每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思，更可以是對(duì)人生的思考和感悟。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)文言文講座的心得體會(huì)篇一

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出需更多的幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，讓孩子們能在更多的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)、了解、運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中了解語(yǔ)言，更能體會(huì)語(yǔ)言。在我的一年級(jí)英語(yǔ)課上，對(duì)于繪本的選擇更是貼近孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇了“攀登英語(yǔ)閱讀系列”的繪本來(lái)補(bǔ)充教學(xué)。

“攀登英語(yǔ)閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”和“分級(jí)閱讀”兩個(gè)部分。 “關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯，主要訓(xùn)練孩子將英語(yǔ)字母或字母組合的形和音準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)的拼讀能力。不管孩子是剛剛開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是已經(jīng)有了一定的'英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓(xùn)練，都可以幫助孩子達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?！坝腥さ淖帜浮惫?6本圖畫(huà)書(shū)，適于5—8歲兒童閱讀學(xué)習(xí)，一年級(jí)孩子正在學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)，這套繪本故事非常適合我的孩子們使用。

“有趣的字母”每一本都講述了一個(gè)有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關(guān)詞匯，用于幫助孩子掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的發(fā)音特點(diǎn)，并形成將字形與其發(fā)音正確對(duì)應(yīng)的能力。26個(gè)小故事涉及時(shí)間、顏色、食物等多個(gè)孩子熟悉的生活主題，通過(guò)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)化的簡(jiǎn)單句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一字母的單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音。

“有趣的字母”一個(gè)個(gè)有情境的故事，讓孩子在生動(dòng)有趣的閱讀中，不知不覺(jué)自然習(xí)得26個(gè)字母的發(fā)音，掌握字母的發(fā)音規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)“見(jiàn)詞能讀，見(jiàn)詞能拼，舉一反三”，大大提高英語(yǔ)單詞識(shí)別的速度和準(zhǔn)確性，提高閱讀的效率。

此外，“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略，為孩子將來(lái)更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)大腦語(yǔ)言潛能，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

“有趣的字母”幫助兒童通過(guò)大量的以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)兒童語(yǔ)言和相關(guān)大腦區(qū)域的激活，提高形—音轉(zhuǎn)換速度，達(dá)到單詞解碼的自動(dòng)化，激發(fā)兒童的大腦語(yǔ)言潛能，使兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。

“有趣的字母”通過(guò)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)化的句式中不斷重復(fù)出現(xiàn)含有同一字母的單詞。這種結(jié)構(gòu)良好的、有意義的重復(fù)讓孩子學(xué)得輕松、記得容易。 “有趣的字母”通過(guò)具有沖擊性的視覺(jué)輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發(fā)兒童的興趣，引起兒童的關(guān)注。

孩子們?cè)诶L本故事的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)！

小學(xué)文言文講座的心得體會(huì)篇二

小學(xué)文言文講座是一種傳統(tǒng)文化的傳承，不僅有助于學(xué)生了解和理解古老的文字，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與思考能力。這種講座不僅注重對(duì)文本的解讀，更重要的是傳遞其中的哲學(xué)道理和人生智慧，從而提升學(xué)生的素養(yǎng)和見(jiàn)識(shí)。作為學(xué)生，參加這樣的講座，受益匪淺。

二、情感的指引與疏導(dǎo)

古代文言文中充滿了豐富的情感表達(dá)，是詩(shī)人們對(duì)世間萬(wàn)物真實(shí)情感的抒發(fā)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)參加文言文講座，理解并感受到其中的情感，對(duì)于他們的情感發(fā)展和豐富至關(guān)重要。這些講座能夠引導(dǎo)孩子們懂得情感的表達(dá)與疏導(dǎo)，讓他們?cè)诿媾R困難和挫折時(shí)，有一個(gè)健康的情感出口。

三、修身養(yǎng)性的啟示

古人常說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，而文言文正是我們修身養(yǎng)性的最好途徑之一。文言文中蘊(yùn)含著豐富的哲理和智慧，可以啟發(fā)人們思考人生的真諦。通過(guò)參加文言文講座，我們能夠更好地了解古人心中的美好追求，悟出其中的人生智慧。這種修身養(yǎng)性的啟示是我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中急需的。

四、思維的深刻反思

文言文的詞句往往帶有深沉的意蘊(yùn)，需要我們耐心品讀、深入思考。參加文言文講座能夠讓我們?cè)谧聊ス湃嗽~句的同時(shí)，潛移默化中培養(yǎng)起深刻的思考能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)展思維是非常重要的，而文言文講座正是開(kāi)啟他們思維大門(mén)的一把鑰匙。

五、傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)

中華文化博大精深，而文言文正是其中的一顆璀璨明珠。作為中華民族的寶貴遺產(chǎn)，我們有責(zé)任將這一文化傳統(tǒng)傳承下去。小學(xué)文言文講座就是該傳承的一種方式，通過(guò)講解古代文言文的掌故和典故，讓學(xué)生們了解并喜愛(ài)上這一寶貴的文化。只有讓更多的年輕人了解和學(xué)習(xí)文言文，才能保持中華文化的生機(jī)和活力。

綜上所述，小學(xué)文言文講座不僅能夠使學(xué)生們了解和領(lǐng)悟古代文字的魅力，更重要的是傳遞其中的文化智慧和人生哲理。通過(guò)參加這樣的講座，學(xué)生們不僅能夠培養(yǎng)自己的情感、思維和審美能力，更是對(duì)傳統(tǒng)文化做出了自己的貢獻(xiàn)。同時(shí)，這也促進(jìn)了中華文化的傳承和發(fā)展，使我們的國(guó)家更加繁榮和文明。因此，小學(xué)文言文講座是一門(mén)百益的課程，值得我們認(rèn)真對(duì)待。

小學(xué)文言文講座的心得體會(huì)篇三

——我輩豈是蓬蒿人

宣章鎮(zhèn)小 滕飛

秋天是收獲的季節(jié)，就在這個(gè)時(shí)節(jié)我們聆聽(tīng)了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習(xí)成果，受益匪淺。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)：

韓愈《師說(shuō)》有云：師者，傳道授業(yè)解惑也。現(xiàn)觀當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展，教師僅僅是做一個(gè)傳道授惑解惑的“教書(shū)匠”是不能滿足時(shí)代所需求，學(xué)生所需求的。那做一名什么樣的老師呢，任老師就給出了我們這樣的回答。

做朋友一樣的教師。這是說(shuō)教師對(duì)待工作的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。如今的我，站在講臺(tái)為孩子們講課，倍感珍惜，因?yàn)榭梢詴r(shí)刻看到他們開(kāi)心的笑臉、聽(tīng)到他們稚嫩的話語(yǔ)，這種幸福也會(huì)流淌在心間，綻放在我的笑靨上??我想，我很幸福，我擁有眾多學(xué)生的尊重，更擁有他們的信任與友情。

認(rèn)真、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、諄諄教誨，這是他們給予老師的評(píng)價(jià)，正是老師全身心的投入，把愛(ài)分給每一個(gè)老師疼愛(ài)的孩子。身邊的同事，也讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在見(jiàn)證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師，倍感親切，深受感動(dòng)的不僅是學(xué)生，是更多懂愛(ài)，懂教育的我們。

做教授一樣的教師。這是說(shuō)教師的教育教學(xué)知識(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的含量要豐富。有時(shí)候教師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水，而自己要有一桶水，要有常換常新的長(zhǎng)流水。

這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反應(yīng)教師的道德觀念、道德面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)?，才能潛移默化中帶?dòng)學(xué)生，影響學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)。這樣的教師，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。

做多才多藝的老師。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師不再是教語(yǔ)文只懂語(yǔ)文，教英語(yǔ)只懂英語(yǔ)，教藝術(shù)只懂藝術(shù)，教體育只懂體育??因此，學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實(shí)際中。而你的課堂跟某門(mén)學(xué)科能否擦出火花，擦出怎樣的火花，全靠教師自身的素質(zhì)與才智。教師在課堂中融合多學(xué)科來(lái)教學(xué)，這會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識(shí)。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此，現(xiàn)代教師還可以會(huì)點(diǎn)心理學(xué)來(lái)開(kāi)導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生，會(huì)點(diǎn)書(shū)法、繪畫(huà)、演講等在大賽上也能得獎(jiǎng)，還能指導(dǎo)學(xué)生展露尖尖角，還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù)，還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，還能懂點(diǎn)時(shí)尚打扮自己的同時(shí)也能感染學(xué)生??這些“才藝”并非拿來(lái)炫耀，滿足教師心中的虛榮心，而是以備不時(shí)之需，就像哆來(lái)夢(mèng)的百寶袋，遇到任何困難他都能變出適合的東西來(lái)解難。多才多藝的教師便是如此。

這樣一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長(zhǎng)一段距離，路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。想要達(dá)到這種境界需要我們不斷地學(xué)習(xí)不斷的成長(zhǎng)，充實(shí)自己，提升自己?，F(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代學(xué)生不再需要“教書(shū)匠”，而我們也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的潮流，激流勇進(jìn)的做研究型教師，專家型教師，走專業(yè)化成長(zhǎng)之路的教師。

“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人。”新時(shí)代年輕的我們正迎著朝陽(yáng)，春風(fēng)化雨般的柔韌與堅(jiān)強(qiáng)，智慧與高尚的成就自己，成就新的教師夢(mèng)！

小學(xué)文言文講座的心得體會(huì)篇四

聽(tīng)課,是廣大教師必須具備的一項(xiàng)重要的能力和基本功.在聽(tīng)課過(guò)程中,教師能從彼此互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、共同提高,有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新,更重要的是促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高.那么,在聽(tīng)課活動(dòng)中,教師應(yīng)該關(guān)注哪些要點(diǎn)呢? 作為一名體育教師，當(dāng)我在聽(tīng)別的學(xué)科的課的時(shí)候，一直感覺(jué)無(wú)從下手抓不住要點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題在我的腦海中概念一直很模糊，今天聽(tīng)了宋文一老師的講座，使我突然間有了豁然開(kāi)朗，醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，宋老師的講座深入淺出，通俗易懂，層次分明。

一、通過(guò)宋老師的講座讓我對(duì)聽(tīng)評(píng)課的意義的理解更加深刻了：聽(tīng)評(píng)課是教學(xué)研究的常規(guī)工作和教育工作者的基本能力之一;聽(tīng)評(píng)課是教育管理者和教研人員深入課堂、獲取教學(xué)信息、了解學(xué)情的重要途徑和手段;聽(tīng)評(píng)課是通過(guò)聽(tīng)評(píng)課可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互交流學(xué)習(xí)，從而深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)。

二、抓住聽(tīng)課的關(guān)注點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)精力要集中，做到耳、眼、手、腦多種感官并動(dòng)。聽(tīng)教授內(nèi)容，教學(xué)語(yǔ)言;看教態(tài)、板書(shū)和演示;聽(tīng)課堂發(fā)言，關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)衛(wèi)生;因聽(tīng)課的目的不同而各有側(cè)重。

1、關(guān)注教師角色的定位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。聽(tīng)課中，要關(guān)注教師是否建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛，例如情景的創(chuàng)造，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng)，挖掘出教材中所隱含的興趣因素喚起興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課程改革力圖逐步改變以教師、課堂、書(shū)本為中心的局面，改變?cè)械膯渭兘邮艿膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式。新的學(xué)習(xí)方式主要有以下幾種形式：

(1)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)：給學(xué)生留有足夠的接觸學(xué)習(xí)材料的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的載體。

(2)基于合作的學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)基于對(duì)差異的關(guān)注，這種關(guān)注越具體、越深入，對(duì)他的元認(rèn)知產(chǎn)生的影響就越積極，而這些思維活動(dòng)的使用及其品質(zhì)的形成遠(yuǎn)比對(duì)某些知識(shí)的記憶受用得多。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的行為是巡視與指導(dǎo)，要巡視和關(guān)注小組內(nèi)成員的分工和每一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)提出建議，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供 “腳手架。

3)基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)和生長(zhǎng)點(diǎn)的，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一的有機(jī)整體。聽(tīng)課時(shí)，我們要關(guān)注教師是否給學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是否通過(guò)實(shí)踐練習(xí)使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

(4)基于探究的學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)總是以原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式為基礎(chǔ)，結(jié)合自己現(xiàn)有的需要和價(jià)值取向能動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選、加工和改造，最終以自身的方式將知識(shí)吸納到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。這表明學(xué)生學(xué)習(xí)是帶著“個(gè)人的自傳性經(jīng)驗(yàn)”獨(dú)立分析、判斷與創(chuàng)造的活動(dòng)，是一種積極主動(dòng)的探究過(guò)程。教師在授課過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維、主動(dòng)弄清事情原委的心里欲求。

(5)基于個(gè)性的學(xué)習(xí)：關(guān)注教師是否了解學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特品質(zhì)，能否最大限度地尊重和利用這些品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生選擇和采用適合自己的有效的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)多維的問(wèn)題設(shè)計(jì)和層次作業(yè)，為學(xué)生提供爭(zhēng)辯、“露臉”和“亮劍”的機(jī)會(huì)，從而在學(xué)生的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)趨異、求新、自信、冒險(xiǎn)和進(jìn)取等品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，指引學(xué)生敢于探究未知，善于將新知納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而改變已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)自我超越。

3、關(guān)注教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：課堂構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，它和自然界的生態(tài)系統(tǒng)一樣，需要和諧，需要平衡。課堂教學(xué)中，我們要關(guān)注教師是否創(chuàng)設(shè)了人文情境與理性情境和諧并存的課堂教學(xué)氛圍。新課程課堂教學(xué)，學(xué)生既有苦苦的思索、理性的思辯，又有人際的溝通、情感的交融，同時(shí)課堂氣氛應(yīng)表現(xiàn)為豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏朗。

聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)，心中的困惑煙消云散豁然開(kāi)朗，是一種莫名的幸福。抓住聽(tīng)課的關(guān)注點(diǎn)，讓聽(tīng)課時(shí)指向性明確，讓茫然的狀態(tài)變得目標(biāo)清晰明明確，真是太感謝宋老師了。同時(shí)，在關(guān)注學(xué)習(xí)方式中，宋老師關(guān)于新課改下的五種學(xué)習(xí)方式的闡述，也讓我感觸很深，帶給我一些明悟。這些學(xué)習(xí)方式對(duì)各學(xué)科來(lái)說(shuō)是通用的，如何根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)合理的運(yùn)用好這些學(xué)習(xí)方式，宋老師所講的這些學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文學(xué)科上的運(yùn)用給了我很大的啟發(fā)。一句話可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，宋老師一個(gè)多小時(shí)的講座，真令我終身受用。一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究宋老師的講座內(nèi)容，把語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)精華，融入到體育教學(xué)中，進(jìn)一步提高自身的體育教學(xué)的技能，不段豐富完善體育教學(xué)的方式、方法。

最后再次感謝宋老師，希望日后還能聆聽(tīng)您的教導(dǎo)。

小學(xué)文言文講座的心得體會(huì)篇五

所謂進(jìn)步來(lái)自學(xué)習(xí)，今天有幸聆聽(tīng)了兩位來(lái)自北京教育專家的兩節(jié)語(yǔ)文課以及關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的講座。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我感觸頗深，對(duì)于自己的教學(xué)又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

自己從事十幾年的教師，每天都面對(duì)著一群天真活潑的孩子，課間在操場(chǎng)上快樂(lè)，無(wú)拘無(wú)束的玩耍著，而上課時(shí)卻總有那么一些無(wú)精打采，溜號(hào)，不喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)的孩子。究竟什么樣的課堂既能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能學(xué)到知識(shí)？今天在陳延軍老師的課堂上讓我看到了什么是寓教于樂(lè)，什么是真正的語(yǔ)文味。學(xué)生快樂(lè)地學(xué)者，教師輕松地講著，學(xué)生在課上不僅學(xué)到了知識(shí)，重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，用陳老師自己的話說(shuō)：“學(xué)習(xí)的結(jié)果重要，過(guò)程與方法更重要?！?/p>

在陳老師的課堂上讓我感受最深的就是一個(gè)字——“透”。

二、方法點(diǎn)撥透，教師對(duì)教學(xué)的理解透。例如：對(duì)課題的分析，《鄉(xiāng)下人家》這是一篇四年級(jí)的`課文，陳老師先讓學(xué)生整體讀題目，再分開(kāi)讀題目，看看課題中都含有什么要素？“鄉(xiāng)下”是地點(diǎn)，“人家”是人物，地點(diǎn)是寫(xiě)景，人物是寫(xiě)人，從而在整體上理清了文章的脈絡(luò)。特別是生字的教學(xué)，陳老師更是一絕，指導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法記憶字形，把不用書(shū)寫(xiě)就能一輩子記住的生字畫(huà)上對(duì)號(hào)。不要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)全部的生字，學(xué)生自學(xué)后是學(xué)生向教師提出認(rèn)為最難寫(xiě)的字，考老師，這時(shí)學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生考教師的過(guò)程中，教師邊寫(xiě)邊講述要注意的地方，“冠”字是用手把帽子戴在頭上，“聳”字是聳著耳朵聽(tīng)。最后讓學(xué)生總結(jié)老師是用什么好辦法記住這些字的？從而學(xué)生掌握了記字的方法。

還有很多這樣的例子：教學(xué)生如何創(chuàng)新詞語(yǔ)？如何概括文章中心？如何把握作者的寫(xiě)作手法？如何進(jìn)行口語(yǔ)交際？如何學(xué)以致用？總之，在陳老師的課堂上，我實(shí)實(shí)在在的學(xué)會(huì)了怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課。

我是一個(gè)特別喜歡語(yǔ)文教學(xué)的教師，因?yàn)樵谂c孩子的學(xué)習(xí)中，自己也學(xué)到了很多知識(shí)，也就是陳老師在課上對(duì)學(xué)生說(shuō)的：你們是我的學(xué)生，我也是你們的學(xué)生，我們都在互相學(xué)習(xí)。他對(duì)學(xué)生的尊重卓然可見(jiàn)。在他的報(bào)告中，提到：教學(xué)要時(shí)時(shí)顛覆自己，減輕負(fù)擔(dān)，就是減輕學(xué)生的身心壓力，搞好師生關(guān)系。

最后陳老師還告訴我們：語(yǔ)文，文無(wú)定法，有規(guī)可循。語(yǔ)文是學(xué)生讀會(huì)的，不是講會(huì)的，要在課堂上重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力訓(xùn)練。要選擇成為一名優(yōu)秀的教師，其實(shí)就是選擇了吃苦，因?yàn)槟阋冻霰葎e人更多的努力。

這是我參加工作以來(lái)第二次聽(tīng)來(lái)自北京優(yōu)秀教師的課，第一次是吳xx老師的課，至今難忘，而今天我會(huì)受益終生。

小學(xué)文言文講座的心得體會(huì)篇六

新時(shí)代的教師，新時(shí)代下的努力

——我輩豈是蓬蒿人

宣章鎮(zhèn)小 滕飛

秋天是收獲的季節(jié)，就在這個(gè)時(shí)節(jié)我們聆聽(tīng)了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習(xí)成果，受益匪淺。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)：

韓愈《師說(shuō)》有云：師者，傳道授業(yè)解惑也。現(xiàn)觀當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展，教師僅僅是做一個(gè)傳道授惑解惑的“教書(shū)匠”是不能滿足時(shí)代所需求，學(xué)生所需求的。那做一名什么樣的老師呢，任老師就給出了我們這樣的回答。

做朋友一樣的教師。這是說(shuō)教師對(duì)待工作的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。如今的我，站在講臺(tái)為孩子們講課，倍感珍惜，因?yàn)榭梢詴r(shí)刻看到他們開(kāi)心的笑臉、聽(tīng)到他們稚嫩的話語(yǔ)，這種幸福也會(huì)流淌在心間，綻放在我的笑靨上……我想，我很幸福，我擁有眾多學(xué)生的尊重，更擁有他們的信任與友情。

認(rèn)真、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、諄諄教誨，這是他們給予老師的評(píng)價(jià)，正是老師全身心的投入，把愛(ài)分給每一個(gè)老師疼愛(ài)的孩子。身邊的同事，也讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在見(jiàn)證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師，倍感親切，深受感動(dòng)的不僅是學(xué)生，是更多懂愛(ài)，懂教育的我們。

做教授一樣的教師。這是說(shuō)教師的教育教學(xué)知識(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的含量要豐富。有時(shí)候教師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水，而自己要有一桶水，要有常換常新的長(zhǎng)流水。

更多 學(xué)習(xí)---好資料

這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反應(yīng)教師的道德觀念、道德面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)?，才能潛移默化中帶?dòng)學(xué)生，影響學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)。這樣的教師，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。

做多才多藝的老師。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師不再是教語(yǔ)文只懂語(yǔ)文，教英語(yǔ)只懂英語(yǔ)，教藝術(shù)只懂藝術(shù)，教體育只懂體育……因此，學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實(shí)際中。而你的課堂跟某門(mén)學(xué)科能否擦出火花，擦出怎樣的火花，全靠教師自身的素質(zhì)與才智。教師在課堂中融合多學(xué)科來(lái)教學(xué)，這會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識(shí)。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此，現(xiàn)代教師還可以會(huì)點(diǎn)心理學(xué)來(lái)開(kāi)導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生，會(huì)點(diǎn)書(shū)法、繪畫(huà)、演講等在大賽上也能得獎(jiǎng)，還能指導(dǎo)學(xué)生展露尖尖角，還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù)，還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，還能懂點(diǎn)時(shí)尚打扮自己的同時(shí)也能感染學(xué)生……這些“才藝”并非拿來(lái)炫耀，滿足教師心中的虛榮心，而是以備不時(shí)之需，就像哆來(lái)夢(mèng)的百寶袋，遇到任何困難他都能變出適合的東西來(lái)解難。多才多藝的教師便是如此。

這樣一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長(zhǎng)一段距離，路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。想要達(dá)到這種境界需要我們不斷地學(xué)習(xí)不斷的成長(zhǎng)，充實(shí)自己，提升自己。現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代學(xué)生不再需要“教書(shū)匠”，而我們也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的潮流，激流勇進(jìn)的做研究型教師，專家型教師，走專業(yè)化成長(zhǎng)之路的教師。

“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人。”新時(shí)代年輕的我們正迎著朝陽(yáng)，春風(fēng)化雨般的柔韌與堅(jiān)強(qiáng)，智慧與高尚的成就自己，成就新的教師夢(mèng)！

更多

小學(xué)文言文講座的心得體會(huì)篇七

本人于20xx年月11月25日至30日參加了越城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展（90學(xué)時(shí)）集中培訓(xùn)，聽(tīng)了許多教育專家和名優(yōu)教師的講座，受益匪淺，特別是寧波市十九中黃偉建老師的講座，引發(fā)了我更深的思考。

黃老師與我們交流了

（1）初中生學(xué)習(xí)困難的原因

（2）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

（3）幾個(gè)與初中相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

（4）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題

（5）小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽五個(gè)方面的內(nèi)容

對(duì)初中生學(xué)習(xí)困難的原因（人格障礙能力喪失、習(xí)慣不良、基礎(chǔ)缺乏）進(jìn)行了具體的分析，使我受到了一定的啟發(fā)。

黃老師說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師要了解小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解初中數(shù)學(xué)，這樣才能促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)有效發(fā)展。希望初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常對(duì)話，彼此學(xué)習(xí)和交流。初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)小學(xué)解題方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解初中數(shù)學(xué)的基本要求，會(huì)解小學(xué)奧數(shù)題。作為經(jīng)常教小學(xué)高段數(shù)學(xué)的我，非常贊同黃老師的觀點(diǎn)，并也在朝著這個(gè)方向努力著。

如在教學(xué)“空間與圖形”這部分知識(shí)時(shí)，我就想：如果在小學(xué)能建立起初步的空間觀念，并有一定解決簡(jiǎn)單的空間與圖形知識(shí)的初步能力，那么對(duì)今后在初中學(xué)平面幾何、立體幾何的學(xué)習(xí)將會(huì)起到一定的積極作用。因此，在教學(xué)中為了讓學(xué)生們能適應(yīng)“空間與圖形”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我利用小學(xué)生已有的生活經(jīng)歷如:玩過(guò)的各種玩具、形態(tài)各異的盒子、學(xué)習(xí)用具等來(lái)獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)折、剪、疊、做等各種操作活動(dòng)使學(xué)生建立起初步的空間觀念;通過(guò)自制物體模型來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的空間與圖形知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題，如通過(guò)自制長(zhǎng)方形框架，使學(xué)生知道它的可變性以及它的特性，自制三角形框架，知道它的穩(wěn)定性等，自制長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體等模型，學(xué)生很容易理解并求出長(zhǎng)方體、正方體的棱長(zhǎng)和，表面積及體積，圓柱體的表面積和體積以及圓錐體物體的體積等，解決一些有關(guān)這方面知識(shí)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.(如浴池的四周與底面鋪瓷磚問(wèn)題、魚(yú)缸的表面積及體積、求煙囪的表面積等。)在教學(xué)中，充分利用小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決有關(guān)空間與圖形知識(shí)方面的問(wèn)題，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，建立起初步的空間觀念。

學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐——理論——實(shí)踐這樣的思維訓(xùn)練后，既可減輕在中學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)用多種思考方法幫助學(xué)生解決有關(guān)面積不變的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如：平移法、等底同高法、整體減部分法、割補(bǔ)法、重疊法、轉(zhuǎn)換等知識(shí)在不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定的滲透，特別在趣味數(shù)學(xué)班中滲透更為明顯。（如正方形的邊長(zhǎng)是圓的半徑，正方形的面積為4平方厘米，求圓余下部分的面積是多少？我在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不但從正方形的面積等于半徑的平方著手，還用了把小正方形擴(kuò)大4倍轉(zhuǎn)換成大正方形的方法，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成正方形與內(nèi)切圓之間的關(guān)系，充分運(yùn)用課本中探究的正方形與內(nèi)切圓的面積之比：200比157進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的解題思路。）

義務(wù)教育階段作為一個(gè)整體，必須有一個(gè)統(tǒng)一的、通盤(pán)考慮的育人目標(biāo)，中小學(xué)老師都應(yīng)當(dāng)清楚，我們的教學(xué)是在為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展奠基。因而，小學(xué)老師要克服短期行為，本著對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的態(tài)度，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，重視學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法．初中老師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不埋怨，不推卸責(zé)任，結(jié)合學(xué)生的差異，尋找一種既有利于分類推進(jìn)，又不傷害基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自尊心的教學(xué)方法，必要時(shí)可采用分層教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)摹熬彌_期”讓學(xué)生逐步適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)要求。

總之，小學(xué)與中學(xué)的數(shù)學(xué)界限不能劃得太清，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量挖掘與中學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)，使學(xué)生們能順利進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)。今天的教與學(xué)都不能局限于課本，要放眼于未來(lái)，把學(xué)習(xí)新理念融于教與學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)今天知識(shí)的同時(shí)，為明天的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出更多的合格人才。

小學(xué)文言文講座的心得體會(huì)篇八

——心得體會(huì)

邢瑞

我們組申請(qǐng)的小課題《寫(xiě)數(shù)學(xué)日記對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的影響》獲得自治區(qū)級(jí)立項(xiàng)。課題立項(xiàng)后，我們請(qǐng)了語(yǔ)文教師的專家潘翠萍老師為我們幾位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的專題講座，聽(tīng)了講座收益匪淺，有如下收獲：

一、一是寫(xiě)數(shù)學(xué)認(rèn)知。

學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的。他們?cè)谡n堂上學(xué)到了什么，理解了什么，掌握了什么，還有哪些地方不清楚，都可以寫(xiě)。通過(guò)寫(xiě)，有利于學(xué)生溫故知新，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)尤其是數(shù)學(xué)概念的理解與掌握，督促學(xué)生有目的地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，便于學(xué)生重新對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，以實(shí)現(xiàn)新知的內(nèi)化和重建，從而促進(jìn)認(rèn)知的進(jìn)化、促進(jìn)緘默知識(shí)向外顯知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

二、二是寫(xiě)數(shù)學(xué)情感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀作為數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的三大目標(biāo)之一。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在關(guān)注學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記時(shí)，同樣可以要求學(xué)生寫(xiě)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，包括他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心情、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的成功與失敗的感受等?？傊痪湓挘寣W(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)情感，就是記錄他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“心語(yǔ)”，以實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的對(duì)話，知識(shí)與情感的融合。同時(shí)，教師也可從學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的切身感受，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)進(jìn)度。這樣，數(shù)學(xué)日記就在學(xué)生和教師之間起了一個(gè)很好的溝通作用。

三、三是寫(xiě)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是中年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多半是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中完成的。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，總要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，安排1到2個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、生生及師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官投入學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。這樣，學(xué)生在寫(xiě)數(shù)學(xué)日記時(shí)，就可以記錄他在課堂上是怎樣思考的，是怎樣動(dòng)手操作的；在小組討論或全班交流時(shí)，自己是怎樣說(shuō)的，同伴是怎樣說(shuō)的，老師是怎樣說(shuō)的；在進(jìn)行小組合作時(shí)，自己是怎樣做的，同伴是怎樣做的，老師是怎樣指導(dǎo)的。學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，就是一個(gè)總結(jié)的過(guò)程，是一個(gè)向同伴學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)自我鞭策的過(guò)程，是一個(gè)不斷內(nèi)化和提高的過(guò)程。這里的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不只是指室內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也指室外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。凡是與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，都可以寫(xiě)。

四、五是寫(xiě)數(shù)學(xué)方法。

小學(xué)生到了中高年級(jí)，已經(jīng)具備總結(jié)提煉數(shù)學(xué)方法的能力。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透這些重要的思想方法，讓學(xué)生從小形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。歸納的方法、轉(zhuǎn)化的方法、統(tǒng)計(jì)的方法、枚舉的方法，以及觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等在課堂教學(xué)中都能遇到。例如學(xué)生學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)，是通過(guò)大量的被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或除以一個(gè)不等于零的數(shù)商不變的例子而歸納出來(lái)的；例如學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)時(shí)，當(dāng)乘數(shù)是11時(shí)，讓學(xué)生多算幾個(gè)算式學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，獲得方法。如果讓學(xué)生將他們?cè)谡n堂上所掌握的這些方法再以數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來(lái)，就能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，其作用是不言而喻的。它是一種溫習(xí)，更是一種回憶；是一種理解，更是一種探索；它是一種信息的交流，更是一種心的交流；是一種發(fā)現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新；總之，它是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。