作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案詳案十篇一

1、在測(cè)量活動(dòng)中了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估算，提高估算能力。

2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估算，提高估算能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

多媒體演示小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn)，分別留下一條線段。小兔：“我跳了9分米”，小貓：“我跳了80厘米”。兩個(gè)小動(dòng)物爭(zhēng)論不休。

師：小兔和小貓誰(shuí)跳得遠(yuǎn)呢?(學(xué)生自由說(shuō))

師：到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn)，小朋友們誰(shuí)說(shuō)得正確呢?學(xué)了“簡(jiǎn)單的單位換算”，你們就能找到答案!

二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)探究

1、請(qǐng)小朋友每人拿一支筆芯，用直尺量一量，有多長(zhǎng)?

師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，這是怎么回事?(學(xué)生自由說(shuō)。)

小結(jié)：許多小朋友都說(shuō)6厘米和60毫米是一樣長(zhǎng)的，6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說(shuō)一說(shuō)你的想法。

師：因?yàn)?厘米=10毫米，6厘米就有6個(gè)10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。

2、師：那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作，量一量。(學(xué)生活動(dòng))

師：小朋友量得課桌的高是70厘米，如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小組交流，再全班交流。)

小結(jié)：1分米=10厘米，70厘米有7個(gè)10厘米，就是7分米。

50毫米=( )厘米 20分米=( )米

(同桌交流，選一題說(shuō)說(shuō)自己的想法，相互作出評(píng)價(jià)，全班交流。)

三、想想做做、內(nèi)化新知

1、多媒體出示“想想做做”

說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的跳繩長(zhǎng)?說(shuō)明理由。

2、多媒體出示“想想做做”

先量一量每個(gè)圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米，再說(shuō)一說(shuō)用毫米作單位是多少毫米?填寫(xiě)在書(shū)上。

獨(dú)立完成，做完后跟同桌交流你的想法。

3、多媒體出示“想想做做”

讓學(xué)生獨(dú)立完成說(shuō)說(shuō)是怎樣換算的?

4、多媒體出示“想想做做”

看誰(shuí)都能算對(duì)。學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。注意要相互評(píng)一評(píng)。

5、多媒體出示“想想做做”

6、多媒體出示“想想做做”

四、總結(jié)評(píng)價(jià)、活動(dòng)延伸

2. 出示“你知道嗎”

說(shuō)明在繪制圖紙和標(biāo)注商品尺寸時(shí)，常常有毫米作單位。

出示圖，說(shuō)說(shuō)從這些圖中，你能知道些什么?

2．學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出換算時(shí)的思考過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．出示例題1：

自動(dòng)鉛筆的筆芯長(zhǎng)6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？

60厘米=（）60毫米

2．（拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯）

問(wèn)：這根筆芯長(zhǎng)多少？你知道嗎？

（請(qǐng)一生上來(lái)測(cè)量。）

3．測(cè)量結(jié)果是多長(zhǎng)？

4．（板書(shū)：6厘米）問(wèn)：能用毫米作單位嗎？

（板書(shū)：6厘米=（）毫米）指名說(shuō)。

5．你是怎么想的呢？（同桌互說(shuō)）

匯報(bào)（多人說(shuō)一說(shuō)）。

1．共有60小格，就是60毫米；

b．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。

6．你覺(jué)得這兩種說(shuō)法怎么樣？哪種更簡(jiǎn)單？

你能像他一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？（再請(qǐng)一人說(shuō)）

7．出示例題2：

課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢？

80厘米=（）分米

你是怎樣想的？

9．補(bǔ)充練習(xí)：

30分米=（）米

40毫米=（）厘米

10．這兩題你們都會(huì)了，如果換兩題行嗎？

板：30分米=（）米

40毫米=（）厘米

你是怎么想的？同桌一人說(shuō)一題。

二、鞏固練習(xí)

1．完成想想做做1。

1）現(xiàn)在請(qǐng)你自己量量這些圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米？

2）自己量一量，同桌可互相看一看，后匯報(bào)。

3）用毫米作單位是多少毫米？

4）同桌互說(shuō)，后匯報(bào)。

2．完成2。

1）圖上小朋友測(cè)量的是什么？

2）手的寬度和上步的長(zhǎng)度。

3）你知道他手有多寬和一步有多長(zhǎng)嗎？

4）這用的是什么單位？

5）請(qǐng)你填一填書(shū)上的括號(hào)。

6）生匯報(bào)。

3．完成第3題。

1）請(qǐng)你填一填。（學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。）

2）開(kāi)火車匯報(bào)。

3）第一題你是怎么比的？

4）討論：數(shù)據(jù)一樣時(shí)，可以只看單位。

5）你還想說(shuō)說(shuō)哪題，你是怎么比的？

4．完成第4題。

1）這兒有兩條線段，先估計(jì)它們的長(zhǎng)度。

2）再量一量，看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

3）你用得是什么單位？

4）用毫米作單位是多少毫米？

5）同桌互說(shuō)。

6)完成第5題。

1）指名讀題。

2）師說(shuō)要求。有不理解的可以提出來(lái)。

3）生可以回家記錄。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

簡(jiǎn)單的單位換算

6厘米=60毫米

80厘米=（）分米

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案詳案十篇二

1．在具體的操作中，進(jìn)一步加強(qiáng)方向感，提高認(rèn)識(shí)路線圖的能力。參與測(cè)定方向的實(shí)踐活動(dòng)，能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向。

2．培養(yǎng)與同伴積極合作的精神，并在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)方向并讀懂路線圖。

難點(diǎn)：能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向。

1．看方向板指方向。（學(xué)生面向東方坐）

提問(wèn)：大家現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向？

讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上。

提問(wèn)：你能根據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎？

同座互相指、說(shuō)。

2．說(shuō)一說(shuō)同學(xué)之間的位置關(guān)系。

談話：請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立，再請(qǐng)坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽(tīng)口令起立。

提問(wèn)東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面？

再分別請(qǐng)坐在東南面的，西北面的，西南面的學(xué)生說(shuō)出自己在他的哪個(gè)方向。

任意找一個(gè)學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己和好朋友的位置關(guān)系。

3．在教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里辨認(rèn)方向。

談話：同學(xué)們?cè)诮淌依镆呀?jīng)能正確地辨認(rèn)方向，你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向？在去校園之前，我們先幫助書(shū)上的小朋友測(cè)定他們學(xué)校的方向。呈現(xiàn)教材中的場(chǎng)景圖。

提問(wèn)：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組交流后再指名回答）

小組交流，再指名回答。

1．在校園里測(cè)定方向。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問(wèn)題可以看出，用指南針測(cè)定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學(xué)校的方向如何呢？我們現(xiàn)在走出教室一起去測(cè)定。請(qǐng)大家?guī)现改厢?、老師發(fā)給你們的表格和鉛筆。為了不影響其他班學(xué)生上課，請(qǐng)大家盡量保持安靜。

走到操場(chǎng)后，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測(cè)定方向？也就是選擇測(cè)量地點(diǎn)，然后分工測(cè)量，把表填好。我們看哪一組測(cè)得又快又好。測(cè)好以后趕快到操場(chǎng)中間集中，老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動(dòng)吧。學(xué)生活動(dòng)。

匯報(bào)測(cè)定結(jié)果。

2．相互檢查測(cè)定情況。

談話：下面請(qǐng)第一小組帶第二小組的小朋友到你們測(cè)定的地點(diǎn)，介紹一下你們測(cè)得的結(jié)果，第二小組看看他們測(cè)的對(duì)不對(duì)；然后兩個(gè)組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場(chǎng)集合。

再次集合后，讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測(cè)定方向的情況，如有不同意見(jiàn)，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案詳案十篇三

1.使學(xué)生更清楚地了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法。

2.通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放性教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同的兩數(shù)的大小比較的方法。

教具準(zhǔn)備：算盤(pán)

一、先學(xué)探究

比較大小：

19，3819，129，12

你是怎樣比較的？讓學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)。

二、交流共享

1.創(chuàng)設(shè)情境。

2.位數(shù)相同，首位不同的數(shù)的比較。

指名學(xué)生回答判斷：

學(xué)生1：2530不到3000,3180超過(guò)3000，所以2530比3180小。

學(xué)生2：2530千位上2表示2個(gè)千，3180千位上3表示3個(gè)千，2千多的比3千多的小。

總結(jié)：位數(shù)相同時(shí)，先比較最高位，最高位大的那個(gè)數(shù)大。

3.位數(shù)相同，首位相同的數(shù)的比較。

師：電視機(jī)沒(méi)有比過(guò)空調(diào)，心里老不服氣了，他去找電冰箱比一比。

電視機(jī)和電冰箱都是2千多，怎么比較呢？請(qǐng)你們小組討論一下，再回答。

學(xué)生小組討論。

匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)出示，首位相同的比較第二位，第二位大的那個(gè)數(shù)大。

4.位數(shù)不同的數(shù)的比較。

指名回答，引導(dǎo)：幾百肯定沒(méi)有幾千多，所以位數(shù)多的那個(gè)數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大。

5、現(xiàn)在你們知道誰(shuí)第一，誰(shuí)第二？誰(shuí)第三，又是誰(shuí)是最后一個(gè)嗎？

總結(jié)：怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小？位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大，位數(shù)相同的就比較首位，首位大的那個(gè)數(shù)大，如果首位相同的，就比較第二位，第二位大的那個(gè)數(shù)大。

三、反饋檢測(cè)

1.完成“想想做做”第1題。

引導(dǎo)學(xué)生看左圖，師接著上面的總結(jié)：位數(shù)相同的看首位、首位相同的看第二位，那么這兩個(gè)數(shù)怎樣比較大小呢？在小組里面交流一下。

充分交流以后總結(jié)：位數(shù)相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。

出示右圖，這兩個(gè)數(shù)怎樣比較。

2.完成“想想做做”第2題。

出示后師問(wèn)：請(qǐng)你們把這6題分為兩類。

在討論后總結(jié)分成的兩類：位數(shù)不同的、位數(shù)相同的。

位數(shù)相同的怎樣比較？（看首位，首位大的那個(gè)數(shù)大。）那么這6道題，哪幾個(gè)看首位就能比較出大小了呢？（989，898、7890，8790.）

首位也相同的怎么辦？看第二位，第二位大的那個(gè)數(shù)大。

哪幾題可以通過(guò)第二位比較出大小了呢？（887，878、5680，5860.）

1001，1010怎樣比較呢？（比較第三位、第三位大的那個(gè)數(shù)就大。）

3.完成“想想做做”第3題。

獨(dú)立完成后交流，集體評(píng)價(jià)。

4.完成“想想做做”第4題。

5.完成“想想做做”第5題。

出示情境圖后讓學(xué)生小組討論。

依次解決這些問(wèn)題。

四、反思總結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么？有什么收獲和體會(huì)？

歸納：萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)大小比較的方法：位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大，位數(shù)相同的看首位、首位大的那個(gè)數(shù)大，首位相同的看第二位，第二位大的那個(gè)數(shù)大。就這樣依次比較，直至比較出大小。（要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)）

五、課堂作業(yè)

略

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案詳案十篇四

二年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的各個(gè)長(zhǎng)度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長(zhǎng)；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長(zhǎng)度；要知道相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。

設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長(zhǎng)，單憑聽(tīng)講接受是不夠的，需要通過(guò)活動(dòng)體會(huì)。為了幫助學(xué)生建立概念，教材中設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)。

1、在引出單位時(shí)產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位，教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時(shí)，出示了一個(gè)長(zhǎng)大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長(zhǎng)、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時(shí)還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時(shí)，用直尺量數(shù)學(xué)書(shū)的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長(zhǎng)度怎樣表示呢？需要更小的長(zhǎng)度單位毫米。

2、看直尺首次感知1個(gè)單位有多長(zhǎng)。直尺是度量長(zhǎng)度的工具，尺上的刻度比較準(zhǔn)確。因此，通過(guò)看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長(zhǎng)度。在看直尺上的1分米時(shí)，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長(zhǎng)的一段，并注上1分米，便于學(xué)生觀察。還要求學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段，再次感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。在看直尺上的1毫米時(shí)，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度是1毫米”，在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的。

3、找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí)。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確，但往往不牢固，離開(kāi)了直尺或間隔了一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì)淡忘。因此，教材讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米”。通過(guò)說(shuō)可以有兩點(diǎn)收獲：一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說(shuō)的物體是不是大約長(zhǎng)1分米看出來(lái)。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長(zhǎng)時(shí)記憶1分米是多長(zhǎng)，以后在回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷其他物體的長(zhǎng)是不是大約1分米時(shí)，可以把熟悉的物體的長(zhǎng)作為參照。1毫米是很短的，讓學(xué)生尋找長(zhǎng)1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整。先列舉了一些實(shí)例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問(wèn)題的提法，不是問(wèn)學(xué)生“哪些物體的長(zhǎng)或厚是1毫米”，而是問(wèn)“哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不到1厘米的物體的長(zhǎng)或厚，如米尺的厚度、螞蟻的身長(zhǎng)都可以用毫米作單位。顯然，后面的問(wèn)題容易回答。

4、用手勢(shì)比畫(huà)1分米和1毫米。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實(shí)物等感知長(zhǎng)度的活動(dòng)，這些感知對(duì)象的共同特點(diǎn)是長(zhǎng)1分米或長(zhǎng)1毫米。用手勢(shì)比畫(huà)1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動(dòng)。概念是反映對(duì)象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢(shì)比畫(huà)，把直尺上的、物體長(zhǎng)度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來(lái)，這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢(shì)比畫(huà)時(shí)，還可以經(jīng)歷“比畫(huà)—在尺上驗(yàn)證—修正比畫(huà)—再驗(yàn)證……”的過(guò)程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外，學(xué)生掌握了用手勢(shì)比畫(huà)1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測(cè)。

5、和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長(zhǎng)度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長(zhǎng)。1毫米的長(zhǎng)度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長(zhǎng)度單位和已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位聯(lián)系起來(lái)，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進(jìn)率，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整理長(zhǎng)度單位，可以結(jié)合第28頁(yè)第5題或第30頁(yè)第4題進(jìn)行。

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第26～28頁(yè)的內(nèi)容。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的'能力。

幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

理解分米和毫米的意義。

課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤(pán)、固體膠水、磁帶等。

1．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們，今天有這么多的老師來(lái)我們班聽(tīng)課，是不是有點(diǎn)緊張?。繘](méi)關(guān)系，我們先來(lái)輕松一下，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一首好聽(tīng)的歌，一起來(lái)聽(tīng)，會(huì)唱的小朋友可以跟著后面一起唱。

談話：好聽(tīng)嗎？那知道這首歌的名字吧？看來(lái)小朋友們都挺喜歡這部動(dòng)畫(huà)片的。談話：認(rèn)識(shí)他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊。

談話：最近懶羊羊開(kāi)始寫(xiě)數(shù)學(xué)日記了，寫(xiě)得可有意思了，你們想不想看?。窟@就是他的日記本，我們隨便來(lái)看其中的一篇吧。談話：我想請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀一讀，誰(shuí)愿意的？（清晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上起來(lái)。拿起13米長(zhǎng)的牙刷，擠出1米長(zhǎng)的牙膏刷牙。吃完飯后，走了90厘米遠(yuǎn)的路來(lái)到學(xué)校參加升旗儀式?？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀?；氐浇淌掖蜷_(kāi)長(zhǎng)23米，寬17米的數(shù)學(xué)書(shū)，開(kāi)始學(xué)習(xí)。

談話：小朋友，你們?yōu)槭裁磿?huì)笑啊。別急，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正，開(kāi)始吧。

談話：好，小朋友往這兒看，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師幫他改正的。（請(qǐng)同學(xué)改正）談話：這個(gè)小朋友已經(jīng)改完了，同意的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。都同意。那再請(qǐng)你比劃一下1厘米大約有多長(zhǎng)。

談話：再請(qǐng)你比劃一下1米大約有多長(zhǎng)。

談話：米和厘米是我們上學(xué)期認(rèn)識(shí)的兩位老朋友了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們之間的關(guān)系。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，看，喜羊羊也來(lái)了，他想考考我們班的小朋友，有沒(méi)有信心迎接挑戰(zhàn)。

談話：誰(shuí)愿意當(dāng)喜羊羊來(lái)提問(wèn)呀？

（1）要測(cè)量教室的長(zhǎng)用什么做單位比較合適。請(qǐng)你選一位小朋友來(lái)回答。

（2）要測(cè)量文具盒的長(zhǎng)和寬用什么做單位比較合適。請(qǐng)你選一位小朋友來(lái)回答。

2.實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)分米

談話：說(shuō)到文具盒，昨天美羊羊買了一個(gè)新文具盒。她想知道這個(gè)文具盒的長(zhǎng)是多少，寬是多少，于是就量了量。

談話：我們一起來(lái)看它量的過(guò)程。首先，用學(xué)生尺量了量文具的長(zhǎng)，又量了量文具盒的寬。

談話：10厘米還有一種說(shuō)法，誰(shuí)知道？你是怎么知道的。

談話：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)村長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧。村長(zhǎng)的話還可以用一個(gè)等式來(lái)表示，誰(shuí)知道？談話：請(qǐng)小朋友把這個(gè)關(guān)系悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)。

談話：那一分米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友在學(xué)生尺上看一看吧。誰(shuí)愿意上臺(tái)指給小朋友看的。

談話：再請(qǐng)你1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數(shù)。10厘米也就是1分米。

談話：你們能畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線段嗎？畫(huà)好后，同桌交換量一量，看看畫(huà)得是不是1分米。

談話：剛才我在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫(huà)1分米的，他從刻度1畫(huà)到刻度11，他說(shuō)這樣也是1分米，你同意嗎？為什么？談話：小朋友通過(guò)剛才的畫(huà)一畫(huà)，已經(jīng)對(duì)1分米有了一定的印象，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友學(xué)著老談話的樣子，這樣拿著學(xué)生尺。用這個(gè)手的食指和拇指比劃出1分米的長(zhǎng)度，這兩個(gè)手指要固定不動(dòng)，然后輕輕拿開(kāi)學(xué)生尺。同桌兩個(gè)小朋友比一比，看看誰(shuí)比劃的1分米最準(zhǔn)確。

談話：我們還可以請(qǐng)學(xué)生尺做小幫手，想想我們的生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌兩個(gè)小朋友先討論一下。

談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。

談話：接下來(lái)，我們來(lái)驗(yàn)證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，米尺里有多少個(gè)1分米。

談話：通過(guò)剛才的驗(yàn)證你發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)驗(yàn)證的結(jié)果小朋友們同意嗎？談話：請(qǐng)小朋友大聲把這個(gè)關(guān)系說(shuō)一遍。

3．實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)毫米

談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)和寬分別是多少，接下來(lái)老師想請(qǐng)小朋友們估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書(shū)的厚度大約是多少呢？誰(shuí)敢來(lái)估一估。

談話：喜羊羊他們實(shí)際去量了量，你們想不想看他們測(cè)量的結(jié)果？

談話：需要一個(gè)比厘米還小的單位，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的毫米。當(dāng)測(cè)量的物體長(zhǎng)度不到1厘米時(shí)，我們可以用毫米來(lái)做單位。

談話：那1毫米究竟有多長(zhǎng)呢？我們還是請(qǐng)村長(zhǎng)來(lái)介紹介紹吧。

談話：聽(tīng)了村長(zhǎng)的介紹，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這本數(shù)學(xué)書(shū)的厚度可以用什么來(lái)做單位？談話：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了厘米和分米的關(guān)系，分米和米的關(guān)系，那厘米和我們現(xiàn)在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢？先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)村長(zhǎng)的要求。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾小格。

談話：請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)聽(tīng)村長(zhǎng)的答案。談話：誰(shuí)來(lái)確定的說(shuō)說(shuō)，1厘米等于幾毫米。談話：請(qǐng)小朋友把這個(gè)關(guān)系在心里默默的說(shuō)一遍。

談話：請(qǐng)小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品，量一量他的厚度。

談話：請(qǐng)小朋友用食指和拇指捏著你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了，手指之間有一個(gè)小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下。

談話：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀？

談話：在國(guó)際上為了書(shū)寫(xiě)方便。這四個(gè)長(zhǎng)度單位還可以用符號(hào)來(lái)表示。誰(shuí)當(dāng)小老師來(lái)介紹介紹。你知道哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。

4．全課總結(jié)。

談話：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)大家在腦海里把這四個(gè)長(zhǎng)度單位固定一下。

談話：小朋友，我們今天學(xué)習(xí)的毫米并不是最小的長(zhǎng)度單位，還有原來(lái)學(xué)的米也不是最大的長(zhǎng)度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案詳案十篇五

2、通過(guò)辨認(rèn)書(shū)上場(chǎng)景圖中各建筑物的方位和在校園中進(jìn)行實(shí)際測(cè)定活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

3、使學(xué)生在觀察解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

1、在活動(dòng)中豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與他人合作，獲得積極的情感體驗(yàn)

2、能解決實(shí)際測(cè)量中出現(xiàn)的問(wèn)題。

：學(xué)生自制方向板，每組帶指南針。

1、看方向板指方向。（學(xué)生面向東方坐）

提問(wèn) ： 大家現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向？

讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上，

提問(wèn)： 你能根據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎？

同座互相指、說(shuō)。

2、說(shuō)一說(shuō)同學(xué)之間的位置關(guān)系。

談話：請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立，再請(qǐng)坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽(tīng)口令起立。

提問(wèn)東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面？

再分別請(qǐng)坐在東南面的，兩北面的，西南面的學(xué)生說(shuō)出自已在他的哪個(gè)方向。

任意找一個(gè)學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己和好朋友的位置關(guān)系。

3、在教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里辨認(rèn)方向。

朋友測(cè)定他們學(xué)校的方向。呈現(xiàn)教材中的場(chǎng)景圖。

提問(wèn)：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？

這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組交流后再

指名回答）

講述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，

小組交流，再指名回答。

l、在校園里測(cè)定方向。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問(wèn)題可以看出，用指南

影響其他班學(xué)生上課，請(qǐng)大家盡量保持安靜。

走到操場(chǎng)后，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測(cè)定方向？也就是選擇測(cè)量地點(diǎn)，然后分工測(cè)量，把表填好。我們看哪一組測(cè)得又快又好。測(cè)好以后趕快到操場(chǎng)中間集中，老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動(dòng)吧。

學(xué)生活動(dòng)。

匯報(bào)測(cè)定結(jié)果。

2、相互檢查測(cè)定情況，

談話：下面請(qǐng)第一小組帶第二小組的小朋友到你們測(cè)定的地

點(diǎn)，介紹一下你們測(cè)得的結(jié)果，第二小組看看他們測(cè)的對(duì)不對(duì)；然后兩個(gè)組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場(chǎng)集合。

再次集合后，讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測(cè)定方向的情況，如有不同意見(jiàn)，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證。

談話：對(duì)這次實(shí)踐活動(dòng)，你有什么看法？你還想不想繼續(xù)進(jìn)行測(cè)定方向的活動(dòng)？如果想測(cè)定方向，可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)合，放學(xué)后在你們居住的地方測(cè)定，可以自己畫(huà)一個(gè)表格，把測(cè)定的情況裝入成長(zhǎng)記錄袋或拿給家里人看。活動(dòng)時(shí)一定要注意安全。

不退位減

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案詳案十篇六

例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容，第一次出現(xiàn)用兩步計(jì)算的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。教材以看木偶戲?yàn)橹黝}，讓學(xué)生通過(guò)觀察情境自己來(lái)了解信息，提出問(wèn)題。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有問(wèn)題解決的一般步驟及方法，也有小括號(hào)的學(xué)習(xí)，另有乘加乘減解決問(wèn)題，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，但細(xì)細(xì)琢磨，從學(xué)生的認(rèn)起起點(diǎn)及教材的編排體系來(lái)分析，把例1作為單獨(dú)一課時(shí)進(jìn)行劃分比較合適。

這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計(jì)算解決問(wèn)題的基本策略，知道解決這樣的問(wèn)題，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，會(huì)用小括號(hào)。若把例1例2合并在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)存在顧此失彼現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)兩步計(jì)算問(wèn)題解決的基本步驟及方法有可能不會(huì)較深的感悟，在此情況下，用短暫的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)小括號(hào)，難點(diǎn)也無(wú)法突破。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小括號(hào)學(xué)習(xí)一直困擾著二年級(jí)學(xué)生。

解決問(wèn)題第一次出現(xiàn)是一上年級(jí)的求總數(shù)和求剩余，而一下年級(jí)的兩數(shù)比較解決問(wèn)題，二上年級(jí)則是用倍的知識(shí)解決問(wèn)題，都是依據(jù)新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)算用結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)的，也就是說(shuō)式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例1是解決問(wèn)題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn)。重點(diǎn)是落實(shí)在用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題。雖然學(xué)生在前幾個(gè)星期已經(jīng)能較熟練的計(jì)算加減混合兩步計(jì)算式題，但他們并不清楚要解決這個(gè)問(wèn)題，我應(yīng)該先想（算）再想（算）。所以，我認(rèn)為，例1教學(xué)，式題的運(yùn)算技能培養(yǎng)不是重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問(wèn)題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的完整表達(dá)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用加法和減法解決一步計(jì)算問(wèn)題,能較熟練的解決兩步計(jì)算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對(duì)小括號(hào)的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動(dòng)態(tài)生成,提到小括號(hào)這一知識(shí)點(diǎn),教師可適當(dāng)提示，不耗學(xué)習(xí)時(shí)間。

由于是借班上課，課前需要了解學(xué)生用一步計(jì)算的方法解決問(wèn)題時(shí)，他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過(guò)程,多問(wèn)學(xué)生:你是怎么想的?這個(gè)算式是先算出了什么？他是先算出什么？在說(shuō)的過(guò)程中，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）

1、 充分利用教材資源，為問(wèn)題解決提供思考的基點(diǎn)。

例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問(wèn)題情境中，無(wú)論是新教材還是老教材，解決問(wèn)題都有一個(gè)不變的基調(diào)：處理信息，理解數(shù)量關(guān)系。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的？這個(gè)算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的提問(wèn)與追問(wèn)，幫助學(xué)生梳理問(wèn)題解決的步驟與方法。

2、 有效挖掘?qū)W生潛力，為問(wèn)題解決提供思考的落點(diǎn)。

把相同模式的問(wèn)題解決放置在不同的情境中。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備上車下車，圖書(shū)出借、停車場(chǎng)開(kāi)來(lái)開(kāi)走等豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、生活性。本課教學(xué)通過(guò)分層次的練習(xí)（模仿練、獨(dú)立鞏固練、選擇練、拓展練），目的都是為了讓學(xué)生充分自覺(jué)的對(duì)兩步計(jì)算這種模式的問(wèn)題解決體會(huì)更深刻，同時(shí)，不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力。

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，知道用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）。

2、知道可以用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題,能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思考方法.

3、 通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。

1．小朋友們，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊(duì)的圖書(shū)角正缺圖書(shū)管理員呢，要到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二（ ）班里來(lái)招聘圖書(shū)管理員，你們想去競(jìng)聘嗎？如果你能解決圖書(shū)角的問(wèn)題，知道書(shū)架上圖書(shū)的數(shù)量變化，你就有競(jìng)聘的資格了！

2．出示書(shū)架情境圖：

逐步呈現(xiàn)：

先出示：書(shū)架上原來(lái)有圖書(shū)22本。

再出示：歡歡小組要?dú)w還13本，晶晶小組要借走6本。

問(wèn)：從圖上看，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名匯報(bào)，標(biāo)出數(shù)據(jù)）

問(wèn)：把你找到的信息完整的說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（指名說(shuō)，和同桌說(shuō)，全體齊說(shuō)）

追問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？（現(xiàn)在書(shū)架上有圖書(shū)多少本？）

引導(dǎo)：請(qǐng)你把這些信息和要解決的問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給同桌聽(tīng)。（同桌交流）

1． 同學(xué)們說(shuō)得很完整，你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？

2． 停頓，讓學(xué)生獨(dú)立思考。

3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。

4． 把你的想法用算式寫(xiě)出來(lái)。（自備本獨(dú)立練習(xí)）

5． 先寫(xiě)完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？

6． 反饋：不同方法展示。

（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

35-6=29（本） 16+13=29（本）

（3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）。

7.歸納：這幾個(gè)算式只是想的方法有點(diǎn)不同，但都能解決現(xiàn)在書(shū)架上有圖書(shū)多少本這個(gè)問(wèn)題。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。

8. 二個(gè)小組合作，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

9．小結(jié)：同學(xué)們真能干，能做個(gè)合格的圖書(shū)管理員，可以用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，今天在練習(xí)的時(shí)候，可以選擇你喜歡的方法解決問(wèn)題。

1、 鞏固練習(xí)：解決水果賣進(jìn)賣出問(wèn)題。

2、 獨(dú)立練習(xí)：解決乘車問(wèn)題。（同桌互批）

3、 變式練習(xí)：繼續(xù)解決乘車問(wèn)題。（集體講評(píng)）

4、 拓展題：選擇信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

1．這節(jié)課，你學(xué)到哪些本領(lǐng)？

2.教師總結(jié)：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀察，大膽的說(shuō)出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。