在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

月光曲教學(xué)反思第一課時篇一

1、重視預(yù)習(xí)

上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞;二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思;三查有關(guān)資料初步了解貝多芬;一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。

2、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚個性

《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境，學(xué)生才能把當(dāng)時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來;第九自然段采用音樂幫助想象情境，學(xué)生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。

3、以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語言

教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。

4、重視教師的主導(dǎo)地位

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個性才能得到真正的飛揚。

5、體會聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育

聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。

教完全文后，問學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢?”學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

月光曲教學(xué)反思第一課時篇二

這節(jié)課我完成了自己的定的教學(xué)目標(biāo)，著重抓住皮鞋匠聯(lián)想的那幾句描寫“他好象面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”通過這幾句話的重點指導(dǎo)，輻射全篇文章，做到了有層次的讀，這個點抓的比較實。

如開課伊始，播放《月光曲》讓孩子們自由聯(lián)想，然后從書中找到與之兄妹倆聯(lián)想的句子。接著，再讓孩子們自由讀，一邊讀一邊思考樂曲的變化，從而進一步感悟課文內(nèi)容。緊接著讓孩子們試著把這樣的變化給讀出來，品悟語言文字，并安排了孩子們分層讀出這種曲調(diào)的變化，讓孩子們悟出這種變化實際上也正是貝多芬情感的變化。最后在孩子們水到渠成達到感情朗讀后，我又有了進一步的要求，那就是配樂讓孩子們把這幾句皮鞋匠聯(lián)想的話再讀一讀，進一步體會樂曲的變化，如果課堂上還有時間的話還可以安排學(xué)生及時背誦這部分內(nèi)容，這樣文中的語言就變成了孩子們的語言積累。

就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步，一層一層，循序漸進在讀書的“讀”上面做文章，讀的不空洞，不單調(diào)，讀出質(zhì)量，讀出韻味總體來說是比較成功的。整節(jié)課是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“注重了情感體驗、有較豐富的積累，形成良好的語感?！薄澳艹醪嚼斫?、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”在讀書的過程中，比較注重語言感悟和運用，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

還有最后這部分聽音樂寫話，事先我準(zhǔn)備了那首《苗嶺的早晨》，我認為這首曲子比較容易聽得懂容易想象，原本我想給學(xué)生限制一下想象的范圍，介紹一下這首曲子的背景，但后來我想既然要聽音樂聯(lián)想就讓學(xué)生天馬行空，自由發(fā)揮，不要限制學(xué)生的思維空間?？墒强赡苁侨狈σ龑?dǎo)，學(xué)生的想象還是比較局限于森林動物的聯(lián)歡上了。

在上這節(jié)課前我十分自信，因為我精心準(zhǔn)備這節(jié)課，付出了許多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實，到位，卻因為太過了，反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費一些不必要的時間。如在解決學(xué)生提出的那三個問題時，三個問題是互相關(guān)聯(lián)的，但我卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個問題結(jié)合起來解決。另外，我自己感覺在教學(xué)設(shè)計上比較均衡用力，缺乏側(cè)重點，特別是學(xué)生在突破教學(xué)難點：理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不過深入透徹，估計有些學(xué)生還是一知半解。

總之，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會逐漸提高吧！

月光曲教學(xué)反思第一課時篇三

大教育家孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，課前必須精心備課，但檢驗備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂，課前無論如何精心設(shè)計教案，都不能說備課已經(jīng)成功，俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)課前認為自己的課備的很詳細，全面，條理清晰，然而課堂卻不一定和你想象的一樣，這就需要我們在課后不斷反思。

《月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出，首先就從備課談起吧。這篇課文在人教版十一冊的第八組課文中，這單元重在讓學(xué)生走進藝術(shù)的天地，感受藝術(shù)的魅力。《月光曲》這課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛。這課有兩個突破點：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會貝多芬的高超技藝，二是體會貝多芬對窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫面入手，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對窮人的同情，對遇到知音的激動，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個情感變化，這樣來突破文章的難點。這兩點都是文章的重點，而我在備課是卻把他們備到一起，講課前就認為內(nèi)容挺多，但還是沒有進行取舍，因此，課堂上只講了第一部分的內(nèi)容。從這次節(jié)課中，我認識到了自己備課的失敗，不能抓重點，舍不得放棄，這也是我的一個缺點，很多次課總是想把更多的講出來，而往往卻適得其反，沒有中心和主干。

從這次課堂，我再次反思了自己。雖然教學(xué)已經(jīng)好多年，但沒有形成屬于自己的個性的課堂，這也許是自己對語文教學(xué)沒有獨特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析時，我先問：“這段是通過什么老表現(xiàn)月光曲的？學(xué)生說出是皮鞋匠聽音樂時產(chǎn)生的聯(lián)想，接下來讓學(xué)生畫出聯(lián)想的句子。這樣讓學(xué)生區(qū)分實在事物和聯(lián)想。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時，先想象是幾幅畫面，并說說在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。這樣的想象對我班學(xué)生是個難點，因此我讓觀看了這段內(nèi)容的視頻，并通過抓住“微波粼粼、霎時間”來感受海上月升的景象，同時想象此時的樂曲是怎樣的節(jié)奏。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個接一個”來分析，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)學(xué)生說出“像有千萬匹馬奔騰而來時”，如加問一句你仿佛聽到了什么？或者我的引導(dǎo)再生動點再婉轉(zhuǎn)點，會更好。也或者，是我在備課時沒有以學(xué)生的角度去想，因此在講課時不能很好的貼近學(xué)生生活實際來讓學(xué)生理解。在今后的備課中，應(yīng)該以學(xué)生為本，備教材的同時，備學(xué)生，只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成。

在這次教研組活動中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)不出自己的設(shè)計意圖，總是把別人的方法強加與自己身上，沒有屬于自己的東西，因此，自己的課上的越來越笨拙，甚至?xí)寗e人取笑。

當(dāng)我從昨天講完課一直思索中，我們辦公室的牛老師給了我很大的動力。牛老師雖然四十多歲了，而她對工作的熱情，對學(xué)習(xí)的不間斷，讓我感受到只有學(xué)習(xí)才能使自己進步。昨天和牛老師的談話中，牛老師說：“你們還小呢，我像你們那么大的時候也還不知道是什么樣的呢？我就是不斷從學(xué)習(xí)中進步的”。這幾天一直為牛老師的學(xué)習(xí)精神所感染，是啊，人只有活到老學(xué)到老才能使自己不斷進步啊。

教育的田地是肥沃的土壤，如果老師貧瘠了，怎么教出高水平的學(xué)生呢？相信辦法總比困難多，只要自己勇于去思考，潛下心來鉆研學(xué)習(xí)，一定會上出屬于自己的課堂的。

月光曲教學(xué)反思第一課時篇四

教學(xué)完《月光曲》，我個人認為我在教學(xué)中注意到了以下幾點：

１、重視預(yù)習(xí)：

上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。

２、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚個性：

《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境，學(xué)生才能把當(dāng)時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境，學(xué)生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。

３、以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語言：

教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。

４、重視教師的主導(dǎo)地位：

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個性才能得到真正的飛揚。

５、體會聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。

教完全文后，問學(xué)生：還有哪些地方不理解呢？學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

月光曲教學(xué)反思第一課時篇五

《月光曲》是部編六年級語文上冊第七單元的一篇精讀課文，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過語言文字體會藝術(shù)之美。我班在上周已講過此課，到回想起來總有囫圇吞棗之感。

貝多芬曾一生追求公平、自由、博愛，他曾說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福！在課文中，盲姑娘癡迷音樂，奈何家境貧寒，無力支付昂貴的音樂會入場券費用，只能靠著記憶來彈奏樂曲。偶然機遇的貝多芬被盲姑娘熱愛音樂，以及高超的欣賞水平所打動，親自為她彈奏一首又一首的樂曲，由此把產(chǎn)生靈感即興創(chuàng)作出來的《月光曲》記錄下來，這就是名震世界的經(jīng)典之作。

在教學(xué)中我只傾心于讓學(xué)生抓住里邊人物的三次對話，體會盲姑娘的善解人意，對音樂的癡迷熱愛，哥哥對妹妹的精心照料，缺忽視了貝多芬的傾囊相彈，對普通百姓的同情。雖然音樂的有曲調(diào)負責(zé)抑揚頓挫，但是真正賦予音樂靈魂的應(yīng)該是里邊的人文素養(yǎng)，人文精神，更是里邊的人性之美?！对鹿馇分阅苊鹗澜?，我想更多的是里邊閃耀著的熠熠生輝的人性之光。這點需要在教學(xué)中給予足夠的重視。

本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生對第九段給予充分的學(xué)習(xí)，但依然感覺效果不是很理想。雖然對于小學(xué)生來說欣賞古典音樂的水平的確參差不齊。本文通過人物想象畫面的描寫來感受樂曲之美，更是讓學(xué)生感到困難重重，雖然里邊有明顯的表現(xiàn)樂曲起伏的詞語，但是依然體會感悟有障礙。應(yīng)先梳理課文所寫故事的脈絡(luò)，整體把握課文的內(nèi)容，給講解第九段以充分的鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在欣賞文中畫面時也要先從宏觀出發(fā)，通過文中盲姑娘和哥哥的神態(tài)表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對于樂曲的欣賞，行程學(xué)生學(xué)習(xí)期待，再來由句子分畫面，猜曲調(diào)，這樣本段的學(xué)習(xí)會一氣呵成，減少學(xué)習(xí)難度。

反思有些遲到，也有些單薄。我想走著思索著，撒下種子總會有些收獲！走過的路已經(jīng)走過了，未來的路還有很長，行動的力量永不遲到！

月光曲教學(xué)反思第一課時篇六

《月光曲》這篇課文，記敘了音樂家貝多芬譜寫《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說。那天，貝多芬來到一個小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”，來到小茅屋被盲姑娘懂音樂、愛音樂的談話所感動，即興為盲姑娘演奏，表現(xiàn)了貝多芬同情勞動人民的思想感情。執(zhí)教《月光曲》一課，如果拘泥于“同情勞動人民”這一主題，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生就很可能眾口一辭說“同情”，落人教師的窠臼，歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上。而追求教育價值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛，樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會和未來社會的時空觀，樹立以人為本的教育理念。因此，教學(xué)《月光曲》在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要著眼于學(xué)生發(fā)展，建立開放式的目標(biāo)意識：

1、公德意識：

貝多芬樂意為窮人盲姑娘演奏，這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其高尚的首先情操。

2、創(chuàng)新意識：

藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為全人類服務(wù)，要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。

3、挫折意識：

盲姑娘又目失明，卻酷愛音樂，要引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘對生活的信心和對人生的執(zhí)著追求。

以《月光曲》的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔梢?，不能滿足于已有的教育模式。追求教育價值的創(chuàng)新教育，無論何時都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求。對學(xué)生來說，要善于從多角度去思考問題，悟出真知灼見;克服依賴心理，養(yǎng)成主動的探索精神。對教師來說，教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實的需要，適應(yīng)中國現(xiàn)代化、迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的需要，它不能停留在操作層面上，停留在方法、手段上。教師必須擴大素質(zhì)教育視野，著眼于現(xiàn)代型、未來型、國際型人才的培養(yǎng)，以全新的觀念、全方位的視野，構(gòu)建閱讀教學(xué)開方式的發(fā)展性目標(biāo)體系。

月光曲教學(xué)反思第一課時篇七

閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且同時也應(yīng)該對學(xué)生進行寫作的基本功訓(xùn)練，這一點對于中高年級的教師來說顯得尤其重要。講讀課文是對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練及寫作基本功訓(xùn)練的主要憑借，我們在教學(xué)一篇篇講讀課文時，都應(yīng)當(dāng)突出重點訓(xùn)練項目，教給學(xué)生有關(guān)的寫作方法，做到讀寫結(jié)合，以提高學(xué)生的作文能力。

《月光曲》這篇課文的重點訓(xùn)練項目是分辨事物和聯(lián)想。文中八、九自然段就是讀寫結(jié)合的最好訓(xùn)練點，以下便是我在教學(xué)《月光曲》八、九自然段注意讀寫結(jié)合的幾點做法：

生答：不是，是把月光比作銀紗。

于是我就順?biāo)浦壅f：對，這是由眼前看到的月光而引起的聯(lián)想。

接著，我要求學(xué)生默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。

播放《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地聽，聽后讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀。在聽過樂曲后，學(xué)生討論得出第九自然段應(yīng)該這樣讀：

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光(輕柔、舒緩地)。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云(漸趨緊促、漸漸轉(zhuǎn)高)。忽然海面上刮起了大風(fēng)卷起了巨浪(激情、高昂地)。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海(突出“從來沒有”，“波濤洶涌”)。

師生一起有感情地朗讀八、九自然段。師：聽了剛才的音樂，聽了同學(xué)們剛才聲情并茂的朗讀，那真是一種享受，但是，如果去掉這些聯(lián)想的句子，只要實實在在的事物，這段文字就失去了一大半的美。請同學(xué)們比較讀讀看，去掉聯(lián)想后的文字美不美?學(xué)生在比較讀后得出：去掉聯(lián)想部分的文字不美。于是我便做出總結(jié)：寫文章的時候，把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻!

我們在閱讀文章時要注意分辨事物和聯(lián)想，這樣就能按照作者的思路，理解文章思想內(nèi)容。平時觀察時也應(yīng)該注意從實實在在的事物中產(chǎn)生聯(lián)想，這樣可以鍛煉我們的想像能力，寫起作文來更具體、更豐富。

月光曲教學(xué)反思第一課時篇八

《月光曲》一課講述了德國著名音樂家因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。這篇課文在知識、思想感情、意境等方面同當(dāng)前六年級學(xué)生都有必須的距離，理解起來有必須困難。

我在教學(xué)時是這樣設(shè)計教案的：首先播放月光曲，讓學(xué)生猜想這首曲子的名字，有的學(xué)生以前聽過，能明白它是月光曲，并自然的引到課題上來，接下來讓學(xué)生交流課前搜集有關(guān)貝多芬的資料，進一步了解貝多芬及其作品，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

在品讀體驗環(huán)節(jié)，我抓住了“是什么打動了貝多芬的心？”這一問題，讓學(xué)生展開討論、學(xué)習(xí)的。反復(fù)體會盲姑娘和哥哥對話：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”“是啊，但是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”“哥哥，你別難過，我但是隨便說說罷了。”把自己的體會說出來，在帶著這種感情讀這幾句。在這地方學(xué)生都不大用心，只有極少的學(xué)生說出自己的體會?？赡芪乙龑?dǎo)的不夠，激情不夠，沒有把這種氛圍渲染好，所以才導(dǎo)致這樣了。

最后拓展延伸時間有點緊，處理的很倉促。

以后要加強自身的修養(yǎng)，提高自己的文化底蘊，努力做一個合格的老師。

月光曲教學(xué)反思第一課時篇九

《月光曲》是人教版語文的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動、感人至深，是一篇對學(xué)生實施審美教育的好教材。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學(xué)這篇課文時，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對幫忙他們理解課文資料有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，這天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海”），此時，讓學(xué)生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時也就真正到達了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說：“同學(xué)們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧?！?/p>

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“透過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜――波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢――高亢激昂。此時，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是透過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

細細品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當(dāng)盲姑娘激動地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時貝多芬是怎樣想的，是什么驅(qū)使他進屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當(dāng)你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢？”透過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。

聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。

月光曲教學(xué)反思第一課時篇十

“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！’一個男的說：‘是啊，可是音樂會的人場券太貴了，咱們又太窮?！媚镎f：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！边@段話是北師大版四年級語文上冊《月光曲》一文中兄妹倆的對話。在教學(xué)中我采用了以下閱讀方法。

案例：

師：（課件出示兄妹倆對話），讓學(xué)生自讀，體悟兄妹的語言情感。

生：（讀文）

生：沒有考慮，順便說的話。

師：盲姑娘為什么說她是隨便說說的？

生1：說明她家太窮，買不起音樂會的入場卷。

生2：說明她能體諒哥哥的難處。

師：讓我們懷著兄妹之間體諒、疼愛，感情朗讀這段話。

生（讀兄妹對話）

師：小結(jié)：同學(xué)們朗讀體現(xiàn)了語音高低，語氣變化，但情感不夠真切，下面聽老師給你們范讀一遍。

從以上案例片段來看，我雖然重視了閱讀感悟，學(xué)生雖知道這段對話反映了兄妹倆的互相體諒、互相疼愛，但卻難以借助朗讀真切表達，與文中人物產(chǎn)生共鳴。可見朗讀表達是“情不由衷”的。這樣的教學(xué)實質(zhì)上是落實感悟目標(biāo)的偏頗，感悟操作的失誤，學(xué)生的感悟僅停留在表象上，并沒有涉入語言的深層，感受語言的精髓。

文中兄妹倆的對話情感是豐富的，姑娘的向往，哥哥的內(nèi)疚，妹妹的體諒，集中反映了他們的“同生死、共患難”。如果對這段話只做淺顯的分析，借助朗讀引導(dǎo)感悟“相依為命”的兄妹情意，學(xué)生并不感到困難。這段兄妹的對話，目的應(yīng)定在更高層面上，要讓學(xué)生深入感悟，并通過朗讀準(zhǔn)確而又真切的表達，進而受到人物情感的感染。為什么學(xué)生似乎理解了語言的情感，卻難以通過朗讀進行真切的表達呢？原因就在于我教學(xué)時僅當(dāng)旁觀者，未作當(dāng)事人，未曾走進語境，走近人物。僅憑對語言的理解去體會出其中的情感，并沒用心去體察，用情去感受，因而語言情感并沒有觸動學(xué)生的心靈。雖然我在教學(xué)時采取各種措施，學(xué)生朗讀似乎有了情感，但這種感情還是技術(shù)性的，并非心靈的震顫，情感的流淌。