計劃是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)特定目標(biāo)而制定的一系列行動步驟和時間安排。那關(guān)于計劃格式是怎樣的呢？而個人計劃又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。

統(tǒng)編版六年級語文教學(xué)計劃篇一

今天上午，我和豐潤區(qū)的許多小語老師一起來到教師進修學(xué)校，參加由教研室組織的20xx年暑期小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)，感覺受益匪淺。

本次語文培訓(xùn)，首先是由教研室的蘇立軍老師從宏觀的角度談“如何構(gòu)建小語課堂，提升教學(xué)質(zhì)量”，然后是由豐潤區(qū)的五位名師王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云老師分別就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗及外出培訓(xùn)心得體會進行的教學(xué)交流論壇活動。

蘇立軍老師的報告從教育局整體發(fā)展思路和價值追求、審視反思我們的課堂教學(xué)，從反思中促提升、從統(tǒng)編教材看語文教學(xué)的發(fā)展趨勢、具體的幾項建議四個大的方面給我們進行了具體的闡述，使我對今后的語文教學(xué)也有了更深刻的認識。教育最終是為人生的，因此我們在教學(xué)中必須做到目中有人，必須認識到學(xué)生是課堂的主人，要主動的讓出舞臺，給學(xué)生提供更多的機會去發(fā)現(xiàn)；我們要教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，因此我們在教學(xué)中不是只教教材，而是憑借教材去教；在上每一節(jié)課之前，我們心中必須明確目標(biāo)，在課后，要有對目標(biāo)達成的審視和反思，要看達成的策略和方法，強調(diào)健康課堂，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展等等。當(dāng)然蘇老師還強調(diào)了在我們的教學(xué)中應(yīng)該有底線意識，我們應(yīng)該面對全體，關(guān)注學(xué)困生。

接下來的教學(xué)論壇活動，王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云五位名師，毫無保留的把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗及培訓(xùn)心得與大家分享，也令我收獲很多。尤其是王新穎老師最后談到的幾點感悟，我們要給予學(xué)生鼓勵和信心，給予學(xué)生練習(xí)的機會，不厭其煩的指導(dǎo)，給予學(xué)生一份信任，給予學(xué)生點撥和引領(lǐng)，給予學(xué)生機會和自由。我想，如果我們每位教師在教學(xué)中真的能夠做到這樣，那我們的學(xué)生一定會有更大的發(fā)展，一定會有質(zhì)的飛躍。

學(xué)習(xí)，而后就是實踐，在今后的教學(xué)中，我會將今天的所學(xué)應(yīng)用到我的教學(xué)實踐中，認真研讀課標(biāo)和教材，做到心中有目標(biāo)；把每一位學(xué)生都當(dāng)成課堂的主人，引領(lǐng)他們掌握方法，去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)；帶著他們?nèi)プx書，由課內(nèi)到課外，真正的去做一名教語文的語文老師。

最后借用這樣一句話：一個人可能走得快，但一群人會走得更遠。相信我們在教研室高主任、蘇老師的引領(lǐng)下，在各位名師的指導(dǎo)中，在小語團隊這個大家庭里，一定能演繹出自己的精彩！

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統(tǒng)編版六年級語文教學(xué)計劃篇二

轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期的'教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期教學(xué)，有得有失，現(xiàn)將具體教學(xué)工作總結(jié)如下：

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生喜愛語文，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時學(xué)生的法制意識有了顯著提高。

（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好本門學(xué)科的關(guān)鍵，如果老師一進入課堂就緊繃著臉，勢必要造成課堂氛圍的緊張，學(xué)生老是在揣摩教師的心理，心思自然不會用在學(xué)習(xí)上。學(xué)生只有喜歡老師了，他才能喜歡你所帶的學(xué)科。面帶微笑經(jīng)常和學(xué)生交流，經(jīng)常和學(xué)生談心，經(jīng)常激勵學(xué)生，讓學(xué)生認為自己是個和藹可親的人，學(xué)生喜歡老師了，自然也就喜歡你的學(xué)科了。

（二）注意導(dǎo)入的新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門，例如播放音樂、講故事導(dǎo)入等等。

有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學(xué)習(xí)上沒有成功的信心。我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定進步。同時，在課堂上注入愛的情感教育，讓學(xué)生學(xué)會愛，學(xué)會感恩，自愿學(xué)習(xí)，愛好學(xué)習(xí)。

為了上好課，我做了多方面的工作：

（1）認真鉆研教材，做好ppt課件。對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，把握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

（2）了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

（3）考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

（4）培養(yǎng)認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前閱讀準(zhǔn)備，有的課文，我會讓學(xué)生利用課余時間提前閱讀相關(guān)書籍資料，例如在復(fù)習(xí)作文專題時，我讓全班每個孩子都收集自己喜歡的作文的好的開頭和結(jié)尾、喜歡的好故事等等。通過課外的閱讀和積累，再去學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法，就為上好這一專題打下一個良好的基礎(chǔ)。另外，對于六年級的同學(xué)來說，生字詞語都可以放在課外通過預(yù)習(xí)解決。課外預(yù)習(xí)已經(jīng)成為我班同學(xué)的良好習(xí)慣了。

（5）認真組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的愛好和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。同時，六年級第二學(xué)期面臨升學(xué)考試，語文教學(xué)因為其學(xué)科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，取得了一定的成績，但是在教學(xué)工作中難免有遺憾，例如：我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書籍，作業(yè)設(shè)計不能做到“因人而異”等。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力。

統(tǒng)編版六年級語文教學(xué)計劃篇三

9月13號我們第二實驗小學(xué)三年級的6名語文老師在微機室進行了盼望已久的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，一天培訓(xùn)下來，雖然很累，但是都受益匪淺，感受頗多。這次的培訓(xùn)讓我不僅見識了專家和名師的風(fēng)采，而且也開闊了對教學(xué)設(shè)計思路的清晰度。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的有益養(yǎng)分，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在強調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時，更注重了語文學(xué)科的人文性和文化內(nèi)涵，對下一步的語文教學(xué)之路夯實了基礎(chǔ)。

我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，讓學(xué)生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學(xué)生的語文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生主動求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個對話者，一個教學(xué)活動的平等參與者。老師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學(xué)生方法上的點撥，而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖。

當(dāng)然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點難點的把握，對不同課型的處理。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點難點，把握好考點，達到一定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。

另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，與學(xué)生進行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達到教學(xué)目的，并適時做好修整評價工作。

新課改精神要落到實處，扎實有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后，對于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)，實踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求，必須纖屑不遺地研究好教材，使用適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生和積累好教學(xué)的靈感。真正要做一個新時代中不落后的老者，不遺余力的完美的做一個“眼中有花，鼻留余香，心存碩果的導(dǎo)播者”.

統(tǒng)編版六年級語文教學(xué)計劃篇四

1. 作者簡介

劉禹錫：字夢得，河南洛陽人。貞元九年進士，與柳宗元交好，人稱“劉柳”，又與白居易常相唱和，又并稱“劉白”。他的詩風(fēng)格清新，婉轉(zhuǎn)含蓄，善于吸收民歌精華，并多反映社會生活。

元?。汉幽虾觾?nèi)(今洛陽一帶)人。他曾經(jīng)做過宰相，是唐朝著名詩人，和白居易共同提倡新樂府詩，世稱“元白”。

張繼：字懿孫，南陽(今屬河南)人。天寶進士。其詩多登臨記行之作，不事雕琢。

2. 古人寫洞庭湖君山島的詩句：

《題君山》

唐 雍陶

煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

3、教材分析

本課包括三首古詩

《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫。這首詩選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，把最有代表性的湖光山色輕輕著筆，通過豐富的想象、巧妙的比喻，獨具匠心地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部長江南岸。

“湖光秋月兩相和?！鼻镌拢褐盖锾祓嵉拿髟?湖光：指明月下清澈明凈的湖水;和：這里指水色與月光融為一體。這句詩的意思是：秋夜皎潔明月的清光與清澈明凈的湖水交相輝映，融為一體。

“潭面無風(fēng)鏡未磨?！碧睹妫汉?鏡：比喻平靜的湖面;未：沒有。這句詩的意思是：因為沒有風(fēng)，湖面平靜得像一面平滑的鏡子一樣，沒有一絲波紋。這句話用巧妙的比喻補充了第一句，因為潭面無風(fēng)，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相和諧。

“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”遙望：遠望;白銀盤：比喻月光照射下平靜的湖水;青螺：比喻湖水中的君山島。這兩句詩的意思是：在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，遠遠望去，如同一個銀白色的盤子里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。第三、四兩句詩想象豐富，比喻恰當(dāng)，銀盤與青螺互相映襯，色調(diào)淡雅，相得益彰。

《菊花》的作者是唐代詩人元稹。菊花是詩人們喜愛的歌詠題材。有的人愛菊是因為菊花不畏風(fēng)霜，有的人愛菊是因為菊花蕊潔香遠，詩人元稹愛菊則是因為菊花開盡就再沒有別的花了。詩人的立意新穎別致，是詠菊詩中難得的篇章之一。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！鼻飬玻阂粎矃驳那锞?舍：房屋;陶家：東晉詩人陶淵明的家，陶淵明最愛菊，房屋周圍遍植菊花，“采菊東籬下，悠然見南山”是他的名句;日漸斜：太陽漸漸地偏西。這兩句詩的意思是：一叢叢的秋菊繞著房屋開放，好像是到了陶淵明的家，專心致志地繞著籬笆觀賞，以至太陽偏西了還舍不得離開。這里將自家種菊的地方比作陶淵明的家，秋菊滿院的景象便不難想象了，如此美好的菊景怎能不讓人陶醉?因此詩人完全被眼前的菊花吸引，“遍繞”“日漸斜”把詩人賞菊入迷，流連忘返的情景真切地表現(xiàn)出來，充分表現(xiàn)了詩人愛菊之情。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！边@兩句說明詩人喜愛菊花的原因：不是因為百花之中我最偏愛菊花，而是因為菊花凋謝之后就沒有別的花可欣賞了。菊花在百花之中是最后一個凋謝的，一旦菊花謝盡，便無花可賞，人們的愛花之情自然集中到菊花上來了。詩人從菊花在四季花朵中凋謝最晚這一自然現(xiàn)象，引出一個道理，說明了愛菊的原因，從與眾不同的角度贊美菊花，表達了他特殊的愛菊之情。

這首詩從詠菊這一平常的題材，發(fā)掘出不平常的詩意，給人以新的啟發(fā)，顯得新穎自然，不落俗套。在寫作上，筆法也很巧妙，前兩句寫賞菊的實景，渲染愛菊的氣氛作為鋪墊;第三句是過渡，筆鋒一頓，最后寫出生花妙句“此花開盡更無花”，進一步開拓美的境界，增強了詩的感染力。

《楓橋夜泊》的作者是唐代詩人張繼。這首詩寫的是在一個秋天的夜晚，詩人乘船來到蘇州城外的楓橋，泊船靠岸。江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美的秋夜景色，吸引著這位旅途中的游客，使他感到一種詩意，寫下了這首清遠的小詩。題為“夜泊”，實際上只寫“夜半”時分的景象與感受——看到深秋江邊的夜景，觸景生情，通過對江邊景物的描寫，表現(xiàn)出孤寂憂愁的情懷。

《楓橋夜泊》題目的意思是在楓橋，夜晚把船?？吭诎哆叀２矗嚎堪锻４?。

“月落烏啼霜滿天?！睘酰簽貘f;啼：鳴叫。這句詩的意思是：月亮落下去的時候，棲息在樹上的烏鴉不停地叫著，寒霜彌漫在夜空中。(有的資料認為霜不可能“滿天”，“霜滿天”應(yīng)當(dāng)作“霜滿地”講。有的資料認為“霜滿天”的描寫雖不符合自然景觀的實際，卻符合詩人的感受：深夜的寒意從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外的夜空好像正彌漫著滿天的霜霧，故認為“霜滿天”不是在寫所見，而是在寫所感。還有的資料認為這里的霜實際指的是霧，“霜滿天”實際是“霧滿天”。幾種說法均有道理。)

“江楓漁火對愁眠?！苯瓧鳎航叺臈鳂?也有資料解釋為指江橋和楓橋兩座橋);漁火：漁船上的燈火;對：相對，面對;愁：憂愁，愁悶。這句詩的意思是：面對江邊的楓樹和漁船上的燈火，心情愁悶，久久不能入睡。

“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！惫锰K：江蘇省蘇州市，舊名姑蘇，因有一座姑蘇山得名;寒山寺：是蘇州城西的一座寺院;夜半：半夜;到：這里是傳到的意思。這兩句詩的意思是：半夜的時候，姑蘇城外寒山寺敲鐘的聲音傳到了客船上。

這首詩既寫了看到的景象，又寫了聽到的聲音，把二者很好地融成了一體。

現(xiàn)代文閱讀試題答題技巧方法

1、基本要領(lǐng)：整體把握， 抓住關(guān)鍵語句， 在文中找答案 2、步驟：(讀文章共兩遍)

最后：理清要點，認真答題。根據(jù)答題要求，加工改造，概括提煉。

語文閱讀理解解題技巧

1.通讀全文，把握文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。答題時切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。

2.弄清題意，確定解決問題的閱讀空間。在通讀全文的基礎(chǔ)上再去瀏覽所設(shè)試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。

3.從文章中直接提取信息。有些試題可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”，回答問題。

4.挖掘句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。

5.組織語言規(guī)范答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果;啰嗦重復(fù)，不得要領(lǐng)，往往會出力不討好。

統(tǒng)編版六年級語文教學(xué)計劃篇五

本冊教材中不再著眼于個別的.能力點和知識點，不再設(shè)“語文天地”做單項練習(xí)，不再通過“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實踐中綜合運用學(xué)過的知識、形成的能力，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現(xiàn)能夠自學(xué)語文，切實實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。教材仍以主題單元的形式編寫，本冊共設(shè)計了8個主題單元。每個單元由五篇課文（三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文）、一個綜合性學(xué)習(xí)活動和單元小結(jié)組成。五篇課文中，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據(jù)實際情況，精讀或略讀。

1.通過本冊課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛美的情趣；還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。

3.培養(yǎng)獨立識字的能力，學(xué)會生字，復(fù)習(xí)查字典的方法，養(yǎng)成自覺運用字典的習(xí)慣。

4.進一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解句子的能力。 注意積累詞語，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

5.在閱讀教學(xué)中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的問題、獨立的見解、改進的意見、延展開的思考、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略，等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造精神。

6.閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期閱讀不少于20萬字。

7.樂于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

8.能抓住重點進行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習(xí)慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實，有一定的條理。

全班有學(xué)生65人，其中優(yōu)生36人，這36人普遍閱讀能力強，基礎(chǔ)知識牢固，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學(xué)不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學(xué)閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；后進生1人。閱讀寫作差，智力差，需要加強學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣；則是智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，爭取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進步。

1.繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個重點。在低中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練的要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和社會實踐的方法準(zhǔn)確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。

2.思考練習(xí)的教學(xué)要充分利用思考練習(xí)中的問題，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，切實提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書作文的方法。

3.要加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的機會練習(xí)朗讀，指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確表達課文的思想感情。

4.要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。

5.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)計劃和總結(jié)。

6.繼續(xù)加強對學(xué)生寫字的訓(xùn)練，堅持每天讓學(xué)生寫50個鋼筆字，做到正確、規(guī)范、勻稱、美。

統(tǒng)編版六年級語文教學(xué)計劃篇六

語文教材怎么打開？

第一步：素讀(包括新、舊)

素讀新課文：先當(dāng)作品，后當(dāng)課文;先做讀者，后做老師。

素讀舊課文：溫故而知新。

第二步：讀單元導(dǎo)語和課后練習(xí)

讀單元導(dǎo)語：關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和能力體系。

讀課后練習(xí)：關(guān)注新的教學(xué)增長點(《社戲》六、《禮記二則》四)。

第三步：讀教參

留意那些看似“與教學(xué)無關(guān)”的內(nèi)容。

不要只盯著“教學(xué)設(shè)計”“參考譯文”。

于漪

一、不看任何參考書、資料和教參，全憑自己的理解對教材進行一次整體把握。

二、廣泛收集各種參考文獻資料，看看名師、教育專家是如何授課和對教材進行分析的，同時思考三個問題：

1.哪些問題參考材料上想到了，我也想到了。

2.哪些問題參考材料上想到了，我沒想到。

3.哪些問題參考材料沒有想到，我想到了。

三、在上一個平行班后，總結(jié)經(jīng)驗，進行教學(xué)反思后，再備一次課。

三個關(guān)注：關(guān)注自己、關(guān)注理念、關(guān)注學(xué)生。

兩次反思：理念反思、行為反思。

語文老師的三種形象

于漪老師有一篇講話：《主人·情人·高人》。是9月21日在上海市第九屆青年語文老師論壇上的講話。她開篇即說：“聽了論壇主持人和六位老師的論述，我腦中清晰地浮現(xiàn)出老師的三種形象，具體地說是主人形象、情人形象與高人形象?！?/p>

主人形象，謂“我的教學(xué)我做主”;情人形象，謂“心醉神迷，不離不棄”;高人形象，謂“堅守理想，追求卓越”。

我以為，這是語文人的生存姿態(tài)、職業(yè)尊嚴(yán)。

讀書三問

讀與不讀，有什么不同?

教與不教，有什么不同?

你教我教，有什么不同?

比如，讀《我看》:

知道了穆旦

他的詩超出于“寫實”，畫面感、動感、造型

視覺、聽覺、觸覺、嗅覺

教學(xué)：

前：預(yù)設(shè)

中：實施、充實、矯正、提升、存疑

后：反思

欣賞

語文(九年級上冊)，主題詞

基于讀書;

關(guān)注單元;

強化文體;

分清課型。

讀書

為什么讀書：目的

怎么樣讀書：方法

讀什么樣書：內(nèi)容

關(guān)乎讀，關(guān)乎書，關(guān)乎人。

如是我聞，如是我讀，如是我想。

如何閱讀是知識問題，但更是讀書人的德性問題。

多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書：數(shù)量、姿態(tài)、內(nèi)容、容量。

整本書作主體，把單篇短章作輔佐。

——葉圣陶《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的改訂》(1941年)

中學(xué)語文教材除單篇的文字而外，兼采書本的一章一節(jié)，高中階段兼采現(xiàn)代語的整本書。

——葉圣陶《中學(xué)語文科課程標(biāo)準(zhǔn)(草稿)》(1949年)

關(guān)于讀書的“姿態(tài)”

孤獨

昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

善于讀書是孤獨可以提供給你的最大樂趣之一。因為，至少就我的經(jīng)驗而言，它是各種樂趣之中最具治療作用的。我轉(zhuǎn)向閱讀，是作為一種孤獨的習(xí)慣，而不是作為一項教育事業(yè)。

——美·布魯姆

慢板

我們二者——我以及我的書，都是慢板的愛好者?！驗檎Z文學(xué)是一門體面的藝術(shù)，要求它的愛好者最重要的是：走到一邊，閑下來，靜下來和慢下來——它是詞的鑒賞和雕琢，需要的是小心翼翼和一絲不茍的工作;如果不能緩慢地取得什么東西，它就不能取得任何東西。……這種藝術(shù)并不在任何事情上立竿見影，但它教我們正確地閱讀，即是說，教我們緩慢地、深入地、瞻前顧后地、批評地、開放地、明察秋毫地和體貼入微地進行閱讀。

——德·尼采

比如《智取生辰綱》里的楊志：

孤單無助、憋屈無奈、英雄無路、投奔無門

快樂

我說的文本并不是實用性質(zhì)的文本(比方法律條文、科學(xué)公式、會議記錄或列車時刻表)，而是存在意義自我滿足、為人類的愉悅而創(chuàng)作出來的文本。大家閱讀這些文本的目的在于享受，在于啟迪性，在于擴充知識，但也或許只求消磨時間。

——意大利·?？?/p>

先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。

痛苦

20世紀(jì)的小說令人感到“閱讀不再是一種消遣和享受;閱讀已成為嚴(yán)肅的甚至痛苦的儀式”。

——北京大學(xué)·吳曉東

讓人讀書的快樂和被迫讀書的痛苦。

——日本·東野圭吾

溫儒敏：讀書為要

“統(tǒng)編本”語文教材有什么特色?最主要的就是“讀書為要”。“新教材專治不讀書”。

改變，從閱讀開始!

我認為：

語文，是引導(dǎo)讀書的學(xué)科;

將閱讀進行到底;

將讀書的權(quán)利還給學(xué)生;

將瑯瑯的書聲還給課堂。

單元

夏丏尊、葉圣陶《國文百八課》，語文單元教學(xué)發(fā)軔。

語文單元教學(xué)思想的提出

“在學(xué)校教育上，國文科向和其他學(xué)科對列，不被認為一種科學(xué)，因此國文科至今還缺乏具體的科學(xué)性。本書編輯旨趣最重要的一點就是想給予國文科以科學(xué)性，一掃從來玄妙籠統(tǒng)的觀念?！?/p>

單元教學(xué)內(nèi)容的組合

“每課為一單元，有一定的目標(biāo)，內(nèi)含文話、文選、文法或修車、習(xí)問四項，各項打成一片。”

“文話以一般文章理法為題材，按程配置;次列古今文章兩篇為范例，再次列文法或修辭，就文選中取例，一方面仍求保持其固有的系統(tǒng);最后附列習(xí)問，根據(jù)文選，對于本課的文話、文法或修辭提舉復(fù)習(xí)考驗的事項?！?/p>

文話、文選、文法(或修辭)、習(xí)問是一種環(huán)環(huán)相扣的鏈鎖式的結(jié)構(gòu)。文話總領(lǐng)單元，文選依據(jù)文話選文，文法從文選中取例，習(xí)問從訓(xùn)練著眼，復(fù)習(xí)總結(jié)全單元。

語文單元教學(xué)方法的指要

1.這篇文字屬于哪一類?和哪一篇性質(zhì)相似或互異?這類文章有什么特性和共通式樣?(文章的體制)

2.文章里用著的詞類，有否你所未見的或和你所知道的某詞大同小異的?(語匯的收集)

4.文章里對于某一意思用著怎樣的說法?那種說法有什么效力，和別種說法又有什么不同?(修辭)

5.文章里有什么好的部分?好在哪一點?又是你壞的部分?壞在哪一點?(鑒賞與批評)

6.這篇文章和別所寫的同類的東西有什么不同?你讀了有什么感覺?(風(fēng)格)

7.從開端到結(jié)尾有什么脈絡(luò)可尋?有否前后相關(guān)聯(lián)的部分?哪一部分是主干?哪些部分是旁枝?(章法布局)

——史紹典《中學(xué)語文單元教學(xué)的范本—評國文百八課》(1993年)

文體(或“體式”)

從表現(xiàn)人生經(jīng)驗的本質(zhì)和意義的“方式”來看：

詩：直接描繪靜態(tài)的人生本質(zhì)，但較少涉及時間演變的過程;

小說：展示的是一個延綿不斷的經(jīng)驗流中的人生本質(zhì)。

從不同體式的文學(xué)作品在傳達人生經(jīng)驗時的內(nèi)容來看：

假定我們將“事”，即人生經(jīng)驗的單元，作為計算的出發(fā)點，則這三種體式之中：

小說的構(gòu)成單元為最大，詩為最小，而戲劇居于中間地位。

——美·浦安迪《中國敘事學(xué)》

古代的文章分類：

文章者，孔子曰：煥乎其有文章。子貢曰：夫子之文章，可得而聞也。蓋詩言志，歌永言。不歌而誦謂之賦，古者登高而能賦，山川能祭，師旅能誓，喪紀(jì)能誄，作器能銘，則可以為士大夫矣。三代之后，篇什稍多，又訓(xùn)誥宣于邦國，移檄陳于師旅，箋奏以申情理，箴誡用弼違邪，贊頌美于形容，碑銘彰于勛德，謚冊褒其言行，哀吊悼其淪亡，章表通于下情，箋疏陳于宗敬，議論平其理，駁難考其差。此其略也。

——唐·徐堅《初學(xué)記·第二十一卷·文部·文章第五》

說一說“語文”

錢理群：

語文就是喜歡讀書寫作的語文老師帶領(lǐng)喜歡讀書寫作的學(xué)生在讀書寫作中享受讀和寫的快樂。

我用兩只眼睛

一只看語文

一只看生活

這樣

我便有了一切

語文

我全部的生活

生活

我全部的語文

語文與生活

就是全部的我

——史紹典《語文與生活》題記

語文：

口頭為語，書面為文

獨體為文，合體為字

語者，吾之言也，

文者，言之美也。

介紹一種讀書方法

蛛網(wǎng)式讀書法：

由一點放射出去，自一文及多文，由一人及多人，而這些人物與文章之間，存在著千絲萬縷的聯(lián)系。

翻清代姚鼐所編《古文辭類纂》，讀明代作家歸有光的《二子字說》。此文便是蛛網(wǎng)之中心，凡與此有關(guān)者，均在閱讀之列。

作者在文中提到了西晉時的羊叔子(祜)、三國時的管幼安(寧)。于是讀《晉書·羊祜傳》，由羊祜而及其東吳對手、大將陸抗，及陸抗之父陸遜，讀《三國志》中的《陸遜傳》《陸抗傳》。由羊祜而及其后繼者杜預(yù)、張華、王濬，讀《晉書》中之滅吳功臣《杜預(yù)傳》《王濬傳》《張華傳》。

讀《三國志·管寧傳》，并《世說新語·德行》中之管寧割席部分。由管寧而及華歆，讀《三國志·華歆傳》。閱讀了這些，便不難理解其對兩個兒子的期望，“幼安之隱，叔子之仕，予難以擬其后。若其淵雅高尚，以道素自居，則士誠不可一日而無此。不然，要為流俗之人;茍得爵祿，功名顯于世，亦鄙夫也”。

由此文再及作者所寫其他文章，如《項脊軒志》《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭記》等。并讀《明史·歸有光傳》。

從《智取生辰綱》說起

1.生辰綱之“失”，誰之“過”?

寫楊志忽然肯去，忽然不肯去，忽然又肯去，筆勢夭矯，不可捉搦。

寫天氣酷熱，不費筆墨，只一句兩句便已焦熱殺人。

寫一路老都管掣人肘處，真乃描摹如畫。

寫棗子客人自一處，挑酒人自一處，酒自一處，瓢自一處，雖讀者亦幾忘其為東溪村中飲酒聚義之人，何況當(dāng)日身在廬山者耶?耐庵妙筆，真是獨有千古。

寫賣酒人斗口處，真是絕世奇筆。蓋他人敘此事至此，便欲相就，讀之，滿紙皆似唯恐不得其賣者矣，今偏筆筆撇開，如弶弓怒馬，急不可就，務(wù)欲極扳開去，乃至不可收拾，一似唯恐為其買者，真怪事也。

寫七個棗子客人饒酒，如數(shù)鷹爭雀，盤旋跳霍，讀之欲迷。

故我謂生辰綱之失，非晁蓋八人之罪，亦非十一禁軍之罪，亦非一都管、兩虞候之罪，而實皆梁中書之罪也。

——金圣嘆《批評第五才子書·水滸傳》

2.吳用之“智”，價值何在?

吳用——“村中一學(xué)究”——“無用”

少不讀水滸

蔑視生命、蔑視婦女、蔑視孩子

嗜斗、嗜殺、嗜血

陰謀詭計、不擇手段

《水滸傳》的“反諷”寓意

《儒林外史》則不同

以諷刺科舉制度為主題，塑造了眾多的知識分子形象：

周進、范進

匡超友、牛布衣、趙雪齋

正面人物：

杜少卿

《儒林外史》的結(jié)構(gòu)：

由若干故事的片段組成;

頗像文言筆記小說的連綴;

諷刺手法婉轉(zhuǎn)含蓄。

古典小說的“百回”定型結(jié)構(gòu)

中國古典小說的定性長度是一百回，不是一個偶然的巧合。在四大奇書(三國、西游、水滸、金瓶梅)成文的時代，已成為文人小說形式的標(biāo)準(zhǔn)特征?！鞍佟钡臄?shù)字暗示著各種潛在的對稱和數(shù)字圖形意義，正好符合中國藝術(shù)美學(xué)追求的二元平衡傾向。明代的文人小說家按照杜撰的章節(jié)名稱，把街頭巷尾說書人各自獨立的片段故事一回一回地串聯(lián)成百回巨著，可以視為一樁重新的創(chuàng)作。

更為重要的是，明清文人小說家們又把慣用的“百回”總輪廓劃分為十個十回，形成一種特殊的節(jié)奏律動。

細讀西游時，我們會發(fā)現(xiàn)，回目每逢平方數(shù)，如，9回，“紅孩兒的故事”;25回，孫行者大鬧五莊觀;36回，“劈破旁門見月明”;49回，渡通天河;64回，木仙庵遇怪——幾乎必有一場寓意深遠的好戲上演。

——美·浦安迪《中國敘事學(xué)》

小說

任何敘事文都要告訴讀者，某一事件從某一點開始，經(jīng)過一道規(guī)定的時間流程，而到某一點結(jié)束。因此，我們可以把它看成是一個充滿動態(tài)的過程，亦即人生許多經(jīng)驗的一段一段的拼接。展示的是一個延綿不斷的經(jīng)驗流中的人生本質(zhì)。

立德樹人：

讀書為要：

素養(yǎng)為本：

單元概說：

詩歌

詩是對家園的無限懷想：

毛澤東想到“家園”是無限江山

艾青想到的家園是深情土地

余光中想到的家園是無盡鄉(xiāng)愁

穆旦想到的家園是青春色彩

汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外：

《沁園春·雪》：創(chuàng)作背景與發(fā)表背景無數(shù)英雄與風(fēng)流人物

《我愛這土地》：指示代詞與方位名詞淚水與愛

《鄉(xiāng)愁》：四個意象與兩個指代

《你是人間四月天》：音樂感、繪畫感與韻律

《我看》：

穆旦—查良錚，“查”拆為“木”“旦”，以“穆旦”為筆名

金庸—查良鏞，“鏞”拆為“金”“庸”，以“金庸”為筆名

小說：講故事

用第一人稱寫法說孔乙己，篇中“我”就是魯迅自己，這樣寫出來未嘗不可以，但是寫成的小說會是另外一個樣子，跟咱們說到的《孔乙己》不一樣。大概魯迅要用最簡要的方法，把孔乙己的活動范圍限制在酒店中，只從孔乙己到酒店喝酒這件事上表現(xiàn)孔乙己。那么，能在篇中充當(dāng)“我”的唯有在場的人，在場的人有孔乙己，有掌柜，有其他酒客，都可以充當(dāng)篇中的“我”，但都不合魯迅的需要。因為他們都是被觀察被描寫的對象。對于這些對象，須有一個觀察他們的人，可以假托一個在場的小伙計，讓他來說孔乙己的故事。

——葉圣陶《揣摩——讀孔乙己》

故事與講故事的人：

陳壽《三國志》

羅貫中《三國演義》

無名氏《全相三國志平話》

故鄉(xiāng)：

記憶

現(xiàn)實

遠景：

想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們。(《吶喊自序》)

阿!這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)?

故鄉(xiāng)本也如此。

腦洞大開：

世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的。

如果變換角度，就是提出問題的方式：

比如，下列四個圖形中，b的性質(zhì)與其他三個不同，請說出理由。

或者，為什么說c的性質(zhì)與其他三個圖形不同。

議論性文章：

文體范圍：演講、書信(書簡)、哲理散文;雜文、隨筆、社論、時評、學(xué)術(shù)論文。

把握一些基本概念：觀點、論點、論題;材料(道理/事實/數(shù)據(jù)/圖表)、論據(jù);闡述、論證。

觀點與材料的關(guān)系：引入話題或觀點;證明觀點。

構(gòu)建精神家園。

說理的方式：

直接說理;

以描寫、記敘說理;

以比喻說理。

論證方法：

?質(zhì)疑與創(chuàng)造精神

?觀點及其證明;論證與反駁

?論述思路：先駁后立;橫向展開，逐一論述;縱向推進，逐層深入

敬業(yè)與樂業(yè)：

論教養(yǎng)：

?開門見山，提出論題：什么是真正的教養(yǎng)?

?先說教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家庭中，隱含一個前提：稠人廣眾、外人面前，可以戴起面具，做出有教養(yǎng)的姿態(tài);往往在家庭中就原形畢露了(慎獨)。也不說什么是有教養(yǎng)，而是先從反面闡述，舉例說明什么是沒教養(yǎng)。得出結(jié)論：一個有教養(yǎng)的人，必定從內(nèi)心愿意尊重別人，也善于尊重別人。之后繼續(xù)闡述什么才是有教養(yǎng)的。

?轉(zhuǎn)向“優(yōu)雅風(fēng)度”的闡述：提出問題—批駁錯誤—確立前提—提出觀點—列舉表現(xiàn)—得出結(jié)論。關(guān)鍵點是：優(yōu)雅風(fēng)度與教養(yǎng)有何關(guān)系?風(fēng)度是有教養(yǎng)的外在表現(xiàn)。

?教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。“尊重”這一點在文中有很多“變形”：一個人不應(yīng)該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺;以慎重的態(tài)度對待世界。

創(chuàng)造宣言：

?開門見山，提出論題：我們要創(chuàng)造。

?以羅丹造石像做比，提出：教育者所要創(chuàng)造的是真善美的活人。由此明確何為“創(chuàng)造”。

?先批駁五種錯誤觀點，確立觀點：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。接下來呼吁從點滴做起，開始創(chuàng)造。構(gòu)思東山樵夫與茅草的故事，意在指出：一不能因循守舊，要讓創(chuàng)造之神常駐心中，二要共同營造創(chuàng)造的氛圍。

?最后兩段，以激情洋溢的文字，呼喚以我們的汗、血、心、生命澆灌，迎接創(chuàng)造之神的回歸。

?文中有許多名言警句，宜細細品味，摘錄積累。

?反駁很精彩。采用的是找反例的方法。

統(tǒng)編版六年級語文教學(xué)計劃篇七

新學(xué)期開始了。這學(xué)期是六年級的第一學(xué)期。這是一個非常重要的學(xué)期。對于學(xué)生來說，這學(xué)期學(xué)得好不好，直接影響到下學(xué)期。為了搞好教學(xué)，樹立學(xué)生的自信心，特制定本教學(xué)計劃。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)“加強綜合性，突出重點，注重語言的理解、積累和運用，注重基本功訓(xùn)練，全面實施素質(zhì)教育，整體提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的精神。

這個班的語文水平不平衡，尤其是一些學(xué)生的閱讀和寫作能力較差，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)認真，對語文學(xué)習(xí)興趣濃厚。當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，語文自主學(xué)習(xí)能力差，思維不靈活。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽、說不夠用心，一些思維問題比較強的同學(xué)如大腦、動手能力比較弱，處理事情比較吃力，有的男生作業(yè)不夠工整；課外閱讀興趣增強，但課外閱讀習(xí)慣差，知識面窄；語言表達能力弱，不太會表達自己的想法；特別是學(xué)生獨立閱讀能力和寫作能力差，作文短小空洞，枯燥無味。我將繼續(xù)以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度為突破口，注重加強面對面的閱讀和寫作，注重表揚和鼓勵，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的語文能力。

1.鞏固漢語拼音，通過閱讀和帶拼音閱讀來學(xué)習(xí)普通話。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、直白、工整地書寫鋼筆字。養(yǎng)成認真寫作的習(xí)慣。

3.能夠正確、流利、情緒化地閱讀課文。會背指定的課文。借助中心句能正確理解課文中心思想；能區(qū)分文章中的事物和聯(lián)想；可以提高默讀速度；可以選擇句子的表達方式；學(xué)會積累單詞，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；能閱讀科普文章，掌握閱讀方法，了解科普文章的語言特點。

4、能聯(lián)系上下文，結(jié)合實際生活或查字典了解詞義。所學(xué)單詞大多可以用于口頭或書面表達。注意語言的積累，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

5.能夠借助字典或相關(guān)資料獨立閱讀合適的閱讀材料，理解主要內(nèi)容。逐漸養(yǎng)成課后閱讀的習(xí)慣。

6.愿意參與討論或辯論，做一點準(zhǔn)備，能把意思說清楚，有條理的表達自己，語氣語調(diào)適中。認真耐心地聽別人說，抓住要點。

7、能掌握觀察事物的關(guān)鍵，能寫出簡單的書面作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實且有一定的組織性。

1.加強閱讀教學(xué)。認真培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重課文訓(xùn)練，培養(yǎng)總結(jié)課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。教學(xué)時圍繞重點訓(xùn)練項目加強練習(xí)。同時，要以教學(xué)生學(xué)習(xí)為重點，以每本教材為例，變“教教材”為“用教材”，注意強化學(xué)習(xí)方法，在閱讀教學(xué)中注意識字和單詞的訓(xùn)練，對閱讀題目進行練習(xí)和點評。特別注重閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言理解能力。

3.注意引導(dǎo)課外閱讀。堅持“一帶三”的閱讀訓(xùn)練思路，堅持每天背誦積累一首詩和一個好句子，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀自讀教材，體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用課堂上學(xué)到的閱讀方法進行課外閱讀，提高閱讀興趣和質(zhì)量，幫助解決閱讀中的困難和問題。建立班級圖書館，組織學(xué)生開展生動有趣的課外閱讀活動，做好課外閱讀筆記和每天的好詞好句背誦比賽。

4.關(guān)注教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。這學(xué)期的教學(xué)重點是學(xué)會總結(jié)文章的主要內(nèi)容，理解文章的中心思想；圍繞中心具體講一件事。每篇課文教的不均衡。

5.利用資源開展開放式教學(xué)。打開教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生閱讀的名著；開放課堂教學(xué)，讓學(xué)生從本質(zhì)上學(xué)習(xí)語文；改革語文評價，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，情感態(tài)度和價值觀，重視語文實踐能力的培養(yǎng)和提高。

6.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在作業(yè)中，學(xué)生也有選擇作業(yè)的權(quán)利。比如抄單詞，指定字數(shù)，如果已經(jīng)掌握了課堂詞匯，從課外讀物中選擇擴大詞匯量；在課外閱讀中，我們應(yīng)該制定標(biāo)準(zhǔn)，選擇自己的學(xué)習(xí)方法。在作業(yè)檢查中，為每個學(xué)生設(shè)置了一個檢查點，聽寫、朗讀、背誦、口語等。按要求通過，每個分數(shù)都記錄在檢查點上。期末，學(xué)生自己計算平時成績。

7.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化

統(tǒng)編版六年級語文教學(xué)計劃篇八

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）培養(yǎng)記日記習(xí)慣；能做到愛護圖書，養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)做讀書筆記和不懂就問的習(xí)慣，通過多種渠道學(xué)語文。

（4）學(xué)會收集資料，養(yǎng)成習(xí)慣。

2、漢語拼音：

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀，學(xué)普通話。

3、學(xué)字、寫字：

（1）準(zhǔn)確認讀157個生字，能按筆順默生字119個，能按結(jié)構(gòu)把字寫端正，寫勻稱。

（2）繼續(xù)練習(xí)鋼筆字寫字，寫正確、端正、整潔。

（3）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫端正，紙面干凈。

4、聽話說話。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容，能講述課文所寫故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽、所讀內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整、意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句通順、態(tài)度大方、有禮貌。

（5）討論問題能主動發(fā)言，說清楚意思。

（6）養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。

5、閱讀

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能復(fù)述課文，分角色讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，邊讀邊想。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解常用詞的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文，想象課文描繪情境，知道課文大意。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)生詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（6）能閱讀程度適中的少兒讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作

（1）能用學(xué)過的部分詞語造句，理順排序錯亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)有順序、較細致地觀察圖畫和事物，寫文從字順的短文。

（3）能修改明顯錯誤的句子。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的習(xí)作。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識分號。

1、堅持不懈地抓習(xí)慣培養(yǎng)，將收集資料和不懂就問的習(xí)慣培養(yǎng)落實到實處。

2、堅定不移地引導(dǎo)學(xué)生積累、運用，堅持“以讀為主，以解助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，注重感悟、積累、運用，讓學(xué)生“讀得進”“記得住”“用得出”。

3、注重讀寫結(jié)合，循序漸進地進行習(xí)作教學(xué)，密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活和言語交際進行表達訓(xùn)練，以逐步提高，最終達到在畢業(yè)時能“用自己的語言表達想說的意思”。