作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

詹天佑教案及反思篇一

今天上完課，一種愉快的感覺油然而生，這種久違了的感覺真好！原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會(huì)比較好，沒想到臨時(shí)沒調(diào)整過來，所以改用了別的教學(xué)方式，始料不及的是效果出奇的好。

一上課，我就讓學(xué)生邊看詹天佑的圖象邊結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對(duì)他的初步印象，再讓學(xué)生找出作者是如何看待詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”），進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞“愛國(guó)”、“杰出”，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析開去。這樣，給學(xué)生以條理明晰之感。

有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此我提出了既要畫圖又要實(shí)物演示的要求，有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了，看到他們的認(rèn)真勁，我心里真甜。出乎意料，他們?cè)趯?shí)物演示時(shí)，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時(shí)候還加上生活的講解，整個(gè)這段我一點(diǎn)也不用另講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛國(guó)精神和杰出才能所折服，更因他為國(guó)爭(zhēng)光而揚(yáng)眉吐氣。我相信，科學(xué)的種子、愛國(guó)的種子已經(jīng)撒在了孩子們的心田。

我為這堂課的成功喝彩！

詹天佑教案及反思篇二

１、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場(chǎng)白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

２、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想……失掉信心?！边@句話又讓學(xué)生體會(huì)：你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

３、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對(duì)語言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。

４、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。

５、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題我主要采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

１、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”。

２、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。

３、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。

４、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么？”針對(duì)性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。對(duì)這篇文章來說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章，可以讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，精髓之處，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。

通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

詹天佑教案及反思篇三

教學(xué)完了《詹天佑》，我總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終持續(xù)不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、明白詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間構(gòu)成了用心的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。

第一步、自讀自悟

讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：讀課文，想想課文主要寫的什么事，作者重點(diǎn)想我們說了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事？直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文資料有一個(gè)整體把握，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系。

第二步、加強(qiáng)引導(dǎo)深入細(xì)致感悟

當(dāng)我們讀這段話時(shí)，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。

我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅(jiān)持在野外工作。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗。環(huán)境十分惡劣。是??！怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影。

剛開始時(shí)學(xué)生不能抓住重點(diǎn)把畫面說具體，著急時(shí)，我說讀了這些句子我仿佛看見了白天詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上他在昏暗的油燈下認(rèn)真計(jì)算的身影。怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)的是詹天佑的堅(jiān)定信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的腳步。

學(xué)生聽了仿佛一下子明白了什么，一只只小手舉了起來。

第三步、美讀之中再體味，提升思想境界

老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，透過范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處。

片段1：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，必須要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。

透過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫的教學(xué)方法。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論明白課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖，再點(diǎn)名在黑板上畫圖。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不一樣，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法，以及為什么采用這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形”線路時(shí)，師生一齊用一支中間是白色，兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭。在這一過程中，揭示詹天佑不僅僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

以頒獎(jiǎng)詞開頭，又以給詹天佑寫頒獎(jiǎng)詞結(jié)尾，加深對(duì)課文的明白。

以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：

（1）教學(xué)過程中，對(duì)教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象。如指導(dǎo)學(xué)生讀遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，必須要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。不僅僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎樣讀？；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎樣讀？；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎樣讀？；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎樣讀？還要讓學(xué)生交流明白這樣讀的感受和為什么這樣讀。

（2）在講開鑿隧道時(shí)，無論是兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，還是中部鑿井法，既是根據(jù)實(shí)際狀況采用不一樣的方法又能夠增加工作面加快工程進(jìn)度。

（3）在交流收集資料時(shí)，過于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。

分析文章時(shí)正因?qū)W生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生明白不到位，因此我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)刻。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)資料，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。

（4）教師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時(shí)。在研讀體驗(yàn)，深入認(rèn)識(shí)詹天佑的風(fēng)采時(shí)，我的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合四、五、六節(jié)全面體會(huì)詹天佑的風(fēng)采。教學(xué)時(shí)只有一個(gè)人談到人字形線路，我應(yīng)借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從人字形路線、開鑿隧道認(rèn)識(shí)詹天佑這位杰出的愛國(guó)工程師。大多數(shù)學(xué)生大談特談?wù)蔡煊涌睖y(cè)線路，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)的印象。

詹天佑教案及反思篇四

詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，我國(guó)第一條自主設(shè)計(jì)和修建的鐵路干線就是在他的主持下完成的。有三點(diǎn)值得回味。

第一點(diǎn)是理解詹天佑面臨的艱難社會(huì)環(huán)境。如何讓學(xué)生了解這一點(diǎn)呢?通過拓展資料，學(xué)生知道了當(dāng)時(shí)的清政府腐敗無能，尤其是科技能力處于世界落后狀況。通過閱讀第二段和第三段幾個(gè)重點(diǎn)句子，學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義的猖狂和對(duì)中國(guó)人能力的鄙視。

第二點(diǎn)是學(xué)習(xí)詹天佑接受任務(wù)后是如何勘測(cè)線路的。在課堂上，學(xué)生抓住描寫詹天佑的語言、行動(dòng)和心理的句子，仔細(xì)朗讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，體會(huì)到了詹天佑的決心和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作精神。

第三點(diǎn)是學(xué)習(xí)詹天佑如何開鑿隧道和如何設(shè)計(jì)“人”字形鐵路的。學(xué)習(xí)如何開鑿隧道時(shí)，學(xué)生先把句子朗讀明白了，再自己在紙上畫出來，通過圖文結(jié)合，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這種設(shè)計(jì)的精妙。學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)，播放一段相關(guān)的視頻，這段視頻的動(dòng)畫效果生動(dòng)演示出了這種設(shè)計(jì)的作用。學(xué)生一邊朗讀一邊想象，體會(huì)到了詹天佑的智慧。

通過教學(xué)這篇課文，我體會(huì)到在語文課堂上，在傳承傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法方式的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理使用信息技術(shù)，提高語文教學(xué)的效率。

詹天佑教案及反思篇五

詹天佑的愛國(guó)精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時(shí)，著重講了詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義者的狂妄自大和對(duì)中國(guó)人民的極端藐視，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而勇敢受命。在講修路過程時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)，愛國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力；創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路，是他愛國(guó)精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他杰出的成就，長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，滅了帝國(guó)主義者的威風(fēng)。

在教學(xué)本文時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過理解、感悟描寫人物的言行、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解兩種開鑿隧道方法的好處以及體會(huì)“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn)。目的就是理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。因?yàn)檎n文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，因此，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書籍，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。上課開始時(shí)，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？通過討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人民爭(zhēng)一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個(gè)問題我把它分解成以下三個(gè)小問題讓學(xué)生思考。

（2）、在開鑿隧道的過程中遇到什么困難，他是如何克服的？

（3）、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？

在讓學(xué)生理解、思考以上三個(gè)問題時(shí)，我采用了朗讀和畫示意圖的方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況，同時(shí)，在黑板上畫出施工的示意圖，邊畫邊向?qū)W生講解，讓他們思考和討論個(gè)中的妙處，這節(jié)課在老師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，特別是學(xué)困生，他們對(duì)示意圖充滿興趣，然后，我有意請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺(tái)，到黑板上再次畫出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，這節(jié)課，他們學(xué)得非常高興，學(xué)得非常主動(dòng)，課堂氣氛非常活躍。

詹天佑教案及反思篇六

《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。透過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的潛質(zhì)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。透過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，用“當(dāng)我讀到________，我感_________，正因____________。”進(jìn)行回答。在讀中明白，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的潛質(zhì)，從而加深了對(duì)課文的明白。

這一課教學(xué)我的重點(diǎn)是：

1、生字、新詞。

2、重點(diǎn)語句的明白。

3、背誦4、5、6自然段。