在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

大班樹(shù)真好教學(xué)反思篇一

這次活動(dòng)《樹(shù)真好》，題材“樹(shù)”來(lái)自于幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所熟悉的、常見(jiàn)的一種植物，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)開(kāi)展這樣的題材資料，是幼兒感興趣的、樂(lè)于參與的。大班綜合活動(dòng)《樹(shù)真好》的整個(gè)設(shè)計(jì)資料整合了科學(xué)、繪畫(huà)、社會(huì)、語(yǔ)言領(lǐng)域的資料，從各個(gè)方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓幼兒從多個(gè)角度獲得了“樹(shù)”的一個(gè)完整概念?！稑?shù)真好》我充分地思考了活動(dòng)的探究性，活動(dòng)中帶給了兩大環(huán)節(jié)讓幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)，使幼兒用心、主動(dòng)地獲得了許多知識(shí)。同時(shí)，活動(dòng)中也建立了新型的師幼關(guān)系，教師始終以一個(gè)傾聽(tīng)者、觀察者、引導(dǎo)者、支持者的身份參與到活動(dòng)之中。

在我們的周?chē)教幎际侵参?，但是，這也從未引起過(guò)孩子們的注意，雖然孩子們天天接觸這些東西，卻很少思考些什么問(wèn)題，于是，想透過(guò)這樣的一個(gè)主題活動(dòng)，讓孩子們共同來(lái)關(guān)心身邊的一些東西，共同探索奇妙的植物世界，同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成一種喜歡觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自然現(xiàn)象，并想透過(guò)多種形式、多種途徑的學(xué)習(xí)方法，讓幼兒了解更多的植物知識(shí)，去結(jié)識(shí)更多的植物朋友，讓孩子真正喜歡植物，喜歡大自然，明白我們的生活和植物有著密切的關(guān)系，離開(kāi)了植物，人類將無(wú)法生存。

大班樹(shù)真好教學(xué)反思篇二

在聽(tīng)隨堂課的活動(dòng)中，正值《大樹(shù)和小花》主題，我選擇了散文詩(shī)《樹(shù)真好》這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行執(zhí)教。

散文詩(shī)《樹(shù)真好》描寫(xiě)了人們與小動(dòng)物們?cè)诖髽?shù)旁活動(dòng)的場(chǎng)景，童趣盎然，意境優(yōu)美。在仔細(xì)誦讀作品的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)原作品中有一些不是很合理的地方，如第一句“樹(shù)真好。小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上做窩，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì)嘰嘰喳喳地叫?！蔽艺J(rèn)為做窩的是鳥(niǎo)媽媽，而不是小鳥(niǎo)。另外，第三句“樹(shù)真好。如果有一只大狗來(lái)追我的小貓，小貓就爬到樹(shù)上躲起來(lái)，氣得大狗汪汪直叫?！边@里我認(rèn)為如果是大狗和小貓來(lái)玩游戲的話，才能對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生一種美的積極的情緒體驗(yàn)。綜合上面兩點(diǎn)，我將《樹(shù)真好》散文詩(shī)內(nèi)容調(diào)整為：

樹(shù)真好

樹(shù)真好。鳥(niǎo)媽媽可以在樹(shù)上筑巢，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì)唧唧喳喳地叫。

樹(shù)真好。我們?nèi)以跇?shù)蔭下野餐，大家吃得很香，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱熱鬧鬧。

樹(shù)真好。大狗和小貓玩捉迷藏，小貓爬上大樹(shù)躲起來(lái)，急得大狗“汪汪”直叫。

樹(shù)真好。我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教參上的目標(biāo)是這樣的：1、欣賞散文詩(shī)，感受樹(shù)的用途。2、萌發(fā)親近樹(shù)木、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。我認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將語(yǔ)言和科學(xué)的目標(biāo)混為一談，不夠貼切。而且根據(jù)散文詩(shī)中的內(nèi)容也不是很適合愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感教育，因?yàn)槠渲猩婕啊拔易鰝€(gè)秋千掛在樹(shù)上”（這并不是一個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的表現(xiàn)）。在將這個(gè)活動(dòng)定為語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)候，我將目標(biāo)修改為：1、引導(dǎo)幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受其優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的想象，感知散文詩(shī)的意境美。2、學(xué)習(xí)散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言描述，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行聯(lián)想、講述。3、萌發(fā)初步的愛(ài)大自然的情感。

準(zhǔn)備中，我根據(jù)幼兒用書(shū)上的圖片制作了ppt課件，將四個(gè)散文詩(shī)片段的內(nèi)容鏈接在大圖片上，這樣幼兒在講述某個(gè)內(nèi)容時(shí)教師就可以出示相應(yīng)放大的圖片，更利于幼兒觀察與表達(dá)。

首先，利用整張的《樹(shù)真好》圖片讓幼兒欣賞，并設(shè)置了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：你看到了什么？讓幼兒對(duì)畫(huà)面進(jìn)行仔細(xì)地觀察，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的內(nèi)容。緊接著，小結(jié)幼兒的講述，并用一句話：“大家都喜歡在樹(shù)林里，說(shuō)明我們的樹(shù)朋友（教師豎起大拇指用動(dòng)作提示，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“真好”）”切入主題。

其次，初步欣賞散文詩(shī)《樹(shù)真好》，有感情地朗誦散文詩(shī)，給幼兒一下完整地印象。并讓幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到誰(shuí)說(shuō)樹(shù)真好，將散文詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分解，從簡(jiǎn)單的人物入手，幫助幼兒學(xué)習(xí)分析、歸納這篇散文詩(shī)的幾個(gè)要點(diǎn)（地點(diǎn)、人物、事件。）然后引導(dǎo)幼兒再次欣賞散文詩(shī)，讓幼兒帶著問(wèn)題有目的地傾聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)“他們?yōu)槭裁凑f(shuō)樹(shù)真好呢？”在幼兒回答時(shí)根據(jù)幼兒意愿出示相應(yīng)的ppt課件，學(xué)習(xí)散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言描述。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一句的句式，讓他們說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)怎么夸樹(shù)的，為什么喜歡樹(shù)，它們可以在樹(shù)上干什么，然后讓幼兒完整學(xué)說(shuō)這樣的句式，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在幼兒能夠完整講述散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用贊美的語(yǔ)氣來(lái)夸樹(shù)，表達(dá)自己對(duì)樹(shù)的熱愛(ài)之情。

活動(dòng)最后部分，把主動(dòng)性交給孩子，用問(wèn)題“樹(shù)真好，還有那些人和動(dòng)物也會(huì)喜歡樹(shù)呢？”把孩子們引入大膽創(chuàng)編的境地，發(fā)散孩子的思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

在活動(dòng)中，幼兒在教師的引導(dǎo)下和ppt課件的作用下，都能跟著一直完整地朗誦散文詩(shī)了，但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問(wèn)題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己看圖說(shuō)一說(shuō)，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在活動(dòng)中我并沒(méi)有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，表現(xiàn)在幼兒對(duì)整個(gè)圖畫(huà)有了自己的解讀后，教師并沒(méi)有按照幼兒的意愿對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將幼兒的口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)變書(shū)面語(yǔ)言，成為幼兒自己的東西，還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始有了下降，雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩(shī)內(nèi)容而言，還是有一定的效果，但與《綱要》中對(duì)幼兒是學(xué)習(xí)主體的精神還有一定的差距。盡管這對(duì)教師本身的素質(zhì)要求很高，但新課程要求我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地活動(dòng)，積極地參與活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和自主性，這就對(duì)我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要求我們要不斷地研究與反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，在不斷地實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、探索、解決這樣的問(wèn)題，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展的需要。

大班樹(shù)真好教學(xué)反思篇三

這是我備的一節(jié)公共課，由于幼兒園活動(dòng)接連不斷，老師們都沒(méi)空來(lái)聽(tīng)課，但是我覺(jué)得這個(gè)教學(xué)活動(dòng)還是很搞笑的，孩子們喜歡這樣的活動(dòng)方式，也樂(lè)于去學(xué)習(xí)散文詩(shī)。

本活動(dòng)主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文資料，感受樹(shù)的用途，并能遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行仿編，萌發(fā)親近樹(shù)木、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。根據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)分為欣賞、朗誦、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)，抓住了語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)，節(jié)奏較為緊湊。

在課前我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)四個(gè)畫(huà)面的提問(wèn)都是都是不同的，如：“小鳥(niǎo)為什么喜歡樹(shù)還有誰(shuí)喜歡樹(shù)為什么小貓友為什么喜歡樹(shù)呢”等等。在幼兒用散文中的語(yǔ)言回答后讓幼兒一齊來(lái)學(xué)一學(xué)，自然流暢的讓幼兒學(xué)說(shuō)散文。

在活動(dòng)中，我對(duì)幼兒的回答及時(shí)作出回應(yīng)。在提問(wèn)“你喜歡樹(shù)嗎為什么”時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)：“樹(shù)能夠做桌子。”其他幼兒就跟著說(shuō)“樹(shù)能夠做椅子”等等，回答都局限在“樹(shù)能夠做什么”上，我立刻回應(yīng)：“都是樹(shù)能夠做成什么東西，那在樹(shù)上、樹(shù)下能做什么呢”幫忙幼兒回到活動(dòng)的目標(biāo)上。有幼兒說(shuō)到：“樹(shù)能夠做碗。”我立刻進(jìn)行追問(wèn)：“做什么樣的碗”幫忙幼兒將話講清楚。在幼兒說(shuō)“樹(shù)能夠做鳥(niǎo)巢?！睍r(shí)，我立刻問(wèn)到：“鳥(niǎo)巢是什么做的”讓幼兒得到了正確的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，我請(qǐng)其他幼兒幫忙他，讓幼兒在同伴互助中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人、評(píng)價(jià)他人。在組織活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的傾聽(tīng)者、敏銳的觀察者、用心的促進(jìn)者，適時(shí)地對(duì)幼兒的提問(wèn)回以有效回應(yīng)，引發(fā)師幼之間、幼兒之間之間的多向互動(dòng)。

從活動(dòng)效果來(lái)說(shuō)，活動(dòng)中孩子們情緒高漲，興猶未盡，觀察、欣賞、記憶、想像、創(chuàng)編等多種潛力得到了鍛煉與培養(yǎng)，基本到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo)。但是活動(dòng)的不足之處也顯而易見(jiàn)。

作為散文欣賞活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)中要求幼兒欣賞散文，但按照活動(dòng)設(shè)計(jì)，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次欣賞時(shí)配上輕柔的音樂(lè)，讓幼兒很快的投入情境，欣賞后提問(wèn)“你在散文里聽(tīng)到了什么”讓幼兒說(shuō)說(shuō)，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，然后“再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)到底講了什么”

在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)讓幼兒來(lái)為樹(shù)做點(diǎn)事，是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹(shù)木、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的目標(biāo)，但在活動(dòng)的組織上有些拖沓，而且整個(gè)活動(dòng)的容量顯得較大，所以可將最后一個(gè)環(huán)節(jié)放到延伸活動(dòng)中，并將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，認(rèn)課班級(jí)樹(shù)，給它澆水、照顧它等，而第三個(gè)目標(biāo)可滲透在前面的環(huán)節(jié)中。在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意充分挖掘活動(dòng)中蘊(yùn)含的價(jià)值，在理解的過(guò)程中滲透情感的引導(dǎo)。

大班樹(shù)真好教學(xué)反思篇四

整首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，充滿童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴，也很容易理解。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生始終興趣盎然，讀之津津津有味，雖然已走出了課堂，但腦海中還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)他們朗讀時(shí)生動(dòng)的表情，感受到他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這也促使我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行深入反思。

在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)——朗讀，并將之作為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再帶著學(xué)生想象文中所描繪的情景，感受語(yǔ)言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，感受大自然的美好，感受世界的美妙，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。整節(jié)課，我著重指導(dǎo)孩子們把課文讀通、讀懂，想象畫(huà)面，讀出感情，讀好課文。第一學(xué)段的閱讀教學(xué)以“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為教學(xué)目標(biāo)，因而在教學(xué)中我努力使每個(gè)學(xué)生在讀中打開(kāi)思維，展開(kāi)豐富的情感活動(dòng)，獲得個(gè)人感受。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，我和學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。

這篇課文的文字比較有特點(diǎn)，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，而且極具韻律美，是很好的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。因而，在讀好課文的基礎(chǔ)上，我要學(xué)生想一想，樹(shù)還有什么作用，能不能用這種形式寫(xiě)一寫(xiě)。由于課堂上時(shí)間有限，這個(gè)設(shè)想并沒(méi)有在課堂上實(shí)現(xiàn)，還是很遺憾的。

另外，在低年級(jí)的課堂上要注意對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，我們班還有一些同學(xué)讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)不夠正確，還應(yīng)在教學(xué)時(shí)多指導(dǎo)、多關(guān)注。教學(xué)是不完美的藝術(shù)，任何一節(jié)課總會(huì)有遺憾。今后，我還會(huì)繼續(xù)思考，如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓語(yǔ)言訓(xùn)練更恰到好處，讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高！

大班樹(shù)真好教學(xué)反思篇五

《樹(shù)真好》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的課文，語(yǔ)言淺顯易懂，充滿童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴，也很容易理解。在教學(xué)時(shí)，我尊重孩子們的個(gè)性選擇，讓其選擇閱讀的內(nèi)容、閱讀的方法、學(xué)習(xí)伙伴及表達(dá)方式，楊其長(zhǎng)，避其短，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，如：讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)等，讓孩子們?cè)谧灾鲄⑴c選擇中張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)自信，展現(xiàn)智能優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，我沒(méi)有僅僅局限于讀好，而是根據(jù)課文的文字特點(diǎn)——結(jié)構(gòu)相似，而且極具韻律美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在拓展這個(gè)環(huán)節(jié)，我要學(xué)生想一想，樹(shù)還有什么作用，能不能用這種形式說(shuō)一說(shuō)：“樹(shù)真好。 ， ?！睂W(xué)生說(shuō)得很有情趣，“樹(shù)真好。下雨時(shí)，它張開(kāi)手臂，為小鳥(niǎo)撐起雨傘，不讓小鳥(niǎo)淋濕?！薄皹?shù)真好。它吸收二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清新?！薄皹?shù)真好。小朋友們?cè)跇?shù)下玩游戲，不被太陽(yáng)曬，玩得真開(kāi)心。”……學(xué)生語(yǔ)言中的想像和情趣，讓人感到高興，覺(jué)得驚喜。同學(xué)們也感受美的語(yǔ)言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

學(xué)完這一課，我說(shuō)：“你們誰(shuí)愿意當(dāng)小畫(huà)家把心中最美的樹(shù)畫(huà)下來(lái)?！庇谑牵⒆觽兗娂娕e起小手說(shuō)“我是小畫(huà)家。我要把大自然的美景畫(huà)下來(lái)?！苯又揖桶l(fā)給每個(gè)孩子一張紙，讓他們按自己的想象畫(huà)起來(lái)。然后，我就把這一場(chǎng)景拍攝下來(lái)。

《樹(shù)真好》這是一首貼近孩子生活，又瑯瑯上口的散文詩(shī) 。散文詩(shī) 以情景式的句式講述了大樹(shù)的可愛(ài)以及無(wú)處不在洋溢著的深深溫情。大樹(shù)可以讓白鷺鷥做家，可以讓小花狗乘涼，也可以不怕疼痛地讓小毛蟲(chóng)卡咔滋咔滋的咬。從簡(jiǎn)單而又樸實(shí)的話語(yǔ)中所要體現(xiàn)的是一個(gè)大主題，大真諦：母愛(ài)真好!是啊，母愛(ài)，每個(gè)人都深深感受，殷切期盼，并愿之伴隨一身的感受，多么溫暖，多么動(dòng)人的一種情感啊!這種情感小時(shí)候有，長(zhǎng)大了也有。長(zhǎng)大了我們可以自己感悟，可孩子呢，他們始終被母愛(ài)包圍，卻不知道母愛(ài)藏于何方!那么這首散文詩(shī)《樹(shù)真好》正好為孩子解答了這個(gè)難題。我覺(jué)得這首散文詩(shī)通過(guò)擬人式的手法，將大樹(shù)隱喻為媽媽，將白鷺鷥、小花狗、小毛蟲(chóng)隱喻為孩子，讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)知道當(dāng)白鷺鷥累了想找個(gè)家時(shí)，無(wú)論何時(shí)何地，大樹(shù)就像媽媽一樣無(wú)私地張開(kāi)手臂歡迎它來(lái)做窩，為它遮風(fēng)擋雨;當(dāng)小狗跑熱了想乘涼時(shí)，大樹(shù)也會(huì)像媽媽一樣為它遮陽(yáng)送涼，擦汗扇風(fēng);當(dāng)小毛蟲(chóng)餓的時(shí)候，大樹(shù)還是像媽媽那樣為它準(zhǔn)備吃的，還會(huì)象小時(shí)候那樣不怕疼，不怕累地奉上自己甘甜的乳汁。白鷺鷥、小狗、小毛蟲(chóng)多么象自己啊，自己不就是這樣的小白鷺鷥、小狗、小毛蟲(chóng)在媽媽無(wú)微不至的關(guān)心和照顧中生活著、成長(zhǎng)著的嗎!于是，通過(guò)學(xué)習(xí)了這首散文詩(shī) ，孩子們一下子就很容易地將母愛(ài)理解了、感悟了。原來(lái)母愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不包圍著自己，媽媽平時(shí)每做的一件事都充滿了對(duì)自己的愛(ài)與關(guān)心，當(dāng)自己快樂(lè)時(shí)可以與媽媽分享，當(dāng)自己傷心時(shí)媽媽也來(lái)分擔(dān)。媽媽多好，母愛(ài)多好，媽媽就是大樹(shù)，大樹(shù)就是媽媽。這樣孩子通過(guò)一首簡(jiǎn)單的詩(shī)歌理解了一個(gè)人生的真諦，真是事半功倍，同時(shí)通過(guò)這樣一首散文詩(shī) 孩子更看到了母親的辛勞，也會(huì)更尊敬媽媽、愛(ài)媽媽、體諒媽媽了。

另外，學(xué)習(xí)了《樹(shù)真好》這首散文詩(shī) ，還可以讓孩子對(duì)周?chē)氖澜绺佑袧夂竦呐d趣。其實(shí)生活中有很多的東西，都值得我們的孩子去關(guān)注、去發(fā)現(xiàn)。所以我們老師可以借助這樣的教學(xué)讓孩子去觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：小草在春天露出嫩葉，蝸牛在雨后爬出泥土，大樹(shù)隨著季節(jié)的變化而變化。孩子們天天可以從生活中找到許多有趣的現(xiàn)象，進(jìn)而了解大自然，體驗(yàn)自己美好的生活。

樹(shù)真好

樹(shù)真好，白鷺鷥想在樹(shù)上做個(gè)家，大樹(shù)張開(kāi)手臂說(shuō)：“好哇!好哇!”

樹(shù)真好，小花狗躺在樹(shù)下乘涼，大樹(shù)撐著綠傘說(shuō)：“睡吧!睡吧!”

樹(shù)真好，小毛蟲(chóng)咔滋咔滋的咬，大樹(shù)笑著說(shuō)：“吃吧!吃吧!”

樹(shù)真好，長(zhǎng)得高又大，好像大家的媽媽。

大班樹(shù)真好教學(xué)反思篇六

記得幼兒園曾組織過(guò)一次園本培訓(xùn)“讓朗讀充滿激情”，邀請(qǐng)“苦丁茶”老師來(lái)作輔導(dǎo)，被輔導(dǎo)老師那磁性的聲音吸引。可是在當(dāng)時(shí)沒(méi)有多在意，培訓(xùn)后也就不了了之了。

背景二：發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文老師都是朗讀的高手，課堂中小學(xué)生在他們的指導(dǎo)下，便能把文章充滿感情地朗讀出來(lái)，有時(shí)激情飛揚(yáng)，有時(shí)悲痛欲絕，深深地感染著大家。朗讀真是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)啊。

背景三：最近中班組開(kāi)展環(huán)保兒歌朗誦比賽，孩子們能不費(fèi)力的把長(zhǎng)長(zhǎng)的兒歌背出來(lái)，可是在朗誦的時(shí)候卻沒(méi)有感情、沒(méi)有表情，即使是加了幾個(gè)動(dòng)作也是那么的不自然。

背景四：回想起平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子很不愿意說(shuō)，要么是輕聲細(xì)語(yǔ)(沒(méi)有自信)，要么是目光緊張(生怕說(shuō)錯(cuò))，要么是偷工減料(不能說(shuō)完整話)，要么像小猴摘了西瓜扔了玉米(做了動(dòng)作而忘了念)。

背景五：《樹(shù)真好》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，它為我們展示了一幅樹(shù)木與人類、動(dòng)物和諧共處的美好畫(huà)面。整首散文詩(shī)句式不工整，是形散而神不散。在整個(gè)活動(dòng)中，我想通過(guò)多種方式，嘗試讓幼兒真切地表達(dá)“樹(shù)真好……”，從而萌發(fā)“熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然”的情感。

（一）自主表達(dá)。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)想到孩子的回家竟然如此接近散文詩(shī)的內(nèi)容，而我只是一味的按照自己的預(yù)設(shè)，把他們的回答進(jìn)行有感情地提升。這樣使這個(gè)環(huán)節(jié)拔得太高了，而且幼兒的思路沒(méi)有打開(kāi)。如果我能根據(jù)孩子的回答，使用句式“樹(shù)真好……”進(jìn)行提升的同時(shí)，能出示事先準(zhǔn)備的圖片，那孩子對(duì)散文詩(shī)內(nèi)容的理解就更容易了。)

（二）散文欣賞。

(幼兒對(duì)觀看課件非常感興趣，但是當(dāng)他們看到、聽(tīng)到散文詩(shī)里朗誦的和自己的表達(dá)一樣時(shí)，他們就興奮的和同伴說(shuō)：“和我說(shuō)的一樣”。我關(guān)注到了他們的興趣點(diǎn)，可是我不知道怎么辦?因?yàn)檎檬峭暾蕾p環(huán)節(jié)，我不想破壞散文詩(shī)的意境。當(dāng)欣賞完課件，出示圖片的時(shí)候感覺(jué)已經(jīng)晚了。整個(gè)散文欣賞感覺(jué)很勉強(qiáng)，個(gè)別幼兒表達(dá)地很起勁，很自然，很真切，可是決大部分幼兒沒(méi)有真切地表達(dá)出來(lái)。而且圖片教具使用的有效性很差，其實(shí)在分段欣賞時(shí)，不用課件完全可以只用圖片帶領(lǐng)幼兒真切的表達(dá)。)

（三）快樂(lè)游戲。

“樹(shù)真好，想不想和樹(shù)做游戲?！薄跋搿薄澳俏覀兙秃蜆?shù)玩捉迷藏的游戲吧。當(dāng)我閉上眼睛時(shí)，請(qǐng)你們輕輕地找一棵樹(shù)躲好。記住要輕輕地走過(guò)去哦。”(幼兒躲藏)“好了嗎?”“好了?！薄澳俏襾?lái)找你們了?！?輕輕地走到一棵樹(shù)后)“哦，原來(lái)你們藏在這里啊”。這時(shí)其余的孩子都起來(lái)了?！昂蜆?shù)做游戲，你們感覺(jué)怎么樣啊?”“很快樂(lè)?！薄皹?shù)真好，我們?cè)跇?shù)下捉迷藏，大家玩得開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)。”“樹(shù)真好，讓我們到外面看看我們的樹(shù)朋友吧?！弊匀唤Y(jié)束。

(游戲是孩子最喜歡的一種活動(dòng)方式，讓幼兒在和樹(shù)的快樂(lè)游戲中，進(jìn)一步提升“樹(shù)真好”的情感。情感是激發(fā)了，可是沒(méi)有提供幼兒表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，如果游戲結(jié)束時(shí)，我能讓孩子站在自己躲藏的樹(shù)邊，讓幼兒對(duì)著“樹(shù)”，真切地念念散文詩(shī)，再把自己的感受“樹(shù)真好，我們?cè)跇?shù)下捉迷藏，大家玩得開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)”一起表達(dá)。這樣就更好了。)

1、教師真切投入，帶動(dòng)幼兒真切地表達(dá)。

在每個(gè)活動(dòng)中，教師必須充滿激情、真切的投入其中，才能讓幼兒積極的參與活動(dòng)，真切地表達(dá)感受。散文詩(shī)教學(xué)更是需要教師充滿激情的朗誦，感染幼兒、激發(fā)幼兒有感情地表達(dá)。

在活動(dòng)中，教師都能激情滿懷，全身心的投入?？墒菍?duì)于散文詩(shī)活動(dòng)，教師還必須具備散文詩(shī)朗誦的水平。朗誦不是立竿見(jiàn)影能練就的，必須反復(fù)的練習(xí)，有時(shí)還要對(duì)著鏡子練習(xí)。為了讓《樹(shù)真好》這個(gè)活動(dòng)能順利的完成，我首先要過(guò)的關(guān)是能有感情的朗誦散文詩(shī)。我與楊老師反復(fù)地、一個(gè)字一個(gè)字的推敲，哪個(gè)地方停頓，哪個(gè)字念響一點(diǎn)，表情又該怎樣的。經(jīng)過(guò)了反復(fù)地練習(xí)、真切地投入，我終于充滿信心的走入活動(dòng)，比較順利的帶動(dòng)幼兒真切的表達(dá)。

2、教具有效使用，推動(dòng)幼兒真切的表達(dá)。

在幼兒的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有教具能吸引幼兒的注意力，啟發(fā)幼兒的思維，推動(dòng)幼兒真切的表達(dá)。但是教具也不是越多越好，多了會(huì)分散孩子的注意力的。最好的方式就是有效的使用，發(fā)揮教具的作用。如在本次活動(dòng)中，我的樹(shù)教具沒(méi)有充分的發(fā)揮作用，沒(méi)有推動(dòng)幼兒的真切表達(dá)，而我制作這個(gè)樹(shù)教具卻花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。

教具怎樣有效使用呢?關(guān)鍵教師要關(guān)注孩子的表述，靈活地進(jìn)行回應(yīng)，并適時(shí)地調(diào)整自己的活動(dòng)過(guò)程。這是相當(dāng)難的。還有一個(gè)辦法就是在活動(dòng)前進(jìn)行反復(fù)地說(shuō)過(guò)程，預(yù)設(shè)孩子可能出現(xiàn)的種種情況，針對(duì)不同的情況，教師該怎么變化教具，調(diào)整過(guò)程等等。這是一個(gè)相當(dāng)實(shí)用的辦法。曾記得師范見(jiàn)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師經(jīng)常要求我們對(duì)著他或?qū)χ瑢W(xué)進(jìn)行試講。

3、室內(nèi)移入室外，激發(fā)幼兒真切的表達(dá)。

在真實(shí)的自然情景中，能激發(fā)幼兒真切的表達(dá)?；顒?dòng)結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來(lái)到戶外看他們的樹(shù)朋友，并邀請(qǐng)他們用散文詩(shī)來(lái)夸夸你的樹(shù)朋友。他們?nèi)齼蓛杀е鴺?shù)，有感情地朗誦著《樹(shù)真好》，一遍朗誦完了，他們開(kāi)心地跑到我面前說(shuō)：“老師，樹(shù)聽(tīng)了我們的朗誦，笑了。”多么真切地感受和表達(dá)啊。他們一棵朗誦完又換了一棵，就這樣一遍又一遍的朗誦著。原來(lái)枯燥的朗誦變得那么自然、那么真切，激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望。不禁讓我發(fā)自內(nèi)心的感嘆“自然真好”!。也讓我對(duì)整個(gè)活動(dòng)有了一個(gè)新的想法。應(yīng)該把活動(dòng)場(chǎng)地從室內(nèi)搬到室外，讓幼兒在自然的場(chǎng)景下真切的表達(dá)。

大班樹(shù)真好教學(xué)反思篇七

1。感受生活中有樹(shù)的美好，培養(yǎng)幼兒保護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

2。嘗試?yán)收b散文詩(shī)，感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境。

3。能分析散文詩(shī)，培養(yǎng)想象力。

4。大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

有關(guān)樹(shù)的圖片ppt、詩(shī)朗誦背景音樂(lè)、有關(guān)散文詩(shī)的圖片、課件。

1。結(jié)合春天植樹(shù)活動(dòng)與幼兒談話導(dǎo)入，感知我們生活周?chē)教幎加袠?shù)。

2。播放ppt，欣賞有關(guān)樹(shù)的圖片，感受生活中樹(shù)的美好。

啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己看到這些樹(shù)時(shí)的感受?！埃ㄆ痢⒏叽?、舒服、清新）并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中有樹(shù)的好處。

3。教師隨背景音樂(lè)朗誦散文詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞并感受散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)境。

（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)出散文詩(shī)中重復(fù)最多的一句，知道散文詩(shī)的名字《樹(shù)真好》。

（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)中說(shuō)到了樹(shù)有哪些好處，引導(dǎo)幼兒了解詩(shī)中內(nèi)容。

（3）隨背景音樂(lè)引導(dǎo)幼兒朗誦散文詩(shī)。

4。播放課件，啟發(fā)幼兒思考并討論：如果我們周?chē)鷽](méi)有樹(shù)會(huì)怎樣？引導(dǎo)幼兒了解愛(ài)護(hù)樹(shù)木的重要，培養(yǎng)幼兒保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

5。引導(dǎo)幼兒發(fā)出我們的倡議——保護(hù)環(huán)境，從我做起。讓幼兒拿起手中的畫(huà)筆行動(dòng)起來(lái)，一起構(gòu)建我們的綠色家園。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！庇變簣@語(yǔ)言教育的目標(biāo)之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美?！本唧w地說(shuō)，就是要培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。

兒童散文詩(shī)是幼兒園開(kāi)展文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幼兒最喜愛(ài)的一種閱讀材料。在散文詩(shī)教學(xué)的組織與指導(dǎo)中，教師能否采用適宜的教學(xué)方法和策略，高效優(yōu)質(zhì)地將散文詩(shī)所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息傳遞給幼兒，將直接影響著幼兒對(duì)散文詩(shī)的理解、體驗(yàn)和感受，以及散文詩(shī)教學(xué)的教育價(jià)值的充分發(fā)揮。因此，如何組織和指導(dǎo)好散文詩(shī)的教學(xué)，是幼兒園老師一直探討的問(wèn)題。

大班的孩子語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造能力都有了很大的發(fā)展，因此學(xué)習(xí)的過(guò)程我們一改完整欣賞，而是創(chuàng)設(shè)情景，用“誰(shuí)會(huì)喜歡樹(shù)，為什么？”這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容大膽地用自己的語(yǔ)言動(dòng)作創(chuàng)編詩(shī)句，且不要求與原文同。活動(dòng)中先用詩(shī)歌中第一句“樹(shù)真好，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上筑巢，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì)唧唧喳喳地叫。”的圖片讓他們說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)為什么喜歡樹(shù)，它在樹(shù)上干什么，然后有老師扮演樹(shù)媽媽，小朋友扮演小鳥(niǎo)充分用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)散文的理解，接著把孩子引入觀察各幅小圖，用“樹(shù)真好，……”的句式表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的理解，老師在孩子創(chuàng)編的基礎(chǔ)上加以歸納整理。最后把所有的圖畫(huà)裝訂起來(lái)編成一本大書(shū)，請(qǐng)孩子們?yōu)榇髸?shū)取名，對(duì)孩子們進(jìn)行相宜的環(huán)保教育。

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大班樹(shù)真好教學(xué)反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解樹(shù)的好處，感受語(yǔ)言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。感受美的語(yǔ)言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。通過(guò)對(duì)課文朗讀感悟，感受美的語(yǔ)言，感受大自然的美好.感受世界的美妙。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：激趣入題，初讀全文.了解感知課文內(nèi)容；認(rèn)讀生字字音，學(xué)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、 激趣導(dǎo)入

1.你平時(shí)都見(jiàn)過(guò)哪些樹(shù)？

2.你知道樹(shù)有哪些好處嗎？

3.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

1.帶著問(wèn)題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

2.組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。

4.學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己感受最深的情景。

5.自由讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

6.反饋，說(shuō)說(shuō)自己讀完課文后最想說(shuō)的話。

三、學(xué)習(xí)生字

2.這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫(xiě)“低”。

3.學(xué)生描紅，教師巡視，并評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)寫(xiě)剩下的三個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解樹(shù)的好處，感受語(yǔ)言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。感受美的語(yǔ)言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)鞏固。

《樹(shù)真好》是一篇優(yōu)美的、充滿智慧的散文詩(shī)。上節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，從課文中你們知道了很多很多，誰(shuí)能用文中的或者是自己的語(yǔ)言把下面的一段話說(shuō)完整。

“樹(shù)真好。小鳥(niǎo)________。樹(shù)真好。它可以________、________、________、________。樹(shù)真好?？梢赃B成片，變成________。這世界將________________!”

2.激情導(dǎo)入。

“樹(shù)真好。小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上筑巢……樹(shù)真好。它能擋住大風(fēng)……樹(shù)真好。我們?nèi)以跇?shù)陰下野餐……”今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文。

二、自主選擇，個(gè)性化閱讀

1.教師引導(dǎo)。

這篇文章很美很美，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)地輕聲讀課文，你覺(jué)得哪些句子美?讀了這些句子你產(chǎn)生了什么想法?請(qǐng)隨手寫(xiě)下來(lái)!(教師提供范例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí))

教師范讀。

2.教師梳理閱讀方法。

看看誰(shuí)是個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)老師剛才是按照怎樣的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)的?

3.出示閱讀方法。

(1)閱讀你所喜歡的語(yǔ)句，讀出你的感受。

(2)你覺(jué)得句子美在哪里?

(3)再次朗讀，讀出體會(huì)。

(4)學(xué)生按照閱讀提示精讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

(5)師生對(duì)話，互動(dòng)交流。

4.教師教學(xué)中隨機(jī)引導(dǎo)。

第1自然段：

從“嘰嘰喳喳”一詞中你體會(huì)到什么?播放cai(小鳥(niǎo)歡悅的鳴叫的情景)指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：aabb式詞語(yǔ)可以讓人感覺(jué)音樂(lè)美，同時(shí)在不同的語(yǔ)境中又能收到意想不到的效果。

第2自然段：

“樹(shù)真好。它能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)沙吵吵鬧鬧，到處亂跑。”

學(xué)生讀、說(shuō)以后思考：樹(shù)為什么可以擋大風(fēng)?老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的看法。(播放cal)

從“吵吵鬧鬧，到處亂跑”中感受到什么?把你的體會(huì)讀出來(lái)。指讀、評(píng)讀、齊讀。

第6、第7自然段：

很多同學(xué)都喜歡這兩小節(jié)是因?yàn)橛腥ぃ鯓佑腥つ?能說(shuō)說(shuō)嗎?

是呀，樹(shù)是小狗、小貓的游戲場(chǎng)，是它們戲耍的地方，也是我童年的搖籃，給我?guī)?lái)那么多的歡樂(lè)和溫馨。分男女生讀讀吧!

第10自然段：

指名學(xué)生讀、說(shuō)以后，教師引導(dǎo)：你從作者把小樹(shù)苗比作“小寶寶”感覺(jué)到什么?

是呀。樹(shù)是我們童年成長(zhǎng)的搖籃。同時(shí)給大家?guī)?lái)那么多福音，我們?cè)跄懿幌矚g它?我們喜歡它，趕緊行動(dòng)起來(lái)植樹(shù)造林讓它們成片成林吧!指導(dǎo)朗讀。

第12自然段：

想象那是怎樣一個(gè)情景?播放音樂(lè)讓學(xué)生慢慢閉上眼放飛想象。指名說(shuō)。

你們想看看在人們的努力下荒山、低谷變森林的奇跡嗎?(播放cal)

教師激情引導(dǎo)：多可愛(ài)的樹(shù)，多美麗的森林呀!它們?yōu)槲覀儙?lái)了那么清新的空氣，那么美的家園!樹(shù)真好，我們的世界因此更美妙!

多好的樹(shù)，多讓人自豪的樹(shù)，老師也忍不住夸夸它了。

教師范讀第12自然段。指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀(比讀、分小組讀、評(píng)讀、配樂(lè)讀)。

樹(shù)真好，世界也因此美妙。讓我們自由地輕聲朗讀全文。

樹(shù)真好，讓我們一起夸夸它，配樂(lè)朗讀全文。

三、拓展知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言

1.樹(shù)是美麗的、朝氣蓬勃的，它為人類造福，帶來(lái)無(wú)窮的歡笑。同學(xué)們那么喜歡樹(shù)，在你眼里樹(shù)還有什么作用呢?你可以把你課前收集的信息以及你的理解在小組內(nèi)與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你還可以把你的想法畫(huà)下來(lái)，或者做個(gè)小詩(shī)人把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

2.指名全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.樹(shù)的作用可真大，讓我們?cè)俅慰淇渌?。一起朗讀課題。

四、主動(dòng)練習(xí)，書(shū)寫(xiě)生字

1.課件出示3個(gè)生字認(rèn)讀。小組內(nèi)交流如何寫(xiě)好余下的生字。

2.教師范寫(xiě)“熱”，學(xué)生觀察。

3.學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)價(jià)。展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，生生互評(píng)，充分肯定學(xué)生書(shū)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)。

五、教師小結(jié)，啟迪升華

1.教師激情小結(jié)。

樹(shù)真好，好在它可以成林，可以獨(dú)立聳立；好在它可以擋風(fēng)遮雨；好在可以攀爬依靠。樹(shù)木細(xì)細(xì)微微的好，樹(shù)好在它是個(gè)朋友，并且是個(gè)給予生活顏色、趣味、聲音與休息場(chǎng)地的朋友。

樹(shù)因?yàn)橛辛四銈兊年P(guān)心與愛(ài)護(hù)茁壯成長(zhǎng)，成片成林，相信在人與自然的和諧共處中世界會(huì)更美妙！

2.課后練習(xí)。

同學(xué)們喜歡這首散文詩(shī)，下課以后你們還可以把你們喜歡的句子改編為歌詞唱給你的好朋友和家人聽(tīng)。

3.在教師的(樹(shù)真好)的歌聲中結(jié)束教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)田字格中的7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解樹(shù)的好處，感受語(yǔ)言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。感受美的語(yǔ)言，感受大自然的美好，感受世界的美妙！背誦課文中自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。能正確、流利、有感情朗讀課文，感悟課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文朗讀感悟，感受美的語(yǔ)言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

2、學(xué)習(xí)1～4自然段，學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字。

一、談話導(dǎo)入。

1、你喜歡樹(shù)嗎？為什么？

2、我和你們一樣也喜歡樹(shù)，那是因?yàn)闃?shù)真好。板書(shū)課題。

3、想知道小朋友們是怎樣夸獎(jiǎng)樹(shù)的嗎？趕緊讀課文吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由讀課文，借助拼音把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、同桌互讀生字。

3、檢查生字認(rèn)讀情況。

4、師出示生字卡片，分組開(kāi)火車(chē)讀，找出易讀錯(cuò)的字，及時(shí)糾正，個(gè)別讀，齊讀。

5、對(duì)容易讀錯(cuò)的字師生進(jìn)行識(shí)字游戲。輕——重。

6、認(rèn)讀生詞。生字會(huì)認(rèn)了，同學(xué)們會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？出示詞語(yǔ)：

7、同學(xué)們，課文中的生字、生詞都讀得很好，相信這次讀課文，你一定會(huì)讀得很棒！學(xué)生大聲讀課文。

三、整體感知課文。

1、課文太美了，老師也想讀。（師范讀課文）

3、讀了課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況）

四、精讀課文本1～3自然段，

1、學(xué)生自由讀課文本1～3段。

3、學(xué)習(xí)了這三段課文，你有哪些收獲？

學(xué)生自主積累詞語(yǔ)：

4、讓我們也學(xué)著樂(lè)樂(lè)的樣子夸夸這些樹(shù)吧?。◣熒R讀1～3段）

五、學(xué)寫(xiě)生字。

1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字：

2、學(xué)生認(rèn)讀生字。

3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置。

4、你是怎樣記住它們的？你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？

5、師范寫(xiě)：熱。

6、學(xué)生描寫(xiě)并臨寫(xiě)。

7、師生評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文4～13段，進(jìn)一步了解大樹(shù)的好處，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2、識(shí)記3個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，學(xué)習(xí)了1～3段，相信一定給你留下了很深的印象。

你喜歡樹(shù)嗎？為什么？

二、自主選擇，個(gè)性化閱讀。

樹(shù)真好，是小鳥(niǎo)美麗的家園，能為我們擋住太陽(yáng)，減少風(fēng)沙，使室內(nèi)的空氣清新，樹(shù)還能給我們帶來(lái)許多歡樂(lè)呢！

學(xué)生自由讀4～9段。

1、你喜歡讀哪一段或哪幾段？

學(xué)生自由讀課文。

為什么喜歡它？

要求學(xué)生把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

2、師點(diǎn)拔：

（一） 你認(rèn)為第四段有趣嗎？你有這樣的經(jīng)歷嗎？把自己的高興的心情讀出來(lái)。

（二） 很多同學(xué)都喜歡5、6、7這三段吧？怎樣有趣呢？能說(shuō)一說(shuō)嗎？指名讀，評(píng)讀，齊讀。

（三） 夏天的夜晚，我們同樣可以在樹(shù)下找到快樂(lè)。（指名讀、評(píng)讀、齊讀第8段。

（四） 秋天來(lái)了，大樹(shù)同樣能給我們帶來(lái)快樂(lè)。

指名讀、評(píng)讀、齊讀第9段。

（五） 你喜歡大樹(shù)嗎？讓我們美美地讀1~9段吧，好好夸夸大樹(shù)吧。（齊讀、男女生賽讀）

3、你們還想在樹(shù)下干什么？玩什么？（拓展思維）把你們想做的事說(shuō)一說(shuō)。

樹(shù)真好。——————————。

4、樹(shù)給我們帶來(lái)這么多快樂(lè)，我們有想為它做點(diǎn)什么？

（一）出示第10自然段，指名讀，齊讀。

（二）我們的身邊會(huì)變成什么樣？

（三）出示第11自然段，指名讀，齊讀。

（四）播放課件，讓學(xué)生感受樹(shù)木成森林的美景。

（五）齊讀10～13段。

三、配音齊讀全文。

四、即興背誦。個(gè)別背、小組背、表演背誦自己喜歡的段落。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字：

2、學(xué)生認(rèn)讀生字，并仔細(xì)觀察：

你記住了哪些字形？你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？

3、師范寫(xiě)：低

4、學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)，并評(píng)議。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22、樹(shù)真好

樹(shù)真好 人人來(lái)種樹(shù) 世界真美妙

第三課時(shí)

（課堂練習(xí)）

一、比一比，再組詞。

擋（ ） 鬧（ ） 握（ ） 咪（ ）

當(dāng)（ ） 市（ ） 屋（ ） 瞇（ ）

二、找反義詞。

熱鬧（ ） 低（ ） 矮（ ） 涼爽（ ）鬧（ ）靜（ ）

三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

1、吵吵鬧鬧 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

2、搖哇搖　（ ?。?（ 　 ） （ ） （?。?/p>

3 靜悄悄 （ ） （ ） ( )

四、寫(xiě)一寫(xiě)：樹(shù)能給我們帶來(lái)哪些好處？

《樹(shù)真好》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)。課文為我們展示了一幅樹(shù)木與人類、與大自然和諧共處的美好畫(huà)面。這首散文詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、通俗易懂，緊密聯(lián)系生活，深深地感染著讀者。

結(jié)合本文教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以讀為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。初讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法，然后自檢交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)。再讀理解、體驗(yàn)情感時(shí)，我尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，讓他們選擇閱讀的方法、內(nèi)容及學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在主動(dòng)參與、選擇中個(gè)性得到張揚(yáng)，有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使他們所學(xué)知識(shí)得到拓展，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集到的信息，聯(lián)系生活實(shí)際及自己的理解，說(shuō)說(shuō)：樹(shù)還有哪些作用？能給你帶來(lái)哪些快樂(lè)？并且仿照文中的句式編寫(xiě)一節(jié)散文詩(shī)。學(xué)生的思想很活躍，編出了一節(jié)節(jié)生動(dòng)、活潑的詩(shī)句。

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到優(yōu)美的語(yǔ)言，而且感受到大自然的美好、世界的美妙，同時(shí)意識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)！