作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

諾貝爾課文教案篇一

一、談話導(dǎo)入。

1、本文主要寫了什么內(nèi)容？

2、文中寫了諾貝爾制造炸藥的哪幾個(gè)過程？

二、學(xué)習(xí)課文。

1、瀏覽全文，填空：

為了?????????? ，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命發(fā)明炸藥。

生：為了造福人類。

師：你從文中哪些地方看出？出示諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。

生：（讀課文相關(guān)段落? 略）

2、師：讀課文3——9小節(jié)，看看哪些詞句最能觸動(dòng)你的心。把你的感受寫下來。

生： （讀第7小節(jié)）我從“四個(gè)年頭”、“幾百次”、“終于”看出來 。

師： 你能聯(lián)系上下文理解，而且抓住重點(diǎn)詞語，真不錯(cuò)。繼續(xù)聚焦這個(gè)小結(jié)，看看還有哪些詞語最能打動(dòng)你。

師：諾貝爾是在什么樣的環(huán)境下試驗(yàn)的？

生：弟弟被炸死，父親被炸成殘疾。

生：他被政府排擠，不能在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，只能在一條船上做實(shí)驗(yàn)。

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說點(diǎn)什么？

生：你為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

生：你為了人類的幸福，在如此艱苦的條件下，依然堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

師：讀第7小節(jié)。

師：文中還有哪些地方打動(dòng)了你？

生：文中第6小節(jié)打動(dòng)了我。

師：你想對(duì)諾貝爾說什么？是什么原因讓諾貝爾堅(jiān)持下來？

(生再讀諾貝爾說的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。)

生：我從“有一次，……”看出了科學(xué)家全力以赴地做實(shí)驗(yàn)。

師：“親自”可以看出他不顧生命危險(xiǎn)，堅(jiān)持自己做實(shí)驗(yàn)。

生：看出諾貝爾此時(shí)很危險(xiǎn)。

生：讀出了很緊張。

（生再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。）

學(xué)習(xí)“突然……”，從“滿身鮮血”你感受到了什么？

生：諾貝爾是冒著生命危險(xiǎn)在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3、剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——9小節(jié)讓你心動(dòng)的地方，讀讀第3小節(jié)。

生：因?yàn)檎ㄋ庍@個(gè)貢獻(xiàn)更加偉大。

生：因?yàn)檎ㄋ幍氖吕荏w現(xiàn)諾貝爾為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)。

師：你能從選材角度說一說嗎？這叫選擇典型材料。

生：作者注重語言、神態(tài)的描寫。

生：作者注重了場(chǎng)面描寫。

生：這是從側(cè)面描寫。

師：這就是我們所說的細(xì)節(jié)描寫。

讀諾貝爾的遺囑。

師：此時(shí)此刻，你又想說什么？

再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。

換成“我們”再讀。

三、拓展延伸。

如果叫你給人物寫一個(gè)小傳，你打算怎么介紹諾貝爾？

生：要寫出他的主要貢獻(xiàn)。

生：要寫出他的出生和逝世時(shí)間。

師：要從以下幾個(gè)方面來介紹：

1、人物生卒年月

2、人物的國(guó)籍、

3、人物最突出的成就

諾貝爾課文教案篇二

一、知識(shí)與技能。

1、能利用已學(xué)的新聞知識(shí)分析課文，并從文中篩選出有價(jià)值的信息，了解作者通過新聞傳達(dá)的事實(shí)。

2、學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)；

3、學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

二、態(tài)度與方法：自主、合作、探究。

三、道德與情感：

1、能全面、客觀的看待新聞報(bào)道；

3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察、發(fā)現(xiàn)生活的能力，以及敢于動(dòng)筆表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的自信心。

1、學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)；

2、學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。

學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)。

合作探究法，質(zhì)疑法，討論法。

倒金字塔結(jié)構(gòu)的微課視頻。

我國(guó)科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的新聞。

學(xué)生采訪運(yùn)動(dòng)會(huì)的短視頻。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

截止20xx年，諾貝爾獎(jiǎng)共授予了892位個(gè)人和24個(gè)團(tuán)體，通常被認(rèn)為是頒獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域內(nèi)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng)，有著公認(rèn)的權(quán)威性。那么首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)時(shí)是什么樣的呢？英國(guó)的通訊社，也是國(guó)際性通訊社之一的路透社，曾對(duì)這一重大歷史事件做出過報(bào)道。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則消息，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)》。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)和路透社。）

二、整體感知

（1）劃分出消息結(jié)構(gòu)的五部分。

（2）結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？

學(xué)生可能回答：

電頭中出現(xiàn)的信息：地點(diǎn)斯德哥爾摩，時(shí)間1901年12月10日，發(fā)稿方式。導(dǎo)語部分是第一段第一句。交代了頒獎(jiǎng)的時(shí)間，頒發(fā)者和頒發(fā)機(jī)構(gòu)。第二句交代了諾貝爾獎(jiǎng)的來歷，分類及獲獎(jiǎng)條件。

主體部分是第二到第四段。

第二段一一列舉了當(dāng)年諾貝爾獎(jiǎng)各個(gè)門類的獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?guó)籍姓名，獎(jiǎng)項(xiàng)及主要成就。

第三段明確了頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)。

第四段交代了新聞的背景，介紹諾貝爾獎(jiǎng)金的來源。信息的出現(xiàn)順序是由主到次的。這種先主要再次要的新聞寫作模式，被稱之為倒金字塔式，我們一起來通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。

3、梳理要點(diǎn)：

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學(xué)習(xí)自信心。）

三、探究新知

以小組為單位，合作探究消息語言的特點(diǎn)。

倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時(shí)效性強(qiáng)、“快”的特點(diǎn)，消息還有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同。

第二段中畫線句子示例：

法國(guó)的普呂多姆（文學(xué)獎(jiǎng)），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評(píng)價(jià)普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文，用三五分鐘來仔細(xì)揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。

學(xué)生分享內(nèi)容可能有：

客觀：評(píng)價(jià)各位科學(xué)家的成就時(shí)，遣詞造句客觀，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如：兩個(gè)發(fā)現(xiàn)；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí)?！敖⒘舜龠M(jìn)國(guó)際仲裁的各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟”，簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。

準(zhǔn)確：電頭中時(shí)間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體，報(bào)道的及時(shí)。

具體：第二段一一列舉的國(guó)籍，姓名等信息；括號(hào)里的補(bǔ)充內(nèi)容說明了消息語言的具體。簡(jiǎn)練：對(duì)于頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)的介紹；括號(hào)內(nèi)語言；作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)的公正與權(quán)威，客觀簡(jiǎn)練。通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識(shí)，讓讀者易于理解。

樸實(shí)：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡(jiǎn)練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實(shí)，大部分使用陳述句，顯得樸實(shí)而又客觀。

教師總結(jié)：通過對(duì)這篇課文的研讀，我們又學(xué)到了關(guān)于消息的兩個(gè)知識(shí)。消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、具體、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語言特點(diǎn)；合作探究，總結(jié)消息語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知。）

四、強(qiáng)化認(rèn)知：

文中有沒有消息語言特點(diǎn)的具體體現(xiàn)呢？圈點(diǎn)勾畫出來，和同桌討論一下。

總結(jié)歸納：

我們的消息寫作，除了要有完整的消息要素，還有把握消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更要字斟句酌，體現(xiàn)出消息的語言特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)倒金字塔結(jié)構(gòu)及消息語言特點(diǎn)的認(rèn)知，為之后動(dòng)筆寫新聞做準(zhǔn)備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學(xué)生的心理距離，增強(qiáng)民族自豪感。）

五、拓展訓(xùn)練，鞏固新知：

前兩天，我們學(xué)校參加了東風(fēng)教育分局運(yùn)動(dòng)會(huì)，并取得了不俗的成績(jī)，下面是一個(gè)短視頻，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)視頻當(dāng)中提供的信息，按照剛剛學(xué)到的消息的相關(guān)知識(shí)，以校報(bào)記者的身份，快速完成一篇消息寫作。

觀看校園活動(dòng)短視頻，寫作短消息。

個(gè)人展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。小組合作修改。

推薦展示。師生點(diǎn)評(píng)，注意強(qiáng)調(diào)語言和結(jié)構(gòu)兩方面是否合格。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)，嘗試短消息寫作。選取校園生活內(nèi)容來寫作，更貼近學(xué)生內(nèi)心，易入手，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活）

六、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了消息語言的特點(diǎn)——客觀、確切、簡(jiǎn)練、樸實(shí)、通俗；消息的常見結(jié)構(gòu)形式——倒金字塔式。跟隨著新聞作品，我們還聚焦了人類文化的重要事件——首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)；感受了祖國(guó)的偉大成就——我國(guó)首位獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家屠呦呦；關(guān)注了生活中同學(xué)們努力的回報(bào)——在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的.大顯身手。新聞，既能報(bào)道當(dāng)下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國(guó)天下。只要我們有敏銳地雙眼，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，勤于動(dòng)筆，敢于用多種新聞形式來表達(dá)認(rèn)識(shí)，人人都能成為歷史的記錄者！

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)；展現(xiàn)新聞關(guān)注社會(huì)生活的廣泛性；引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多動(dòng)筆。）

七、布置作業(yè)：根據(jù)需要，自行采訪相關(guān)同學(xué)，給你的作品補(bǔ)充更多的信息，使之更加完善。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生進(jìn)一步提升消息寫作能力的空間；為后面學(xué)習(xí)通訊及新聞采訪鋪路。）

諾貝爾課文教案篇三

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，體會(huì)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。

第一課時(shí)

[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]

一、初步了解諾貝爾的生平事跡，了解他的輝煌業(yè)績(jī)。

1、聽了老師介紹后，你肯定想盡快去認(rèn)識(shí)這位科學(xué)巨人——諾貝爾了。

2、請(qǐng)你用自己喜歡的方式去讀課文。

二、讀完課文后，完成下列的預(yù)習(xí)習(xí)題。

1、給下列詞語注音。

（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）

2、從文中找出下列詞所在的句子，讀一讀，結(jié)合句子理解下列詞語的意思。

3、選詞填空

（1）工人在這座山中（????? ）了一個(gè)大煤礦。

（2）牛頓專心地做實(shí)驗(yàn)，竟然天色暗下來，他都沒有（????? ）到。

（3）諾貝爾（????? ）了炸藥，減輕了工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）諾貝爾出生于? 年? 月? 日，逝世于? 年? 月? 日，他一生在????????? 方面有過許多發(fā)明，最突出的貢獻(xiàn)是發(fā)明了????????? 。

（2）諾貝爾臨終時(shí)，立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)給?????????? 、???????????? 、???????????? 、???????????? 和???????????? 五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。

5、讀完課文，將課文分成三段，并用自己的話說說每段的意思。

6、讀完課文，你想用哪些四字詞語來贊頌諾貝爾呢？

[交流與展示環(huán)節(jié)]

一、小組長(zhǎng)組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、小組內(nèi)形成大致相同的意見。

三、小組代表展示小組學(xué)習(xí)所得。

[反饋與質(zhì)疑環(huán)節(jié)]

1、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。

2、對(duì)第6小題進(jìn)行分析與質(zhì)疑。

3、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二課時(shí)

[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]

一、細(xì)讀課文，讀后回答下列預(yù)習(xí)題。

二、預(yù)習(xí)習(xí)題。

1、諾貝爾獎(jiǎng)有什么特殊性呢？

2、諾貝爾為什么會(huì)想到發(fā)明炸藥呢？

4、炸藥的發(fā)明，對(duì)人類有什么作用？（用文中的一句話來概括）

[交流與展示環(huán)節(jié)]

1、小組長(zhǎng)組織交流活動(dòng)。

2、小組內(nèi)形成大致相同的意見。

3、小組代表展示自己小組學(xué)習(xí)所得。

[反饋與質(zhì)疑]

1、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

2、總結(jié)本課的主要內(nèi)容。

3、評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)。

[課外延伸]利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小結(jié)。

[資料篇]

諾貝爾獎(jiǎng)知多少？

諾貝爾課文教案篇四

我們聽了許**老師《諾貝爾》第二課時(shí)教學(xué)，就我個(gè)人的想法和大家做一交流。

1、“三步導(dǎo)學(xué)，生本課堂”這樣的課型模式，教學(xué)思路清晰，學(xué)生主體地位明確。我想：過去我們大多數(shù)老師上課都是根據(jù)教案按部就班的逐段分析，一味的“講深、講透、講全”，殊不知這樣繁瑣的分析不利于學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱。而在“三步導(dǎo)學(xué)，生本課堂”上，教學(xué)思路清晰，學(xué)生主體地位明確。大家回顧，剛才許老師從導(dǎo)入開始便抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他整個(gè)生命”，直奔文中的重點(diǎn)部分3到9自然段的學(xué)習(xí)，即任務(wù)一“聚焦實(shí)驗(yàn)，感悟精神”的學(xué)習(xí)，緊跟著方法策略是“默讀3到9自然段，畫出最能震撼你心靈的語句，寫下自己的理解、體會(huì)、感受，而后小組內(nèi)交流”大家看，目標(biāo)任務(wù)明確而集中，方法策略得當(dāng)而有效，一條主線貫穿全文的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，這都是許老師深鉆教材，細(xì)讀文本的結(jié)果。

在小組匯報(bào)交流中，在小組長(zhǎng)的主持下，“請(qǐng)大家聚焦某段某句”“我來讀”“我來交流”交流完后組內(nèi)補(bǔ)充，再請(qǐng)全班同學(xué)補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)，就某一句充分交流的基礎(chǔ)上“我們小組再來讀”以往這些語言都出自老師的口，而如今已變成學(xué)生的課堂語言。這樣，開放的教學(xué)氛圍中，學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，交流熱情高漲，真正成為了課堂的主人。

我們還看到在重點(diǎn)段重點(diǎn)句的交流中，學(xué)生能聯(lián)系自己的實(shí)際對(duì)比談感受，抓人物動(dòng)作、語言、神態(tài)來談，抓環(huán)境描寫來談，抓數(shù)字談，甚至有的同學(xué)不放過一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，（比如“，”“！”的體會(huì)）重要的地方做筆記等，學(xué)生能抓不同的點(diǎn)運(yùn)用不同的方法談感受，這些方法的習(xí)得，都源于老師平時(shí)的悉心指導(dǎo)和扎實(shí)訓(xùn)練。

所以，學(xué)生今天大膽自信的表現(xiàn)自己，發(fā)言精彩紛呈，與我們老師許多節(jié)課的引導(dǎo)是分不開的。許老師的課給我們的啟示：我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從關(guān)注“教師要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來。

2、以讀為主，讀中感悟是高年級(jí)閱讀教學(xué)的策略，也是本節(jié)課第二大亮點(diǎn)。許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，放手讓學(xué)生讀書，有默讀，自由讀，小組匯報(bào)讀，齊讀等，讀后談感受，交流感受后再讀，讀的形式多樣，讀的目標(biāo)明確，讀的層層深入，在“任務(wù)一”交流中，時(shí)刻回讀中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心靈的句子后，及時(shí)引導(dǎo)小結(jié)：“這是一次————實(shí)驗(yàn)”。既培養(yǎng)了學(xué)生感悟表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積累概括能力。然后再完整的讀這部分內(nèi)容。反復(fù)的朗讀，不斷的感悟中，升華了對(duì)中心詞“整個(gè)生命”的理解，在諾貝爾遺囑和名言補(bǔ)充中，諾貝爾“熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)”的崇高形象已矗立在學(xué)生心中，預(yù)期目標(biāo)自然而然完成。

3、讀寫結(jié)合在課堂上的落實(shí)。

讀寫結(jié)合既是傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是當(dāng)前課改研究的一個(gè)重要方向。提到寫這一表達(dá)訓(xùn)練，我們好多老師認(rèn)為就是將重點(diǎn)寫具體詳細(xì)，其實(shí)讓學(xué)生簡(jiǎn)練的寫感受，寫批注，將全文言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)清楚，也是小學(xué)階段表達(dá)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

本節(jié)課，許老師很好地抓住了課后練習(xí)“學(xué)寫人物傳記”這一訓(xùn)練點(diǎn)，將讀與寫落到了實(shí)處。如何將一片長(zhǎng)長(zhǎng)的記敘文改寫成100字小傳呢？這及依賴于學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，內(nèi)化吸收、表達(dá)實(shí)踐，更需要老師精心設(shè)計(jì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

所以，許老師從課的開始，就讓學(xué)生回顧：你對(duì)諾貝爾有哪些全面的了解？隨著學(xué)生的回答，老師歸納板書，為“寫”的順利完成做了鋪墊，在學(xué)完重點(diǎn)部分后，學(xué)生正沉浸在對(duì)諾貝爾的敬仰之中，老師及時(shí)提出：“讓我們永遠(yuǎn)記住這位偉人，為他寫一篇小傳?！辈⑻釂枺骸笆裁词切?？怎么寫？”根據(jù)板書提示，引導(dǎo)圍繞“國(guó)籍、身份、生卒年月、成就、貢獻(xiàn)”來寫，這樣有情境的創(chuàng)設(shè)，有方法的提供，有前面閱讀的積累，老師找準(zhǔn)了合適的寫的時(shí)機(jī)，學(xué)生很快在課堂上完成了練筆，我覺得這才是真正的讀寫結(jié)合的語文課堂。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，如果老師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語言再豐富些，靈動(dòng)些，再富有激情些，學(xué)習(xí)效果是不是會(huì)更好？我們剛開始嘗試小組合作，學(xué)生積極性很高，但活動(dòng)怎樣再有序些呢？這些有待我們思考、改進(jìn)。

以上是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

諾貝爾課文教案篇五

師：同學(xué)們，想不想到諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)去看一看？（播放2006年諾貝爾頒獎(jiǎng)典禮實(shí)錄）

看完了頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)，你有什么想說的？

同學(xué)們，現(xiàn)在老師要提幾個(gè)關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)的問題？

1.諾貝爾頒獎(jiǎng)儀式在哪舉行？

2.諾貝爾頒獎(jiǎng)儀式在什么時(shí)候舉行？

3.為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式？

4..為什么要在12月10日下午4點(diǎn)半頒獎(jiǎng)？

為什么諾貝爾獎(jiǎng)地點(diǎn)和時(shí)間的設(shè)置如此特殊？

生：因?yàn)槭廊藢?duì)諾貝爾無比敬重。

生：液體炸藥、固體炸藥和雷管和力更大的炸藥。（板書）

二、學(xué)習(xí)4—9自然段

（一）學(xué)習(xí)第4自然段???

1.學(xué)生讀感觸最深的自然段，并說體會(huì)。???

3. 指名讀。

4.這也可以看出諾貝爾發(fā)明炸藥的最初動(dòng)機(jī)是什么？

5.齊讀

（二）學(xué)習(xí)第6自然段???

生讀“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”說體會(huì)。

師：一個(gè)“毫不氣餒”勾畫出了諾貝爾的什么？

過渡：是??！通往成功的路上總是遍布荊棘，諾貝爾深知，只有“毫不氣餒”，才能勇往直前！

個(gè)別讀———齊讀，讀出這種勇氣和決心！

（三）學(xué)習(xí)第7自然段???

生讀“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)”。說體會(huì)。

生讀“經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗”。?

這幾個(gè)數(shù)字告訴我們，諾貝爾做了很多次實(shí)驗(yàn)?？伤匀弧昂敛粴怵H”。 諾貝爾的什么精神令人贊嘆？我們一起來把這幾個(gè)句子讀一讀。

“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)”。

過渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到發(fā)明了雷管，盡管為此付出了慘痛的代價(jià)，但諾貝爾卻從沒被危險(xiǎn)嚇退過一步?？茖W(xué)的高峰是永無止盡的，他又一次向更高的峰頂進(jìn)軍了！

（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段。

師：你看到了怎樣的畫面呢？

生：我看到了諾貝爾在實(shí)驗(yàn)室里緊張地做實(shí)驗(yàn)，他親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著點(diǎn)燃的火線。

師：為什么他要“親自”點(diǎn)燃呢？由此你想到了什么？

生：“雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星”。??

師：是啊，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，容不得一點(diǎn)馬虎！請(qǐng)你再讀一讀！我們一起來讀讀，讀出諾貝爾的專注！

師引讀：近了！近了！——??

再次引讀，指名接讀。

師：此時(shí)此刻，你們的心情怎么樣？

師：千鈞一發(fā)的時(shí)刻，諾貝爾在干什么？???? 生：他還在盯著導(dǎo)火線。

生；“但”。因?yàn)椤暗庇修D(zhuǎn)折的意思，說明諾貝爾心里更多的不是害怕。

師：這眼神是如此的堅(jiān)定不移！個(gè)人讀！

2.突然，“轟”一聲巨響，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了！大聲地讀出下面的語段，告訴我，你聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？（ 學(xué)生說，教師適當(dāng)引導(dǎo)）

實(shí)驗(yàn)成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內(nèi)心充滿了——悲傷，嘆息，哀悼。

（他從來沒有忘記他小時(shí)候立下的志愿。）

師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我感覺到，你們已經(jīng)貼近了諾貝爾的心。

6.投影打出第9自然段。

師：突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀這一段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？ 生自由讀。

生：諾貝爾滿身鮮血在歡呼勝利！

生：是成功的喜悅沖淡了身體的痛苦！

師：說得好！這是精神戰(zhàn)勝了肉體！請(qǐng)你把這一節(jié)讀讀！

生讀第9節(jié)。

師：在失敗面前，他毫不氣餒；面對(duì)死亡，他毫不畏懼。讓我們也來為諾貝爾的成功歡呼吧！

齊讀第9節(jié)。

過渡：沒有這種偉大的獻(xiàn)身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現(xiàn)在我們都知道，諾貝爾獎(jiǎng)是全世界的科學(xué)家們視為最高榮譽(yù)的獎(jiǎng)項(xiàng)，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻(xiàn)的人。

三、學(xué)習(xí)第10自然段

1.諾貝爾在臨終前立下了什么遺囑？.指名讀。

2諾貝爾設(shè)立遺囑是為了什么？為什么他要這么做？（獻(xiàn)身精神）

3.老師這有一份諾貝爾的遺囑，也許經(jīng)過翻譯家的手，遺囑已不是那么精確，但我相信，聽完了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心！（師伴樂朗讀）

全世界熱愛科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們，生命對(duì)于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！

師總結(jié)板書?

師：向這位偉大的科學(xué)家——致敬！他就是——

生齊讀：諾貝爾！

板書：?????????????? 21.諾貝爾

奉獻(xiàn)精神

液體炸藥————————??? 力更大的炸藥

鍥而不舍

固體炸藥??????????????????? 雷管

諾貝爾課文教案篇六

一、談話導(dǎo)入。

（課文主要寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程。） 板書：發(fā)明炸藥

2、那文中寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的哪幾個(gè)過程？

二、學(xué)習(xí)課文：

（一）、1、同學(xué)們，文中有這樣一句話，我們一起來讀一讀。

媒體出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?！?/p>

讀了這句話你想到了什么？學(xué)生交流后一起再來讀讀這句話，讀出自己的理解和體會(huì)。

2、（媒體出示：為了 ，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命發(fā)明炸藥。）

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看能在橫線上填上些什么詞語？

（劈山筑路、減輕勞動(dòng)人民的痛苦、造福人類……）

同學(xué)們說得很好，那你們是從文中哪些地方讀出來的呢？（第四自然段）

3、請(qǐng)你把第四自然段讀一讀，讓大家再來體會(huì)體會(huì)。

（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）

生齊讀這句話。

（二）、品味語言，感悟形象

學(xué)生默讀

交流：

1、第六段：諾貝爾的父親被炸殘廢了，弟弟被炸死了，他在痛苦中毫不氣餒，仍堅(jiān)持研究炸藥。

你被他在痛苦中的那份堅(jiān)持所感動(dòng)。知道“毫不氣餒”是什么意思嗎？

難道弟弟被炸死，父親被炸殘廢的代價(jià)還不夠慘重嗎？可就是在這種情況下，諾貝爾依然堅(jiān)持研究炸藥，在他身上集中體現(xiàn)了這種永不放棄的精神。

我想說：……

（理想和信念、為民造福的精神……）

剛才，我們從語言文字中讀出了諾貝爾的信念，正是因?yàn)橛辛诉@樣的信念的支撐，諾貝爾才能夠這樣去做實(shí)驗(yàn)。

（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）

我們一起再來讀讀第六段，體會(huì)諾貝爾面對(duì)挫折毫不氣餒的信念。

請(qǐng)同學(xué)再來說說課文還有哪些地方打動(dòng)了你？

2、“經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥”。

從中體會(huì)到諾貝爾發(fā)明炸藥很不容易。

怎么不容易？（“四個(gè)年頭”、“幾百次”）多么不容易??！

一千四百多天！幾百次的失敗，諾貝爾依然——毫不氣餒，堅(jiān)持科學(xué)研究。

請(qǐng)大家再讀課文，看一看，這一千四百多個(gè)日日夜夜，諾貝爾是在怎樣的環(huán)境中度過的；這幾百次的試驗(yàn)，他是在什么樣的環(huán)境中做的？（環(huán)境惡劣）

（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）（生齊讀這句話）

課文中還有什么地方讓你感動(dòng)的？

3、“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”。

（為了研制爆炸力更大的炸藥，他連生命都不顧了。）

你從哪些詞句讀出諾貝爾連生命都不顧了？

（親自點(diǎn)燃導(dǎo)火線）

再來讀讀這句話。

這段話中有一個(gè)神態(tài)，不知你們注意到?jīng)]有？

“盯”（兩個(gè)“盯”）

那你從兩個(gè)“盯”又體會(huì)到了什么？（不怕犧牲，把生命置之度外。）

讀書就應(yīng)該這樣，透過字面去窺見背面的意思。其實(shí)，這段話中，還有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很特別，你們關(guān)注到?jīng)]有？（感嘆號(hào)）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，看看從這三個(gè)感嘆號(hào)中你能讀出什么來？（危險(xiǎn)、心情非常緊張、興奮與激動(dòng)）

其實(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是文章的語言，我們要學(xué)會(huì)關(guān)注他們，用心去揣摩他們的意味。

誰來讀讀這段話，讓我們?cè)賮砀惺芤幌聦?shí)驗(yàn)時(shí)的情景。

實(shí)驗(yàn)這么危險(xiǎn)，諾貝爾依然親自去做，為的是什么？（為人民，給人民帶來幸福）

（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）（生齊讀這句話）

這次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？課文是怎么寫的？

4、“突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手歡呼著：‘成功了！成功了！’他，就是諾貝爾?！保M身鮮血，諾貝爾在實(shí)驗(yàn)中受傷了。）

在受傷的情況下，諾貝爾關(guān)注的是什么？（實(shí)驗(yàn)是否成功）所以，

我們看到的是他——高舉雙手。

聽到的是他嘴里呼喊——成功了！成功了！

同學(xué)們，此時(shí)此刻，面對(duì)此情此景，你又想對(duì)諾貝爾說些什么呢？（忘我的精神）

是的，諾貝爾之所以這樣忘我，因?yàn)樗闹形ㄒ坏男拍罹褪恰?/p>

（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）（生齊讀這句話）

下面我們一起再來感受一次那令人心靈震撼的實(shí)驗(yàn)吧。齊讀8、9段。

（三）、回歸整體，揣摩寫法

（科學(xué)研究態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，不怕犧牲，堅(jiān)持不懈，無私奉獻(xiàn)……）

老師告訴你們，這叫做選取典型事例。板書：典型事例

8、9段寫的很詳細(xì)。（細(xì)在哪里？）（神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理）

課文正因?yàn)橛辛诉@樣的細(xì)節(jié)描寫，我們才能有如此深刻的感受，諾貝爾的形象才能栩栩如生地展現(xiàn)在我們的眼前。其實(shí)，我們閱讀文章就應(yīng)該，不僅要弄明白文章寫了什么，更要搞清楚文章是怎么寫的。只有這樣，我們才能從文章中獲得更多的智慧。

（四）、抓尾帶首，深化感悟

同學(xué)們，諾貝爾帶給我們的感動(dòng)還不止這些，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

再來看看諾貝爾的遺囑。

讀了課文的最后一段，看了諾貝爾的遺囑，你有什么想說的？

諾貝爾生前是這樣做的，臨終遺囑同樣殷切地希望科學(xué)家們能夠用科學(xué)給人類帶來巨大的恩惠。讓我們?cè)賮碜x讀他的理想。

（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。）（生齊讀這句話）

當(dāng)然，諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會(huì)作何感想？（諾貝爾也許已經(jīng)預(yù)見到炸藥會(huì)給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎(jiǎng)，以激勵(lì)人們?yōu)槭澜绾推蕉?。?/p>

為了紀(jì)念這位偉大的科學(xué)家，每年的12月10日人們都會(huì)在諾貝爾的誕生地斯德哥爾摩舉行世界性的盛會(huì)，并在下午4:30分（諾貝爾逝世的時(shí)間）頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)，以此紀(jì)念這位偉人，表達(dá)敬仰之情。

三、結(jié)課

諾貝爾一個(gè)如雷貫耳的名字，這節(jié)課我們被他發(fā)明炸藥的事跡感動(dòng)著，被他獻(xiàn)身科學(xué)的精神感動(dòng)著，被他造福人類的信念感動(dòng)著。同學(xué)們，讓我們懷著崇敬的心情來呼喚這位科學(xué)家的名字——諾貝爾。

四、作業(yè)

模仿“作家卡片——高爾基”的寫法給諾貝爾寫個(gè)100字左右的小傳。

（提示：人物小傳要寫明如下幾點(diǎn)：1、人物的生卒年月；2、人物的國(guó)籍；3、人物生前最突出的成就和貢獻(xiàn)。）

諾貝爾課文教案篇七

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，自主積累詞語。

2.朗讀課文。

3.結(jié)合課后思考題第二題，進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會(huì)諾貝爾是一個(gè)愛動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐的孩子。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.朗讀課文。

了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會(huì)諾貝爾是一個(gè)愛動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐的孩子。

1.字詞卡片。

2.實(shí)物投影。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)語。

（出示諾貝爾的畫像）同學(xué)們知道這是誰嗎？

教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學(xué)家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達(dá)129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財(cái)產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎(jiǎng)金，分配給那些在前一年中對(duì)人類做出貢獻(xiàn)的人。獎(jiǎng)金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)等5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。

今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫大科學(xué)家諾貝爾的故事。（出示課題）

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.邊讀邊圈出生字，標(biāo)出小節(jié)。

3.指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。

4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準(zhǔn)字音。

5.讀書中的生字詞，出示字卡。

6.讀識(shí)字卡片。

7.看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個(gè)。

（三）精讀課文，理解感悟。

1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2.指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考，課文寫的是誰？他小時(shí)候怎樣？（愛動(dòng)腦筋）

3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。

4.小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。

5.反饋：知道基本步驟，并能說一說。

6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達(dá)清楚的？體會(huì)作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。

7.練習(xí)用上這些關(guān)聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。指導(dǎo)朗讀。

（四）小結(jié)。

1.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你知道了什么？

2.你要向諾貝爾學(xué)習(xí)什么？（遇事不慌，肯動(dòng)腦筋）

（五）作業(yè)。

把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

18小諾貝爾

不慌不忙

愛動(dòng)腦筋著名的發(fā)明家

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)字詞。

1.讀識(shí)字卡片（包括會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。

2.讀“我的詞語庫(kù)”中的詞語。

（二）檢查朗讀。

（三）學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

1.讀一讀本課中的詞和字。

2.自學(xué)生字，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

3.反饋。

寫字時(shí)注意“以”的筆順：豎提、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。

4.指導(dǎo)在田字格中規(guī)范書寫。

（四）作業(yè)。

結(jié)合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習(xí)用“先……接著……然后……“這些關(guān)聯(lián)詞語，比較清楚地介紹出來。

諾貝爾課文教案篇八

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，自主積累詞語。

2.朗讀課文。

3.結(jié)合課后思考題第二題，進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會(huì)諾貝爾是一個(gè)愛動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐的孩子。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.朗讀課文。

了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會(huì)諾貝爾是一個(gè)愛動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐的孩子。

1.字詞卡片。

2.實(shí)物投影。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)語。

（出示諾貝爾的畫像）同學(xué)們知道這是誰嗎？

教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學(xué)家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達(dá)129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財(cái)產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎(jiǎng)金，分配給那些在前一年中對(duì)人類做出貢獻(xiàn)的人。獎(jiǎng)金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)等5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。

今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫大科學(xué)家諾貝爾的故事。（出示課題）

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.邊讀邊圈出生字，標(biāo)出小節(jié)。

3.指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。

4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準(zhǔn)字音。

5.讀書中的生字詞，出示字卡。

6.讀識(shí)字卡片。

7.看書上的`生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個(gè)。

（三）精讀課文，理解感悟。

1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2.指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考，課文寫的是誰？他小時(shí)候怎樣？（愛動(dòng)腦筋）

3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。

4.小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。

5.反饋：知道基本步驟，并能說一說。

6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達(dá)清楚的？體會(huì)作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。

7.練習(xí)用上這些關(guān)聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。指導(dǎo)朗讀。

（四）小結(jié)。

1.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你知道了什么？

2.你要向諾貝爾學(xué)習(xí)什么？（遇事不慌，肯動(dòng)腦筋）

（五）作業(yè)。

把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

18小諾貝爾

不慌不忙

愛動(dòng)腦筋著名的發(fā)明家

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)字詞。

1.讀識(shí)字卡片（包括會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。

2.讀“我的詞語庫(kù)”中的詞語。

（二）檢查朗讀。

（三）學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

1.讀一讀本課中的詞和字。

2.自學(xué)生字，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

3.反饋。

寫字時(shí)注意“以”的筆順：豎提、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。

4.指導(dǎo)在田字格中規(guī)范書寫。

（四）作業(yè)。

結(jié)合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習(xí)用“先……接著……然后……“這些關(guān)聯(lián)詞語，比較清楚地介紹出來。