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小學(xué)二年級語文典型教學(xué)案例篇一

1.有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn)。

2.體會課文觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

3.產(chǎn)生觀察的興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

產(chǎn)生觀察的興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：在上節(jié)課當(dāng)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18課的生字詞，現(xiàn)在老師來考考你們。

雷雨前

雷雨中

雷雨后二、研讀“雷雨前”部分請同學(xué)們快速朗讀雷雨前的部分，找一找雷雨前有哪些天氣變化。

(板書：雷雨中雷聲雨聲樹房子)同桌交流，劃出你喜歡的詞?并說說為什么用得好?怎樣用朗讀的方式表達(dá)呢?“嘩”、“看不清”說明雨大，雨點(diǎn)多而急。讀重音。“漸漸地”表現(xiàn)雨由大到小的過程，說明雨要停了，語速要慢。朗讀比賽，看誰讀得好?為什么?小組評出最棒的。播放課件，讓學(xué)生真正體會雷雨變化的整個過程。四、學(xué)習(xí)“雷雨后”觀看大屏幕，讀課文，找出事物特點(diǎn)(板書：雷雨后太陽彩虹池塘青蛙等)你能把這些畫出來嗎?(小組討論，進(jìn)行展示)大屏幕出示雨后的圖片引導(dǎo)學(xué)生想象，你是圖中的小朋友，你會有什么樣的感覺?怎樣才能讀出雨后的清新、潔凈、充滿生機(jī)呢?(同桌互讀，評價后，進(jìn)行個別讀、齊讀)五、總結(jié)1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?2、你觀察過其他天氣現(xiàn)象嗎?把你的觀察寫到日記里吧!

小學(xué)二年級語文典型教學(xué)案例篇二

坐井觀天的教育案例。

隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)習(xí)生活，改造生活，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩。

坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動有趣的對話，對孩子們講述了深刻的故事。有名人說，學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中，我對教育的處理體現(xiàn)了我對童心的重視，重視童趣。

（生活思維活躍，爭相發(fā)言）

生：看綠草，有五顏六色的花。

生：看到學(xué)校里滿是桂花，聞到了花香。

生：看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！

生：到處游覽，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓。

（正當(dāng)我聽到學(xué)生對生活的贊美時，一個學(xué)生忍不住叫他說話）

生：老師，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。

老師：你是怎么想的？

生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。

（一石引起千層浪，學(xué)生有各種意見）

生：看到人們在小河里倒垃圾，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

出生：看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。

生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。

出生：看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。

生：我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。

（師靈機(jī)一動）

老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。

（學(xué)生想一會兒，想跳躍試試，興趣盎然）

生：我們做招牌，上面寫著保護(hù)動物，每個人都有責(zé)任，告訴我們應(yīng)該和動物成為好朋友。

生：砍樹，殺動物的人們報警，讓警察抓壞人。

生：我們要保護(hù)環(huán)境，不要弄臟動物家。

生：我們不僅要了解環(huán)境知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的知識。

…………………………

老師：同學(xué)們說得很棒！只要大家一起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家庭，青蛙就會被我們挽留，動物們就會幸福地生活在我們身邊！

我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯過這條美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在快樂的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。

（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們：在語言發(fā)展過程中，思維、認(rèn)知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展是活的，實(shí)際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動。

在這個案例中，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴(kuò)大思維。但是，一個學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面。這就是生活給學(xué)生的。有人說，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應(yīng)對學(xué)生突如其來、個性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場捕捉，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活，讓學(xué)生從語文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實(shí)施語文教育的起點(diǎn)。只有理解生活，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會產(chǎn)生靈感。

在案例中，只有當(dāng)學(xué)生對生活有感覺時，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中，學(xué)生在講話的過程中也會爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時刻讓課堂充滿疑點(diǎn)，閃爍亮點(diǎn)，呈現(xiàn)課堂精彩。

（3）回歸生活，演繹精彩的教室。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機(jī)，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會實(shí)踐活動，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會被自然界無情的報復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，進(jìn)取自主探索，了解生活，學(xué)習(xí)生活，改造生活，成為生活的主人。

小學(xué)二年級語文典型教學(xué)案例篇三

1、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特征。

2、仔細(xì)觀察課文，體驗(yàn)語言正確的特征。

3、產(chǎn)生觀察興趣，學(xué)習(xí)觀察方法。

教育要點(diǎn)：

有情感朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn)。

教育難點(diǎn)：：

產(chǎn)生觀察興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法。教育準(zhǔn)備：課件教育過程：

雷雨之前。

在雷雨中。

雷雨過后。

（和學(xué)生一起回答板書雷雨前烏云大風(fēng)雷電雷電）小組討論這些變化有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些詞用得好？為什么？用你喜歡的符號畫出來。重點(diǎn)說明黑沉寫了什么？壓給你的感覺怎么樣？亂擺說明了什么？比較一下大風(fēng)前后有什么區(qū)別？垂字又說明了什么？用越這句話怎么能用你的聲音來表現(xiàn)雷雨前的天氣特征呢？（師范讀）學(xué)生試讀、單獨(dú)讀、模仿讀、集體讀。總結(jié)：作者不僅仔細(xì)觀察，而且語言準(zhǔn)確、生動、形象。總結(jié)學(xué)習(xí)方法，尋找特點(diǎn)—勾詞—朗讀體驗(yàn)。

老師：你能用這種學(xué)習(xí)方法自己學(xué)以下部分嗎？

（板書：雷雨中雷雨樹家）在桌子上交流，畫出喜歡的話嗎？你為什么用得很好？如何用朗讀的方式來表達(dá)？嘩看不見說明雨很大，雨很多很著急。讀重音。漸漸地表明雨從大到小的過程，雨停止，語速慢。朗讀比賽，看誰讀得好？為什么？團(tuán)隊評價最好的東西。播放課件，讓學(xué)生真正體會到雷雨變化的全過程。

2、你觀察過其他天氣現(xiàn)象嗎？把你的觀察寫在日記里吧！

小學(xué)二年級語文典型教學(xué)案例篇四

1、體會文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。

2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

（一）讓學(xué)生通過對文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學(xué)習(xí)中體會作者積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。

（二）以生動、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。

（說明：導(dǎo)語設(shè)計注意中、小學(xué)語文的銜接；并用x飽滿的語言使學(xué)生入境傳情。）

二、通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會文章內(nèi)容：

1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：

（1）結(jié)合文后注釋理解詞義。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看文后注釋，注意中、小學(xué)語文的銜接；整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。）

學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：

（1）在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。

（2）找出作者對人生的思考和感悟的句子。

學(xué)生交流：

1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

并結(jié)合作者的身世，體會文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語言和表達(dá)的思想內(nèi)容。

3、齊讀課文。

（師）：杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學(xué)交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強(qiáng)對生命意識的體會和認(rèn)識。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

（補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對主題的理解。）

三、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

1、說

投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的'雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。

2、寫

通過課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實(shí)際體會，寫出你對生命的認(rèn)識和感悟。

學(xué)生當(dāng)場寫作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。

老師也交流自己寫的對生命的認(rèn)識和感悟。

四、結(jié)束語：

同學(xué)們，今天我們在一起欣賞生命。其實(shí)欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時光。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中熱愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛生命的名人佚事。

4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。

小學(xué)二年級語文典型教學(xué)案例篇五

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。

1、在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2、合作學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會主動投入。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”所以，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。

小學(xué)二年級語文典型教學(xué)案例篇六

(一)知識與技能目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。

2、把握文章的主要內(nèi)容。

(二)過程與方法目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1、透過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的.教育。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

二、研讀準(zhǔn)備

教師：教學(xué)ppt文本

學(xué)生：文具盒水彩筆

三、

(一)歌曲導(dǎo)入(獨(dú)唱《一個真實(shí)的故事》，教師由歌曲過度到教學(xué)中。)

(二)學(xué)習(xí)《金色的腳印》

1、我會想我會讀

ppt出示“思考問題”

(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情?

2、交流分享

(1)抽生回答兩個問題。(板書)

(2)你從哪些語句中體會到愛的?(抽生回答，ppt出示精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

3、小結(jié)：(凸顯主題“愛，讓靈性綻放”)

(三)學(xué)習(xí)選文

1、我會讀(ppt出示“閱讀要求”)

(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情?

2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。

3、我會做。做一份“讀書卡”或者“閱讀海報”。

4、回報展示選學(xué)成果。

5、在展示中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段。(全班視情況朗讀)

(6、交換自己感興趣的文章。待定)

四、課堂小結(jié)

1、背景音樂情感升華。

2、ppt推薦課外閱讀篇目。

2、課結(jié)束分享對聯(lián)。

小學(xué)二年級語文典型教學(xué)案例篇七

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等技術(shù)的迅速發(fā)展，我們迎來了微時代：微博、微小說、微信、微電影等微時代產(chǎn)物迅速在社會普及，而微課也順應(yīng)時代而產(chǎn)生了。

微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學(xué)形式。那微課的定義是什么？在國內(nèi)還沒有一個明確的概念。國內(nèi)較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他將微課定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展與學(xué)活動的各種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”相對應(yīng)的概念，是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識技能的媒體。

從不同學(xué)者對微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個“微”字，微型。即針對一個小的知識點(diǎn)、以較短的時間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個特點(diǎn)：微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時代，微課自身的這些特點(diǎn)，決定了微課成為現(xiàn)代社會尤其是網(wǎng)絡(luò)社會中普遍歡迎的的教學(xué)手段。

微課要求在短時間內(nèi)完成某個知識點(diǎn)的講解，這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會有許多的不同之處。本文將以一個語文微課的制作案例的設(shè)計來分析微課設(shè)計思路。

好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵，科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎微課時，我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小，如《標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用—提示語的三種位置》、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《認(rèn)識田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”》觀看獲獎微課的經(jīng)驗(yàn)告訴我，微課的選題一定要小，要針對在平時教學(xué)過程中的細(xì)小知識點(diǎn)，學(xué)生理解不透徹的，易錯的問題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生，很多學(xué)生的握筆姿勢都是錯誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿勢》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，把握筆姿勢細(xì)化，旨在讓這個細(xì)化的握筆姿勢使學(xué)生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢。

微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的，它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說明的手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。而語文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話，就會給人密密麻麻的感覺，那觀看者就連看的興趣都沒有。

此外，幻燈片的張數(shù)也不宜多，因此，在選材時，要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢》的微課時，筆者主要圍繞“握筆”為中心，抓住學(xué)生的握筆姿勢選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢圖片和在實(shí)際書寫過程中學(xué)生易犯的錯誤握筆姿勢圖片。然后用十張幻燈片來講解，讓學(xué)生跟著視頻操作，以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會和實(shí)踐握筆姿勢要領(lǐng)?；脽羝c(diǎn)到哪里，學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛辛瞬僮餍缘膶?shí)踐，學(xué)生聽課的時候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會知識點(diǎn)的要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的技能。

課程重點(diǎn)為：掌握正確的握筆姿勢。

課程的難點(diǎn)為：改掉錯誤的握筆姿勢。

突破方法：通過實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢以及對錯誤握筆姿勢的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢的印象。

本文所舉案例是針對小學(xué)各年段學(xué)生而設(shè)計的，目的是要學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。因此在設(shè)計的過程中結(jié)合小學(xué)生容易注意力不集中的特點(diǎn)，加入了操作性知識，學(xué)習(xí)的形式上避免了傳授的單一性，呈現(xiàn)出動手的實(shí)操性，因而在整個微課的學(xué)習(xí)過程中，容易讓學(xué)生從講解到實(shí)際操作上把握正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。

在微課的設(shè)計中，小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，不但可以加深學(xué)生對本節(jié)微課知識點(diǎn)的印象，還可以達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的效果。

視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動聽。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時，聽了微課獲獎老師的經(jīng)驗(yàn)分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻，他們選擇了在凌晨時分錄制。錄制過程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制。

由于學(xué)校沒有專門的微課制作室，要錄得高質(zhì)量的視頻需要一個特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢》微課時也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后，緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調(diào)，聲音的質(zhì)量也會影響觀看微課的心情。整個微課的錄制時間只有五分多鐘，但是花了幾個晚上的時間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后，還要把多余的部分請技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過剪切合并的微課沒有多余的東西，觀看起來清晰流暢。

總之，在微課的制作過程中，認(rèn)真把握微課的概念，掌握微課的制作要點(diǎn)，把微課設(shè)計得簡潔明了，讓學(xué)生從看中學(xué)，學(xué)中悟，快捷掌握該知識點(diǎn)。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧，把微課資源的優(yōu)勢充分應(yīng)用到語文教學(xué)中，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。