心得體會是對一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會十篇一

在最近一次電工基礎(chǔ)教學(xué)講座中，我雖然不是專業(yè)的電工，但卻從中有了不少收獲和體會。

首先，講師在講解電流電阻等基本概念時，強調(diào)了這些概念在實際生活中的應(yīng)用，比如家用電器的使用和維修，電路板的制作等。通過這些應(yīng)用場景，我更加深刻地理解了這些基本概念的實際意義。

其次，講師在演示電路連接時，注意安全問題，比如要先斷電再進行連接和測量。這讓我深感作為電工，安全問題是至關(guān)重要的，一旦有意外發(fā)生，后果是不堪設(shè)想的。

除此之外，講師還介紹了一些電器設(shè)備的工作原理，如交流電機和直流電機。我從中了解到這些設(shè)備力學(xué)和電學(xué)的結(jié)合，使電器設(shè)備能夠運轉(zhuǎn)起來。

總的來說，這次電工基礎(chǔ)教學(xué)講座讓我從實際應(yīng)用的角度更深入地了解了電工基礎(chǔ)知識，也讓我注意到了電工這個行業(yè)的安全和重要性。我將會認真掌握這些基礎(chǔ)知識，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會十篇二

【摘 要】《電工基礎(chǔ)》是職校電子電工專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的一門課程，本人在從事這門課的幾年教學(xué)中，總結(jié)教學(xué)細節(jié)問題和教學(xué)技巧，在教學(xué)中的的作用。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 框架教學(xué) 教學(xué)理念

一、組織教學(xué)內(nèi)容，“框架式”教學(xué)理念

《電工基礎(chǔ)》是一門電子電工專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科。本人在幾年教學(xué)過程中主握框架式的教學(xué)理念，把《電工基礎(chǔ)》這門課主要分為直流和交流。直流含電阻、線圈和電容器在直流電路中的性質(zhì)，串并聯(lián)混聯(lián)電路的分析及電容器在電路中的暫態(tài)過程；交流含電阻、線圈和電容器在交流電路中的性質(zhì)，串并聯(lián)電路的分析，磁場和電磁感應(yīng)及線圈在電路中的暫態(tài)過程，變壓器和異步電動機。書本知識被劃分后，兩條主線以樹形結(jié)構(gòu)的內(nèi)容填充，在學(xué)習(xí)的過程中“樹干”，和學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)知識不再是囫圇吞棗，而是循序漸進。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生總結(jié)一套《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)框架，再與老師的對比，學(xué)生都反映比按部就班的那種學(xué)習(xí)更有，更高，概念清晰，做題時很少犯概念性的錯誤。

二、教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的想象力和推理能力

[例題]燈泡的額定電壓是12v，額定功率為3w，把它接在220v的電路中，應(yīng)該串聯(lián)多大的電阻？a.500ω；b.700ω；c.1000ω；d.1200ω。解：電壓電流及功率的關(guān)系計算出電流為0.25a，電阻為48ω，再串聯(lián)電路的性質(zhì)計算出分壓電阻的阻值為832ω。

但可選的那么832ω，在接近電阻的700歐姆、1000歐姆兩個中應(yīng)該選取哪呢？能否選取最接近832歐姆的700歐姆呢？答案定的。選了700歐姆的電阻，串聯(lián)后流過小燈泡的電流為0.29a，超過了它的額定電流，這是不允許的。個問題中前面算出的額定電流在應(yīng)用時隱含的條件是只能小于等于它，而大于它。選取1000歐姆的電阻串聯(lián)后，電流下降到0.21a，小燈泡的亮度下降，但卻能電路設(shè)備安全。些簡單題目設(shè)置的陷阱中主要來考查學(xué)生思維的嚴密性.在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中善于和學(xué)生的想象力的。在講到閉合電路的歐姆定律時時，我問了問題：在閉合電路中，外電路由兩個電阻串聯(lián)組成，電阻大，大到了無窮大，也斷開了，那么在斷口電壓是多少？學(xué)生茫然，學(xué)生說那就電壓了。其實問題可用抽象的電路去想象——在那個逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直觀察，則電壓表讀數(shù)會越來越大，電壓表的讀數(shù)與電源電壓相同。

在兩點間電壓的計算時，學(xué)生原來閉合的電路中有某處斷開，那么斷開的兩點間的電壓為零。這時我讓學(xué)生思考為電線斷線后有人碰到就會觸電。學(xué)生很快理解了我的意思，明白斷開的兩點間的電壓并不為零。學(xué)生，挖掘?qū)W生的想象力能學(xué)生對概念的理解，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性，讓學(xué)的東西有用。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會十篇三

今天上午，我參加了學(xué)校組織的電工基礎(chǔ)教學(xué)講座。在這次講座中，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。

首先，講座的主講人是來自一家電氣公司的高級工程師。他講授電工基礎(chǔ)知識非常深入淺出。最開始，他先向我們講解了電流和電壓的概念，并且用簡單的實例解釋了它們之間的關(guān)系。

隨后，他又詳細講授了電路的各種基礎(chǔ)知識，如電阻、電感、電容等等。當然，這些概念對于我們這些習(xí)慣使用家電的人來說并不陌生，但是聽完講座后，我才發(fā)現(xiàn)我對這些概念存在一些誤解。

此外，我還了解到電氣安全極為重要，而我們在使用電器時需要特別注意安全問題。比如，在操作電器前需要先斷開電源，并且不要玩弄電器，不要將手插進電器內(nèi)部等等。這些都是我們需要時刻銘記在心的電氣安全知識。

最后，上完這個講座后，我對電氣知識有了更深入的了解，也明白了這些知識的重要性。掌握這些基礎(chǔ)知識并不僅有助于我們在家庭和生活中更加安全地使用電器，更重要的是，它也為我們以后的專業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，這次電工基礎(chǔ)教學(xué)講座讓我收獲頗豐，也為我打開了對電氣知識更深入了解的大門。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會十篇四

個舊市第一職業(yè)中學(xué)校 杜光衛(wèi)

《電工基礎(chǔ)》一直是中等職業(yè)學(xué)校工科類各專業(yè)一門很重要的基礎(chǔ)核心課程。但由于種種原因,教師感到難教,學(xué)生在學(xué)習(xí)時也普遍感到難,厭學(xué)情緒嚴重。經(jīng)過反思和探尋,分析了《電工基礎(chǔ)》難教又難學(xué)多種原因,提出了解決問題的一些相關(guān)策略。

一、教師教學(xué)方面的原因

1.教學(xué)目的不十分明確,教學(xué)內(nèi)容攀高求難。

有些教師,尤其是青年教師,對各專業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱沒有進行認真徹底地學(xué)習(xí)與研究,對《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)應(yīng)該了解掌握哪些知識點、技能,應(yīng)該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,這樣必然會造成教學(xué)的盲目性,缺乏針對性。

有些教師認為教學(xué)必須嚴格按照教學(xué)大綱來實施,大綱要求的內(nèi)容一個不漏。一切以教學(xué)大綱及對口高考考綱為中心的原則來教學(xué),在教學(xué)過程中會自覺不自覺地多給學(xué)生講授那些復(fù)雜、高深的問題,從而忽視了多數(shù)學(xué)生,忽視對《電工基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解,必然導(dǎo)致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強,綜合運用所學(xué)知識靈活解決問題能力弱的學(xué)生跟不上。

2.教學(xué)方法過于陳舊,教學(xué)評價手段過于單一。

當前多數(shù)教師仍然采取一支粉筆一本書,“以教師講授為重心”的教學(xué)方法,其方法根本缺陷在于不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、積極性的調(diào)動和潛能的挖掘;在于不重視授予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法;在于不重視學(xué)生的個性差異;在于不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在黑板上安裝日光燈電路,叫學(xué)生想象電感線圈端電壓與電流相位關(guān)系等等,原本直觀,具體的問題變得很抽象,很難理解。

3.教學(xué)進度過快,存在“應(yīng)差式”教學(xué)。

目前,多數(shù)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》一般安排一個學(xué)期授完,就使得教師不得不加快教學(xué)進度,壓縮授課時間,現(xiàn)加上《電工基礎(chǔ)》知識本身也確實較難接受,而學(xué)生所應(yīng)具備的抽象思維能力又沒有完全培養(yǎng)出來,必然會使學(xué)生對所教授的內(nèi)容囫圇吞棗,更談不上理解、消化和吸收,應(yīng)用就更不要提了!在就業(yè)型班級上課,“應(yīng)差式”教學(xué)也普遍存在,不管學(xué)生掌握如何,有時自講自聽,效率低。

二、教師教學(xué)采取的對策

1.認真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱,分類制定教學(xué)計劃。

對于就業(yè)型班級學(xué)生,要根據(jù)專業(yè)特點及需求制定授課內(nèi)容,要側(cè)重基礎(chǔ)性、實用性、夠用性。如直流電路部分重點講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內(nèi)容;磁場、電磁感應(yīng)部分重點講解自感、互感、左右手定則等。

對于參加對口高考的學(xué)生,要弄清考試要求,明確教學(xué)目的。古語云:知已知彼百戰(zhàn)不殆?！秾趩握锌荚嚧缶V》是對口高考命題和學(xué)生應(yīng)試的重要依據(jù)。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么,怎么考?考試的知識內(nèi)容和能力要求達到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等。

對于就業(yè)型班級學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容在根據(jù)專業(yè)特點及需求的基礎(chǔ)上,構(gòu)建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見應(yīng)用電路原理的知識網(wǎng)絡(luò)。

對于參加對口高考的學(xué)生,在吃透的基礎(chǔ)上,根據(jù)其要求制定一個周密的教學(xué)計劃,對所有的知識點逐一排查,對每一個電工概念、電工規(guī)律不僅要知其然,更要知其所以然。要徹底弄清它的來龍去脈,以及與其它知識的聯(lián)系與區(qū)別,在復(fù)習(xí)中盡可能做到“溫故知新”、“知新溫故”。3.教學(xué)進度要視學(xué)生情況、合理安排,教學(xué)方法必須創(chuàng)新。

教學(xué)面對的是活生生的學(xué)生,故教學(xué)進度一定要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、反應(yīng)的快慢、能力的強弱,靈活把握,當原有的教案、學(xué)案不能適應(yīng)當時的學(xué)生實際時,教師要隨機應(yīng)變,及時調(diào)整,遵循“一切為了學(xué)生,一切有利于學(xué)生”的原則,該快則快,需慢則慢。教師要善于采用重復(fù)、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解,努力使學(xué)生在聽的過程中不斷地感受到驚奇與驚喜。

在教學(xué)手段、方法方面要充分利用多媒體及實物教學(xué),提高直觀性,能在實驗、實習(xí)室上課的就不在教室上,能用實物展示就不用符號、模型。學(xué)過電工的同學(xué)連一個電容器都不認識值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平時教學(xué)過程中,即要重視學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),還要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行一題多解、一題多變、一題多思的訓(xùn)練。總之每講一個問題,每做一個題目都力求達到四個一。即鞏固一類知識,掌握一種方法,訓(xùn)練一項思維,提高一種能力。

4.教學(xué)要求上要“分槽喂養(yǎng)”,作為教師一定要尊重學(xué)生的個性差異,真正實行“因材施教”。

根據(jù)每個學(xué)生的實際情況,提出不同的要求,盡可能做到使每一位同學(xué)的積極性和潛能都發(fā)揮到極至,使每一位同學(xué)都能愉快地學(xué)習(xí),主動地探究。力爭尖子更尖,差的變好。

5.善待考試,培養(yǎng)良好的心態(tài)和穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧。

考試是檢查教師的教和學(xué)生的學(xué)是否成功的重要手段,通過對考試反饋的信息進行分析,有利于我們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,改進和完善教學(xué)方法。對于就業(yè)型班級學(xué)生要重點考查學(xué)生電工基礎(chǔ)知識、基本技能。不要一張試卷,單考理論,一學(xué)生理論考及格,但連一個日光燈電路都不會接,你說他能算合格嗎?同時通過考試還有一個重要的目的,就是努力培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心態(tài),穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧。為使學(xué)生能集中精力,專心致志地迎接考試,我們教師平時要有目的、有意識地進行限時限量的訓(xùn)練。努力做到平時當“戰(zhàn)”時,以訓(xùn)練當考試,以考試去適應(yīng)考試,以考試去贏得考試。并盡量做到解題步驟的規(guī)范化,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,結(jié)合對口單招考試評分標準和具體要求,努力達到思路順、步驟全、書寫清、要點明、合要求、計算準,最大限度地減少非智力因素造成的損失。真正解決:“考時感覺不太難,考后得分不太高”的問題。

2016年12月2日

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會十篇五

今天，我們學(xué)校舉行了一場電工基礎(chǔ)教學(xué)講座，我有幸參加了此次講座。通過這次講座，我對電工基礎(chǔ)知識有了更深刻的認識和體會。

首先，講座的內(nèi)容清晰明了，通俗易懂。講師用生動的語言，配合實物展示和視頻演示，生動形象地向我們介紹了電工基礎(chǔ)知識，并深入淺出地講述了電的基本原理、電工作業(yè)常用工具、安全用電等內(nèi)容，讓我們更好地理解電的本質(zhì)和相關(guān)知識。

其次，講師非常注重互動，積極引導(dǎo)我們參與講座。他不只是口頭講解，還為我們展示了電線的組成和電路的連接方式，以圖像的形式讓我們了解每個部件的地位。在講解的過程中，他鼓勵我們提出疑問，及時解答我們的疑惑。

現(xiàn)在，社會正在向科技發(fā)展邁進，家庭中電器產(chǎn)品越來越普及，電力安全問題也愈來愈受到關(guān)注。正因如此，我深刻地認識到對電力安全知識的了解必不可少。在此次講座中，我不僅學(xué)到了許多實用的知識和技能，也了解到了電器產(chǎn)品中存在著的安全隱患，增強了自己的防范意識。

最后，此次講座給我留下了深刻而難忘的印象，我為能參加此次講座而感到非常榮幸。我相信，今后在實踐中，我能夠更好地運用學(xué)到的知識，更加注重電器安全，為我們的生活和工作提供更為安全、便利的電力環(huán)境。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會十篇六

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電氣類、電子類等工科專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才必須具備的理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的橋梁，是一門重要的核心課程。由于《電工基礎(chǔ)》理論抽象、專業(yè)性強，課程概念多、符號多、公式多，知識面廣、理論性強、與實際聯(lián)系緊密等特點，在課堂講授中很容易讓基礎(chǔ)較差、差異大的中專學(xué)生感到枯燥、乏味、深奧、難理解，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心里，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不盡人意。對此要到達良好的教學(xué)效果，圓滿完成《電工基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)工作，需要我們老師勇于創(chuàng)新，大膽探索，改革教學(xué)方法。本人通過與其他優(yōu)秀教師進行課堂教學(xué)交流并結(jié)合這段時間的課堂實踐教學(xué)，談?wù)劇峨姽せA(chǔ)》教學(xué)的幾點體會。

一、精心備課，熟悉教學(xué)內(nèi)容

俗話說磨刀不誤砍柴工，倉促上陣，那是缺乏準備，必敗無疑；臨陣磨槍，那是被動的準備，勝算不大；只有運籌帷幄，注重每一個細節(jié)，才能勝券在握。同樣，在課前精心備好課，列出基礎(chǔ)知識要點，找出重點難點內(nèi)容，反復(fù)琢磨怎樣去教而更容易讓學(xué)生接受、理解，并且做到對課堂所講內(nèi)容爛記于心，胸有成竹，這樣才不至于在課堂上慌亂，找不到重點，分不清主次，混亂一通說，搞得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，模糊不清。課前充分的準備能夠保證課堂教學(xué)的順利進行，不會打斷老師和學(xué)生思考問題的連續(xù)性。因此，要重視課前備課，而不是忽略它，隨心所欲的講。

二、做好每堂課的精彩引入

“好的開始是成功的一半。”課堂引入是每次課的開始，是課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，其作用不容忽視。課堂導(dǎo)入可以激起學(xué)生們的興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)快速進入到學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。課堂導(dǎo)入如同橋梁連接新知識和之前學(xué)過的知識，如同指示燈一般照亮學(xué)生思維發(fā)散方向。一般上課開始，學(xué)生的大腦還處于休息狀態(tài)，對課堂學(xué)習(xí)沒有多少激情，而通過精彩的課堂導(dǎo)入，可以快速喚醒學(xué)生沉睡的大腦，讓其高速運轉(zhuǎn)，思維漸漸發(fā)散，順其自然地跟著老師的思路去接收新知識，不斷思考，不斷記憶，能夠抓住老師所講內(nèi)容。同時，精彩的課堂導(dǎo)入還可以使枯燥無味的知識變得生動有趣，抽象的理論變得形象具體。只要開好頭，做好精彩導(dǎo)入，我相信接下來的課堂講授肯定不一樣，學(xué)生在熱情高漲的狀態(tài)下肯定會事半功倍，快速掌握新知識，學(xué)習(xí)效果大不一樣。

課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和方式方法可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生的興趣所在、學(xué)生的知識基礎(chǔ)等等靈活多變，不拘一格，不斷創(chuàng)新，以達到良好的效果為最終目的。通過經(jīng)驗

總結(jié)

泡分別與一電感線圈、電阻串聯(lián)后并聯(lián)接入電路，打開和關(guān)閉開關(guān)，觀察兩個燈泡熄滅情況，實驗完成后引入問題：為什么兩個燈泡的熄滅快慢不同？開關(guān)的打開和關(guān)閉時燈泡之間熄滅前后為什么不同？如此學(xué)生一下子興趣提起來，不自覺就進入到思考狀態(tài)，進入到下一個環(huán)節(jié)，便于老師講解與此相關(guān)的新內(nèi)容。

有人說：“沉悶的課堂氛圍是導(dǎo)致學(xué)生無動于衷的關(guān)鍵因素之

更容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。再者，老師可以設(shè)置有趣的問題，提問學(xué)生，在提問過程中，注重引導(dǎo)，并給以鼓勵和表揚，讓學(xué)生大膽參與其中，不再害怕課程的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)形式多樣化，充分利用多媒體教學(xué)

在知識不斷更新和信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已不能滿足教學(xué)需要，結(jié)合當今技術(shù)的發(fā)展，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為必要。多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應(yīng)用技術(shù)，把多媒體運用到教學(xué)工作中去，更有利于發(fā)展全新的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生更好的理解掌握課堂知識，從而收到顯著的教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮其將抽象生澀的知識直觀化形象化、增大信息量、擴大教學(xué)課時、提高教學(xué)效率、突出重點難點、層次分明的優(yōu)勢，同時要避免完全依賴多媒體教學(xué)而忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要根據(jù)各自的優(yōu)勢以及教學(xué)內(nèi)容的特點合理安排教學(xué)方式，不單一，不呆板，靈活多變，做到創(chuàng)新運用多媒體教學(xué)手段。

充分發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，必然要求一份內(nèi)容詳實、重難點突出、結(jié)構(gòu)合理、畫面精彩、制作新穎的多媒體教學(xué)課件。老師在制作課件時要花時間，下功夫做好，不能輕視其作用，草草了事，這完全是需要老師投入相當大的精力去準備的。對此，建議發(fā)揮教學(xué)小組成員的集體智慧，一起討論制作一份精致的課件，然后各個老師根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格去靈活運用共同的課件。

五、重視課程實踐能力

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的目的最終是要應(yīng)用到實際，擁有這門技術(shù)，因此要重視培養(yǎng)學(xué)生課程實踐能力，提高學(xué)生的動手能力。同時我們該意識到，在教學(xué)過程中穿插安排一定量的實踐活動，能夠起到促進教學(xué)效果的作用。對于課堂學(xué)到的知識，學(xué)生可能只是停留在感性方面，對具體過程毫無認識，不理解，模模糊糊，效果不好，而安排一定的實驗，學(xué)生在實驗方案的設(shè)計、電路搭建、儀器操作過程中以及在對實驗中觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果進行分析時可以加深理論知識的理解掌握和運用，加之老師的及時引導(dǎo)點撥，學(xué)習(xí)效果自然而然得到提高。

六、建立平等師生關(guān)系，加強交流

優(yōu)秀成功的老師絕不是高高在上，俯視所有學(xué)生的老師，而是一個和藹、親切的老師，與學(xué)生良好溝通交流的老師。我們都有過當學(xué)生的時代，回想起來，當自己喜歡一個老師時，我們會喜歡上這門課，對這門感興趣，學(xué)起來也有勁。我們喜歡一個老師主要是因為可以大膽向他提出些問題，不僅僅局限于書本或者與課程相關(guān)的問題，可以跟他交流課堂以外的知識，談生活、談人生、談理想、談運動、談旅游等等，可以說師生之間的關(guān)系非常的融洽。因此在教學(xué)過程，老師應(yīng)該注重搞好老師與學(xué)生之間的關(guān)系，在下課后，如課余休息時間或者放假時間多跟學(xué)生交流，了解學(xué)生對老師教學(xué)有什么看法和建議以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生課余生活，家庭情況，感情生活等等，還可以與學(xué)生食堂一起就餐，運動場一起運動，拉近老師與學(xué)生之間的距離，促進師生關(guān)系。

總之，通過自身的教學(xué)實踐，我認為老師要在教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，抱著積極的態(tài)度去不斷思考，不斷創(chuàng)新，不斷改進教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，獲取有用有意義的知識，圓滿完成《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會十篇七

《電工基礎(chǔ)》一直是中等職業(yè)學(xué)校工科類各專業(yè)一門很重要的基礎(chǔ)核心課程。但由于種種原因,教師感到難教,學(xué)生在學(xué)習(xí)時也普遍感到難,厭學(xué)情緒嚴重。經(jīng)過反復(fù)的思考和探尋,分析了《電工基礎(chǔ)》難教又難學(xué)多種原因,提出了解決問題的一些相關(guān)策略。

一、教師教學(xué)方面的原因、1.教學(xué)目的不十分明確,教學(xué)內(nèi)容攀高求難。

有些教師,尤其是青年教師,對各專業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱沒有進行認真徹底地學(xué)習(xí)與研究,對《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)應(yīng)該了解掌握哪些知識點、技能,應(yīng)該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,這樣必然會造成教學(xué)的盲目性,缺乏針對性。

有些教師認為教學(xué)必須嚴格按照教學(xué)大綱來實施,大綱要求的內(nèi)容一個不漏。一切以教學(xué)大綱及對口高考考綱為中心的原則來教學(xué),在教學(xué)過程中會自覺不自覺地多給學(xué)生講授那些復(fù)雜、高深的問題,從而忽視了多數(shù)學(xué)生,忽視對《電工基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解,必然導(dǎo)致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強,綜合運用所學(xué)知識靈活解決問題能力弱的學(xué)生跟不上。

2.教學(xué)方法過于陳舊,教學(xué)評價手段過于單一。

當前多數(shù)教師仍然采取一支粉筆一本書,“以教師講授為重心”的教學(xué)方法,其方法根本缺陷在于不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、積極性的調(diào)動和潛能的挖掘;在于不重視授予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法;在于不重視學(xué)生的個性差異;在于不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在黑板上安裝日光燈電路,叫學(xué)生想象電感線圈端電壓與電流相位關(guān)系等等,原本直觀,具體的問題變得很抽象,很難理解。

3.教學(xué)進度過快,存在“應(yīng)差式”教學(xué)。

目前,多數(shù)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》一般安排一個學(xué)期授完,就使得教師不得不加快教學(xué)進度,壓縮授課時間,現(xiàn)加上《電工基礎(chǔ)》知識本身也確實較難接受,而學(xué)生所應(yīng)具備的抽象思維能力又沒有完全培養(yǎng)出來,必然會使學(xué)生對所教授的內(nèi)容囫圇吞棗,更談不上理解、消化和吸收,應(yīng)用就更不要提了!在就業(yè)型班級上課,“應(yīng)差式”教學(xué)也普遍存在,不管學(xué)生掌握如何,有時自講自聽,效率低。

二、教師教學(xué)采取的對策

1.認真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱,分類制定教學(xué)計劃。

對于就業(yè)型班級學(xué)生,要根據(jù)專業(yè)特點及需求制定授課內(nèi)容,要側(cè)重基礎(chǔ)性、實用性、夠用性。如直流電路部分重點講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內(nèi)容;磁場、電磁感應(yīng)部分重點講解自感、互感、左右手定則等。

對于參加對口高考的學(xué)生,要弄清考試要求,明確教學(xué)目的。古語云:知已知彼百戰(zhàn)不殆?！秾趩握锌荚嚧缶V》是對口高考命題和學(xué)生應(yīng)試的重要依據(jù)。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么,怎么考?考試的知識內(nèi)容和能力要求達到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等。

對于就業(yè)型班級學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容在根據(jù)專業(yè)特點及需求的基礎(chǔ)上,構(gòu)建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見應(yīng)用電路原理的知識網(wǎng)絡(luò)。

對于參加對口高考的學(xué)生,在吃透的基礎(chǔ)上,根據(jù)其要求制定一個周密的教學(xué)計劃,對所有的知識點逐一排查,對每一個電工概念、電工規(guī)律不僅要知其然,更要知其所以然。要徹底弄清它的來龍去脈,以及與其它知識的聯(lián)系與區(qū)別,在復(fù)習(xí)中盡可能做到“溫故知新”、“知新溫故”。3.教學(xué)進度要視學(xué)生情況、合理安排,教學(xué)方法必須創(chuàng)新。

教學(xué)面對的是活生生的學(xué)生,故教學(xué)進度一定要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、反應(yīng)的快慢、能力的強弱,靈活把握,當原有的教案、學(xué)案不能適應(yīng)當時的學(xué)生實際時,教師要隨機應(yīng)變,及時調(diào)整,遵循“一切為了學(xué)生,一切有利于學(xué)生”的原則,該快則快,需慢則慢。教師要善于采用重復(fù)、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解,努力使學(xué)生在聽的過程中不斷地感受到驚奇與驚喜。

在教學(xué)手段、方法方面要充分利用多媒體及實物教學(xué),提高直觀性,能在實驗、實習(xí)室上課的就不在教室上,能用實物展示就不用符號、模型。學(xué)過電工的同學(xué)連一個電容器都不認識值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平時教學(xué)過程中,即要重視學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),還要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行一題多解、一題多變、一題多思的訓(xùn)練?？傊恐v一個問題,每做一個題目都力求達到四個一。即鞏固一類知識,掌握一種方法,訓(xùn)練一項思維,提高一種能力。

4.教學(xué)要求上要“分槽喂養(yǎng)”,作為教師一定要尊重學(xué)生的個性差異,真正實行“因材施教”。

根據(jù)每個學(xué)生的實際情況,提出不同的要求,盡可能做到使每一位同學(xué)的積極性和潛能都發(fā)揮到極至,使每一位同學(xué)都能愉快地學(xué)習(xí),主動地探究。力爭尖子更尖,差的變好。

5.善待考試,培養(yǎng)良好的心態(tài)和穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧。

考試是檢查教師的教和學(xué)生的學(xué)是否成功的重要手段,通過對考試反饋的信息進行分析,有利于我們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,改進和完善教學(xué)方法。對于就業(yè)型班級學(xué)生要重點考查學(xué)生電工基礎(chǔ)知識、基本技能。不要一張試卷,單考理論,一學(xué)生理論考及格,但連一個日光燈電路都不會接,你說他能算合格嗎?同時通過考試還有一個重要的目的,就是努力培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心態(tài),穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧。為使學(xué)生能集中精力,專心致志地迎接考試,我們教師平時要有目的、有意識地進行限時限量的訓(xùn)練。努力做到平時當“戰(zhàn)”時,以訓(xùn)練當考試,以考試去適應(yīng)考試,以考試去贏得考試。并盡量做到解題步驟的規(guī)范化,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,結(jié)合對口單招考試評分標準和具體要求,努力達到思路順、步驟全、書寫清、要點明、合要求、計算準,最大限度地減少非智力因素造成的損失。真正解決:“考時感覺不太難,考后得分不太高”的問題。

信息技術(shù)研修總結(jié)

不被重視，信息技術(shù)教師地位低，由于不是主科不參與高考只能作為附屬科目的身份存在。領(lǐng)導(dǎo)對這一塊關(guān)注很少，資金支持也不足，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的硬件不足，影響了學(xué)校開展信息技術(shù)課程和教師的教學(xué)熱情。

信息技術(shù)教師的質(zhì)量不高、數(shù)量不足，,社會對信息技術(shù)課的評價低，學(xué)生不重視，認為就是上上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)這方面的知識面窄，這也降低了教師再學(xué)習(xí)的熱情與需求。

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容沒有定性，隨著信息技術(shù)的發(fā)展而變化，對于綜合實踐課程如何開設(shè)、信息技術(shù)教育如何開設(shè)、信息技術(shù)教育如何與其他學(xué)科進行整合等問題缺乏明確的規(guī)定。而且現(xiàn)代幾乎人人都會熟練使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，面對這種狀況,信息技術(shù)教師不禁感到困惑和恐慌，人人都掌握了信息技術(shù),我們的生存空間在哪里?因而，信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展迫在眉急。

信息技術(shù)教師在學(xué)校的充當多面手的角色，包括：教育教學(xué)內(nèi)行，技術(shù)應(yīng)用、統(tǒng)籌規(guī)劃人員，網(wǎng)絡(luò)管理維護人員，學(xué)科教師和負責(zé)技術(shù)培訓(xùn)人員，這里主要針對中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)人員。祝智庭在2003的記者會中指出：如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術(shù)師。也就是說，信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可以被用于促進教育創(chuàng)新，也可以被用于強化傳統(tǒng)教育，因為任何技術(shù)都取決于它的使用者。因而魔術(shù)師在操縱魔杖的時候也就有了相應(yīng)的“約束”。

教育信息化不是單純地將技術(shù)和機器引入教育的過程，更重要的是一種教育思想、教育觀念變革的過程，是一種基于創(chuàng)新教育思想并有效地使用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程。

在教育信息化的過程中，信息技術(shù)教師作為教育信息化的先驅(qū)，對其提出了更高的要求：首先、教育信息化要求更新教師的教育觀念，提高教師的信息素養(yǎng)，把教育思想的現(xiàn)代化作為整個教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，思想是行動的先導(dǎo)，只有思想認識上去了，才能產(chǎn)生良好的效果。信息技術(shù)教師更要有敏感的信息意識，快速掌握有價值的第一手資料，抓住現(xiàn)代信息知識，然后對其進行整理加工、分析研究，以使自己的教學(xué)和科研工作建立在學(xué)科前沿陣地的基礎(chǔ)上，其次、通過形式多樣的具體措施提高教師信息技術(shù)能力。信息技術(shù)教學(xué)本來就是思想與技術(shù)教育，將信息技術(shù)能力積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會十篇八

為期兩天的“新基礎(chǔ)教育”理念的培訓(xùn)，從宏觀的背景出發(fā)，引出新基礎(chǔ)教育的初心；從理論的高度，引領(lǐng)我思想觀念的轉(zhuǎn)變；也從真實具體的案例，引發(fā)我對教育

教學(xué)

本人任教語文6年，在第一個循環(huán)的教學(xué)中，以模仿學(xué)習(xí)為主，從模糊走向清晰，漸上軌道；現(xiàn)在處于第二輪教學(xué)，學(xué)會了批判性地接受別人的模式，嘗試開拓，探索更適合自己的教學(xué)方式，然而嘗試不夠到位，研究還不夠深入。審視身邊的教學(xué)環(huán)境以及自己的教學(xué)，確實很濃厚的應(yīng)試教育氛圍。如串講文章、強調(diào)書本觀點和考點，方法教學(xué)變成了應(yīng)試技能教學(xué)，身邊甚至連詩意的古詩詞也成了死記硬背劃重點的教學(xué)內(nèi)容。以我們學(xué)校為例，每個學(xué)期的教學(xué)都得趕進度，不是因為教學(xué)時間不夠，而是習(xí)慣式地以三分之二的時間教教材，再以三分之一的時間復(fù)習(xí)考試，為考試服務(wù)。審視自己，雖意識到不足，也陷入常規(guī)化的怪圈里被同化，雖想改變現(xiàn)狀，卻無從下手。

對照當下，反思自我，受益匪淺，獲得了不少啟發(fā)。一、勇于試驗，探索適合自己的“新基礎(chǔ)教育”課堂模式。當前正值各種模式行天下的時候，各種課堂教學(xué)模式如風(fēng)暴一般走向課堂，可是當模式的弊端顯現(xiàn)出來，便在謀求另一個模式風(fēng)暴。然而教育具有復(fù)雜性，沒有一種具體的模式可以走遍天下，新基礎(chǔ)教育不搞生硬的模式化，但建立常規(guī)，給課堂提供基本的支架，靈活地處理課堂教學(xué)。

在irfp的課堂結(jié)構(gòu)中，注重幾個方面的策略：第一步，有向開放；第二步，互動生產(chǎn)；第三步，反饋回收；第四步，鞏固練習(xí)。真正做到重心下移，給學(xué)生提供充分的思考和參與的空間，在開放與互動中生成新的課堂資源，尊重差異、允許錯誤，并從中獲得課堂的資源。注意以生為本，備課中建立核心的課堂目標和內(nèi)容，但不必步步緊從，限制了課堂的鮮活生命力。同時，在有效課堂實施中，應(yīng)避免：1、虛假的演出，假開放的“釣魚式”教學(xué)；2、沒有例外，給孩子帶上枷鎖的教學(xué)；3、矮化學(xué)生；4、人為地“高大上”。

在學(xué)習(xí)中比較深刻的是這個課堂案例，教師讓學(xué)生仔細閱讀文章，找出文中哪些人分別用了什么方式救了小白鯨，學(xué)生閱讀不到一分鐘的時間便舉手回答，分別四個學(xué)生回答了不同的人物和方式，每回答一個，老師板書一個，過程中，追問“還有嗎？”“還有誰？”等。在板書過程中，老師按照自己預(yù)設(shè)的順序板書，而沒有按照學(xué)生的回答順序?qū)憽?/p>

這是日常教學(xué)中，最常見不過的教學(xué)場面，殊不知滿是槽 點，確實慚愧，今天才意識到這是“有問題”的教學(xué)。沒有從本質(zhì)上去批判、質(zhì)疑的話，就不能意識到自己的問題所在，新基礎(chǔ)教育強調(diào)“批判”，從差異和錯誤中找到提升的空間。習(xí)慣于現(xiàn)狀不一定都是好的，打開眼界，在對比與批判中，找到不足，發(fā)現(xiàn)更好，才能讓自己不斷提升。此外，在開放的課堂應(yīng)注重讀出學(xué)情。培訓(xùn)中卜教授讓我們分析學(xué)情和教情，然而，我們并不熟悉，因為我們沒有分析學(xué)情的習(xí)慣。然而開放的課堂，應(yīng)該隨時敏感地捕捉學(xué)生的資源，缺乏了分析，就難以“敏感”起來。還有，在課堂上我們啟動問題往往忽視了提問背后的意義和價值，只著眼與內(nèi)容性的知識，忽視了思維性的知識。大部分問題只是單純?yōu)榱舜?lián)教學(xué)，為了教“內(nèi)容”，只是碎片式地點狀呈現(xiàn)，沒有引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建宏觀的知識體系，讓學(xué)生難以掌握知識背后的邏輯性思維和學(xué)科思維。

在“有向開放”方面，反思自身的教學(xué)實際，確實存在著很多 “釣魚式”“限制式”和“白開放式”的教學(xué)情況。提問時總時自以為聰明地限制了學(xué)生甚至“矮化”了學(xué)生，如案例中，在一個班中提問“文中最弱小的是什么”，換一個班問“對于文中穿雨衣地事情，你有什么疑問？”第一個問題顯然是簡單的，答案也是單一的信息，但換了問法后卻勾出了學(xué)生許多“新奇”的問題，在不同問題和觀點中碰撞出更多的火花。第一種問法，只是按照老師的教案去走，而第二種問法打開了學(xué)生的思路，讓學(xué)生敢于勾連自己的體驗，也讓老師更加真實地了解學(xué)生。因此，開放的課堂中提問需要技巧，需要設(shè)法走進學(xué)生，提出讓他們愿意有向開放的問題。此外，關(guān)于反饋回收，就需要老師要有接受錯誤、解讀差異的能力，這也是考驗教師的功底和教學(xué)智慧重要挑戰(zhàn)。不按套路不等于沒有預(yù)設(shè)，這要求教師在教學(xué)前要做更充分的準備，從解讀教材、單元、課文和學(xué)情入手，制定好課堂教學(xué)的目標，明確課堂的主心骨，并能因應(yīng)各種變化把課堂生成的資源“收回”到課堂的核心內(nèi)容上。

課堂應(yīng)變的智慧也應(yīng)在備課上下功夫，把握課堂教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系，注意考慮學(xué)生的經(jīng)驗起點、年段成長線、學(xué)科年段要求，從而確立文化知識和教育目標。

此外，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容有足夠的敏感度，應(yīng)能宏觀地掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，從而判定知識點的定位以及它所輻射的內(nèi)容。當學(xué)生熟練地掌握某個知識點時，可以往相關(guān)的知識點深度挖掘；當學(xué)生不熟悉這個知識點時，又可以通過舊知識或旁支的知識來補充教學(xué)。這樣才能快速地以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)情來擴展延伸或深化教學(xué)內(nèi)容。

因此，新基礎(chǔ)教育的課堂，在開放與回收中回環(huán)上升，大膽組織開放，有智慧地回收，這是在課堂教學(xué)值得努力的方向。

二、改變教學(xué)觀念，追求高品質(zhì)化的教學(xué)

重建我國課堂教學(xué)的新價值觀里提到共通價值觀是：促進每個學(xué)生、積極主動、高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。注重公平化、積極化和高品質(zhì)化。其中讓我印象最深刻的就是“高品質(zhì)化”。

這里卜玉華教授先給我們講了她兒子學(xué)習(xí)英語的例子，她兒子初中時期在一所著名的私立學(xué)校就讀，老師布置他學(xué)習(xí)三個單詞，有三個任務(wù)，第一，給單詞注音標；第二，給單詞進行詞性轉(zhuǎn)換；第三，用單詞造幾個句子。剛開始時還在做起來很費解也很費時，但第二次、第三次……久而久之他在學(xué)習(xí)單詞中找到了規(guī)律，學(xué)會了自學(xué)單詞、理解了音標、詞性、用法等，并形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當他長久做下去后，這樣的學(xué)習(xí)就不再困難，并內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)方法。啟發(fā)我們，在教學(xué)中傳授的知識、技能很可能只是學(xué)科體系中的冰山一角，深藏在水面下的還有更廣闊的天地，如學(xué)習(xí)策略、學(xué)科獨特的視角思維策略、審美等，也有合作交往能力、自律、好奇心、熱愛學(xué)習(xí)、毅力等品質(zhì)。

反思當下，我們的教學(xué)視角太狹窄了，“一葉障目，不泰山”片面地只看到某個單元，某篇課文，甚至還找不到課文間的聯(lián)系。點狀式、碎片式的教學(xué)不利于學(xué)生有效記憶、也不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維。語文學(xué)科知識體系龐大，作為老師，必須先建立起自己的學(xué)科知識體系，這個體系不僅要關(guān)注內(nèi)容性的，更要關(guān)注思維性的，甚至關(guān)于情感態(tài)度價值觀的，這樣才能發(fā)揮語文學(xué)科多元的育人價值，實現(xiàn)高品質(zhì)化的教學(xué)。

在教學(xué)中，也要重視“程序性知識”的傳授，重視思維的培養(yǎng)，

總結(jié)

三、

語文的內(nèi)涵和育人價值是十分豐富的，作為語文老師，學(xué)無止境，持之以恒地學(xué)習(xí)，當是畢生的追求。在教育事業(yè)中，應(yīng)樂于研究，在工作中研究，利用研究指導(dǎo)工作，不斷完善自己。產(chǎn)生職業(yè)倦怠，是因為不停地重復(fù)過去，也是因為視野狹隘，看到當前的瑣碎而看不到高層次的格局。因此在工作中也要不時從宏觀角度審視自己，把工作放在研究的角度看待，讓自己變得更有意義。

有扎根的意識，也要有離開的勇氣。從教六年，有自己的“舒適區(qū)”，但也有自己未知和需要完善的領(lǐng)域。六年可以舒適，但也可以在前期的積累下，快速發(fā)展。希望自己鼓起勇氣投入到新基礎(chǔ)教育改革的浪潮中，在嘗試、質(zhì)疑、批判中磨礪成長。

最后，終身學(xué)習(xí)不能忘，語文老師應(yīng)豐富自己的閱歷，讓 自己的人生豐厚起來，以自信、陽光的心態(tài)引領(lǐng)學(xué)生，再以學(xué)識淵博，腹有詩書氣自華的氣質(zhì)打動學(xué)生。堅持閱讀、學(xué)習(xí)、思考、表達，讓自己有良好的精神品質(zhì)，追求終生發(fā)展！

感悟有以下幾點：

1.學(xué)習(xí)教案劇的課堂中，老師關(guān)注的是知識、教案、評委、唯獨缺少學(xué)生，課堂中老師通過講授，把控課堂，是填鴨式的課堂，課堂不是滿堂灌就是滿堂問，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、生生互動、動態(tài)生成、探究發(fā)現(xiàn)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生發(fā)展關(guān)注的少。

“新基礎(chǔ)教育”研究特別關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生主動狀態(tài)、教師與學(xué)生互動生成。每個學(xué)科除了學(xué)科知識以外，關(guān)注育人價值，滿足生命的成長需要。所有學(xué)科的教學(xué)改革實踐要把專題研究轉(zhuǎn)化為日?；难芯繉嵺`。以教師的自主發(fā)展需要為出發(fā)點，激發(fā)教師主動發(fā)展愿望，實現(xiàn)師生生命的自覺。

2.“新基礎(chǔ)教育改革”首先是還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間空間和提問權(quán)等，進行“長程兩段式教學(xué)設(shè)計”，通過“教結(jié)構(gòu)”和“用結(jié)構(gòu)”，由慢而快的推進教學(xué)過程，運用學(xué)到的知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)，主動地在課堂上學(xué)習(xí)類似或相關(guān)的的新知識。新基礎(chǔ)教育主張“五還”，教師要舍得放，在“多向互動”中呈現(xiàn)多種資源，把握好“放”和“收”，在“交互反饋”中推進課堂生成。

3.面對活起來的課堂，我們做好“放”“收”結(jié)合的課堂。課堂放下去時，要用“大問題”激活課堂，促使每個學(xué)生都能參與課堂，“放”是生生、師生教學(xué)資源生成的過程，“收”是師生互動、回應(yīng)反饋，一“放”一“收”有機結(jié)合，促進教學(xué)“過程生成”的過程。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會十篇九

---來獲取信息的能力，滿足和適應(yīng)信息化社會對學(xué)生基本素質(zhì)的要求。因此，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中要注重精講細練，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和計算機應(yīng)用能力。結(jié)合自己多年的教學(xué)體會，從以下方面來談一談，供大家參考。

一、結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對青少年學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣，興趣是最好的老師，興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它促使學(xué)生認真學(xué)習(xí)。如果教師能“寓教于樂”，善于聯(lián)系生活，將書本知識用生動形象、妙趣精煉的語言來表達出來，就能更好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1、展示如下成績表，并提問回顧有關(guān)excel單元格格式化設(shè)置的問題。

2、對比顯示利用公式或函數(shù)計算完整的成績表。

3、講解總分、平均分、單科總分、單科平均分的計算方法。利用sum求和函數(shù)以及average求平均值函數(shù)計算。

在h3單元格輸入公式：=sum，然后拖填充柄至h14。

在i3單元格輸入公式：=average，然后拖填充柄至i14。

單科總分、平均分計算方法類似，注意函數(shù)參數(shù)區(qū)間即可。

4、單科最高最低分分別利用max和min函數(shù)計算。

在c17單元格輸入公式：=max，然后拖填充柄至g17。

在c18單元格輸入公式：=min，然

4---的方式確定已經(jīng)充分理解所教知識后，可以委派為臨時指導(dǎo)員，指導(dǎo)其他同學(xué)的操作。通過這種靈活方式加強學(xué)生間的交流，既可以培養(yǎng)學(xué)生互助意識，又提高學(xué)生運用計算機知識的水平，充分發(fā)揮了上機的實踐效用。

以上是我個人在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一點點淺見，希望各位同行提出寶貴意見。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會十篇十

單招班：陸賽榮

《電工基礎(chǔ)》一直是中等職業(yè)學(xué)校工科類各專業(yè)一門很重要的基礎(chǔ)核心課程。但由于種種原因,教師感到難教,學(xué)生在學(xué)習(xí)時也普遍感到難,厭學(xué)情緒嚴重。筆者經(jīng)過反復(fù)的思考和探尋,分析了《電工基礎(chǔ)》難教又難學(xué)多種原因,提出了解決問題的一些相關(guān)策略。

一、教師教學(xué)方面的原因

1.教學(xué)目的不十分明確,教學(xué)內(nèi)容攀高求難。有些教師,尤其是青年教師,對各專業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱沒有進行認真徹底地學(xué)習(xí)與研究,對《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)應(yīng)該了解掌握哪些知識點、技能,應(yīng)該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,這樣必然會造成教學(xué)的盲目性,缺乏針對性。有些教師認為教學(xué)必須嚴格按照教學(xué)大綱來實施,大綱要求的內(nèi)容一個不漏。一切以教學(xué)大綱及對口高考考綱為中心的原則來教學(xué),在教學(xué)過程中會自覺不自覺地多給學(xué)生講授那些復(fù)雜、高深的問題,從而忽視了多數(shù)學(xué)生,忽視對《電工基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解,必然導(dǎo)致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強,綜合運用所學(xué)知識靈活解決問題能力弱的學(xué)生跟不上。

得很抽象,很難理解。

3.教學(xué)進度過快,存在“應(yīng)差式”教學(xué)。目前,多數(shù)學(xué)校《電工基礎(chǔ)》一般安排一個學(xué)期授完,就使得教師不得不加快教學(xué)進度,壓縮授課時間,現(xiàn)加上《電工基礎(chǔ)》知識本身也確實較難接受,而學(xué)生所應(yīng)具備的抽象思維能力又沒有完全培養(yǎng)出來,必然會使學(xué)生對所教授的內(nèi)容囫圇吞棗,更談不上理解、消化和吸收,應(yīng)用就更不要提了!在就業(yè)型班級上課,“應(yīng)差式”教學(xué)也普遍存在,不管學(xué)生掌握如何,有時自講自聽,效率低。

二、教師教學(xué)采取的對策1.認真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱,分類制定教學(xué)計劃。對于就業(yè)型班級學(xué)生,要根據(jù)專業(yè)特點及需求制定授課內(nèi)容,要側(cè)重基礎(chǔ)性、實用性、夠用性。如直流電路部分重點講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內(nèi)容;磁場、電磁感應(yīng)部分重點講解自感、互感、左右手定則等。對于綜合高中參加高考的學(xué)生,要弄清考試要求,明確教學(xué)目的。古語云:知已知彼百戰(zhàn)不殆?！秾趩握锌荚嚧缶V》是對口高考命題和學(xué)生應(yīng)試的重要依據(jù)。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么,怎么考?考試的知識內(nèi)容和能力要求達到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等。

3.教學(xué)進度要視學(xué)生情況、合理安排,教學(xué)方法必須創(chuàng)新。教學(xué)面對的是活生生的學(xué)生,故教學(xué)進度一定要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、反應(yīng)的快慢、能力的強弱,靈活把握,當原有的教案、學(xué)案不能適應(yīng)當時的學(xué)生實際時,教師要隨機應(yīng)變,及時調(diào)整,遵循“一切為了學(xué)生,一切有利于學(xué)生”的原則,該快則快,需慢則慢。教師要善于采用重復(fù)、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解,努力使學(xué)生在聽的過程中不斷地感受到驚奇與驚喜。在教學(xué)手段、方法方面要充分利用多媒體及實物教學(xué),提高直觀性,能在實驗、實習(xí)室上課的就不在教室上,能用實物展示就不用符號、模型。學(xué)過電工的同學(xué)連一個電容器認不識值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平時教學(xué)過程中,即要重視學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),還要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行一題多解、一題多變、一題多思的訓(xùn)練?？傊恐v一個問題,每做一個題目都力求達到四個一。即鞏固一類知識,掌握一種方法,訓(xùn)練一項思維,提高一種能力。

4.教學(xué)要求上要“分槽喂養(yǎng)”,作為教師一定要尊重學(xué)生的個性差異,真正實行“因材施教”。根據(jù)每個學(xué)生的實際情況,提出不同的要求,盡可能做到使每一位同學(xué)的積極性和潛能都發(fā)揮到極至,使每一位同學(xué)都能愉快地學(xué)習(xí),主動地探究。力爭尖子更尖,差的變好。

5.善待考試,培養(yǎng)良好的心態(tài)和穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧?？荚?/p>

是檢查教師的教和學(xué)生的學(xué)是否成功的重要手段,通過對考試反饋的信息進行分析,有利于我們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,改進和完善教學(xué)方法。對于就業(yè)型班級學(xué)生要重點考查學(xué)生電工基礎(chǔ)知識、基本技能。不要一張試卷,單考理論,一學(xué)生理論考及格,但連一個日光燈電路都不會接,你說他能算合格嗎?同時通過考試還有一個重要的目的,就是努力培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心態(tài),穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧。為使學(xué)生能集中精力,專心致志地迎接考試,我們教師平時要有目的、有意識地進行限時限量的訓(xùn)練。努力做到平時當“戰(zhàn)”時,以訓(xùn)練當考試,以考試去適應(yīng)考試,以考試去贏得考試。并盡量做到解題步驟的規(guī)范化,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,結(jié)合對口單招考試評分標準和具體要求,努力達到思路順、步驟全、書寫清、要點明、合要求、計算準,最大限度地減少非智力因素造成的失。真正解決:“考時感覺不太難,考后得分不太高”的問題。