人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

漢語(yǔ)言文學(xué)本科自考論文篇一

1.高級(jí)英語(yǔ)

2.現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)

3.旅游英語(yǔ)選讀

4.外語(yǔ)教學(xué)法

5.英語(yǔ)寫(xiě)作

6、英語(yǔ)翻譯

7、英語(yǔ)語(yǔ)法

8、第二外語(yǔ)（日、俄、法語(yǔ)任選一種）

日語(yǔ)：《日語(yǔ)》 日本光林圖書(shū)出版株式會(huì)社合作編寫(xiě) 人民教育出版社

法語(yǔ)：《大學(xué)法語(yǔ)簡(jiǎn)明教程》 薛建成主編 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

9、英語(yǔ)詞匯學(xué)

10、外貿(mào)函電

11、英美文學(xué)選讀

漢語(yǔ)言文學(xué)本科自考論文篇二

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，也就是早年間人們口中的中文系。

毋庸置疑，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有著十分源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的教學(xué)歷史，同時(shí)在時(shí)間的沉淀之下，也形成了獨(dú)具一格的教學(xué)傳統(tǒng)。

在新中國(guó)還沒(méi)有成立時(shí)，也就是我國(guó)的民國(guó)時(shí)期，近代教育剛剛萌芽，中文系應(yīng)運(yùn)而生，這也就是現(xiàn)在的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的雛形。

中文系承載著我國(guó)熠熠生輝的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)先人的人生菁華。

即便是在戰(zhàn)亂時(shí)期，也沒(méi)有讓一個(gè)個(gè)的熱血青年放棄對(duì)中文的熱愛(ài)。

在不斷的積累沉淀后，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)形成了自己穩(wěn)定的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容也逐步固定下來(lái)。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校招生比例非常大，同時(shí)就業(yè)率也相對(duì)較高。

然而近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)上對(duì)于經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，管理專(zhuān)業(yè)的人才需求增加，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的地位受到了來(lái)自各個(gè)方面的挑戰(zhàn)，至今漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)仍然處于一個(gè)瓶頸時(shí)期，如何進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)型成為了眾多漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)家首要解決的問(wèn)題。

按照現(xiàn)代教育學(xué)理論來(lái)看，應(yīng)用性是衡量一個(gè)學(xué)科教育模式是否先進(jìn)，教學(xué)體制是否健全，教學(xué)發(fā)展水平高低的一個(gè)非常關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)。

而現(xiàn)在的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)恰恰缺乏的就是專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性。

就讀漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的不少學(xué)生都是被調(diào)劑的，社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了微妙的變化。

提高漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性?xún)叭怀蔀榱吮几霸跐h語(yǔ)言文學(xué)教育前線(xiàn)的工作者們的不得不面對(duì)的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

還包括該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生是否能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)發(fā)揮所長(zhǎng)，狹隘的來(lái)講，就是能否在工作中靈活運(yùn)用自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。

筆者將以北京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)展開(kāi)分析研究。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育的現(xiàn)狀特征

1、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)歷史悠久，教學(xué)內(nèi)容固定

在近現(xiàn)代高等教育剛剛產(chǎn)生之初，北京師范大學(xué)也就是京師大學(xué)堂師范館創(chuàng)建于1902年，隨著學(xué)校的建立，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也隨之出現(xiàn)，至今已有110余年的歷史，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了大批英才，也為二十世紀(jì)中文學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

魯迅、錢(qián)玄同、劉半農(nóng)、黎錦熙、沈從文、沈兼士、顧隨、余嘉錫、吳承仕、黃藥眠、鐘敬文、譚丕模、穆木天、葉丁易、劉盼遂、李長(zhǎng)之、李何林、陸宗達(dá)、蕭璋、俞敏會(huì)通開(kāi)新，炳耀學(xué)界；啟功、郭預(yù)衡等先賢奠定了文學(xué)院穩(wěn)重求實(shí)不務(wù)虛名、銳意創(chuàng)新不斷進(jìn)取，既堅(jiān)守學(xué)術(shù)家園，又保持現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的良好學(xué)風(fēng)。

2、文學(xué)性人才多于實(shí)用性人才

長(zhǎng)久以來(lái)，無(wú)論是在世人的眼中，還是事實(shí)上，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)已然成為了詩(shī)人的搖籃，知識(shí)分子的海洋，但是這些名號(hào)稱(chēng)謂都不能稱(chēng)之為社會(huì)意義上的職業(yè)，其應(yīng)用性也相對(duì)較低。

不少高校因此開(kāi)具了新聞學(xué)，翻譯學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，來(lái)平衡漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性與文學(xué)性。

但是現(xiàn)實(shí)是殘酷的，隨著近年來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率持續(xù)降低，為了躲避就業(yè)壓力，不少學(xué)生都選擇讀研，而讀研之后又不知何去何從。

漢語(yǔ)言的文學(xué)性太強(qiáng)，以至于不少人認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是貴族專(zhuān)業(yè)，是不愁吃穿，不擔(dān)心就業(yè)的學(xué)生選讀的專(zhuān)業(yè)。

歸根究底，便是課程設(shè)置方面文學(xué)內(nèi)容連篇累牘，而實(shí)踐性課程較少。

3、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容缺乏

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容缺乏是大多數(shù)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的短板。

以北京師范大學(xué)為例，北京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是國(guó)內(nèi)數(shù)一數(shù)二的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，其研究水平和北京大學(xué)不相上下，也是北京師范大學(xué)的三大王牌專(zhuān)業(yè)之一。

但其實(shí)踐性課程較少卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

語(yǔ)文教育學(xué)，創(chuàng)意寫(xiě)作，翻譯理論與實(shí)踐是為數(shù)不多的實(shí)踐性課程，卻是選修課程，并不能覆蓋到全部學(xué)生。

有的學(xué)生更偏重文學(xué)性，就會(huì)避開(kāi)實(shí)踐性的選修課，一定程度上講，實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)大于理論課程，這也就導(dǎo)致了學(xué)生盡可能地避免實(shí)踐性課程的選擇。

筆者認(rèn)為，可以給學(xué)生最大的自由，但是更應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐課程的范圍內(nèi)，必須選定相應(yīng)數(shù)量的課程來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐性。

三、為什么要提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性

1、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然

二十一世紀(jì)，社會(huì)對(duì)于人才的需求不僅僅需要具備豐富的知識(shí)，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力，綜合性人才是當(dāng)今社區(qū)缺乏的人才，也是我國(guó)高校需要重點(diǎn)培育的人才。

因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，培養(yǎng)既具有文學(xué)性，又具備應(yīng)用性的綜合性人才，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地就業(yè)。

2、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性是我國(guó)素質(zhì)教育的要求

早年間，我國(guó)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，在中小學(xué)開(kāi)展綜合培養(yǎng)，而在我國(guó)高校，也正如火如荼的開(kāi)展素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育的目標(biāo)便是提升我國(guó)預(yù)備人才的綜合能力，使得學(xué)生全面發(fā)展。

四、如何提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性

1、推進(jìn)學(xué)科教育體制建設(shè)

教育體制包括了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式。

要想增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，就要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)樣式。

以北京師范大學(xué)為例，在2015年左右，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的大改革。

將原有的。大篇幅的文學(xué)史的教學(xué)，進(jìn)行了壓縮，設(shè)置了精讀名著的單獨(dú)課程，最大程度了滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所專(zhuān)，學(xué)有所用。

并設(shè)立了導(dǎo)師制，學(xué)生參與到導(dǎo)師的教學(xué)研究中，大大增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，就需要通過(guò)課程的設(shè)置，完善必修課和選修課的選定方式，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。

2、改善陳舊的教學(xué)方式

由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)性，加之漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人數(shù)眾多，不少漢語(yǔ)言文學(xué)課堂充斥著滿(mǎn)堂灌，照本宣科的狀況。

老師講課是老師的事，學(xué)生聽(tīng)課是學(xué)生的事，教與學(xué)剝離開(kāi)來(lái)。

這種陳舊的教學(xué)方式，早就應(yīng)該被高校淘汰。

理科專(zhuān)業(yè)實(shí)用性強(qiáng)的一個(gè)原因，便是學(xué)生和老師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

那么提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，也需要教學(xué)相長(zhǎng)，老師帶領(lǐng)著學(xué)生一起研究，利用現(xiàn)代化信息手段來(lái)支持教學(xué)，是必經(jīng)之路。

3、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要技能便是語(yǔ)言運(yùn)用能力，然而語(yǔ)言運(yùn)用能力不僅僅包括寫(xiě)作，還包括口頭表達(dá)能力，閱讀理解能力。

因此，高校不能夠僅僅憑借寫(xiě)作能力來(lái)判斷學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低。

這就需要，學(xué)校注重對(duì)各個(gè)方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生揮發(fā)所長(zhǎng)，盡可能地讓學(xué)生全面發(fā)展，具備過(guò)硬的綜合能力。

4、樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)觀念

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型勢(shì)必要推陳出新。

只有學(xué)校倡導(dǎo)教師和學(xué)生具有創(chuàng)新的觀念，營(yíng)造出思維活躍，百花齊放的自由的思想氛圍，才能夠讓教師們解放思想，讓學(xué)生們自由翱翔。

培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，勢(shì)在必行。

漢語(yǔ)言文學(xué)本科自考論文篇三

為貫徹落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略部署和相關(guān)規(guī)劃綱要，教育部聯(lián)合相關(guān)部門(mén)、協(xié)會(huì)和部分企業(yè)，提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)卓越計(jì)劃），旨在培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)各類(lèi)型卓越工程技術(shù)人才。雖然會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)沒(méi)有被納入“卓越計(jì)劃”的范疇，但結(jié)合其主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的指導(dǎo)思想，我們可將“卓越計(jì)劃”的理念應(yīng)用到卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)中。本文認(rèn)為，卓越會(huì)計(jì)人才是指具備專(zhuān)業(yè)勝任能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、可持續(xù)發(fā)展能力，有良好會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和能較快進(jìn)入中高管理層潛質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、開(kāi)放型的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，并擬從確立卓越會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)理念、合理定位卓越會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面構(gòu)建卓越會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)會(huì)計(jì)本科人才教育的改革與創(chuàng)新。

一、確立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)企業(yè)的卓越會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)理念。秉承“卓越計(jì)劃”中“形式多樣，追求卓越”的理念，卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)理念對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行改革創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，綜合考慮市場(chǎng)、企業(yè)、地方特色以及人才發(fā)展趨勢(shì)等因素，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作”的原則，做到四個(gè)樹(shù)立。

（一）樹(shù)立會(huì)計(jì)本科人才為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求服務(wù)的理念。才人的培養(yǎng)就是為科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。高校在進(jìn)行卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的特殊性，培養(yǎng)出適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的會(huì)計(jì)人才，主動(dòng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。此外，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的杠杠作用，以服務(wù)求發(fā)展，通過(guò)主動(dòng)融入、支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展來(lái)不斷完善、壯大自身實(shí)力。

（二）樹(shù)立會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)服務(wù)于行業(yè)企業(yè)人才需要的理念。隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念下培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才難以滿(mǎn)足不同類(lèi)型、不同性質(zhì)企業(yè)的需求。因此，卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)需要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才能力提出的要求來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)于行業(yè)企業(yè)人才需要。

（三）樹(shù)立培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)特色的卓越會(huì)計(jì)人才的理念。高校在對(duì)會(huì)計(jì)本科人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，在具有優(yōu)勢(shì)特色的領(lǐng)域，采用形式多樣的教學(xué)方式，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、開(kāi)放型的，具有良好會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具備能較快地進(jìn)入中高層管理者潛質(zhì)的卓越會(huì)計(jì)人才。

（四）樹(shù)立產(chǎn)學(xué)研合作育人的人才培養(yǎng)理念。高校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)，是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程，由高校與行業(yè)企業(yè)共同制定的人才培養(yǎng)方案。這類(lèi)人才培養(yǎng)方案是滲透“企業(yè)思想”的學(xué)校教育方案，更具有針對(duì)性和實(shí)用性，有利于確定和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高校應(yīng)樹(shù)立產(chǎn)學(xué)研合作育人的人才培養(yǎng)理念，與行業(yè)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，形成“互補(bǔ)、互惠、互利”。

卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)既要符合人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，也要體現(xiàn)人才培養(yǎng)中各自的特點(diǎn)和側(cè)重，為此，將其目標(biāo)定位為面向社會(huì)、面向世界、面向未來(lái)，以服務(wù)行業(yè)和地區(qū)、滿(mǎn)足行業(yè)和地區(qū)的需要為理念，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展方向，著力培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)勝任能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、開(kāi)放型的適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)卓越會(huì)計(jì)人才。

也就是說(shuō)，卓越會(huì)計(jì)本科人才通過(guò)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，應(yīng)具有高尚的職業(yè)操守；系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等相關(guān)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)理念先進(jìn)，實(shí)踐能力突出，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、國(guó)際交流能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、建立“三位一體”的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制

傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合育人模式中，信息交流渠道不暢等可能導(dǎo)致二者發(fā)生分歧，使校方成果價(jià)值與企業(yè)方的市場(chǎng)機(jī)會(huì)流失，而以中介機(jī)構(gòu)為紐帶的學(xué)校、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)“三位一體”的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的構(gòu)建有效解決了此困境。

“三位一體”的創(chuàng)新型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制通過(guò)中介機(jī)構(gòu)廣泛收集產(chǎn)學(xué)研合作的供需信息，多形式傳播信息，建立學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、信息對(duì)稱(chēng)、共同發(fā)展的合作機(jī)制，協(xié)調(diào)各方分歧，可潛意識(shí)地降低供需多方的風(fēng)險(xiǎn)程度，從而建立相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系，促進(jìn)合作成功?！叭灰惑w”產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制應(yīng)以企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)本科人才的需求為導(dǎo)向，以調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作項(xiàng)目的積極性為突破口，通過(guò)政府的政策支持等第三方中介為保障。

四、構(gòu)建以人為本，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是對(duì)人才培養(yǎng)提出的系統(tǒng)完整的具體要求和實(shí)施措施，根據(jù)“卓越計(jì)劃”的精神，結(jié)合卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)理念，卓越會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣”的原則，找準(zhǔn)適合各高校人才培養(yǎng)定位，充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)特色，注重人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)背景，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)方案還應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想。尊重學(xué)生的興趣，給予學(xué)生充足的空間以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新力。此外，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的進(jìn)一步加強(qiáng)，培養(yǎng)方案中也要注意加強(qiáng)國(guó)際交流與合作辦學(xué)，推進(jìn)師生海外培訓(xùn)計(jì)劃，提升會(huì)計(jì)人才跨文化交流、合作能力，積極推進(jìn)會(huì)計(jì)本科人才國(guó)際化能力的培養(yǎng)。

五、構(gòu)建兩體系、三模塊、四平臺(tái)的課程體系

高?？赏ㄟ^(guò)構(gòu)建“兩體系、三模塊、四平臺(tái)”的優(yōu)化課程體系來(lái)培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)本科人才，以保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，創(chuàng)新實(shí)踐的能力突出，同時(shí)又盡可能滿(mǎn)足其個(gè)人需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

“兩體系”指的是理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系，這是在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的結(jié)構(gòu)模式。它以加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線(xiàn)，以第一課堂、第二課堂為支撐。大一、大二時(shí)期側(cè)重基礎(chǔ)訓(xùn)練，以形成專(zhuān)業(yè)的基本技能和對(duì)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，大三、大四階段注重企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。“三模塊”是指理論課程體系中的公共基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊及專(zhuān)業(yè)核心課程模塊。

在“兩體系”、“三模塊”的基礎(chǔ)上，通過(guò)“四平臺(tái)”（第一課堂、第二課堂、校內(nèi)與校外平臺(tái)）滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展對(duì)課程選擇的要求，滿(mǎn)足學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，從而更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

六、靈活采用多元化教學(xué)方式

卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)，應(yīng)在不斷優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上，大力創(chuàng)新教學(xué)方式。

（一）實(shí)施“示范課堂”。課堂采用注重知識(shí)的傳遞與融通應(yīng)用，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學(xué)方式，力爭(zhēng)做到有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析及解決問(wèn)題的能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展這“四個(gè)有利于”。

（二）應(yīng)用案例式、互動(dòng)式、網(wǎng)上互助式等現(xiàn)代教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為本，因材施教、個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生之間的雙向交流，激發(fā)學(xué)生思考、探索和發(fā)現(xiàn)。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為課程教學(xué)的第二課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，便于更多的學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)接受教師的指導(dǎo)。這將加大教學(xué)信息量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的有效和有趣的途徑以及環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）實(shí)行雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師則通過(guò)參與實(shí)踐課程、項(xiàng)目研究、論文寫(xiě)作等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)工作。此外，還可聘請(qǐng)各學(xué)科領(lǐng)域的具有豐富學(xué)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者擔(dān)任客座教授，邀請(qǐng)他們共同指導(dǎo)論文、開(kāi)展短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)班、舉辦講座等形式共同參與到卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)。

七、建設(shè)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍

高校能否培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)本科人才，教師是其關(guān)鍵之一。卓越會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)需要具有深厚理論知識(shí)與豐富實(shí)踐水平的高素質(zhì)“雙師型”教師。

高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提倡教學(xué)實(shí)踐能力，為教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件，使教師獲得實(shí)際工作能力和經(jīng)驗(yàn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論”的素質(zhì)提升之路，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，形成創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。

此外，高校還可通過(guò)制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)教師積極投入教學(xué)實(shí)踐能力的創(chuàng)新，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力水平。

八、構(gòu)建“三三四”質(zhì)量管理模式

要保障卓越會(huì)計(jì)本科人才具有應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、開(kāi)放型的特點(diǎn)，提高其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，必須構(gòu)建起與其辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的質(zhì)量管理模式。卓越會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量管理模式由三大理念、三大體系和四大環(huán)節(jié)構(gòu)成，以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理的科學(xué)性和有效性，進(jìn)而顯示出卓越會(huì)計(jì)本科人才在社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的不可取代的優(yōu)勢(shì)。

（一）“學(xué)生中心、全員參與、系統(tǒng)運(yùn)作”三大理念

三大理念是構(gòu)成卓越會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)規(guī)范化管理模式的指導(dǎo)思想。

“學(xué)生中心”理念，要求高校要重視學(xué)生的需求，將社會(huì)需求和學(xué)生自身需求結(jié)合起來(lái)，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展觀?！叭珕T參與”理念借鑒了現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想的先進(jìn)因素，充分體現(xiàn)了教育教學(xué)的最終質(zhì)量決定于過(guò)程質(zhì)量的思想?！跋到y(tǒng)運(yùn)作”在卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)為將教學(xué)質(zhì)量視為涉及多個(gè)方面和環(huán)節(jié)的共同作用的結(jié)果，將與教學(xué)有關(guān)的各工作部門(mén)和各運(yùn)行層面按照職能類(lèi)別形成運(yùn)作系統(tǒng)，進(jìn)而通過(guò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能的強(qiáng)化提升質(zhì)量管理體系的整體效能。

（二）“目標(biāo)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容考核、保障運(yùn)行”三大體系

三大體系是以三大理念為指導(dǎo)構(gòu)建形成的，這是卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)范化管理模式的主體運(yùn)行結(jié)構(gòu)。

以學(xué)生為中心的質(zhì)量目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系，由適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)生自身發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)幾方面組成。以全員為對(duì)象的質(zhì)量過(guò)程考核體系，包含了高校教學(xué)工作中與教學(xué)直接或間接相關(guān)的所有崗位職責(zé)人員。按職責(zé)范圍對(duì)不同模塊的人員及崗位按其崗位職責(zé)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，是實(shí)現(xiàn)全面質(zhì)量管理的基本前提和基礎(chǔ)。以系統(tǒng)為載體的質(zhì)量運(yùn)行保障體系由兩個(gè)回路。

重視這些在傳統(tǒng)的管理模式中是被忽略的環(huán)節(jié)，有利于消除傳統(tǒng)教學(xué)中人才培養(yǎng)脫離社會(huì)需求、教學(xué)質(zhì)量脫離社會(huì)市場(chǎng)的弊端。重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生源輸入，可為高校制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。隨著學(xué)校與社會(huì)供求雙方的自由市場(chǎng)關(guān)系真正建立，要求卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)加強(qiáng)有關(guān)教育資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)和對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。高校通過(guò)人才培養(yǎng)的社會(huì)信息反饋機(jī)制，將社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校自身標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)管理系統(tǒng)優(yōu)化。高等教育質(zhì)量的影響效應(yīng)和動(dòng)態(tài)性要求高校致力于教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。高校隨社會(huì)環(huán)境的變化不斷改進(jìn)其質(zhì)量目標(biāo)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自我完善。

漢語(yǔ)言文學(xué)本科自考論文篇四

各位老師，上午好，我是營(yíng)銷(xiāo)xx班xx。我的論文題目是“xxxxxxxxxxxx”。我的這篇論文是在劉倩倩老師的悉心指導(dǎo)下完成的，感謝xxx老師，也感謝x老師和x老師參加我的論文答辯。下面我將這篇論文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。

（1）理論意義

目前對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)的研究還很少，本文對(duì)體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)理論進(jìn)行了整理和研究，旨在理論上提出新的見(jiàn)解，從農(nóng)產(chǎn)品傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)渡到體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)上進(jìn)行理論探討、從我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)上的薄弱點(diǎn)出發(fā)增強(qiáng)體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)的意識(shí)及站立于消費(fèi)者角度進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)的設(shè)計(jì)。解決體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)如何在農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用的問(wèn)題，嘗試提出適合我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)可持續(xù)發(fā)展的基于體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)的營(yíng)銷(xiāo)策略，將為進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)理論研究奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）實(shí)踐意義

本文在我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)上，分析解剖我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀和問(wèn)題，嘗試構(gòu)造適合中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)可持續(xù)發(fā)展的體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)模式。本文結(jié)合相應(yīng)的案例，分析解剖我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)主要存在的問(wèn)題，并提出體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)策略來(lái)解決農(nóng)產(chǎn)品體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題。本文以體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)在農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用的策略為中心，逐步展開(kāi)論述，試圖通過(guò)體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)剖析，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)具體問(wèn)題的解決提供了一個(gè)解決方法，能夠較好的指導(dǎo)農(nóng)產(chǎn)品體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。本文主要分為五個(gè)個(gè)部分。第一部分主要是農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展的歷史背景和要綜合介紹國(guó)內(nèi)外對(duì)體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)的研究概況。

第二部分主要對(duì)體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)簡(jiǎn)單概述以及對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)的可行性分析。（感官營(yíng)銷(xiāo)、思考營(yíng)銷(xiāo)、行為營(yíng)銷(xiāo)、情感營(yíng)銷(xiāo)、關(guān)聯(lián)營(yíng)銷(xiāo)）

第三部分分析我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)存在的一些問(wèn)題。

第四部分針對(duì)第三部分的問(wèn)題，提出對(duì)農(nóng)產(chǎn)品實(shí)施體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)的對(duì)策。

最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。

這篇論文的寫(xiě)作以及修改的過(guò)程，也是我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)缺乏的過(guò)程。由于個(gè)人能力和資料的不足，論文有許多待改進(jìn)的地方。例如我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)的創(chuàng)新，如何提高農(nóng)民的銷(xiāo)售能力，如何提高我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)地位等。再者文字駕馭能力也比較欠缺。還請(qǐng)各位評(píng)委老師多多批評(píng)指正，幫助我在今后的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

謝謝！

漢語(yǔ)言文學(xué)本科自考論文篇五

1高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)科的畢業(yè)論文質(zhì)量不高主要體現(xiàn)在:

(1)畢業(yè)論文多是內(nèi)容空洞的理論性文章，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新，及對(duì)行業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的回應(yīng)，同時(shí)理論水平又不高。換言之，這種“兩頭不靠”的畢業(yè)論文，既無(wú)理論價(jià)值，又無(wú)行業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，是很難確保質(zhì)量的，也與高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。(2)寫(xiě)作不規(guī)范，不少論文甚至有明顯的抄襲嫌疑。基于筆者指導(dǎo)、觀察和了解，目前無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師，還是對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫(xiě)作、答辯已變成一個(gè)不得不走的形式，畢業(yè)論文的質(zhì)量保障問(wèn)題已被放在次要地位。

第一，對(duì)學(xué)生而言，按照規(guī)定不得不寫(xiě)畢業(yè)論文，但是由于主觀和客觀方面的原因，臨界畢業(yè)而且面臨巨大就業(yè)壓力的學(xué)生既無(wú)心也無(wú)力重視論文質(zhì)量。

目前，絕大部分高校都把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這個(gè)學(xué)期又是畢業(yè)生找工作的黃金時(shí)段。過(guò)去這十多年，大學(xué)(大專(zhuān))畢業(yè)生數(shù)量越來(lái)越多，就業(yè)壓力也越來(lái)越大。在這個(gè)時(shí)候從事畢業(yè)論文寫(xiě)作，難免增加了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，也使得學(xué)生無(wú)心專(zhuān)注于論文寫(xiě)作。其結(jié)果是，學(xué)生對(duì)論文采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度，隨便找些東西抄抄。這樣的畢業(yè)論文不僅不能提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，而且還容易使得學(xué)生養(yǎng)成弄虛作假的不良習(xí)氣以及應(yīng)付了事的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對(duì)其走進(jìn)社會(huì)和今后的人生產(chǎn)生不利影響。另一方面，這種流于形式的畢業(yè)論文寫(xiě)作，也分散了學(xué)生參加實(shí)習(xí)和找工作的精力，對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。

第二，對(duì)教師而言，一方面自身的精力和時(shí)間有限，另一方面也心知臨界畢業(yè)的學(xué)生不重視論文，即使傾注相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)論文，最后的結(jié)果仍然不會(huì)有顯著的效果。臨近畢業(yè)時(shí)，不僅學(xué)生忙，老師也非常忙碌，工作任務(wù)也非常重，既要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，又要填報(bào)各種各樣的表格。

而且通常是一人負(fù)責(zé)多份畢業(yè)論文，指導(dǎo)老師的工作強(qiáng)度非常高。但是，更重要的是，指導(dǎo)教師心里清楚畢業(yè)生對(duì)論文的態(tài)度，也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，也就容易放松對(duì)論文的指導(dǎo)。最致命的是，面對(duì)一份份敷衍了事的畢業(yè)論文，“讓指導(dǎo)老師覺(jué)得付出的根本沒(méi)有價(jià)值，整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)老師在‘自編、自導(dǎo)、自演’，所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐，煩燥敷衍的情緒也隨之產(chǎn)生，整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開(kāi)始惡性循環(huán)?！绷硪环矫妫捎诮處煹臅r(shí)間與精力有限，在畢業(yè)論文上的時(shí)間和精力增加了，必然要影響畢業(yè)實(shí)習(xí)等的指導(dǎo)工作，顧此失彼，最終不僅使老師疲憊不堪，影響教學(xué)質(zhì)量，還背離了高職教育的目標(biāo)。

第三，對(duì)許多高職高專(zhuān)學(xué)校而言，各級(jí)管理者不是不了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，也不是不想解決這個(gè)問(wèn)題。但是，隨著就業(yè)壓力越來(lái)越大，政府對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)校就業(yè)率的考核越來(lái)越嚴(yán)，學(xué)校擔(dān)心抓論文質(zhì)量影響畢業(yè)生找工作，影響就業(yè)率，最后也不得不暫時(shí)將畢業(yè)論文質(zhì)量放在次要地位。如果就業(yè)率下降，就會(huì)影響學(xué)校的招生。這也使得學(xué)校層面缺乏充足的動(dòng)力去抓論文質(zhì)量。

2高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革之路

面對(duì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，目前，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育界主要有三種改革的觀點(diǎn)。

第一種觀點(diǎn)主張?jiān)诒Ａ舢厴I(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)的前提下，完善畢業(yè)論文的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)，提高論文質(zhì)量。

第二種觀點(diǎn)主張改革畢業(yè)論文考核形式，以畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)調(diào)研作為全面、綜合衡量高職教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。

(1)分組進(jìn)行模擬企業(yè)核算，分別為每位成員評(píng)定成績(jī);

(2)多樣化的方案設(shè)計(jì)選擇，即基于會(huì)計(jì)工作流程，從中尋找存在的問(wèn)題并展開(kāi)分析，尋找解決問(wèn)題的方案。

第一，根據(jù)我國(guó)《高等教育法》的規(guī)定，高等學(xué)歷教育分為專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育，不同層次的學(xué)歷教育具有不同的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以法律的形式確定了下來(lái)。對(duì)于專(zhuān)科教育，《高等教育法》確定其學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為:專(zhuān)科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力?？梢?jiàn)，《高等教育法》在專(zhuān)科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有提及專(zhuān)科教育必須具有研究工作的能力。所以，取消高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)科學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)具有法律依據(jù)。

第二，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，但它的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異。本科教育旨在培養(yǎng)理論知識(shí)寬厚、適用領(lǐng)域廣的人才，碩士博士教育的目標(biāo)是培養(yǎng)在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上能做出創(chuàng)造性成果的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。高職的培養(yǎng)目標(biāo)重在“技能型人才”，而不是理論創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的人才。而技能型人才畢業(yè)后往往要到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要具備其職業(yè)或崗位所必須具備的動(dòng)手操作能力，而在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上夠用即可。因此，畢業(yè)論文適合于高等院校本科和研究生教育，但不適合高職教育。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)各行各業(yè)實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)人才，而不是研究人才。高職高專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)后主要去企業(yè)、事業(yè)單位等財(cái)務(wù)部門(mén)從事基層會(huì)計(jì)工作，目前這種多少具有研究特點(diǎn)的畢業(yè)論文顯然不符合高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)科的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，目前這種以“畢業(yè)論文”為核心的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)畢業(yè)考核形式是從科研導(dǎo)向的本科教育和研究生教育借鑒來(lái)的。這實(shí)際上是要求科研訓(xùn)練很少的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)寫(xiě)出帶有科研特征的畢業(yè)論文，同時(shí)又要求這樣的`論文要符合高職高專(zhuān)培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這些年來(lái)，高職高專(zhuān)教育界會(huì)計(jì)專(zhuān)科的管理者和教師不是沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問(wèn)題，而且也投入了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間與精力去加強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)。但仍然不能有效地解決這個(gè)問(wèn)題。在此背景下，筆者以為，如果不跳出“畢業(yè)論文”這種科研導(dǎo)向的畢業(yè)考核形式，無(wú)論怎么努力，都難以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。如果畢業(yè)論文不能保證基本的質(zhì)量，在畢業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)置畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)是否有必要;當(dāng)論文質(zhì)量的底線(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越低時(shí)，畢業(yè)論文是否還能發(fā)揮應(yīng)有的作用，是否還有繼續(xù)存在的必要，這些都是我們的教育管理者應(yīng)該深思的問(wèn)題。

3改革建議

(1)個(gè)案分析。

即讓學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)碰到的一些個(gè)案進(jìn)行分析和思考，針對(duì)個(gè)案展開(kāi)分析，撰寫(xiě)應(yīng)用性報(bào)告。例如:從事財(cái)務(wù)工作所需要的各種能力培養(yǎng)的重要性，包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，計(jì)算機(jī)及軟件應(yīng)用能力，外語(yǔ)能力等等;體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平提高的重要性;分析實(shí)習(xí)單位內(nèi)部控制制度存在的問(wèn)題和解決辦法等等。

(2)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

學(xué)生在掌握實(shí)習(xí)單位的材料后，可對(duì)該企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行獨(dú)立分析，找出存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，為企業(yè)決策層提供一份有用的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

(3)為實(shí)習(xí)單位設(shè)計(jì)一套會(huì)計(jì)制度。

即以實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作環(huán)境為背景，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)、出納等具體工作，進(jìn)行全面或局部的規(guī)劃和安排。如企業(yè)內(nèi)部控制制度，這可以是存貨管理控制制度，貨幣資金管理控制制度，應(yīng)收賬款內(nèi)部控制制度，等等。

(4)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)單位專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告。

該報(bào)告旨在反映學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的基本認(rèn)識(shí)與判斷，調(diào)查報(bào)告應(yīng)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研。比如:實(shí)習(xí)單位基本概況、戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)、公司治理結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、產(chǎn)品銷(xiāo)售情況;應(yīng)重點(diǎn)介紹與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的會(huì)計(jì)政策、投資、籌資策略、財(cái)務(wù)狀況等，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。上述方案，緊密結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，從實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分析，可以避免以往畢業(yè)論文中存在的各種問(wèn)題，從中可以考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和實(shí)務(wù)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，協(xié)作能力，應(yīng)變能力和社會(huì)適應(yīng)能力，達(dá)到高職教育的目標(biāo)和要求。