當看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇一
《愛心與教育》啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。
我由衷地佩服蔣老師，尊敬蔣老師，因為她是那么富有愛心、童心，真心，信心。也正是因為是這樣的人，蔣老師與學(xué)生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，蔣老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。想著，看著，愧疚之心不自覺地油然而生，誠然，我也是愛孩子的。我會為孩子生病而憂心忡忡，我會為孩子的退步而發(fā)愁，我會為孩子的一點進步而感到欣慰萬分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，蔣老師卻能堅持不懈地播撒愛的種子，細心呵護著那顆顆幼芽，讓她們不斷地成長，這一點無穎深深地震憾了我，是的，我們對學(xué)生充滿真摯的情感，無穎會使學(xué)生接近我們并樂于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。
愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族。是對我們思想的洗滌，心靈的震撼。蔣老師的愛是那樣的博大，那樣的無私，我深深地被她的人格魅力所折服。
書中“與頑童打交道，后進生的轉(zhuǎn)化”一節(jié)，給了我極大的震撼。師愛是陽光雨露，學(xué)生是花朵幼苗。對學(xué)生的愛既要像陽光一樣普照大地，對學(xué)生一視同仁，又要對一些缺少愛的同學(xué)有所傾斜。蔣老師說：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為她們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還她們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”蔣老師做的許多事情都很普通，其實許多老師都曾做過。但是她對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持讓我感觸很深。比如蔣老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。她把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，這種教育的境界多么值得我們學(xué)習(xí)啊。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。
一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像蔣鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
讀了萬同的故事，讓我明白了做個真正優(yōu)秀的教師有多難。蔣老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛，而這份愛總覺得與人有所不同，看到過不同的老師表達對學(xué)生的愛，有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼的愛，無論哪種，潛意識里總是把學(xué)生看成教育的對象。而蔣老師的愛是建立在平等民主之上的，是雙向互動的，深深地感染了我。
以后我會以蔣老師為榜樣，在以后的工作中，不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活，愛世界。
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇二
這段時間，我有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師所寫的《愛心與教育》這本書，感受頗深。瀏覽書中的字里行間，我屢次被李老師對學(xué)生的用心和愛心所感動，為他的育人方法所折服。細細品讀，我深感李老師就是一本書，一本用愛心鑄就的書，耐人回味。
書中提及李老師能記住每個學(xué)生的生日，通過為學(xué)生過生日，寫鼓勵學(xué)生的賀辭，感動學(xué)生。星期天，他陪同學(xué)生一起去公園，在草坪上摔交和斗雞；假期里，他利用休息時間和學(xué)生一起徒步去郊外旅游，在田野追逐，登山等方式逐步地拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生愿意與他在一起，愿意與他交換，說心里話，當孩子們與他產(chǎn)生了朋友般的迷戀之情后，激起和點燃了學(xué)生心中“想做好學(xué)生”的欲望，這便是教師實行教育的關(guān)鍵，這樣就為教育學(xué)生鋪好了基石。記得書中記敘有一個學(xué)生早戀了，經(jīng)過李老師的悉心教育，那個學(xué)生居然讓李老師幫他寫拒絕的情書，多么讓人佩服啊?？磥碛眯撵`贏得心靈是教育致勝的寶貝。李老師對那些落后生的教育方法很值得我學(xué)習(xí)。
書中有個細節(jié)讓我印象很深，就是李教師要學(xué)生怎樣做，不是直接命令，而是通過談話等等想辦法讓學(xué)生從心里自己想要怎樣做。比如他在轉(zhuǎn)變一個不遵照紀律的.學(xué)生時，想讓一個好的同學(xué)幫助和監(jiān)督他，李老師首先與該學(xué)生談心，讓那個學(xué)生有了強烈想改掉不良習(xí)慣的意念，然后學(xué)生懇切地說，想改但是擔心堅持不了多長時間，怎樣辦呢？李老師告知這位學(xué)生可以找一個信得過的人幫助和提示自己，讓他記錄自己每天的表現(xiàn)，然后給家長看。如果是學(xué)生從心里想改過，又是學(xué)生自己選的幫助人，效果可想而知了。
從教學(xué)進程中，我也發(fā)現(xiàn)具有一顆愛心，真心付出，孩子們也一樣對你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績，不要吝嗇贊美，你會發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這類無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績；犯了錯誤，要仔細教導(dǎo)，讓他們感受老師是由于愛他們才教導(dǎo)他們的，這類愛不需要言語來表達，他們也能感遭到老師的一顆愛心，因而，他們就會注意下次類似的毛病。由于有了愛心，讓孩子努力爭取，改錯，會發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更成心義，也讓人更容易接受！
書中李鎮(zhèn)西老師對教育的沉思也讓我收獲頗豐。我也曾想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力但我從未想過，學(xué)生到底為何來上學(xué)？當我讀到教育就是要“每個從他手中走出的人都能幸福地度過一生”，這讓我深深震動了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育尋求。所以他不單單在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即便在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個世界猶如一個茂盛的大森林，里面有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機”。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊和博大的胸懷??！
《愛心與教育》這本書所帶給我的不但是感動，更是震動。有幸的是我還有漫長的教育旅程可供我去實踐、思考和探索。我也會永久記住要用熱情、童心、愛心、耐心去做好教育。讓我們也像李老師一樣，在解讀童心的同時將愛心深深的融入孩子們的心間，如甘泉般滋潤著學(xué)生，而我們也將期待著收獲春季般的希望。
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇三
看完《愛心與教育》這本書，我覺得老師擁有很高的權(quán)力。我們的言行影響著學(xué)生是成功還是失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，能促進學(xué)生還是抑制學(xué)生，是我們應(yīng)該思考的問題，不加約束的權(quán)力會破壞班級里的信任關(guān)系，極大地阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。
看著講臺下的學(xué)生們聚精會神地聽著，時不時的流露出或喜或悲的表情，在這里也讓我看到了自己兒時的心情，像他們一樣，為公主與王子從此過上幸福的生活而喜極而泣，為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍……雖然，這個世界充滿了灰色，讓人窒息、讓人傷感，但在其中我們也看到了一種希望和追求，在作品中也流露出作者的信仰，對美好世界的追求。
我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學(xué)，才能變成教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)。
揠苗助長不如順乎天性，為孩子遮風(fēng)擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨。這本書中又何止這兩個教學(xué)方法呢？我還在細細品味。
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇四
最近，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》一書?！稅坌呐c教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻給走向21世紀中國教育的一本探索手記。書中用一篇篇獨具愛心和思想性的記實文章，折射出他高揚民主、科學(xué)、個性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對教育問題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。
每當新學(xué)期到來，一段時間沒見的孩子們滿臉歡笑地撲向我時，我的心中升起一股暖流?！案星楫斎徊荒苋〈逃?，但教育必須充滿感情”，充滿真誠的愛。教師對學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生學(xué)生情感的魅力，也是思考、探索教育教學(xué)理念的動力。教師只有在愛學(xué)生的情感推動下，思考自己的教育行為，探索自己的教育思想，創(chuàng)新自己的教育思路，才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信，才能收獲自己教育事業(yè)的成就。
師生之愛，有別于親情之愛，有別于友情之愛。這種愛的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后，是我們對祖國的愛。是愛的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中，僅教育“后進學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來的。還有更多具體事例中，達不到歸納寫出程度的靈機之動就更多了。他不比別的教師多長個腦子，但他的這一個頭腦，為什么會有這么多的智慧?我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛心促進和提升了他個人的智力智慧。
我們每個站在講臺上，面對學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛心，必然也會激發(fā)自己的智慧潛能，提升自己的教育教學(xué)理念。促進自己的教育能力的發(fā)展。做一個有愛心、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福。
讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個快樂的人。李老師以愛心贏得愛心，以真誠贏得真誠，以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后，又回到一所中學(xué)擔任班主任、教語文。但他卻一再強調(diào)：不要把我的行為看成崇高，其實純屬個人喜好，我就是喜歡和學(xué)生在一起。
李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認識到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來臨時送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無比。平時的課堂互動，課下交流使我的生活變得開心，生命因此而變得精彩!
讀李老師的《愛心與教育》，使我認識到課堂是體現(xiàn)教師生命價值的地方，教師的一生有三分之一的時間是在課堂上度過的，如果上課不能享受到快樂，那么教師的一生就不會快樂。我努力上好每一堂數(shù)學(xué)課，在與孩子們的共同探討中，我享受著教育的幸福。
摘錄幾句我喜歡的話：
如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認為學(xué)生的真誠不過是在演戲，那么，教師不但低估了教育的復(fù)雜性，而且還會傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。
當孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點燃學(xué)生心“想做好人”的愿望，便是教師實施教育的關(guān)鍵。
教育者的尊嚴是學(xué)生給的!
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇五
家長也是教育者！
讀這本書時，學(xué)校剛好舉辦了“將成功傳給下一代”家庭教育報告會，陳忠聯(lián)和李鎮(zhèn)西老師對“家長也是教育者”這一核心內(nèi)容不同角度的闡述，更讓我這個教育者感慨良多！教育總是相通的，作為教師和家長，其教育的目標也應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的——這個目標就是孩子能學(xué)有所成，能成為德才兼?zhèn)涞娜?。遺憾的是，僅有目標一致是不夠的，學(xué)校的教育與家庭教育應(yīng)該也要和諧統(tǒng)一。一些家長認為教育是學(xué)校的事，孩子交到教師手上就萬事大吉，而殊不知自己的一言一行早已影響著、“教育”著自己的孩子。家長，也是教育者??！教育家馬卡連柯的有句話說得好“在你生活的每一瞬間，甚至當你們不在家的時候都教育著兒童。”家庭、社會、學(xué)校，三者在兒童成長過程中都起著至關(guān)重要的作用，而一個孩子個性的形成，家庭的因素占相當大的比重。除了家長自身性格、品行對孩子們成長的影響力外，學(xué)校的教育也需要家長的大力支持與配合。因此，只有步調(diào)一致，才能奏出和諧樂章！
既然家長是教育者，那，怎么教育？
讀這本書，你會更明確應(yīng)該讓《教育，與生命同步誕生》；你會發(fā)現(xiàn)《學(xué)習(xí)信心比學(xué)習(xí)成績更重要》；《感受桑蘭，感受張穆然》，李鎮(zhèn)西在教自己的女兒學(xué)習(xí)他人的堅強意志，也告訴了家長應(yīng)該多給孩子磨練的空間與機會；《不妨和孩子一起追星》，李鎮(zhèn)西竟然和女兒一起哈韓，這個做法，其實就是告訴家長，面對孩子的偶像崇拜，不防彎下腰來，把自己放到她們那個高度，體會孩子們的世界，這樣才更好交流，更好地加以引導(dǎo)；《讓孩子盡可能“中國”一些》，再一次提醒家長重視中國傳統(tǒng)文化對孩子的熏陶及其作用……一個故事，一段道理；一篇日記，一份回憶。李鎮(zhèn)西老師字字句句樸實無華，入情入理，如清晨落在蕉葉上的雨點，那么清新，那么悅耳，聲聲敲打在讀者的心坎上。這些小故事，不單單是適用于家庭教育中，于我們學(xué)校教育，也是完全一致的?。罕Ｗo孩子的自信心，教會孩子堅強地面對生活，消除師生間的理解鴻溝，把傳統(tǒng)文化貫穿于學(xué)校與家庭的教育中……做最好的家長，做最好的教師，教出最適合自己個性發(fā)展的、最好的學(xué)生！
一、讓孩子做個快樂的人！
李鎮(zhèn)西在書中強調(diào)：“和許多年輕的父母一樣，我非常愛我的.女兒，但我不把我曾有過的‘科學(xué)家夢’、‘藝術(shù)家夢’強加給她。我抱定一個信念：我要讓她成為一個快樂的人！”什么是快樂呢？李鎮(zhèn)西告訴女兒：“快樂，源于善良：讓人們因我的存在感到幸福，就是最大的快樂！快樂，源于知識：暢游在浩瀚知識的無邊海洋，就是最大的快樂！快樂，源于童心：永遠保持赤子般的純凈無暇，就是最大的快樂！快樂，源于超越：戰(zhàn)勝自己并爭取做最好的自己，就是最大的快樂！”呵，快樂的內(nèi)容是多么的純粹??！它與物欲無關(guān)，與殘酷的社會無關(guān)，它所關(guān)注的，是那種人類追求的，最本真的自我！快樂，一直伴隨著李老師的女兒晴雁成長，在課余，小晴雁沒有上什么奧數(shù)、作文班，而是由她的意愿選擇了她喜愛的舞蹈、畫畫，這種輕松、不帶功利性的學(xué)習(xí)，讓小晴雁自得其樂，隨心所欲。她的童年，比同齡人增添了幾分隨和與自由，也因周末那時時高揚在空中的風(fēng)箏，更顯得多姿多彩?！白屌畠撼蔀橐粋€快樂的人！和女兒一起快樂的成長！”這正是李老師堅定不移的教育理念。
快樂源于善良。李鎮(zhèn)西老師最注重培養(yǎng)的是女兒善良的品格。父女共讀《愛的教育》和《做人的故事》，他用名著中的故事去感染女兒；他教女兒愛班集體，愛她周圍的同學(xué)，關(guān)心自己的同桌，關(guān)愛失學(xué)同齡人……生活中點滴的愛心，匯集成了她愛的海洋，培養(yǎng)了她博愛的胸懷。而小晴雁，也在關(guān)愛別人的過程中，收獲到了真正的快樂！作家高爾基也曾經(jīng)這樣教育自己的兒子：“給，永遠比拿快樂！”同為人父，對快樂的理解如出一轍。
二、以尊重培養(yǎng)尊重！
這是李鎮(zhèn)西全書的另一精髓——民主。這也是與孩子的相處之道。
家庭教育首先要做到尊重孩子。家長對孩子的尊重首先是對其心靈世界的尊重，尊重孩子的心靈世界，就要保護孩子的個性，認識到孩子是一個獨立的人，他有選擇的權(quán)利。在充滿民主氣氛的家庭中，尊重是相互的。家長不把自己的意志強加給孩子，要充分理解并善于聽取孩子的合理主張。書中《從細節(jié)處尊重》這一節(jié)，李老師從女兒接電話這個小事，讓女兒養(yǎng)成尊重他人的良好習(xí)慣；《請尊重孩子應(yīng)有的自由權(quán)利》這個章節(jié)里，對讀初中后處在重重學(xué)習(xí)壓力下的女兒是否留長發(fā)這一問題，也讓女兒自主選擇，這是一個開明家長對子女權(quán)利的尊重；《教育孩子尊重教師》，就體現(xiàn)了一名家長對學(xué)校教育的理解與支持。他在文中說得好：“家長不但要充分尊重學(xué)校教育，尊重教師，更要教育孩子尊重教師！”他以自己的言行為孩子樹立了一個尊重他人建議的榜樣。
世界，保護他們的個性，讓他們在民主的空間中自由呼吸，讓他們在教師尊重與鼓勵的呵護下快樂成長，這才是真正的和諧！對家長來說，每個孩子都是上天賜予他們的最大的禮物；而對教師來說，每個孩子都是春日花園中不可忽視的一朵小花。教育孩子是責(zé)任、是藝術(shù)，是一門深奧的學(xué)問。這門學(xué)問，作為孩子的共同教育者——家長和教師，都應(yīng)該熟練地掌握。尊重孩子，并教會孩子尊重他人，讓孩子做一個善良的人，讓他享受一個快樂的童年，這將是足以讓孩子幸福一生精神財富。
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇六
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，可以說震撼大于感動。開始拿到這本書，心里有些反抗，覺得是學(xué)校給的任務(wù)，然而當逼不得已的翻閱時才發(fā)現(xiàn)，書里面沒有長篇大論的理論術(shù)語，相反是一個個感人肺腑的故事，一個個鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書，李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛讓我佩服更是羨慕。
給汪斌每天煮一個雞蛋，給班里學(xué)生送生日禮物，用自己的錢給學(xué)生買書籍筆記本并認真寫贈言，對寧瑋的關(guān)心幫助，幫助王銅轉(zhuǎn)變……這種對學(xué)生無私奉獻的精神已經(jīng)超越了老師這個崗位的職責(zé)。李老師為學(xué)生做的太多太多，而他自己卻說學(xué)生對他的情感太多，他自己是在還債。是啊，這樣的老師怎能不被學(xué)生愛戴擁護。
我從這件事情發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的情感是這么的重要！唯成績論英雄的時代已經(jīng)過去，真正的會愛學(xué)生才是王道！這是我教學(xué)的第二年，我沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，沒有多彩的教學(xué)技巧，但我有學(xué)習(xí)的心，我也想像李鎮(zhèn)西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系，朋友關(guān)系，知己關(guān)系。每當回憶起學(xué)生，學(xué)生回憶起我嘴角都會有上揚的微笑。
不忘初心，方得始終——用愛心澆灌學(xué)生的成長。
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇七
《愛心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西關(guān)于教育學(xué)生的書籍。我花了整整兩個晚上讀完了這本書，一睹這本書的風(fēng)采，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是感動，而是震撼！
這些內(nèi)容不是流水線上下來的機械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：愛心，良知，思考，責(zé)任，憂患 書中的文字沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡這是我們所熟悉的文字：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧 這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐枝頭上最美的花！我們應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進教育！ 讀了這本書，我的感受很多，難以一一述及，這里選幾則印象最深的來敘述我的一點體會。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生的愛。教育根植于愛，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生是教育的前提，也是老師自身修養(yǎng)的一個重要方面。時刻把學(xué)生當作朋友，以感情為紐帶，讓學(xué)生體會到你在關(guān)心他、愛護他，這是李老師對待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛心與教育》里提到：愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。所以我們應(yīng)給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛。李老師不僅在校期間盡職盡責(zé)，在學(xué)生離開學(xué)校后仍然牽掛著他們從此，在緊張的工作中，我的心靈深處多了一份惦念和憂思，我常常收到許多來自大學(xué)學(xué)生的信，每當這時，我忍不住想：寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢？仿佛剛放下電話，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問，不停的追憶，不停的敘說所以他為高考落榜的學(xué)生寫信這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機。對比自己，雖然作為小學(xué)老師的我，沒有初中那樣的升學(xué)壓力，但與學(xué)生朝夕相對六年了，師生之情也隨著歲月的流逝而增加，因而也切身體會到學(xué)生的確是自己的牽掛，我也希望讓自己的學(xué)生幸福地渡過一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛??！
李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。正如李老師所說愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人，處在尷尬之中，對教學(xué)工作也有點力不從心了，但責(zé)任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。正如有人說：做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難 ，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心在教學(xué)工作中是多么的重要。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗了老師的耐心，也證實了只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
對學(xué)生真摯的愛，這是我們感染學(xué)生的情感魅力。要明確的是，師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，我們不應(yīng)自視比學(xué)生高人一等。因此，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的：上課時，面對學(xué)生的問候，我們不是禮節(jié)性地點點頭而是充滿真誠感激之情地深深鞠躬；氣溫驟降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學(xué)生多穿一件衣服學(xué)生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡；節(jié)假日，我們邀約學(xué)生（或被學(xué)生邀約）去遠足郊游、去登山探險；在課余，與學(xué)生一起評論甚至爭論一下對近來發(fā)生的新鮮事的看法當我們把愛心自然而然地獻給學(xué)生時，學(xué)生會不只把我們當作老師，甚至當成了親人、朋友。這時我們獲得的尊嚴，就不僅僅是教師的尊嚴，更有朋友的尊嚴、同志的尊嚴、兄長的尊嚴、父親的尊嚴。換言之，教育者的尊嚴是學(xué)生給的！
愛是我們的語言，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師。試想，有哪位老師能夠在學(xué)生畢業(yè)這么久后，還依然保持著和他們的聯(lián)系，受到他們的愛戴呢！
回想以前，跟李老師比起來我感到卑微和慚愧。面對個別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時，我總是忍不住會煩躁，會發(fā)怒?？擅慨敯l(fā)過脾氣，總會有一點自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次又都會找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點平衡。這些可愛的孩子們，不知道是真的原諒我，還是純潔無瑕的心根本就不會去多想，回應(yīng)我的都是真誠的笑臉。現(xiàn)在想起來，孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴和寬容??！和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄！試問自己；對于一個責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。學(xué)生幼小的心靈更需要我們?nèi)ズ亲o、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。
蘇霍姆林斯基說：沒有愛，就沒有教育。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。因此，在教育教學(xué)中我們始終要有一顆愛學(xué)生的心，用這顆無私的心去關(guān)心、理解、尊重、鼓勵、愛護他們，嚴格地要求他們，期望他們做得更好。這樣，學(xué)生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，無形中樹立起了老師崇高的威望，那么，你的教育定會取得事半功倍的效果。
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇八
近些年，由于工作的繁瑣忙碌，已經(jīng)很少讀書。但偶偶心血來潮也會去書店坐坐，和一些小朋友大朋友一起看看書，前次看到《愛心與教育》這本書，看了幾個章節(jié)，也許是自己搞教育工作的原因吧，不知不覺就被書中描述的師生真實情感所吸引，更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。于是，便買了下來回家細看?？春蟾杏|頗深。
教育的本質(zhì)是什么？是愛。
書中這樣寫道：成為一個好老師最基本的條件是什么？是擁有一顆愛學(xué)生的心！離開情感，一切教育都無從談起，師愛是教育工作中不可缺少的良劑。這不就是陶行知先生說的捧著一顆心來，不帶半根草去嗎？那么如何愛學(xué)生呢？愛學(xué)生就要走進學(xué)生的情感世界，放下老師的架子和威嚴，真正把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。書中作者對教育的深思，達到了一個高度。他說：教育就是要每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。有些人對此表示懷疑，我的理解是對幸福地度過一生，不是每個人都過上理想中的富貴生活，而是每個人都能以自己的能力過好一生。每天睜開眼迎接新的一天，為自己和家庭擔好責(zé)任。學(xué)生到學(xué)校來上學(xué)，僅僅是為了學(xué)習(xí)文化知識嗎？我認為更重要的是學(xué)會做人。只有學(xué)生學(xué)會做人了，他才能幸福地度過自己的一生。這是蘇霍姆林斯基的教育思想，這已深深融入到了作者的血液當中，成了作者的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們。在他給高考落榜的學(xué)生信中寫道：這個世界如同一個茂密的大森林。有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草，但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生，這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊！
那么如何去愛呢？
作者和學(xué)生間的一個個日常故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心。他說：他對學(xué)生的愛，不是只愛優(yōu)秀生，也愛落后生。盡可能地做到一視同仁。對班級中的優(yōu)生、中等生、落后生幾十年來都堅持按號輪流家訪，對有進步的學(xué)生會給他們一張報喜帶回家等等。作者這幾十年如一日的日常工作習(xí)慣是多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)啊。
作者在書中提到了“落后學(xué)生”的教育方式。
一、民主：用心靈贏得心靈；
二、科學(xué)：把教育主動權(quán)交給學(xué)生；
三、個性：不以分數(shù)論英雄。聯(lián)系我自己的教育經(jīng)歷對這也深有感觸。我有一個學(xué)生，學(xué)習(xí)不是很好，通過家訪我知道喜歡機械，在家經(jīng)常動手做一些小模型、小玩具什么的。于是我經(jīng)常讓他把自己做的東西帶到學(xué)校來和同學(xué)分享，并鼓勵他要多學(xué)習(xí)文化知識，為以后學(xué)習(xí)機械理論之用。后來這位同學(xué)沒有考取高中，便去一個職校學(xué)習(xí)修理摩托車，由于他有專業(yè)知識，加上自己的勤勞，很快就在同行中脫穎而出，生意很好，賺到了人生第一桶金，生活的很好?，F(xiàn)在他還經(jīng)常來看我，經(jīng)常談起當年在學(xué)校的事，我們也成了忘年交了。我認為我們只有與學(xué)生平等地對待，以心交心，他們才會信任你，才會聽取你的意見和教導(dǎo)。對于落后生，千萬不要以分數(shù)論英雄，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并且由衷地贊美他們的長處，用各種方法去引導(dǎo)他們?nèi)￠L補短。關(guān)于轉(zhuǎn)化落后生，作者也提出要注意的幾點：第一，注重感情傾斜。愛是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。第二，喚起信心。蘇霍姆林斯基有句名言：真正的教育是自我教育。要讓每一個學(xué)生對自己的以后有個念想。第三，引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對某一學(xué)生的批評、表揚、鼓勵、關(guān)心、幫助變成集體對這個學(xué)生的批評、表揚、鼓勵、關(guān)心、幫助。第四，講究方法。因為每個學(xué)生都是不同的個體，可以說是千差萬別。書里講述了他與落后生萬同的事例，其做法非常值得我們參考和學(xué)習(xí)，從這個事例也可以看到作者對學(xué)生們的真切之愛。
作者的《愛心與教育》，是教育界不可多得的珍寶，同時也是我們教育學(xué)生難得的范本。作者對學(xué)生傾注了畢生的愛心和感情，是我們廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。今后，我將以作者為榜樣，用自己的誠摯之愛對待學(xué)生，用愛心掌舵，揚起育人風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下，開始幸?？鞓返娜松?/p>
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇九
《愛心樹》是美國謝爾·希爾弗斯坦編寫的繪本。講述了一段耐人尋味的故事。大樹給予了一個男孩成長中所需要的一切，把無私、博大的愛給予了小男孩，而自己卻不圖一絲一毫的回報。
這個暑假，我偶然翻到了書架上一本很薄的繪本《愛心樹》，它被其他厚厚的書包圍了。我想我小時候一定讀過，就簡單地翻了起來，當我看到《愛心樹》最后一頁上寫著的幾個字“大樹很快樂”和另一頁駝背的“孩子”坐在老樹墩上的畫面時，我一點都快樂不起來。大樹不求回報，為孩子付出了一切，它真的快樂嗎？孩子看上去得到了一切，最后只想要找個安靜的地方坐一坐，他真的快樂嗎？我覺得他們都不快樂。
也許孩子會拿著那把種子，選一塊好地種下，每天去澆水、施肥，等到種子發(fā)芽了，長成一棵小樹，孩子精心照料小樹，小樹長成了一棵參天大樹，也結(jié)出很多蘋果。有更多的孩子每天跑到樹下，采集樹葉給自己做王冠，爬上樹干蕩秋千，吃樹上結(jié)的蘋果，和大樹捉迷藏，在樹陰里睡覺，和孩子小時候一樣快樂！孩子再把從這棵樹采集的種子種到地里，再種出很多蘋果樹，自己就擁有了一個大果園，那就什么都不愁了，還給更多人帶來快樂。大樹看到孩子這么幸福快樂，一定會很快樂的！
媽媽經(jīng)常跟我說“授人以魚不如授人以漁”，我覺得就是這個道理。
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇十
帶著自己的心，帶著自己的夢，帶著自己的實踐，帶著自己的思考，又一次拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，良久無言。
在書中看到了教育的鮮活，看到了教育的靈動，看到了教育的輕盈，看到了教育的詩意，看到了一個個鮮活的學(xué)生朝我走來，他們帶著微笑，帶著苦惱，帶著失落，又帶著收獲；然后又款款離去。從他們的背影里，又看到了對生活的向往，對未來充滿信心的追求，帶著“要讓他人因我的存在而快樂”的信念，走向他們美好的未來！
我沉浸在李鎮(zhèn)西的教育情懷里。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸淫，那一次次活動的熏陶，那一顆顆童心的爛漫，無不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋，醫(yī)院里飄飛的歌聲，學(xué)生一次次的秘密行動，無不牽動著我的情懷。我在比照中反思，在反思中常常為自己開脫，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，這是一個不同凡響的靈魂，是一個非同一般的教育者和思想者。從萬同的故事里，我看到了耐心和恒心，從程樺的思想飛翔我看到了李鎮(zhèn)西對優(yōu)秀學(xué)生的激勵與培養(yǎng)的教育機智……我的靈魂被觸動，我的思緒被鏈接，我的心靈被震撼！此時的我又一次沉默了。
沈志文，是我遇到的一個比較調(diào)皮的學(xué)生，上課不認真聽講，隨意的和前后左右說話;課間又和其他同學(xué)互相打罵，為此，我沒少批評他，但他從來不頂撞我，每一次都“低頭認罪”，過后一如故我。后來，我想了個辦法，封他為班上的體育委員，他非常高興，一下子安靜了好幾周，工作也比較賣力，但幾周以后，他又開始犯錯誤了，雖然犯的不是什么大錯，但是也影響了周圍的學(xué)生，有幾個家長和同學(xué)對他的意見很大。我又找他談話，寫保證，但也沒有多大的成效。不但如此，沈志文又不完成作業(yè)了，有時候甚至幾天都不交作業(yè)，座位已經(jīng)被我安排到最好一排，似乎也無所謂。說實在的，當時我覺得自己對沈志文已經(jīng)仁至義盡了，是他自己不爭氣，所以也不大管了，只是讓班干部偶而約束一下他的行為。
當看完李鎮(zhèn)西《愛心與教育》后，把沈志文與萬同相比，沈志文無疑要好得多啊！但自己與鎮(zhèn)西師相比，相差實在不能以道里計！
另一個學(xué)生叫崔賢杰，是個非常善良的學(xué)生，也很有正義感，每當女同學(xué)受到欺負，他總會挺身而出，所以在班上很有人緣，但是學(xué)習(xí)成績不如人意，經(jīng)常的不寫作業(yè)，我放學(xué)的時候沒少留他，直至到他把他的作業(yè)寫完為止。記得有一次，在上完課的時候，讓組長收作業(yè)，卻遲遲不見崔賢杰的作業(yè)，我的火氣呼的一下冒了上來，“你的作業(yè)呢，是不是又沒有寫?”，我嚴厲的訓(xùn)斥到?！拔彝郊依锪恕?，他很無助的看著我，“沒寫就是沒寫，還撒謊”，我又一次大聲的說到。崔賢杰沒有再說什么，只是不停的掉眼淚。下課后，為了核實情況，我打通了他家里的電話，從他媽媽那兒，我得知了孩子的作業(yè)確實忘到了家里。此時此刻，說真的，我如坐針氈！為自己的魯莽，為自己犯下的不可原諒的錯誤，而后悔不已。書中李鎮(zhèn)西教育孩子的故事更是喚醒了我沉痛的記憶，讓我明白做一個真正優(yōu)秀的老師有多難，自己離合格還有多遠的距離！如果我能早一些讀到《愛心與教育》這本書，如果我能早點領(lǐng)悟到師生之間的愛，或許對待這兩個學(xué)生也就不是這個樣子了。
愛可以融化心靈的丑惡，愛可以讓人變得美好，愛可以消除任何代溝，愛是素質(zhì)教育的精華，正是這份精華造就了社會的人才。
朋友們，讓我們接受人與人之間無私的愛、學(xué)校的愛、社會的愛，讓我們在與學(xué)生的接觸當中充滿愛，從我們做起，從現(xiàn)在做起，從此時做起!
