心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)科學(xué)課心得體會篇一

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，科學(xué)課程在小學(xué)乃至其他各個年級的學(xué)習(xí)中變得愈發(fā)重要。小學(xué)科學(xué)課本作為學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主要工具，扮演著不可或缺的角色。在過去的一段時間里，我有幸研究和使用了小學(xué)科學(xué)課本，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。

首先，小學(xué)科學(xué)課本的內(nèi)容豐富多樣。課本包含了多個科學(xué)領(lǐng)域的知識，如生物學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等。每個科學(xué)領(lǐng)域都有與之相對應(yīng)的單元和章節(jié)。通過這些章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不僅了解到科學(xué)的基礎(chǔ)知識，還可以學(xué)習(xí)到問題解決的方法和科學(xué)思維的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課本的內(nèi)容緊密聯(lián)系著學(xué)生的生活和周圍環(huán)境，使學(xué)習(xí)更加有趣和實用。

其次，小學(xué)科學(xué)課本注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實驗?zāi)芰?。課本中有很多案例、圖片和實驗設(shè)計，鼓勵學(xué)生通過觀察和實驗的方式來學(xué)習(xí)科學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，還提高了他們的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Α嶒炘O(shè)計中也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，讓學(xué)生通過實踐來感受科學(xué)的樂趣和魅力。

再次，小學(xué)科學(xué)課本注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)精神。在課本中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)科學(xué)的知識，還學(xué)習(xí)到了科學(xué)研究的方法和科學(xué)家的職業(yè)精神。學(xué)生被鼓勵提出問題、思考問題和尋找答案的過程，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。同時，課本中介紹了一些偉大的科學(xué)家的事跡和成就，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)事業(yè)的興趣和熱愛，培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神和追求卓越的品質(zhì)。

最后，小學(xué)科學(xué)課本注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和實踐能力。在課本中，學(xué)生被要求進(jìn)行團(tuán)隊合作的實驗和項目活動。通過這些活動，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到團(tuán)隊合作、溝通和分享的重要性，并培養(yǎng)了他們的實踐能力和解決實際問題的能力。這些活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，使他們在實踐中學(xué)習(xí)到了更多的知識和技能。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課本是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要工具。通過小學(xué)科學(xué)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到豐富多樣的科學(xué)知識，培養(yǎng)觀察力和實驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)習(xí)科學(xué)方法和科學(xué)精神，培養(yǎng)團(tuán)隊合作和實踐能力。小學(xué)科學(xué)課本為學(xué)生提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺，使他們能夠在學(xué)習(xí)中探索科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)科學(xué)興趣，為將來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)課心得體會篇二

營子中心小學(xué)

龐福

我參加了在城西小學(xué)舉辦的小學(xué)科學(xué)觀摩課。通過聽課、評課等活動，感觸頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會總結(jié)如下：

第一堂課是孫洪昌老師的《晝夜的形成》，這是小學(xué)四年級科學(xué)的內(nèi)容。孫老師在導(dǎo)入時首先出示圖片：眼力大考驗；讓學(xué)生思考每天太陽從哪邊升起和落下;然后啟示學(xué)生晝夜又是怎么形成的讓學(xué)生思考作答。在新授時，教師帶來許多物品，讓學(xué)生自己實驗操作，然后學(xué)生分組完成試驗，驗證猜想的效果，最后得出結(jié)論和總結(jié)。在整個過程中，除了老師的備課和常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)、教具等準(zhǔn)備的非常好之外，我感受最深的是老師的鼓勵性語言；在整個授課過程中，孫老師一直貫穿鼓勵性語言。比如說：真好！真的好棒！咱們比一比哪個小組完成的最快！等，老師對學(xué)生的鼓勵性語言就是一種激勵和贊賞，學(xué)生會感受到強大的推動力，這就是教學(xué)理念改革的一種體現(xiàn)；我們在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)會用這種方法，而不應(yīng)每每都是嚴(yán)詞措句，整天讓學(xué)生看不到自己的老師有高興的時候。記得我的一位同事曾經(jīng)說過：好學(xué)生是夸獎出來的。老師應(yīng)在教育孩子的時候，應(yīng)盡量夸獎多于批評，贊賞多于指責(zé)；遇到什么樣的事情總以欣賞的態(tài)度對待學(xué)生，如果孩子有不足或錯誤，要委婉的指出；讓孩子感受到哪些地方是不對的，老師這樣做就大大的培養(yǎng)了孩子的自信和自強，對孩子一生的作用將是巨大的。

第二節(jié)課是李偉靜老師的小六科學(xué)《電磁鐵》，他講的也很好，從導(dǎo)入到內(nèi)容，試驗到最后的課后延伸，整個過程輕松自如、從容不迫，但太出彩的地方不是很多?？墒撬谥v學(xué)的過程中的很大優(yōu)勢就是她的親和力，對小孩來說是很重要的，無形之中他覺得很愿意去接近你。李老師在授課時就注意了這一點，她始終面帶微笑，非常的沉穩(wěn)和從容，這一點值得我們學(xué)習(xí)。

總之，我聽完這三節(jié)課后觸動很大，包括其他老師的評價都使我收獲頗豐，我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，改進(jìn)自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些，把咱們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂趣，做一個合格的科學(xué)老師。

小學(xué)科學(xué)課心得體會篇三

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)活動的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位。科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為："科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識"三個方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力，科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識的認(rèn)識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認(rèn)識事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識又是通過探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。

2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷?？茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。

3、親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動，即關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，又要讓學(xué)生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。

在教學(xué)中運用"探究"給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展?？茖W(xué)探究活動也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了"做中學(xué)"。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學(xué)生知識的同時更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。

在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律"亂"而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的"精英主義"功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應(yīng)該起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

1、評價的目的：科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、評價的內(nèi)容：全面化。評價要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實的理解，又要評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。

3、評價的手段：注重多樣性和靈活性。強調(diào)綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學(xué)生進(jìn)行評價。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。

4、評價的主體：多元化。評價不只是教師的權(quán)利，更應(yīng)是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者。

5、評價的時機(jī)：全程化。評價要伴隨在教學(xué)過程之中，而且學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個長期的過程。。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評價時空要從"課堂教學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學(xué)習(xí)"，從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上具有很大的局限性，對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程，把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來，開發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習(xí)空間，在引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的評價。

小學(xué)科學(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評價的改革，為小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)未來公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點，也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺?？傊處熓墙逃撵`魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進(jìn)，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想，只要每個科學(xué)教師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機(jī)盎然的科學(xué)殿堂，點燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作，動手試驗，自行探究的實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

小學(xué)科學(xué)課心得體會篇四

20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評比活動”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學(xué)習(xí)到了很多之前未曾接觸過的知識。我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，這次主要培訓(xùn)了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過學(xué)習(xí)，我明確了教師在教學(xué)中，不能拘泥于課本，而應(yīng)躍出課本，鼓勵學(xué)生親歷、體驗，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍。現(xiàn)將我的心得小結(jié)如下：

作為一名初次接觸科學(xué)的老師，我感到很迷茫。在科學(xué)課上，我究竟該教什么？怎樣教？這些問題時時刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過這兩天的培訓(xùn)，使我對科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也對教學(xué)策略有了更深入的體會。在這次學(xué)習(xí)中，我很幸運的聆聽了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實際，關(guān)注課堂的生成點，使學(xué)生在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中不知不覺的度過一堂課。課上，授課老師對課堂的掌控，對細(xì)節(jié)的處理，無不表露出教師扎實的基本功。對三維目標(biāo)的處理也是恰到好處，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時也對科學(xué)知識加以應(yīng)用，在教學(xué)過程中，教師及時糾正了學(xué)生的模糊意識，指導(dǎo)學(xué)生通過不斷的實驗，分析問題，繼而解決問題，得出正確的結(jié)論。這些都是我在平時的教學(xué)中所欠缺的，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)以致用，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

聽課的過程中，給我印象最深的就是每位老師都很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這是我們很多農(nóng)村小學(xué)普遍容易忽視的問題?！昂昧?xí)慣可以使人終身受益”，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵在小學(xué)時期。四位老師在這方面做的非常到位，這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué)，需要進(jìn)一步提升的空間還很大！

大會總結(jié)時，王玉強老師對科學(xué)這一科目提出的“七個注重”使我受益匪淺?！捌邆€注重”即注重猜想的合理性、注重問題的針對性、注重設(shè)計方案的實用性、注重動手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實效性、注重匯報交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價值的總結(jié)，也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導(dǎo)航。我將認(rèn)真反思，爭取早日提升自己的教學(xué)水平。我在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學(xué)過程()中，由于對科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗不足，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，教學(xué)上時常遇到一些知識上的難點。所以平時我要抓緊時間給自己“充電”，以防“掉隊”。

這次培訓(xùn)是充實、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓(xùn)我認(rèn)識到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

小學(xué)科學(xué)課心得體會篇五

科學(xué)課作為小學(xué)教育中的重要一環(huán)，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)其良好的人生觀價值觀具有重要作用?？茖W(xué)教育的目標(biāo)不僅是傳遞知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過多年的教學(xué)和觀察，我深刻體會到，小學(xué)科學(xué)課在德育方面的作用是非常深遠(yuǎn)的。

首先，科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力。在科學(xué)實驗中，學(xué)生需要觀察和記錄實驗現(xiàn)象，進(jìn)行科學(xué)觀察和實驗操作。通過這樣的方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)出細(xì)致入微的觀察能力和靈活的實踐能力。這不僅有助于他們更好地理解和掌握科學(xué)知識，還有助于他們在現(xiàn)實生活中運用科學(xué)的方法和思維方式解決問題。

其次，科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力?？茖W(xué)研究強調(diào)的是創(chuàng)新和實踐，科學(xué)課本質(zhì)上也是在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗和推理等方法進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新思維等能力。只有學(xué)會獨立思考和創(chuàng)新，學(xué)生才能在未來的學(xué)習(xí)和工作中勝任。因此，在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力是至關(guān)重要的。

再次，科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和交流能力?？茖W(xué)實驗通常需要多人合作完成，每個人都有特定的任務(wù)和責(zé)任。在這個過程中，學(xué)生需要與他人合作，相互傳遞信息，并協(xié)調(diào)行動。這樣的合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和交流能力。團(tuán)隊合作不僅是科學(xué)研究的一種基本方式，也是社會中不可或缺的能力。通過科學(xué)實驗的合作，學(xué)生可以學(xué)會相互包容、尊重和合作，為未來的社交和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境意識?？茖W(xué)課涉及的話題廣泛，包括環(huán)境保護(hù)、資源利用等方面的知識。在授課過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解和關(guān)注這些問題，并通過實際操作和小組討論等方式增強學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境意識。只有通過科學(xué)課的教學(xué)，學(xué)生才能意識到自己的行為對環(huán)境的影響，并愿意為環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總之，小學(xué)科學(xué)課在德育方面的作用是非常深遠(yuǎn)的。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，科學(xué)課可以讓學(xué)生在實驗中學(xué)會觀察和實踐；通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，科學(xué)課可以讓學(xué)生在思考中學(xué)會創(chuàng)新和解決問題；通過培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和交流能力，科學(xué)課可以讓學(xué)生在合作中學(xué)會溝通和協(xié)作；通過培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境意識，科學(xué)課可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會關(guān)心和保護(hù)環(huán)境。因此，科學(xué)課在小學(xué)教育中的地位和作用是不可忽視的。

小學(xué)科學(xué)課心得體會篇六

一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。

二、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識”三個方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力，科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識的認(rèn)識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認(rèn)識事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識又是通過探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。

2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷?？茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。

3、親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以“教學(xué)“為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊盀檩S心的科學(xué)活動，即關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，又要讓學(xué)生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。

在教學(xué)中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。科學(xué)探究活動也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。

教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學(xué)生知識的同時更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。

在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

四、從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應(yīng)該起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

1、評價的目的：科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、評價的內(nèi)容：全面化。評價要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實的理解，又要評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。

3、評價的手段：注重多樣性和靈活性。強調(diào)綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學(xué)生進(jìn)行評價。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。

4、評價的主體：多元化。評價不只是教師的權(quán)利，更應(yīng)是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者。

5、評價的時機(jī)：全程化。評價要伴隨在教學(xué)過程之中，而且學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個長期的過程。。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評價時空要從“課堂教學(xué)“轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭轿粚W(xué)習(xí)“，從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上具有很大的局限性，對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程，把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來，開發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習(xí)空間，在引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的評價。

小學(xué)科學(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評價的改革，為小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)未來公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點，也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進(jìn)，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想，只要每個科學(xué)教師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機(jī)盎然的科學(xué)殿堂，點燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作，動手試驗，自行探究的實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

小學(xué)科學(xué)課心得體會篇七

小學(xué)科學(xué)課作為一門綜合性的學(xué)科，既要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)思維能力，又要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在長期的學(xué)習(xí)與教育實踐中，我深刻體會到小學(xué)科學(xué)課的重要性和特點，同時也有一些心得體會，旨在對科學(xué)課的德育意義進(jìn)行探討。

首先，小學(xué)科學(xué)課作為一門實踐性較強、生動活潑的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實踐能力。在科學(xué)實驗和觀察的過程中，學(xué)生需要準(zhǔn)確地觀察現(xiàn)象，進(jìn)行推理和總結(jié)。通過觀察和實踐，學(xué)生將深入了解自然界的規(guī)律，并學(xué)會運用科學(xué)知識解決實際問題。這些實踐中培養(yǎng)的能力，不僅對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義，更可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了多個領(lǐng)域的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程中，不僅學(xué)習(xí)到了有關(guān)生物、物理、地理等方面的知識，也接觸到了科學(xué)的方法論和思維方式。通過小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以開拓視野，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，為今后深入學(xué)習(xí)和探索科學(xué)知識創(chuàng)造條件。同時，科學(xué)課還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神和團(tuán)隊合作的能力。

另外，小學(xué)科學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力?？茖W(xué)的發(fā)展離不開對現(xiàn)象和問題的準(zhǔn)確觀察和深入思考。在小學(xué)科學(xué)課中，老師通過提問和引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們觀察問題和分析問題的能力。這種培養(yǎng)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力，也有利于學(xué)生發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維，使他們不僅能夠獨立思考和解決問題，也能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加從容面對各種挑戰(zhàn)。

最后，小學(xué)科學(xué)課還要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀?？茖W(xué)研究中的真實、客觀、公正和精神品質(zhì)等科學(xué)價值觀，是小學(xué)科學(xué)課育人的重要目標(biāo)。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)事實和科學(xué)方法，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和敬畏之心。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和合作意識，使他們在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中也能夠?qū)W會團(tuán)隊合作和互相尊重的重要社會價值觀。

總的來說，小學(xué)科學(xué)課作為一門重要的學(xué)科，扮演著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和德育精神的重要角色。通過實踐、觀察、思考和價值觀培養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)課可以幫助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)實踐能力和科學(xué)思維能力，同時也促使他們形成正確的世界觀和價值觀。因此，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，將科學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出富有探索精神和創(chuàng)新能力的下一代。

小學(xué)科學(xué)課心得體會篇八

作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。

對科學(xué)課堂教學(xué)我也有了一個新的認(rèn)識：

1、課堂教學(xué)強調(diào)從問題入手?？茖W(xué)課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法這樣，他從提出問題，經(jīng)過一系列的研究過程，運用一系列的科學(xué)方法，最后把問題解決了，才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中，學(xué)生必然會獲得相關(guān)的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達(dá)到的`目標(biāo)。

2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學(xué)生研轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價值，通過做科學(xué)來學(xué)科學(xué)，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論；通過科學(xué)探究活動，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

小學(xué)科學(xué)課心得體會篇九

從小培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)能學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。我作為一個科學(xué)課教師如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性呢，通過教學(xué)實踐總結(jié)以下幾點心得體會。

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是必要的，但一定要不斷的反思教學(xué)中的不足，改善教學(xué)摸式探究更合適自己教學(xué)的方法。做到教師教的.輕松，而學(xué)生不僅學(xué)到知識而樂于探究學(xué)習(xí)。

2、"知者不如好知者，好知者不如樂知著"學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)，才能自主探索，才能學(xué)好科學(xué)課。科學(xué)是什么，科學(xué)是指提出問題并想辦法尋找答案的過程。要想讓學(xué)生樂于探索，就要提出孩子們喜聞樂見的日常生活中的問題，而不是提一些偏離生活不符合這個年齡段孩子特點的問題，只有那樣才能充分調(diào)動起學(xué)生們對解決問題的濃厚興趣，樂于自主探索，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

3、教學(xué)不是教師唱獨角戲，所有問題的探索過程中，要探究的問題要出自學(xué)生本身，讓學(xué)生討論并提出問題尋求解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)習(xí)過程變得輕松而事半功倍。

4、深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性三要素。

速度———學(xué)習(xí)時間。

收益———單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

安全———學(xué)習(xí)體驗。

"學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的體驗是靈魂。"好的教育工作者應(yīng)注重在有限的時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才是關(guān)鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘，讓學(xué)生即有所學(xué)，又知所用。教學(xué)內(nèi)容要有層次性，照顧個體之間的差異，這樣才能讓每個學(xué)生都有所學(xué)，都能學(xué)到有用的知識。

5、三維目標(biāo)："知識和技能目標(biāo);情感態(tài)度與價值觀;過程方法目標(biāo)。"三者在課堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課，三者缺一不可。學(xué)到課本上的知識就是實現(xiàn)了知識和技能目標(biāo)，但不掌握過程和方法就是紙上談兵，科學(xué)課的學(xué)習(xí)，只有親身體驗獲取知識的過程和方法，經(jīng)歷每一次提出問題，尋求答案的過程，才能使知識和技能成為自己的一部分，為日常生活所用。還要培養(yǎng)他們互相幫助團(tuán)結(jié)合作的品格，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的濃厚興趣不斷增進(jìn)其自信心和進(jìn)取心，這樣的課堂才是充滿生機(jī)的課堂。

總之，課堂是學(xué)生的課堂，要讓他們在這個舞臺上做一個"樂知者"是我們每一位教育工作者責(zé)無旁貸的。做為一個科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索，用科學(xué)的眼光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在接受知識的同時快樂長大。

小學(xué)科學(xué)課心得體會篇十

科學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要場所。在課堂上，我親身體驗到了小學(xué)科學(xué)教育的魅力和重要性。通過觀察和實驗，學(xué)生們可以主動思考，培養(yǎng)解決問題的能力。下面，我將分享我在小學(xué)科學(xué)課堂中的實錄心得體會。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

在一堂生物實驗課上，老師帶著我們觀察蚯蚓。老師首先引起了我們的興趣，然后向我們展示了蚯蚓的特點和生活習(xí)性。接著，老師把蚯蚓放在一個玻璃容器中，要我們觀察它的蠕動。我仔細(xì)觀察了蚯蚓身上的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)它身體前部有眼點，可以感知光線的方向。通過這次實驗，我對蚯蚓有了更深入的了解，也對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在一堂物理課上，老師帶領(lǐng)我們做碰撞實驗。老師首先給我們講解了碰撞的概念和原理，然后帶我們一起制作了簡易的響鈴裝置。我們每個人都專心致志地制作，然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗。當(dāng)我們把兩個金屬球分別放在裝置的兩端，輕輕碰撞后，裝置發(fā)出了清脆的聲音。這個實驗不僅讓我們親手制作了一個裝置，還使我們通過實際操作理解了碰撞產(chǎn)生聲音的原理，培養(yǎng)了我們的動手能力。

三、增強學(xué)生的問題解決能力

在一堂化學(xué)實驗課上，老師讓我們做一個有關(guān)溶液濃度的實驗。我們按照老師的要求，用砂糖和不同體積的水制作了幾種濃度不同的糖水溶液。然后，老師要我們觀察糖水溶液的顏色，比較它們的濃度差異，進(jìn)一步分析產(chǎn)生差異的原因。通過實驗和老師的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)溶液的顏色與砂糖的溶解量有關(guān)。此時，我也想到了問題：如果把糖水溶液放到太陽底下，是否會變得更濃？正是這樣種種的問題，激發(fā)了我們的思考和探索欲望，增強了我們的問題解決能力。

四、開發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

在一堂地理課上，老師給我們布置了一個小組任務(wù)，希望我們合作完成。任務(wù)是調(diào)查我們所在城市的氣候特點并制作海報。雖然任務(wù)看似簡單，但要求我們團(tuán)隊成員之間充分合作，一起商討、分工和協(xié)作。在這個過程中，我們互相幫助，共同解決問題。最后，我們小組制作了一幅富有創(chuàng)意和精美的海報，展示了我們對氣候特點的深入了解。通過這個任務(wù)，我們不僅加深了對地理知識的理解，還鍛煉了我們的團(tuán)隊合作精神。

五、增強學(xué)生的創(chuàng)新意識

在一堂實驗課上，老師給我們講解了杠桿的原理和應(yīng)用。隨后，老師要求我們自己設(shè)計一個杠桿實驗。在這個過程中，我們通過小組合作，提出各自的設(shè)計方案，并最終選擇了一個可行的方案。在實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些問題，通過與同學(xué)們合作討論，不斷改進(jìn)實驗方案。最終，我們成功地完成了實驗，并通過實驗驗證了杠桿的原理。這次實驗不僅培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識，還讓我們認(rèn)識到科學(xué)實驗中的小細(xì)節(jié)也可以產(chǎn)生重大的影響。

通過以上實錄，在小學(xué)科學(xué)課堂中，我不僅感受到了知識的魅力，更培養(yǎng)了自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，也明白了科學(xué)課堂在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上的重要性。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我們一定能夠成為知識的探索者和創(chuàng)新的推動者。

小學(xué)科學(xué)課心得體會篇十一

科學(xué)課作為小學(xué)課程中的一門重要學(xué)科，不僅教授學(xué)生科學(xué)的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)精神。作為一名小學(xué)科學(xué)老師，我深感科學(xué)課作為一種德育課程的獨特性和重要性。以下是我在小學(xué)科學(xué)課德育中的心得體會。

首先，科學(xué)課德育要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神?？茖W(xué)課中充滿了未知和挑戰(zhàn)，通過讓學(xué)生參與實踐、觀察、實驗，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。例如，在學(xué)習(xí)植物的生長過程時，我會帶領(lǐng)學(xué)生去校園的花壇觀察植物，并讓學(xué)生親手種植和照料一棵小植物。通過這樣的實踐，學(xué)生能夠親身感受植物生長的過程，并學(xué)會如何照料和保護(hù)它們。

其次，科學(xué)課德育要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在科學(xué)實驗中，學(xué)生經(jīng)常需要分組合作，共同完成實驗任務(wù)。在這個過程中，孩子們需要相互協(xié)作、溝通和分享，共同尋找解決問題的方法。例如，在學(xué)習(xí)光的折射原理時，我會讓學(xué)生分成小組，給每個小組發(fā)放凸透鏡和一束光線，讓他們一起進(jìn)行實驗，并通過小組匯報的方式分享實驗結(jié)果。通過這樣的合作，學(xué)生不僅能培養(yǎng)合作和團(tuán)隊意識，還可以通過分享和討論，不斷豐富自己的知識。

此外，科學(xué)課德育要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生在科學(xué)實驗中通過親自動手進(jìn)行操作，可以更好地理解科學(xué)原理，培養(yǎng)自己的實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)電的導(dǎo)電性質(zhì)時，我會給學(xué)生一些小電池、電線和燈泡，讓他們自己組裝電路，體驗電流傳導(dǎo)的過程。通過這樣的實踐，學(xué)生不僅可以直觀地感受到電的導(dǎo)電性質(zhì)，更能夠培養(yǎng)自己動手實踐和解決問題的能力。

最后，科學(xué)課德育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？茖W(xué)實驗中常常需要學(xué)生進(jìn)行觀察、提問和解決問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)聲音傳播時，我會讓學(xué)生自己制作一些簡易樂器，通過調(diào)整不同樂器的大小、形狀和材料，觀察和比較它們發(fā)出的聲音的差異。通過這樣的實踐，學(xué)生能夠培養(yǎng)觀察和思考的能力，并自主提出創(chuàng)新的解決方案。

總之，小學(xué)科學(xué)課德育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。通過培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作意識、實踐能力和創(chuàng)新思維，科學(xué)課德育能夠幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)科學(xué)老師，我將繼續(xù)努力，不斷探索科學(xué)課德育的方法和途徑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新意識和實踐能力的優(yōu)秀科學(xué)家。