作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

再塑生命的人教案篇一

主備：夏雨 校正：初一語文備課組

教學(xué)目標(biāo)： 1、理解并積累字詞：課文p39上的“讀一讀，寫一寫”。

2、認(rèn)識兩個(gè)偉大的人物，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神，即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。 領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

3、認(rèn)識“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。

第一課時(shí)

走近作者：海倫凱勒(1880～1968)， 19世紀(jì) 國女 、 家、慈善家、社會活動家。她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。

一、自主預(yù)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點(diǎn)勾畫的筆記。

2、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結(jié)合語境解釋其意思。

3、預(yù)習(xí)檢測

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（ ）譬如（ ）

（2）解釋下列詞語。

花團(tuán)錦簇： 。美不勝收： 。

不可名狀： 。小心翼翼： 。

不求甚解： ?；腥淮笪颍?。

截然不同： 。感慨萬分： 。

疲憊不堪： 。依樣畫葫蘆： 。

油然而生： ?；鞛橐徽劊?。

二、質(zhì)疑反饋

三、交流展示

1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1――2句話交流其最大的感受。

2、把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？

相識前： （ ）

3、文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標(biāo)志性的詞句。

4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過程，贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達(dá)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、鞏固檢測：

三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一

四、課后練習(xí)一、二

五、教學(xué)后記：

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢測：

1．注意下列加點(diǎn)字的讀音：

花團(tuán)錦簇（）繁衍（ ）遷徒（ ）棲息（ ）2．下列對本文寫法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）a、從自己的進(jìn)步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。b、直接描寫老師的外貌、動作，表達(dá)了自己對老師的思念之情。c、運(yùn)用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。d、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。3．下列對本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）a、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。b、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。c、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家。

二、質(zhì)疑反饋：

三、交流展示：

1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？

2、海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

3、“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

4、從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？

四、鞏固檢測：

1、課后練習(xí)三、四。

人名 ，事跡

3、課題解說：“再塑生命”從字面意思看，是“ 、 ”的意思?！霸偎苌娜恕?指的是 ，她再塑了 的生命。是她幫助海倫?凱勒從黑暗走向光明，使海倫?凱勒由一個(gè)又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。

再塑生命的人教案篇二

知識與能力

1．積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

過程與方法

1．培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。

3．理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1．領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

2．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。

誦讀法，質(zhì)疑研討法。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入引用名言導(dǎo)入

十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。

——美國：馬克·吐溫

人類精神的美一旦被認(rèn)識，我們就永遠(yuǎn)不會忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠(yuǎn)不能遺忘的一課——我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播。

——羅斯福夫人

二、解題

1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師，她再塑了海倫凱勒的生命。

2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書。

三、走近作者

海倫·凱勒，19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。

她被美國《時(shí)代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、 《我的生活》等。

她19個(gè)月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識。但是她憑著自己的堅(jiān)毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個(gè)對整個(gè)世界都有影響的人。

她，精通英語、德語、法語！

她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！

她，先后完成十四部具有世界影響的著作！

她，被譽(yù)為“美國英雄”！

四、整體感知

默讀課文，思考并回答：

2.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？幸福

愛、教育

我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上。

莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？

段落

事件

海倫的感受

第5段

第一次親密接觸

陌生

第6、第8段

給我洋娃娃，教“我”拼寫doll

自豪、高興

第7段

教“我”學(xué)會簡單的字

領(lǐng)悟

第9—12段

教“我”學(xué)會區(qū)分“杯”和“水”

不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生

第13段

教“我”比較復(fù)雜的字

喜悅、幸福

行文脈絡(luò)

相識前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）

莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）

相識莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）

文中“我”的感情變化的詞句

憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生，自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認(rèn)識各種事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。

第二課時(shí)

五、分析人物形象

——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)

探究一：理解開頭

1、作者為何把認(rèn)識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？

作者對這一天的印象非常深刻，同時(shí)也說明莎莉文老師對我的影響之大。

2、作者為什么“不能不感慨萬分”，“截然不同”一詞有何表達(dá)效果？

運(yùn)用雙重否定，表達(dá)強(qiáng)烈肯定含義，強(qiáng)調(diào)莎莉文老師對我的影響非常大。“截然不同”一詞說明了從那時(shí)開始老師對海倫生命的意義。

探究二：對比與比喻

暗示老師將要到來，設(shè)置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。

用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對光明的渴望，從側(cè)面烘托了老師的重要性。

課文1-5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？

到“我”家的時(shí)間及對“我”的重要性

激發(fā)讀者的閱讀欲望，產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。

介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望

既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。

探究三：體會學(xué)習(xí)的艱辛與收獲

生動形象的體現(xiàn)了我初學(xué)知識的興奮和喜悅；將我?guī)胍粋€(gè)輕松、美好的環(huán)境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，尋找教育契機(jī)。

說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。 “充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的無比美妙的感受。 “浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子，生動表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。

莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。

挫折不能分清“杯”和“水”

海倫我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。

莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心）

把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學(xué)技巧高超）

效果

我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

請以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細(xì)品味課文語言，概括人物形象。

莎莉文老師：熱愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、

善良溫柔、充滿智慧、耐心

海倫：聰明好學(xué)、求知欲強(qiáng)、悟性極高、堅(jiān)毅、

知錯(cuò)就改、感情豐富、熱愛生活

六、深入探究

2、請談?wù)勀銓ξ恼聵?biāo)題“再塑生命的人”的理解。

字面：重新塑造生命、重新獲得生命

內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。

意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對老師無比的敬愛和感激。

海倫·凱勒

毅力：小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

好老師：安妮·莎莉文

了解兒童心理

講究教育方式

教學(xué)循序漸進(jìn)

善于啟發(fā)引導(dǎo)

熱愛教育對象

3、本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的`篇幅比寫老師的還多。

你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？

作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。

正面描寫--------------側(cè)面描寫

（直接描寫）（間接描寫）

七、課文小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛”，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

莎利文教我認(rèn)識事物愛心博大教育有方

海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀努力共創(chuàng)奇跡

堅(jiān)忍不拔

八、拓展延伸

海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡：

史鐵生

因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。

阿炳(原名華彥鈞)

二十多歲時(shí)患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂作品獎(jiǎng)。

奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓，雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

張海迪5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺高位截癱……自學(xué)掌握英語、日語、德語等。當(dāng)代知名作家翻譯家。

富蘭克林·羅斯福美國政治家41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎，下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。

“孔雀仙子”——邰麗華

斯蒂芬·威廉·霍金，英國劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是當(dāng)今享有國際盛譽(yù)的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家，還被稱為“宇宙之王”。21歲時(shí)不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有二根手指可以活動。當(dāng)時(shí)醫(yī)生預(yù)測他最多活兩年，但他依然活著。1985年，因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說話的能力，演講和問答只能通過語音合成器來完成。我的手指還能活動，我的大腦還能思考；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……（在一次新聞發(fā)布會上，一位女記者提出一個(gè)苛刻的問題，但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答，霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界）。

——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給世界

九、積累名言微笑面對挫折勇于開拓進(jìn)取

頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

—荻更斯

苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財(cái)富，對于弱者是一個(gè)萬丈深淵。

—巴爾扎克

順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

—培根

十、課后作業(yè)

1、完成練習(xí)三、四

2、課外閱讀《海倫凱勒自傳》《假如給我三天光明》。

板書設(shè)計(jì)

莎利文教我認(rèn)識事物愛心博大教育有方

海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀努力共創(chuàng)奇跡

堅(jiān)忍不拔

再塑生命的人教案篇三

知識與技能:

1、朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

2、學(xué)會從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。

過程與方法:

體味文章語言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。

教學(xué)方法：

1誦讀法。

2、質(zhì)疑研討法。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和認(rèn)識引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。

二、朗讀課文，初步感知

1、朗讀課文。

2、作者簡介：見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁和課文注釋一。

3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁）

三、課文研讀，整體感知

以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。

（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物的？

明確：有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識具體事物。

3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？

瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：

（1）生命的原貌——黑夜（請學(xué)生找出課文中描寫海倫在認(rèn)識莎莉文老師之前的生活）

我的生命--像大霧中的航船

“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”

（2）生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。

4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？

如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒有責(zé)怪我，而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個(gè)富有教育智慧的老師。

5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？

一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。

四、再次了解海倫

課件，介紹海倫的成就。

五、拓展延伸

1、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。

2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。

再塑生命的人教案篇四

a、基礎(chǔ)知識認(rèn)識本文作者，了解其生平。

b、基本技能學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的、充滿詩情畫意的語言

c、學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)兼指導(dǎo)

d、思想教育

1、學(xué)習(xí)作者堅(jiān)韌不拔的的精神。

2、培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)上的意志品質(zhì)。

3、理解體會老師熱愛學(xué)生的感情。

4、激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)。

e、能力培養(yǎng)

1、學(xué)習(xí)掌握通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

2、了解作者在文章中對老師的深厚情誼。

教學(xué)重點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用和對環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)抒情性的文字對表達(dá)中心的作用。

教法選擇指導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立閱讀水平。

教學(xué)用具投影儀或者小黑板。

一、導(dǎo)入新課：

在美國有一個(gè)小女孩，她出生19個(gè)月即失去了視力和聽力，不久又變啞。她十歲時(shí)才第一次學(xué)會說話，生活的磨難迫使她不斷的戰(zhàn)勝困難，走向成功，在小讀書期間，她的成績優(yōu)秀，從1904年他24歲開始，從事寫作與演講的職業(yè)，她的一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，其中著名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國杰出的女作家和教育家――海倫.凱勒。

在海倫.凱勒的成長歷程中，有一位非常重要的人對她的成長具有十分重要的作用，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師――再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師。

莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時(shí)開始教她，莎莉文老師原來也是盲目，經(jīng)過治療恢復(fù)了部分視力，是美國一所盲人學(xué)校的畢業(yè)生。她用獨(dú)特的方式教海倫.凱勒聽話、寫字，為海倫.凱勒進(jìn)入高一級學(xué)校深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說是一個(gè)改變作者命運(yùn)的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。

下面就讓我們認(rèn)識一下海倫.凱勒和她的老師。

二、自讀要求：

1、默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會文章所抒發(fā)的思想感情。

2、注意文中細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

三、預(yù)習(xí)檢查：

1、生字生詞：

搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱

2、解釋：

期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收

3、成語：

四、分析課文：

明確：

（1）、老師教“我”學(xué)知識。

（2）、老師教“我”熱愛自然和了解自然。

學(xué)生朗讀“那是春天一個(gè)美麗的早晨……遨游在美妙的的夢境中”這一部分景物描寫文字優(yōu)美，抒情性強(qiáng)，表現(xiàn)了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗(yàn)的人生樂趣。

明確：莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

海倫.凱勒是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

五、課堂小結(jié)：（略）

六、布置作業(yè)：（略）

課堂小結(jié)

關(guān)于生命是一個(gè)永恒的話題，無論健康抑或是疾病，也無論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運(yùn)垂青的人應(yīng)學(xué)會給予，遭受厄運(yùn)的人應(yīng)學(xué)會改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。

課堂作業(yè)

1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。

2、講述一個(gè)你的老師關(guān)心幫助你的小事，敘述要生動具體。

3、完成練習(xí)冊。

課堂后記

再塑生命的人教案篇五

主備：夏雨 校正：初一語文備課組

教學(xué)目標(biāo)： 1、理解并積累字詞：課文p39上的“讀一讀，寫一寫”。

2、認(rèn)識兩個(gè)偉大的人物，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神，即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。 領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

3、認(rèn)識“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。

第一課時(shí)

走近作者：海倫凱勒(1880～1968)， 19世紀(jì) 國女 、 家、慈善家、社會活動家。她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。

一、自主預(yù)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點(diǎn)勾畫的筆記。

2、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結(jié)合語境解釋其意思。

3、預(yù)習(xí)檢測

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（ ）譬如（ ）

（2）解釋下列詞語。

花團(tuán)錦簇： 。美不勝收： 。

不可名狀： 。小心翼翼： 。

不求甚解： ?；腥淮笪颍?。

截然不同： 。感慨萬分： 。

疲憊不堪： 。依樣畫葫蘆： 。

油然而生： 。混為一談： 。

二、質(zhì)疑反饋

三、交流展示

1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1——2句話交流其最大的感受。

2、把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？

相識前： （ ）

3、文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標(biāo)志性的詞句。

4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過程，贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達(dá)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、鞏固檢測：

三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一

四、課后練習(xí)一、二

五、教學(xué)后記：

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢測：

1．注意下列加點(diǎn)字的讀音：

花團(tuán)錦簇（）繁衍（ ）遷徒（ ）棲息（ ）2．下列對本文寫法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）a、從自己的進(jìn)步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。b、直接描寫老師的外貌、動作，表達(dá)了自己對老師的思念之情。c、運(yùn)用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。d、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。3．下列對本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）a、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。b、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。c、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家。

二、質(zhì)疑反饋：

三、交流展示：

1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？

2、海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

3、“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

4、從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？

四、鞏固檢測：

1、課后練習(xí)三、四。

人名 ，事跡

3、課題解說：“再塑生命”從字面意思看，是“ 、 ”的意思?！霸偎苌娜恕?指的是 ，她再塑了 的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明，使海倫·凱勒由一個(gè)又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。

再塑生命的人教案篇六

1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)

2、理清文章思路，概括主要事件

3、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)

1.領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)

2.體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度

多媒體

（一）速讀課文，整體感知

1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。

“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命?。?/p>

她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。）

2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。（第五段：她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮o莎莉文老師。）

（二）合作探究，賞析研讀

通過層層推進(jìn)的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。

1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由。)

學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認(rèn)識具體事物”、“認(rèn)識大自然”、“愛的認(rèn)識”等等。

2．關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識“愛”的？

假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。

3、安妮o莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？

試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。

學(xué)會正確拼寫單詞，

“我一下子理解了語言文字的奧秘了，……

…世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

感到自然的偉大和世界的美好，

在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，

經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，

——心靈的成長，

感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。

領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍

“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

這里是指：

（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。

（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。

（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個(gè)來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人。”從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

5、你認(rèn)為海倫.凱勒成功的因素是什么？

學(xué)生討論發(fā)言，師生一起總結(jié)：

b、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

（三）體驗(yàn)反思，拓展延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生要充滿愛心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時(shí)機(jī)等。

從海倫.凱勒身上，學(xué)生可以談到要有頑強(qiáng)的意志，要有強(qiáng)烈的求知欲望，要學(xué)會感恩等。

展示幾位身殘志堅(jiān)的名人照片。教師激勵(lì)學(xué)生：

與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量！

課后小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

再塑生命的人教案篇七

本文選自海倫凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實(shí)，表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對學(xué)生起到促進(jìn)作用。

七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。

積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。

1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。

2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。

1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的獨(dú)特感悟。

情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法

2課時(shí)

教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。

請猜字的同學(xué)說說感受。

師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

課件展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。 ——馬克吐溫。

【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。

(一)析字正音，疏通字詞。

(二)文題切入，了解背景。

1.初識“再塑生命”的含義。

學(xué)生回答(塑造)。

師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?

學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)

2.初讀課文，思考問題。

嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。

默讀后小組討論，代表發(fā)言。

師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命)

那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。

學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。

學(xué)生發(fā)言。

師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進(jìn)她的內(nèi)心。

課件展示：海倫一歲半的時(shí)候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。

師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑ν饷娴氖澜鐭o從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。

3.了解莎莉文老師和海倫凱勒

學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)

課件補(bǔ)充背景資料：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。

(她被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。)

師：海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。

課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)

通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物，初步體會兩個(gè)人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。

1. 莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?

(1)師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?

課文第5自然段——相識。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語句。(a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。)

(2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識具體事物。(課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)

2.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個(gè)過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)

參考：莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識了水。

師：同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩?)

在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。

1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂

師：剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。

參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！睂懗隽撕悤磳憽癲oll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動之情;心理活動如：“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。

2.感悟作者情感

參考：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí)，愛的光明照到了作者身上。“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。”課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達(dá)作者的感激、崇敬之情。

通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。

教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見證了海倫凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。

作業(yè)布置：讀讀寫寫;思考再塑生命的深層含義;熟讀課文，尋找課文中打動你的語句;課外閱讀《了解“愛”的含義》。

之前：黑暗 之后：光明

1.回顧文題

學(xué)生回答。(參考：文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”,本來“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說的“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。 )

2.品味語言

師：這篇課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動你的語句呢?現(xiàn)在讓我們來分享交流一下。

學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行賞析。(如“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”形象地寫出了海倫凱勒內(nèi)心的迷惘、無所適從，以及對光明的渴盼。)

回顧課文內(nèi)容，理解“再塑生命”的深層含義。通過分享品評文中優(yōu)美的語言增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受力?？蛇m度穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生融入情感，提高朗讀水平。

學(xué)生回答，教師從兩方面引導(dǎo)：莎莉文老師和海倫自身。(提示：“塑”的本義是用泥土捏人，如果莎莉文老師捏的是泥人，還能有如此大的成就嗎?)

參考：a.莎莉文老師富有愛心且獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù);b.海倫凱勒自身：毅力(小海倫沒有放棄去認(rèn)識文字);靈感(小海倫通過水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充。)

師：現(xiàn)在我們可以看出海倫凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?(聰明好學(xué)，堅(jiān)強(qiáng)有毅力，自強(qiáng)不息，情感豐富，熱愛生活……)

拓展延伸(針對海倫凱勒的堅(jiān)毅)

學(xué)生交流，課件展示相關(guān)人物：貝多芬：德國偉大的作曲家貝多芬26歲時(shí)聽覺衰退，35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界;奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊(duì)的故事。

通過探究再塑生命的要素，感悟莎莉文的愛的教育;體會海倫凱勒的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)海倫凱勒所表現(xiàn)出的自強(qiáng)不息的精神。

參考：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好。(可結(jié)合文中海倫凱勒對洋娃娃前后態(tài)度的變化：“我并不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛?！薄跋肫饎偛诺乃魉鶠?，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?

閱讀分享：交流第一課時(shí)布置的課外閱讀(《了解“愛”的含義》)的閱讀感受，體會“愛”的教育。

師：根據(jù)之前的內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師?

參考：莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。(海倫在認(rèn)識莎莉文老師之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎莉文老師之后，她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個(gè)過程對常人來說并沒有什么，但對于一個(gè)盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。)

課外延伸，學(xué)生通過閱讀相關(guān)美文感悟莎莉文老師的愛的教育，領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

回顧再塑生命的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)，海倫凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的，而她的重生則源于莎莉文老師無私的愛。莎莉文老師不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫凱勒的自強(qiáng)不息，勇敢面對一切;領(lǐng)會莎莉文老師的愛的'教育，用愛點(diǎn)燃光明。跟隨著這兩個(gè)偉大人物的腳步，創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。

課外閱讀《假如給我三天光明》，摘錄語句，寫寫讀后感。

兩個(gè)人物 兩種精神

【附】 《了解“愛”的含義》

現(xiàn)在，我已經(jīng)掌握了語言的鑰匙，急于想加以運(yùn)用。

通常，有聽力的孩子可以輕而易舉地學(xué)習(xí)語言。別人嘴里說出來的話，他們可以輕松愉快地了解與學(xué)習(xí)，并且摹仿著說出口。但是，耳聾的孩子卻必須經(jīng)歷無數(shù)的痛苦煎熬，慢慢才能學(xué)會。但無論如何艱辛，結(jié)果總是無比美妙。我從每一件東西的名稱慢慢學(xué)起，由期期艾艾地發(fā)音，進(jìn)展到可以在莎士比亞的十四行詩中，進(jìn)行無限美妙的想像。

起初，老師告訴我許多新鮮事，我很少發(fā)問。由于我知識有限，概念模糊，字詞掌握得很少。隨著我對外界的了解逐漸增加，詞匯也多了，問題也就多了起來。我常常對一件事物一而再，再而三地探個(gè)究竟，想了解得更多些。有時(shí)從一個(gè)學(xué)習(xí)的新詞，常常聯(lián)想起以前發(fā)生的種種經(jīng)歷。

記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個(gè)字的意思。當(dāng)時(shí)認(rèn)識的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)侯，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個(gè)字。

“愛是什么?”我問。

莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里。”

我第一次感到了心臟的跳動，但對老師的話和動作依然迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>

“不是?！鄙蛭睦蠋熣f。

我又想了想。太陽正溫暖地照耀著我們。

“愛是不是太陽?”我指著陽光射來的方向問，“是太陽么?”

一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò)，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個(gè)字。

這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

我又問老師：“愛是不是太陽?”

剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

從一開始，莎莉文小姐就像對待其他聽覺正常的孩子那樣和我對話，惟一不同的是，她把一句句話拼寫在我手上，而不是用嘴說。如果我無法明白那些用來表達(dá)思想的字句或成語時(shí)，她會提醒我;當(dāng)我無法與別人溝通時(shí)，她也會從旁邊立即提示我。

這種學(xué)習(xí)過程延續(xù)了許多年，一個(gè)耳聾的孩子根本無法在數(shù)月甚至數(shù)年間學(xué)會掌握最簡單的日常生活用語，而且能馬上靈活運(yùn)用。正常的孩子學(xué)說話是靠不斷的重復(fù)和摹仿。在家里，聽大人說話，腦子跟著活動，聯(lián)想說話的內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)會表達(dá)自己的思想，但耳聾的孩子卻無法自然地交流思想。莎莉文小姐意識到了這一點(diǎn)，用各種方法來彌補(bǔ)我的缺陷。她盡最大可能反反復(fù)復(fù)地、一字一句地重復(fù)一些日常用語，告訴我怎樣和別人交談。但過了很長一段時(shí)間，我才敢主動張口和別人交談，又過了更長一段時(shí)間，才知道在什么場合說什么話。

聾人和盲人很難領(lǐng)會談話中的細(xì)微之處。那些既聾又盲的人遇到的困難又會大多少倍啊!他們無法辨別人們說話的語調(diào)，沒有別人的幫助，領(lǐng)會不了語氣的變化所包含的意思。他們也看不見說話者的神色，而神色是心靈的自然流露。

再塑生命的人教案篇八

(1)教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時(shí)學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語，同時(shí)也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

(3)課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)．她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

一、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。

學(xué)生回答，教師歸結(jié)：文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活．尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

學(xué)生品評，積累的語句可能有：

“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時(shí)也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語段，研討課后練習(xí)二。

(2) 研討課后練習(xí)一。

學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥。（參閱《三點(diǎn)一測》）

海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。

再塑生命的人教案篇九

2、過程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

我所任教的班級是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對生活體悟相對較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。

1課時(shí)

二、走近作者

1、學(xué)生介紹海倫凱勒

2、老師總結(jié)：海倫凱勒是美國女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家?！昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。

三、朗讀，整體感知課文

1、初步感知課文，理解詞語：（投影）

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。

鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。

認(rèn)識每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？

文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。

四、合作探究，深入理解課文。

為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）

字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

五、拓展延伸

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊簟睹\(yùn)交響曲》。

3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為作家。

六、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？

七、小結(jié)

本文從三個(gè)方面寫莎莉文對海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

八、作業(yè)

1、抄寫生字詞