在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小數加減法教學設計一等獎篇一

1、知識與技能：理解小數加法的意義，并掌握計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數加法。

2、過程與方法：學生經歷簡單小數加法計算過程，將整數加法方法遷移到小數加發(fā)計算。

3、情感態(tài)度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數學就在身邊，學習數學能解決生活中的實際問題。

理解“小數點對齊”的道理。

第一課時

一、鋪墊孕伏

筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。

8+6=？

28+5=？

37+9=？

（三人板演，其他學生練習在課堂本）

二、探究新知

1、出示主題圖．

（2）教師根據學生獲得的信息所提出的數學問題板書在黑板上。

（3）教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題。（說明減法的問題明天再研究）

教師先提示：這道式子是小數加法。小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算．（教師板書：小數加法）。

小數加法又該怎樣計算呢？（小組合作、交流）

（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數，二是以角作單位用整數）

3、匯報交流：

怎樣計算？

反饋練習：

1、列出2.8+2.1、 6.4+0.9、 19.2+0.9的豎式，然后計算。（訂正時注意是不是小數點對齊）

2、96頁做一做。

三、總結：小數加法與整數加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？

四、作業(yè)

練習二十二1題第一部分、5題

教學目標：

1、知識與技能：掌握小數減法計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數減法。

2、過程與方法：學生經歷簡單小數減法計算過程，將整數減法、小數加法計算方法遷移到小數減法計算。

3、情感態(tài)度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數學就在身邊，學習數學能解決生活中的實際問題。

教學重點

一、準備題

用豎式計算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。

25-8=？

3.7+0.8=？

10.7+0.5=？

二、探究新知

根據學生昨天提出的減法問題讓學生列式然后合作學習。

（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數，二是以角作單位用整數）

引導觀察比較：整數減法計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位減起；小數減法也是相同數位上的數才能相減，列堅式時只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。

3、匯報交流：

怎樣計算？

當十分位上被減數不夠減時，向個位借一為什么到十分位作十？

4、反饋練習：

1、

13.8-4.7=

5.2-1.9=

10.8-5.9=

2、97頁1題后面部分

三、總結

本節(jié)課我們學習了什么，你有哪些收獲？

四、作業(yè)

97頁2題、3題、6題

小數加減法教學設計一等獎篇二

（三）培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力。

（一）理解小數加減法的算理，掌握其計算法則是教學重點；

（二）位數不同的小數加減法計算是學習的難點。

復習舊知，引入新課

下面各數不改變大小，變成三位小數。

8.90.4213.4600

2、你會算嗎？

5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7

讓學生回憶以前學過的小數加減法的計算方法，迅速完成上面的題目。

共同探究，獲取新知

多媒體課件展示教科書第106頁例1的情境圖。

教師：同學們仔細觀察這幅圖，說說從這幅圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些問題？準備怎樣解決提出的問題？（學生觀察情境圖，先獨立思考，再與同桌討論，在此基礎上全班交流。）

根據討論結果，教師板書：

24.83＋51.6﹦76.43

24.83＋51.6

76.43

答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。

課堂練習：出示練習題

教師：下面我們看看同學們提出的第二個問題怎樣解決？同學們嘗試估算這道題，完成后交流，說說自己估算的方法。（學生回答、交流。）

師生共同筆算該題，教師板書：

51.6－24.83﹦26.77

51.60

－24.83

26.77

答：李伯伯家這個月水費比天然氣費少付26.77元。

學生完成算一算。交流計算結果。

教師：進行小數進位加法、退位減法時的注意事項。（課件）

課堂活動：1、數學醫(yī)院。（課件）

游戲。（課件）

練一練

教科書p109頁1-4題

小數加減法教學設計一等獎篇三

小數的加法和減法

1.課程標準的相關要求

(1)能分別進行簡單的小數、分數(不含帶分數)加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主，不超過三步)。

(2)．能解決有關小數、分數和百分數的簡單實際問題。

（3）．經歷與他人交流各自算法的過程。

2．學情分析

學生已經熟練掌握了整數加減法、一位小數加減法的計算方法以及學習了小數的意義和性質。

3．教材分析

主要內容有：小數加、減法；混合運算以及整數的運算定律推廣到小數。通過創(chuàng)設恰當的數學情境，幫助學生理解小數加減運算要數位對齊的道理，通過遷移舊知來正確運用定律進行小數的簡算。小數加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數點的處理問題上，計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質使之變成最簡。

1、鞏固小數加減法的法則，加減法關系并掌握小數加減法應用題。

2、提高解題能力。

評價任務

任務一：鞏固小數加減法的法則，加減法關系并掌握小數加減法應用題。

任務二：培養(yǎng)學生細心檢查的好習慣。

學習過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

復習檢查：

1、小數加減法的方法是什么？

2、口算下列各題

0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8

1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8

4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3

學生獨立

完成并驗

算

揭示課題復習舊知，引出新知。

環(huán)節(jié)二

用小數計算下面各題

3、板演下面各題并演算

8.02+15.28

108.5-35.05

4、王叔叔一天賣菜的收入如下表

（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？

（2）你還能提出什么數學問題？

計算的重點、難點都集中在小數點的處理問題上，計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質使之變成最簡。

環(huán)節(jié)三

練習

1、小組內互相討論，然后指名說一說。

2、抽生板演檢測。

學生認真看書

教師巡視

環(huán)節(jié)四

總結

回顧總結

師：這節(jié)課你有什么收獲？

回顧提高

總結做題經驗

板書設計

王叔叔一天賣菜的收入如下表。

（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？(2)你還能提出什么數學問題？

小數加減法教學設計一等獎篇四

義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊86—87頁。

1、在解決問題的過程中，探索和掌握小數加減法的豎式計算方法，

理解在小數加減法的豎式計算中相同數位對齊也就是小數點對齊，能夠準確地計算小數加減法。

2、在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決問題的能力。

掌握小數加減法的豎式計算方法，理解小數加減法的豎式數位對齊就是小數點對齊。

一、情景導入

1、同學們，你知道克隆技術嗎？教師簡介克隆技術。20xx年10月29日和31日“雙雙和康康”的自體繁殖后代，“鍵鍵”和“壯壯”在我山東省萊陽農學院出生了。這是鍵鍵與壯壯出生時的情況記錄（出示情景圖和統(tǒng)計表）。

二、探究新知

1、針對這些信息，你有什么問題要提嗎？

2、學生自主提問，教師有選擇的板書問題

a。壯壯出生時的胸圍是多少？

b。壯壯出生時的體長比健健長多少？

3、解決問題：a。壯壯出生時的胸圍是多少？

（1）學生獨立思考，列出算式。

（2）學生嘗試，指名板演。

師：大家都正確地列出了小數加法的算式?？墒俏覀儚膩頉]學過兩個小數相加，該如何計算？現(xiàn)在咱們就來試一試，看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數加法的計算方法。

（3）理解算法。

師：計算小數加法時，你想到了以前的什么知識？

生：整數加法。

師：在筆算整數加法時，要注意什么？

生：相同數位對齊，從個位加起。

師：你能結合著整數加法的方法說一說小數加法的方法嗎？

（板演的同學說怎樣計算的這道小數加法。）

師：給他評價一下。

生：（評價）

師：小組內交流一下，小數加法怎樣進行計算？

師根據回答，引導學生概括出：小數點要對齊，從最低位算起。

4、解決問題：b。壯壯出生時的體長比健健長多少？

學生獨立列式并豎式計算。

指名板演，說說是怎樣計算的。

學生評價。

師小結。

5、獨立完成：1。3—1。25

師巡視，指名板演。

學生講解計算方法。

師：3應該和2對齊還是和5對齊，為什么？說出你的理由。

生：（答）

6、小數加減法的演算。

師：我想要檢驗一下自己做的這道題是否正確，可以用什么方法？

趕快試一下吧！

學生演算，集體訂正。

7、你能歸納出小數加減法的豎式計算的方法嗎？

小組合作，討論、交流。

師歸納小結。

三、鞏固練習

1、完成“自主練習”第1題。

2、完成“自主練習”第2題。

學生獨立完成，集體訂正。

四、總結：

這節(jié)課你有什么收獲呢？

小數加減法教學設計一等獎篇五

簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創(chuàng)設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理?！霸囈辉嚒?和“想想做做”主要鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實際問題。

1． 通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養(yǎng)學生的主動探究精神，讓學生學會小數加減法的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯(lián)系。

2． 通過解決有關小數的實際問題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、你知道今天我們學習什么嗎？生活中你在哪里見過小數呢？

2、能將這些物品的價格用小數表示嗎？（例題中食品的價格先用元角的形式寫出來）

二、合作交流，探究新知

2、日記中提出了幾個問題？哪兩個問題？怎么解決呢？（老師板書算式）請你和同桌商量一下，說說你是怎么算的？（匯報兩題的思考過程）

3、這兩道題能用豎式來計算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書）

4、（先問加法是怎么算的，介紹完后再問）為什么這樣對齊呢？為什么5和7相加？為什么得數中要有小數點？它應該寫在哪呢？看著自己的豎式互相再說一遍計算過程。

（二）試一試

2、小結：列豎式小數加、減法時，要將小數點對齊，也就是數位對齊。先計算小數部分，再計算整數部分。哪一位相加滿十就向前一位進一，哪一位不夠減就從前一位借一。

3、你能任選出兩種食品，先求出他們價格的和，再求出他們價格的差嗎？（寫在書上）

4、匯報結果。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來呢？

三、鞏固應用，深化拓展

（一）習題三

1、日記：盼了一天終于盼來了下午的科學課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數的問題呢？通過測量和計算我們知道了水深（ ）米。

（二）習題四

2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學生計算）

3、根據圖中的條件你能提出什么加法或者減法問題嗎？請你先在心里提出一個問題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。

4、根據他的算式你能猜出他解決的是什么問題嗎？

四、總結回顧

1、日記：原來生活中用到小數的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發(fā)現(xiàn)許多與小數有關的問題。同學們，你們今天又學了哪些與小數有關的知識呢？今天回去你也可以試著寫寫數學日記，找找生活中的小數，和他比比誰寫得好。

2、最后我們來做個游戲好嗎？如果算式的得數大于1，就請男生起來，如果小于一就請女生起來，如果等于1就都起來。

教學反思：

最初自己的設計為了體現(xiàn)簡單的內容要上出內涵來，在練習中設計了很多高難度習題，結果第一次試上就發(fā)現(xiàn)，完全是我一廂情愿。同時因為將大量的時間花在了練習上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談談教學感受，其實我知道學生學的很輕松，主要是內容簡單學生又有相當充分的生活和知識經驗，因此回答時自信滿滿。張老師卻問我說，既然學生已有一定的知識基礎，為什么不放手讓學生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當時就被問住了。為什么備課時沒有這樣想法呢？最初是因為自己沒有教學過三年級的內容，對于學生知識和能力水平沒有把握?？倱乃麄儠龅嚼щy，場面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學，加法先讓學生自己計算，然后嘗試筆算，學生介紹算法，接著練習幾道題，減法直接進入筆算，請學生介紹算法，練習。如此這般以后，學生都能“較出色”的完成練習。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時放給學生，給予他們充分的思考和展示自己的空間?？赡苄睦磉€是偏向于“教”，而忽視了自主的“學”。接受了張老師的指導意見后，重新思考例題的處理方式，其實當時心中依然沒底，開放式的教學對老師的提問設計和現(xiàn)場問題的處理要求更高。但試上過后發(fā)現(xiàn)，對于加、減法的同時計算嘗試，學生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間的內在聯(lián)系，為自己的計算尋找根據。我的擔心是多余的。

在試上中我也遇到了其他的問題。初次教學時，我想請同學在介紹計算加法的時候能說明算理。因此我采用了打斷匯報同學的方法，來幫助大家理解算理。比如當同學介紹他是先寫0.5再寫0.7時，我馬上就問你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當他介紹先算5+7等于12時，我又問為什么先算5+7。而到第二次教學時，我做了這樣的思考。如果我在一位同學匯報算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù)，同時這樣的追問也只有他一個人在思考。不如先讓他全部說完，再將問題拋給全班同學，將所有同學都拉進思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時，我就實踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認可。我是幸運的。因此在最后的教學時我仍然采用了，先請一個同學完整的介紹自己的計算方法，再引導全班探究算理的方式處理了例題。

課后我又在思考，既然學習了小數加、減法的豎式計算，又與整數計算方法進行了比較，如果讓學生嘗試驗算，自我進行驗算方法的從整數到小數的遷移，可能會使得教學內容更加完整。

小數加減法教學設計一等獎篇六

同學們知道咱們國家的哪個體育項目非常強么？（跳水、乒乓球、羽毛球）

師：自從20xx年設立雙人十米跳臺這個項目，冠軍一直是我們國家的。誰找到了這段視頻里有關數學的知識？（小數）

設計意圖：視頻引起學生興趣，并進行愛國主義教育。

二、探究新課

師：通過剛才的視頻，王老師想問問大家小數的減法跟整數的減法有什么不同的地方呢？（小數點）

師：剛才的那位老師講的大家都聽懂了么？接下來咱們來看看你們是不是真的懂了？（習題練習）

引導學生總結小數加法計算步驟，并試著總結小數加減法的計算步驟

設計意圖：分小組進行討論，更有利于學生的理解

三、習題鞏固

過三關的形式設計了三道習題

1、算一算

2、改一改

3、買一買

設計設計意圖：習題由易到難，形式多樣，讓學生充分的吸收和鞏固知識。

四、總結

師：這節(jié)課咱們學習了小數的加減法，要注意它的計算步驟。在課堂的最后，有個小朋友要對大家說幾句話。（播放視頻）

小數加減法教學設計一等獎篇七

教學目標

2、使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數學的成就感。

知識的遷移

多媒體課件

師生活動思考與調整

一、引入

1、口算

用卡片出示練習九的第1題，指名口答。

2、出示例3中的四種文具。

二、探究

1、出示例3

根據學生的回答，教師板書：

引導學生探索算法

你會計算這道題嗎？先算一算再把你的計算方法在小組內交流。

學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并指名板演。

進一步追問用簡便算法的學生：你這樣算的依據是什么？

小結：整數加法的運算定律，對于小數加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內容。

我們以前學習過哪些加法的運算定律？

根據學生的回答板書：

加法交換律：

加法結合律：

師生活動思考與調整

這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數?

指出:因為整數加法運算定律對于小數加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數的范圍既包括整數，也包括小數。

三、練習

1、完成“練一練”的第1、2兩題

先讓學生獨立完成，再讓學生說說怎樣算簡便

完成練習九的第2題

學生練習

比較每組算式的計算過程和結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

指出：整數減法的一些規(guī)律小數減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。

完成練習九的3～5題

先讓學生獨立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計算結果的實際意義。

四、總結

這節(jié)課你有哪些收獲？

對自己的學習表現(xiàn)怎樣評價？

教學得與失：

教學目標

1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。

2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規(guī)律。

3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。

教學重難點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。

課前準備小黑板、多媒體展臺

師生活動思考與調整

一、談話導入，揭示課題

今天這節(jié)課我們就來一起學習用“計算器計算”。

二、學習用計算器計算

1、認識計算器

你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？

你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）

讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。

2、用計算器計算

大家已經認識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。

3、教學例4

要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。

你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎？同桌交流按鍵的方法。

你會用計算器算出結果嗎？核對結果。

同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。

4、完成“試一試”題目

你怎樣求應找回多少元？

可不可以把剛才的計算結果用起來？

試著求出結果。

師生活動思考與調整

5、鞏固練習

提醒學生看清數目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。

6、完成練習九的第8題

先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。

三、用計算器探索規(guī)律

1、我們已經能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。

學生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。

2、自主探索：

1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

再出示：111111222222÷333334=

111…122…2÷333…34=

1002

四、布置作業(yè)

最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。

完成練習九的第7題

五、全課總結

教學得與失：

小數加減法教學設計一等獎篇八

1、使學生經歷探索小數加、減法計算的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，切實掌握小數加、減法的計算方法。

2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

掌握小數加、減法的計算方法。

理解”小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。

多媒體課件

一、情境導入

生1：數學家的故事和童話選一共需要多少錢？

生2：數學家的故事比童話選多多少錢？

師：非常好！誰來解決第一個問題？

生：6.45?+4.29

師：第二個問題，誰來？

生：6.45?-4.29

師：是呀，那我們一起回憶一下，在計算整數加減法時要注意什么？

生：相同數位對齊.

師：是的，瞧，我們來看看小數加減法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：小數點對齊.

師：看到同學們這么愛動腦筋，小精靈要送給大家一些禮物，瞧

問：你們能根據這些信息提出一道數學問題并列式解決嗎？能嗎？拿出草稿本來提出自己的問題并列式解決。

8.3-6.45，誰做對了，你們同意第幾種？

8.30 8.3

-6.45 6.45

1.85 1.95

生：第一種。

師：那為什么是這樣做的，你有想法嗎？

生：8.3中有隱形的“0”

師：想一想，為什么我們可以在百分位上添“0”？

生：0-5忘了退位減.

師：好了，雖然這位同學出錯，但給了我們很重要的提示.

如：6.45+4.25=10.70(元)

師：仔細看看這道題的得數是10.70，你們有什么新的想法嗎？

生：得數上，小數的末尾出現(xiàn)了“0”

師：那你知道結果可以怎樣寫？

生：10.7

師：為什么？

生：小數的性質.

師：老師這再列出兩個式子。.

9.6+60.4=70.0(元)

師：你們對它有什么建議嗎？

生：得數可以寫成70.

師：對，最后的得數能化簡的就要化簡.

生：不能.

師：為什么？（它起到占位的作用）

師：剛才我們做了這么多的小數加減法都從哪一位算起？

生：從低位算起.

師：其實這小數加減法的算法和什么算法相同？

師：那它們有什么不同的地方嗎？

生：得數要點上小數點.

師：嗯，說得太好了，這確實是小數加減法與整數加減法最大的不同之處。

師：誰來說一說在計算小數加減法要注意什么？同桌間相互討論.

生：...

三、練習鞏固

師：很好，接下來請同學們做一下書本72頁的做一做的第一題

四、課堂總結：

同學們們，這節(jié)課你們學習了什么？要注意什么？（小數的加減法，小數點要對齊也就是數位要對齊，小數的得數末尾的0可以省略。）

五、作業(yè)

小數加減法教學設計一等獎篇九

1.理解小數加減法的意義,并掌握計算方法。

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

重點、難點：

1.理解小數加減法的意義,并掌握計算方法。

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

教學準備：

課件或投影儀

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

1.筆算下面各題

2.師：小叮當文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)

二、探索交流，解決問題

(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?

(2)生匯報交流.師板書。

a.0.8元=8角 0.6元=6角

(3)師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。

(1)談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書：1.2-0.6=)

(2)組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數?

(3)引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊?

3.引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

三、鞏固應用，內化提高

1.完成p96頁做一做

學生可以提出兩步.三步計算的問題

2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個別學生用豎式計算)

四、回顧整理，反思提升

1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識?

2.師總結。

板書設計：

0.8+0.6=1.4

1.2-0.6=0.6