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初中教師資格證思想品德試題篇一

第一章 學科基礎知識

一、馬克思主義基本原理

1、三大理論來源：德國古典哲學（黑格爾的辯證法）；英國古典政治經(jīng)濟學（創(chuàng)立了勞動價值論和剩余價值學說）；法國空想社會主義（科學社會主義）

2、馬克思主義不等于馬克思恩格斯論述

3、馬克思主義基本原理是馬克思的精神實質

馬克思主義基本原理是馬克思主義三個組成部分中“一以貫之”的具有綜 合性特點的理論，是能夠反映馬克思主義整體性的理論。

馬克思主義基本原理是能夠反映無產(chǎn)階級人民立場、理論聯(lián)系實際原則的理論，是經(jīng)過實踐證明的，具有普遍意義的理論，“是包含著一連串相銜接的階段的發(fā)展過程的闡明”。

馬克思主義基本原理是馬克思主義文本研究與時代發(fā)展、新的實際的結合，是實踐之樹的奇葩，是進行實踐探索的科學。

4、馬克思主義的基本立場：對立場的分析有兩個維度——真理性的維度（怎樣的立足點、出發(fā)點獲取真理的認識）；價值維度（怎樣的立足點、出發(fā)點才決定著一種真理與另一種理論相區(qū)別的價值取向）

6、馬克思主義的基本方法：一切從實際出發(fā)、解放思想、實事求是、與時俱進的方法；辯證分析法；在實踐中發(fā)現(xiàn)、檢驗、堅持和發(fā)展真理的方法；歷史唯物主義的方法；從群眾中來、到群眾中去的方法。

7、馬克思主義基本原理的基本特征：整體性、時代性、實踐性、階級性

二、中國特色社會主義理論體系

1、什么是中國特色社會主義理論體系

3、中國特色社會主義理論的基本特征：時代性、實踐性、開放性

三、青少年心理學

1、青少年期含義：在一定的社會條件下，個人的身心發(fā)展從不成熟走向或成熟、從童年走向成人的一個過渡時期。

2、青少年期的三大生理變化：性機能發(fā)育成熟；身體外形極具變化；體內機能迅速健全

3、青少年期的心理變化

心理特征：自我意識迅速發(fā)展；情感豐富卻易沖動；性意識的覺醒和發(fā)展

心理矛盾：渴望獨立與現(xiàn)實依賴的矛盾；心理閉鎖與求得理解的矛盾；性心理發(fā)育迅速發(fā)育成熟與性心理相對幼稚的矛盾。

4、青少年的認知發(fā)展：思維概括能力增強，更善于思考抽象問題；思維不受現(xiàn)實事物的限制，可以運用假設進行思維；思維邏輯能力不斷發(fā)展。

5、心理健康標準

少年的心理健康標準

有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗自我存在的價值

樂于學習、工作和生活，樂觀積極的心理狀態(tài)

善于與同學、老師和親友保持良好的人際關系，樂于交往，尊重友誼

情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度第表達和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)

保持健全的人格

面對挫折和失敗具有較高的承受能力，具有正常的自我防御機制

熱愛生活、熱愛集體，有現(xiàn)實的人生目標和社會責任感

心理特點、行為方式符合年齡特征，能與現(xiàn)實的環(huán)境保持良好的接粗與適應

有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過強的逆反狀態(tài)

四、倫理學

1、道德的定義：依靠社會輿論、人們的內心信念和傳統(tǒng)習慣，以善惡評價的方式來調解人與人之間、個人與社會之間的行為規(guī)范的總和。

2、道德的特點：歷史性；階級性或集團性；規(guī)范性；滲透性；穩(wěn)定性；自律性

五、基本道德規(guī)范及基本道德領域

1、人們通常吧人類社會生活劃分為社會公共生活、職業(yè)生活和婚姻家庭生活三大領域

3、社會公德的特征：基礎性；方法性；繼承性；發(fā)展性

六、職業(yè)道德

1、含義：從事一定職業(yè)的人應遵循的具有一定職業(yè)特征和調整一定職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。

2、主要內容：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會

3、特征：多樣性、具體性

七、家庭美德

1、主要內容：尊老愛幼；男女平等；夫妻和睦；勤儉持家；鄰里團結

2、特征：家庭美德的內容具有歷史性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一

以愛情為基礎的婚姻是家庭美滿的重要基礎

早期的啟蒙教育是家庭美德的重要內容

終身塑造

愛融于情、理、行

言傳身教

八、法學（略）

第一章 學科知識在思想品德課教材中的應用

一、國情知識在思想品德課教材中的體現(xiàn)與分析

1、感覺時代脈搏（認識社會的巨變；了解經(jīng)濟生活；參與民主政治；把握時代坐標）

2、踏上興國之路（樹立科學發(fā)展觀、實施科教興國；堅持依法治國）

3、熔鑄民族魂魄（民族大家庭；振興民族文化、弘揚民族精神）

4、實現(xiàn)共同理想（最高理想和共同理想；共同理想與最高理想的辯證關系；理想的實現(xiàn)要靠艱苦奮斗）

二、心理健康知識在思想品德課教材中的解析

1、正確認識自己，適應新環(huán)境

（自我認識偏差；內心較為脆弱——正確認識自己；主動開放自我；善于關心別人）

2、調解和控制情緒，保持樂觀向上的心態(tài)

3、紓解壓力（正確對待學習壓力；克服考試焦慮）

4、學會溝通，跨越代溝

5、感覺青春律動，共享花季友情

6、珍愛生命

7、磨礪堅強意志

三、道德知識在思想品德課教材中的體現(xiàn)

1、待人接物須明理（禮貌待人、平等待人、與人為善）

2、少年當自強（自尊是獲得尊重的前提、養(yǎng)成自信自立的生態(tài)態(tài)度）

3、積極進取，共同進步

4、養(yǎng)成交往品德（誠實守信、尊重他人）

5、承擔社會責任

四、法律知識在思想品德課教材中的解析

1、生活離不開規(guī)則（法律是特殊的規(guī)則、法律與生活）

2、珍視公民資格（公民的權利——人身權、財產(chǎn)權、消費者權利；保障未成年人權益；做守法的公民）

3、明辨善惡是非

4、感受法律權威（法律面前人人平等、尋求法律幫助）

第三章

學科觀點與方法在思想品德課教學實踐中的應用

1、分析學生成長中的熱點問題

客觀評價與全面認識的關系；他人評價與自我評價的關系；自我評價與“人無完人”的關系

2、分析學生在交往中的熱點問題

青春期早戀現(xiàn)象：詳述早戀的危害；幫助調整心態(tài)；鼓勵走出困境

3、分析學生在遵守社會規(guī)則方面的問題

青少年犯罪：保護性預防；堵塞性預防；控制性預防；改造型預防

4、分析學生在形成社會理想方面的問題

理想教育存在著個人理想與社會理想相脫節(jié)的傾向，具體表現(xiàn)：

從教育目的看，理想教育被等同于社會理想教育，而忽視學生的生活理想、個人道德理想和職業(yè)理想的教育。

從教育方式上看，理想教育一直只是通過思想政治教育教學進行的，而忽視理想教育其實也是其他各科教學任務之一。

案例：青少年迷戀明星：通過課堂教學使學生的個人理想由自發(fā)升華為自覺；在學生個體經(jīng)驗的基礎上引導學生，讓學生在現(xiàn)實沖突中建立社會理想。

模塊二

第一章

思想品德課程的性質

1、課程性質：對課程本質屬性的規(guī)定，即課程的基本地位、核心內容、目標和任務等等。

2、思想品德課程的性質：對思想品德課程的本質屬性的規(guī)定

3、思想品德課程性質的表述與理解：思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。

4、思想品德課程的特點：思想性、人文性、實踐性、綜合性

6、基本理念：幫助學生過積極健康的生活，做負責人的公民是課程的核心；初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎；堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。

7、思想品德課程的課程目標：

總目標—以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。

情感態(tài)度價值觀目標

能力目標

知識目標（見88頁）

8、思想品德課程的邏輯結構

第二章

掌握思想品德課程的內容與框架

1、思想品德課的課程內容之成長中的我自我認識；自尊自強，心中有法

2、思想品德課的課程內容之我與他人和集體

交往和溝通；在集體中成長；權力與義務

3、思想品德課的課程內容之我與國家和社會

積極適應社會的發(fā)展；認識國情；愛我中華；法律與秩序

5、當前思想品德課的課程形態(tài)

綜合課程：內容的綜合性；呈現(xiàn)方式的綜合性；目標體系的綜合性

6、課程呈現(xiàn)形式的多樣化

教材形式的多樣化；課堂教學形式的多樣化

7、思想品德課的課程結構：思想品德課程的要素之間的體系構成。思想品德課程的結構是思想品德課程的主要呈現(xiàn)方式，是思想品德課程得以落實和發(fā)揮作用的基礎條件。

8、文本結構：課程標準、教材

9、內容結構：心理健康、道德、法律、國情

10、思想品德課的實施要求

含義：將思想品德課程的目標、內容落實到思想品德課教學實踐中的方式和方法。

根據(jù)思想品德課程標準，思想品德課程的實施，主要包括教學、評價、教材編寫和課程資源的開發(fā)與利用。

11、思想品德課的教學要求：

12、思想品德課的評價要求：

評價目標：考查學生打成學習目標的程度，提高教學質量，保證課程目標的實現(xiàn)，是評價成為促進教師教學、學生思想品德發(fā)展與提高的有效手段。

評價方式：觀察、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄、考試

評價的實施要求：

評價不僅要重視結果，也要注重發(fā)展、變化和過程；

各級行政、招生考試部門以及學校教師在設計思想品德課程評價方案時，必須以本課程評價標準與實施要求為依據(jù)，綜合多方面獲取的考查信息對學生的思想品德課程學習做出合理的評價。

13、思想品德課程的教材編寫要求

準確理解和把握課程標準，堅持正確的導向；遵循思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)思想道德學習的獨特性；選取現(xiàn)實生活中的素材，突出教材與生活的聯(lián)系；倡導以主題方式呈現(xiàn)課堂內容，激發(fā)學生思考、探索興趣；應充分考慮和體現(xiàn)不同地區(qū)的特點。

14、思想品德課的課程資源開發(fā)與利用要求：

根據(jù)教學目標的需要，開發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實現(xiàn)教育目標服務；

課程資源的開發(fā)和利用要服務于教學內容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。

第三章 了解思想品德課程個模塊的目標定位于教材處理

1、國情部分的目標定位：情感價值觀目標定位；能力目標定位；知識目標定位；

4、心理健康教育部分的目標定位：情感態(tài)度價值觀目標；能力目標；知識目標

5、心理健康教育部分的教材處理原則：疏導引領為主；能力目標為主；實踐應用為主

7、道德部分的目標定位與教材的處理原則：力戒說教；堅持寬容精神；體現(xiàn)層次性

8、道德部分教材處理應注意的問題：注意立場；注意選材的時代性

模塊三

思想品德教育教學理論知識與能力 第一章：思想品德課的教學規(guī)律與特點

1、主要特點：思想性與人文性的統(tǒng)一；預設性與生成性的統(tǒng)一；重過程與重結果的統(tǒng)一

2、主要規(guī)律：認識的漸進性規(guī)律；認識的曲折性規(guī)律；師生互動規(guī)律

3、思想品德教學的基本理念：思想性優(yōu)先；以學生為本；實踐性原則；綜合性原則

4、教學的基本環(huán)節(jié)：情景式導入；材料式導入；問題式導入；銜接式導入

5、組織課堂活動需要注意的問題：

課堂活動不等于身體活動；課堂活動形式可以多樣化，但不能偏離課堂教學主題；課堂活動要有邏輯性；課堂活動在精不在多。

6、使用材料開展教學一般采用的方法：分解法；問題前置法；故事法；留白法

1、教學情境的主要類型：可體驗情境；可在再現(xiàn)情境；可借用情境；可想 象情境。

3、活動教學的主要步驟：活動設計；活動準備；成果展示；引導、感悟與升華

4、活動教學需要注意的問題：活動教學應該把握適度原則；活動教學應該堅持目的性原則；活動教學應堅持體驗性與探究性并重。

5、體驗式教學評價標準：是否確有體驗；體驗是否有意義；體驗式教學需要考慮的效率

7、案例教學的主要步驟：目標確定；案例選擇；案例開展；知識遷移與案例復歸

8、案例教學需要注意的問題：案例源于積累；案例需要提升；案例貴在出新

9、討論式教學主要步驟：定題；分組；組織討論；評價總結

10、討論教學需要注意的問題：前期準備工作要充分；討論過程要兼顧全體學生；討論要防止“各執(zhí)一墻”的極端化情況，而應該強調“重在體驗和參與”

11、學導式教學主要步驟：自學、解疑、精講、演練、小結

15、思想品德課教學中學生研究性學習的主要方式：

小組合作研究：開放式、半開放式、集中式 第三章 思想品德課的教學準備

1、教材分析的一般要求：懂、透、清、升

2、教材分析的基本方法：內在性解讀；外在性解讀；探究性解讀

3、在以人為本的新教學觀中，學生具有三重身份：教學對象；學習主體； 教學資源

4、思想品德課學生分析的幾個主要方面：

5、教學內容組織設計，要注意的問題：

6、教學方法設計需要注意的問題：務實高效；設疑啟思；情理交融；知行統(tǒng)一

7、思想品德課的作業(yè)與活動設計需要注意的問題：適度原則；形式多樣；評價科學

8、教案是內容：一般說明和具體說明（文字式教案、表格式教案、流程圖式教案）

10、作業(yè)檢查技術應注意：作業(yè)布置的時機應該得當；作業(yè)布置要堅持適度原則；作業(yè)形式應靈活多樣；作業(yè)堅持反饋要及時；作業(yè)布置與檢查要體現(xiàn)學生的個性差異。

12、班級授課教學過程要點：備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。

13、促使情境生成：文本研讀；同學交流；社會觀察；矛盾設置

14、教學處理的原則：就是論事原則；有效遷移的原則；服從教學的原則；尊重學生原則

15、問題處理的方法：個別化方法；遷移法；自我解嘲發(fā)；擱置法 模塊四

思想政治教學評價理論知識與能力

1、思想品德課評價方法：

按評價基準的不同：相對評價、絕對評價、自身評價 按評價功能的不同：診斷性評價（教學前評價）、形成性評價（事中評價）、總結性評價（事后評價）

按評價分析方法的不同：定性評價、定量評價

2、教學評價的功能：導向；反饋；診斷；激勵；調解；教育；發(fā)展

3、促進學生思想政治素質的協(xié)調發(fā)展，在展開思想品德教學評價時，要處 理好：“明理”與“分數(shù)”的關系；“育人”與“升學”的關系。

初中教師資格證思想品德試題篇二

本人樹立教師理想已有十年之久，十年之中挫折失敗皆未使我動搖，心中有個信念，相信不放棄總有希望，相信理想不會拋棄苦心追求他的人，所以我堅持到了現(xiàn)在。

本人在校期間嚴以律己，遵規(guī)守紀，積極上進，先后擔任學習委員、文娛委員等職，參加過義務施教、素質擴展等活動，具有很強的責任心，豐富的實踐經(jīng)驗。曾被評為 優(yōu)秀團員 、優(yōu)秀班干部 。

在長期地實踐中，我不斷充實自己的大腦，凈化自己的心靈，心得頗豐，首先，教師具有兩大天職： 教書 與 育人 ，教書為基礎，與人為根本。教師，在傳授學生知識的同時，要以身示范，當好榜樣，是學生思想的引導者，性格的鑄就者，同時，在課堂之外，教師又要當好學生的知心朋友，溝通交流，了解學生的心理，發(fā)現(xiàn)問題又得扮演 心理醫(yī)生 角色。總之，教師工作是復雜的，是長期的。它需要教師心系學生，以學生為根本，要站在他們的角度上思考，替他們著想，因為學生才是從教者最后的歸宿，脫離了它，將背離從教的初衷，人民教師也將被人民拋棄。此外，教師不能帶有強烈的功利性，不能純純?yōu)闄?、錢，當以付出、奉獻的同時獲取報酬，用自己的行動，奉獻自己的愛，來贏得社會的尊重。

書不盡言。

師范三年，塑造了一個堅強、執(zhí)著、充滿自信的我。但立志成為一名教育人士的我，依然存在缺點，我現(xiàn)在不是人才，但我堅信，我終會成才，成為一名優(yōu)秀的人民教師！

特此申請！

申請人:xxx

初中教師資格證思想品德試題篇三

教師資格證思想品德鑒定表 教師資格證思想品德鑒定表

轉眼間我已經(jīng)在教育工作崗位上工作8年了, 在平平常常、忙忙碌碌中，我又度過了一個學期?；仡欉@一學期的工作，有一點我感到無比欣慰，就是不管社會多么紛繁、復雜，我始終沒有放棄做人的基本原則:以誠待人，以誠感人，以誠育人，在自己力所能及的范圍內，努力做好每件事，教好每一位學生。同時我的領導和同事們對我還提出了一些肯定的意見以及建議。因此我針對他們提出的一些建議，從中我還尋找自己在教書育人以及工作方面存在的種種問題，進行原因分析并為此提出了一些整改的措施，如下: 一、我在教書育人中存在的問題: 第一、創(chuàng)新意識淡薄，教學中對學生獨立思考以及動手操作能力的培養(yǎng)不夠。第二、教學效益不高。第三、在教學環(huán)節(jié)的設置和媒體設備的運用上，使用不當。第四，教學理論研究和教學實踐的結合不夠。第五、專業(yè)理論知識還不夠豐富。第六、與學生以及家長之間的交流不夠，學生管理方面比較粗放。第七、對自己的課堂要求還不夠嚴格。第八、外出聽課太少了。

二、存在問題的原因: 1、學生的課業(yè)負擔有所減輕，學習的時間少了，學生的學習目的性和自覺性有所降低，為了應付完成語、數(shù)、英等作業(yè)，就因此將美術作業(yè)扔在一旁不去完成。

細和實，沒達到自己心中的目標;三、整改的措施: 教學的關鍵是教師的引導、方法要得當，要培養(yǎng)高素質的學生首先要有高素質的教師。小學教師處了要有扎實的學科知識和教學技能外，還要有童心和母愛，要愛心育人。

3、任勞任怨，完成學校其他工作

本學期我校開展了一系列的比較大型的活動，還有部分的學校美術宣傳工作，我都能積極的配合。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質高效”。

4、加強反思，及時總結教學得失。

美術教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，我想在今后的美術教學中，讓每個學生都能參與，并動手操作，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創(chuàng)祥坂小學美術教學的新天地作出貢獻。

其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業(yè)業(yè)。

初中教師資格證思想品德試題篇四

截止到今天下午，全校19名老師的教師資格證注冊工作終于簽字完畢?；貞浾麄€注冊工作，有很多地方提醒了自己。

一開始的時候，老師的信息不全，遇到哪個地方需要什么信息，就需要向老師詢問，如果一時不能得到結果，這個老師的注冊就要停止，下一次再進入的時候，就需要重新輸入身份證號和教師資格證號，這樣重復的事情大約做了三次，才記住必須把老師們的信息要全了才能去注冊這個老師信息的做法。

接著，又出現(xiàn)了第二個問題，當我注冊完一個老師的信息之后，想接著把這個老師的信息打印出來，但下載之后發(fā)現(xiàn)下載頁顯示的是前一個老師的信息。我想肯定是系統(tǒng)的原因，是不是輸入的信息隔一段時間才能打印呢？試了一個之后我發(fā)現(xiàn)自己錯了。后來又嘗試了一個辦法，退出系統(tǒng)，重新進入中國教師資格網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)這次終于可以打印了。

打印了幾位老師的信息之后，我又發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，注冊時要輸入身份證號和教師資格證號，注冊之后要重新登錄系統(tǒng)，再一次輸入身份證號和教師資格證號，才能獲取報名號，下一次登錄時還要輸入這些信息，連續(xù)多次的輸入相同的信息，有沒有好的辦法呢？于是自己又設計了一個表格，將每個老師的身份證號和資格證號放在這個表格里，用的時候只要復制粘貼就可以了。

終于將所有老師的信息都打印好了，剩下的是老師核對和簽字。于是我樓上樓下的找人核對信息，沒有問題的就簽字，有問題的修改后我再去打印，然后再找本人簽字。這花費了我差不多一天的時間。有沒有更好的辦法呢？其實我想，如果利用開會時所有人都在場的時間干這個事（像今天就有一個語文和綜體研討會），時間會大大的壓縮。

吃一塹長一智，經(jīng)過這項工作，我有了一個預留相關信息的想法，有了干完一項活動馬上處理一項活動的做法，更有了事前想一想怎樣才能節(jié)省時間高效率完成工作的思路。這應該是這項工作給我的最大收獲。

初中教師資格證思想品德試題篇五

結構化就是回答規(guī)定問題，由考官在題庫中隨機抽取兩道題，兩道題目共需在5分鐘內回答完畢。根據(jù)地區(qū)和考場的不同，有的考官會直接讀完兩個題目，有的會逐一提問，但是這個影響不大，一旦沒有聽清和記住題目也沒有關系，虛心的請考官再次重讀一下題目即可。題目的考察范圍有自我認知類、運用類、教育知識類等，如：“談談你最喜歡的教育家?”、“作為班主任，你如何籌辦班會?”、“如果有兩個學生在你上課時吵起來了，正在講課的你將會怎么處理?”、“你贊同沒有教不好的學生，只有不會教的老師這句話嗎?”等等。

2.試講

接下來就是考生根據(jù)自己剛剛在備考室準備的教案或活動設計方案進行無生試講，要求時間在10分鐘之內完成。在試講中，考生應條理清晰、正確講解理論專業(yè)知識，教學中應注意與預設的學生交流互動，有適當?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)，并在教學中依據(jù)講解書寫板書。

3.答辯

試講結束后，臺下的考官將會圍繞考生試講的內容或測試項目進行詢問，并要求作答時間控制在5分鐘。題目多圍繞專業(yè)知識、試講過程或內容、教育機智類來進行提問，如：“在小學數(shù)學中，有哪些統(tǒng)計圖?它們的特點分別是什么?”、“本節(jié)課你的重難點分別是什么?”、“如果課堂伊始學生注意力不集中你怎么辦?”等等。根據(jù)不同地區(qū)和考場，歷年來有部分考生考完試都表明自己沒有答辯環(huán)節(jié)就結束了，認為肯定不合格了，但其實查成績的時候也有人順利通過。所以大家考試時沒有答辯環(huán)節(jié)也不用擔心，并不意味著你一定不合格，有可能是考官覺得你特別優(yōu)秀，就不再需要答辯了。

除了應該了解考試的流程和具體細節(jié)外，大家也比較關心考官的評分都看什么，下面給大家一個參考。在考官的電腦上顯示評分項目和權重系數(shù)，評分項目有職業(yè)認知、心理素質、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質、教學設計、教學實施、教學評價等，評分0-10分不等，權重系數(shù)也在0.5-3.5之間不等。項目分數(shù)與權重系數(shù)相乘為該項目的最后得分，所有項目得分相加為面試總分數(shù)。

初中教師資格證思想品德試題篇六

1.認識思想品德課教學過程的特點和規(guī)律，領會思想品德教育教學的基本理念，熟悉思想品德課教學的組織形式和基本環(huán)節(jié)。

2.運用情境教學、活動教學、體驗式教學、案例教學、討論式教學、學導式教學、講授式教學等教學方法，引導學生參與活動體驗，進行自主、合作和探究學習。

3.根據(jù)《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》的要求、教材內容，結合生活熱點和學情，確定教學目標、教學重點、難點和思想教育點。

4.根據(jù)初中學生認知特點、思想品德形成發(fā)展規(guī)律和教學實際內容選擇教學方法，規(guī)劃教學過程，形成教學方案。

5.依據(jù)教學方案，合理利用課程資源和現(xiàn)代教育技術，運用恰當?shù)慕虒W組織形式和教學方法，激勵和引導學生積極參與活動體驗，達成教學目標。

6.根據(jù)思想品德教學情境，正確分析和處理思想品德課教學中的問題。

初中教師資格證思想品德試題篇七

整理知識框架，這個階段大致需要兩三天的時間。為了在考試中快速選擇出知識點，不至于混淆，我把各科目都列了一個框架，整理了知識體系，這樣就能夠快速地鎖定答題范圍，提取相關知識點。

這個階段是夯實理論知識的重要階段，也是整個復習過程的核心。每天聽講解課，老師在課堂上會舉很多例子，能幫助更形象地理解、掌握知識，除此之外，在課下根據(jù)老師講的知識模塊做真題，趁熱打鐵，如果遇到記憶模糊的知識點再回放課程，在這個時期做真題除了可以明確重難點知識，還能知道哪些知識點考試頻率比較高，從而做到有針對性地復習。

加強主觀題的復習，這個階段大概需要一個星期左右的時間。通過對真題的分析，明確主觀題的出題點之后，應該加強背誦簡答題。在此期間，也要不斷積累寫作素材，為以后的寫作打好基礎，并且堅持每天能寫出一篇作文，這樣可以提高寫作速度以及強化寫作思路。

沖刺階段，需要兩三天的時間，在規(guī)定的時間之內做一套真題。檢測一下自己的做題速度和質量，以至于能合理安排自己的考試時間，更重要的是明確每種題型的答題思路。

初中教師資格證思想品德試題篇八

新課標對初中階段學生學習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學要求有：在反復誦讀中領會文章豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。又根據(jù)文本特點及學情，我把本課教學目標確定為：

(一)教學目標

1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦;了解“銘”的特點;學習托物言志的寫法。

2、過程與方法：誦讀品味，理解文章內容及寫法;自主合作探究，體會作者的節(jié)操情趣。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。

(二)教學重點、難點

1、教學重點：積累文言詞句，熟讀成誦。

2、教學難點：學習托物言志的寫法;體會作者的節(jié)操情趣，確立高尚的志趣追求。