心得體會是對一段經(jīng)歷、學習或思考的總結(jié)和感悟。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
電工基礎(chǔ)教學心得體會十篇一
在最近一次電工基礎(chǔ)教學講座中,我雖然不是專業(yè)的電工,但卻從中有了不少收獲和體會。
首先,講師在講解電流電阻等基本概念時,強調(diào)了這些概念在實際生活中的應(yīng)用,比如家用電器的使用和維修,電路板的制作等。通過這些應(yīng)用場景,我更加深刻地理解了這些基本概念的實際意義。
其次,講師在演示電路連接時,注意安全問題,比如要先斷電再進行連接和測量。這讓我深感作為電工,安全問題是至關(guān)重要的,一旦有意外發(fā)生,后果是不堪設(shè)想的。
除此之外,講師還介紹了一些電器設(shè)備的工作原理,如交流電機和直流電機。我從中了解到這些設(shè)備力學和電學的結(jié)合,使電器設(shè)備能夠運轉(zhuǎn)起來。
總的來說,這次電工基礎(chǔ)教學講座讓我從實際應(yīng)用的角度更深入地了解了電工基礎(chǔ)知識,也讓我注意到了電工這個行業(yè)的安全和重要性。我將會認真掌握這些基礎(chǔ)知識,為未來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
電工基礎(chǔ)教學心得體會十篇二
【摘 要】《電工基礎(chǔ)》是職校電子電工專業(yè)學生的必修課程,也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,為以后專業(yè)課的學習打好基礎(chǔ)的一門課程,本人在從事這門課的幾年教學中,總結(jié)教學細節(jié)問題和教學技巧,在教學中的的作用。
【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 框架教學 教學理念
一、組織教學內(nèi)容,“框架式”教學理念
《電工基礎(chǔ)》是一門電子電工專業(yè)基礎(chǔ)學科。本人在幾年教學過程中主握框架式的教學理念,把《電工基礎(chǔ)》這門課主要分為直流和交流。直流含電阻、線圈和電容器在直流電路中的性質(zhì),串并聯(lián)混聯(lián)電路的分析及電容器在電路中的暫態(tài)過程;交流含電阻、線圈和電容器在交流電路中的性質(zhì),串并聯(lián)電路的分析,磁場和電磁感應(yīng)及線圈在電路中的暫態(tài)過程,變壓器和異步電動機。書本知識被劃分后,兩條主線以樹形結(jié)構(gòu)的內(nèi)容填充,在學習的過程中“樹干”,和學生都感覺到學習知識不再是囫圇吞棗,而是循序漸進。在教學過程中,我要求學生總結(jié)一套《電工基礎(chǔ)》的學習框架,再與老師的對比,學生都反映比按部就班的那種學習更有,更高,概念清晰,做題時很少犯概念性的錯誤。
二、教學內(nèi)容,挖掘?qū)W生的想象力和推理能力
[例題]燈泡的額定電壓是12v,額定功率為3w,把它接在220v的電路中,應(yīng)該串聯(lián)多大的電阻?a.500ω;b.700ω;c.1000ω;d.1200ω。解:電壓電流及功率的關(guān)系計算出電流為0.25a,電阻為48ω,再串聯(lián)電路的性質(zhì)計算出分壓電阻的阻值為832ω。
但可選的那么832ω,在接近電阻的700歐姆、1000歐姆兩個中應(yīng)該選取哪呢?能否選取最接近832歐姆的700歐姆呢?答案定的。選了700歐姆的電阻,串聯(lián)后流過小燈泡的電流為0.29a,超過了它的額定電流,這是不允許的。個問題中前面算出的額定電流在應(yīng)用時隱含的條件是只能小于等于它,而大于它。選取1000歐姆的電阻串聯(lián)后,電流下降到0.21a,小燈泡的亮度下降,但卻能電路設(shè)備安全。些簡單題目設(shè)置的陷阱中主要來考查學生思維的嚴密性.在《電工基礎(chǔ)》的教學中善于和學生的想象力的。在講到閉合電路的歐姆定律時時,我問了問題:在閉合電路中,外電路由兩個電阻串聯(lián)組成,電阻大,大到了無窮大,也斷開了,那么在斷口電壓是多少?學生茫然,學生說那就電壓了。其實問題可用抽象的電路去想象——在那個逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直觀察,則電壓表讀數(shù)會越來越大,電壓表的讀數(shù)與電源電壓相同。
在兩點間電壓的計算時,學生原來閉合的電路中有某處斷開,那么斷開的兩點間的電壓為零。這時我讓學生思考為電線斷線后有人碰到就會觸電。學生很快理解了我的意思,明白斷開的兩點間的電壓并不為零。學生,挖掘?qū)W生的想象力能學生對概念的理解,而且能調(diào)動學生的學習性,讓學的東西有用。
電工基礎(chǔ)教學心得體會十篇三
今天上午,我參加了學校組織的電工基礎(chǔ)教學講座。在這次講座中,我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。
首先,講座的主講人是來自一家電氣公司的高級工程師。他講授電工基礎(chǔ)知識非常深入淺出。最開始,他先向我們講解了電流和電壓的概念,并且用簡單的實例解釋了它們之間的關(guān)系。
隨后,他又詳細講授了電路的各種基礎(chǔ)知識,如電阻、電感、電容等等。當然,這些概念對于我們這些習慣使用家電的人來說并不陌生,但是聽完講座后,我才發(fā)現(xiàn)我對這些概念存在一些誤解。
此外,我還了解到電氣安全極為重要,而我們在使用電器時需要特別注意安全問題。比如,在操作電器前需要先斷開電源,并且不要玩弄電器,不要將手插進電器內(nèi)部等等。這些都是我們需要時刻銘記在心的電氣安全知識。
最后,上完這個講座后,我對電氣知識有了更深入的了解,也明白了這些知識的重要性。掌握這些基礎(chǔ)知識并不僅有助于我們在家庭和生活中更加安全地使用電器,更重要的是,它也為我們以后的專業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
總之,這次電工基礎(chǔ)教學講座讓我收獲頗豐,也為我打開了對電氣知識更深入了解的大門。
電工基礎(chǔ)教學心得體會十篇四
個舊市第一職業(yè)中學校 杜光衛(wèi)
《電工基礎(chǔ)》一直是中等職業(yè)學校工科類各專業(yè)一門很重要的基礎(chǔ)核心課程。但由于種種原因,教師感到難教,學生在學習時也普遍感到難,厭學情緒嚴重。經(jīng)過反思和探尋,分析了《電工基礎(chǔ)》難教又難學多種原因,提出了解決問題的一些相關(guān)策略。
一、教師教學方面的原因
1.教學目的不十分明確,教學內(nèi)容攀高求難。
有些教師,尤其是青年教師,對各專業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學大綱沒有進行認真徹底地學習與研究,對《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)應(yīng)該了解掌握哪些知識點、技能,應(yīng)該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,這樣必然會造成教學的盲目性,缺乏針對性。
有些教師認為教學必須嚴格按照教學大綱來實施,大綱要求的內(nèi)容一個不漏。一切以教學大綱及對口高考考綱為中心的原則來教學,在教學過程中會自覺不自覺地多給學生講授那些復雜、高深的問題,從而忽視了多數(shù)學生,忽視對《電工基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解,必然導致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強,綜合運用所學知識靈活解決問題能力弱的學生跟不上。
2.教學方法過于陳舊,教學評價手段過于單一。
當前多數(shù)教師仍然采取一支粉筆一本書,“以教師講授為重心”的教學方法,其方法根本缺陷在于不利于學生學習熱情的激發(fā)、積極性的調(diào)動和潛能的挖掘;在于不重視授予學生良好的學習方法;在于不重視學生的個性差異;在于不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在黑板上安裝日光燈電路,叫學生想象電感線圈端電壓與電流相位關(guān)系等等,原本直觀,具體的問題變得很抽象,很難理解。
3.教學進度過快,存在“應(yīng)差式”教學。
目前,多數(shù)學校《電工基礎(chǔ)》一般安排一個學期授完,就使得教師不得不加快教學進度,壓縮授課時間,現(xiàn)加上《電工基礎(chǔ)》知識本身也確實較難接受,而學生所應(yīng)具備的抽象思維能力又沒有完全培養(yǎng)出來,必然會使學生對所教授的內(nèi)容囫圇吞棗,更談不上理解、消化和吸收,應(yīng)用就更不要提了!在就業(yè)型班級上課,“應(yīng)差式”教學也普遍存在,不管學生掌握如何,有時自講自聽,效率低。
二、教師教學采取的對策
1.認真學習研究教學大綱,分類制定教學計劃。
對于就業(yè)型班級學生,要根據(jù)專業(yè)特點及需求制定授課內(nèi)容,要側(cè)重基礎(chǔ)性、實用性、夠用性。如直流電路部分重點講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內(nèi)容;磁場、電磁感應(yīng)部分重點講解自感、互感、左右手定則等。
對于參加對口高考的學生,要弄清考試要求,明確教學目的。古語云:知已知彼百戰(zhàn)不殆。《對口單招考試大綱》是對口高考命題和學生應(yīng)試的重要依據(jù)。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么,怎么考?考試的知識內(nèi)容和能力要求達到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等。
對于就業(yè)型班級學生,教學內(nèi)容在根據(jù)專業(yè)特點及需求的基礎(chǔ)上,構(gòu)建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見應(yīng)用電路原理的知識網(wǎng)絡(luò)。
對于參加對口高考的學生,在吃透的基礎(chǔ)上,根據(jù)其要求制定一個周密的教學計劃,對所有的知識點逐一排查,對每一個電工概念、電工規(guī)律不僅要知其然,更要知其所以然。要徹底弄清它的來龍去脈,以及與其它知識的聯(lián)系與區(qū)別,在復習中盡可能做到“溫故知新”、“知新溫故”。3.教學進度要視學生情況、合理安排,教學方法必須創(chuàng)新。
教學面對的是活生生的學生,故教學進度一定要根據(jù)學生基礎(chǔ)的好壞、反應(yīng)的快慢、能力的強弱,靈活把握,當原有的教案、學案不能適應(yīng)當時的學生實際時,教師要隨機應(yīng)變,及時調(diào)整,遵循“一切為了學生,一切有利于學生”的原則,該快則快,需慢則慢。教師要善于采用重復、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解,努力使學生在聽的過程中不斷地感受到驚奇與驚喜。
在教學手段、方法方面要充分利用多媒體及實物教學,提高直觀性,能在實驗、實習室上課的就不在教室上,能用實物展示就不用符號、模型。學過電工的同學連一個電容器都不認識值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平時教學過程中,即要重視學生能力和學習方法的培養(yǎng),還要善于啟發(fā)引導學生進行一題多解、一題多變、一題多思的訓練??傊恐v一個問題,每做一個題目都力求達到四個一。即鞏固一類知識,掌握一種方法,訓練一項思維,提高一種能力。
4.教學要求上要“分槽喂養(yǎng)”,作為教師一定要尊重學生的個性差異,真正實行“因材施教”。
根據(jù)每個學生的實際情況,提出不同的要求,盡可能做到使每一位同學的積極性和潛能都發(fā)揮到極至,使每一位同學都能愉快地學習,主動地探究。力爭尖子更尖,差的變好。
5.善待考試,培養(yǎng)良好的心態(tài)和穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧。
考試是檢查教師的教和學生的學是否成功的重要手段,通過對考試反饋的信息進行分析,有利于我們總結(jié)教學經(jīng)驗,改進和完善教學方法。對于就業(yè)型班級學生要重點考查學生電工基礎(chǔ)知識、基本技能。不要一張試卷,單考理論,一學生理論考及格,但連一個日光燈電路都不會接,你說他能算合格嗎?同時通過考試還有一個重要的目的,就是努力培養(yǎng)學生良好的應(yīng)試心態(tài),穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧。為使學生能集中精力,專心致志地迎接考試,我們教師平時要有目的、有意識地進行限時限量的訓練。努力做到平時當“戰(zhàn)”時,以訓練當考試,以考試去適應(yīng)考試,以考試去贏得考試。并盡量做到解題步驟的規(guī)范化,養(yǎng)成良好的解題習慣,結(jié)合對口單招考試評分標準和具體要求,努力達到思路順、步驟全、書寫清、要點明、合要求、計算準,最大限度地減少非智力因素造成的損失。真正解決:“考時感覺不太難,考后得分不太高”的問題。
2016年12月2日
電工基礎(chǔ)教學心得體會十篇五
今天,我們學校舉行了一場電工基礎(chǔ)教學講座,我有幸參加了此次講座。通過這次講座,我對電工基礎(chǔ)知識有了更深刻的認識和體會。
首先,講座的內(nèi)容清晰明了,通俗易懂。講師用生動的語言,配合實物展示和視頻演示,生動形象地向我們介紹了電工基礎(chǔ)知識,并深入淺出地講述了電的基本原理、電工作業(yè)常用工具、安全用電等內(nèi)容,讓我們更好地理解電的本質(zhì)和相關(guān)知識。
其次,講師非常注重互動,積極引導我們參與講座。他不只是口頭講解,還為我們展示了電線的組成和電路的連接方式,以圖像的形式讓我們了解每個部件的地位。在講解的過程中,他鼓勵我們提出疑問,及時解答我們的疑惑。
現(xiàn)在,社會正在向科技發(fā)展邁進,家庭中電器產(chǎn)品越來越普及,電力安全問題也愈來愈受到關(guān)注。正因如此,我深刻地認識到對電力安全知識的了解必不可少。在此次講座中,我不僅學到了許多實用的知識和技能,也了解到了電器產(chǎn)品中存在著的安全隱患,增強了自己的防范意識。
最后,此次講座給我留下了深刻而難忘的印象,我為能參加此次講座而感到非常榮幸。我相信,今后在實踐中,我能夠更好地運用學到的知識,更加注重電器安全,為我們的生活和工作提供更為安全、便利的電力環(huán)境。
電工基礎(chǔ)教學心得體會十篇六
《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學校電氣類、電子類等工科專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才必須具備的理論基礎(chǔ),是學習后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的橋梁,是一門重要的核心課程。由于《電工基礎(chǔ)》理論抽象、專業(yè)性強,課程概念多、符號多、公式多,知識面廣、理論性強、與實際聯(lián)系緊密等特點,在課堂講授中很容易讓基礎(chǔ)較差、差異大的中專學生感到枯燥、乏味、深奧、難理解,從而產(chǎn)生厭學的心里,導致課程教學效果不盡人意。對此要到達良好的教學效果,圓滿完成《電工基礎(chǔ)》這門課程的教學工作,需要我們老師勇于創(chuàng)新,大膽探索,改革教學方法。本人通過與其他優(yōu)秀教師進行課堂教學交流并結(jié)合這段時間的課堂實踐教學,談?wù)劇峨姽せA(chǔ)》教學的幾點體會。
一、精心備課,熟悉教學內(nèi)容
俗話說磨刀不誤砍柴工,倉促上陣,那是缺乏準備,必敗無疑;臨陣磨槍,那是被動的準備,勝算不大;只有運籌帷幄,注重每一個細節(jié),才能勝券在握。同樣,在課前精心備好課,列出基礎(chǔ)知識要點,找出重點難點內(nèi)容,反復琢磨怎樣去教而更容易讓學生接受、理解,并且做到對課堂所講內(nèi)容爛記于心,胸有成竹,這樣才不至于在課堂上慌亂,找不到重點,分不清主次,混亂一通說,搞得學生暈頭轉(zhuǎn)向,模糊不清。課前充分的準備能夠保證課堂教學的順利進行,不會打斷老師和學生思考問題的連續(xù)性。因此,要重視課前備課,而不是忽略它,隨心所欲的講。
二、做好每堂課的精彩引入
“好的開始是成功的一半?!闭n堂引入是每次課的開始,是課堂教學非常重要的一個環(huán)節(jié),其作用不容忽視。課堂導入可以激起學生們的興趣和情感,啟發(fā)和引導學生的思維,讓學生在最短的時間內(nèi)快速進入到學習的良好狀態(tài)。課堂導入如同橋梁連接新知識和之前學過的知識,如同指示燈一般照亮學生思維發(fā)散方向。一般上課開始,學生的大腦還處于休息狀態(tài),對課堂學習沒有多少激情,而通過精彩的課堂導入,可以快速喚醒學生沉睡的大腦,讓其高速運轉(zhuǎn),思維漸漸發(fā)散,順其自然地跟著老師的思路去接收新知識,不斷思考,不斷記憶,能夠抓住老師所講內(nèi)容。同時,精彩的課堂導入還可以使枯燥無味的知識變得生動有趣,抽象的理論變得形象具體。只要開好頭,做好精彩導入,我相信接下來的課堂講授肯定不一樣,學生在熱情高漲的狀態(tài)下肯定會事半功倍,快速掌握新知識,學習效果大不一樣。
課堂導入的內(nèi)容和方式方法可以依據(jù)教學內(nèi)容特點、學生的興趣所在、學生的知識基礎(chǔ)等等靈活多變,不拘一格,不斷創(chuàng)新,以達到良好的效果為最終目的。通過經(jīng)驗
總結(jié)
,一般有利用生活中常見的現(xiàn)象引入、通過演示實驗引入、在總結(jié)前一節(jié)知識的基礎(chǔ)上提出新問題等方式。下面簡要介紹演示實驗方式的課堂引入。泡分別與一電感線圈、電阻串聯(lián)后并聯(lián)接入電路,打開和關(guān)閉開關(guān),觀察兩個燈泡熄滅情況,實驗完成后引入問題:為什么兩個燈泡的熄滅快慢不同?開關(guān)的打開和關(guān)閉時燈泡之間熄滅前后為什么不同?如此學生一下子興趣提起來,不自覺就進入到思考狀態(tài),進入到下一個環(huán)節(jié),便于老師講解與此相關(guān)的新內(nèi)容。
有人說:“沉悶的課堂氛圍是導致學生無動于衷的關(guān)鍵因素之
更容易與學生的情感產(chǎn)生共鳴。再者,老師可以設(shè)置有趣的問題,提問學生,在提問過程中,注重引導,并給以鼓勵和表揚,讓學生大膽參與其中,不再害怕課程的學習。
四、教學形式多樣化,充分利用多媒體教學
在知識不斷更新和信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的教學形式已不能滿足教學需要,結(jié)合當今技術(shù)的發(fā)展,將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學已成為必要。多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應(yīng)用技術(shù),把多媒體運用到教學工作中去,更有利于發(fā)展全新的教學方式,充分調(diào)動學生的學習熱情和積極性,使學生更好的理解掌握課堂知識,從而收到顯著的教學效果。
在多媒體教學過程中,要充分發(fā)揮其將抽象生澀的知識直觀化形象化、增大信息量、擴大教學課時、提高教學效率、突出重點難點、層次分明的優(yōu)勢,同時要避免完全依賴多媒體教學而忽視傳統(tǒng)的教學方法,要根據(jù)各自的優(yōu)勢以及教學內(nèi)容的特點合理安排教學方式,不單一,不呆板,靈活多變,做到創(chuàng)新運用多媒體教學手段。
充分發(fā)揮好多媒體教學的優(yōu)勢,必然要求一份內(nèi)容詳實、重難點突出、結(jié)構(gòu)合理、畫面精彩、制作新穎的多媒體教學課件。老師在制作課件時要花時間,下功夫做好,不能輕視其作用,草草了事,這完全是需要老師投入相當大的精力去準備的。對此,建議發(fā)揮教學小組成員的集體智慧,一起討論制作一份精致的課件,然后各個老師根據(jù)自己教學風格去靈活運用共同的課件。
五、重視課程實踐能力
職業(yè)學校的學生學習這門課程的目的最終是要應(yīng)用到實際,擁有這門技術(shù),因此要重視培養(yǎng)學生課程實踐能力,提高學生的動手能力。同時我們該意識到,在教學過程中穿插安排一定量的實踐活動,能夠起到促進教學效果的作用。對于課堂學到的知識,學生可能只是停留在感性方面,對具體過程毫無認識,不理解,模模糊糊,效果不好,而安排一定的實驗,學生在實驗方案的設(shè)計、電路搭建、儀器操作過程中以及在對實驗中觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果進行分析時可以加深理論知識的理解掌握和運用,加之老師的及時引導點撥,學習效果自然而然得到提高。
六、建立平等師生關(guān)系,加強交流
優(yōu)秀成功的老師絕不是高高在上,俯視所有學生的老師,而是一個和藹、親切的老師,與學生良好溝通交流的老師。我們都有過當學生的時代,回想起來,當自己喜歡一個老師時,我們會喜歡上這門課,對這門感興趣,學起來也有勁。我們喜歡一個老師主要是因為可以大膽向他提出些問題,不僅僅局限于書本或者與課程相關(guān)的問題,可以跟他交流課堂以外的知識,談生活、談人生、談理想、談運動、談旅游等等,可以說師生之間的關(guān)系非常的融洽。因此在教學過程,老師應(yīng)該注重搞好老師與學生之間的關(guān)系,在下課后,如課余休息時間或者放假時間多跟學生交流,了解學生對老師教學有什么看法和建議以及學生學習情況,了解學生課余生活,家庭情況,感情生活等等,還可以與學生食堂一起就餐,運動場一起運動,拉近老師與學生之間的距離,促進師生關(guān)系。
總之,通過自身的教學實踐,我認為老師要在教學中發(fā)揮主觀能動性,以科學發(fā)展觀為指導,抱著積極的態(tài)度去不斷思考,不斷創(chuàng)新,不斷改進教學方法,最大限度地激發(fā)學生的潛能,獲取有用有意義的知識,圓滿完成《電工基礎(chǔ)》課程的教學。
電工基礎(chǔ)教學心得體會十篇七
《電工基礎(chǔ)》一直是中等職業(yè)學校工科類各專業(yè)一門很重要的基礎(chǔ)核心課程。但由于種種原因,教師感到難教,學生在學習時也普遍感到難,厭學情緒嚴重。經(jīng)過反復的思考和探尋,分析了《電工基礎(chǔ)》難教又難學多種原因,提出了解決問題的一些相關(guān)策略。
一、教師教學方面的原因、1.教學目的不十分明確,教學內(nèi)容攀高求難。
有些教師,尤其是青年教師,對各專業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學大綱沒有進行認真徹底地學習與研究,對《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)應(yīng)該了解掌握哪些知識點、技能,應(yīng)該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,這樣必然會造成教學的盲目性,缺乏針對性。
有些教師認為教學必須嚴格按照教學大綱來實施,大綱要求的內(nèi)容一個不漏。一切以教學大綱及對口高考考綱為中心的原則來教學,在教學過程中會自覺不自覺地多給學生講授那些復雜、高深的問題,從而忽視了多數(shù)學生,忽視對《電工基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解,必然導致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強,綜合運用所學知識靈活解決問題能力弱的學生跟不上。
2.教學方法過于陳舊,教學評價手段過于單一。
當前多數(shù)教師仍然采取一支粉筆一本書,“以教師講授為重心”的教學方法,其方法根本缺陷在于不利于學生學習熱情的激發(fā)、積極性的調(diào)動和潛能的挖掘;在于不重視授予學生良好的學習方法;在于不重視學生的個性差異;在于不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在黑板上安裝日光燈電路,叫學生想象電感線圈端電壓與電流相位關(guān)系等等,原本直觀,具體的問題變得很抽象,很難理解。
3.教學進度過快,存在“應(yīng)差式”教學。
目前,多數(shù)學?!峨姽せA(chǔ)》一般安排一個學期授完,就使得教師不得不加快教學進度,壓縮授課時間,現(xiàn)加上《電工基礎(chǔ)》知識本身也確實較難接受,而學生所應(yīng)具備的抽象思維能力又沒有完全培養(yǎng)出來,必然會使學生對所教授的內(nèi)容囫圇吞棗,更談不上理解、消化和吸收,應(yīng)用就更不要提了!在就業(yè)型班級上課,“應(yīng)差式”教學也普遍存在,不管學生掌握如何,有時自講自聽,效率低。
二、教師教學采取的對策
1.認真學習研究教學大綱,分類制定教學計劃。
對于就業(yè)型班級學生,要根據(jù)專業(yè)特點及需求制定授課內(nèi)容,要側(cè)重基礎(chǔ)性、實用性、夠用性。如直流電路部分重點講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內(nèi)容;磁場、電磁感應(yīng)部分重點講解自感、互感、左右手定則等。
對于參加對口高考的學生,要弄清考試要求,明確教學目的。古語云:知已知彼百戰(zhàn)不殆?!秾趩握锌荚嚧缶V》是對口高考命題和學生應(yīng)試的重要依據(jù)。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么,怎么考?考試的知識內(nèi)容和能力要求達到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等。
對于就業(yè)型班級學生,教學內(nèi)容在根據(jù)專業(yè)特點及需求的基礎(chǔ)上,構(gòu)建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見應(yīng)用電路原理的知識網(wǎng)絡(luò)。
對于參加對口高考的學生,在吃透的基礎(chǔ)上,根據(jù)其要求制定一個周密的教學計劃,對所有的知識點逐一排查,對每一個電工概念、電工規(guī)律不僅要知其然,更要知其所以然。要徹底弄清它的來龍去脈,以及與其它知識的聯(lián)系與區(qū)別,在復習中盡可能做到“溫故知新”、“知新溫故”。3.教學進度要視學生情況、合理安排,教學方法必須創(chuàng)新。
教學面對的是活生生的學生,故教學進度一定要根據(jù)學生基礎(chǔ)的好壞、反應(yīng)的快慢、能力的強弱,靈活把握,當原有的教案、學案不能適應(yīng)當時的學生實際時,教師要隨機應(yīng)變,及時調(diào)整,遵循“一切為了學生,一切有利于學生”的原則,該快則快,需慢則慢。教師要善于采用重復、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解,努力使學生在聽的過程中不斷地感受到驚奇與驚喜。
在教學手段、方法方面要充分利用多媒體及實物教學,提高直觀性,能在實驗、實習室上課的就不在教室上,能用實物展示就不用符號、模型。學過電工的同學連一個電容器都不認識值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平時教學過程中,即要重視學生能力和學習方法的培養(yǎng),還要善于啟發(fā)引導學生進行一題多解、一題多變、一題多思的訓練??傊恐v一個問題,每做一個題目都力求達到四個一。即鞏固一類知識,掌握一種方法,訓練一項思維,提高一種能力。
4.教學要求上要“分槽喂養(yǎng)”,作為教師一定要尊重學生的個性差異,真正實行“因材施教”。
根據(jù)每個學生的實際情況,提出不同的要求,盡可能做到使每一位同學的積極性和潛能都發(fā)揮到極至,使每一位同學都能愉快地學習,主動地探究。力爭尖子更尖,差的變好。
5.善待考試,培養(yǎng)良好的心態(tài)和穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧。
考試是檢查教師的教和學生的學是否成功的重要手段,通過對考試反饋的信息進行分析,有利于我們總結(jié)教學經(jīng)驗,改進和完善教學方法。對于就業(yè)型班級學生要重點考查學生電工基礎(chǔ)知識、基本技能。不要一張試卷,單考理論,一學生理論考及格,但連一個日光燈電路都不會接,你說他能算合格嗎?同時通過考試還有一個重要的目的,就是努力培養(yǎng)學生良好的應(yīng)試心態(tài),穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧。為使學生能集中精力,專心致志地迎接考試,我們教師平時要有目的、有意識地進行限時限量的訓練。努力做到平時當“戰(zhàn)”時,以訓練當考試,以考試去適應(yīng)考試,以考試去贏得考試。并盡量做到解題步驟的規(guī)范化,養(yǎng)成良好的解題習慣,結(jié)合對口單招考試評分標準和具體要求,努力達到思路順、步驟全、書寫清、要點明、合要求、計算準,最大限度地減少非智力因素造成的損失。真正解決:“考時感覺不太難,考后得分不太高”的問題。
信息技術(shù)研修總結(jié)
不被重視,信息技術(shù)教師地位低,由于不是主科不參與高考只能作為附屬科目的身份存在。領(lǐng)導對這一塊關(guān)注很少,資金支持也不足,學校教學設(shè)備的硬件不足,影響了學校開展信息技術(shù)課程和教師的教學熱情。
信息技術(shù)教師的質(zhì)量不高、數(shù)量不足,,社會對信息技術(shù)課的評價低,學生不重視,認為就是上上網(wǎng),導致學生在信息技術(shù)這方面的知識面窄,這也降低了教師再學習的熱情與需求。
信息技術(shù)教學內(nèi)容沒有定性,隨著信息技術(shù)的發(fā)展而變化,對于綜合實踐課程如何開設(shè)、信息技術(shù)教育如何開設(shè)、信息技術(shù)教育如何與其他學科進行整合等問題缺乏明確的規(guī)定。而且現(xiàn)代幾乎人人都會熟練使用計算機和網(wǎng)絡(luò),面對這種狀況,信息技術(shù)教師不禁感到困惑和恐慌,人人都掌握了信息技術(shù),我們的生存空間在哪里?因而,信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展迫在眉急。
信息技術(shù)教師在學校的充當多面手的角色,包括:教育教學內(nèi)行,技術(shù)應(yīng)用、統(tǒng)籌規(guī)劃人員,網(wǎng)絡(luò)管理維護人員,學科教師和負責技術(shù)培訓人員,這里主要針對中小學信息技術(shù)學科教學人員。祝智庭在2003的記者會中指出:如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖,那么教師就是操縱這個魔杖的魔術(shù)師。也就是說,信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡,它可以被用于促進教育創(chuàng)新,也可以被用于強化傳統(tǒng)教育,因為任何技術(shù)都取決于它的使用者。因而魔術(shù)師在操縱魔杖的時候也就有了相應(yīng)的“約束”。
教育信息化不是單純地將技術(shù)和機器引入教育的過程,更重要的是一種教育思想、教育觀念變革的過程,是一種基于創(chuàng)新教育思想并有效地使用信息技術(shù)手段,實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程。
在教育信息化的過程中,信息技術(shù)教師作為教育信息化的先驅(qū),對其提出了更高的要求:首先、教育信息化要求更新教師的教育觀念,提高教師的信息素養(yǎng),把教育思想的現(xiàn)代化作為整個教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ),思想是行動的先導,只有思想認識上去了,才能產(chǎn)生良好的效果。信息技術(shù)教師更要有敏感的信息意識,快速掌握有價值的第一手資料,抓住現(xiàn)代信息知識,然后對其進行整理加工、分析研究,以使自己的教學和科研工作建立在學科前沿陣地的基礎(chǔ)上,其次、通過形式多樣的具體措施提高教師信息技術(shù)能力。信息技術(shù)教學本來就是思想與技術(shù)教育,將信息技術(shù)能力積極應(yīng)用到課堂教學中去,實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。
電工基礎(chǔ)教學心得體會十篇八
為期兩天的“新基礎(chǔ)教育”理念的培訓,從宏觀的背景出發(fā),引出新基礎(chǔ)教育的初心;從理論的高度,引領(lǐng)我思想觀念的轉(zhuǎn)變;也從真實具體的案例,引發(fā)我對教育
教學
現(xiàn)狀的反思。兩位教授高屋建瓴,給我構(gòu)建了“新基礎(chǔ)教育”的理念框架,也娓娓道來地講述教學案例,深入淺出,讓我受到了思想的洗禮;也以其儒雅的氣質(zhì)和穩(wěn)重風趣的演講姿態(tài),讓我感受到他們身上經(jīng)過學術(shù)浸潤后散發(fā)出的魅力。本人任教語文6年,在第一個循環(huán)的教學中,以模仿學習為主,從模糊走向清晰,漸上軌道;現(xiàn)在處于第二輪教學,學會了批判性地接受別人的模式,嘗試開拓,探索更適合自己的教學方式,然而嘗試不夠到位,研究還不夠深入。審視身邊的教學環(huán)境以及自己的教學,確實很濃厚的應(yīng)試教育氛圍。如串講文章、強調(diào)書本觀點和考點,方法教學變成了應(yīng)試技能教學,身邊甚至連詩意的古詩詞也成了死記硬背劃重點的教學內(nèi)容。以我們學校為例,每個學期的教學都得趕進度,不是因為教學時間不夠,而是習慣式地以三分之二的時間教教材,再以三分之一的時間復習考試,為考試服務(wù)。審視自己,雖意識到不足,也陷入常規(guī)化的怪圈里被同化,雖想改變現(xiàn)狀,卻無從下手。
對照當下,反思自我,受益匪淺,獲得了不少啟發(fā)。一、勇于試驗,探索適合自己的“新基礎(chǔ)教育”課堂模式。當前正值各種模式行天下的時候,各種課堂教學模式如風暴一般走向課堂,可是當模式的弊端顯現(xiàn)出來,便在謀求另一個模式風暴。然而教育具有復雜性,沒有一種具體的模式可以走遍天下,新基礎(chǔ)教育不搞生硬的模式化,但建立常規(guī),給課堂提供基本的支架,靈活地處理課堂教學。
在irfp的課堂結(jié)構(gòu)中,注重幾個方面的策略:第一步,有向開放;第二步,互動生產(chǎn);第三步,反饋回收;第四步,鞏固練習。真正做到重心下移,給學生提供充分的思考和參與的空間,在開放與互動中生成新的課堂資源,尊重差異、允許錯誤,并從中獲得課堂的資源。注意以生為本,備課中建立核心的課堂目標和內(nèi)容,但不必步步緊從,限制了課堂的鮮活生命力。同時,在有效課堂實施中,應(yīng)避免:1、虛假的演出,假開放的“釣魚式”教學;2、沒有例外,給孩子帶上枷鎖的教學;3、矮化學生;4、人為地“高大上”。
在學習中比較深刻的是這個課堂案例,教師讓學生仔細閱讀文章,找出文中哪些人分別用了什么方式救了小白鯨,學生閱讀不到一分鐘的時間便舉手回答,分別四個學生回答了不同的人物和方式,每回答一個,老師板書一個,過程中,追問“還有嗎?”“還有誰?”等。在板書過程中,老師按照自己預設(shè)的順序板書,而沒有按照學生的回答順序?qū)憽?/p>
這是日常教學中,最常見不過的教學場面,殊不知滿是槽 點,確實慚愧,今天才意識到這是“有問題”的教學。沒有從本質(zhì)上去批判、質(zhì)疑的話,就不能意識到自己的問題所在,新基礎(chǔ)教育強調(diào)“批判”,從差異和錯誤中找到提升的空間。習慣于現(xiàn)狀不一定都是好的,打開眼界,在對比與批判中,找到不足,發(fā)現(xiàn)更好,才能讓自己不斷提升。此外,在開放的課堂應(yīng)注重讀出學情。培訓中卜教授讓我們分析學情和教情,然而,我們并不熟悉,因為我們沒有分析學情的習慣。然而開放的課堂,應(yīng)該隨時敏感地捕捉學生的資源,缺乏了分析,就難以“敏感”起來。還有,在課堂上我們啟動問題往往忽視了提問背后的意義和價值,只著眼與內(nèi)容性的知識,忽視了思維性的知識。大部分問題只是單純?yōu)榱舜?lián)教學,為了教“內(nèi)容”,只是碎片式地點狀呈現(xiàn),沒有引導學生構(gòu)建宏觀的知識體系,讓學生難以掌握知識背后的邏輯性思維和學科思維。
在“有向開放”方面,反思自身的教學實際,確實存在著很多 “釣魚式”“限制式”和“白開放式”的教學情況。提問時總時自以為聰明地限制了學生甚至“矮化”了學生,如案例中,在一個班中提問“文中最弱小的是什么”,換一個班問“對于文中穿雨衣地事情,你有什么疑問?”第一個問題顯然是簡單的,答案也是單一的信息,但換了問法后卻勾出了學生許多“新奇”的問題,在不同問題和觀點中碰撞出更多的火花。第一種問法,只是按照老師的教案去走,而第二種問法打開了學生的思路,讓學生敢于勾連自己的體驗,也讓老師更加真實地了解學生。因此,開放的課堂中提問需要技巧,需要設(shè)法走進學生,提出讓他們愿意有向開放的問題。此外,關(guān)于反饋回收,就需要老師要有接受錯誤、解讀差異的能力,這也是考驗教師的功底和教學智慧重要挑戰(zhàn)。不按套路不等于沒有預設(shè),這要求教師在教學前要做更充分的準備,從解讀教材、單元、課文和學情入手,制定好課堂教學的目標,明確課堂的主心骨,并能因應(yīng)各種變化把課堂生成的資源“收回”到課堂的核心內(nèi)容上。
課堂應(yīng)變的智慧也應(yīng)在備課上下功夫,把握課堂教學的內(nèi)在關(guān)系,注意考慮學生的經(jīng)驗起點、年段成長線、學科年段要求,從而確立文化知識和教育目標。
此外,教師應(yīng)對教學內(nèi)容有足夠的敏感度,應(yīng)能宏觀地掌握學科的知識結(jié)構(gòu),從而判定知識點的定位以及它所輻射的內(nèi)容。當學生熟練地掌握某個知識點時,可以往相關(guān)的知識點深度挖掘;當學生不熟悉這個知識點時,又可以通過舊知識或旁支的知識來補充教學。這樣才能快速地以學定教,根據(jù)學情來擴展延伸或深化教學內(nèi)容。
因此,新基礎(chǔ)教育的課堂,在開放與回收中回環(huán)上升,大膽組織開放,有智慧地回收,這是在課堂教學值得努力的方向。
二、改變教學觀念,追求高品質(zhì)化的教學
重建我國課堂教學的新價值觀里提到共通價值觀是:促進每個學生、積極主動、高品質(zhì)的學習。注重公平化、積極化和高品質(zhì)化。其中讓我印象最深刻的就是“高品質(zhì)化”。
這里卜玉華教授先給我們講了她兒子學習英語的例子,她兒子初中時期在一所著名的私立學校就讀,老師布置他學習三個單詞,有三個任務(wù),第一,給單詞注音標;第二,給單詞進行詞性轉(zhuǎn)換;第三,用單詞造幾個句子。剛開始時還在做起來很費解也很費時,但第二次、第三次……久而久之他在學習單詞中找到了規(guī)律,學會了自學單詞、理解了音標、詞性、用法等,并形成了一定的學習習慣,當他長久做下去后,這樣的學習就不再困難,并內(nèi)化成自己的學習方法。啟發(fā)我們,在教學中傳授的知識、技能很可能只是學科體系中的冰山一角,深藏在水面下的還有更廣闊的天地,如學習策略、學科獨特的視角思維策略、審美等,也有合作交往能力、自律、好奇心、熱愛學習、毅力等品質(zhì)。
反思當下,我們的教學視角太狹窄了,“一葉障目,不泰山”片面地只看到某個單元,某篇課文,甚至還找不到課文間的聯(lián)系。點狀式、碎片式的教學不利于學生有效記憶、也不利于學生培養(yǎng)良好的邏輯思維。語文學科知識體系龐大,作為老師,必須先建立起自己的學科知識體系,這個體系不僅要關(guān)注內(nèi)容性的,更要關(guān)注思維性的,甚至關(guān)于情感態(tài)度價值觀的,這樣才能發(fā)揮語文學科多元的育人價值,實現(xiàn)高品質(zhì)化的教學。
在教學中,也要重視“程序性知識”的傳授,重視思維的培養(yǎng),
總結(jié)
方法。其中,在“思維外顯化”方面做出努力。正如學英語單詞的例子,重視通過日常的教學活動,幫助學生一步步體驗獲得知識,引導他們總結(jié)方法和程序,幫助他們形成習慣。在方法的教學方面,不僅僅關(guān)注答案的內(nèi)容,更應(yīng)關(guān)注思維的過程,并引導學生把思維過程表達出來。三、
]持之以恒,追求終生發(fā)展。語文的內(nèi)涵和育人價值是十分豐富的,作為語文老師,學無止境,持之以恒地學習,當是畢生的追求。在教育事業(yè)中,應(yīng)樂于研究,在工作中研究,利用研究指導工作,不斷完善自己。產(chǎn)生職業(yè)倦怠,是因為不停地重復過去,也是因為視野狹隘,看到當前的瑣碎而看不到高層次的格局。因此在工作中也要不時從宏觀角度審視自己,把工作放在研究的角度看待,讓自己變得更有意義。
有扎根的意識,也要有離開的勇氣。從教六年,有自己的“舒適區(qū)”,但也有自己未知和需要完善的領(lǐng)域。六年可以舒適,但也可以在前期的積累下,快速發(fā)展。希望自己鼓起勇氣投入到新基礎(chǔ)教育改革的浪潮中,在嘗試、質(zhì)疑、批判中磨礪成長。
最后,終身學習不能忘,語文老師應(yīng)豐富自己的閱歷,讓 自己的人生豐厚起來,以自信、陽光的心態(tài)引領(lǐng)學生,再以學識淵博,腹有詩書氣自華的氣質(zhì)打動學生。堅持閱讀、學習、思考、表達,讓自己有良好的精神品質(zhì),追求終生發(fā)展!
感悟有以下幾點:
1.學習教案劇的課堂中,老師關(guān)注的是知識、教案、評委、唯獨缺少學生,課堂中老師通過講授,把控課堂,是填鴨式的課堂,課堂不是滿堂灌就是滿堂問,學生主動學習、生生互動、動態(tài)生成、探究發(fā)現(xiàn)、知識結(jié)構(gòu)、學生發(fā)展關(guān)注的少。
“新基礎(chǔ)教育”研究特別關(guān)注課堂教學中學生主動狀態(tài)、教師與學生互動生成。每個學科除了學科知識以外,關(guān)注育人價值,滿足生命的成長需要。所有學科的教學改革實踐要把專題研究轉(zhuǎn)化為日?;难芯繉嵺`。以教師的自主發(fā)展需要為出發(fā)點,激發(fā)教師主動發(fā)展愿望,實現(xiàn)師生生命的自覺。
2.“新基礎(chǔ)教育改革”首先是還學生主動學習的時間空間和提問權(quán)等,進行“長程兩段式教學設(shè)計”,通過“教結(jié)構(gòu)”和“用結(jié)構(gòu)”,由慢而快的推進教學過程,運用學到的知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu),主動地在課堂上學習類似或相關(guān)的的新知識。新基礎(chǔ)教育主張“五還”,教師要舍得放,在“多向互動”中呈現(xiàn)多種資源,把握好“放”和“收”,在“交互反饋”中推進課堂生成。
3.面對活起來的課堂,我們做好“放”“收”結(jié)合的課堂。課堂放下去時,要用“大問題”激活課堂,促使每個學生都能參與課堂,“放”是生生、師生教學資源生成的過程,“收”是師生互動、回應(yīng)反饋,一“放”一“收”有機結(jié)合,促進教學“過程生成”的過程。
電工基礎(chǔ)教學心得體會十篇九
---來獲取信息的能力,滿足和適應(yīng)信息化社會對學生基本素質(zhì)的要求。因此,在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學中要注重精講細練,培養(yǎng)學生的信息意識和計算機應(yīng)用能力。結(jié)合自己多年的教學體會,從以下方面來談一談,供大家參考。
一、結(jié)合生活,激發(fā)學生學習興趣。
對青少年學生來說,學習的積極性首先來源于興趣,興趣是最好的老師,興趣是直接推動學生主動學習的內(nèi)在動力,它促使學生認真學習。如果教師能“寓教于樂”,善于聯(lián)系生活,將書本知識用生動形象、妙趣精煉的語言來表達出來,就能更好的引起學生學習的濃厚興趣。
1、展示如下成績表,并提問回顧有關(guān)excel單元格格式化設(shè)置的問題。
2、對比顯示利用公式或函數(shù)計算完整的成績表。
3、講解總分、平均分、單科總分、單科平均分的計算方法。利用sum求和函數(shù)以及average求平均值函數(shù)計算。
在h3單元格輸入公式:=sum,然后拖填充柄至h14。
在i3單元格輸入公式:=average,然后拖填充柄至i14。
單科總分、平均分計算方法類似,注意函數(shù)參數(shù)區(qū)間即可。
4、單科最高最低分分別利用max和min函數(shù)計算。
在c17單元格輸入公式:=max,然后拖填充柄至g17。
在c18單元格輸入公式:=min,然
4---的方式確定已經(jīng)充分理解所教知識后,可以委派為臨時指導員,指導其他同學的操作。通過這種靈活方式加強學生間的交流,既可以培養(yǎng)學生互助意識,又提高學生運用計算機知識的水平,充分發(fā)揮了上機的實踐效用。
以上是我個人在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中的一點點淺見,希望各位同行提出寶貴意見。
電工基礎(chǔ)教學心得體會十篇十
單招班:陸賽榮
《電工基礎(chǔ)》一直是中等職業(yè)學校工科類各專業(yè)一門很重要的基礎(chǔ)核心課程。但由于種種原因,教師感到難教,學生在學習時也普遍感到難,厭學情緒嚴重。筆者經(jīng)過反復的思考和探尋,分析了《電工基礎(chǔ)》難教又難學多種原因,提出了解決問題的一些相關(guān)策略。
一、教師教學方面的原因
1.教學目的不十分明確,教學內(nèi)容攀高求難。有些教師,尤其是青年教師,對各專業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學大綱沒有進行認真徹底地學習與研究,對《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)應(yīng)該了解掌握哪些知識點、技能,應(yīng)該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,這樣必然會造成教學的盲目性,缺乏針對性。有些教師認為教學必須嚴格按照教學大綱來實施,大綱要求的內(nèi)容一個不漏。一切以教學大綱及對口高考考綱為中心的原則來教學,在教學過程中會自覺不自覺地多給學生講授那些復雜、高深的問題,從而忽視了多數(shù)學生,忽視對《電工基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解,必然導致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強,綜合運用所學知識靈活解決問題能力弱的學生跟不上。
得很抽象,很難理解。
3.教學進度過快,存在“應(yīng)差式”教學。目前,多數(shù)學?!峨姽せA(chǔ)》一般安排一個學期授完,就使得教師不得不加快教學進度,壓縮授課時間,現(xiàn)加上《電工基礎(chǔ)》知識本身也確實較難接受,而學生所應(yīng)具備的抽象思維能力又沒有完全培養(yǎng)出來,必然會使學生對所教授的內(nèi)容囫圇吞棗,更談不上理解、消化和吸收,應(yīng)用就更不要提了!在就業(yè)型班級上課,“應(yīng)差式”教學也普遍存在,不管學生掌握如何,有時自講自聽,效率低。
二、教師教學采取的對策1.認真學習研究教學大綱,分類制定教學計劃。對于就業(yè)型班級學生,要根據(jù)專業(yè)特點及需求制定授課內(nèi)容,要側(cè)重基礎(chǔ)性、實用性、夠用性。如直流電路部分重點講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內(nèi)容;磁場、電磁感應(yīng)部分重點講解自感、互感、左右手定則等。對于綜合高中參加高考的學生,要弄清考試要求,明確教學目的。古語云:知已知彼百戰(zhàn)不殆?!秾趩握锌荚嚧缶V》是對口高考命題和學生應(yīng)試的重要依據(jù)。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么,怎么考?考試的知識內(nèi)容和能力要求達到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等。
3.教學進度要視學生情況、合理安排,教學方法必須創(chuàng)新。教學面對的是活生生的學生,故教學進度一定要根據(jù)學生基礎(chǔ)的好壞、反應(yīng)的快慢、能力的強弱,靈活把握,當原有的教案、學案不能適應(yīng)當時的學生實際時,教師要隨機應(yīng)變,及時調(diào)整,遵循“一切為了學生,一切有利于學生”的原則,該快則快,需慢則慢。教師要善于采用重復、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解,努力使學生在聽的過程中不斷地感受到驚奇與驚喜。在教學手段、方法方面要充分利用多媒體及實物教學,提高直觀性,能在實驗、實習室上課的就不在教室上,能用實物展示就不用符號、模型。學過電工的同學連一個電容器認不識值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平時教學過程中,即要重視學生能力和學習方法的培養(yǎng),還要善于啟發(fā)引導學生進行一題多解、一題多變、一題多思的訓練??傊恐v一個問題,每做一個題目都力求達到四個一。即鞏固一類知識,掌握一種方法,訓練一項思維,提高一種能力。
4.教學要求上要“分槽喂養(yǎng)”,作為教師一定要尊重學生的個性差異,真正實行“因材施教”。根據(jù)每個學生的實際情況,提出不同的要求,盡可能做到使每一位同學的積極性和潛能都發(fā)揮到極至,使每一位同學都能愉快地學習,主動地探究。力爭尖子更尖,差的變好。
5.善待考試,培養(yǎng)良好的心態(tài)和穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧??荚?/p>
是檢查教師的教和學生的學是否成功的重要手段,通過對考試反饋的信息進行分析,有利于我們總結(jié)教學經(jīng)驗,改進和完善教學方法。對于就業(yè)型班級學生要重點考查學生電工基礎(chǔ)知識、基本技能。不要一張試卷,單考理論,一學生理論考及格,但連一個日光燈電路都不會接,你說他能算合格嗎?同時通過考試還有一個重要的目的,就是努力培養(yǎng)學生良好的應(yīng)試心態(tài),穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧。為使學生能集中精力,專心致志地迎接考試,我們教師平時要有目的、有意識地進行限時限量的訓練。努力做到平時當“戰(zhàn)”時,以訓練當考試,以考試去適應(yīng)考試,以考試去贏得考試。并盡量做到解題步驟的規(guī)范化,養(yǎng)成良好的解題習慣,結(jié)合對口單招考試評分標準和具體要求,努力達到思路順、步驟全、書寫清、要點明、合要求、計算準,最大限度地減少非智力因素造成的失。真正解決:“考時感覺不太難,考后得分不太高”的問題。