心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

課堂教學(xué)改革心得體會篇一

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，深度教學(xué)改革逐漸成為關(guān)注的焦點。作為一名教育工作者，通過參與課堂深度教學(xué)改革，我收獲頗豐，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將分享我在參與課堂深度教學(xué)改革中的心得體會。

第二段：教師與學(xué)生在深度教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演主導(dǎo)的角色，學(xué)生則被動接受知識。而在深度教學(xué)中，教師的角色向引導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)化，學(xué)生的角色則轉(zhuǎn)化為探究者、合作者。教師需要適時地引導(dǎo)學(xué)生追問問題、搜集信息、提出觀點，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和合作能力。學(xué)生在組隊合作中不僅能夠?qū)W習(xí)他人的技能和思維方式，同時也在交流中啟發(fā)他人和受到啟發(fā)。

第三段：打破課程瓶頸，增加課程趣味

針對傳統(tǒng)教學(xué)固有的課程瓶頸，課堂深度教學(xué)打破了那些傳統(tǒng)的課程限制和狹窄度。我曾經(jīng)實際教學(xué)過一個微小說寫作的課程，在以往課堂上，學(xué)生大都囫圇吞棗完成作業(yè)，缺乏創(chuàng)意和表達(dá)的靈感。通過重構(gòu)課堂、變換教學(xué)方式、進(jìn)行多樣化任務(wù)，響應(yīng)學(xué)生個性特點，注重學(xué)生性格發(fā)展，逐步實現(xiàn)了深度教學(xué)。學(xué)生們不僅學(xué)到了寫作技巧，也從中感受到了趣味。

第四段：通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，我們不能忽視電子學(xué)習(xí)工具在深度教學(xué)中的重要性。例如，利用在線平臺進(jìn)行教育虛擬化，翻轉(zhuǎn)課堂、激勵學(xué)生之間合作鼓勵創(chuàng)造，以及建立課程策略伙伴，共同研究教學(xué)。這些方法可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和效率。電子工具可以幫助有助于把學(xué)習(xí)變得有趣，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，并且佐證了在教學(xué)中，傳遞信息的最新流行方式及其價值。

第五段：小結(jié)：深度教學(xué)改革的意義和未來

課堂深度教學(xué)改革不僅僅是教育科技的進(jìn)步，更是教育理念的變革和創(chuàng)新。深度教學(xué)改革寓意著一個外部環(huán)境的變化，為新生代也展示出新的思維與方法，激發(fā)了學(xué)生的主動性，促進(jìn)了學(xué)科跨越式的發(fā)展。盡管我獲得了豐富的經(jīng)驗，但現(xiàn)在看來，深度教學(xué)改革還有許多需要思考的問題，例如如何有效地評估學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和教學(xué)效果以及如何推廣深度教學(xué)等。我們只有不斷地反思，并加強(qiáng)改革實踐，才能夠在深度教學(xué)改革上取得更為深遠(yuǎn)的進(jìn)步。

課堂教學(xué)改革心得體會篇二

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認(rèn)識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

在教學(xué)中利用“三七式”課堂教學(xué)模式，并根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實際任務(wù)，制定不同的實際目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

以上是我在此次課堂教學(xué)改革中的幾點體會，由于自己剛教物理不到一年，還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，以后我會繼續(xù)努力的。

課堂教學(xué)改革心得體會篇三

近年來，隨著教育的不斷發(fā)展和改革，課堂教學(xué)也逐漸從傳統(tǒng)的“講授型”向“導(dǎo)學(xué)型”轉(zhuǎn)變。作為教師，我有幸參加了四得課堂教學(xué)改革培訓(xùn)，并在實踐中親身體驗了這一全新的教學(xué)模式。下面，我將從四個方面分享我對四得課堂教學(xué)改革的心得體會。

首先，四得課堂強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”，并重視學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往是知識的主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動接受的對象。而在四得課堂中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。通過設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題和任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。在這樣的過程中，我看到了學(xué)生們的蛻變和成長。他們逐漸從依賴教師的課堂進(jìn)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、積極探究的學(xué)習(xí)者，這是傳統(tǒng)課堂中無法達(dá)到的效果。

其次，四得課堂倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生間的合作與交流。在傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生之間的交流和互動往往受到限制，學(xué)生們大多是孤立地完成分配的任務(wù)。而在四得課堂中，教師通過組織學(xué)生小組活動，鼓勵學(xué)生間的合作和交流，使他們從彼此合作中獲取更多的知識和經(jīng)驗。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組討論中能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，互相激發(fā)和引導(dǎo)，取得了比以往更好的成果。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，還提升了他們的溝通能力和解決問題的能力。

第三，四得課堂注重“綜合素養(yǎng)”的培養(yǎng)。在在新的課堂教學(xué)改革中，四得課堂特別重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視學(xué)生的專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能，而忽視了他們的綜合能力的培養(yǎng)。而四得課堂則通過開展多樣化的課程活動和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、實踐能力、溝通能力等綜合素養(yǎng)。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常喜歡這樣的課堂形式，他們能夠在充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的任務(wù)中，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，不僅充分展示了自我，也鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，四得課堂注重“興趣激發(fā)”，培養(yǎng)學(xué)生對知識的主動探索欲望。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常主導(dǎo)著課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們往往只是被動地接受和學(xué)習(xí)。而四得課堂則反其道而行之，通過激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)。在我的實踐中，我嘗試了一些新穎有趣的教學(xué)方法，如游戲、實驗等，引發(fā)學(xué)生對課程的興趣。結(jié)果顯示，學(xué)生們更加投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也隨之提升。他們對知識具有更濃厚的興趣和探索欲望，更加愿意主動參與到學(xué)習(xí)中。

總之，四得課堂教學(xué)改革從多個方面改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；注重學(xué)生間的合作與交流，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們?nèi)姘l(fā)展；激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。作為一名教師，我深深感受到了四得課堂對于學(xué)生成長的積極影響，也堅信四得課堂教學(xué)改革將成為教育發(fā)展的一個重要方向。

課堂教學(xué)改革心得體會篇四

答案的肯定的，因為它促進(jìn)了學(xué)生整體水平的提高，實現(xiàn)了課堂的高效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師抱著學(xué)生走，之后發(fā)展為教師牽著學(xué)生走，而現(xiàn)在的教學(xué)要求放手讓學(xué)生自己跑著走?？础皨寢尳夥拧钡膯⑹荆簨寢尩呢?zé)任是讓孩子吃飽吃好，而不是替代孩子吃飯，在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨立吃飯和行走時，媽媽才意味著得到了解放。我們教師現(xiàn)在所要做的，就是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法技能。圍繞自主、合作、探究，緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變——教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

新的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)小組合作，異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對，競爭合作。教師重點抓小組長，小組長充當(dāng)“教師助理”的角色，組內(nèi)小展示由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)，每個小組視為一個“小班”，高效課堂就等同于“小班化”教學(xué)。課堂氣氛和諧民主，學(xué)生敢說敢問，敢上黑板展示，積極主動，爭先恐后，學(xué)生活動人數(shù)多，密度大，課堂效果好，達(dá)標(biāo)率高。

當(dāng)然，實施課改有難度，有阻力，有風(fēng)險。年紀(jì)大的、教學(xué)成績好的不愿意改，因為他們已經(jīng)有了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，那也是多年辛勤積累的智慧結(jié)晶，怎么舍得輕易丟掉？況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快，單純，沒有顧慮，成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的原因是：化學(xué)只有初三才有，短短的十個月時間容不得我們?nèi)フn改；況且我們只有兩個人，在教研這方面受到了很大的限制，所以遲遲未有行動。近兩兩年來我們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會多了，看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來的不凡的成績，讓我們不得不靜下心來認(rèn)真思考，嘗試著用新的模式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新的課堂模式能調(diào)動學(xué)生的積極性，效果不錯。再多和年輕教師交流，互相取長補短，大大的提升了我校的化學(xué)成績。

我個人認(rèn)為，應(yīng)該先繼承，再生成。沒有“臨帖”豈會“破貼”？就像練字一樣，先看著字帖在田字格里書寫，熟練以后，加入自己的風(fēng)格，自成一體。 我們在開始階段進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，杜郎口中學(xué)的三三六模式、山東昌樂二中的“27 ”模式、鄭州 02中學(xué)的“自主開發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習(xí)的典范，還參觀了晉城五中、陽城四中、潤城中學(xué)、靈石二中等學(xué)校，吸收繼承他們的成功經(jīng)驗，優(yōu)秀做法，有時拿來主義也是一種很不錯的辦法。第二個階段是批判與生成，在基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成自己的課堂特色，這個特色應(yīng)該說是同質(zhì)異性的，相同在高效上，不同在形態(tài)上。沒有批判和完善就沒有超越，也就不會有真正的生成，在繼承的基礎(chǔ)上確定了符合我校實際情況的“導(dǎo)引-合作-展示-提升四環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式，當(dāng)然這種模式還不是很完善，還需要我們在實際操作中不斷完善和發(fā)展，真正發(fā)揮其最大作用。

時下對課堂教學(xué)有很多的觀點和見解，教育需要解決問題， 解決問題的教育才是好教育，要解決問題，就要奉行“實踐的力行”，今天的教育理念很多，但絕少有哪位愿意手把手交給我們?nèi)绾谓鉀Q問題。只有靠行動尋找途徑和方法，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。一線教師缺乏理論指導(dǎo)，專家的理論又缺乏實踐的支撐，該如何把理論和實踐有機(jī)結(jié)合，我們感到有點力不從心。

以往的教學(xué)過分重視教師的導(dǎo)，而現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的學(xué)來教師的教，說“只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會，啞巴也能成為好教師”，好像有點過頭。我個人認(rèn)為，教師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”還是必不可少的，這樣可以讓學(xué)生少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。但如何處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，也是我們在教學(xué)過程中的一大困惑。

當(dāng)然，以上幾點思考只是我個人的浮淺觀點。 “教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。的確，新課程改革形勢下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。 十年前，教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個號召：“以飽滿的熱情，科學(xué)的態(tài)度，迎接課堂教學(xué)改革的春天”。如今，課改在獲澤大地上可以說已經(jīng)是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁葉茂的夏天，相信碩果累累的秋天在不久的'將來也一定會到來。讓我們風(fēng)雨同舟，奮力拼搏，再創(chuàng)陽城教育的新輝煌！

課堂教學(xué)改革心得體會篇五

課堂深度教學(xué)改革是教育改革的重要內(nèi)容之一，在當(dāng)前信息時代和全球化的大背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和競爭力的人才已成為教育系統(tǒng)的重要任務(wù)。深度教學(xué)改革對教師提出了更高的要求，要求教師拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。在本文中，筆者將結(jié)合自己在教學(xué)中的實踐與感悟，總結(jié)出一些課堂深度教學(xué)改革的心得體會。

第二段：多元化的教學(xué)方式

課堂深度教學(xué)改革要求教師要充分考慮學(xué)生的實際情況和需求，采用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本人的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體的差異是很大的，他們掌握知識的程度各不相同，因此我采用了多種不同的教學(xué)方式來讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂中來。我在課堂上采用演講、小組討論、游戲等多種形式，使得學(xué)生能夠在不同的場景中學(xué)習(xí)和思考，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

第三段：學(xué)生主體性的培養(yǎng)

課堂深度教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)教師不應(yīng)該只是傳授知識，而是要通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的主體主義和創(chuàng)新精神。在我的教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中來，吸取他們的建議和意見，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心和動力，還能夠促進(jìn)教育的交流和互相學(xué)習(xí)。同時，我也會通過課堂作業(yè)、小組討論等方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓教學(xué)更具成效。

第四段：信息化教學(xué)的應(yīng)用

信息技術(shù)是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，課堂深度教學(xué)改革也需要借助信息技術(shù)的力量來促進(jìn)教學(xué)的深度和廣度。我在教學(xué)中嘗試了許多信息化教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等，不僅讓學(xué)生更加容易地理解知識，還能讓他們在課堂外繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)和思考，從而更好地培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)。

課堂深度教學(xué)改革不僅僅是教學(xué)方法的改變，更是教師意識的轉(zhuǎn)變和教育理念的創(chuàng)新。在本人的實踐中，我認(rèn)為課堂深度教學(xué)改革的核心在于讓學(xué)生真正成為課堂中的主角，讓他們在教學(xué)過程中得到更為廣泛和深刻的體驗和成長。同時，我們還應(yīng)該不斷嘗試新的教學(xué)方式和方法，從而不斷地提升教學(xué)效果和質(zhì)量。最重要的是，我們還需對教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變有明確的認(rèn)識，提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生成長的素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的資源和環(huán)境。

結(jié)論：

在課堂深度教學(xué)改革的今天，教師如果要真正實現(xiàn)教育目標(biāo)，就需要不斷地創(chuàng)新和改革教學(xué)方法和方式，讓學(xué)生主動參與課程的設(shè)計和實踐中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量和成果。只有在教育改革的道路上不斷前行，才能為教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生成長做出更加卓越的貢獻(xiàn)。

課堂教學(xué)改革心得體會篇六

1、學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認(rèn)識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2、自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的'培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。

3、小組合作的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“吾生也有涯，而知也無涯。”學(xué)生對知識的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習(xí)慣。

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究， 對于物理課的改革，我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說法，而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實際任務(wù)，制定不同的實際目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。

新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘，物理教學(xué)資源缺失，物理素養(yǎng)營養(yǎng)不足。

活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時娛樂，它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。

1、講授過多

在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動性。

2、改革不堅持

由于對課改的認(rèn)識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因為改革影響教學(xué)質(zhì)量，甚至有時候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實際行動推動改革的深入進(jìn)行。

教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)，加強(qiáng)。

課堂教學(xué)改革心得體會篇七

在當(dāng)今信息時代，教育也必須適應(yīng)社會的發(fā)展變化。為了迎合新時代的需求，很多學(xué)校開始進(jìn)行新課堂教學(xué)改革。我作為一名教師，也參與了這一改革的實踐。通過多年的探索和實踐，我深刻體會到新課堂教學(xué)改革給學(xué)生和教師帶來的積極影響。

首先，新課堂教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往以老師為中心，學(xué)生被動聽講。而在新課堂中，學(xué)生扮演著更為主動的角色。他們在課堂中通過獨立思考、自主探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再僅僅依賴?yán)蠋煹目陬^傳授。這種改變不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和獨立思考的能力。

其次，新課堂教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?，F(xiàn)實社會中，合作能力是一個非常重要的素質(zhì)。在新課堂中，學(xué)生通過小組討論、團(tuán)隊合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們與他人合作的意識和能力。這樣的課堂氛圍既鼓勵了學(xué)生之間的交流與合作，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力和團(tuán)隊精神。

再次，新課堂教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只注重理論知識的傳授，對學(xué)生的實際操作能力培養(yǎng)較少關(guān)注。而在新課堂中，學(xué)生通過實踐活動，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，增加了課堂實用性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。這種實踐帶來的親身體驗，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握了知識。

此外，新課堂教學(xué)改革還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新時代，要想在激烈的競爭中脫穎而出，創(chuàng)新能力是必不可少的。而新課堂教學(xué)改革在課堂中通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過創(chuàng)新性的課堂作業(yè)、研究項目等，不斷鍛煉和提升自己的創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)起來，新課堂教學(xué)改革給教育帶來了許多積極而深遠(yuǎn)的變化。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、實踐能力和創(chuàng)新能力，新課堂教學(xué)改革為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更好的平臺。作為一名教師，也深感這一改革給我?guī)砹瞬恍〉奶魬?zhàn)。但是，正是這些挑戰(zhàn)讓我不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力，也讓我更加積極地投入到教育事業(yè)中。我相信，通過新課堂教學(xué)改革，我們能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為社會的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

課堂教學(xué)改革心得體會篇八

在備課過程中，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。備學(xué)生，就要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)困生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們能夠充分參與教學(xué)活動，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動，并且能夠觸類旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實踐當(dāng)中教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說，在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

通過大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學(xué)越來越多，表達(dá)知識的口述能力得到了很大的提高，討論的問題很激烈，各自表達(dá)自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。一部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同提高。

新課程的課堂要求構(gòu)建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個很好的平臺。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實質(zhì)是面向每一個有差異的學(xué)生“個體”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來，把著眼全體學(xué)生因材施教結(jié)合起來。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計不僅要重視雙基的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成。

總之，在積極推行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革時，結(jié)合本校學(xué)生及教材實際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。