人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

gmat數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單篇一

數(shù)學(xué)日記

7月20日星期一天氣晴

今天，我做完數(shù)學(xué)作業(yè)，讀了一下《數(shù)學(xué)大觀園》里的“數(shù)學(xué)啟示”：古希臘國(guó)王向著名數(shù)學(xué)家阿基米德問(wèn)學(xué)數(shù)學(xué)的捷徑，阿基米德便在紙上寫(xiě)下了兩個(gè)數(shù)：1111、1001?！?111”表示“獨(dú)一無(wú)二”，“1001”表示“始終如一”。意思是：學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，只能始終如一地堅(jiān)持下去。

我覺(jué)得很有趣，就和媽媽又找了幾個(gè)這樣的數(shù)字：

“23456789”表示“缺衣少食（十）”

“7086”表示“七零八落”

“246810”表示“無(wú)獨(dú)有偶”

“999”表示“千慮一得”

數(shù)學(xué)真有趣，我越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)了。

7月23日星期四天氣晴

今天，我讀了數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候的故事，讀完后我很佩服他。

這個(gè)故事講的是高斯上二年級(jí)的時(shí)候，剛學(xué)加法不久，老師出了一道題：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？高斯很快就將答案算了出來(lái)，老師聽(tīng)了嚇了一跳，就問(wèn)高斯怎么算出來(lái)的呢？高斯答道：“我只是發(fā)現(xiàn)1和10的和是11，2和9的和也是11，3和8的和也是11，4和7的和也是11，5和6的和也是11，又11+11+11+11+11=55。我就是這么算的?！备咚归L(zhǎng)大后，成為了一位很偉大的數(shù)學(xué)家。

高斯小的時(shí)候能將難題變成簡(jiǎn)易，是他懂得觀察、尋求規(guī)則，才能化難為簡(jiǎn)，他的這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

7月28日星期二天氣晴

今天，我讀了數(shù)學(xué)家華羅庚的故事，從中知道了他憑借自己一股堅(jiān)強(qiáng)的毅力和崇高的追求，終于成為一代數(shù)學(xué)宗師。

少年時(shí)期的華羅庚就特別愛(ài)好數(shù)學(xué)，擔(dān)數(shù)學(xué)成績(jī)并不突出。19歲那年，他的一篇出色的文章驚動(dòng)了當(dāng)時(shí)著名的數(shù)學(xué)家熊慶來(lái)。之后在熊慶來(lái)先生的引導(dǎo)下，走上了研究數(shù)學(xué)的道路。華爺爺悉心栽培年輕一代，讓青年數(shù)學(xué)家茁壯成長(zhǎng)，使他們脫穎而出，工作之余還不忘給青年朋友寫(xiě)一些科普讀物。

華爺爺告誡我們：復(fù)雜的問(wèn)題要善于“退”，足夠地“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅。今后在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，我也要學(xué)著用這個(gè)訣竅。

8月7日星期五天氣晴

今天媽媽給我批作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)題：

30-7+4

=19

我打了個(gè)×，并改成了：30-（7+4）

=19

媽媽說(shuō)：“你做錯(cuò)了。”媽媽告訴我：沒(méi)有括號(hào)的加減混合運(yùn)算中，要按順序算，哪個(gè)在前，就先算哪個(gè)。當(dāng)然也可以先算后面的，但是要加括號(hào)，而且一定要注意：如果第一步運(yùn)算是加法，那么，括號(hào)里的運(yùn)算符號(hào)就不變；如果第一步運(yùn)算是減法，那可就要變了，加號(hào)變減號(hào)，減號(hào)變加號(hào)。

啊，這次我不但改了錯(cuò)題，而且學(xué)會(huì)了另一種解題方法。數(shù)學(xué)真是奇妙無(wú)窮呀！

gmat數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單篇二

gmat數(shù)學(xué)機(jī)經(jīng)如何高效運(yùn)用，今天小編就要就這個(gè)問(wèn)題和各位談?wù)撘幌隆?/p>

1、節(jié)約實(shí)戰(zhàn)時(shí)間，如果碰到機(jī)經(jīng)題目，可以節(jié)約一些計(jì)算的時(shí)間和讀題目的時(shí)間，因?yàn)樵谧鰴C(jī)經(jīng)時(shí)，你已經(jīng)知道這個(gè)題目到底是在講什么了。

2、提前做梳理和總結(jié)，記到心里的才是自己的。如果碰到大量的機(jī)經(jīng)題目，你可以判斷出自己哪些地方是薄弱的，哪些公式我還是記不住，可以幫大家有重點(diǎn)的進(jìn)行強(qiáng)化并更新自己的知識(shí)體系。

3、心里暗示。在實(shí)戰(zhàn)時(shí)，由于反復(fù)出現(xiàn)機(jī)經(jīng)題目，你會(huì)覺(jué)得自己有了安全感，這會(huì)使大家在考試的時(shí)候更加鎮(zhèn)定，認(rèn)為自己在“庫(kù)”里，這樣就有取得高分的機(jī)會(huì)。

有的同學(xué)很疑惑，為什么數(shù)學(xué)底子也不差，甚至還整理過(guò)機(jī)經(jīng)，但是數(shù)學(xué)就是上不了51呢? gmat數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)只跟你的正確率掛鉤，數(shù)學(xué)難度不大，再加上有機(jī)經(jīng)輔助，很多同學(xué)實(shí)戰(zhàn)中一看到機(jī)經(jīng)想也不想就點(diǎn)擊，心算秒殺，殊不知，機(jī)經(jīng)答案有時(shí)候不完全正確，況且還有變體的情況出現(xiàn)，所以在此奉勸各位，使用寂靜的時(shí)候，不要記答案，不要糾結(jié)，遇見(jiàn)變體不要慌亂，心平氣和，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)題。合理使用草稿紙，不要弄得亂七八糟還得重新計(jì)算。

如果你基礎(chǔ)比較好，就等待機(jī)經(jīng)題目比較清晰的時(shí)候在開(kāi)始看，花上兩三天時(shí)間集中突破，不要背答案，自己做題計(jì)算。因?yàn)楹芏嗫忌貞浀囊膊皇峭耆珳?zhǔn)確，所以大家一定要自己做，才能知道哪里還有不足，哪里還需要加強(qiáng)。

如果你基礎(chǔ)不扎實(shí)，一定要每天都看機(jī)經(jīng)，每天跟進(jìn)，集中突破反而起不到好的效果。每天跟進(jìn)不是說(shuō)背答案，而是做原題，對(duì)答案，看一下自己的錯(cuò)誤，有哪些欠缺，抓緊時(shí)間解決，問(wèn)同學(xué)老師或者是一同備考的考友，當(dāng)然，如果實(shí)在很難得的題目，也可以背，但是要確保把題目也一字不漏的背下來(lái)，以防變體，變體不可怕，就怕你不知道是變體，還美滋滋的把答案選上。所以要么全背要么不背。

每個(gè)月數(shù)學(xué)的有效題目大概是300至500道。有的學(xué)生說(shuō)，這個(gè)題目不全，我做下來(lái)沒(méi)有用。但其實(shí)無(wú)所謂。即使是不全的題目，我們也可以還原得很完整。我可以給大家舉一個(gè)例子，有一個(gè)數(shù)是另外一個(gè)數(shù)的.兩倍，那么除以5的話大概余幾，個(gè)位數(shù)如何如何，然后問(wèn)有什么樣的規(guī)律……它只要把這話說(shuō)到這個(gè)程度，我們就有能力把它復(fù)原得非常完整。因?yàn)檫^(guò)去的題我們?cè)诶项}庫(kù)中可以找到。它會(huì)有一定的規(guī)律進(jìn)行重現(xiàn)。這樣你就可以把過(guò)去的題目拿來(lái)練習(xí)，對(duì)你是一個(gè)很大的幫助。所以大家不要太擔(dān)心題目本身完不完整。

1)自己先做一遍：這一遍就是找出自己的錯(cuò)題，找到自己知識(shí)點(diǎn)的漏洞，熟悉gmac近期出題的思路方向。

2)無(wú)需按照ps或ds來(lái)分。

3)要記得百變不離其宗的道理，暫且不說(shuō)知道段落大意對(duì)解題有多么大的好處，這些變體再變也還是圍繞文章本身提出來(lái)的，所以理解文章是根本，要學(xué)會(huì)活學(xué)活用，舉一反三。

4)gmat數(shù)學(xué)機(jī)經(jīng)的作用在于幫助你掌握最新考題的解題思路，而不是給你答案。機(jī)經(jīng)不是直接背了就可以的，除非心態(tài)極佳不怕變體或記憶力超群且識(shí)別變體的能力超群。

gmat數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單篇三

3、數(shù)學(xué)支配著宇宙。——畢達(dá)哥拉斯

6、數(shù)學(xué)是一種會(huì)不斷進(jìn)化的文化?！籂柕?/p>

7、數(shù)學(xué)是一種別具匠心的藝術(shù)?！柲?/p>

8、數(shù)學(xué)是一切知識(shí)中的最高形式。——柏拉圖

9、數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式的數(shù)學(xué)。——恩格斯

10、數(shù)學(xué)是研究抽象結(jié)構(gòu)的理論。——布爾巴基學(xué)派

11、數(shù)學(xué)是無(wú)窮的科學(xué)?！諣柭鉅?/p>

12、數(shù)學(xué)是上帝描述自然的符號(hào)。——黑格爾

13、數(shù)學(xué)是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠?！继?/p>

14、數(shù)學(xué)是人類的思考中最高的成就?！姿估?/p>

15、數(shù)學(xué)是科學(xué)之王?！咚?/p>

16、數(shù)學(xué)是各式各樣的`證明技巧?！S特根斯坦

17、數(shù)學(xué)是符號(hào)加邏輯?！_素

18、數(shù)學(xué)是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙。——培根

19、數(shù)學(xué)家本質(zhì)上是個(gè)著迷者，不迷就沒(méi)有數(shù)學(xué)。——努瓦列斯

21、數(shù)學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力不是推理，而是想象力的發(fā)揮。——德摩

23、數(shù)學(xué)的本質(zhì)在於它的自由。——康扥爾

gmat數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單篇四

為什么拿不到gmat數(shù)學(xué)高分呢?那是因?yàn)槲覀兛荚嚨募?xì)節(jié)沒(méi)有掌握好，下面小編就和大家分享一些gmat數(shù)學(xué)高分的細(xì)節(jié)，供大家參考學(xué)習(xí)，希望能夠幫助到大家。

考生首先要注意有些題目中會(huì)出現(xiàn)度量單位不一樣的情況，這樣每個(gè)gmat考試數(shù)字指代的對(duì)象就有差別。在考試中，通常英制的會(huì)給出換算，但公制的如厘米或者米就不會(huì)給出換算。

對(duì)于ps題要看清楚要求是求比率還是求數(shù)值，求比率的話不要把前后對(duì)象弄錯(cuò)了。另外一類商品打折的題目，關(guān)于打折是已經(jīng)折掉的部分還是折后的價(jià)格要仔細(xì)讀題弄清楚。

gmat數(shù)學(xué)考試中有些題目會(huì)含有隱含條件，比如包括、不同等字眼，考生一定要仔細(xì)，不要漏掉題目中的任何一個(gè)信息。

有些題目的計(jì)算難度并不大，但是往往會(huì)有迷惑性的信息出現(xiàn)，考生一定要看清楚問(wèn)題再作答?？荚囍袛?shù)字如果出現(xiàn)零，正負(fù)號(hào)一定不要漏掉。

有些題目需要用到平時(shí)的常識(shí)，比如樹(shù)的影子的題目就是用到相似三角形，實(shí)際問(wèn)題中的人員分配、汽車數(shù)量都不會(huì)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，所以要答出整數(shù)解。

有一些題目要求比取值范圍的大小，在解答時(shí)一定要考慮-1、0、1分開(kāi)的這些區(qū)間，不能只把0作為分界點(diǎn)來(lái)考慮，那樣很不全面，因?yàn)楹芏喽际欠謹(jǐn)?shù)的比較。

有些題目會(huì)涉及到關(guān)于整數(shù)條件的給出，對(duì)于這類題目，考生千萬(wàn)不要想當(dāng)然得自己為題目添加條件。在解答題目時(shí)一定要仔細(xì)看清楚，題目中是否提到了整數(shù)，如果題目中沒(méi)有提到整數(shù)，一定不要妄自斷定這就是整數(shù)，即使給出的條件也是整數(shù)，一定要按照題目的要求進(jìn)行作答。

在準(zhǔn)備按confirm鍵的時(shí)候一定要再審視一下自己剛才做過(guò)的題目，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些明顯的錯(cuò)誤。

gmat數(shù)學(xué)考試的備考復(fù)習(xí)中，對(duì)自己做過(guò)的題目要進(jìn)行分析和準(zhǔn)則，把握住自己的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)?？忌鷳?yīng)當(dāng)了解，對(duì)于哪些做錯(cuò)的題目，一定是由于自己沒(méi)有考慮周到;讀題時(shí)不可以忽略任何一個(gè)細(xì)節(jié)，那些看起來(lái)無(wú)關(guān)的條件和選項(xiàng)，其實(shí)有時(shí)很重要。

gmat數(shù)學(xué)考試的備考復(fù)習(xí)中，每個(gè)題目做完之后都要進(jìn)行一下檢查，通過(guò)向自己提問(wèn)的方式來(lái)看題目是否有把握正確。首先文自己是否看清看懂了題目中所問(wèn)的問(wèn)題，其次查看題目中單位有沒(méi)有變化，再次查看有沒(méi)有用到所有的原題文字了，然后問(wèn)自己ds題中有沒(méi)有單獨(dú)考慮b，最后驗(yàn)算運(yùn)算中有沒(méi)有少掉細(xì)微的步驟。

延伸閱讀：gmat數(shù)學(xué)題型介紹

此類型題目要求考生根據(jù)題目給出的條件，按照題述要求，在5個(gè)不同的選項(xiàng)中選出正確答案。題目涉及到的知識(shí)大多為中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，較為簡(jiǎn)單，難度不高，但是要求考生細(xì)心讀題，注意題目中存在的陷阱，挖掘題目隱藏條件，最終得到真正正確的答案。

問(wèn)題的答案具有唯一性和實(shí)數(shù)性?？忌愠龅拇鸢副仨毢瓦x項(xiàng)唯一對(duì)應(yīng)。若得出不唯一解，則肯定是考生解題出現(xiàn)問(wèn)題。

此類型題目則要求考生根據(jù)題目已知條件和問(wèn)題，來(lái)判斷另外2個(gè)附加條件(分別標(biāo)號(hào)為1、2)的充分性。所有此類型題目的5個(gè)選項(xiàng)均不變，分別表示了兩個(gè)附加條件的充分性所有可能的組合——分別是a. 1條件充分，同時(shí)2條件不充分;b. 條件充分，同時(shí)1條件不充分;c. 1與2條件一起才充分，同時(shí)1、2分別單獨(dú)時(shí)均不充分;d. 1、2條件分別單獨(dú)時(shí)均充分;e. 1、2條件一起時(shí)也不能充分(后附英文原版) 。

所謂充分，通俗地講就是足以回答題目問(wèn)題或足以得到題目問(wèn)題的答案。從簡(jiǎn)易邏輯的'角度講，就是附加條件應(yīng)是問(wèn)題的充分條件，也可以是充要條件。從集合角度來(lái)說(shuō)，充分就是由題目條件所得出的解集是題目要求的解集的非空子集，此處不要求一定是非空真子集，如果得出的解集等于要求的解集，也算作充分。一旦得出的解集與要求的解集的補(bǔ)集和要求的解集均有交集，則一定不充分。針對(duì)不同類型的此類題目，充分有不同的體現(xiàn)。

此類型題目按照問(wèn)題的不同又可細(xì)分為兩類：what型和yes or no型，即特殊疑問(wèn)句型和一般疑問(wèn)句型。前者對(duì)于充分的要求是可以得到唯一的實(shí)數(shù)解，非實(shí)數(shù)或不唯一均不充分，即要求的解集是只有一個(gè)實(shí)數(shù)元素的集合，此時(shí)，所得解集只能與要求解集相等;后者則要求可以回答是或不是，即肯定充分和否定充分，此時(shí)千萬(wàn)不要將回答的肯定或否定與附加條件的充分與否相混淆，即使得到的是否定的回答，此條件也是充分的，并且兩條件分別單獨(dú)充分時(shí)，不要求對(duì)問(wèn)題的回答一致。

gmat數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單篇五

謎題：大同小異(數(shù)學(xué)名詞)

謎底：近似值

謎題：1、2、3、4、5(成語(yǔ))

謎底：屈指可數(shù)

謎題：1000×10=10000(成語(yǔ))

謎底：成千上萬(wàn)

謎題：周而復(fù)始 (數(shù)學(xué)名詞)

謎底：循環(huán)小數(shù)

謎題：考試不作弊 (數(shù)學(xué)名詞)

謎底：真分?jǐn)?shù)

謎題：五四三二一( 數(shù)學(xué)名詞)

謎底：倒數(shù)

謎題：一元錢(qián) (數(shù)學(xué)名詞)

謎底：百分?jǐn)?shù)

謎題：考試成績(jī)(猜兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞)

謎底：分?jǐn)?shù)，幾何

謎題：道路沒(méi)彎兒(數(shù)學(xué)名詞)

謎底：直經(jīng)

謎題：風(fēng)箏跑了(數(shù)學(xué)名詞)

謎底：線段

謎題：最高峰(數(shù)學(xué)名詞)

謎底：頂點(diǎn)

謎題：入坐(數(shù)學(xué)名詞)

謎底：進(jìn)位

謎題：齊頭并進(jìn)(數(shù)學(xué)名詞)

謎底：平行

謎題：廢律(數(shù)學(xué)名詞)

謎底：除法

謎題：大家發(fā)表意見(jiàn)(數(shù)學(xué)名詞)

謎底：商

謎題：彼此盤(pán)問(wèn)(數(shù)學(xué)名詞)

謎底：互質(zhì)

謎題：五角錢(qián)(數(shù)學(xué)名詞)

謎底：半圓

謎題：七天七夜 (數(shù)學(xué)名詞)

謎底：周長(zhǎng)

謎題：看誰(shuí)力量大(數(shù)學(xué)名詞)

謎底：比例(力)

謎題：人民的力量(數(shù)學(xué)名詞)

謎底：無(wú)限

謎題：一直不來(lái)(猜數(shù)學(xué)名詞)

謎底：恒等

謎題：不用再說(shuō)(猜數(shù)學(xué)名詞)

謎底：已知

謎題：搬來(lái)數(shù)一數(shù)(猜數(shù)學(xué)名詞)

謎底：運(yùn)算

謎題：隔河相答(猜數(shù)學(xué)名詞)

謎底：對(duì)應(yīng)

謎題：再算一遍(猜數(shù)學(xué)名詞)

謎底：復(fù)數(shù)

謎題：招收演員(猜數(shù)學(xué)名詞)

謎底：補(bǔ)角

謎題：十八斤(猜數(shù)學(xué)名詞)

gmat數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單篇六

數(shù)學(xué)在生活中有著重要的地位，生活中處處都用得著數(shù)學(xué)，因?yàn)樗梢越鉀Q生活很多問(wèn)題。以下是為你精心準(zhǔn)備的簡(jiǎn)單

數(shù)學(xué)日記

昨天晚上，天比較熱，我拿出了一只西瓜準(zhǔn)備切時(shí)，被爸爸?jǐn)r住了。他給我出了一道題，題目是：把這個(gè)西瓜切成九份，并且要切出十塊皮，看你這么切?這時(shí)，我想，這個(gè)嗎，很簡(jiǎn)單。于是，我去拿來(lái)一把水果刀，在把西瓜放在桌子上，切了起來(lái)。我切了一個(gè)“米”字形的，一數(shù)，有九塊倒夠數(shù)，可是，只有九塊呀!我不服氣，又拿來(lái)一個(gè)西瓜，準(zhǔn)備切時(shí)，被爸爸?jǐn)r住了，他指著我說(shuō)：“哎呀，你這樣要浪費(fèi)幾個(gè)西瓜呀?還是我來(lái)切吧!”爸爸拿起水果刀，叫我看好。我在一旁仔細(xì)地看者，這時(shí)，我腦子里閃過(guò)一個(gè)問(wèn)號(hào)，該這么切呢?等爸爸切完后，我數(shù)了數(shù)，也只有九塊皮，但他切的是“井”字形呀。我望了望爸爸說(shuō)：“爸爸，你切的還不是九塊嗎?”爸爸見(jiàn)我疑惑不解的樣子，就說(shuō)出了第十塊皮的“藏身之地。”原來(lái)第十塊皮藏在“井”字中間那個(gè)“口”的下面。到這時(shí)，我才恍來(lái)大悟。

這時(shí)，爸爸看著我因勢(shì)利導(dǎo)：“生活中處處有數(shù)，只要你細(xì)心觀察，就一定有所收獲，就像這次切西瓜一樣?！蔽衣?tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭。

11月10日 星期三 晴

于是，我開(kāi)始做題了，填空題，判斷題，我不一會(huì)兒就作了兩頁(yè)。到應(yīng)用題了，我以為會(huì)難一些便認(rèn)真地看了題，一點(diǎn)兒也不難，刷刷，兩三下我就寫(xiě)得只剩下一道應(yīng)用題了。我草草地看了一下題容易容易，不對(duì)，不是已經(jīng)給了速度嗎?那這個(gè)“+15”和“—15”是用來(lái)做什么的呢我思來(lái)想去，這簡(jiǎn)直就是山重水復(fù)疑無(wú)路啊，我又看了看題，還是不會(huì)。這時(shí)，我想到了在一本書(shū)中看到的一個(gè)公式，好像對(duì)于這道題剛好對(duì)上。我便急忙去把我買(mǎi)的所有關(guān)于數(shù)學(xué)的工具書(shū)都翻了出來(lái)，找呀找，怎么沒(méi)有呢?我明明在書(shū)上看到這一個(gè)公式的，怎么會(huì)找不到。事實(shí)就是事實(shí)，我便翻了翻后面的答案：200÷(35+15)+200÷(35-15)=14小時(shí)，為什么用200除以35呢?這時(shí)行程問(wèn)題中的，我便拿起《小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》這本書(shū)，翻到有關(guān)于行程問(wèn)題的這一頁(yè)，里面有一個(gè)公式讓我恍然大悟，原來(lái)是這樣的：它是用路程除以速度等于時(shí)間，這些加十五和減十五是加減法而不是正負(fù)號(hào)。

數(shù)學(xué)題真是需要認(rèn)真的讀和仔細(xì)的去理解呀!

看似簡(jiǎn)單卻蘊(yùn)含著復(fù)雜，無(wú)論做什么事都要認(rèn)真，不能小看它。

有一個(gè)長(zhǎng)方體，正面和上面的兩個(gè)面積的積為209平方厘米，并且長(zhǎng)、寬、高都是質(zhì)數(shù)。求它的體積。

我見(jiàn)了，心想：這道題還真是難啊!已知的只有兩個(gè)面面積的積，要求體積還必須知道長(zhǎng)、寬、高，而它一點(diǎn)也沒(méi)有提示。這可怎么入手啊!

棱長(zhǎng)(且長(zhǎng)度都為質(zhì)數(shù))之和。于是，我開(kāi)始分辯這兩個(gè)數(shù)各是哪個(gè)數(shù)。

最后，我得到了結(jié)果，為374立方厘米。我的算式是：209=11×19 19=2+17 11×2×17=374(立方厘米)

后來(lái)，我又用我本學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)：分解質(zhì)因數(shù)驗(yàn)算了這道題，結(jié)果一模一樣。

解出這道題后，我心里比誰(shuí)都高興。我還明白了一個(gè)道理：數(shù)學(xué)充滿了奧秘，等待著我們?nèi)ヌ角蟆?/p>

gmat數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單篇七

我是一名少體校教師，我深愛(ài)我的學(xué)生，也深愛(ài)我的職業(yè)。我常常在思考，怎樣施教，我的學(xué)生才更喜歡？怎樣樂(lè)教，我的學(xué)生才更愛(ài)聽(tīng)？經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)要讓學(xué)生喜歡，必須讓課堂充滿教學(xué)智慧。

所謂教學(xué)智慧就是指教師通過(guò)敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對(duì)教學(xué)中的各種信息反饋?zhàn)鞒鲇行У姆磻?yīng)和機(jī)敏的處置，以求最大限度地開(kāi)啟學(xué)生的思維才智，獲取最佳的教學(xué)效果。由此概念得知，教學(xué)智慧本身就是教師的一種創(chuàng)新思維。它所追求的就是思維的直覺(jué)性、多向性和創(chuàng)造性。而這一點(diǎn)也就是在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的根本要求。由此可知，教學(xué)智慧是教師在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中所特有的心理品質(zhì)，這種品質(zhì)往往可以成為點(diǎn)燃創(chuàng)新教學(xué)的思維火花。在自己的教學(xué)中，我就針對(duì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所蘊(yùn)藏的一些教學(xué)智慧來(lái)闡述一下自己的微薄之見(jiàn)。

教師要善于利用課堂上的及時(shí)生成，捕捉話題適時(shí)展開(kāi)對(duì)話。

對(duì)于課堂上生成的有價(jià)值的問(wèn)題和觀點(diǎn)，教師要有敏銳的觸覺(jué)，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。深入探討學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，深入理解學(xué)生觀點(diǎn)，辨析知識(shí)。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)理解。

學(xué)生的錯(cuò)誤回答代表學(xué)生理解發(fā)生錯(cuò)誤，我們不要急于給予糾正或嚴(yán)厲指出，可以將錯(cuò)就錯(cuò)，利用錯(cuò)誤的結(jié)果展開(kāi)對(duì)話就針對(duì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所蘊(yùn)藏的一些教學(xué)智慧來(lái)闡述一下自己的微薄之見(jiàn)。

在學(xué)生有爭(zhēng)議的時(shí)候，給他們時(shí)間，為他們創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行交流，讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)自己解決問(wèn)題，能夠是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更能深刻的理解，也能夠激發(fā)學(xué)生思考的熱情。

課堂中生成的問(wèn)題或觀點(diǎn)想法可能是多樣的，需要教師在這其中甄別，選擇合適話題進(jìn)行交流，提高課堂的效率。提高對(duì)話的實(shí)效性。

對(duì)教學(xué)智慧的處置，蘊(yùn)含、折射著教師的教育理念、文化底蘊(yùn)、教育策略和人格魅力。教學(xué)智慧雖小，有時(shí)毫不起眼，卻是孩子生命成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)和人生發(fā)展的基石，是教師教學(xué)智慧產(chǎn)生的大舞臺(tái)。教學(xué)智慧體現(xiàn)在課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

gmat數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單篇八

1、通過(guò)觀察圖片，認(rèn)知各種不同的規(guī)律排列。

2、能夠按照規(guī)律對(duì)圖形進(jìn)行規(guī)律排列。

3、感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)通過(guò)數(shù)學(xué)幫助他人解決困難的快樂(lè)情感。

4、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt課件、不同難度的操作材料人手一份

活動(dòng)過(guò)程：

一、播放ppt圖片導(dǎo)入(看圖認(rèn)識(shí)規(guī)律排列)

2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些樹(shù)木都是按照什么規(guī)律排列的?幼兒自由講述自己看到的規(guī)律。

3、教師引導(dǎo)幼兒一起認(rèn)識(shí)這些規(guī)律排列。

二、播放ppt，引導(dǎo)幼兒按規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單排列

2、師：小橋是按照什么規(guī)律排列的?

3、請(qǐng)小朋友按規(guī)律把小橋修好。

三、繼續(xù)播放ppt，引導(dǎo)幼兒尋找規(guī)律

2、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察果園，找出其中兩種果樹(shù)的排列規(guī)律。

四、請(qǐng)小朋友按照規(guī)律排列圖形

2、我們一起來(lái)幫幫小兔子吧

3、請(qǐng)小朋友幫助小兔子裝飾房子。

五、幼兒操作

2、看!這是小猴子要幫巫師裝飾的房子，誰(shuí)愿意幫助他?我請(qǐng)第一組、第二組的小朋友來(lái)幫助他。

3、這是小狗要裝飾的房子，我請(qǐng)第三、四兩組的小朋友幫助他。

4、這是小貓要裝飾的房子，我請(qǐng)第五、六、七組的小朋友一起來(lái)幫助他。

5、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

六、幼兒展示操作

1、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的操作，請(qǐng)其他幼兒檢查是否正確

2、師：你們的和他一樣嗎?

活動(dòng)反思：

有了故事的襯托整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)有趣，更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)活動(dòng)，孩子們能夠積極投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言，動(dòng)手動(dòng)腦，解決小動(dòng)物們遇到的困難。在為小動(dòng)物們解決困難的同時(shí)，孩子們鞏固了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到了利用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助他人的喜悅，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

gmat數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單篇九

智慧課堂

----湛江“全國(guó)課改十年”成果研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

肖鵬云

12月3日到4日，我有幸與全縣12位教師一起，參與了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果研討會(huì)，這是我縣第一次派教師參加國(guó)家級(jí)別的教學(xué)研討會(huì)。在短短2天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們近距離觀摩了全國(guó)頂尖的久負(fù)盛名的小學(xué)數(shù)學(xué)教壇大師們上的一節(jié)節(jié)精彩展示課，聽(tīng)了專家們的專題講座，不愧是一場(chǎng)精神的盛宴。它帶給參會(huì)教師于思想的震動(dòng)，情感的激蕩、精神的洗禮。觀摩名師課堂，聆聽(tīng)名師教誨，感受名師風(fēng)采，真正感到是一種享受。在此，我將我這幾天的所見(jiàn)所聞，所思所感與大家一起分享，希望對(duì)大家今后的教學(xué)有所啟發(fā)。

一、回眸：課堂因精彩而美麗

海泛舟，不時(shí)搖曳翻飛。這些名師各具特色各有風(fēng)格，有的充滿童真童趣，有的如同行云流水，有的看似簡(jiǎn)單卻內(nèi)涵深刻，有的詼諧幽默輕松活潑。種種精彩，令人目不暇接。各種巧妙教學(xué)設(shè)計(jì)，令人大開(kāi)眼界。

課堂上，這些教壇大師們各展風(fēng)采，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，真正讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為我們展示了充滿師生智慧的課堂。

“生本課堂”：新課程理念指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任何設(shè)計(jì)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考方能起到作用，教師的課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那么如何在課堂上盡最大限度的讓全體學(xué)生參與到課堂中來(lái)？這是所有教師都絞盡腦汁又感到最為困難的事情。在這方面吳正憲老師上的一節(jié)《重疊問(wèn)題》(2年級(jí))給我們做出了榜樣，（介紹課堂實(shí)錄）吳老師在這節(jié)課中，不斷的引導(dǎo)、不斷啟發(fā)，一直等待，讓學(xué)生說(shuō)出想法，最終總結(jié)結(jié)論，在這過(guò)程中她還注重讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，向老師提問(wèn)，向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程來(lái)，完完全全使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，尤其是在對(duì)待錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，她的處理方式尤其值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)生說(shuō)出了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，吳老師說(shuō)“你總是那么與眾不同，而且敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)，能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”再讓其他學(xué)生辨辨，然后問(wèn)這位同學(xué)“現(xiàn)在你有什么想法？明白了嗎？”充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)。

“活化課堂”：數(shù)學(xué)知識(shí)往往是比較抽象，而小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)卻是感性的。教師應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，在課堂演繹出數(shù)學(xué)活生生的靈氣來(lái)，實(shí)踐證明，活動(dòng)與游戲是一個(gè)較好的方式，它可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中，以愉悅的心情，參與游戲活動(dòng)，不知不覺(jué)完成學(xué)習(xí)，這樣才能取得最大效果。徐長(zhǎng)青老師《重復(fù)》一課令我們大受啟發(fā)，（介紹其中精彩片段）在這堂課中，徐老師自己本身就是一道風(fēng)景，活像一個(gè)相聲演員，他以繪聲繪色的講了一個(gè)有思考價(jià)值的“理發(fā)師的困惑”這一故事導(dǎo)入，引出課題，研究過(guò)程中組織學(xué)生玩游戲，邊玩邊思考，處處設(shè)置矛盾沖突，老師裝著傻乎乎的樣子，完全退居幕后，讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生在游戲中，在玩中，不知不覺(jué)就獲得了知識(shí)。尤其結(jié)尾，滲透數(shù)學(xué)思想，更讓人稱嘆，老師說(shuō)“這節(jié)課，我們學(xué)了什么？”學(xué)生回答“重復(fù)!”老師接著說(shuō)“重復(fù)長(zhǎng)大后就叫集合，等你們長(zhǎng)大后，到初中你們就會(huì)遇到它，那時(shí)老朋友見(jiàn)面，可別說(shuō)不認(rèn)識(shí)喲！”下課了，老師要走，學(xué)生一擁而上，“別走，簽名！”可見(jiàn)此節(jié)課成功程度，教師受歡迎程度。

主學(xué)習(xí)，這是我們的終極追求。黃愛(ài)華老師一節(jié)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》充分體現(xiàn)這種理念。（介紹精彩片段）課堂上先讓學(xué)生猜想，將猜想的思維成果記錄下來(lái)，教師把一些有研究?jī)r(jià)值的猜想圈起來(lái)，讓學(xué)生再根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行研究探索，用研究的方法得出了知識(shí)。華應(yīng)龍老師《平均數(shù)》一課，也是讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)意義的獨(dú)特視角來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究“平均數(shù)是一個(gè)怎樣的‘人’？從而讓學(xué)生學(xué)得比單純計(jì)算平均數(shù)更富思想價(jià)值的知識(shí)。

巧妙課堂：一節(jié)成功的課堂教學(xué)，離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，離不開(kāi)教師的教學(xué)智慧，除了上述四位知名教師外，其他教師在設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)中也有許多精彩的之處。如陳茹靜老師的《垂直與平行》，用兩支鉛筆掉到地上，會(huì)有怎么樣的情況？這樣一個(gè)生活場(chǎng)景，就巧妙的解決了教師苦苦尋找的兩條線間的關(guān)系這樣一個(gè)生活中原型，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離；強(qiáng)震球老師在《認(rèn)識(shí)厘米》一課中讓學(xué)生一厘米長(zhǎng)的小棒一下一下地量物體長(zhǎng)度，激發(fā)沖突“這不是太麻煩呀？”“有沒(méi)有更好的辦法？”“哦，可以將這些小棒連起來(lái)，在下面標(biāo)上數(shù)字更簡(jiǎn)便”。再將他們用方框圍起來(lái)，“那象什么了？”自然生成了厘米尺，預(yù)設(shè)巧妙生成自然，讓人嘆服。劉德武老師上的《找規(guī)律》一課，用節(jié)奏來(lái)讀規(guī)律，使學(xué)生在節(jié)奏的韻律中感受規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)感和美感，真是一種創(chuàng)造，使學(xué)生感到是一種享受。

欣賞這一幕幕，不禁感嘆，課原來(lái)可以上的這么精彩，教師原來(lái)可以這么成功，教師原來(lái)可以如此幸福！課堂因精彩而發(fā)出迷人的光彩！

二、感悟：境界因思想而得到升華

名師課堂之所以這樣精彩，除了他們擁有嫻熟的教學(xué)技巧，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)外，還因他們具有深厚的理論與實(shí)踐功力，更因他們對(duì)教育有獨(dú)特的理解，具有獨(dú)特的教育思想息息相關(guān)。這些名師都有自己的教育理想，并以自己滿腔的熱情，去追尋自己的教育之夢(mèng)。這些名師的教育思想，概括起來(lái)就是“讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)”“讓教師經(jīng)營(yíng)智慧的課堂”。思想為教師的成功插上了翅膀，就像武林高手，由于內(nèi)功深厚，舉手投足，皆成武功。各種教學(xué)技巧的運(yùn)用，已達(dá)“運(yùn)用之妙，存乎一心”層次。他們的教學(xué)追求，已經(jīng)不單單教學(xué)技巧這一“術(shù)”的層面了，而邁向了追求教育理想這一“道”的境界了。

得愉快，教師要學(xué)會(huì)退居幕后，學(xué)會(huì)等待，最后促使學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

思想二：“做智慧課堂，過(guò)雙智生活”這是黃愛(ài)華老師的教育思想（介紹黃愛(ài)華）。意即要使我們的課堂充滿智慧，教師要基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，基于學(xué)生的疑問(wèn)，基于學(xué)生的思考來(lái)進(jìn)行我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)開(kāi)展教學(xué)；教師要在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，要多夸學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要適當(dāng)裝傻，將問(wèn)題甩給學(xué)生處理，激發(fā)學(xué)生的思維火花，教師智慧的教，學(xué)生智慧的學(xué)，那教師就能過(guò)上雙智生活了。

思想三：做會(huì)偷懶的教師 這是華應(yīng)龍老師的教育思想（介紹華應(yīng)龍簡(jiǎn)介）。他認(rèn)為，教師在很多時(shí)候都做了慈母的角色，當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的太久拐杖，生怕學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，殊不知有些錯(cuò)誤犯得越早，代價(jià)越小，包辦了太多的學(xué)習(xí)過(guò)程，反而使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不得提高，老師自己累得夠嗆，成效卻不明顯。教師應(yīng)從心底相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去探索思考，讓他碰碰壁，走走彎路，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有好處。教師口可以懶，手可以懶，眼與耳朵卻不能懶，要善于觀察，使外在的懶為內(nèi)在的勤提供可能。平庸的人懶在不動(dòng)腦筋，所以我們常常是因?yàn)椴辉杆伎妓院苊?，教師要善于找出一種方法，可以使教師從此可以少教，而學(xué)生卻能多學(xué)。這是我們的追求，也是一種境界。

思想四：讓教學(xué)從簡(jiǎn)單開(kāi)始，變得像呼吸一樣自然與自由 這是徐長(zhǎng)青老師的教學(xué)思想。徐長(zhǎng)青老師從反思我們寫(xiě)進(jìn)教科書(shū)的愛(ài)因斯坦的名言“天才=99%的勤奮+1%的靈感”開(kāi)始，殊不知后面一句更為重要的話被省略了，“但那1%的靈感可能比那99%更重”。所以我們過(guò)分看重了勤奮，卻忽略了保護(hù)學(xué)生的靈感。過(guò)分相信勤奮的力量，卻忽略了那些隱含在學(xué)生成績(jī)后面的諸如情感、經(jīng)歷等緘默的知識(shí)。使一大批學(xué)生跟不上我們的教育腳步。教育是一門(mén)需要時(shí)間的藝術(shù)，是一門(mén)需要慢的藝術(shù)，教育決不能急功近利，要符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。教師要為孩子提供一切可能，呵護(hù)孩子那1%的靈感，靜侯學(xué)生生命之花綻放出獨(dú)有的顏色，他們會(huì)燦爛在不同的季節(jié)。

技能使人適應(yīng)工作，技巧使人勝任工作，思想使人智慧工作，乃至享受工作。從學(xué)“術(shù)”到悟“道”，乃是我們的孜孜追求。

三、反思：教學(xué)在實(shí)踐中前行

2天學(xué)習(xí)時(shí)間飛快地從指間滑過(guò)，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了！但思考的列車卻還在繼續(xù)前行。觀摩了名師的精彩課堂，感悟了名師的教學(xué)智慧，領(lǐng)略了名師的教育境界，也留下了一系列的思考。我們?cè)撓蛩麄儗W(xué)些什么？我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)我們的教學(xué)？帶著這些思考反思我們的課堂，反思我縣教育現(xiàn)狀，深感問(wèn)題多多，時(shí)不我待。

首先，我們要學(xué)習(xí)他們那種對(duì)教育的熱愛(ài)，那種全身心投入的激情，還有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。他們的成功，不是偶然，是他們長(zhǎng)期勤奮探索，是他們對(duì)學(xué)生高度熱愛(ài)，高度負(fù)責(zé)的必然結(jié)果。這些名師們多數(shù)在40歲以上，可上起課來(lái)卻依然激情滿懷，自己本身就形成了一個(gè)氣場(chǎng)，影響著學(xué)生們，激勵(lì)著學(xué)生。反觀我們?cè)S多教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重，人未老心已衰。課堂冷冷清清，毫無(wú)激情，學(xué)生哪來(lái)的熱情？沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，也就不會(huì)有對(duì)教學(xué)的鉆研，教學(xué)的成功也就無(wú)從談起。實(shí)際上無(wú)論任何行業(yè)，成功者都是那些充滿激情的人。只有有了工作的激情，才能激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能，才能收獲職業(yè)的成功，活出人生的精彩。

其次，我們要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的最好催化劑，陶淵明說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)如春之草木，不見(jiàn)其長(zhǎng)而日有所增，輟學(xué)則如磨刀之石，不見(jiàn)其減而日有所損”。學(xué)習(xí)能最大程度的使我們獲得良好的職業(yè)技能,提升思想境界。雖然不是每人都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但我們身邊到處都有可學(xué)之人，教師們可以利用電腦，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，多看看名師課堂實(shí)錄，名師博客，一樣可以學(xué)得很多。關(guān)鍵就看自己是不是一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。

領(lǐng)悟教育的精神。只有對(duì)教材有深入的研究，我們才能準(zhǔn)確把握知識(shí)間的聯(lián)系，來(lái)龍去脈（介紹吳正憲老師對(duì)教材的解讀處理方法）。這樣我們的教學(xué)就有了正確的方向，正確的方法。反思我們的日常教學(xué)，往往對(duì)備課這一重要環(huán)節(jié)變得漫不經(jīng)心，認(rèn)為反正那么簡(jiǎn)單，不看書(shū)就知道了，忽略了對(duì)教材的研究，對(duì)練習(xí)的研究。這樣，很多教師的課堂由此變得粗糙，學(xué)生也就學(xué)得似懂非懂，課堂效果大打折扣。我們還要鉆研課堂，改進(jìn)那種慈母型的教學(xué)習(xí)慣，填鴨式的教學(xué)風(fēng)格，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。少用機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，精心挑選習(xí)題，精講精練。盡一切可能讓學(xué)生在最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，花最少的力氣，獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的成功。教師自己也能彰顯自己的教學(xué)智慧，營(yíng)造出智慧的課堂，從中收獲快樂(lè)。我們還要鉆研學(xué)生。而這一點(diǎn)也是最難的，也是教師較缺乏的。教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多給學(xué)生成功的體驗(yàn)。要退到學(xué)生的思維原點(diǎn)，從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的研究（舉例：常見(jiàn)的學(xué)生錯(cuò)誤原因分析）。要蹲下身段，與學(xué)生平等相對(duì)，小心翼翼的接近學(xué)生的心靈，了解每一個(gè)學(xué)生的所思所想，做學(xué)生的大朋友。這樣學(xué)生就能親其師信其道了。

其實(shí)，名師帶給我們的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們還有許多地方需要改進(jìn)。而這許許多多的問(wèn)題需要我們?nèi)w老師在實(shí)踐中去解決。最后，用古人充滿智慧的三句話與我們老師們共勉：第一句“天行健，君子自強(qiáng)不息”。意即我們?nèi)w教師要行動(dòng)起來(lái)，為振興會(huì)昌的教育事業(yè)、扭轉(zhuǎn)會(huì)昌教育落后面貌而努力。第二句“地勢(shì)坤，君子厚德載物”。意即我們教師要有寬大的胸懷，崇高的職業(yè)道德，良好的職業(yè)心態(tài)對(duì)待我們的職業(yè)，要有真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待我們的學(xué)生。要用符合自身職業(yè)道德要求的行為為教師添彩。第三句“上善若水”。要讓我們的教學(xué)象水潤(rùn)澤萬(wàn)物一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，既要追求效果，又要符合教育規(guī)律。

各位教師，實(shí)踐是最好的舞臺(tái)，我相信，只要我們?nèi)w教師在各自平時(shí)的工作中多思考，多鉆研，多總結(jié)，我們教師的成長(zhǎng)定然可期；只要我們?nèi)w教師共同努力，發(fā)揮大家的聰明才智，會(huì)昌教育的振興也一定能實(shí)現(xiàn)！

gmat數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感知分類的意義，學(xué)會(huì)分類的方法。

2、學(xué)生通過(guò)分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、初步學(xué)會(huì)與他人合作交流。

4、體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單分類

教學(xué)過(guò)程：

1、感知分類

出示例1

你們都看到了什么？可以怎樣分類呢?

揭示課題， 生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。

（板書(shū)課題：分類）

2、鞏固發(fā)展 體驗(yàn)分類

按形狀來(lái)分一分，怎樣記錄分的'結(jié)果呢？

討論匯報(bào)。

板演分法。

還可以怎么分？

1、課件出示練習(xí)七1、2、3題，學(xué)生集體完成。

今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？這些知識(shí)對(duì)你有什么幫助？

分類

生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。

按形狀來(lái)分一分

按顏色來(lái)分一分