范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

二年級畫楊桃第二課時教學(xué)設(shè)計與反思篇一

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 正確美觀書寫“壯”、“藍”、“漲”、“燦”，認(rèn)識將字旁，理解由生字組成的詞語。

3、 理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。

教學(xué)重點：1、正確、流利地朗讀課文。2、識字與寫字。

教學(xué)難點：理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）

圖上畫了誰？他們要去看什么？

2、傍晚的時候，太陽落山了，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）

3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢？（課件：夕陽圖片，配樂）

4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說。

（課件出示：我看到了______的夕陽）

我覺得______________！）

5、是呀，夕陽是如此的美麗。（板書：真美，強調(diào)“真”字寫法）

6、今天就讓我們學(xué)習(xí)第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地讀一讀課題吧！

（1）指名讀，點評。

（2）有感情齊讀課題。

（設(shè)計意圖：用色彩絢麗的的夕陽風(fēng)光圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課語文學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中可以更快地走進文本；用“我看到了 的夕陽，我覺得 ！”規(guī)范的句式訓(xùn)練學(xué)生的說話；板書課題時強調(diào)了“真”字寫法。）

二、初讀課文，整體感知。

1、今天我們學(xué)得課文也很美，請同學(xué)們把書翻到137頁。

2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

3、（出示生字課件：都要加拼音）

有一些生字朋友想和大家見面了，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

（1）詞語：已經(jīng) 刺眼的光芒 （指名讀詞語齊讀詞語）

句子：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。

你在什么時候見過刺眼的光芒？指名回答

指名讀句子-齊讀句子

（2）詞語：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語-齊讀詞語）

句子：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）

指名讀句子-齊讀句子

（3）詞語：漲紅 染成 （指名讀詞語-齊讀詞語）

句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……

指名讀句子-齊讀句子

（4）詞語：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠(yuǎn)的天邊 （指名讀詞語-齊讀詞語）

句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。

指名讀句子-齊讀句子

4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語、句子都那不倒大家?，F(xiàn)在，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請大家再去讀讀課文，再見到它們時，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會把課文讀得更通順、更流利。先請大家練習(xí)一下，等一下請你們來展示。（自由練讀）

5、檢查讀書。課文有5個自然段，我來請5個小朋友來讀一讀。

（1）學(xué)生評價。

（2）老師評價。

（設(shè)計意圖：由詞到句，由句到篇學(xué)習(xí)朗讀課文的方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度，而且指導(dǎo)朗讀的過程更有針對性和時效性。教學(xué)“漲”和“燦”字時聯(lián)系了漢字的造字方法，一方面幫助學(xué)生理解了字意，另一方面加深了學(xué)生對這兩個漢字字形的記憶。）

三、理清條理，讀出感情。

指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）

（全班齊讀課文的2、3、4）

3、（課件出示填空）

太陽已經(jīng)_____，收起了刺眼的光芒。

太陽慢慢地______________。

它輕輕地走向______________。

4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）

5、誰能用： 先，然后，最后來說一說夕陽落山的過程？

6、你最喜歡課文中寫什么時候的夕陽呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。

7、西斜時候的太陽誰喜歡？齊讀第2自然段。

下沉?xí)r候的太陽誰喜歡？齊讀第3自然段。

落山時候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段。

（配上音樂讓學(xué)生讀一讀）

（設(shè)計意圖：第一課時不僅應(yīng)該將課文讀正確、流利，而且應(yīng)該讓學(xué)生對課文有初步的感知，設(shè)計本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理清文章條理，初步感受夕陽落山過程之美。教學(xué)中，讓學(xué)生找一找夕陽落山過程位置的變化，訓(xùn)練了學(xué)生在文章中提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用“先，然后，最后”規(guī)范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓(xùn)練了學(xué)生的說話。）

四、識字寫字，學(xué)會方法。

1、出示生字，每字齊讀2遍。

2、今天我們主要來學(xué)習(xí)“壯”“藍”這兩個字。

3、學(xué)習(xí)“壯”

（1）教學(xué)偏旁。（將字旁）

（2）書空偏旁筆順。

（3）怎樣記住“壯”？

（4）右邊的“士”寫時要注意什么？

（5）結(jié)構(gòu)為什么？左邊要寫瘦一點，右邊寫胖一點。

（6）看老師范寫。

（7）書空“壯”字筆順。

4、學(xué)習(xí)“藍”

（1）自己觀察，寫這個字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？

（2）看老師范寫。

（3）書空“藍”字筆順。

5、學(xué)生描紅臨寫

朱秀云校長點評：

優(yōu)點：

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，能夠采取由詞到句再到篇的方法，指導(dǎo)更有針對性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度。

3.課堂教學(xué)中能夠做到以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有耐心，教師使用的評價用語具有激勵性。糾正字音時能夠使用拼音，加深學(xué)生對讀音的記憶。

4.第一課時有效率，做到了識字、閱讀、感知三者的結(jié)合。

需改進之處：

1.對于“連綿起伏”一詞的理解可以放在第二課時，讓學(xué)生在理解課文的時候結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語“連綿起伏”，理解該詞的時候，教師可以采用在黑板畫簡筆畫的方法，加深學(xué)生對連綿起伏的理解，更可以在此基礎(chǔ)用簡筆畫的方法讓學(xué)生認(rèn)識另一種山的形態(tài)——高聳入云的山，讓學(xué)生通過比較在頭腦中構(gòu)建出山的兩種基本形態(tài)，以此，加深學(xué)生對“連綿起伏”一詞的理解。

2.讓學(xué)生通過讀課文找夕陽的位置發(fā)生哪些變化的時候，學(xué)生的回答可能不夠完整，這個時候教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，教給學(xué)生閱讀思考的方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生的語文能力才能得到真正的提高。

二年級畫楊桃第二課時教學(xué)設(shè)計與反思篇二

我深知一節(jié)語文課，成亦文本，敗亦文本，教師對文本的鉆研有多深，學(xué)生的收獲也就有多大，在對教材的鉆研上我下了較多工夫。

一、解讀教材的深入淺出。

1、讀厚教材。

于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現(xiàn)其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內(nèi)涵呢？課前，我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對本課進行反復(fù)還原解讀，他的其他很多事例讓人感動，最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來，讓我出現(xiàn)了靈感。如在教學(xué)難點文中的歌詞時，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵，（感激、熱愛、自豪、團結(jié)等）。再適時地補充資料讓學(xué)生更全面地走進孔繁森，對孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受，激發(fā)情感進一步升華。接著問：聽了這些故事后，你認(rèn)為孔繁森為西藏帶來了什么？（學(xué)生回答為：富裕、愛心、無私、奉獻等，理解得非常深刻，到位。）師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到（生深情地讀）。這一環(huán)節(jié)，對全文的難點進行了有效地突破。文字力透紙背，帶給學(xué)生的是強烈心靈沖擊。

2、讀薄教材，抓精要。

把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學(xué)生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活學(xué)生思維。（1）把這篇課文讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文，抓關(guān)鍵，由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀。（2）對教材進行重組。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時的“優(yōu)秀”，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學(xué)生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。（3）抓關(guān)鍵詞，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質(zhì)，這樣對于二年級的學(xué)生來說較易接受，學(xué)生品讀得也較為精彩。

二、語文教學(xué)要樸實扎實。

這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點。語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，可以模仿，可以借鑒，沒有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導(dǎo)聯(lián)系生活實際回味體驗，填補課文空白，發(fā)揮想象，活化感動，由己及他，由表及里深入體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。再如課堂上我結(jié)合語境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度，對人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設(shè)為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導(dǎo)，這樣學(xué)生離文本最近，最容易讀懂。就是在這樣的訓(xùn)練中，我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺，為學(xué)生的登臺亮相提供了一個個平臺，學(xué)生的精彩來源于課前精心設(shè)計的訓(xùn)練，也想讓課堂因扎實的訓(xùn)練而精彩。

三、著力體現(xiàn)“語文味”。

本節(jié)課著力抓好語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，積累語言，因為我知道將語文的工具性夯實了，語文的人文性就跑不了了，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學(xué)生學(xué)好語文的前提；多讀也是教師教好語文的保證。在教學(xué)重點句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻血”以及歌詞時學(xué)生一次比一次讀得入情入境，動人心弦，感人肺腑。在反復(fù)地讀中對句子的體會越來越深入，同時也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課，除了知識點的認(rèn)識，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要“語文味”。我必須是一個感情豐富并學(xué)會“煽情”的人，還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點和學(xué)生的情感點，了解教材的同時了解學(xué)生，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學(xué)效果。從開始以“地圖“導(dǎo)入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設(shè)計我都注意激起學(xué)生的情，讓學(xué)生真正做到“情動而辭發(fā)”。

此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語文能力。在課堂教學(xué)資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對教材的一部分——課文插圖，我也進行了有效地利用。如在教學(xué)中我問學(xué)生：成為孤兒的孩子，他們會過怎樣的生活？可是你們看？（出示插圖）仔細(xì)觀察他們的表情，看到了什么？這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質(zhì)。在過渡到第三小節(jié)的教學(xué)時，同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費，他竟然去（獻血）幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容，有利于學(xué)生情感的激化。思維的啟迪。

當(dāng)然，這節(jié)課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入，要求是不是拔得過高了，還請專家評委們給予指正，謝謝！

我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學(xué)生有“定力”，更需要老師有“定力”，“寧靜以致遠(yuǎn)”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步。

經(jīng)過幾天緊張的準(zhǔn)備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。

一、拉近學(xué)生與主人公的距離

孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的8歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對他的評價，還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料，但沒有人收集關(guān)于他的小故事。這是一個欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學(xué)生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認(rèn)識，為進一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語言

《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人故事。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句從中體會感情是學(xué)習(xí)本文的重點。例如，學(xué)習(xí)“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒”一段時，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚，請你認(rèn)真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子?！睂W(xué)生帶著要求去讀。交流時，有的學(xué)生說：“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒?！边@時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受？”學(xué)生說他覺得這三個孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子？”這個句子讀好了，再讓學(xué)生去找有沒更讓人感動的地方了？學(xué)生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們?！边@時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀(jì)大了，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外，到底哪些句子會讓學(xué)生感動，一定要放手讓學(xué)生自己去找。例如，有個學(xué)生講他感受最深的一個句子是“1992年，拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會打動他呢？讓他說明理由時，他講：“那里發(fā)生了地震，一定會有很多孩子失去親人，成為孤兒?！笨?，孩子的想象多么豐富。

三、合理運用多媒體輔助教學(xué)

語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率。多媒體計算機在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。但歸根結(jié)底，媒體只能起輔助教學(xué)作用。它的運用在精不在多，用在恰當(dāng)?shù)臅r候，會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設(shè)計的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結(jié)課時播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。培養(yǎng)學(xué)生主動參與的習(xí)慣，教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動，讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻血的情境?；顒訒r，我只注重指導(dǎo)兩個小演員而忽略了其余學(xué)生，出現(xiàn)了紀(jì)律渙散的狀況，在今后的教學(xué)中值得注意。

二年級畫楊桃第二課時教學(xué)設(shè)計與反思篇三

學(xué)生自讀，劃出關(guān)鍵詞語。

指名回答，教師相機板書：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚。

指導(dǎo)朗讀“捉蝴蝶”部分。

學(xué)生自讀自己可以讀好的句子，指名讀。

反思：在《鄉(xiāng)下孩子》這一部分的教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)、朗讀的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“捉蝴蝶”這一段，接下來的則用“半扶半放”的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己選擇自己喜歡、感興趣的句子朗讀，學(xué)生朗讀的能力被充分挖掘出來，并且學(xué)生朗讀的句子必定是在理解的基礎(chǔ)上選擇出來的，在如何讀好這個句子方面一定會有較深的感悟。

二年級畫楊桃第二課時教學(xué)設(shè)計與反思篇四

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課 8 個生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的 2 個生字。理解生字組成的詞語。認(rèn)識筆畫：彎鉤。

3.了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

理解“祖國就是我們的家”的意思。

1、教法選擇：

a 、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。

b 、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。

c 、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

2、學(xué)法引導(dǎo)：

a 、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

b 、通過反復(fù)誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

c 、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識。

3、課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作;師生互動，生生互動。

4、課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知(對“祖國”的了解和對生活的觀察)，激趣生情。

5、教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤、生字卡片、祖國風(fēng)光圖片和 vcd 《娃哈哈》。

兩課時

( 一 ) 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、出示掛圖)

( 二 ) 復(fù)習(xí)檢查。 上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn)：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

( 三 ) 讀詞貼圖，整體感知。

1、黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上) 請大家認(rèn)真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍;如果讀得不對，請你舉手告訴他。

2、同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒嗎?請大家翻開書本第 83 頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

3、大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)

( 四 ) 精讀訓(xùn)練。

2、討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點評。

( 1 )要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。

( 2 )讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣?

3、四行詩寫得多美啊!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。)

( 1 )討論交流。

( 2 )欣賞祖國風(fēng)光圖片?？春蠛唵谓涣鞲惺堋?/p>

( 3 )聽歌表演 有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放 vcd 《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學(xué)想上臺來表演的?(鼓勵大膽展示自我的孩子。)

( 4 )指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。

5、朗讀整首詩。

( 五 ) 指導(dǎo)背誦。

1、試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽?

2、邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學(xué)大聲背，不會背的同學(xué)跟著背。

3、請大家站起來，配上動作再背一遍。

( 六 ) 總結(jié)全文，擴展練習(xí)。

1、做“找家”的游戲。(教學(xué)光盤“我要做”中第二個游戲)

2、學(xué)做小詩人 昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

( 八 ) 指導(dǎo)寫字：土、種、子

1、翻到書本 84 頁，昨天我們練習(xí)寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學(xué)把它們讀出來。

3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。

5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。

6、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評價。

1、詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學(xué)生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學(xué)設(shè)計，將抽象的`“祖國”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。

2、課中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。

3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫字教學(xué)，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。

1.

《松鼠》第二課時教學(xué)設(shè)計

2.

《燈籠果》第二課時教學(xué)設(shè)計

3.

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計

4.

《詹天佑》第二課時教學(xué)設(shè)計

5.

《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計

6.

《灰雀》教學(xué)設(shè)計1第二課時

7.

《釣魚的啟示》第二課時教學(xué)設(shè)計

8.

《少年閏土》第二課時教學(xué)設(shè)計

9.

《航天飛機》第二課時教學(xué)設(shè)計

二年級畫楊桃第二課時教學(xué)設(shè)計與反思篇五

《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現(xiàn)出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學(xué)生受到觸動和啟發(fā)。下面應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了二年級上冊《稱贊》第二課時教學(xué)設(shè)計，希望大家喜歡。

1、生字的學(xué)習(xí)要注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。

2、教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，通過自己的朗讀，去感悟人物的內(nèi)心世界，體會人物在受到別人稱贊后發(fā)生的變化及產(chǎn)生的意向不到的結(jié)果。

3、抓住課文的趣味性，讓學(xué)生分角色朗讀和表演，使學(xué)生主動參與、充分展示。

4、注意培養(yǎng)語文實踐的能力。

1、認(rèn)識10個生字，會寫“采、背”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會刺猬、小獾相互稱贊帶來的歡樂。

能主動發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人。

同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課稱贊

播放課文錄音并配圖片。看課文講了一件什么事(學(xué)生整體上體會課文的情感)

1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非?？鞓坊蛞蚴艿椒Q贊而受到了意想不到的收獲。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點語句進行品讀，體會、感悟，具體感受課文中的真情。(出示重點語句并配有圖片進行品讀、體會)

(1)“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”(善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，肯定別人的點滴進步)

(2)在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。(受到稱贊而樹立了自信)

(3)“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”(好心情帶來的奇效)

(4)略。

4、找榜樣：

在這個故事中，小刺猬和小獾誰是你學(xué)習(xí)的榜樣?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。

小結(jié)：同學(xué)們，在生活中，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!那么你在平時的生活中有沒有這樣的感受呢?談一談。(引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏艿椒Q贊時的心情及受到的意外收獲)

1、我們也來向小刺猬和小獾學(xué)一學(xué)，稱贊一下我們班的同學(xué)，你看看你要表揚誰，表揚他什么?(指名發(fā)言)

2、看到班里同學(xué)有進步時，我會說————————

3、在家里，我會這樣稱贊家人。

當(dāng)媽媽做了我喜歡的菜時，我想說——————————

當(dāng)—————————時，我想說——————————

要想獲得別人的稱贊，要先學(xué)會稱贊別人。

教后小結(jié)：

(消除疲勞)刺猬---稱贊----小獾(自信)

上完這節(jié)課我的感覺還是不錯，盡管很多內(nèi)容沒有處理好，句子的處理不到位，有很多廢話，很多細(xì)節(jié)的處理出現(xiàn)了問題，好的課件沒有應(yīng)有等等。總之，問題很多很多。但是，自我感覺整節(jié)課我還是都和學(xué)生緊緊在一起，一起交流，一起探討問題，師生融為一體，一起走進了教材。

重建：如果我再上這節(jié)課，總的思路不變，我會在第二部分引導(dǎo)學(xué)生抓重點句子上下功夫，多讀、多體會、感悟，體會小刺猬、小獾互相稱贊帶來的收獲，從而懂得善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。教育學(xué)生在生活中，即使問題較多的人，我們也要給予應(yīng)有的肯定，這樣才能使人不斷進步或因受到稱贊而受到意想不到的效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞課文或朗讀全文后，提出質(zhì)疑，全面理解全文內(nèi)容。

衷心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的建議!!謝謝!!