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教師隊伍結構分析篇一
為深入貫徹落實竹教黨組25號文件及縣政協民主評議教育系統行風具體實施方案，我校校務會認真學習了上級文件并深刻領會其精神，成立了行風評議領導小組，制定了行風建設實施方案，同時對行風評議的主要資料進行了自糾自查。
以“三個代表”重要思想和黨的十六屆五中全會精神為指導，以構建“均衡和諧平安”教育為目的，不斷加強校園教育行風建設，解決群眾高度關注的熱點、難點問題，維護好最廣大人民群眾的根本利益，辦好人民滿意的教育，促進校園教育的跨越式發(fā)展，樹立校園教育的良好形象。
組長：(支部書記、校長)
副組長：(支委、副校長、工會主席)
成員：
領導小組下設辦公室，陳太祥同志負責行風建設的日常事務。
1、完善制度，依法管理。我校堅持以法治校，以德育人，規(guī)范管理，進一步提高教育教學效果，全面推進素質教育。為了進一步加強校園領導班子的建設，實行一把手親自抓，建立健全各項規(guī)章制度，加強少先隊紅領巾監(jiān)督隊伍和衛(wèi)生監(jiān)督崗、安全監(jiān)督崗建設，強化教務處工作力度，細化各種量化評估工作，完善校園的各項管理制度，使校園的各項工作做到有章可循，措施得力。
2、抓教師隊伍建設。我校主要從以下四方面加大對教師隊伍管理：
一是抓教師政治理論學習，提高教師政治思想素質；
二是抓師德建設，樹立務實、奉獻、服務意識；
三是抓基本功的訓練，技能訓練；
四是抓業(yè)務理論學習培訓。
3、優(yōu)化班子，強化管理。以課程改革，探索新的育人模式為重點，以修訂完善校園管理制度，調動教師實施素質教育的用心性為突破口，進行管理體制改革。實行教師全員聘任制，衛(wèi)生工作末尾淘汰制，黨支部監(jiān)督，教代會決策的管理機制。各項工作透明度強，理解群眾監(jiān)督，民主管理，促進了教育教學質量的全面提高。
校園堅定不移地貫徹農村義務教育經費保障機制改革各項政策及《四川省規(guī)范教育收費工作八條規(guī)定》，嚴格按照規(guī)定的項目、標準收費。幼兒園嚴格按照有關政策收費。收費做到及時規(guī)范并開具財政統一發(fā)票。
實行教育收費公示制度，在校園當眼處公示收費項目、標準，理解社會、群眾監(jiān)督。2月18日，校園行政一班人深入到各班級督查收費狀況，未發(fā)現一例亂收費行為。
3月上旬，透過老師調查摸底、學生申請、村居委推薦、公示138名貧困家庭學生免繳課本費；83名較為貧困的寄宿生每月享受生活補助25元、40元不等，校園每月造表統一發(fā)放，累計發(fā)放補助寄宿生生活費10500元。
進一步落實“收支兩條線”各項規(guī)定，校園的財務管理井井有條。
認真組織全體教師學習《大竹縣教育局規(guī)范教師從教行為“八要”“十不”》及《四川省義務教育階段實施素質教育八條規(guī)定》，做到每個辦公室張貼一份，校園要求熟記熟背以此約束自己的行為。
圍繞提高我校教育教學質量，狠抓師德、師風建設，倡導愛崗敬業(yè)，服務學生，奉獻教育的職業(yè)道德。對教師體罰、諷刺、侮辱、變相體罰學生現象，進行嚴肅處理，實行一票否決制，并建立了教師體罰學生追究職責制度。
校園健全了各項規(guī)章制度，建立校務公開欄、行風評議意見箱，設立舉報電話。堅持實行公開辦事規(guī)定程序，公開辦事結果；公開違規(guī)教師處理結果，虛心理解教師和社會各界的監(jiān)督；校園班子里中層領導的任免、教師職稱晉升、評模選優(yōu)等問題，按照客觀、公正、公平、擇優(yōu)的原則，群眾研究決定，張榜公布，增強透明度。
為進一步強化我校安全工作，提高師生安全意識，杜絕事故發(fā)生，我校始終把綜治、安全、衛(wèi)生等工作列入校園工作的重要議事日程，把綜合治理工作始終當作全面提高教學質量，提高素質教育的可靠保證來抓，堅持全員參與，齊抓共管。
與各班主任及每一位教師簽訂了《安全工作目標管理職責書》，職責到人；健全了門衛(wèi)制度，校園管理制度，安全教育工作制度，建立健全了安全工作檔案。牢固樹立安全第一，預防為主的意識，打造平安和諧校園。
一是個別教師的職責心不夠，師德師風尚需進一步加強；個別教師業(yè)務水平亟待提高；部分中老教師對現代教育技術理解教緩慢；個別青年教師敬業(yè)精神不夠強。
二是學生的行為習慣養(yǎng)成不到位，亂扔果皮紙屑、吃零食、進電子游戲室、進網吧等現象沒有徹底堵絕。
三是個別老師在必須程度上還存在著體罰與變相體罰學生現象。
教師隊伍結構分析篇二
我縣共有40個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總人口接近34.6萬人，在校學生數（事業(yè)報表）為：高中學生2497人、初中學生8945人，小學學生42579人。全縣中小學教師人數為2274人（含19個臨聘教師，含20xx年、20xx年、20xx年特崗教師176人，）其中專任教師2198人。學歷達標中小學均達100%。中學系列職稱高、中、初所占結構比例為（17%、44%、39%），小學系列職稱高、中、初所占結構比例為（3%、43%、54%）全縣中小學教師編制為2650名。各類臨聘、代課教師450余人。教師隊伍的補充主要是通過特崗教師、公招、考核聘用等形式。
(一)師德師風建設方面
1、建立全縣師德師風建設機制，由各片區(qū)教育工作聯絡組組長和學校校長為負責人，明確師德師風建設目標任務、師德師風建設的辦法。
2、結合省、州、縣教師全員培訓的有關規(guī)定，全縣教職工至少參與了一輪以上的師德師風培訓任務，培訓面達100%，全縣教師整體職業(yè)道德素養(yǎng)得到了全面提升，涌現出一些師德高尚、無私奉獻的優(yōu)秀教師。
4、根據省、州教師管理的有關規(guī)定，結合、縣政府對全縣職工考勤管理的規(guī)定，在廣泛調研的基礎上，印發(fā)了《越西縣教育系統考勤管理制度》（越教發(fā)［20xx］65號），進一步規(guī)范了全縣教職工的考勤管理辦法。
5、結合全國義務教育階段中小學教師績效工資的實施及績效考核辦法，將師德師風考核納入第一位，師德考核不合格者，其它考核均不合格，不享受30%的獎勵性工資的分配。不能參加評優(yōu)、晉職和調動。
6、從主管局到基層學校都制定了教師師德師風建設的近、中、長期培訓計劃。
（二）實施越西縣中小學教師素質能力建設“三大計劃”
中小學骨干教師成長計劃：根據省、州中小學骨干教師選拔推薦的要求和《中共越西、越西縣人民政府關于教師隊伍建設的決定》（越委發(fā)［20xx］49號），結合我縣各級各類學校實際，制定了骨干教師選拔、管理、培訓辦法，做到梯層次培養(yǎng)、選拔省、州、縣級骨干教師共計246名，學級骨干教師790名，建設了一支數量充足、結構合理、素質優(yōu)良的教師隊伍。
農村教師專業(yè)發(fā)展計劃：為適應我縣教育改革與發(fā)展的需要，結合新課程改革的需要，全縣20xx人中小學教師開展了以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點的全員培訓（省級、州級、縣級、校本級），通過培訓，使我縣農村中小學教師普遍掌握現代教育理念和技能，掌握把握了基礎教育課程改革的目標、內容和方法，勝任新課程教學的各項工作，增強自主研修和可持續(xù)性的發(fā)展能力，進一步提升了教職工責任意識和師德水平。
中小學教師學歷學位提升計劃：根據《四川省中小學教師隊伍建設“十一五”規(guī)劃》、《四川省中小學教師學歷學位提升計劃》、《涼山州教育局關于實施涼山州中小學教師素質能力建設“三大計劃”的通知》（涼教人［20xx］48號）和《中共越西、越西縣人民政府關于加強教師隊伍建設的決定》（越委發(fā)［20xx］49號］）文件精神，結合我縣教育系統教師學歷情況，制定了中小學教師學歷學位提升計劃，主要采取脫產學習、進修、自學等方式，到目前為止，全縣小學教師中學歷合格率為100%。
（三）、建立獎勵激勵機制
結合省、州、縣教師隊伍建設的有關規(guī)定和要求，擬定了推薦選拔國家、省、州、縣優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長的選拔推薦辦法。
（四）、加強校長隊伍建設
1、根據省、州中小學校長的選拔要求，結合我縣實際，制定了中小學校長推薦選拔的實施辦法。
3、加大培訓力度。結合省、州校長培訓的要求，擬定了我縣校長培訓計劃，分期分批地參加了省、州、縣級培訓，培訓面達100%。
1、教師數量嚴重不足。依據川編辦發(fā)（20xx）23號文件和近期民族地區(qū)義務教育階段營養(yǎng)改善計劃炊事員和管理員配備的有關規(guī)定進行測算核定的標準，我縣中小學應有教職工4066人（其中專任教師應為2902人，教輔人員1164人），而目前實有中小學教職工2257人，尚差1809人。全縣教師平均年齡為46.5歲，再過幾年，就將迎來退休的高峰期。盡管我縣每年都要公開招考教師，由于調離、退休、辭職、轉行等原因每年教師自然減員達70多人，教師緊缺的矛盾沒有得到根本解決。因為缺教師，許多學校不得不大班額教學，將學生集中到鄉(xiāng)中心校合班就讀。為了上學，一些邊遠農村的孩子每天要在崎嶇的山路上往返步行數小時，學生辛苦，家長心疼，教師心酸。為了保證這些孩子往返安全，一些學校不得不采取壓縮中午休息時間：下午提前上課、提前放學的辦法。對一些必須保留的村小校點，各學校只能臨時聘請代課教師應急。但目前代課教師工資待遇偏低、工作不穩(wěn)定，學校面臨代課教師不好找、也不好管的現狀，更影響了農村基礎教育教學質量的穩(wěn)定與提高。
2、人力資源單向流動，優(yōu)秀教師流失嚴重。由于城鄉(xiāng)差異，農村中小學教師工作環(huán)境和生活條件極為艱苦。比教師待遇好的職業(yè)成為農村中小學教師，特別是年輕骨干教師向往的目標，因此報考公務員教師人數不斷增加。優(yōu)秀教師更是“孔雀東南飛”，導致了學校優(yōu)質師資嚴重流失。一些學校實際成了優(yōu)秀教師的實習基地和培養(yǎng)基地，新進的教師少則兩三年，多則三五年，一旦嶄露頭角，要么跳槽、轉行，要么就被條件更好的學?！巴凇弊?。部分教師覺得繼續(xù)任教，個人得不到較好的專業(yè)發(fā)展，于是也紛紛加入了跳槽的行列。
3、工作激情調動難。義務教育保障機制改革后，雖基本做到了“六個全額預算”，但財政下撥的公用經費只能用于學校公業(yè)務開支，義務教育階段學校無其它經濟來源，難以建立起有效的激勵競爭機制。與現實的經濟發(fā)展水平嚴重脫節(jié)。由于學校管理缺乏激勵機制和相應經費，工作“干好干差一個樣、干多干少一個樣”，教師工作積極性難以調動，教學責任感減弱。
4、崗位設置與教師職稱晉升及教師交流和輪崗的矛盾。自20xx年實行教師職稱結構比例制后，學校中高級職務比例規(guī)定了上限。一方面直接導致部分學校中高級職稱比例超標。導致這些近三至五年內難以分到中高級職稱指標。教師職稱與工資直接掛勾，嚴重挫傷教師工作的積極性。另一方面，由于各學校崗位的限定，嚴重制約著教師的交流和輪崗。嚴重影響中小學校長的交流和輪崗制度的執(zhí)行。5受編制的影響，農村初級中學學科不配套仍然突出。
穩(wěn)定農村教師隊伍是一項系統工程，需要長期不懈的努力。我們認為，要構建穩(wěn)定農村教師隊伍的長效機制，要優(yōu)先發(fā)展農村教育。優(yōu)先發(fā)展教育，就必須優(yōu)先發(fā)展農村教育，徹底實現教育公平。溫家寶說過：“農村教育的關鍵在教師。”城鄉(xiāng)教育水平的差距，從根本上說就是城鄉(xiāng)師資水平的差距。
1、加大經費投入。目前，農村中小學教師工作環(huán)境逐漸改善、社會地位不斷提高、工資收入逐年提高。但如果將工作總量與其他行業(yè)相比，則他們的工資待遇就不算太高。應進一步建立和完善農村中小學教師工資保障機制，建立農村中小學教師崗位津貼制度，中小學教師培訓保障制度和農村教師社會保障制度，切實改善農村中小學教師待遇。
2、按規(guī)定配齊、配足教師。這需要有關部門及時按實際核定中小學教師編制，保證教師配備需要。
3、制定優(yōu)惠政策。優(yōu)惠政策應包括：建立農村教師崗位津貼制度、支教教師生活補貼制度、高校畢業(yè)生到農村從教優(yōu)惠制度、農村教師表彰獎勵制度等，穩(wěn)定農村教師隊伍，吸引具有教師資格的人員和大學畢業(yè)生到農村，特別是邊遠貧困地區(qū)任教。一是在基礎教育“百千萬工程”中，注意向農村中小學傾斜，培養(yǎng)一批農村中小學的名校長和學科帶頭人。二是加強教師培訓工作，采取優(yōu)惠政策，積極鼓勵農村教師通過成人教育、網絡教育、自學考試等多種途徑，提高學歷層次和業(yè)務水平。三是加強師德教育，把師德教育作為教師繼續(xù)教育的重要內容，全面提升農村教師素質。
4、鼓勵、引導優(yōu)秀教師到農村任教。制訂相應獎勵措施，引導縣域內城鎮(zhèn)學校教師向農村中小學流動，引導優(yōu)質教育資源向農村輻射與拓展。按照“統籌規(guī)劃、政策引導、因地制宜、城鄉(xiāng)互動”的原則，大力推進城鎮(zhèn)教師支援農村教育工作。強烈呼吁社會各界“資教”、“走教”、“支教”。開展靈活多樣的“智力支教”形式，實行定期支教與短期支教相結合、全職支教與兼職支教相結合等。智力支教也可由各級教育行政部門牽頭組織“特級教師巡回講學”、“學科帶頭人（骨干教師）送教下鄉(xiāng)”、優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”等系列活動，開展手拉手、結對子、校幫校，培訓、輔導鄉(xiāng)村教師。
5、建立縣域內城鎮(zhèn)中小學教師到鄉(xiāng)村任教服務期制度。如：城鎮(zhèn)中小學教師有在農村中小學支教一年以上經歷者，才能晉升高一級教師職務（現行政策只限于評高級職稱）；鼓勵合格大學畢業(yè)生取得教師資格后到農村學校任教；面向社會招聘具有教師資格的人員到農村任教。
教師隊伍結構分析篇三
孟張莊小學現有教師18人，在崗教師18人（男9人，女9人）。在崗教師基本情況如下：教師年齡結構：50歲以上2人，40至50歲5人，30至40歲6人，29歲以下5人。
學歷結構：本科學歷2人，大專學歷8人，中師學歷8人。職稱結構：小學高級教師11人，小學一級教師7人。教師專業(yè)結構：體育專業(yè)教師1人，音樂專業(yè)教師1人。骨干教師比例：縣級學科帶頭人2人，鎮(zhèn)級學科帶頭人3人，鎮(zhèn)級骨干教師3人，校級骨干4人。
二、教師隊伍存在問題
1、教師年齡結構失衡，存在斷層現象，年齡偏大。
孟張莊小學教師40歲以上占39%，將來會出現青黃不接的狀況，存在斷層現象；教師平均年齡在37.5歲，年齡偏大。
2、專業(yè)教師缺乏
孟張莊小學現有體育專業(yè)教師僅一人，無美術專業(yè)教師，相對于336名學生，10個教學班來說，專業(yè)教師顯得缺乏，不利于特色校的建設，不利于學生潛能的開發(fā)。
4、教師通勤負擔過重
我校在崗教師18位，18人通勤，通勤費用沒有，這無疑給教師增加了負擔。
5、教師隊伍素質參差不齊 由于地域差異，我校優(yōu)秀教師流失嚴重，現有教師整體素質參差不齊。
三、教師隊伍建設性建議
1、加大教師培訓，提高教師的整體素質。教師培訓要講究對癥下藥，因地制宜，要有實效性。
2、加大對農村教師的投入，減輕農村教師的負擔，吸引優(yōu)秀教師服務于農村教育。
3、引進專業(yè)教師，充實教師隊伍，解決專業(yè)缺乏的問題。
4、進一步調整教師隊伍結構，優(yōu)化青年教師資源配置，調整教師隊伍結構。
孟張莊小學 2011.8
教師隊伍結構分析篇四
一、前言
黨的十七大指出教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。報告還強調要加強農村教師隊伍建設，提高農村教師隊伍素質。我校是農村小學，下面對我校目前教師隊伍現狀、造成的原因和今后發(fā)展對策等方面進行分析。
二、教師隊伍現狀
我?，F有教職員工 10人，專任教師10人，專任教師中專科學歷者6人，比例為60％；中師2人，比例為20％，本科2人比例為20%。現專任教師中，小學高級教師9人，小學一級教師1人。
三、研究對策與建議
（一）深化教師人事制度改革，優(yōu)化農村教師隊伍結構
1、優(yōu)先考慮農村教師編制。這一優(yōu)先不應停留在核編定崗上，應表現在師資到位上。如果師資不到位，只見數字不見人，沒有任何意義。建議教育行政主管部門每年在核編定崗與教師聘任時，優(yōu)先滿足農村學校之需。人事部門須采取剛性措施，確保農村學校高質量的師資足額到位，以滿足學校當前教育教學的需求。
2、進一步完善教師交流長效機制。近年來實行教師交流，在一定程度上提高了農村學校師資質量，還應該從以下幾個方面進一步完善。一是交流教師向教育教學骨干傾斜；二是交流的教師要有愛心、責任心，能扎根農村學校；三是要根據農村學校實際情況安排交流教師，四是擴大交流范圍，中層干部也要交流，甚至擴大到校級。
（二）改善農村教師的工作生活條件，提高農村教師工作待遇。
教師隊伍是農村教育事業(yè)成敗的關鍵。只有關心、理解、尊重、支持他們的工作，最大程度的改善他們的工作、生活環(huán)境，提高他們的社會地位，保障他們有穩(wěn)定的收入，才能打造一支師德優(yōu)良、業(yè)務精湛的教師隊伍，促進農村教育又好又快的發(fā)展。
一是要認真貫徹《教育法》、《教師法》、等法律法規(guī)、政策文件，加大農村教育投入力度，不斷改善辦學條件和教師的工作生活環(huán)境，提高工資待遇，尤其是新增政策性津補貼、教師醫(yī)保、節(jié)日慰問費、教師年終獎金及配備教師辦公電腦設備，要全額拿入財政預算，確保農村與城區(qū)教師待遇基本一致，甚至高于城區(qū)教師，讓農村教師得到實實在在的實惠，感受到作為農村教師的光榮，從而激發(fā)廣大教職工投身農村教育事業(yè)的熱情，在平凡的工作崗位上建功立業(yè)，實現自己的理想和人生價值。
二是要進一步完善農村義務教育經費保障機制。積極落實國家規(guī)定的對農村、邊遠山區(qū)教師的津貼和補助。
三是要妥善解決好農村教師交通、就醫(yī)、子女入學、就業(yè)等實際問題，適當增加農村學校教師編制，減輕他們的負擔。各級黨委、政府領導要把農村教育工作、農村教師的冷暖牢牢抓在手上，經常深入基層學校，發(fā)現問題，及時解決，真正為農村學校、農村教師辦實事、辦好事。給農村教師職稱評定等方面的優(yōu)惠政策傾斜。
（三）加強農村教師的管理培訓工作
二是提高農村學校校本培訓的質量。校本培訓是提高教師隊伍素質的重要
五是建立健全骨干教師和名教師培養(yǎng)機制，給優(yōu)惠，提待遇，給機會，壓擔子，促進教師成才。
農村教師隊伍建設是一項長期而艱巨的任務，不僅靠學校的管理和培養(yǎng)，還需要各級領導的關心和幫助，加大對農村學校的投入，給予更多的優(yōu)惠政策，確保農村教師隊伍素質的提高和教師隊伍的穩(wěn)定，以推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，促進魏縣教育的和諧。
教師隊伍結構分析篇五
孟張莊小學現有教師18人，在崗教師18人（男9人，女9人）。在崗教師基本情況如下：教師年齡結構：50歲以上2人，40至50歲5人，30至40歲6人，29歲以下5人。
學歷結構：本科學歷2人，大專學歷8人，中師學歷8人。職稱結構：小學高級教師11人，小學一級教師7人。教師專業(yè)結構：體育專業(yè)教師1人，音樂專業(yè)教師1人。骨干教師比例：縣級學科帶頭人2人，鎮(zhèn)級學科帶頭人3人，鎮(zhèn)級骨干教師3人，校級骨干4人。
二、教師隊伍存在問題
1、教師年齡結構失衡，存在斷層現象，年齡偏大。
孟張莊小學教師40歲以上占39%，將來會出現青黃不接的狀況，存在斷層現象；教師平均年齡在37.5歲，年齡偏大。
2、專業(yè)教師缺乏
孟張莊小學現有體育專業(yè)教師僅一人，無美術專業(yè)教師，相對于336名學生，10個教學班來說，專業(yè)教師顯得缺乏，不利于特色校的建設，不利于學生潛能的開發(fā)。
4、教師通勤負擔過重
我校在崗教師18位，18人通勤，通勤費用沒有，這無疑給教師增加了負擔。
5、教師隊伍素質參差不齊 由于地域差異，我校優(yōu)秀教師流失嚴重，現有教師整體素質參差不齊。
三、教師隊伍建設性建議
1、加大教師培訓，提高教師的整體素質。教師培訓要講究對癥下藥，因地制宜，要有實效性。
2、加大對農村教師的投入，減輕農村教師的負擔，吸引優(yōu)秀教師服務于農村教育。
3、引進專業(yè)教師，充實教師隊伍，解決專業(yè)缺乏的問題。
4、進一步調整教師隊伍結構，優(yōu)化青年教師資源配置，調整教師隊伍結構。
孟張莊小學 2011.8
教師隊伍結構分析篇六
1、所有的一線教師均大專以上學歷，其中第一學歷是?？频?2人，占教師總數的25.5%；后進修取得本科學歷19人，取得碩士學位1人。學歷合格率達100%，應該屬于高學歷團隊。學歷畢竟在一定程度上能夠反映一個人的學識水平，因此可以看出，這只教師隊伍的整體學識水平較高。
2、從年齡結構上看：30以下教師有4人；31~40歲有22人。一線教師中，中青年教師居多。青年教師有活力、有悟性、有沖勁、有熱情；中年教師有經驗、有方法。這樣一個群體相互提攜，相互配合，整個辦公室都處在一種積極向上的氛圍中。
1、職稱偏低。一線教師中初級職稱有19人，占一線教師的57%。從某種程度上有些分散教師的精力，甚至影響個別教師的積極性。
2、部分教師的基本功較薄弱。拿一套模擬題來做，這部分教師達不到學校規(guī)定的指標要求。
3、教學方法較陳舊。我校教師從不缺少熱情，但缺乏學習精神，他們不愿外出學習，寧愿在家閉門造車。他們駕馭課堂的功夫稍有欠缺，與名校名師之間有很大差距。表現在：1）不在教法上下功夫；2）沒有學法指導；3）思想復雜，惰性強。
4、科研能力較差，在“十一五”期間，我校做了一個課題，叫做《新課程下的教學藝術的研究》現已結題，但質量并不高。不進行課題研究，一些突發(fā)的靈感就不能得以積累，經驗也就不能形成系統,再加上不愿出去學習，我們的教學理念始終走不到先進教學理念的前沿。
由于存在這些劣勢，我校的教學質量，始終處于全縣的中游位置，連續(xù)幾年沒有突破。
（一）理論學習
農村教師最大的問題是教育觀念陳舊，這給學校的教學工作帶來了很大難度。學校認為，轉變教育觀念首先要要加強教師的理論水平。為了加強教師的理論水平，我校組織教師學習了《新課程教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓練系列叢書》，學習方式靈活多樣：有講座，有自學。在學習過程中，學校有計劃、有總結；教師有個人學習計劃、總結，有學習后的教學設計、教學反思、心得體會、自我評價、課堂實錄、教育敘事等等。參與率達100%。通過學習，我校教師的教學觀念有了很大轉變：他們能夠認識自己身上的差距，能夠感覺到過去教法的陳舊，能夠意識到學習的重要性。
（二）業(yè)務學習
學校始終認為“打鐵還需自身硬”，一名優(yōu)秀的教師首先要有過硬的專業(yè)知識做保障。自我到里瀾城中學以來，我進行了兩次教師水平測試，考的都是中考模擬題，結果不如人意：語文教師的成績應在105分以上，但6名語文教師均沒達到要求;數學教師僅有一名分數在110分以上；外語有三名教師分數在110以下。為了強化教師的專業(yè)知識，我提出了“讓每一個教師都勝任大循環(huán)，讓每一位教師頭腦中都有一個完整的初中階段的知識體系”的戰(zhàn)略思想。從07年開始，責令教導處每周讓教師做一套中考模擬題，做完后教導處負責批改；學期末，教導處負責組織教師進行專業(yè)知識測試，測試成績計入教師的量化管理?；顒拥哪康氖亲屗麄兪冀K都有身處畢業(yè)班的感覺，也讓他們始終都有“自己也是一名考試高手”的自信。
（三）三筆字訓練
盡管現在大部分教師都用多媒體上課，但板書必不可少。我校一線這32名教師，我竟發(fā)現有大部分教師板書很差。針對這種情況，我校決定，每天每人寫一板粉筆字，要求用正楷書寫，教導處驗收不合格接著重寫；每天寫一篇正楷鋼筆字，一周一收，裝訂成冊，期末存檔。
（四）說課大賽及教學設計大賽
一、教師不會說課。
一、教師對自己的課不是很自信；
二、教師與進修校接觸的少，沒有什么知名度。于是學校決定每年都要搞一次講課大賽，目的有兩個：一是要在本校發(fā)現一批名師；并且要把這批教師推出去，擴大他們在全縣的知名度。每一次大賽都有詳實的活動方案和細則，賽后有總結。目前已搞了三次，都非常成功，我們確實發(fā)現了一批優(yōu)秀教師，并把這批教師推上了縣里乃至市里的講臺。本學期，縣里舉行的教研活動，各科均有我校教師參加。
（六）外出學習
我能夠感覺到自己的教師與名校之間的差距，也深深地知道閉門造車只能讓自己變成井底之蛙。從07年開始，學校就提出了“強校名師帶動策略”，決定每學期派4名教師到名校去學習，學習名師們先進的教學理念及豐富的教學經驗。上學期，我校和方正第三中學建立了對口幫扶關系，派出岳榮輝、殷長柱、張春霞、于雷等4名教師到那里去學習。為期一周的學習，讓這四名教師獲益匪淺。，他們在三中帶回的先進的教學理念，通過回來后做的匯報，在教師中也產生了極大的反響。本學期，我校又派出冀國利、張志軍、王海榮、李宏偉四名教師到三中去掛職學習，如果今后條件允許，我校還將派教師到市里的名校去學習。
（七）經驗總結
2、教師沒有擺正崗位練兵與常規(guī)教學之間的關系，沒有擺正時間與效率之間的關系，部分教師開展活動時有應付的心態(tài)。
總之，我們深深的知道教師崗位練兵工作能促進教師素質和教學質量的提高，也深深地知道教師崗位練兵工作任重道遠，在今后的工作中，我們要在縣教育局、縣進修校等主管部門的領導與指導下，要以高昂的精神，虛心的態(tài)度，在理論中繼續(xù)探索，在實踐中不斷體悟。
教師隊伍結構分析篇七
興國在教，興教在師。建設一支合格的、高水平的、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的教師隊伍，是推行素質教育，提高教育教學質量的關鍵。今年3月，我們由局黨委成員帶隊，分成4個小組，就“教師隊伍素質”和“教育質量提高”問題開展了為期1個月的調研。我們走遍了城鄉(xiāng)每一所學校，和校長、老師進行了26次較深入的座談。通過調研，我們了解到，近年來在市委、市政府的關心和支持下，我市辦學條件有了新改善，教育質量有了新提升，教師隊伍整體素質有了新發(fā)展，教師社會地位得到了進一步提高，教育事業(yè)展現出一片新面貌。但是隨著義務均衡發(fā)展的順利推進，我市中小學的教師隊伍素質已經不能適應教育改革發(fā)展的需要，制約了我市教育的可持續(xù)發(fā)展，有些問題甚至還比較嚴重。本報告主要對一些需要引起重視的問題進行一些分析，懇請市領導重視。
一、存在的主要問題
我?，F有在冊在職教師170人。教辦管理人員244名；初中教師4507。從崗位狀況來看,在崗 人，不在崗 人。從我市教師的基本結構來看，我市教育存在如下問題。
（一）教師整體超編，局部缺編現象嚴重
根據市編委核定我市中小學校教職工編制的師生比核算，我市應配教師 人，其中：初中 人，中小學?，F實有教職工11337人，其中：其中小學 人、初中 人、高中 人，政策性超編人。但是局部缺編現象卻十分嚴重，直接影響正常教學秩序。
1、部分科目教師缺編嚴重。我市現有語文教師 人、數學教師人，英語教師人、物理教師人、化學教師8人、地理教師4人，生物教師4人、政治教師人、歷史教師人、體育教師4人、音樂教師1人、美術教師1人、，微機教師4人、從教師任教學科來看，語文、數學學科教師富余；英語、物理、化學、生物、微機、音樂、體育、美術等學科教師缺編嚴重。除了高中和城區(qū)學校外，全市鎮(zhèn)直及以下中小學英語、音樂、美術、體育這四科基本沒有科班出身的教師，絕大多數鎮(zhèn)直初中沒有較好的專職化學、生物、物理等學科教師，只能維持基本的教學運轉而已。
2、初中教師普遍缺編。我市現有高中學生 人，按照編制應配 名教師，但是我市只有高中教師 人，缺編 人。由于受編制限制，高中教師的補充只能在初中相對優(yōu)秀教師中拔高使用，同時也造成了部分初中缺編。僅以我市毛嘴高中為例，近幾年從鄭場等地抽調的初中教師就有 人，如果進入高中普及階段，高中教師缺額將更大。
3、部分農村學校教師依然缺編。從教師所在的區(qū)域分布來看,市直3107人、占27.4%，城區(qū)三辦直1150人、占10.1%，鎮(zhèn)辦教辦244人、占2%，鎮(zhèn)辦直5406人、占47.8%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小及教學點1430人、占12.7%。從學校分布來看，我市有市直學校 所，鎮(zhèn)直學校60所，村級學校136所。而136所村級學校所擁有的教師僅占12.7%。由此可見，鎮(zhèn)級學校超編，而農村學校缺編的現象較為嚴重。
（二）教師質量問題依然突出
1、民轉公、捐資生多，業(yè)務素質普遍偏低。從我市在崗在冊教師來源來看，大中專畢業(yè)分配6867人、占67.4%，民轉公2125人、占20.9%，捐資生490人、占4.8%，招工及其它701人、占6.9%。通過民轉公、捐資助學途徑補充到教育戰(zhàn)線的教師共有2925人，占29%，另外還有教育在地方管理體制下，通過關系安排的干部家屬、子女進入教師隊伍的占6.9%，這些教師大多是高中或其以下學歷，業(yè)務素質普遍偏低。主要表現為，一是知識儲備老化或不足。民轉工教師缺乏心理學、教育學等專業(yè)教育知識的系統學習，教學方式簡單粗暴，不少人甚至連教學常規(guī)都難以掌握。捐資生知識水平有限，教材把握不透，更有甚至部分捐資生師德敗壞。二是普通話水平不過關，普遍用方言上課。三是教學方法不靈活，面對新課程改革，面對新的課程理念、教學策略，新教材版本，顯得底氣不足，引領學生探究新知識的能力低下，不斷地拉大與現代化教育需求的距離，制約著教學質量的提高。
２、中學教師學歷合格率不高。從學歷結構來看,我市現有研究生學歷52人、僅占0.5%，本科學歷3449人、占30%，?？茖W歷5092人、占45%，高中（含中專）及以下學歷2744人、占24.5%。據情況分析，除了小學教師學歷合格情況較好外，初中、高中教師學歷合格率不高，特別是第一學歷合格率低。以 學校為例，教師學歷狀況是：?？萍捌湟陨蠈W歷為 %，?？埔韵聦W歷為 %，其中 %教師是二次學歷，名任教教師中，第一學歷為本科的不足 人。同時受編制的限制，不能大膽引進優(yōu)秀師范畢業(yè)生，只好層層拔高使用，高中教師從初中調，初中教師從小學調，導致了初中、高中教師的整體素質嚴重滑坡。今年，我市高中課改將會全面啟動，就目前我市高中教師隊伍的現狀來看，我市的高中課改能否順利推進，一直是我們擔心的主要問題。
3、教師流失嚴重，骨干力量不穩(wěn)定。受市場經濟的影響，多年來我市一直存在“骨干名師東南飛，鄉(xiāng)村教師往城鎮(zhèn)擠”的現象。教師隊伍中主干力量不穩(wěn)定，城區(qū)優(yōu)秀教師向經濟發(fā)達地區(qū)以及大中等城市流失，農村、鎮(zhèn)級優(yōu)質師資向城市流動。據數據顯示，自 年至 年，我市優(yōu)秀教師外流 人，這些外流教師大都有本科學歷和中級以上職稱，教學經驗豐富，其中特級教師、學科帶頭人、市級骨干教師有--人，流失率為 %。由于受各方面條件的制約，引進教師又十分困難，造成教師隊伍近年來一直處于失血狀態(tài)。
4、新生力量缺乏，隊伍年齡老化。從年齡結構來看，我市30歲以下教師2815人、占24.8%，31至40歲教師3357人、占29.6%，41至50歲教師3554人、占31.4%，50歲以上教師1611人、占14.2%，中老年教師和占45.6%。由于編制緊張，我市自 年始，基本停止引進小學、初中教師，市區(qū)高中也很少引進過大中專畢業(yè)生。同時相對好點的中小學教師都想辦法往城區(qū)和高中擠，小學、初中教師只出不進，造成新生力量缺乏，再加上中青年骨干又在不斷流失，導致鄉(xiāng)村中小學教師平均年齡越來越大，大部分地方中小學教師隊伍都存在比較突出的老齡化問題。雖然這些教師曾經為我市的教育事業(yè)作出過重要貢獻，但是今天他們的身體狀況、工作能力已不能適應教育現代化進程的需要。一是這些教師的身體狀況普遍欠佳，能保證按時上班不影響正常工作秩序已實屬不易，但是面臨現代化教學需要，他們縱然有一腔熱血，也已經力不從心。二是心理疾患較嚴重，中老年教師多半處在上有老、下有小的階段，面臨著子女上學、就業(yè)、成家的多重壓力。因此，很多教師的心理壓力很大，工作熱情處于半休眠狀態(tài)。三是不能自覺學習充電，特別是農村學學中老年教師因為年齡的增長和經驗的積累而拒絕學習，教師培訓、課改推進仍是一項艱巨的工程。
（三）教師面對多重困難
1、工資待遇不高影響了教師的積極性?？陀^地說，近幾年來教師的工資待遇總體上有了一定提高，但我們不能忽視，當教師脫去“蠟燭”、“人類靈魂的工程師”等這些美譽，從學?；氐郊彝?，回歸社會，柴米油鹽醬醋茶的生活開支，親朋好友的請客送禮，子女上學的經濟苦惱都令教師牢騷滿腹，特別是一些青年教師的月平均工資只有 元。而隨著社會的進步，人們的休閑方式的不斷變化，追求休閑最大化成為每個人生活的目標。因此在現實面前，廣大教師心理負擔超載，從而影響了工作的積極性。
2、工作負擔重限制了教師能力的發(fā)揮。由于編制緊張，為維持教學運轉，各中小學校只有向教師加壓，加大班額。以仙桃四中為例，該校的平均班額為93人，最大的達103人，生師比達到了25.75∶1，大大高于新編制標準（16.8∶1）。在這種情況下，教師只能疲于應付，創(chuàng)造性教學的積極性難以調動，教學改革的熱情不高。
3、提高機會少制約了教師的水平提升。由于編制緊張，大部分農村中小學教師幾乎是包班，除了參加的學歷培訓外，農村中小學教師很少有機會到高校參加任何形式的專業(yè)培訓。再加上沒有時間靜下心來進行教學研究，因此教學觀念陳舊，教學方法單一，教學效果不明顯。
二、問題的主要成因
我們認為，問題背后的原因一定是復雜的、多方面的。不同的問題會有不同的原因，所以針對以上問題，我們認真進行分析，發(fā)現其成因大致包括以下幾個方面。
（一）工作環(huán)境不好
我市農村地區(qū)經濟目前還處于相對落后狀態(tài)，支撐農村教育的各種基礎條件還很不理想，艱苦清貧長期困擾著農村教育和教師隊伍建設。由于農村學校地理位置偏遠，交通不便，教學基本條件長期得不到改善，因而教師勞動強度大，教學效果又極不明顯，另外農村教師福利待遇差，醫(yī)療、住房等問題沒有得到基本解決，教師工作積極性大受影響。
（二）準入門檻不高
自上世紀90年代以來，根據國家在2000年以前一次性解決民辦教師的政策，我市有2125名民辦教師免試轉正。民辦教師大量轉正，帶來了兩方面問題：一是這些教師大都年齡偏大、第一學歷偏低，發(fā)展?jié)摿τ邢蓿糠洲D正教師覺得已經“船到碼頭人上岸”，進取精神和競爭意識淡薄；二是占用了寶貴的編制指標，致使中小學教師數量猛增，出現超編。同時，由于種種原因，在補充新教師問題上，優(yōu)先考慮的往往不是教育事業(yè)的長遠需要，而是社會的短期要求。因此，新進教師的門檻把關不嚴。近年來，與市政府簽定了協議的原師范捐資生有800多人。另外通過招工等形式進入教育戰(zhàn)線的非師范畢業(yè)生有701人。
（三）隊伍循環(huán)不暢
在教師人事管理上，教師一旦入職，意味著獲得了一份雖收入不高但保險系數高的工作，教師惟一的出口是退休。隨著農村計劃生育政策的生效，小學、初中生源的減少，小學、初中教師出現了過?，F象。所以，近幾年來在補充小學、初中教師問題上很謹慎?？紤]到編制問題，所需初中教師一般都是從小學拔高使用，所需高中教師也大都是從初中拔高使用，再加上近年來我市沒有進大專及以上畢業(yè)生補充到教師隊伍，因此構成了教師隊伍內部循環(huán)局面，缺少必要的新鮮血液。
（四）學習后勁不足
建國以來，我國采用定向型教師培養(yǎng)體制，為短期內解決特定歷史時期的教師數量短缺問題發(fā)揮了重要作用，但也給教師隊伍建設帶來很多困難。主要表現是教師個人習慣于在職前一次教育定終身，自以為對教育教學具備了一定的資本，學習后勁嚴重不足，除了不得已而參加的學歷補償教育外，教師個人很少有專業(yè)提高培訓機會。因此，不少教師面對新課改的新要求，顯得更加力不從心。
三、解決問題的主要措施
近年來，我們強化措施，在一定程度上緩解了教師現狀給我市教育帶來的困難，推進了我市教育的健康發(fā)展。
（一）創(chuàng)新教師管理體制，推進教師隊伍建設。
我們以優(yōu)化教師資源配置為重點，從實際出發(fā)，改革教師隊伍的管理辦法，健全完善教師隊伍管理工作機制。一是建立教師補充交流機制。為改善農村教師隊伍結構，我們制定了《關于建立教師補充交流機制的意見》，切實做到“四抓并舉”。一抓緊缺學科教師補充，按“退二進一”的原則，由人事部門統一組織，面向具備教師任職資格的應屆大學畢業(yè)生公開招考，每年適度引進一批緊缺學科的優(yōu)秀大學生h和省資教生充實農村教師隊伍；二抓富余教師合理流動，建立公民辦學校教師打通使用、正常流動機制，引導公辦學校富余教師合理有序地向民辦學校流動；三抓城鎮(zhèn)教師支教，每年安排50名城區(qū)學校優(yōu)秀教師到鎮(zhèn)辦學校任教，安排150名鎮(zhèn)辦學校優(yōu)秀教師到農村學校任教，建立支教專項資金，從績效工資總量中每年拿出100萬用于解決支教教師的交通、食宿、津貼等費用；四抓農村教師流動，從嚴控制農村學校教師進城任教，嚴禁擅自接收農村學校教師，確保農村教師隊伍穩(wěn)定。二是加強教師教育培訓。我們組建并開展了以“扎根基層、無私奉獻”為主題的師德模范報告團巡回演講，使全市1400多名中小學教師受到了深刻的師德教育；啟動了暑期教師培訓工程，積極參加和組織國家、省、市三級教師培訓活動；組織全市中小學教師進行專業(yè)水平能力測試，并將測試成績作為新學年教師崗位分工的重要依據；扎實開展轉崗培訓，每年拿出100萬元，每年有針對性地選派100名年輕的富余教師進行轉崗培訓，逐步解決專任教師緊缺的問題。三是健全校長選聘培養(yǎng)機制。全面推行校長公開競聘制，每年選拔一批優(yōu)秀的年輕教師充實到農村中小學領導崗位；每年選拔一批在農村學校任職時間較長、政績突出的校長到城區(qū)學校任職；建立校級領導干部任期制度，每屆任期五年，屆滿即實行公開競聘，學校換屆與縣市委換屆同步，解決了校長能上不能下的問題，逐步形成庸者下、平者讓、能者上的選人用人機制。四是提高農村教師待遇。我們將通過實施“三個傾斜”來改善農村教師待遇：在職稱評定上向農村教師傾斜，將晉升高級職稱60%的指標投向農村中小學，城區(qū)教師晉升高級職稱必須要有兩年農村學校任教經歷；在績效工資發(fā)放上向農村教師傾斜，農村中小學教師績效工資平均水平可以高出城區(qū)學校教師的10%；在解決住房問題上向農村教師傾斜，大力開展教師周轉房建設，改善農村教師的基本生活條件，進一步穩(wěn)定農村教師隊伍。
（二）大力改善辦學條件，留住優(yōu)質農村師資。
我們堅持以標準化學校建設為重點，大力改善辦學條件，推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，以留住優(yōu)質農村師資。一是優(yōu)化學校布局。綜合考慮我市人口、城鎮(zhèn)化和經濟社會發(fā)展趨勢，按照“小學就近入學、初中相對集中、提升辦學規(guī)?！钡幕驹瓌t，我們制定了義務教育學校布局調整方案，確定了104所小學、36所初中為永久性保留學校，20所小學、5所初中為過渡性學校，落實了2009至2011年撤并學校。二是全面啟動標準化學校建設。今年，我們主要圍繞仙洪社會主義新農村建設試驗區(qū)學校實施標準化學校建設，啟動了陳場、通海口、沔城、郭河、張溝等地義務教育學校和城區(qū)薄弱學校建設。據初步統計，今年前7個月我市標準化學校校舍建設總投資4082.8萬元。其中校舍維修改造投資1276萬元，規(guī)劃建設項目52個，擬改造校舍面積45670平方米；農村初中寄宿制學校建設投資1219萬元，規(guī)劃建設項目10個，擬新建和改造校舍面積14462平方米；農村教師周轉房自籌資金1000萬元，擬建住房面積9500平方米；新農村衛(wèi)生新校園建設投資100萬元，擬建水沖式廁所6個，面積1200平方米；爭取省撥救災款和以獎代補資金431萬元，規(guī)劃改造項目21個；學校自籌資金56.8萬元，綠化校園面積4.5萬平米。三是強化學校裝備建設。我們制定了標準化學校裝備建設實施規(guī)劃，將全市分為三大片區(qū)，按照“統籌經費、統一規(guī)劃、統一標準”的原則，一年一個片區(qū)，一個鎮(zhèn)辦重點裝備一所永久性保留初中、一所永久性保留小學。今年以來，我們已投入700萬元開展學校裝備建設。投入400萬元，啟動了10所農村初中標準化理科實驗室和10所農村小學標準化網絡教室建設工程；投入180萬，添置了各類體育器材及教學儀器設備；投入70萬元，為6000多名農村中小學生配備了升降課桌椅；投入50萬元，為10所中小學購置了3套鍋爐、270張餐桌和280套床鋪。通過幾年的努力，我們較好地改善了農村學校的辦學條件和教師的工作條件，為農村學校留住優(yōu)質師資提供了物質保障。
（三）探索“一校制”管理模式，促進教師輪崗交流。
我們大膽改革辦學體制，實施“一校制”管理模式，即建立“一名法人代表，多個辦學主體，財務統一管理，教師交流使用，資源共同分享，整體均衡發(fā)展”的聯校管理體制，促進教師輪崗交流。一是加大城郊初中的改造力度。我們在城區(qū)學校大力推行強校與弱校的重組，改革城郊初中管理體制，構建“以強帶弱、優(yōu)勢互補”的辦學模式，緩解城區(qū)“擇校熱”，破解市直初中小學學生過多、班額過大、學校難以承受的難題。二是實行中心學校與鎮(zhèn)直初中合并。將沙湖、沔城、通?？诘孺?zhèn)中心學校與所屬初中合并，實行“兩塊牌子、一套班子”的管理模式，減少機構，減少管理人員，節(jié)省辦公經費。使合并后的學校改善了辦學條件，擴大了辦學規(guī)模。三是實施聯校走教制度。我們要求所有鎮(zhèn)辦按“一校制”管理模式，開展聯校管理工作試點，推行鎮(zhèn)直初中小學帶村小的管理辦法，實施教師聯校走教，以解決農村學校教師短缺、課程開設不齊的問題。目前，我市張溝、龍華山、通?？诘鹊氐拇寮壭W已分別并入有關鎮(zhèn)直初中小學，英語、音樂、計算機、體育等學科教師已開展“走教”活動，走教教師由學校解決交通、食宿等補助費用，收到了較好的效果。
四、幾點建議
盡管我們采取了一些有力的措施，收到了一定的實效，但是教育工作是一項培養(yǎng)人的社會實踐活動，有別于其他行業(yè)。教育的功能是使人的能力得到更好的發(fā)展，使其成為符合社會發(fā)展要求的人。因此，教育的實施者，必須是社會的專職教育者，必須具備一定的素質和修養(yǎng)。面對我市教師現狀，我們熱切希望市委、政府加強重視和投入。一是確保教師基本待遇。懇請市委、市政府按照國家有關政策，落實教師績效工資。建立健全教師醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)、生育、工傷、住房等社會保險制度，以促進教師工作的積極性。二是引進優(yōu)秀教育人才。建議市委、市政府放寬教師編制，采取提前退休和買斷工齡等方式，將部分老齡教師和學歷不合格教師所占的崗位騰出來，以引進高校畢業(yè)生，以保證教師隊伍整體素質的優(yōu)化。
教師隊伍結構分析篇八
迷城鄉(xiāng)初級中學
一、專任教師緊缺
我校28名專任教師，其中擔負小學六年級的任課，如此專任教師相對緊缺。中層全部任課，才能使學校的教學工作得以正常開展。這樣，還有些學科仍不能開齊，如美術課暫無教師?？偠嘟處熆缒昙壢握n，所以，教師缺口嚴重。
二、專業(yè)教師所占比例結構不太合理
我校專職教師中，非師范類畢業(yè)生占有一定比例，學科教學對口程度差，同時跨學科任教的也存在不同程度的缺陷，這種情況，無疑加大了專業(yè)化發(fā)展的難度，教師也有力不從心的心理，因此，校本教研工作往往是目標達成不理想，教師多有累而不見收效的感嘆。這需要我們不斷探索校本教研的思路，尋找提高教師整體素質的捷徑。
三、教師配置不足，長足發(fā)展后備力量不足
就規(guī)范化教學來說，我校專職教師配置不足，實驗、圖書等均有教師兼任，資源利用率極大程度加大教師的工作，多少不利于教學。最主要的是，我校存在教師年齡不銜接，年輕教師補充少，近幾年調出的都是年富力強的中青年教師，目前承擔我校課改的骨干力量均是中年教師，老教師接受新課改比較吃力，這從長足發(fā)展上來看，是個不可忽視的問題。以上是我校教師隊伍的具體情況，如何更好地做到優(yōu)化教師隊伍，加強教師隊伍建設，不斷提升我校的教育教學，我們努力做到了從實際出發(fā)，以人為本，合理整合教學力量，以學校的發(fā)展為宗旨，辦人民滿意的學校。
2011.7
