每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
老師您好教學(xué)反思美術(shù)篇一
《老師，您好！》是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的感激、熱愛(ài)之情。全文分兩小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清晰，內(nèi)容也不是太深?yuàn)W，學(xué)生理解、感悟應(yīng)該不太難。教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在朗讀上。
詩(shī)歌中有不少需要理解和感悟的詞語(yǔ)，比如“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”，等等。這些詞語(yǔ)就從字面上解釋?zhuān)茈y和教師的崇高和美好聯(lián)系起來(lái)。所以我和學(xué)生從教師的日常工作聯(lián)系起來(lái)，邊讀邊體會(huì)，逐步了解老師把學(xué)生從無(wú)知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天，讓學(xué)生知道了國(guó)家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生尋求理想，鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。這樣一說(shuō)，學(xué)生就逐步理解了“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”的含義，不需要講得太透徹，只要能感悟、體會(huì)到了就可以了。第二節(jié)把老師比作春蠶，把學(xué)生比作茁壯的新苗，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生很快很容易就理解了。朗讀的形式是多樣的，只要是學(xué)生喜歡的，我們都提倡。
在理解了課文內(nèi)容之后，我又采用了分小組讀、領(lǐng)讀、齊讀、比賽讀等多種形式的朗讀，拓展延伸了教師的感人事跡，讓學(xué)生釋放對(duì)教師的敬愛(ài)、感激等情感，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀變得更感人，學(xué)生的感悟變得更深刻，對(duì)老師的崇敬之情得到升華。接下來(lái)讀補(bǔ)充上的小詩(shī)，無(wú)需訓(xùn)練，學(xué)生在自然情感的催促下，激情迸發(fā)，朗讀得感人生動(dòng)。最后，讓學(xué)生再齊讀課題，自然流露的情感讓我感動(dòng)。
當(dāng)然也有遺憾的地方，在后面做《一課一練》和《補(bǔ)充》上的習(xí)題，原本課堂上已經(jīng)解決的問(wèn)題，一旦到了下課，有些又成了攔路虎，少數(shù)孩子的記憶又突然堵塞。當(dāng)然，我知道這是很正常的現(xiàn)象，只是自己有時(shí)有點(diǎn)過(guò)于追求完美。
老師您好教學(xué)反思美術(shù)篇二
《老師，您好！》這篇課文是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師感激、熱愛(ài)的思想感情。現(xiàn)代詩(shī)的寓意比較含蓄，同學(xué)們很難一下子理解，如何引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟詩(shī)中的寓意是本課的一大難點(diǎn)，也是我自身不足的地方。
首先我從關(guān)鍵句處著手，通過(guò)讓同學(xué)們仔細(xì)誦讀第一小節(jié)來(lái)找出這一小節(jié)的關(guān)鍵句子“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”讓同學(xué)們?cè)谟懈星榈拈喿x中思考教師崇高在哪？同學(xué)們的答案五花八門(mén)，這時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合書(shū)上的插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們的觀察都很仔細(xì)，看到了老師和面帶笑容的小學(xué)生、高大的現(xiàn)代化建筑、正在騰空的火箭等等。聯(lián)系書(shū)本中“時(shí)代在飛速的前進(jìn)”讓同學(xué)們感受教師職業(yè)的偉大和崇高。
其次我從課文的語(yǔ)句特點(diǎn)著手，通過(guò)讓同學(xué)們反復(fù)誦讀第一小節(jié)的第一句話來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的句式特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)有節(jié)奏的朗讀來(lái)體會(huì)句子的兩兩對(duì)應(yīng)，并找到第二小節(jié)的第一句話也同樣是兩兩對(duì)應(yīng)的。抓住這一特點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)們更有韻味的來(lái)進(jìn)行吟誦。除此之外，出示“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血”這一句子，讓同學(xué)們改成陳述句，并比較兩種句式有什么區(qū)別。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們大部分都能感受到感嘆句的感情更加強(qiáng)烈。
接著我從課文的修辭手法著手，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的思想；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?！睂?duì)于剛剛步入四年級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這個(gè)比喻句有些難度。
我通過(guò)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@一膾炙人口的詩(shī)句讓同學(xué)們聯(lián)想到春蠶便是美好的教師，而春蠶的成果絲線則是教師們的教學(xué)成果。通過(guò)聯(lián)系上文“教師的心血”中“心血”與“甘露”相似的外形讓同學(xué)們領(lǐng)悟到甘露比喻的就是教師的心血，而“茁壯的新苗”同學(xué)們根據(jù)自己的積累都能很快的領(lǐng)悟到就是親愛(ài)的同學(xué)們。
最后，再讓同學(xué)們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上感悟教師事業(yè)的崇高和美好，并油然而生出對(duì)教師的感激和熱愛(ài)。
老師您好教學(xué)反思美術(shù)篇三
帶這這樣的思考，我在《老師，您好》的教學(xué)中做了嘗試，有一定的收效，但仍覺(jué)得力不從心。
我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，結(jié)合課后練習(xí)題說(shuō)了這么一段話：學(xué)習(xí)詩(shī)歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，就是你一邊讀書(shū)，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看，你能讀懂哪些句子。
學(xué)生讀后開(kāi)始的回答，讓我暗暗竊喜：
如：“每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！”一名學(xué)生回答說(shuō)：我們現(xiàn)在的生活條件越來(lái)越好了，東西越來(lái)越先進(jìn)了。我聽(tīng)爸爸說(shuō)過(guò)，昆山這幾年發(fā)展太快了，就像做夢(mèng)一樣。（生笑）這都是靠老師教給我們知識(shí)，讓我們有本領(lǐng)了，所以，作者很激動(dòng)，很感謝老師，心中的感情就像大海的波濤一樣。
再如：“笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”一名學(xué)生回答說(shuō)：這里的新苗是指我們學(xué)生，這句話就是說(shuō)，老師很關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們，他們教給我們知識(shí)和做人的道理，讓我們長(zhǎng)得很健康、很強(qiáng)壯。
不過(guò)，對(duì)其它的句子理解就無(wú)人問(wèn)津了，學(xué)生們?cè)谧ザ鷵先?，不知該如何作答。我想，這“不憤不啟，不悱不發(fā)”之際正是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮之時(shí)。如：“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線?！边@一句，我首先告訴學(xué)生李商隱的《無(wú)題》有這樣一句話：春蠶到死絲方盡，蠟炬成會(huì)淚始干。后來(lái)，人們就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰，我又讓學(xué)生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學(xué)生讀了之后，還有些茫然，我便邊做寫(xiě)字的動(dòng)作，邊輕輕引了個(gè)頭：夜深人靜的時(shí)候……這時(shí)，有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去，夜深人靜的時(shí)候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會(huì)神地為我們批作業(yè)、備課，讓我學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
其他的句子，我也做了一些引導(dǎo)，但總覺(jué)得學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi)，理解得有些生硬，這和我備課時(shí)的粗線條，準(zhǔn)備得不夠細(xì)致，及高估了學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)。
老師您好教學(xué)反思美術(shù)篇四
說(shuō)實(shí)話，個(gè)人對(duì)這樣贊頌自己的文章不大感冒，也看到網(wǎng)上很多批評(píng)的聲音。但又想“教材無(wú)非是個(gè)例子”，哪怕是不好的文章，也有不少的教學(xué)價(jià)值，關(guān)鍵看你如何利用。
在以往的帖子中看到一些教學(xué)建議：一、關(guān)注句式；二、理解師恩；三、關(guān)注韻腳。我想，無(wú)論怎么樣，讀應(yīng)該是走進(jìn)詩(shī)歌的最好方法。擷取其中的幾片：
關(guān)于導(dǎo)入：
1.課前出示詞串
大道??金橋??崇高??辛勞??波濤
塑造??閃耀??美好??新苗??您好
2．讀讀這些詞，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
一個(gè)孩子說(shuō)，這些都和老師有關(guān)?？纯催€有什么發(fā)現(xiàn)？一個(gè)孩子說(shuō)，每個(gè)詞語(yǔ)都在句子的末尾。對(duì)啊，你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
我還知道，最后一個(gè)字韻母都是ao！對(duì)哦，讀讀看，是不是有詞串的感覺(jué)？今天我們就走進(jìn)第一課——老師，您好！
反思：經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假，估計(jì)部分孩子的思維冬眠，還是我沒(méi)有把握好學(xué)情吧！讀一讀、聊一聊，滲透詩(shī)歌的意識(shí)，未嘗不可。同時(shí)，在讀的過(guò)程中，順便識(shí)寫(xiě)了生字“崇”和“塑”。
關(guān)于關(guān)鍵詞：
文中有兩個(gè)關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，不得不去關(guān)注——崇高和美好。第二課時(shí)，聽(tīng)寫(xiě)完詞語(yǔ)，我就提出問(wèn)題：詩(shī)歌哪兩個(gè)詞語(yǔ)贊美了教師的事業(yè)？又是從哪些句子看出的？感覺(jué)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，牽引痕跡濃厚，但實(shí)在沒(méi)找出更為適切的路徑。
在教學(xué)中，聯(lián)系生活、對(duì)比著讀，想象畫(huà)面，勉為其難地帶著學(xué)生走進(jìn)了崇高和美好。
關(guān)于細(xì)節(jié)：
啊，教師的事業(yè)多么崇高！
“春蠶”這一意象的理解，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說(shuō)開(kāi)去，春蠶的勞動(dòng)成果是什么？絲線！那老師的成果是什么？知識(shí)、智慧、道理、人才……那教師和春蠶之間有什么共同點(diǎn)？都有默默奉獻(xiàn)的精神！自然也理解了“理想的絲線”這一難點(diǎn)。同時(shí)，將視角伸向“悄悄地”這一關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。有了前一個(gè)意象的鋪墊，“甘露”的理解簡(jiǎn)單多了。順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生積累：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
關(guān)于句式：
在第一課時(shí)的多次朗讀中，我采用不同的形式創(chuàng)設(shè)朗讀情境，但不管怎樣，都有一個(gè)意識(shí)，就是不能破掉詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。分層次讀，是個(gè)不錯(cuò)的策略。
為了讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)有個(gè)認(rèn)識(shí)，課尾，我和學(xué)生合作讀，我讀第一小節(jié)，他們讀第二小節(jié)，我讀幾行，他們也讀幾行，這樣就形成了相同句式相同層次的對(duì)比。在對(duì)比中感受詩(shī)歌的形式美，從而在心中真的升騰起那種自然而然的敬意！
寫(xiě)至此，對(duì)所有教過(guò)我的老師也道一聲——老師，您好！
老師您好教學(xué)反思美術(shù)篇五
這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵，真正懂得美來(lái)自生活，美來(lái)自?xún)?nèi)心，美來(lái)自創(chuàng)造。主要內(nèi)容是教學(xué)生在教師節(jié)時(shí)制作一個(gè)賀卡送給自己喜歡的老師，在內(nèi)容的選擇上以來(lái)自生活，來(lái)自每個(gè)學(xué)生自身的最普通、最熟悉的事物為主，我采用了欣賞法、討論法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力，完善了學(xué)生的人格。
在教學(xué)中，我主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以藝術(shù)審美為核心：
在這課的教學(xué)中，首先，我在導(dǎo)入談話引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，直接展示了四張別致的賀卡，讓學(xué)生直接感知這獨(dú)特的美感，產(chǎn)生美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；其次，是學(xué)生練習(xí)完成后的作業(yè)交流欣賞。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)鞏固程度的有效反饋方式，通過(guò)相互交流，評(píng)析其優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè)，促使審美體驗(yàn)的升華?？磥?lái)，審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。
2、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用提問(wèn)來(lái)營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍，如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞，學(xué)習(xí)賀卡的制作方法時(shí)，提問(wèn)：“這些卡別致嗎？別致在哪里？”“你從中受到哪些啟發(fā)？”由淺入深、由內(nèi)到外的直觀刺激，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。
3、注重為改善而進(jìn)行評(píng)價(jià)：
評(píng)價(jià)是為了改善和促進(jìn)。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式，對(duì)學(xué)生作業(yè)的中肯評(píng)價(jià)更是鞏固新知，形成能力的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓他們通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，并能提出一些有益的意見(jiàn)或建議去指導(dǎo)修改作業(yè)。
這節(jié)課我感覺(jué)還有許多缺陷。比如：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不夠緊湊，以至于作業(yè)時(shí)間過(guò)少，導(dǎo)致
總結(jié)
評(píng)價(jià)時(shí)沒(méi)有像樣的作品；各個(gè)環(huán)節(jié)不夠銜接，使得聽(tīng)者感覺(jué)有些亂；專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)還有待加強(qiáng)……這些不足，我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷改進(jìn)、不斷鉆研，來(lái)彌補(bǔ)這些缺憾，使得課堂教學(xué)更加完美！
老師您好教學(xué)反思美術(shù)篇六
《老師，您好！》一課是一首詩(shī)歌，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好。它是一首朗朗上口的詩(shī)歌，所以在教學(xué)中，我把朗讀貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)各種不同形式的朗讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊敬。
首先是范讀。教師有感情的范讀，能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，震撼學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生積極的情感，引發(fā)情感的共鳴。本詩(shī)歌音韻和諧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)聲情并茂的范讀，使學(xué)生深受感染，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的朗讀愿望。
接著放手讓學(xué)生自讀，初步感知課文內(nèi)容。
隨后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀體驗(yàn)。先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”這句話的意思，通過(guò)讓學(xué)生舉例理解句子內(nèi)容，并抓住兩個(gè)感嘆號(hào)進(jìn)行反復(fù)朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出感嘆的語(yǔ)氣。接著，引導(dǎo)學(xué)生理解“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地紡織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的幼苗”這兩個(gè)比喻句的意思。我讓學(xué)生在朗讀中想象教師在燈下批改、備課的情景，想象教師耐心地給同學(xué)們講道理的鏡頭。這樣，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實(shí)踐，盡可能地抒發(fā)自己的情感，做到了朗讀與想象并行，入其境而悟其情。
接著在理解全文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，進(jìn)一步整體感悟教師事業(yè)的崇高和美好。最后熟讀成誦。
老師您好教學(xué)反思美術(shù)篇七
《老師，您好》是聾校人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第6課的看圖學(xué)句。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)句子，理解句子的意思。
整節(jié)課教下來(lái)，感覺(jué)自己累，學(xué)生也累，主要原因是教學(xué)設(shè)計(jì)太枯燥，而且教學(xué)內(nèi)容太多，講課的時(shí)間太長(zhǎng)。本身學(xué)生思想集中的有效時(shí)間就短，加之講課時(shí)間長(zhǎng)，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，積極性不高，學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，整體效果差。
在生字的教學(xué)方面由于聾生的記憶較為遲緩，有一部分學(xué)生沒(méi)有很好的掌握，以至于在后面的讀課文中出現(xiàn)了卡殼。因而我感覺(jué)這節(jié)課的內(nèi)容可能有點(diǎn)多，鑒于聾生的生理和心理特征，應(yīng)將生字教學(xué)和閱讀教學(xué)放在一個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這樣既讓學(xué)生能較好的掌握生字詞和讀句子的能力，又能訓(xùn)練說(shuō)話和口型。
在鞏固練習(xí)句子填空的時(shí)候，由于聾生思維發(fā)散面較窄，加上遷移較慢，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生一時(shí)接受不了，所以在句子填空時(shí)出現(xiàn)學(xué)生不理解詞句的意思而不知怎么填的現(xiàn)。
在最后的小結(jié)部分沒(méi)有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
在最后的小結(jié)部分沒(méi)有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
板書(shū)是一節(jié)課主要內(nèi)容的體現(xiàn)，好的板書(shū)能讓吸引學(xué)生的注意還能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，但是不規(guī)范的板書(shū)只能將學(xué)生帶入水溝，所以老師的一言一行都影響著學(xué)生，也讓我明白在以后的教學(xué)中要本著“大膽前行，細(xì)心求證”的原則做事，教學(xué)。
作為一名特殊學(xué)校的教師，我深知自己教學(xué)中的不足不止這些，也明白要學(xué)習(xí)的東西還有很多，望各位老師能指正引導(dǎo)，讓我在滿(mǎn)是荊棘的從教路上能走的更快、更穩(wěn)。
老師您好教學(xué)反思美術(shù)篇八
《老師，您好！》是一篇贊美教師的詩(shī)歌，這首詩(shī)歌采用了比喻的手法，所以在第二課時(shí)的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的意思。
如教學(xué)“哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”這句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解，然后再展示經(jīng)典的故事來(lái)加深對(duì)詩(shī)句的理解。
教學(xué)“那是春蠶悄悄地編織理想的`絲線；那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教師和學(xué)生的關(guān)系來(lái)理解“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的意思。并且啟發(fā)學(xué)生詩(shī)人是用了比喻的手法，把什么比作成什么。
整堂課下來(lái)，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯(cuò)了，反思有以下幾點(diǎn)可取之處：
1、今天的課堂，學(xué)生的專(zhuān)注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。希望在以后的課堂中，學(xué)生也能保持這種高漲的學(xué)習(xí)氣氛。
2、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。但是，從作業(yè)中也反映出有的學(xué)生很浮躁，不定心，沒(méi)耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。
老師您好教學(xué)反思美術(shù)篇九
藝術(shù)教肓是實(shí)施美肓的主要途徑，繪畫(huà)作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫(huà)舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。作為引導(dǎo)者的教師，在幼兒美術(shù)教學(xué)中其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
那么，如何在繪畫(huà)中讓幼兒掌握一定的繪畫(huà)技能，又充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫(huà)變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂(lè)的活動(dòng)呢?目前幼兒園的繪畫(huà)活動(dòng)還存在幾個(gè)不足。
一、教是為了不教，教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展，技法是表現(xiàn)想象創(chuàng)造的手段。
為了使幼兒達(dá)到表現(xiàn)想象創(chuàng)造結(jié)果的需要，教師要傳授一些必要的技法知識(shí)。但是正如報(bào)告中提到的“教是為了不教，教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展。在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒舉一反三。例如：在活動(dòng)“可愛(ài)的小雞”中，首先通過(guò)游戲的形式，引導(dǎo)幼兒從雞蛋畫(huà)出一只小雞，然后可以鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒吃蟲(chóng)子的小雞怎么畫(huà)?抬著頭的小雞怎么畫(huà)?小雞的一家怎么畫(huà)?小雞幼兒園怎么畫(huà)?或者教師講一個(gè)關(guān)于小雞的故事看看幼兒怎么表現(xiàn)?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個(gè)事物上。
二、正確對(duì)待幼兒繪畫(huà)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題
由于受到繪畫(huà)技能的限制，孩子們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，都需要老師的仔細(xì)分析與認(rèn)真對(duì)待。比如，有的孩子在繪畫(huà)時(shí)色彩單一。我們班級(jí)有一位小女孩，她在繪畫(huà)過(guò)程中不愛(ài)換筆，從頭至尾都使用一種顏色：黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫(huà)，她還是不會(huì)變換色彩。當(dāng)你引導(dǎo)她換一種顏色的時(shí)候，她會(huì)說(shuō)：“我就喜歡這個(gè)顏色!”面對(duì)這種情況，我分析，由于這個(gè)孩子比較內(nèi)向，她偏愛(ài)黃色，認(rèn)為黃色是最漂亮的顏色，即使引導(dǎo)她去換一個(gè)顏色，她也會(huì)認(rèn)為這個(gè)顏色夠漂亮了。所以無(wú)論你怎樣說(shuō)，她還是會(huì)按照自己的想法去畫(huà)?？墒敲鎸?duì)孩子技能上出現(xiàn)的問(wèn)題，你不能說(shuō)“你這顏色不好看!”“你怎么老用一個(gè)顏色啊?”“看老師怎么畫(huà)的!”“趕緊換個(gè)顏色!”這樣說(shuō)都會(huì)讓孩子失去興趣和信心。于是我設(shè)計(jì)一些有利于提高孩子用色繪畫(huà)的活動(dòng)，如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來(lái)跳舞;“神奇的七色花”，看看誰(shuí)的花兒顏色最漂亮;“會(huì)變的顏色”，用水粉的三原色調(diào)出多種色彩。讓孩子對(duì)色彩獲得美感體驗(yàn)，提高她的用色能力。
三、留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間.
教師在教學(xué)中要留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間，發(fā)展幼兒的自我個(gè)性。幼兒在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力，他們常常會(huì)畫(huà)出成人意想不到的圖像。他們會(huì)把生氣的人臉涂成黑色，把爸爸的胡子表現(xiàn)的特別明顯與夸張，把要拿東西的手畫(huà)得比身子還長(zhǎng)------這就是幼兒自己想象創(chuàng)造的結(jié)果，教師不能簡(jiǎn)單的用對(duì)或錯(cuò)、好與壞來(lái)評(píng)價(jià)孩子的想法。自由想象創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫(huà)積極性，促進(jìn)孩子隨心所欲，大膽表現(xiàn)，最大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有這樣，孩子們手中的五彩畫(huà)筆才能畫(huà)出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的兒童畫(huà)。
