生根據(jù)自己剛剛在備考室準(zhǔn)備的教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行無(wú)生試講，要求時(shí)間在10分鐘之內(nèi)完成。在試講中，考生應(yīng)條理清晰、正確講解理論專業(yè)知識(shí)，教學(xué)中應(yīng)注意與預(yù)設(shè)的學(xué)生交流互動(dòng)，有適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中依據(jù)講解書寫板書。

3.答辯

試講結(jié)束后，臺(tái)下的考官將會(huì)圍繞考生試講的內(nèi)容或測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行詢問(wèn)，并要求作答時(shí)間控制在5分鐘。題目多圍繞專業(yè)知識(shí)、試講過(guò)程或內(nèi)容、教育機(jī)智類來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，如：“在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有哪些統(tǒng)計(jì)圖?它們的特點(diǎn)分別是什么?”、“本節(jié)課你的重難點(diǎn)分別是什么?”、“如果課堂伊始學(xué)生注意力不集中你怎么辦?”等等。根據(jù)不同地區(qū)和考場(chǎng)，歷年來(lái)有部分考生考完試都表明自己沒(méi)有答辯環(huán)節(jié)就結(jié)束了，認(rèn)為肯定不合格了，但其實(shí)查成績(jī)的時(shí)候也有人順利通過(guò)。所以大家考試時(shí)沒(méi)有答辯環(huán)節(jié)也不用擔(dān)心，并不意味著你一定不合格，有可能是考官覺(jué)得你特別優(yōu)秀，就不再需要答辯了。

除了應(yīng)該了解考試的流程和具體細(xì)節(jié)外，大家也比較關(guān)心考官的評(píng)分都看什么，下面給大家一個(gè)參考。在考官的電腦上顯示評(píng)分項(xiàng)目和權(quán)重系數(shù)，評(píng)分項(xiàng)目有職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語(yǔ)表達(dá)、思維品質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等，評(píng)分0-10分不等，權(quán)重系數(shù)也在0.5-3.5之間不等。項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與權(quán)重系數(shù)相乘為該項(xiàng)目的最后得分，所有項(xiàng)目得分相加為面試總分?jǐn)?shù)。

初中教師資格證思想品德試題篇六

1.認(rèn)識(shí)思想品德課教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律，領(lǐng)會(huì)思想品德教育教學(xué)的基本理念，熟悉思想品德課教學(xué)的組織形式和基本環(huán)節(jié)。

2.運(yùn)用情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)、講授式教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求、教材內(nèi)容，結(jié)合生活熱點(diǎn)和學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和思想教育點(diǎn)。

4.根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、思想品德形成發(fā)展規(guī)律和教學(xué)實(shí)際內(nèi)容選擇教學(xué)方法，規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，形成教學(xué)方案。

5.依據(jù)教學(xué)方案，合理利用課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和教學(xué)方法，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)體驗(yàn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

6.根據(jù)思想品德教學(xué)情境，正確分析和處理思想品德課教學(xué)中的問(wèn)題。

初中教師資格證思想品德試題篇七

整理知識(shí)框架，這個(gè)階段大致需要兩三天的時(shí)間。為了在考試中快速選擇出知識(shí)點(diǎn)，不至于混淆，我把各科目都列了一個(gè)框架，整理了知識(shí)體系，這樣就能夠快速地鎖定答題范圍，提取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

這個(gè)階段是夯實(shí)理論知識(shí)的重要階段，也是整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程的核心。每天聽(tīng)講解課，老師在課堂上會(huì)舉很多例子，能幫助更形象地理解、掌握知識(shí)，除此之外，在課下根據(jù)老師講的知識(shí)模塊做真題，趁熱打鐵，如果遇到記憶模糊的知識(shí)點(diǎn)再回放課程，在這個(gè)時(shí)期做真題除了可以明確重難點(diǎn)知識(shí)，還能知道哪些知識(shí)點(diǎn)考試頻率比較高，從而做到有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。

加強(qiáng)主觀題的復(fù)習(xí)，這個(gè)階段大概需要一個(gè)星期左右的時(shí)間。通過(guò)對(duì)真題的分析，明確主觀題的出題點(diǎn)之后，應(yīng)該加強(qiáng)背誦簡(jiǎn)答題。在此期間，也要不斷積累寫作素材，為以后的寫作打好基礎(chǔ)，并且堅(jiān)持每天能寫出一篇作文，這樣可以提高寫作速度以及強(qiáng)化寫作思路。

沖刺階段，需要兩三天的時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)做一套真題。檢測(cè)一下自己的做題速度和質(zhì)量，以至于能合理安排自己的考試時(shí)間，更重要的是明確每種題型的答題思路。

初中教師資格證思想品德試題篇八

新課標(biāo)對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”本單元教學(xué)要求有：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。又根據(jù)文本特點(diǎn)及學(xué)情，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：積累文言詞句，熟讀成誦;了解“銘”的特點(diǎn);學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

2、過(guò)程與方法：誦讀品味，理解文章內(nèi)容及寫法;自主合作探究，體會(huì)作者的節(jié)操情趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，確立高尚的志趣追求。

(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞句，熟讀成誦。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法;體會(huì)作者的節(jié)操情趣，確立高尚的志趣追求。