在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

仿寫燈籠篇一

很多幼兒都很喜歡手工，自己動手制作出來的東西能夠讓幼兒感受到滿足感，剪紙是幼兒樂此不疲，用簡單的材料幼兒從中體會到樂趣，既能發(fā)展幼兒動作協(xié)調(diào)性，又能發(fā)展幼兒動手動腦的習慣，在從中體會樂趣。

1、通過活動讓幼兒學會使用剪刀的技能;

2、培養(yǎng)幼兒心靈手巧、動作協(xié)調(diào)的技巧，并養(yǎng)成動手動腦的習慣。

培養(yǎng)幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性。

彩色卡紙、紙杯、安全剪刀、竹筷、牙簽、雙面膠、毛線。

1、激發(fā)幼兒制作的興趣

當你家里過新年的時候，你家門口會懸掛什么東西呢？

讓我們一起來制作紙杯燈籠吧！看看誰制作的最美、最好看吶!

2、老師指導幼兒制做燈籠

（1）分發(fā)制作材料；

（2）指導安全制做，小心使用剪刀、牙簽；

（3）制作方法：

第一步：把彩色卡紙粘貼在紙杯的外面作裝飾；

第三步：在紙杯底部的中間用牙簽鉆一個小孔，穿上毛線，并在杯里將線頭打好結。將線的另一頭系在竹筷的一端，燈籠就做好了。

3、師生一起念兒歌：

小紙杯，

真好玩，

剪好圖形上面貼，

在鉆一個小小孔，

系好繩子成燈籠。

燈籠是我國傳統(tǒng)文化中一個代表著吉利，喜慶的物品，也是我國獨有的物品，是中國文化中比較有象征意義的一種物品，做燈籠的課程主要是想要讓小朋友們更加了解中國文化。

仿寫燈籠篇二

1、能理解故事內(nèi)容，講述故事的梗概。

2、感受故事的風趣。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

4、理解故事內(nèi)容，豐富相關詞匯。

1、紅燈籠一盞，教學掛圖，故事錄音帶，故事中人物頭飾。

2、《語言》下p.2～3

一、漂亮的紅燈籠--教師出示紅燈籠，請幼兒欣賞，激發(fā)幼兒興趣，引出教育內(nèi)容。

二、聽故事--教師播放故事錄音，請幼兒欣賞。

出示教學掛圖，邊看邊聽故事。

引導幼兒討論：你覺得故事中那些地方很有趣？

三、學講故事--幼兒邊看圖邊跟教師學講故事。

請幼兒閱讀畫冊，練習講故事。

四、表演故事--請幼兒戴頭飾，教師旁白，幼兒按角色分組自編動作表演故事--聽故事錄音，教師扮演其中一個角色和幼兒一起表演故事。

元宵節(jié)快到了，老奶奶扎了一盞漂亮的紅燈籠。

紅燈籠走呀走，來到了樹林里。咦，它身后跟著一只小白兔，小白兔后面跟著一只小胖豬。嘿，小胖豬后面又來了一只小黃狗。喵喵喵！小黃狗后面又跟著一只小花貓。原來，小動物們正準備過節(jié)，聯(lián)歡會上正好少一盞紅燈籠，大家一起說："紅燈籠！我們都喜歡你。"老奶奶半夜醒來了不見了紅燈籠，真著急呀！她出門去找紅燈籠，一5邊找一邊喊："紅燈籠，你在哪里？"小花貓聽見了，告訴了小黃狗。小黃狗聽見了，告訴了小胖豬。小胖豬聽見了，告訴了小白兔。小白兔聽見了告訴了紅燈籠。

老奶奶終于找到了紅燈籠。在正月十五元宵晚會上，老奶奶還和紅燈籠一起表演節(jié)目呢！

紅燈籠又回到了老奶奶家，老奶奶用一根黃繩子把紅燈籠高高地掛在大門上，紅燈籠真快樂！

仿寫燈籠篇三

你陪我成長，數(shù)草長鶯飛，我伴你到老，細看朗月清風，流年輾轉。

生時見您，三生有幸。

我的祖母曾是村里做旗袍的好手，晚年老眼昏花做不得針線活了，仍有人慕名前來請教裁衣繡花的手藝。

祖母年輕時，是位秋水剪眸，小家碧玉的美人。那時盛興旗袍，卻因家中清貧，祖母能穿的只是粗麻布衣。

后來，祖母大了些，便去跟村里的老師傅學做衣，專做旗袍。日子漸益，祖母的手藝見長，來押金裁衣的人也越來越多。

可惜，天不濟人時，時興旗袍的年代漸漸遠去，祖母的生意也慘淡收場，只好關了門店去當女工。

我初見祖母時，已然六歲，尚不知人事。只是喜歡祖母穿著祥云彩繡樣式的復盤旗袍，也喜歡祖母略施粉黛的可人模樣。

母親曾說，祖母畢生最愛旗袍，只是這樣的好物什，卻被他們遺落在歷史的長河里了。

后來，我長大些了，祖母也想為我做身旗袍，只是我不喜歡那扣扣盤盤的衣樣浪費時間，從不穿它。

猶記姑姑嫁人的時候，祖母送了一盒金絲刺繡的單扣旗袍。印象里，那些都是祖母兩月前點著燭火，加班加點做完的。祖母年紀大了，穿不得針，便讓我?guī)兔Α?/p>

后來，祖母走了，那些旗袍和縫紉機都擺到了倉庫里。

幾年的時間，人們卻又將旗袍視作了潮流的物什，將旗袍，中國風的事物又帶入了大眾的視野，隨著時代的進步，人們對傳統(tǒng)文化的保護和了解也越來越多。

我去倉庫翻了兩件旗袍出來，放在枕邊。

夜里，祖母卻入了我的夢，她穿著她最愛的面繡旗袍朝我走來，她的背后是萬家燈火，是燈火闌珊。

仿寫燈籠篇四

父親做燈籠的手藝遠近聞名，但父親從不靠它來賺錢。許多人為父親遺憾，嫌他浪費了這身手藝。父親卻總是憨厚地笑著說：當玩了，閑著也是閑著。

逢年過節(jié)，很多人家都來求父親做燈籠。自然不會白求，家境殷實些的，會給些閑錢。所以童年里，我們過年總會吃到很多好吃的，也有新衣服穿，放的鞭炮也多，和別人家的孩子比，我們要算是幸福的了。家境貧寒的窮人，會拿些糧食來求燈籠，他們寧可從嘴里省出來幾升糧食，也要做個大紅燈籠，圖個喜氣。他們把燈籠當成一種寄托，當成了好日子的火種。父親對窮人富人一視同仁，害得自己整個臘月都閑不下來，忙得昏天黑地。但望著一家家大紅燈籠高高掛，父親就會一邊抽著煙袋，一邊很滿足地笑，把眼睛瞇成了一條連小咬兒都鉆不進去的縫。

這種呈橢圓形的燈籠被稱為長命燈。燈籠通體由竹子制成，故有富貴驅(qū)邪之說。竹子四季常青，在民間寓意長命富貴。依我們這里的民俗，逢年節(jié)點亮燈籠不僅增加年氣，還可保一輩子不受窮。還有的人說，點上燈籠，可以使家里人都健健康康的，沒病沒災。各種各樣的說法，不一而足，但都是些善良而美好的愿望。

做燈籠是個細致活兒，需經(jīng)過片竹、削竹、編織、定型、上紙、寫字、上油等繁瑣的過程，每個過程都需要嚴謹細致的操作。只有在燈籠腰身裱上一圈紅色皺紋紙的時候，燈籠才有了靈魂。細密的紋路襯上紅色，一份喜氣便驟然附到燈籠身上，揮之不去。

父親認真對待每一盞燈籠，他虔誠地認為，每個燈籠都是有靈魂的，只有認認真真地編制，每尺每寸都一絲不茍地完成，讓每根竹條都規(guī)規(guī)矩矩，恰到好處地排好隊，站好崗，靈魂才能在燈籠的身體里呆得安穩(wěn)。那些燈籠做好后，父親的手上便落滿瘡疤，那都是讓鋒利的竹條劃傷的。

一年除夕，鄰居拴柱拎著半袋米來求燈籠。他撓著頭，不好意思地對父親說，因為帶阿爸去治病才回來，沒趕上定做燈籠。只想來碰碰運氣，看父親有沒有多做出一個來?！拔抑幌氚褵艋\高高地掛起來，沒準那樣阿爸的病很快就會好了?！彼┲錆M期待地說，仿佛這燈籠真的成了救命良方。堂堂一個五尺漢子，在父親面前直抹眼淚。

父親剛開始猶豫了一下，但聽到拴柱這樣說，便斬釘截鐵地說道：“有，正好多一個?！备赣H從里屋拿出了一個又紅又大的燈籠遞給拴柱，“把這個拿回家掛上吧，希望它能靈驗，讓你阿爸的病早日好起來。”拴柱一個勁地道謝。父親還攆出家門，硬是把那半袋米原封不動地塞給了拴柱。

那是留著自己掛的燈籠，可是父親卻將它送人了。我在心里和父親賭氣，父親卻說，如果拴柱的愿望可以成真，我自然愿意把自家的燈籠送給他。

仿寫燈籠篇五

美工活動《燈籠》——小班

1.引導幼兒學習順著一個方向進行涂染,初步掌握正確涂染的方法。

2.鞏固撕貼的技能,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

3.培養(yǎng)幼兒對美工活動的興趣及手部肌肉動作的靈活性。

蠟筆、皺紙、剪好的鉛畫紙燈籠、固體膠若干，燈籠范例一只。

一、創(chuàng)設情景，引起興趣。

放音樂，拉動燈籠。

教師：“看，誰在跳舞？”（幼兒回答）

二、引導幼兒觀察燈籠，示范裝飾方法。

（1）把燈籠上方拉的線比喻成燈籠的辮子，將穗子比喻成燈籠的裙子。

（2）把用蠟筆涂色的部分比作燈籠的衣服。

（3）請幼兒探索辮子、裙子的裝飾方法。

（4）教師重點示范講解涂染的方法，要順著一個方向進行涂染，形象地告訴幼兒燈籠寶寶的衣服要穿得整齊，不能太大，也不能太?。搭伾康脻M滿的）。

三、交代要求，幼兒操作，教師指導。

1.教師：“燈籠寶寶還有許多好朋友，也要去參加聯(lián)歡會呢！可它們還沒有打扮，怎么辦呢？”（幼兒回答）

2.提出要求：

（1）先做辮子、裙子。

（2）在給燈籠寶寶穿件漂亮的衣服。

3.幼兒操作，教師指導個別有困難的幼兒。

四、展示交流，結束活動。

1.看看哪個燈籠寶寶最漂亮，幼兒互相評價。

2.師生帶燈籠寶寶去參加聯(lián)歡會，音樂響起，一起翩翩起舞。

仿寫燈籠篇六

燈籠會發(fā)光，又有各種各樣的造型，是孩子們?nèi)粘Ｉ钪泻芟矚g的一個事物，結合我們小班“燈”的這一課題，我設計了本次的美術活動，意在讓孩子用刮畫這一技能做出燈籠的身體，并嘗試卷出燈籠的身體，最后能夠體驗到手工制作給自己帶來的樂趣。

1、能夠運用刮畫筆在刮畫紙上畫出各種線條圖案，并嘗試將畫紙卷成圓柱體做燈籠身體。

2、在制作燈籠的過程中感受制作燈籠帶來的樂趣。

重點：能夠運用掛畫筆在刮畫紙上畫出各種線條圖案。

難點：將畫紙卷成圓柱體做燈籠身體。

2、ppt課件，步驟視頻

一、出示線條，引起幼兒興趣

師：“孩子們，今天周老師給你們帶來了一個好朋友，我們來看看它是誰？”（直接用白板出示直線）

師：“咦~它是誰呀？”（線）

師：“哦~它是一條什么樣的線呀？”（直直的）

師：“這條直線寶寶呀會變身，你們看。”（在白板上畫出彎彎的線）“直線寶寶怎么樣了？”（變成彎彎的了）

師：“現(xiàn)在呢？”（在白板上畫出粗粗的彎彎的線）（幼：變粗了）

師：“線條寶寶真厲害，現(xiàn)在又變成什么樣了？”（在白板上畫出圈圈線）（幼：一圈一圈的）

師：“線條寶寶的本領可真大，可以直直的，也可以彎彎的，可以粗粗的，也可以細細的，周老師想請你們把線條寶寶畫下來，你們愿意嗎？”（愿意）

二、出示刮畫筆，展示如何刮畫

播放視頻，師：“我們用刮畫筆寬寬扁扁的這一頭在刮畫紙上畫出線條寶寶，刮的時候要用點力氣，刮出的線條寶寶越多就越漂亮哦，老師也編成了一首好聽的兒歌：“線條寶寶真頑皮，跑到這里變直直，跑到那里變彎彎，一會粗，一會細，還會變成圈圈線。不一會呀，線條寶寶就把我們的刮畫紙?zhí)顫M了。你們學會了嗎？我們再來學一遍，請你們舉起自己的小手和我一起來?！保úシ帕硪粋€視頻，帶領幼兒邊念兒歌邊學習畫法）

師：“大家都學會了嗎？那趕緊拿起刮畫筆試一試吧！”

教師巡回，幫助有困難的幼兒進行刮畫，鼓勵幼兒用不一樣的線條裝飾。

三、出示燈籠，展示燈籠做法

師：“大家都畫完了，真漂亮，趕緊舉起你們的刮畫紙放在小眼睛前，咦~你們看到了誰的臉了啊？（周老師）哇~你們能看到周老師耶，周老師用這張刮畫紙變了個小魔法，你們看?。ǔ鍪緹艋\）哇！變成了什么啊？（燈籠）你們看這個燈籠還會怎么樣？（會亮，各種顏色）你們想變一變這個魔法嗎？（想）

教師巡回，幫助有困難的兒童一起對準紫線，卷出燈籠的身體。

四、活動結束

師：燈籠上有哪些線條寶寶呀？（如果幼兒回答不出就直接提問：直線寶寶在哪里呀？彎彎的呢？他們是粗粗的還是細細的呀？）

仿寫燈籠篇七

1、初步了解燈籠是節(jié)日喜慶的象征。

2、能正確為燈籠涂色。

3、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

經(jīng)驗準備：過年過元宵節(jié)

ppt課件（燈籠圖片）、油畫棒、人手一份未涂色的燈籠圖

一、給燈籠穿上漂亮的衣服

1、教師出示燈籠的范畫實物圖。

看一看，老師的小燈籠都有什么顏色，講解涂色要求。

2、幼兒動手操作涂色，教師指導，顏色涂均勻，不出格子。

注意畫面干凈整潔。

3、展示幼兒作品，涂的好的給予表揚，較差一些的多鼓勵增強幼兒的自信心。

配套圖片素材提供5種燈籠圖片，可以選擇打印供幼兒涂色。

是一節(jié)繪畫活動，小班的幼兒剛入學，因此對他們繪畫的要求也不是很高。

通過繪畫活動，有利于發(fā)展幼兒的觀察力。感受力，認知能力，想象力等。這些能力的發(fā)展有利于促進幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。今天下午的教學活動是美術涂色《紅燈籠》，在美術活動中，本學期難度有所增強，原本是選擇單色涂，現(xiàn)以雙色涂為主，引導幼兒觀察物體的多面性，運用每個面進行選擇性的涂色?；顒忧埃疫M行了充分的準備，包括輪廓和構線，在本次美術涂色活動中，由于紅燈籠小朋友不是特別熟悉，所以在活動一開始，我進行了欣賞活動，讓小朋友有充分的視覺享受。另外在觀察中，能進行結構性的分析，通過多面性的認識來進行涂色。紅燈籠分成兩個部分，第一個部分是燈籠主題，第二個部分是座，第三部分是流蘇。通過本次活動一方面認識了紅燈籠，另一方面認識了顏色，同時積累了孩子對色彩感知欲。

小班美術活動主要是以涂色和粘貼為主。涂色主要是發(fā)展幼兒的大肌肉運動，手指精細動作發(fā)展，色彩感知力能力。通過涂色加強了幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，同時又能磨練幼兒的耐心。在涂色教學活動中，主要引導幼兒注意力集中，坐姿正確。本次活動中，幼兒能用紅色和黃色進行涂色，并能根據(jù)老師的要求進行作畫。

整個活動下來，發(fā)現(xiàn)的問題很多。第一在教師講解時必須明確要求，一定要讓幼兒明白布置的任務。第二教師在繪畫活動中，一邊講解一邊示范，在示范中要正確繪畫姿勢。第三當老師請一個孩子示范涂色時，發(fā)現(xiàn)孩子拿筆涂色時，身體擋住了其他小朋友的視線，后面的小朋友看不出來，老師可以把那個蘋果放搞一些，這樣可以讓大家看到同伴涂色的過程。老師提的問題也不到位，沒有引導幼兒觀察他的涂色方法。在指導幼兒觀察比較老師和個別幼兒的涂色方法時，教師的.提問也不夠到位，做法不夠靈活。教師的提問應改成：xx小朋友涂色時從哪里開始涂的？他的筆是怎樣動的？老師剛開始涂色時從蘋果哪里開始涂，涂到哪里？筆是朝哪個方向動的？你覺得哪種涂色方法更好，為什么？另外老師可以先和大家觀察他的涂色方法，然后和那個小朋友一起涂色，引導幼兒進行觀察對比兩種方法的不同效果。這樣在幼兒操作時，就不會出現(xiàn)部分幼兒在蘋果中間開始涂色，或雖然是按一個順序涂色，但是涂色沒有先后順序，涂到哪就哪，有的地方漏涂的想象。

活動結束后，我將幼兒的作品放在展示板上，讓幼兒自己欣賞作品。孩子們興奮地圍著板快又唱又跳，用小手指著向同伴介紹自己的杰作。雖然有些幼兒的作品在我們眼里看來，線條畫得并不流暢，甚至有些可以說是“怪異”，但他們覺得很成功，很快樂，這就是我所追求的教學境界。