人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

關(guān)愛老人教學(xué)反思篇一

本單元是學(xué)習(xí)方向與位置，《看望老人》這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是組合具體情境給定一個(gè)方向，能辯認(rèn)其余的三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖；借助辯認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)；運(yùn)用東、南、西、北這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；借助看望老人的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老人傳統(tǒng)美德教育。教學(xué)重點(diǎn)是能根據(jù)方向與距離確定兩地的相對(duì)位置，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。教學(xué)難點(diǎn)是會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述從一地到另一地的具體路線。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在：

1.采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，于是上課開始我進(jìn)行兩個(gè)游戲，復(fù)習(xí)了東南西北的方向知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維反應(yīng)能力，然后向?qū)W生進(jìn)行了尊老敬老的教育。最后創(chuàng)設(shè)愛心小隊(duì)去敬老院看望老人的情景，不知怎樣才能到達(dá)敬老院，請(qǐng)同學(xué)們幫助。引出路線圖。

2.給了學(xué)生一個(gè)思考、交流的空間?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”。本課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)路線圖，內(nèi)容新，知識(shí)點(diǎn)多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我出示一副只有商場(chǎng)和游樂場(chǎng)兩個(gè)地點(diǎn)的路線圖，讓孩子們介紹它們的位置關(guān)系，并逐漸增加路線，小紅要從游樂場(chǎng)到商場(chǎng)可以怎么走，如果商場(chǎng)和游樂場(chǎng)之間有六十米遠(yuǎn)又該怎么介紹，引出路線圖的知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生說從什么地方出發(fā)向什么地方走多少米到達(dá)什么地方。然后，讓學(xué)生觀察“看望老人”這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題，讓他們各自說出小紅小明小剛是怎樣到達(dá)敬老院，先讓同學(xué)們分組說，然后再集體訂正，最后，我問：“看望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募?？”引?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)敬老院的路與回來的路方向相反，距離不變。

3.探究新知時(shí)，通過合作交流的方式讓學(xué)生自主探索，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于表達(dá)自己意見的能力，又教育學(xué)生從小要養(yǎng)成善于傾聽、與人合作的好習(xí)慣。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，我及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

4、注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。比如在描述去敬老院路線圖時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇所扮演的人物小紅小明和小剛，課堂氣氛一下子就活躍起來了，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣選擇不同的人物描述不同的路線。

5、注意教材的趣味性。

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我將本節(jié)課內(nèi)容用一個(gè)故事串連起來：從向?qū)W生宣傳尊老愛老的教育，引出三位小朋友到敬老院看望老人的路線圖；從小紅喜愛看故事書引出尋寶圖，再根據(jù)小兔想讓他們把寶藏捐一部分給敬老院的老人引出小兔送信。讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

這一節(jié)課我的不足之處還是有的：1、時(shí)間上按排就有些欠妥，因?yàn)槲易寣W(xué)生看圖提問題并解決問題，集體回答的多，單獨(dú)提問的少。

完整話的良好習(xí)慣。這一方面，我們教數(shù)學(xué)的可能都注意不到。希望在以后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)愛老人教學(xué)反思篇二

“關(guān)愛他人，與人為善”是八年級(jí)第七課積極奉獻(xiàn)社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)之一，在學(xué)生關(guān)愛他人，奉獻(xiàn)社會(huì)的精神在生活的點(diǎn)滴中得到培養(yǎng)后，能使學(xué)生在學(xué)校德育教學(xué)中得到行之有效的心理素質(zhì)的提高，從而為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)造社會(huì)的人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)關(guān)愛他人教育——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，友善待人；養(yǎng)成推己及人的處事準(zhǔn)則，能夠正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)及人與自然的關(guān)系；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，學(xué)會(huì)寬容，與人和諧相處，在集體、社會(huì)的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。因?yàn)椋P(guān)愛他人是一種生活態(tài)度，是一種價(jià)值觀。社會(huì)是由無數(shù)個(gè)能力參差不齊的獨(dú)立個(gè)體組合而成的，有的個(gè)體需要關(guān)愛，有有的個(gè)體就要伸出溫暖之手予以幫助。學(xué)校教育的終極目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)人，學(xué)校德育教育追求的應(yīng)該是確保每一個(gè)學(xué)生在離開學(xué)校時(shí)能自然地融入社會(huì)，成為合格的社會(huì)公民。

但是，人類社會(huì)發(fā)展到今天，只有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)而缺乏關(guān)愛他人，奉獻(xiàn)社會(huì)精神的人在當(dāng)今的社會(huì)中將失去生存與發(fā)展的空間。因此，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛他人，奉獻(xiàn)社會(huì)精神是社會(huì)的要求，時(shí)代的呼喚。作為一種價(jià)值觀的樹立，注重的。是學(xué)生關(guān)愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神的養(yǎng)成。它意味著我們通過教學(xué)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生把同舟共濟(jì)作為自己的努力目標(biāo)，意味著我們要求學(xué)生能以一種奉獻(xiàn)社會(huì)，關(guān)愛他人的眼光來分析人、觀察人，同時(shí)也意味著我們希望學(xué)生在社會(huì)生活中能夠更多地關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)，并且關(guān)愛他人，奉獻(xiàn)社會(huì)不能停留在口頭上、課堂上，而是讓學(xué)生學(xué)校生活和其他社會(huì)生活中也能落實(shí)在實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)中，并且作為一種習(xí)慣持久地保持下來，成為一種自然而然的習(xí)慣。在貫穿德育教育過程中，學(xué)校時(shí)刻教育學(xué)生要關(guān)愛他人、與人為善、奉獻(xiàn)社會(huì)，為構(gòu)建和諧校園、和諧社區(qū)、和諧社會(huì)而努力。

在“關(guān)愛他人、與人為善、奉獻(xiàn)社會(huì)”觀念支配下的學(xué)生，同學(xué)之間的關(guān)系和睦、師生之間關(guān)系也隨之融洽，利于師生、學(xué)生之間的交流；有利于新型師生關(guān)系的建立和發(fā)展；能充分發(fā)揮道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本節(jié)課教學(xué)為什么關(guān)愛他人，以及怎樣關(guān)愛他人，教材中的事例通俗易懂，蘊(yùn)意明顯，貼近學(xué)生生活，所以可就地取材，通過討論、辨別明確事理。為了激發(fā)學(xué)生盡己所能地關(guān)心他人的情感，特選取感動(dòng)中國(guó)人物等先進(jìn)人物事跡加以佐證關(guān)心他人的必要性。

本課的課堂教學(xué)任務(wù)雖然已經(jīng)完成，但關(guān)愛他人的教育不能中斷。在日常生活中，要適時(shí)提醒為人要真誠(chéng)善良，學(xué)會(huì)在關(guān)愛他人的過程中不斷升華自己。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，做用心生活的人。這是教學(xué)難點(diǎn)。由于時(shí)間緊，準(zhǔn)備不夠充分，這一難點(diǎn)教學(xué)不夠完善。比如：你做過哪些關(guān)愛他人的事情？要進(jìn)行相互分享，把關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神相互傳遞并進(jìn)一步激發(fā)更多的人關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)。

關(guān)愛老人教學(xué)反思篇三

《看望老人》是北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置第三課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了在操場(chǎng)以及教室里辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，給定一個(gè)方向可以迅速找到其他三個(gè)方向。并且會(huì)看簡(jiǎn)單的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東。《看望老人》這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是過情境圖辨認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。

一、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。開課創(chuàng)設(shè)的情景把學(xué)生深深的吸引了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

二、在利用已有的教學(xué)資源的時(shí)候，我把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師先根據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生來解答。再由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生自己解答。這個(gè)過程，充分利用了已有的練習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行了變式練習(xí)。同樣也是處于充實(shí)課堂的考慮，在做完第一個(gè)課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，我也是在原有的教學(xué)資源的里繼續(xù)挖掘。把增加了一個(gè)問題，在商場(chǎng)的西側(cè)建立一個(gè)停車場(chǎng)。那么，學(xué)生就要考慮在實(shí)際生活中在商場(chǎng)消費(fèi)，在游樂場(chǎng)玩耍就要考慮修建一個(gè)停車場(chǎng)。這樣數(shù)學(xué)與實(shí)際生活發(fā)生了聯(lián)系。

三、探究新知時(shí)，通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索、交流的意識(shí)和能力，達(dá)到“人人教我，我教人人”的目的，這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生對(duì)問題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑，積極主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，我及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，一節(jié)課中還有些不足之處：1、時(shí)間上安排有些欠妥，小組合作占用的時(shí)間太多，學(xué)生交流時(shí)間過長(zhǎng)；２、對(duì)于上北、下南、左西、右東這個(gè)平面圖上方向的常識(shí)，有些學(xué)生掌握的還不是特別扎實(shí)。今后，我在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生討論的時(shí)候討論的再充分一點(diǎn)，觀察圖的時(shí)候給的時(shí)間再充裕一點(diǎn)。

關(guān)愛老人教學(xué)反思篇四

我在上關(guān)愛他人這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思：

第一：親身體驗(yàn)，讓學(xué)生說說自己被關(guān)愛過的事件，談?wù)勊麄儽魂P(guān)愛的感受，目的是讓學(xué)生體會(huì)被關(guān)愛的感覺。可是有的學(xué)生說自己沒有被關(guān)愛過，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)這個(gè)不感興趣，怎么調(diào)動(dòng)他們的興趣呢？我就讓和這些同學(xué)相處比較好的學(xué)生從生活學(xué)習(xí)中細(xì)小的事說說這些同學(xué)關(guān)愛他人的事，并讓被關(guān)愛的同學(xué)說說自己的感受。目的讓學(xué)生都參與到課堂中。

第二：利用多媒體播放感人的畫面，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，體會(huì)關(guān)愛他人給人帶來溫暖和希望，關(guān)愛是社會(huì)和諧穩(wěn)定的潤(rùn)滑劑和正能量。

第三：利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活的事件，讓學(xué)生體會(huì)關(guān)愛他人能夠贏得他人的尊重，關(guān)愛他人也是關(guān)愛和善待自己。

第四：收集學(xué)生好心辦壞事的資料，和學(xué)生一起探討關(guān)愛他人要怎樣做，要講究哪些策略。

最后由學(xué)生自己總結(jié)本課的收獲。

每個(gè)班級(jí)每個(gè)同學(xué)都不一樣，只有分析學(xué)生情況，了解學(xué)生特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方法，才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不同的班級(jí)也要采用不同的方法，才能讓學(xué)生更好的學(xué)。親身經(jīng)歷比任何知識(shí)的傳授效果要好，關(guān)鍵就看采用什么方法讓學(xué)生親身經(jīng)歷，只有經(jīng)歷過學(xué)生才能理解。所以老師就要不斷提高自己的知識(shí)水平，擴(kuò)充自己的見解，以便適應(yīng)學(xué)生的變化。

關(guān)愛老人教學(xué)反思篇五

《老人與海鷗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的第七單元“人與動(dòng)物”中的一篇文章，講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明過冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人與也像趕赴約會(huì)似的，每一天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自我的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分經(jīng)過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例，表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則經(jīng)過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，一節(jié)課上下來，同學(xué)們都為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

在執(zhí)教這一課時(shí)，我緊扣“注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，引導(dǎo)學(xué)生感受情感，揣摩寫法，并以學(xué)生研讀為主體，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的本事。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學(xué)生，在交流中，學(xué)生從各個(gè)不一樣的角度、不一樣的層面豐富課文的資料，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)資料，在重點(diǎn)詞句的研讀中深入文本，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性高漲，所以收到了意想不到的效果。

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本。閱讀教學(xué)，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解資料，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)必須要要以讀代講，以讀悟情。課文中描述海鷗的句子寫得十分生動(dòng)傳神，也十分感人。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中整體感知情感、從析詞析句中理解情感、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開，圍繞情感教學(xué)，展開的是對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。如：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！崩斫膺@句話時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受親人離別的悲痛。學(xué)生說：“外婆去世的時(shí)候，親人們就是海鷗那樣站成兩行為外婆送行?！蔽伊⒖套穯枺骸澳苷f說你當(dāng)時(shí)的感受嗎？”她的眼睛里閃爍著淚光，眼前仿佛出現(xiàn)了葬禮的情景。“我外婆對(duì)我最好了，她離開了我，再也不會(huì)和我玩了。所有人都哭了?！彼穆曇暨煅柿?。一種同情、悲痛之情油然升到在座每個(gè)同學(xué)的心里。如果我能繼續(xù)讓其他學(xué)生談?wù)勛晕业母惺?，那么情感的升華將到達(dá)頂點(diǎn)，體會(huì)親人離別的痛苦會(huì)更加深刻。我即時(shí)讓學(xué)生把這種情感融入到課文的朗讀之中。讓他們帶著各自的體驗(yàn)讀一讀這段話，讓學(xué)生用心靈誦讀，用心體驗(yàn)。

另外，在研讀老人愛海鷗的段落時(shí)，我讓學(xué)生抓住老人喂海鷗動(dòng)作的詞語(yǔ)“細(xì)心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”，學(xué)生在找出這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后，我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語(yǔ)的前面加個(gè)“為什么”，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)所表達(dá)情感的深入理解，從語(yǔ)言入手理解文本、理解人物感情、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法，從而激起了學(xué)生朗讀的興趣，真正到達(dá)以讀代講，以讀悟情的目的。

文章是以“言”表“情”的。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文能夠分為兩大部分，前半部分經(jīng)過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛。教學(xué)時(shí)，僅有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會(huì)作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，構(gòu)成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分，我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學(xué)生來描述畫面，并暢談自我的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)和每一個(gè)句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點(diǎn)段落，經(jīng)過教師范讀，學(xué)生有聲有色地齊讀，讓學(xué)生展開想象，練習(xí)老人與海鷗之間可能會(huì)有的對(duì)話，使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧歡樂，感受到老人對(duì)海鷗的無私的愛。

情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課文的后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對(duì)老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，到達(dá)人文合一的境界。

寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，我趁熱打鐵，順勢(shì)遷移，注重讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫在訴說什么，異常是讓學(xué)生假設(shè)自我是那群海鷗中的一個(gè)（“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），設(shè)身處地的想象海鷗在傾訴些什么。想一想，再寫下來。寫話的過程，是練筆的過程，也是對(duì)文章感情的體會(huì)和升華的過程。

當(dāng)學(xué)生在準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章中的情感，被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢(shì)加劇，會(huì)產(chǎn)生急于噴發(fā)的動(dòng)機(jī)，即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。我把握了學(xué)生急于瀉情的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和佳機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情本事。所以分析完課文后，當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為老人寫一句祝福的話。這時(shí)學(xué)生的情感找到了宣泄點(diǎn)，完全迸發(fā)出來了?！白＠先嗽谔熘`能夠安息，您放心地去吧，還有許多的人會(huì)來喂海鷗，會(huì)照顧您的兒女們的?！薄袄先?，您雖然走了，可是您永遠(yuǎn)活在我們的心中，活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心歡樂！”……創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情景設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。異常拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個(gè)例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。

這節(jié)課中，也暴露了我的一些教學(xué)中的不足，尤其是課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠精準(zhǔn)，有時(shí)候重復(fù)了學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)候僅僅對(duì)學(xué)法上作了指導(dǎo)，沒有圍繞目標(biāo)做有效的評(píng)價(jià)。并且在語(yǔ)文課堂上，教師需要對(duì)學(xué)生即性的、瞬時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文本事的發(fā)展。怎樣才能獲得評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)呢？作為語(yǔ)文教師在課堂上要學(xué)會(huì)傾聽。我在這節(jié)課中傾聽學(xué)生的發(fā)言作的還不夠，學(xué)生回答問題，表達(dá)自我的見解時(shí)，教師唯有用心傾聽，才有發(fā)言權(quán)，也能進(jìn)行應(yīng)時(shí)應(yīng)地的評(píng)價(jià)。

關(guān)愛老人教學(xué)反思篇六

我上的是二年級(jí)數(shù)學(xué)《看望老人》，其目的是讓學(xué)生感知方位，知道方向和距離后確定具體位置，通過上課后，我覺得有幾點(diǎn)是比較滿意的。

2、這一節(jié)課整合了例題中的問題。通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索、交流的意識(shí)和能力，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生對(duì)問題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑，積極主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體。

3、在利用已有的教學(xué)資源的時(shí)候，我把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師先根據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生來解答。再由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生自己解答。這個(gè)過程，充分利用了已有的練習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行了變式練習(xí)。個(gè)人完成，小組檢查，教師投影上檢查等。同樣也是處于充實(shí)課堂的考慮，在做完第一個(gè)課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，我也是在原有的教學(xué)資源的里繼續(xù)挖掘。逐層增加問題，加大問題的難度。

4、在每一個(gè)練習(xí)之前，我都把提出的問題引導(dǎo)學(xué)生去充分的觀察題目。這樣，每一個(gè)問題都是十分扎實(shí)的，學(xué)生有了充分理解題目的基礎(chǔ)，那么對(duì)于自主練習(xí)就非常順利了。

這節(jié)課也有很多我不滿意的方面，比如我實(shí)際上課的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的時(shí)候，語(yǔ)言不是特別精練，對(duì)于方向和行走路線的敘述不是非常流暢。我分析原因如下。

（1）在觀察平面圖時(shí)教師給的時(shí)間還是不是特別充裕，教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生說的還不是特別充分。

（2）對(duì)于上北、下南、左西、右東這個(gè)平面圖上方向的常識(shí)，有些學(xué)生掌握的還不是特別扎實(shí)。

（3）課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不夠，沒有讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，而且課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)也沒有在課堂上及時(shí)完成。

（4）沒有讓同學(xué)們多說、多練習(xí)，一直是老師在說，學(xué)生沒有充分展示的時(shí)間。

今后，我在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生討論的時(shí)候討論的再充分一點(diǎn)，觀察圖的時(shí)候給的時(shí)間再充裕一點(diǎn)。盡量讓每一位同學(xué)都發(fā)言，讓同學(xué)們多說、多練習(xí)，多向老教師學(xué)習(xí)，多討教，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓自己更上一層樓。

關(guān)愛老人教學(xué)反思篇七

一堂有價(jià)值的課至少要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：

（1）圓滿完成基本教學(xué)任務(wù)；（2）教學(xué)節(jié)奏緊湊，順暢；（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程；（4）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

我主要從這幾個(gè)方面反思我的課《老人與海》

首先：沒有圓滿完成教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)備了的拓展延伸內(nèi)容————哲理思考和象征意義，由于時(shí)間關(guān)系只是幾句話就帶過。這點(diǎn)應(yīng)該是《老人與?！方虒W(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，也是聯(lián)系實(shí)際拓展延伸的一個(gè)好話題民間這樣輕易過掉，真可惜！

其次：教學(xué)節(jié)奏不緊密。造成這種狀況主要有兩點(diǎn)原因，一是自己實(shí)力不夠，臨場(chǎng)語(yǔ)言組織能力太弱，講故事不夠形象生動(dòng)，所以課堂有時(shí)會(huì)冷場(chǎng)。二是經(jīng)驗(yàn)不足，太死板，不會(huì)變通。預(yù)設(shè)好的內(nèi)容不知道隨學(xué)生回答的不同而改變教學(xué)策略，老是想把學(xué)生的思維引到自己預(yù)設(shè)好的內(nèi)容上來。這樣就在不該停留的地方浪費(fèi)好多時(shí)間。所以就造成節(jié)奏不緊密，氣氛不活躍的惡果。

第三：我完全沒有把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上。只是為了完成教學(xué)任務(wù)拉著學(xué)生往我設(shè)的道上走。例如在分析老人硬漢形象時(shí)候，有的同學(xué)就分析地很好，從老人與鯊魚一次又一次搏斗中看出老人的果敢。“果敢”多好的詞啊，我猶豫了，不知道該不該把這個(gè)我沒有想到的次寫上去。還有當(dāng)顧周超說到心理描寫起著推動(dòng)情節(jié)作用的時(shí)候， 我也猶豫了。最終我還是寫上我想的答案————升華主題。最后討論到中西方小說創(chuàng)作差異時(shí)，那同學(xué)說到中國(guó)人含蓄，外國(guó)人直白。所以中國(guó)人喜歡察言觀色（這不正是中國(guó)擅長(zhǎng)的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫最好的表述嗎？），性格也是外表圓滑內(nèi)心剛強(qiáng)，就像以前的銅錢一樣外圓內(nèi)方。多好的總結(jié)，我沒有注意到他講的深刻度（因?yàn)槲夷X子轉(zhuǎn)的太慢），也只是以一句“還是從文化制度”來看簡(jiǎn)單概括。又把他們的思維引到我預(yù)設(shè)好的內(nèi)容。多少萌芽的智慧，被我的無知給扼殺了。

最后：教會(huì)學(xué)習(xí)方法上，做的也不是很好。上午第四節(jié)課在分析任務(wù)形象時(shí)，先教了他們從身份地位，個(gè)性特征，經(jīng)歷，結(jié)局；肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理，環(huán)境描寫等方面來分析。所以一班的同學(xué)對(duì)老人桑地亞哥形象分析的很好。下午第二節(jié)課在二班時(shí)，忘了告訴他們分析的角度，效果就大不如一班。 以前人家都說語(yǔ)文課上與不上效果是一樣的，我沒來附中跟師傅學(xué)習(xí)前，也持這種觀點(diǎn)。師傅使我改變了這種看法，其實(shí)語(yǔ)文課也可以像數(shù)學(xué)課一樣，缺一次你就少學(xué)了一種解題的方法。

關(guān)愛老人教學(xué)反思篇八

一節(jié)課結(jié)束后，留在心里的或多或少總有那么一些欣慰與遺憾。欣慰的是，備課時(shí)依據(jù)一定的教學(xué)理念所采取的教學(xué)策略在課堂教學(xué)中得到了實(shí)現(xiàn)，遺憾的是課堂上總有那么一些環(huán)節(jié)希望可以重來。

《老人與海鷗》這篇課文，確是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，這種精心的內(nèi)涵體現(xiàn)在：

1、針對(duì)處于課改進(jìn)程中的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該如何落實(shí)新課標(biāo)、如何凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文等切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性方面，結(jié)合自己的實(shí)踐所得進(jìn)行了比較深入地思考和學(xué)習(xí)，查閱了大量的資料，學(xué)習(xí)了崔巒在第六屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀大賽活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言，聆聽了近十節(jié)本屆賽課的課堂實(shí)錄，并閱讀了有關(guān)論壇內(nèi)容。

2、在充分閱讀教材領(lǐng)會(huì)編者意圖的同時(shí)，針對(duì)教材本身進(jìn)行了細(xì)致入微的研究，對(duì)于教材涉獵的有關(guān)人與動(dòng)物的內(nèi)容、有關(guān)老人與海鷗的事跡掌握了比較豐富詳實(shí)的資料。

本篇課文編者選入教材的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對(duì)它所付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯情感的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。為此我把學(xué)習(xí)重難點(diǎn)定位于“感受情感、揣摩寫法”這兩方面，而文章本身也非常適合感受情感、揣摩寫法這一教學(xué)，就此我對(duì)教材作了兩條線索、兩個(gè)板塊的處理。一條是感受情感之線，一條是揣摩寫法之線，一個(gè)是老人愛海鷗的板塊，一個(gè)是海鷗愛老人的板塊。在教學(xué)過程中力求兩條線索交融得天衣無縫、兩個(gè)板塊不漏痕跡地銜接和過度。

課堂教學(xué)僅只是在四十分鐘內(nèi)所進(jìn)行的師生活動(dòng)，文本是師生教學(xué)活動(dòng)的重要載體，語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性最終是由對(duì)文本的把握和運(yùn)用來檢驗(yàn)的。整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)無論是導(dǎo)入、瀏覽、研讀還是拓展都是依據(jù)文本重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，也緊緊抓住文本，通過學(xué)生整體讀文、部分讀文、段落讀文、品詞析句等多種方式去感受老人與海鷗之間的真摯情感。對(duì)于教材的拓展和延伸也同樣是立足文本，并由文本延伸開去，《我的野生動(dòng)物朋友》這本書籍的推薦是對(duì)文本人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處主題的進(jìn)一步深化，是閱讀教學(xué)人文教育功能的進(jìn)一步落實(shí)；第二項(xiàng)作業(yè)是學(xué)習(xí)本課的寫作方法寫一篇人與動(dòng)物的故事，則是語(yǔ)文功能學(xué)習(xí)的直接行為。

六年級(jí)的學(xué)生，閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué)，重要的是抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)文章的主題、體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過語(yǔ)言文字具體表達(dá)情感的寫作方法，落實(shí)到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體，而這又恰恰是學(xué)生們?cè)诹?xí)作中感到困惑的地方，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)就是抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情感受人鷗深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。在實(shí)際教學(xué)中，（）通過讓學(xué)生找重點(diǎn)詞、讀重點(diǎn)詞、板書重點(diǎn)詞等方式讓學(xué)生既領(lǐng)會(huì)情感又學(xué)習(xí)寫法，落實(shí)工具與人文的統(tǒng)一。

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“文”，學(xué)語(yǔ)習(xí)文是語(yǔ)文教學(xué)首當(dāng)其任的任。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，特點(diǎn)是“小”，除了具有工具性的性質(zhì)，還有基礎(chǔ)性的特征。閱讀教學(xué)是憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。

所以，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中整體感知情感、從析詞析句中理解情感、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開，圍繞情感教學(xué)，展開的是對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。如：在研讀老人愛海鷗的段落時(shí)，抓住老人喂海鷗動(dòng)作的詞語(yǔ)“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”，學(xué)生在找出這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后，我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語(yǔ)的前面加個(gè)為什么以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)所表達(dá)情感的深入理解，從語(yǔ)言入手理解文本、理解人物感情、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一次上課都會(huì)有許多遺憾。一直鼓勵(lì)自己要大膽放手，努力引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟，體驗(yàn)和交流，尤其是關(guān)注孩子的思維展示，但每一次教學(xué)都讓我感到困惑遺憾。