總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

體育教學(xué)存在的問題總結(jié)篇一

一、思想方面。

本期以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)了體育教學(xué)中滲透了學(xué)生思想品德教育。從學(xué)校工作和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，抓好了體育教學(xué)工作，提高學(xué)生體育水平和道德素質(zhì)。教學(xué)工作中嚴(yán)格要求自己，團(tuán)結(jié)同志，服從領(lǐng)導(dǎo)的分配，責(zé)任心較強(qiáng)，自覺遵守紀(jì)律。

二、工作方面

1、加強(qiáng)了班級(jí)體育安全教育。

2注意了發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行體育鍛煉。

3讓學(xué)生體育水平有了一個(gè)提高。

4完成了學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)。

5達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)了乒乓球，羽毛球，籃球。

（2）學(xué)會(huì)了跑步。

（3）學(xué)會(huì)了列隊(duì)。

（4）學(xué)會(huì)了體育安全措施。

體育教學(xué)存在的問題總結(jié)篇二

存在問題：

每一塊試題中，一些平時(shí)上課認(rèn)真的學(xué)生差不多都能拿到高分甚至滿分，如選擇題20道，還有第24，25題能拿滿分也有許多，比較可惜的是在一些小題沒有仔細(xì)看題。

一、基礎(chǔ)不扎實(shí)，掌握知道不牢固，主意集中體現(xiàn)在選擇題方面如：1、5、6、10、16、17還有綜合題21四張圖，22我國(guó)地勢(shì)第三階梯的地形錯(cuò)誤情況也較明顯。

二、考試態(tài)度問題不嚴(yán)謹(jǐn)，許多同學(xué)沒有認(rèn)真對(duì)待考試，從其做題試卷表面就能體現(xiàn)出來，字跡了草隨便，做題答非所問，亂七八糟。思想品行差。

四、應(yīng)變能力差，思維擴(kuò)展力不足。如選擇題1-4題，關(guān)于我的`位置;8我國(guó)人口分布的重要地理分界線不會(huì)跟其10聯(lián)想起來，這說明學(xué)生的思想應(yīng)變能力不足，沒有用心去做題，看題審題。

出國(guó)作文欄目為大家?guī)碜顧?quán)威、種類最多的關(guān)于作文，希望大家能夠喜歡。

體育教學(xué)存在的問題總結(jié)篇三

（一）

1.1高校校園體育精神文化建設(shè)嚴(yán)重滯后。許多高校體育參與者和決策者對(duì)校園體育文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)存在著一定的局限性。許多高校習(xí)慣以場(chǎng)地設(shè)施、師資達(dá)標(biāo)、學(xué)生參與和達(dá)標(biāo)率等數(shù)據(jù)來衡量學(xué)校的體育文化建設(shè)水平，甚至認(rèn)為高校校園體育文化建設(shè)就是建宏大的體育場(chǎng)館、規(guī)范管理制度、舉行體育比賽、搞活課余體育活動(dòng)、取得好的比賽成績(jī)等等。這種觀念導(dǎo)致重視物質(zhì)文化和制度文化等體育文化的形式建設(shè)和表層建設(shè)，遮蓋了體育價(jià)值觀、體育精神、體育道德等隱性的、深層的體育精神文化的建構(gòu)，難以觸及師生的心理、精神層面，難以發(fā)揮體育的“育人”和“育心”等功能，導(dǎo)致體育文化建設(shè)難以縱深、高層次發(fā)展。由于高校校園體育精神文化建設(shè)的缺失，導(dǎo)致在制度文化和物質(zhì)文化建設(shè)中也出現(xiàn)其深層文化遮蓋的問題。例如，在物質(zhì)文化建設(shè)中，更多地關(guān)注體育場(chǎng)館、設(shè)施等建設(shè)，忽視了其所蘊(yùn)涵的深層次的文化意蘊(yùn)及其對(duì)師生的熏陶作用。

1.2高校校園體育文化建設(shè)忽視人文關(guān)懷?，F(xiàn)今高校校園體育的個(gè)體價(jià)值被忽略，過分突出體育的“競(jìng)技教育”和“技術(shù)教育”等工具價(jià)值，體育的本質(zhì)功能出現(xiàn)偏失，忽視了人文關(guān)懷，把獲得榮譽(yù)、謀求高分等作為體育活動(dòng)的基本取向。高校校園體育文化建設(shè)中這種人的缺失與失落，導(dǎo)致物質(zhì)、精神和制度文化建設(shè)沒有從師生身心和諧發(fā)展和個(gè)性需要出發(fā)，導(dǎo)致對(duì)校園體育文化建設(shè)的理解和操作上的簡(jiǎn)單化、狹隘化和低層次化。制度文化建設(shè)則僅立足于管理的規(guī)范和便利，束縛很多，缺乏應(yīng)有彈性和以人為本，難以激發(fā)師生的內(nèi)在潛能與興趣。

1.3高校校園體育文化建設(shè)缺乏個(gè)性與特色。高校的類型、辦學(xué)條件、辦學(xué)特色、辦學(xué)目標(biāo)不同，加上所在區(qū)域的地理環(huán)境、氣候、民間體育活動(dòng)等方面也存在著一定的差異，意味著高校校園體育文化建設(shè)應(yīng)具有自己獨(dú)特的個(gè)性與特色。然而，我國(guó)高校校園體育文化建設(shè)普遍缺乏學(xué)校特色和區(qū)域特色，給人一種“千篇 一律”的感覺。例如，就制度文化建設(shè)而言，大多數(shù)高校按《大學(xué)體育健康課程體系》規(guī)定的大統(tǒng)一的課程開展體育課堂教學(xué)，很少開展具有學(xué)校和區(qū)域特色的校本體育教學(xué)和其他體育活動(dòng)；因此，在建設(shè)高校校園體育文化的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況因地制宜地發(fā)展校園體育文化，最終形成自己的傳統(tǒng)和特色。

1.4高校校園體育制度文化建設(shè)滯后，缺乏實(shí)際效果。高校校園體育制度文化建設(shè)存在兩種情況，（1）制度制約較多，限制較寬，缺乏靈活有效地應(yīng)變機(jī)制；（2）管理行為缺乏實(shí)際效果。尚未建立科學(xué)有效的管理措施，會(huì)使校園體育目標(biāo)注重短期效應(yīng)，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，呈現(xiàn)出松散、缺乏組織紀(jì)律的約束，給學(xué)校管理和精神文明建設(shè)帶來許多不利影響和負(fù)面效應(yīng)。

二、高校校園體育文化建設(shè)發(fā)展策略

2.1強(qiáng)化高校校園體育精神文化建設(shè)。

確定適合高校自己的、獨(dú)特的校園體育精神文化。校園體育精神文化的形成，需要針對(duì)高校的實(shí)際情況有意識(shí)地論證和提煉。分管體育的高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教學(xué)部等對(duì)本校體育文化傳統(tǒng)、實(shí)際狀況和發(fā)展趨勢(shì)等方面進(jìn)行研討、論證并提煉出適合本校的體育精神文化；增強(qiáng)校園體育精神文化的宣傳。運(yùn)用一切可以利用的宣傳手段與方式，促進(jìn)師生對(duì)校園體育精神文化認(rèn)識(shí)和了解、支持與關(guān)注，激發(fā)他們對(duì)校園體育精神文化的認(rèn)同感和使命感；促進(jìn)高校校園體育精神文化進(jìn)一步在物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)中得到落實(shí)。關(guān)注物質(zhì)文化建設(shè)中所蘊(yùn)涵的文化意蘊(yùn)及其對(duì)師生的熏陶和感染作用。促使制度文化建設(shè)中的體育規(guī)章制度成為一種規(guī)范性文化。

2.2重視獨(dú)具特色的校園體育文化建設(shè)。

2.2.1挖掘獨(dú)具特色的高校校園體育理念。挖掘?qū)W校體育特色，每所高校獨(dú)特的體育理念，指引著該校體育活動(dòng)的開展以及體育文化的建設(shè)。例如，哈佛大學(xué)秉承“人人參與，贏得榮譽(yù)，創(chuàng)造歷史，體學(xué)兼優(yōu)”的體育理念，這就是一種具有本校特色的體育精神，是對(duì)體育文化的一種傳承和傳遞。

2.2.2營(yíng)造特色高校校園體育氛圍。倡導(dǎo)積極的體育氛圍，從活動(dòng)內(nèi)容和形式上入手，才能有利于教師和學(xué)生感受體育文化的魅力，使教師和學(xué)生積極從事體育鍛煉，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)熱情，形成人人都參與的良好體育氛圍。結(jié)合每個(gè)學(xué)校的不同特點(diǎn)、所在區(qū)域特色體育文化及區(qū)域資源等，編制有特色的體育課程，開展有學(xué)校和區(qū)域特色的體育活動(dòng)。結(jié)合國(guó)外場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)和管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在滿足本校體育教學(xué)、訓(xùn)練需要的前提下，使學(xué)校體育物質(zhì)設(shè)施從福利型、公益型向經(jīng)營(yíng)型轉(zhuǎn)變，形成體育物質(zhì)文化的環(huán)境特色。例如，北方地區(qū)的高校如何利用所在區(qū)域豐富的冰雪資源，挖掘優(yōu)勢(shì)冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及其特色文化，并把這些特色的體育資源與文化融合到高校體育活動(dòng)中去，形成特色體育文化。

2.3以人為本，促進(jìn)高校校園體育制度文化建設(shè)。積極進(jìn)行體育教學(xué)改革，使體育教學(xué)遵循學(xué)生身心特點(diǎn)和未來生活和工作需要出發(fā)的原則，擯棄枯燥的技能學(xué)習(xí)或知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，強(qiáng)調(diào)健身性、娛樂性、終身性與發(fā)展性，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。改革校運(yùn)動(dòng)會(huì)，由傳統(tǒng)的、單一的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽轉(zhuǎn)變?yōu)槿诮∩?、娛樂和?jìng)技等為一體的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合性的體育文化活動(dòng)。創(chuàng)建具有廣泛影響力的適合本校實(shí)際狀況的高水平競(jìng)技隊(duì)伍，改善大學(xué)校園體育文化環(huán)境，創(chuàng)立高校體育品牌和宣傳名片。提升體育社團(tuán)的.管理機(jī)制和實(shí)際應(yīng)用效果，并取得學(xué)校、團(tuán)委和體育部等多方面的支持和幫助。舉辦校園體育文化藝術(shù)節(jié)為學(xué)生提供展現(xiàn)自我才華和技藝的舞臺(tái)，更好的活躍校園體育文化生活。重視宣傳體育文化傳播平臺(tái)建設(shè)，校園體育文化宣傳應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒介和傳統(tǒng)媒介對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行全方面的報(bào)道，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

（二）

一、近來城市體育文化發(fā)展所面臨的主要問題

1.1城市體育文化現(xiàn)實(shí)與政策預(yù)期的偏差

近10年來，政府有關(guān)部門根據(jù)城市體育文化發(fā)展的特點(diǎn)，在階段規(guī)劃上（主要指“十五”規(guī)劃、“十一五”規(guī)劃）進(jìn)行了適時(shí)的調(diào)整，用“全民健身與奧運(yùn)同行”“促進(jìn)體育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變”的新戰(zhàn)略思路代替了傳統(tǒng)的體育發(fā)展模式?？梢哉J(rèn)為，體育與城市的協(xié)調(diào)發(fā)展是今后一個(gè)時(shí)期里，城市文化事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。然而，在過去一個(gè)階段時(shí)期里，在具體的執(zhí)行過程中也面臨著一些問題。主要表現(xiàn)在城市人口日益增長(zhǎng)與體育資源需求相對(duì)不足的矛盾，體現(xiàn)在政府提供的城市公共體育服務(wù)不足，體育社團(tuán)組織體系建立等諸多方面與社會(huì)需求存在著較大的差距，這些問題已經(jīng)成為了現(xiàn)階段城市發(fā)展民生效應(yīng)的基礎(chǔ)性薄弱環(huán)節(jié)。體育文化事業(yè)建設(shè)已落后于城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。有資料顯示：近10年來，我國(guó)100-500萬人口的中型城市增加了25個(gè)，城市總?cè)丝跀?shù)增加了6000多萬。另一方面，各級(jí)政府在大力抓好城市文化事業(yè)建設(shè)的同時(shí)，對(duì)體育文化功能與作用的認(rèn)識(shí)還要進(jìn)一步深入，城市體育文化發(fā)展所需條件的環(huán)境還應(yīng)該進(jìn)一步改善。

1.2人口城市化和城市體育鍛煉人口比例失調(diào)

隨著城市周邊環(huán)境建設(shè)的擴(kuò)大，城市人口迅速增加，在過去的10年中，城市常住人口增加了0.76倍，城市的空間范圍也增加了1.38倍[6]，有人研究認(rèn)為，近10年來，城市化人口的擴(kuò)張與城市居民經(jīng)常參加體育鍛煉的人口比例略有下降。在-中還出現(xiàn)了較大的背離，這與一部分人的體育觀念轉(zhuǎn)變跟不上城市發(fā)展理念有密切關(guān)系。這種現(xiàn)象可以認(rèn)為：第一，進(jìn)城人員參加群眾體育活動(dòng)的積極性不高。由于城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來城市人口進(jìn)城就業(yè)后，由于種種原因的限制，這部分人對(duì)體育文化本身的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在很大思想程度上認(rèn)為進(jìn)城就是謀求生存的觀念，生活習(xí)慣改變不大；第二，進(jìn)城人員在目前條件下，在時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上也不允許有太多的可能去追求體育文化所帶來的享受，他們甚至有人還懷疑身份地位的改變，城市的一切是否能夠接納，總感到自己初到城市是弱勢(shì)群體，處在城市社會(huì)體制的邊緣。因此，切實(shí)提高城市體育文化的可接受程度還任重道遠(yuǎn)。

1.3城市體育文化設(shè)施空間建設(shè)“大躍進(jìn)”現(xiàn)象開始出現(xiàn)

近10年來，政府力量推動(dòng)著城市體育文化的巨變，但也面臨著一個(gè)突出的問題，那就是政府的行為往往超越其現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，城市體育中心或大中型體育場(chǎng)館建設(shè)就是典型的例子，當(dāng)前不僅僅是在大城市，甚至在中小城市及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高檔的體育場(chǎng)館建設(shè)成為了市政建設(shè)的時(shí)尚，貪大求詳成為了政府形象工程的表帥。其發(fā)展特點(diǎn)為：第一，體育場(chǎng)館建設(shè)發(fā)展往往偏向國(guó)際化，一些地方城市往往忽視了其與地方經(jīng)濟(jì)文化的聯(lián)系，失去了體育場(chǎng)館應(yīng)有的文化功能，造成了新的浪費(fèi)。第二，體育中心（或大型體育場(chǎng)館）建設(shè)偏向于地標(biāo)性建筑，對(duì)于方便交通問題考慮不夠，結(jié)合市民群眾體育文化活動(dòng)不夠，帶動(dòng)不起來或很難帶動(dòng)周邊的群眾體育活動(dòng)開展。第3，城市體育中心建設(shè)往往占有大量的農(nóng)田或荒地，這種大面積的建筑發(fā)展也帶來了嚴(yán)重的環(huán)境破壞，致使當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)受到了影響，城市綠地在減少，可持續(xù)發(fā)展受到限制。

在城市體育文化加速發(fā)展過程中，還出現(xiàn)了不同程度的群眾體育設(shè)施閑置浪費(fèi)、競(jìng)賽表演市場(chǎng)弱化、體育培訓(xùn)市場(chǎng)單一、休閑體育開展不夠廣泛、中年群體經(jīng)常參加體育鍛煉人口偏少、不良生活習(xí)慣群體及亞健康人口增多等社會(huì)現(xiàn)象的存在。主要表現(xiàn)在：（1）社會(huì)上全民健身設(shè)施閑置與供不應(yīng)求的矛盾。有人研究認(rèn)為，當(dāng)前城市社區(qū)中，許多露天固定的公共全民健身體育設(shè)施并沒有充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，損壞后無人維修現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至有些部件被破壞后不知去向，嚴(yán)重的影響了社區(qū)居民的健身需求。有的單位住宅社區(qū)由于占地面積大，而體育設(shè)施建設(shè)比較集中，因此，給多數(shù)的鍛煉者帶來不便，使用率極低；（2）競(jìng)賽表演市場(chǎng)沒有發(fā)揮出體育文化應(yīng)有的功能，競(jìng)賽水平質(zhì)量和門票價(jià)格是影響觀眾上座率的重要因素。如：第12屆全運(yùn)會(huì)多數(shù)競(jìng)賽場(chǎng)次的上座率不到30％；（3）體育培訓(xùn)市場(chǎng)蕭條。各城市目前除了極少數(shù)體育項(xiàng)目（如瑜伽、游泳等）有一定市場(chǎng)外，其他培訓(xùn)項(xiàng)目均形成不了規(guī)模，相比較其他文化培訓(xùn)市場(chǎng)（如，音樂、舞蹈、表演、繪畫等）還存在較大差距。（4）休閑體育開展不夠廣泛，城市的休閑體育項(xiàng)目有貴族化的傾向，休閑體育服務(wù)不僅價(jià)格偏高，還有服務(wù)壟斷現(xiàn)象出現(xiàn)，有的城市休閑體育項(xiàng)目不夠吸引人也是存在的問題。（5）老年人是城市人口中經(jīng)常參加體育鍛煉的主體，國(guó)家體育總局公布的“十一五”規(guī)劃中，我國(guó)城鎮(zhèn)居民經(jīng)常參加體育鍛煉人口占28.6％，這其中在校學(xué)生和老年人占了較大的比例，中年人群體是經(jīng)常參加體育鍛煉的盲區(qū)，這與觀念意識(shí)與工作繁忙也有一定的關(guān)系；（6）城市亞健康人口居高不下，由于生活水平的提高，許多城市居民，特別是中年群體大吃大喝現(xiàn)象及缺乏體育鍛煉的不良風(fēng)氣還在盛行，造成了亞健康人口群體的增加，城市居民“文明病”發(fā)展迅速，抵御流行性疾病的能力在減弱。

二、促進(jìn)城市體育文化發(fā)展方式的對(duì)策

2.1把握城市體育文化發(fā)展規(guī)律，提升城市發(fā)展建設(shè)的質(zhì)量

首先，要正確地認(rèn)識(shí)體育文化在未來城市社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值與意義，逐漸改變城市發(fā)展經(jīng)濟(jì)利益唯上的短期觀念，堅(jiān)決杜絕城市體育場(chǎng)館追求“高大全”形象工程和“大躍進(jìn)”現(xiàn)象發(fā)生。其次，在今后的城市整體規(guī)劃中要強(qiáng)調(diào)城市體育文化發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，提高發(fā)展質(zhì)量。因此，在這種城市體育文化發(fā)展的背景下，必須對(duì)今后的城市體育文化發(fā)展目標(biāo)、規(guī)模、功能、定位等情況要進(jìn)行統(tǒng)籌安排，建立宜居城市為導(dǎo)向的體育文化政府考核指標(biāo)體系，完善城市社會(huì)的公共體育服務(wù)供給方式，提升城市體育文化管理能力，著力解決好進(jìn)城人員弱勢(shì)群體的公共體育服務(wù)。解決他們教化與趨利并存的城市體育文化發(fā)展內(nèi)涵。最終目標(biāo)都是在最大程度上讓城市居民，能夠充分享受改革開放給城市社會(huì)帶來的發(fā)展成果，以實(shí)現(xiàn)城市體育文化的健康交流超越時(shí)空的限制。

2.2推動(dòng)城市體育文化管理的職能轉(zhuǎn)變，促進(jìn)依法行政

首先，要將加強(qiáng)宏觀調(diào)控和完善相應(yīng)的規(guī)章制度、提高城市體育公共服務(wù)、維護(hù)城市體育文化發(fā)展的秩序；其次是加強(qiáng)和改進(jìn)城市體育文化發(fā)展方式制度的建設(shè)，突出重點(diǎn)，著力解決依法治體的關(guān)鍵問題，特別是要引導(dǎo)體育社會(huì)組織的建設(shè)，堅(jiān)持“立、行、廢”并重，嚴(yán)格遵守立法權(quán)限和程序，堅(jiān)持法律效果與城市體育文化社會(huì)發(fā)展效果的統(tǒng)一。因此，要突破經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和傳統(tǒng)觀念意識(shí)之間的障礙。實(shí)現(xiàn)城市區(qū)域一體化對(duì)接，形成以法促管、以城帶鄉(xiāng)、先城后鄉(xiāng)的新型社會(huì)發(fā)展關(guān)系，從而有序地推進(jìn)城市體育文化公平、公正、公開的體育保障制度，有效地維護(hù)體育文化過程中市民的切身利益。

2.3合理建設(shè)體育設(shè)施步伐，優(yōu)化城市空間布局

加強(qiáng)公共體育設(shè)施建設(shè)與管理，逐步提高體育文化建設(shè)以城市為中心，社區(qū)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)式服務(wù)環(huán)境。按照國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，爭(zhēng)取早日將城市的公共體育設(shè)施建設(shè)納入建設(shè)規(guī)劃和土地利用規(guī)劃。鼓勵(lì)社會(huì)力量興建公共體育設(shè)施，以提高設(shè)施建設(shè)的質(zhì)量和效應(yīng)。按國(guó)家體育總局規(guī)劃要求，爭(zhēng)取在末，全國(guó)城市各類體育場(chǎng)地達(dá)到120萬個(gè)以上，人均體育場(chǎng)地面積超過1.5m2的目標(biāo)[9]。繼續(xù)推動(dòng)公共體育場(chǎng)館和學(xué)校體育場(chǎng)館向公眾開放的力度，從而形成城市體育設(shè)施空間比較合理的結(jié)構(gòu)體系，并且要讓大城市主要承擔(dān)現(xiàn)代競(jìng)技體育比賽的服務(wù)功能，特別是高水平的國(guó)際比賽，而中小城市則主要承擔(dān)大城市衍生出的相關(guān)比賽項(xiàng)目（如承擔(dān)大城市承辦的綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)中單項(xiàng)比賽項(xiàng)目等）及群眾體育活動(dòng)內(nèi)容。由于城市體育文化發(fā)展目前還存在著不少的問題。因此，在未來一段時(shí)間里，現(xiàn)代化、集約化、科學(xué)化、是城市體育設(shè)施建設(shè)體系的重點(diǎn)，它對(duì)政府改善民生服務(wù)將會(huì)發(fā)揮出重要的作用。

2.4轉(zhuǎn)變體育發(fā)展理念，進(jìn)一步優(yōu)化體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說，城市的相關(guān)政府機(jī)構(gòu)不應(yīng)當(dāng)把工作的重點(diǎn)只放在引進(jìn)項(xiàng)目及一些短期效益的項(xiàng)目上，應(yīng)該注重發(fā)展自己的比較優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)[10]。像體育產(chǎn)業(yè)這類的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一旦完成升級(jí)，特別是一些體育用品產(chǎn)業(yè)，由于成本達(dá)到最小化，而利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)最大化，那么生產(chǎn)企業(yè)自然就會(huì)進(jìn)行技術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與優(yōu)化。顯然，在這一問題上，城市的體育文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展應(yīng)該樹立比較優(yōu)勢(shì)的觀念，實(shí)實(shí)在在的面對(duì)當(dāng)前城市體育需求與產(chǎn)業(yè)“空心化”的觀念。針對(duì)社會(huì)的新形勢(shì)，也要進(jìn)一步開展資源節(jié)約型的低碳體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系，促進(jìn)休閑體育、競(jìng)賽表演和體育培訓(xùn)等產(chǎn)業(yè)的服務(wù)，堅(jiān)持將城市體育文化產(chǎn)業(yè)服務(wù)向循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)能減排方向發(fā)展，在政策上要繼續(xù)降低門檻和拓寬渠道，擴(kuò)大并盤活體育設(shè)施資源，以此來滿足城市體育產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的道路。

體育教學(xué)存在的問題總結(jié)篇四

【摘要】文章主要介紹了中學(xué)體育教學(xué)中所存在的問題、傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容以及中學(xué)體育教學(xué)的解決對(duì)策，為從事相關(guān)教學(xué)的工作人員提出了建議。

1.教師方面

（1）教師的教學(xué)態(tài)度。在陳舊的教育觀念作用下，學(xué)校的主要目的是為了提升“升學(xué)率”，不會(huì)投入過多的關(guān)注在體育課程上，考試分?jǐn)?shù)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。還有的體育教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生放任不管，使學(xué)生自由活動(dòng)，這樣的教育形式使得教師忽視了體育本身的重要性，放松了對(duì)學(xué)生的課程要求。

（2）教師的教學(xué)方式。教學(xué)是需要教師與學(xué)生一起參與的，但大多教師都是在對(duì)教學(xué)的工作任務(wù)實(shí)施了簡(jiǎn)單地講解后進(jìn)行示范，學(xué)生都是在老師的指引完成所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容的。而在這種教學(xué)方式下，教師沒法收集到學(xué)生的相關(guān)信息，沒有對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否理解進(jìn)行考查。同時(shí)，也不能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校體育的意義和價(jià)值的，而這樣的教師是不合格的。體育教學(xué)，一方面要重視學(xué)生的目前狀況，另一方面還要重視學(xué)生的未來，讓其把握所需要的知識(shí)以及能力，認(rèn)真鍛煉身體，愉快工作，美好生活。除此之外，體育教師還需要確定自己的教學(xué)目標(biāo)，其目標(biāo)的設(shè)定不能太過單一，要包含教與學(xué)兩個(gè)層面，且需要將學(xué)生的學(xué)當(dāng)作是目標(biāo)的核心關(guān)鍵，依據(jù)這樣的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，其教師是需要組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的，指引學(xué)生逐漸達(dá)成自己的目標(biāo)，這樣一來教師也可以順利完成自己的目標(biāo)。同時(shí)，還需要在教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行相互溝通，分享其成功的喜悅和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)其失敗的教訓(xùn)，互幫互助，完成不同的困難，實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)，使得課堂教學(xué)方式多樣化，整齊合理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，培育學(xué)生相互合作。

（3）教師的技能水平。體育教師的技能水平會(huì)直接對(duì)教學(xué)成效形成直接的影響。體育本身就和其他學(xué)科不一樣，體育教師是需要擁有較高的`組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、新興的教學(xué)能力以及各方面的綜合能力等，這樣才可以確保學(xué)生高效有序地達(dá)成體育教學(xué)的工作目的。同時(shí)，體育教師還需要愛崗敬業(yè)，擁有吃苦耐勞的能力，積極探索和創(chuàng)新，進(jìn)行新技術(shù)、新概念以及新形式的研究，來適應(yīng)新型技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。

2.學(xué)生方面。對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生而言，在體育課程上往往表現(xiàn)為缺乏自信心，提不起興趣。很大部分原因，是他們?cè)隗w育課程上完成不了教師所提出的要求，無法進(jìn)行合格的體育鍛煉。還有許多身體較肥胖或手腳動(dòng)作不協(xié)調(diào)，身體素質(zhì)不是很好的學(xué)生就會(huì)特別害怕體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)，有一些是因?yàn)樵谝郧暗捏w育鍛煉中受過傷，或在體育學(xué)習(xí)上充滿挫折，有心理陰影。與此同時(shí)，有些學(xué)生本身性格較安靜，不喜歡運(yùn)動(dòng)，這也是學(xué)生不喜歡參與體育鍛煉的重要因素之一。

而學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程中的主體，是學(xué)習(xí)的主人，需要調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要發(fā)揮他們自身的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)他們自有的青春和活力。務(wù)必要使學(xué)生充分理解學(xué)校體育中的教學(xué)內(nèi)容，一方面使他們?cè)谛Ｆ陂g能夠保護(hù)身體的健康，更好地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得較好的成績(jī)，并且可以為他們做好堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)以及技能能力，有助于學(xué)生走向社會(huì)，并認(rèn)識(shí)自我，從而可以更好地成長(zhǎng)，()健全身體素質(zhì)以及發(fā)展心理素質(zhì)，明白自己的健康不單單和個(gè)人事業(yè)有著較大的成敗影響，還可以和整個(gè)國(guó)民素質(zhì)緊緊聯(lián)系在一起，具體確定體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培育良好動(dòng)機(jī)，增加鍛煉興趣，進(jìn)而可以很好地加入到體育鍛煉當(dāng)中。

二、傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容

體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通常是依據(jù)四個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)的：開始―準(zhǔn)備―基礎(chǔ)―結(jié)束。而這個(gè)亦是較為傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式。一般來說，在這樣的教學(xué)過程中，教師在方式與內(nèi)容上只關(guān)注到了基本環(huán)節(jié)中的教學(xué)，但不太關(guān)注開始、準(zhǔn)備以及結(jié)束這三個(gè)部分。而體育教師在教學(xué)過程中，為了可以實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的平衡，科學(xué)地進(jìn)行不同環(huán)節(jié)上的分配時(shí)間，無法發(fā)揮自己自有的優(yōu)點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量也無法得到提升。而現(xiàn)代教育中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，各方面去發(fā)展他們的能力。而教師的任務(wù)不單單是需要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還要對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)鍛煉方法提出指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的不同身心條件實(shí)施教育，嚴(yán)格遵照學(xué)校的紀(jì)律，提升處理問題以及解決問題的能力。而時(shí)代的進(jìn)步造就了具有不一樣時(shí)代特征的教學(xué)對(duì)象。就目前的學(xué)生來說，大部分是獨(dú)生子女，其經(jīng)濟(jì)條件和生活方面都會(huì)較為優(yōu)越，對(duì)新鮮的事物都有著激情和活力，可能喜歡上體育課，但面對(duì)著較為劇烈或難度較大的運(yùn)動(dòng)時(shí)就無法正?；顒?dòng)，這樣就會(huì)使得體育課程難以開展。

1.建立輕松、歡快的氛圍，使學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)。愛玩是學(xué)生的天性，由于學(xué)生的思想尚未完全成熟，所以，會(huì)依據(jù)自己自身的意愿進(jìn)行活動(dòng)。而教師就需要知道他們的興趣愛好，依據(jù)興趣愛好來挑選一些新奇好玩的游戲，提升學(xué)生的興趣，在玩耍中學(xué)習(xí)體育知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主研究。教師能夠針對(duì)學(xué)生腦海中的錯(cuò)誤觀念設(shè)計(jì)出一些問題，而這些問題是需要學(xué)生通過思考才可以解決的，使得學(xué)生依據(jù)這些問題去假設(shè)成立，迫使他們親自體驗(yàn)和實(shí)踐，從而完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，檢驗(yàn)開始的假設(shè)是否正確。而在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅可以提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還可以使學(xué)生了解了體育技術(shù)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行體育鍛煉。

四、總結(jié)

總而言之，體育教師應(yīng)建立輕松歡快的氛圍，使得學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)、開設(shè)游戲活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到體育帶來的快樂以及設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主研究這三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，使體育課程充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

（編輯：楊迪）

體育教學(xué)存在的問題總結(jié)篇五

一、創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)興趣

體育活動(dòng)是豐富多彩的，但是體育課要有計(jì)劃、有目的地去進(jìn)行，興趣特點(diǎn)決定了體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中練，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。更重要的能促進(jìn)身心和諧發(fā)展來達(dá)到體育課以及體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生感到上體育課的樂趣。

二、讓多媒體走進(jìn)課堂

由于舊教學(xué)理念的影響，把體育理論知識(shí)全部忽略，認(rèn)為體育課只要學(xué)生把老師所教的每個(gè)動(dòng)作學(xué)會(huì)就夠了，甚至一個(gè)學(xué)期從來不上一節(jié)理論知識(shí)課，在很多人的意識(shí)里，體育課就單調(diào)的，枯燥無味的，重復(fù)的練習(xí)來鍛煉身體就可以了，在這里我要對(duì)大家說，那是不對(duì)的。體育課不但要練好每個(gè)動(dòng)作，更要豐富的理論知識(shí)。所以體育可以不這樣上，讓多媒體走進(jìn)課堂，效果更為理想。

三、體育游戲化

根據(jù)人的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，玩是人的天性，游戲才是人們的樂園。體育課上“教”與“玩”的程度，體育教師把握得很好的情況下，這堂課就是一堂成功的課，也達(dá)到了學(xué)中玩、玩中練的最終目的，。這時(shí)，學(xué)生也提高了體育課的興趣，也使課堂變得生動(dòng)多姿。學(xué)生的勁頭更足，動(dòng)起來也會(huì)生龍活虎。這樣不會(huì)讓學(xué)生感到體育課枯燥乏味而又令人厭煩了，體育課也不為是大家認(rèn)為就是什么跑??！跳??！讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)了。

四、師生共同參與活動(dòng)

體育課不像其他課，體育課的活動(dòng)范圍、場(chǎng)地、空間比其他課要大的多，體育教師掌握好教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)，這樣效果非常理想。體育課上，教師不參與活動(dòng)，認(rèn)為體育課上只有命令和服從，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念會(huì)影響師生之間和諧平等的關(guān)系，這樣學(xué)生對(duì)體育課毫無興趣，那么，以后的體育課也毫無生機(jī)。

五、不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平

值得我們體育教師去思考，

社會(huì)在進(jìn)步，我們體育教師在教學(xué)上也有創(chuàng)新，每節(jié)課依舊是那些知識(shí)和方法學(xué)生久了就會(huì)感到疲倦、厭煩20體育教學(xué)總結(jié)匯總年體育教學(xué)總結(jié)匯總。所以只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使體育課正真快樂起來。

一、教學(xué)工作

我的體育教學(xué)主要從三點(diǎn)來進(jìn)行總結(jié)。首先，我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。其次，我在教學(xué)過程中特別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實(shí)現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基矗最后，我在教學(xué)中特別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育2017年體育教學(xué)總結(jié)匯總文章2017年體育教學(xué)總結(jié)匯總。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會(huì)使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。

二、早操工作

在開學(xué)初重點(diǎn)抓了廣播操，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過一個(gè)暑假，對(duì)廣播操有些陌生，如不及時(shí)抓緊復(fù)習(xí)，一旦學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點(diǎn)對(duì)廣播操進(jìn)行教學(xué)的。第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。第二，體育教師要正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。因此，要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時(shí)的講解，主要是結(jié)合我的示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。第五，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)。另外，在廣播操教學(xué)過程中還得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的大力支持。所以，廣播操質(zhì)量，在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的提高2017年體育教學(xué)總結(jié)匯總工作總結(jié)。在提高的基礎(chǔ)上，我們體育組希望所有教師都能以身作則，跟學(xué)生一起認(rèn)真的做操，給學(xué)生起到了示范作用。

三、訓(xùn)練工作

我能夠長(zhǎng)期帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練有計(jì)劃、階段有測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練在訓(xùn)練時(shí)間上，為不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，我每天都是等太陽落山后天都大黑了才能回家。在訓(xùn)練過程中我努力做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長(zhǎng)的工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也為我作了不少工作，支持了我的訓(xùn)練工作。因此，我要加倍努力，爭(zhēng)取在體育高考取得好成績(jī)。

體育教學(xué)存在的問題總結(jié)篇六

一、 算法多樣化與優(yōu)化

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個(gè)性化，不搞“填平補(bǔ)齊一刀切”。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對(duì)過去計(jì)算教學(xué)中很多只有一種算法的弊端提出來的。例如某一道題，往往是要求學(xué)生用一種思路進(jìn)行計(jì)算，這樣很容易忽略個(gè)別差異，遏制學(xué)生的創(chuàng)造性。何況有不少題目本來就可以有多種算法的?？梢哉f，鼓勵(lì)算法多樣化是在計(jì)算教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個(gè)有效途徑。

提倡算法多樣化并不意味著完全允許學(xué)生按自己的方法計(jì)算。我聽過一節(jié)“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）”的教學(xué)。在討論算法時(shí)，教師一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生說出各種算法；當(dāng)學(xué)生說不出時(shí)，教師為了體現(xiàn)算法多樣化，自己又補(bǔ)充了幾種算法，結(jié)果到下課計(jì)算方法才講完，沒有時(shí)間優(yōu)化算法了，教師只好簡(jiǎn)單地要求：“你們可以用自己喜歡的方法來算?！逼浣Y(jié)果是，班上思維遲緩的學(xué)困生感到眼花繚亂、無所適從。這種情況是不是我們鼓勵(lì)的算法多樣化呢？我認(rèn)為不然。數(shù)學(xué)是講“優(yōu)化”的，算法“優(yōu)化”的含意是要求尋找最簡(jiǎn)捷、最有價(jià)值的方法。教學(xué)中，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去比較、評(píng)價(jià)，使學(xué)生掌握那些公認(rèn)的更好的算法，以便舉一反三，否則就失去了教學(xué)的功能。算法多樣化也絕非是越“多”越好，切忌無價(jià)值的重復(fù)。教學(xué)，一切要從兒童的實(shí)際出發(fā)。

二、 數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。課程改革重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、有用。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生喜聞樂見的素材進(jìn)行教學(xué)，有利于喚起學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)覺得親切、易懂。在教學(xué)中，有的結(jié)合新課內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用；有的復(fù)習(xí)課也已不只停留在“查漏補(bǔ)缺，知識(shí)系統(tǒng)化”上，開始著力于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，教師以學(xué)生喜歡的積木導(dǎo)入新知，并始終引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過摸一摸、說一說、找一找、畫一畫、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)體驗(yàn)、感知立體圖形與平面圖形的區(qū)別，較好地接受了知識(shí)，同時(shí)教師又緊密聯(lián)系生活設(shè)計(jì)了按要求找物體放入袋子的`游戲，不僅讓學(xué)生再一次學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣，體現(xiàn)了新課程對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)。但是，在課改實(shí)踐中，也存在這樣的疑惑：“數(shù)學(xué)問題是不是都必須從兒童的生活實(shí)際提出？”正由于此，有的課已上了很長(zhǎng)時(shí)間，還停留在大量的情境渲染之中，絲毫沒有涉及到數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容，猶如皮厚的“沙田柚”剝不開也吃不著，教學(xué)效果可想而知。

應(yīng)該看到，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種不斷提出問題、探索問題和解決問題的思維過程。問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)問題來自兩個(gè)方面，有來自數(shù)學(xué)外部的（即現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際），也有來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的。無論來自外部或內(nèi)部，只要能造成學(xué)生的認(rèn)知矛盾，都能引起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，都是有價(jià)值的，因此，看問題必須全面，不能絕對(duì)化。教學(xué)是科學(xué)，一切要從實(shí)際出發(fā)。

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)注重應(yīng)用，既講來源，又談?dòng)锰?，大大地克服了過去“掐頭去尾燒中段”脫離實(shí)際的傾向，成效是明顯的。但必須認(rèn)清，我們反對(duì)的是只“燒中段”，而不是不要“燒中段”，我們反對(duì)的是過度的形式化，而不是不要形式化。數(shù)學(xué)的形式化是數(shù)學(xué)固有的特點(diǎn)，我們既要注重應(yīng)用、返璞歸真的一面，又要注重抽象概括、形式推理的一面，引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)問題，提煉出數(shù)學(xué)模型，利用其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過數(shù)學(xué)思考解決問題。

三、 探索與發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)方式一般說來，可分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由教師提出問題，學(xué)生自己獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)其結(jié)論，這種學(xué)習(xí)方式（亦稱發(fā)現(xiàn)法）。在人類全部生活中，人的最大特點(diǎn)是會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生就是“發(fā)現(xiàn)者”，教師應(yīng)啟發(fā)和幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)探索能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。接受學(xué)習(xí)是指內(nèi)容以定論形式展示出來，不需要學(xué)生去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。只要學(xué)生從自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中檢索出與新知識(shí)具有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的固定點(diǎn)，使之相互作用，實(shí)行新知識(shí)意義上的同化，從而擴(kuò)大或改組認(rèn)知結(jié)構(gòu)就可以了。例如，四則混合運(yùn)算順序本身就是一種規(guī)定，學(xué)生在已掌握加、減、乘、除計(jì)算的基礎(chǔ)上，便可接受運(yùn)算順序的規(guī)定。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生直覺思維和創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)和發(fā)揮，但是費(fèi)時(shí)較多。何況數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不必要也不能由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)期內(nèi)，便于學(xué)生吸取更多的信息，但應(yīng)使接受學(xué)習(xí)變得有意義。有意義的接受學(xué)習(xí)必須具備兩個(gè)條件：一是學(xué)習(xí)課題對(duì)原認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有潛在的意義（即有實(shí)質(zhì)性的非人為的聯(lián)系），二是學(xué)生具有積極學(xué)習(xí)的心向。如果兩個(gè)條件俱全，同樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)也是有效的；如果缺少其中一個(gè)條件，就容易造成死記硬背。

由此可見，上述兩種學(xué)習(xí)方式都很重要，各有利弊，各司其職，不可偏廢。而且有時(shí)在同一節(jié)課內(nèi)，兩種方式兼而有之、相互補(bǔ)充、相互配合。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課中，教師先讓學(xué)生摸一摸，看摸出的是什么物體，再說一說桌上都有哪些物體。同時(shí)讓學(xué)生找一找有沒有認(rèn)識(shí)的圖形，并介紹這個(gè)面是什么形，從而引出所要認(rèn)識(shí)的各種平面圖形，這種學(xué)習(xí)方式便是典型的有意義接受學(xué)習(xí)。接著，教師讓學(xué)生想辦法將平面圖形畫下來，這又是一種自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。在整堂課的教學(xué)中，兩種學(xué)習(xí)方式相互補(bǔ)充，有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。新一輪課程改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，主要是針對(duì)過去過分沉湎于接受學(xué)習(xí)而影響學(xué)生創(chuàng)新精神的情況而提出的，絕不意味著反對(duì)接受學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)全面而綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求、對(duì)象等各因素進(jìn)行考慮，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保學(xué)習(xí)的有效性。那種提倡一種否定另一種“非此即彼”的絕對(duì)化做法和說法，不僅不符合教學(xué)實(shí)踐，而且對(duì)課改的深入發(fā)展是有害無益的。

四、 成功與挫折

成功是學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中的一種積極的情感體驗(yàn)，它是促使人們永遠(yuǎn)樂觀向上的動(dòng)力。事實(shí)上，人人都渴望著成功，爭(zhēng)取著成功。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的第一信條?！笨梢赃@樣說，獲得成功是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，幫助每一個(gè)學(xué)生成功是每一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。

新一輪課改中，我們?cè)谧⒅貏?chuàng)設(shè)各類問題情境，為學(xué)生提供成功的契機(jī)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感方面已取得了一定的成果。但同時(shí)，我們也要讓學(xué)生經(jīng)受一些挫折與失敗。成功與挫折都有兩面性，學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)，探索、實(shí)驗(yàn)、嘗試的道路不是筆直的，必然會(huì)經(jīng)受挫折或失敗。成功只有在失敗的折射下才顯得更加耀眼，在挫折的磨練下才更有價(jià)值。

課改中，教師都很重視對(duì)學(xué)生的尊重、信任、賞識(shí)和肯定，這很有必要，但也應(yīng)看到其中的誤區(qū)。有的教師不管學(xué)生表現(xiàn)怎樣，一律給予夸獎(jiǎng)，即使是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的回答，都表揚(yáng)：“真了不起！真聰明……”這種廉價(jià)的表揚(yáng)不能起到真正激勵(lì)學(xué)生的作用，相反會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生浮躁的學(xué)風(fēng)。有的教師還誤認(rèn)為不能批評(píng)學(xué)生，批評(píng)就是否定，就會(huì)刺激學(xué)生，影響其上進(jìn)心，對(duì)課上的一些不良行為視而不見，且美其名曰“保護(hù)學(xué)生的積極性”。以上種種，會(huì)給學(xué)生的全面成長(zhǎng)帶來不可忽視的消極影響。應(yīng)該指出，表揚(yáng)與批評(píng)都是對(duì)兒童行為的一種強(qiáng)化手段，恰如其分、實(shí)事求是的強(qiáng)化，并得到學(xué)生群體（包括學(xué)生本人）的認(rèn)同，對(duì)于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。

體育教學(xué)存在的問題總結(jié)篇七

體育課是一門技巧動(dòng)作和理論知識(shí)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)的同時(shí)，能夠積累體育文化知識(shí)，提高自身的健康水平，強(qiáng)化自己的意志力。盡管體育教學(xué)多為戶外模式，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍在一定程度上延續(xù)了以室內(nèi)為主的知識(shí)解析的教學(xué)方式，教育手段和形式也基本采用指令式、仿照式、檢驗(yàn)式和參考式的教學(xué)。中職學(xué)校的學(xué)生大多都好動(dòng)靈活、個(gè)性積極、偏愛模仿，對(duì)未知事物有著極為濃厚的興趣。因此，針對(duì)中職學(xué)生的這些性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，體育教學(xué)模式必須有所突破和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)更加完善和新穎的辦學(xué)模式和教育體系，滿足學(xué)生的心理需求和興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參加更多的體育教學(xué)活動(dòng)。

在我國(guó)制定了一整套的教育改革方針、出臺(tái)了一系列的教育政策和規(guī)范之后，國(guó)內(nèi)的中職學(xué)校體育教學(xué)又迎來了全新的發(fā)展局面。中職學(xué)校的主要職責(zé)就是培養(yǎng)中等水準(zhǔn)的專業(yè)型人才，為國(guó)家建設(shè)提供更多職業(yè)技能性人才，同時(shí)確保其專業(yè)素養(yǎng)和體質(zhì)健康的優(yōu)越性和完整性，使中職學(xué)校的學(xué)生能夠有健康的體質(zhì)和健全的內(nèi)心。然而，中職學(xué)?，F(xiàn)階段的體育教育狀況不容樂觀，其面臨的困難和挑戰(zhàn)是難以想象的，最突出的表現(xiàn)方面是中職學(xué)校的體育教學(xué)方式和教學(xué)機(jī)制不能夠適應(yīng)我國(guó)教育改革的發(fā)展，學(xué)生的文化素質(zhì)和體育素質(zhì)都處于下降趨勢(shì)。

國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的中職學(xué)校體育教學(xué)的授課內(nèi)容多以競(jìng)技類項(xiàng)目為主，忽視了學(xué)生在將來所從事職業(yè)的行業(yè)需求，缺乏實(shí)踐意義和適用意義。中職學(xué)校的教學(xué)對(duì)學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀、信仰、個(gè)性和人生態(tài)度的培養(yǎng)有著十分重要的意義，其功能的特殊性是不容替代的，體育教學(xué)作為其教育的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的作用，促進(jìn)學(xué)生健康品格和堅(jiān)強(qiáng)意志的形成，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著決定性的作用，所以，實(shí)施中職學(xué)校體育教學(xué)改革是刻不容緩的，也是勢(shì)在必行的。

1.激勵(lì)機(jī)制強(qiáng)化參與行為

教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生性格塑造和發(fā)展方面的不同，實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，做好中職學(xué)生的體育教學(xué)。中職學(xué)校的學(xué)生紀(jì)律意識(shí)和行為限制方面表現(xiàn)較弱，而且極度缺乏自信感和安全感，那么怎樣正確地實(shí)行體育激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而優(yōu)化體育教學(xué)成果就顯得更加重要。()首先，制定各種評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，注重學(xué)生之間的差異性，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)給以不同性質(zhì)的`評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生體育成績(jī)、上課態(tài)度、出席率等方面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)他們對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的成就感和自信感。其次，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)組織一定的體育比賽和活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，采用多種體育模式相結(jié)合的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)。此外，教師還應(yīng)在學(xué)生參加體育活動(dòng)的過程中及時(shí)予以表揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)等激勵(lì)式評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，讓學(xué)生感受體育帶來的樂趣，使他們能夠主動(dòng)傳承和發(fā)揚(yáng)體育文化精神。

2.互動(dòng)中推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程

體育課大多不在室內(nèi)進(jìn)行，所以體育教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和接觸也頗多。在體育教學(xué)過程中，體育教師不但要做好講解和示范工作，而且還要組織學(xué)生練習(xí)體育項(xiàng)目。絕大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡戶外式體育教學(xué)模式，與其他教育科目不同，它屬于動(dòng)作和技巧類學(xué)科。因此，體育科目的特殊性導(dǎo)致了其對(duì)教師的要求就是身體力行，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法增進(jìn)師生之間的感情交流，使教學(xué)效果更加顯著。

教師在進(jìn)行體育科目?jī)?nèi)容規(guī)劃時(shí)，要敢于嘗試新的教學(xué)方法和手段，用生動(dòng)、形象的語言拆解運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)并作出示范，幫助學(xué)生理解和掌握，只有發(fā)揮了體育教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的體育活動(dòng)，使學(xué)生在體會(huì)體育帶來的樂趣的同時(shí)，身心也都能得到解放。

總而言之，新時(shí)期的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)就是綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以人才培養(yǎng)才是教育的重點(diǎn)和任務(wù)。體育作為全面發(fā)展的重點(diǎn)元素之一，其重要性是顯而易見的，因此教育部門應(yīng)當(dāng)盡量為體育教學(xué)創(chuàng)造有利環(huán)境和發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的體育潛能，推動(dòng)他們的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］耿培新。體育教師怎樣盡快適應(yīng)新課程［j］。中國(guó)學(xué)校體育，（6）。

［2］顧海燕。淺談職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)中的師生互動(dòng)［j］?？萍硷L(fēng)，（1）。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市卓資縣職業(yè)中學(xué)）

體育教學(xué)存在的問題總結(jié)篇八

1.構(gòu)建體育教育新體系的理論依據(jù)和時(shí)代背景。

1.1 社會(huì)的開放擴(kuò)展了體育教育內(nèi)涵的外延。

社會(huì)的國(guó)際化和信息化，對(duì)于體育有了更高的要求，特別是對(duì)于青少年來說，他們參加體育活動(dòng)的方式越來越多，比如各種體育競(jìng)賽、大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)、體育俱樂部等，這些靈活的體育形式在很大程度上提升了對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的要求。也就是說，如今的高校體育教育已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的學(xué)校教育，而應(yīng)該與家庭、社會(huì)、個(gè)人建立起緊密的聯(lián)系，這就大大擴(kuò)展了體育內(nèi)涵的外延。 社會(huì)的開放性最終決定了體育教育的開放，對(duì)于體育教學(xué)而言，只有不斷地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)理念與社會(huì)的接軌，才能夠滿足時(shí)代多元化的教育需求，不斷地實(shí)現(xiàn)體育教育覆蓋面的拓展，從整體上提升體育教學(xué)質(zhì)量。

1.2 社會(huì)的進(jìn)步對(duì)體育教育提出了新要求。

社會(huì)的進(jìn)步盡管在一定程度上促進(jìn)了體育教育的順利實(shí)施，但是伴隨著社會(huì)交通手段的更新，交通設(shè)施的便利，導(dǎo)致越來越多的人面臨身體素質(zhì)的下降。 生活節(jié)奏的加快，讓很多人不得不為了提高工作效率，忽視了身體素質(zhì)的提高。越來越多的“文明病”、“肥胖癥”開始出現(xiàn)，特別是在青少年人群中，這些病態(tài)占據(jù)了很大的比例，嚴(yán)重影響到了他們的健康水平。 這對(duì)體育教育提出了新的要求，必須要革新體育教育理念，不斷地創(chuàng)新體育教育新體系，才能夠從根本上來提升全民的體育素質(zhì)和體育能力， 為他們身體素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而保證他們以更加旺盛的經(jīng)歷投入到工作學(xué)習(xí)中去。

2.1 體育教育體系指導(dǎo)思想未落實(shí)。

在體育教育體系指導(dǎo)思想方面，近年來高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康為主，即以“健康第一”為指導(dǎo)思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生體育能力，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 盡管在很多學(xué)校這一指導(dǎo)思想都被教師認(rèn)可，但是這一思想并沒有嚴(yán)格地執(zhí)行下去。 特別是在應(yīng)試教育的社會(huì)大背景下，很多學(xué)校還是過于注重文化課的成績(jī)，認(rèn)為體育教育不重要，因此無論是從教育理念，還是平時(shí)課程的安排上，都將體育教育放到可有可無的位置上。 這對(duì)于體育教育的順利完成是十分不利的，很難充分地提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.2 體育教材體系設(shè)置不合理。

目前體育教育中教材體系設(shè)置不合理，也是體育教育中出現(xiàn)的嚴(yán)重問題。 很多學(xué)校體育教材單一，理論化過于嚴(yán)重，缺少與實(shí)踐的結(jié)合，往往會(huì)讓學(xué)生眼高手低，無法將所學(xué)的知識(shí)成功地運(yùn)用到實(shí)踐中去，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)；另外，很多學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容過于呆板、單一、枯燥，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生參與程度不高等現(xiàn)實(shí)，也影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。 此外，在很多體育教學(xué)課堂上，老師講課的知識(shí)過于落后、陳舊，其實(shí)很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)此有了很深的了解，這樣一來就會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也降低了教學(xué)的效果。 總而言之，體育教材體系設(shè)置不合理是目前體育教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題，必須給予充分地重視。

2.3 學(xué)校體育與社會(huì)、學(xué)校相脫節(jié)。

社會(huì)的進(jìn)步及社會(huì)的開放性，在很大程度上決定了體育教學(xué)的展開必須要與社會(huì)、學(xué)校相結(jié)合，構(gòu)建“立體化”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)體育教育的多元化。 然而，目前體育教學(xué)的情況卻是，學(xué)校體育與社會(huì)、學(xué)校的嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校體育課上所教給學(xué)生的知識(shí)基本上都是概念性比較強(qiáng)，即使有實(shí)踐、技能的成分，但是依然不夠?qū)嵱没?，學(xué)生難以在走出校門以后實(shí)現(xiàn)有效的應(yīng)用。 學(xué)校體育教育這種落后的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致體育內(nèi)涵的狹隘化，不利于實(shí)現(xiàn)體育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。

2.4 教學(xué)方法和手段過于單一。

在很多學(xué)校體育教學(xué)中，教學(xué)的方法和手段仍然十分單一，教學(xué)過程不能滿足學(xué)生的全面需求， 從客觀上講教學(xué)過程還是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。在這種體育課堂上，學(xué)生的主動(dòng)性難以得到有效的提升，他們只能被動(dòng)地接受老師的教育，沒有個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利。這樣，學(xué)生就很難根據(jù)自己的個(gè)性來合理選擇教學(xué)內(nèi)容，無法真正實(shí)現(xiàn)意義上的師生平等。 加上教學(xué)方式的落后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，不利于學(xué)生質(zhì)量的提升。

2.5 評(píng)價(jià)機(jī)制單一化。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的單一化，在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。對(duì)于目前的`體育教學(xué)來說，受到應(yīng)試教育的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往會(huì)按照自己認(rèn)為重要的方式來展開評(píng)價(jià)，并且將評(píng)價(jià)內(nèi)容條條框框約束得很嚴(yán)格，讓學(xué)生望而卻步。

學(xué)生無法根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)來展現(xiàn)自己的水平， 反而被老師過多的要求，不利于他們主動(dòng)性的開發(fā)，對(duì)于體育教育的初衷背道而馳，這對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的阻礙作用。

3.構(gòu)建體育教學(xué)新體系的理論探索。

3.1 轉(zhuǎn)變教育思想，樹立全面的教育觀。

樹立終身體育的觀念。首先，要增進(jìn)教師的服務(wù)意識(shí)，老師應(yīng)放下身段，更好地服務(wù)于學(xué)生，同時(shí)要提升教師的基本素質(zhì)和能力，對(duì)于體育老師來說，要不斷地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識(shí)面，提升自己的教學(xué)理念。其次，要將體育教育的觀念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人健康、個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，只有引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地提升體育學(xué)習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生體育精神的互通，不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人體育能力的提高，這樣對(duì)于構(gòu)建體育教育新體系十分有利。

3.2 拓展教育內(nèi)容，豐富教材體系。

構(gòu)建體育教育新體系，要不斷豐富教材內(nèi)容。首先，要從較單一的競(jìng)技項(xiàng)目向健康型、娛樂型、競(jìng)技型、社會(huì)型等多樣化方向發(fā)展，建立起實(shí)施性強(qiáng)、體現(xiàn)多種功能、學(xué)生喜愛的、符合實(shí)際情況的教材體系。第二，要實(shí)現(xiàn)單純的體育教育與其他學(xué)科的綜合，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的人文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育能力和綜合能力的提高。第三，要給予學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)立多種體育項(xiàng)目，滿足他們多元化的發(fā)展需要，只有拓展教育內(nèi)容，才能夠建立體育教育新體系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。

3.3 構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的復(fù)合教育體系。

構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化的復(fù)合教育體系，實(shí)現(xiàn)“立體式”的體育教育，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的多樣化、生活化、科學(xué)化。 這不僅僅是素質(zhì)教育改革的必然要求，同時(shí)也是社會(huì)開放與發(fā)展的必然結(jié)果。 這對(duì)于體育教學(xué)提出了新要求：首先，要將終身教育的理念滲透給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是體育知識(shí)，更重要的是體育精神和體育理念。其次，在教學(xué)中， 要盡可能多的教會(huì)學(xué)生一些實(shí)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目和方法，讓他們?cè)谧叱鲂ｉT之后也能用得到。 此外，還可以積極開展學(xué)校與社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，讓學(xué)生積極融入到社會(huì)實(shí)踐中去，提高體育素質(zhì)。

3.4 革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。

革新教學(xué)方法和教學(xué)手段， 是構(gòu)建體育教育新體系的重要一步。首先，在教學(xué)方法上，要從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，始終保持教學(xué)的新穎性、生動(dòng)性、知識(shí)性、趣味性、多樣性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到體育精神的內(nèi)涵，借助于這種精神鼓舞他們更好地前進(jìn)。其次，在教學(xué)手段上，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合，借助于現(xiàn)代媒體手段來教學(xué)等。 盡可能地通過新穎的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的參與度，不斷提升他們的綜合素質(zhì)和綜合能力。

3.5 建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

構(gòu)建體育教育新體系，必須要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 在進(jìn)行體育教育評(píng)價(jià)的時(shí)候，老師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的選擇空間，尊重他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。第一，在考評(píng)內(nèi)容上，應(yīng)該按照專項(xiàng)考試和選擇考試兩方面來進(jìn)行，給予學(xué)生一定的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。 第二，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要打破單一化評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)于學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)。 可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)給予他們一定的展現(xiàn)機(jī)會(huì)和加分項(xiàng)，還可以將平時(shí)的比賽活動(dòng)表現(xiàn)情況融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中去，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合的評(píng)價(jià)?？偠灾瑢?shí)現(xiàn)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅實(shí)現(xiàn)了人性化的教育，同時(shí)也推進(jìn)了體育教育新體系的構(gòu)建。

4.結(jié)語。

構(gòu)建體育教育新體系對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育改革有著重要的意義，加速了高素質(zhì)、高水平人才的培養(yǎng)。在目前的體育教育中，盡管很多高校已經(jīng)明確了體育教育的理念和方向，但是在具體的實(shí)踐過程中卻出現(xiàn)了各種各樣的問題。只有樹立新的教育理念，豐富教育內(nèi)容體系，革新教學(xué)方式和教學(xué)手段，建立完善的評(píng)價(jià)體系等，才能夠從根本上構(gòu)建健全的體育教育新體系，只有如此才能為實(shí)現(xiàn)真正意義上的體育教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生整體體育能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

體育教學(xué)存在的問題總結(jié)篇九

黨的作風(fēng)事關(guān)黨的形象與人心向背。我們黨歷來把作風(fēng)建設(shè)放在黨的建設(shè)的重要位置。歷，毛澤東與黃炎培曾有段的關(guān)于“周期律”的對(duì)話，列舉了政黨長(zhǎng)期執(zhí)政所面臨的三種危險(xiǎn)：政怠宦成、人亡政息、求榮取辱。從我們黨的發(fā)展現(xiàn)狀來看，這三種危險(xiǎn)依然或輕或重地存在。精神懈怠、不思進(jìn)取、官僚主義、腐敗問題，就是“政怠宦成”;一些領(lǐng)導(dǎo)干部獨(dú)斷專行，以個(gè)人能力、作風(fēng)影響一個(gè)地方發(fā)展，就容易導(dǎo)致“人亡政息”;違反客觀規(guī)律、違反人民意愿的政績(jī)工程、面子工程，即是“求榮取辱”。一些基層黨員干部認(rèn)為，作風(fēng)問題主要是“四風(fēng)”問題、腐敗問題，是領(lǐng)導(dǎo)干部的事，自己平時(shí)工作即使有點(diǎn)“小懶”、“小散”，也無關(guān)痛癢、不值一提。其實(shí)，“小懶”、“小散”等精神狀態(tài)問題，由于其根源性、隱蔽性、傳染性等特征，已經(jīng)嚴(yán)重影響了相當(dāng)一部分黨員干部的思想觀念、工作作風(fēng)和工作能力，其危害并不亞于“四風(fēng)”問題、腐敗問題，已經(jīng)成為當(dāng)前黨員干部隊(duì)伍建設(shè)中亟待解決的突出問題。本文試圖通過對(duì)基層黨員干部隊(duì)伍精神狀態(tài)問題的研究分析，找出其表現(xiàn)形式，深挖其產(chǎn)生原因，并提出針對(duì)性的解決措施。

一、基層黨員干部隊(duì)伍精神狀態(tài)問題主要表現(xiàn)

1、黨性弱化，宗旨觀念淡化。表現(xiàn)為：理想信念動(dòng)搖，對(duì)共產(chǎn)主義信仰不堅(jiān)定，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義缺乏信心;政治素養(yǎng)缺乏，拿自己當(dāng)普通群眾對(duì)待，喜歡與普通群眾比較，與黨的先進(jìn)性要求相差甚遠(yuǎn);宗旨觀念淡化，先鋒模范作用不明顯，把為人民服務(wù)的宗旨當(dāng)成空洞的口號(hào);對(duì)觸及自身利益的政策措施不是按照上級(jí)要求，千方百計(jì)克服困難、排除阻力去貫徹落實(shí)，而是心存抵觸，甚至搞“上有政策、下有對(duì)策”。

2、作風(fēng)散漫，自律意識(shí)不強(qiáng)。表現(xiàn)為：做事不積極，精神萎靡不振，應(yīng)付敷衍，效能低下;工作不務(wù)實(shí)，作風(fēng)漂浮，善于做表面文章、搞形式主義，不愿深入基層、深入一線;服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)缺乏，對(duì)群眾反映的問題無動(dòng)于衷、冷硬橫推，門難進(jìn)、臉難看、話難聽、事難辦的“衙門”習(xí)氣仍不同程度存在。組織紀(jì)律觀念淡化，自由散漫，上班玩電腦游戲、炒股、看小說等違反“四條禁令”行為仍時(shí)有發(fā)生;放松警惕、行為失檢，認(rèn)為吃點(diǎn)、喝點(diǎn)、拿點(diǎn)、揮霍浪費(fèi)點(diǎn)不要緊的錯(cuò)誤觀念仍在一定范圍內(nèi)存在;個(gè)別人甚至貪圖享樂、道德滑坡，生活上沉湎于燈紅酒綠、吃喝玩樂，交際上熱衷于攀權(quán)貴、傍大款，言行上欺上瞞下、弄虛作假。

3、意志消沉，進(jìn)取精神缺乏。表現(xiàn)為：有的不能擺正位置、擺好心態(tài)，認(rèn)為自己懷才不遇，英雄無用武之地，別人不如自己，卻比自己幸運(yùn)，牢騷滿腹、無心工作;有的不琢磨事、只琢磨人，遇事能推就推、能躲就躲，整天熱衷于探聽人事消息，關(guān)注自身仕途前程;有的長(zhǎng)期在同一個(gè)單位工作，覺得工作枯草乏味，缺乏工作熱情和沖勁;有的到了一定年齡，遭遇“天花板”現(xiàn)象，覺得前途無望而得過且過、不知進(jìn)取;有的貪圖安逸，工作中不求有功、但求無過，“做一天和尚撞一天鐘”;有的滿足于既得成績(jī)，小富即安，躺在“功勞簿”上睡大覺，放松自我要求，降低工作標(biāo)準(zhǔn)，缺乏攻堅(jiān)爬坡、再創(chuàng)佳績(jī)的信心和勇氣。

4、執(zhí)行不力，創(chuàng)新意識(shí)欠缺。表現(xiàn)為：政策落實(shí)中，不結(jié)合實(shí)際因地制宜、創(chuàng)造性地開展工作，而是照搬照抄、不辨方向、脫離實(shí)際，或者被動(dòng)應(yīng)付、消極應(yīng)對(duì)，行動(dòng)遲緩、不推不動(dòng);制度執(zhí)行中，貫徹落實(shí)不到位，寫在紙上、掛在墻上、停留在口頭上，責(zé)任追究失之于寬、失之于軟;工作推進(jìn)中，因循守舊、觀念保守，不敢突破常規(guī)和慣性思維，在機(jī)遇面前循規(guī)蹈矩、畏首畏尾，在挑戰(zhàn)面前等待觀望、庸碌無為，缺乏改革創(chuàng)新的精神和敢闖敢干的勇氣，缺乏強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，追求“相安無事守?cái)傋?、四平八穩(wěn)過日子”。

二、基層黨員干部隊(duì)伍精神狀態(tài)問題主要成因

導(dǎo)致黨員干部隊(duì)伍精神懈怠問題的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，既有主觀的、內(nèi)在的、個(gè)人的因素，又有客觀的、外在的、社會(huì)的因素，是各種因素相互交織影響的結(jié)果。

1、信仰缺失。信仰是一個(gè)黨、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神支柱，如果這個(gè)精神支柱崩塌了，黨將不黨，國(guó)將不國(guó)，社會(huì)就失去了思想的支撐和精神的維系。個(gè)人失去信仰，則將失去行為準(zhǔn)則的禁區(qū)，就會(huì)無所顧忌、無所敬畏，整個(gè)人的行為均被欲望和外部力量所控制。在這個(gè)信仰缺失的時(shí)代，許多黨員干部也未能幸免，沒有信仰、丟棄共產(chǎn)主義信念成為一種普遍現(xiàn)象。忽視政治理論學(xué)習(xí)，不重視黨性鍛煉和黨性修養(yǎng)，放松對(duì)主觀世界的自我教育、自我約束、自我改造、自我完善，把世界觀的問題視為“左”的東西予以否定。一個(gè)人理想信念淡薄，就難以保持清醒的頭腦和正確的政治方向，勢(shì)必導(dǎo)致精神懈怠，毫無追求、一事無成。

2、價(jià)值觀扭曲。當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，西方腐朽意識(shí)形態(tài)、生活方式日益侵蝕，封建腐朽思想沉渣泛起，新舊思想、文化和價(jià)值觀念交織碰撞，不斷沖刷著人們的認(rèn)知，導(dǎo)致部分黨員干部出現(xiàn)了思想上的困惑和行為上的偏差，信念迷茫、理想淡化、價(jià)值觀偏移，甚至對(duì)共產(chǎn)主義信仰產(chǎn)生了懷疑。特別是在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)下，一切以盈利為目的的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)交換方式和分配方式，在激發(fā)人們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造力的同時(shí)，也帶來了諸如金錢至上、急功近利等一切向錢看的不良影響，致使社會(huì)道德規(guī)范和價(jià)值取向受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，部分黨員干部對(duì)功利的追求大大超過對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求，他們把只能在商品交換和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里通行的等價(jià)交換原則搬用到政治領(lǐng)域和黨的活動(dòng)中，干工作、想問題，以考慮自身利益為先，對(duì)己無利、與己無關(guān)的事，漠不關(guān)心、避而遠(yuǎn)之。

3、消極心理影響。一是社會(huì)惰化效應(yīng)。所謂社會(huì)惰化，是一種社會(huì)群體的心理學(xué)現(xiàn)象，意指一個(gè)群體一起完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，某個(gè)體所付出的努力往往比單干時(shí)要少。實(shí)踐證明，當(dāng)某人一力承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，是絲毫不敢懈怠的，甚至?xí)?duì)任務(wù)成敗產(chǎn)生一定程度的焦慮。但當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)分配給一個(gè)群體時(shí)，群體中的每個(gè)人責(zé)任感都會(huì)降低，對(duì)任務(wù)完不成的負(fù)面評(píng)價(jià)的焦慮也會(huì)減弱，繼而個(gè)人的活動(dòng)積極性和效率也會(huì)下降。黨政機(jī)關(guān)的工作大多都是需要群體協(xié)作完成的，在缺乏有效的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制的情況下，就容易出現(xiàn)個(gè)體的卸責(zé)心理，導(dǎo)致“三個(gè)和尚沒水喝”的惰化效應(yīng)。二是趨利避害本性。秉持“多一事不如少一事”、“多做多錯(cuò)不做不錯(cuò)”想法，用不作為來逃避可能的問責(zé)，在考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全的情況下，選擇逃避困難、回避矛盾，往往比直面矛盾、攻堅(jiān)破難所需承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)小、得到的實(shí)惠多。無功起碼是安全的，受過則是危險(xiǎn)的。三是從眾僥幸心理。當(dāng)一些冒險(xiǎn)或邊緣行為獲得他人支持、經(jīng)過重復(fù)并形成規(guī)則習(xí)慣之后，便形成所謂“潛規(guī)則”，而這些“潛規(guī)則”往往是能使個(gè)體獲益或更容易達(dá)到的行為模式，意志不堅(jiān)、原則性不強(qiáng)者容易跟風(fēng)效仿。黨員干部精神懈怠問題就類似于一種“潛規(guī)則”，帶給人的是眼前即得利益——工作輕松安逸、工資照拿不誤，而其可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)則是未來、未知的，“法不責(zé)眾”的僥幸心理往往讓人選擇忽視這種“不確定的風(fēng)險(xiǎn)”。

4、制度弊端。一方面，考核評(píng)價(jià)體系不健全。目前，各地各單位雖然都建立了干部考核評(píng)價(jià)制度，但仍存在形式大于內(nèi)容、剛性不足柔性有余的問題，缺乏量化考核指標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，由此導(dǎo)致忙閑不均、苦樂不平現(xiàn)象在許多地方仍不同程度存在，做多做少一個(gè)樣、做好做壞一個(gè)樣的“鐵飯碗”、“保鮮箱”式的工作環(huán)境，難以形成有效的工作激勵(lì)和嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)壓力，客觀上使黨員干部容易滋生消極、等待、觀望等懈怠現(xiàn)象。此外，一些地方和部門在干部選拔任用、交流調(diào)動(dòng)等方面還存在著這樣那樣的“關(guān)系”、“人情”、“權(quán)力”介入，干部能上不能下、能進(jìn)不能出，優(yōu)者上不來、庸者下不去，論資排輩等現(xiàn)象仍在一定范圍內(nèi)存在，致使部分黨員干部產(chǎn)生失望消極心理。另一方面，管理機(jī)制疲軟。有的單位內(nèi)部管理不嚴(yán)，沒有制定具體的工作紀(jì)律和制度規(guī)定，對(duì)隊(duì)伍中存在的精神懈怠問題眼開眼閉、聽之任之;有的單位雖然制定了不少規(guī)章制度，但僅限于喊在嘴上、掛在墻上，缺乏制度剛性和約束力;有的單位甚至在干部違規(guī)問題被查實(shí)后，還千方百計(jì)找說辭、拉人情，試圖“家丑不外揚(yáng)”。以上種種均助長(zhǎng)了不良風(fēng)氣的擴(kuò)散和蔓延。

三、防治基層黨員干部隊(duì)伍精神狀態(tài)問題對(duì)策措施

古語有云：“天下稍安，尤須兢慎，若便驕逸，必致喪敗?！秉h員干部隊(duì)伍精神懈怠問題如果任其蔓延，不加防治和克服，就會(huì)形成惰氣、滋生暮氣、助長(zhǎng)邪氣，必將對(duì)黨和人民的事業(yè)帶來嚴(yán)重影響。但同時(shí)，我們也要清醒意識(shí)到，冰凍三尺非一日之寒，既要杜絕想法懈怠，又要杜絕行為懈怠，必須由內(nèi)而外全方位進(jìn)行預(yù)防和治理。

1、構(gòu)建先進(jìn)的價(jià)值觀念體系。價(jià)值觀是決定人的行為的心理基礎(chǔ)。要解決黨員干部隊(duì)伍精神懈怠問題，首先必須構(gòu)建先進(jìn)的價(jià)值觀念體系。從當(dāng)代中國(guó)價(jià)值觀念的現(xiàn)狀來看，是多源性價(jià)值觀念的交織并存，既有來自歷史悠久的中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀念，也有近代以來傳入中國(guó)的西方文化的價(jià)值觀念;既有來自“五四”以后形成的中國(guó)革命文化的價(jià)值觀念，也有改革開放以來，在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中形成的新的價(jià)值觀念。在重新建構(gòu)先進(jìn)價(jià)值觀念體系過程中，要注意取精華、棄糟粕，善分析、懂鑒別，正確處理好繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)價(jià)值觀念與創(chuàng)建和弘揚(yáng)體現(xiàn)時(shí)代精神的現(xiàn)代價(jià)值觀念的關(guān)系，吸收和借鑒優(yōu)秀的外來價(jià)值觀念與保持和發(fā)揚(yáng)本土性、民族性價(jià)值觀念的關(guān)系，以及先進(jìn)性價(jià)值觀念與廣泛性價(jià)值觀念的關(guān)系，以馬克思主義為指導(dǎo)，以符合作為社會(huì)和歷史的價(jià)值主體的人民群眾的利益和需要為根本標(biāo)準(zhǔn)，努力吸收不同來源價(jià)值觀念中合理、積極、進(jìn)步的成分，同時(shí)結(jié)合新的實(shí)踐和時(shí)代要求，積極進(jìn)行文化和價(jià)值觀念創(chuàng)新，使有中國(guó)特色的社會(huì)主義價(jià)值觀念體系在實(shí)踐中不斷得到豐富和發(fā)展。

2、構(gòu)建全方位教育體系。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要解決黨員干部隊(duì)伍精神懈怠問題必須從思想的根上著手。一是加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。充分利用黨校、各類培訓(xùn)班等陣地，采取集中培訓(xùn)、分批輪訓(xùn)，以及領(lǐng)導(dǎo)講、專家析、群眾論等方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)政治理論、黨紀(jì)條規(guī)、作風(fēng)建設(shè)規(guī)定等內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)黨員干部的政治覺悟和理論素養(yǎng)，明確作風(fēng)建設(shè)“高壓線”和“警戒線”。二是開展紅色教育。深入挖掘紅色教育資源，注重在豐富主題上下功夫，在深化精神內(nèi)涵上下功夫，在拓展教育功能上下功夫，做到優(yōu)良傳統(tǒng)與時(shí)代精神相結(jié)合、傳統(tǒng)展示與多媒體展示相結(jié)合，著力打造紅色教育基地品牌。同時(shí)，加強(qiáng)紅色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過創(chuàng)作更多優(yōu)秀的小說、歌曲、電子出版物，開設(shè)紅色資源網(wǎng)站等途徑，努力構(gòu)建紅色文化育人新機(jī)制，潛移默化引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值取向。三是強(qiáng)化典型教育。充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，大力褒揚(yáng)符合社會(huì)主義榮辱觀的好人好事，鞭撻有悖于社會(huì)主義道德規(guī)范的歪風(fēng)邪氣，通過弘揚(yáng)焦裕祿式的好干部典型、感動(dòng)中國(guó)人物的平民典型，樹立“看得見、摸得著、離得近”的身邊典型，引導(dǎo)廣大黨員干部見賢思齊、知榮棄恥，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心，自覺抵御精神懈怠癥的侵襲。

3、構(gòu)建多途徑激勵(lì)體系。所謂激勵(lì)就是順應(yīng)人的需求，借助一系列手段激發(fā)個(gè)人做事動(dòng)力及潛在能力的有效途徑。要解決黨員干部隊(duì)伍精神懈怠問題，需要強(qiáng)化正反激勵(lì)機(jī)制。一方面，強(qiáng)化正面激勵(lì)，促使黨員干部不愿懈怠。一是建立健全有效的績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度。引入iso質(zhì)量管理、標(biāo)桿管理等現(xiàn)代企業(yè)管理理念，科學(xué)設(shè)置績(jī)效考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入“第三方”評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)黨員干部個(gè)人素質(zhì)、工作作風(fēng)、工作績(jī)效等進(jìn)行全方位評(píng)估，并強(qiáng)化考核結(jié)果運(yùn)用，作為干部任用、評(píng)先評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)金發(fā)放的重要依據(jù)。同時(shí)，深化機(jī)關(guān)廉效風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制建設(shè)，明確黨員干部個(gè)人的工作職責(zé)、工作目標(biāo)、完成標(biāo)準(zhǔn)、限定時(shí)間等內(nèi)容，做到人人有職責(zé)、事事有標(biāo)桿、時(shí)時(shí)有目標(biāo)，進(jìn)度全程“倒逼”，質(zhì)量全程控制，促使每位黨員干部閑不住、慢不起、怠不得。二是建立健全科學(xué)的選人用人機(jī)制。堅(jiān)持“能者上、平者讓、庸者下”原則，破除人情、關(guān)系等因素干擾，積極拓展干部“上”的空間，促使那些真正用心謀事、用心干事的優(yōu)秀人才脫穎而出;疏通干部“下”的渠道，健全完善干部輪崗交流、換崗淘汰等機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)調(diào)整不適宜擔(dān)任現(xiàn)職干部工作的常態(tài)化、制度化，激發(fā)干部隊(duì)伍的生機(jī)和活力。另一方面，強(qiáng)化反面激勵(lì)，促使黨員干部不敢懈怠。深化機(jī)關(guān)作風(fēng)效能建設(shè)，通過嚴(yán)格問責(zé)、嚴(yán)肅懲戒，形成對(duì)黨員干部潛在惰性的強(qiáng)大威懾。要建立指向明確、措施剛性、反應(yīng)迅速的行政問責(zé)體系，對(duì)工作不在狀態(tài)、慵懶散等懈怠問題碰硬較真，對(duì)造成危害后果的堅(jiān)決予以問責(zé)，通過采取責(zé)令公開檢討、誡勉談話、扣發(fā)獎(jiǎng)金、降級(jí)降職等多種方式，切實(shí)發(fā)揮問責(zé)制度的懲戒和警示作用。

4、構(gòu)建多渠道監(jiān)督體系。要解決黨員干部隊(duì)伍精神懈怠問題，強(qiáng)化監(jiān)督是重要保障。一是黨內(nèi)監(jiān)督。要著力提高黨員干部民主監(jiān)督的意識(shí)和素質(zhì)，拓寬參與監(jiān)督的渠道和途徑，調(diào)動(dòng)參與監(jiān)督的積極性和主動(dòng)性，把黨員干部是否主動(dòng)參與黨內(nèi)監(jiān)督，作為黨性強(qiáng)弱及是否履行黨員權(quán)利和義務(wù)的重要依據(jù)，切實(shí)增強(qiáng)黨員干部監(jiān)督和接受監(jiān)督的自覺性。二是群眾監(jiān)督。全面推進(jìn)黨務(wù)、政務(wù)、事務(wù)公開，使黨員干部從事公務(wù)活動(dòng)的信息全方位置于陽光底下。暢通信訪舉報(bào)和民意表達(dá)渠道，建立群眾參與決策和監(jiān)督執(zhí)行的工作機(jī)制，充分發(fā)揮群眾監(jiān)督員隊(duì)伍作用，通過行風(fēng)評(píng)議、問卷調(diào)查、明查暗訪、調(diào)研詢問等途徑，對(duì)國(guó)家工作人員遵紀(jì)守法、依法行政、辦事效率、服務(wù)質(zhì)量等情況進(jìn)行全面監(jiān)督。注重發(fā)揮主流媒體輿論監(jiān)督作用，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切和群眾質(zhì)詢。三是網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)高效便捷、開放自由、參與性和互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督平臺(tái)建設(shè)，對(duì)黨員干部工作狀態(tài)和辦事效率實(shí)行過程控制、實(shí)時(shí)監(jiān)督和在線投訴，形成對(duì)精神懈怠者的強(qiáng)大輿論壓力和監(jiān)督實(shí)效。

體育教學(xué)存在的問題總結(jié)篇十

摘要：我國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，詩詞是中華民族的文化瑰寶，是中華民族深厚的文化底蘊(yùn)的積淀。但是在當(dāng)前的中學(xué)語文詩詞教學(xué)中卻存在不同程度的問題：灌輸模式依舊存在，應(yīng)付考試心理占比重等等。詩詞教學(xué)缺乏文學(xué)本位意識(shí)。因此，新形勢(shì)下，中學(xué)語文教師要發(fā)揚(yáng)我國(guó)詩詞文化傳統(tǒng)，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)詩詞，理解詩詞的內(nèi)涵。文章分析了當(dāng)前中學(xué)語文詩詞教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

我國(guó)歷史文化悠久，詩詞是我國(guó)歷史文化發(fā)展中的一顆璀璨耀眼的明珠。語文教材中的詩詞的占比也在逐年增加，入選的詩詞都是經(jīng)典作品中的精華內(nèi)容。因此，在新課標(biāo)背景下，學(xué)習(xí)古詩詞有助于幫助中學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也有助于學(xué)生提高自己的語文水平。

（一）教學(xué)理念和教學(xué)方法需要與時(shí)俱進(jìn)，有待創(chuàng)新

很多教師的教學(xué)觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)。多數(shù)教師認(rèn)為，詩詞教學(xué)的主要任務(wù)就是理解詩詞的意思，能掌握其中的生僻字即可。按照教材要求，能背誦詩詞，能應(yīng)付考試就算完成了教學(xué)任務(wù)。完全不注重詩詞本身的文化內(nèi)涵，文化表達(dá)。其中，還有的教師本身的文學(xué)素養(yǎng)不夠，對(duì)詩詞的閱讀不多，沒有詩詞積累，缺乏深厚的駕馭詩詞的文學(xué)功底，在詩詞教學(xué)中，很難融入自己的情感在里面，無法激起學(xué)生在情感上的共鳴。一篇好的詩詞作品，其中的內(nèi)涵不能很好的被表達(dá)出來，學(xué)生學(xué)的過程也就難免枯燥單調(diào)了。另外一個(gè)方面就是教學(xué)方法傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新性。當(dāng)前中學(xué)語文詩詞教學(xué)，注重的仍舊是應(yīng)試性，以考試為主，詩詞本身的藝術(shù)性、抒情明智的特點(diǎn)往往被忽視。詩詞的教學(xué)方法仍舊是分析文章的結(jié)構(gòu)、中心思想等，本來內(nèi)涵十足的詩詞和其它類型的文章沒有了區(qū)別，詩詞本身的趣味性被降低了。

（二）中學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞時(shí)存在一定的困難

中學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)方面的困難主要是兩個(gè)方面原因：一是，本身對(duì)詩詞的興趣不足。詩詞的特點(diǎn)就是以簡(jiǎn)潔著稱，往往幾行字就表達(dá)很多意境，不像有的文體敘事性很強(qiáng)，能引起學(xué)生的興趣。因此，在詩詞的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)的學(xué)生就是為了應(yīng)付考試，很多學(xué)過的詩詞考試一過，基本上也就忘了。對(duì)于詩詞的學(xué)習(xí)只是在淺層面，詩詞的內(nèi)涵基本掌握不了。第二個(gè)原因就是，詩詞閱讀對(duì)于中學(xué)生來說，有一定的困難。尤其是古詩詞，一首詩詞里面會(huì)出現(xiàn)很多的生字，還有一些典故，對(duì)古文化了解不多的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來會(huì)比較困難，這是從字面本身的角度來看。如果從詩詞表達(dá)的內(nèi)涵角度來看，更難理解。詩詞的作者一般都是以詩言志，表達(dá)的情感有自己的抱負(fù)，有懷才不遇的苦悶，有對(duì)祖國(guó)河山的贊美，或者對(duì)世俗一些偏見進(jìn)行抨擊等等，作為中學(xué)生來說，人生閱歷不夠，古詩詞知識(shí)積累比較少，是無法很好的`理解詩詞的內(nèi)涵的。

二、解決當(dāng)前中學(xué)語文詩詞教學(xué)中存在的問題的策略

為了提高中學(xué)生詩詞的鑒賞能力，提高詩詞教學(xué)質(zhì)量，一線語文教師可以從以下幾個(gè)方面著手：1.教師本身要不斷學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)詩詞的積累量，一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的詩詞要吃透。這樣在教學(xué)生的過程中，才能更好地將詩詞的魅力展現(xiàn)出來，才能提高學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，不能單純的為了考試而學(xué)，一首詩詞在學(xué)習(xí)之前，首先要了解寫作的背景。詩詞的內(nèi)容和背景都有很大的關(guān)系，只有了解了詩詞的背景，才能更好地理解詩詞本身的內(nèi)容。不能只是知道了每句話的意思，了解了文章的意思，按照大綱的要求，能背誦就行。2.激發(fā)學(xué)生要反復(fù)閱讀，盡量在課外也閱讀詩詞。詩詞的掌握首先需要反復(fù)的閱讀。閱讀之前，要掌握文中出現(xiàn)的生字和多音字，這就需要借助工具書來完成。通讀幾遍之后，熟悉了詩詞的內(nèi)容，再閱讀的時(shí)候要掌握語速和語感。詩詞的閱讀一般都講究節(jié)奏分明，停頓準(zhǔn)確。最后，有感情的閱讀。理解了詩詞的大意，明白了作者的意圖，要善于融入詩詞中的境界，有感情的閱讀。例如：宋詞中婉約派的主要特征是側(cè)重兒女情長(zhǎng)，語言清麗，有柔婉之美，代表人物有李煜、柳永、李清照；豪放派則以蘇軾、辛棄疾為代表，激情澎湃，語言以豪放、大氣為主，風(fēng)格多變，想象力豐富。閱讀不同作品時(shí)，融入的感情也不同。這樣，才能與作者共鳴，才能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心境，體會(huì)到作者的喜怒哀樂，才能更好地掌握詩詞。

3.反復(fù)閱讀，推敲詩詞中的關(guān)鍵詞句。往往一首詩詞中，包含了很多的事物和意境。因?yàn)樵娫~本身的語言比較簡(jiǎn)潔，抒發(fā)情感就要靠表現(xiàn)手法來實(shí)現(xiàn)。例如唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中寫到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，以江南春景喻胡天雪景，用比喻的修辭方法反映出唐朝邊塞詩人內(nèi)心的浪漫和英雄主義情懷。因此，在詩詞學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)抓住詩詞中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，并仔細(xì)推敲，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感，領(lǐng)會(huì)詩詞的意境，把握全文的內(nèi)涵。詩詞是中華民族五千年的燦爛文化的重要組成部分，內(nèi)涵表達(dá)及其豐富。作為炎黃子孫，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。作為中學(xué)的語文教師，更有責(zé)任把我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代代傳承下去。當(dāng)然，提高中學(xué)生詩詞的鑒賞能力并不是一日之功，需要長(zhǎng)期的過程。中學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，有條件的可以結(jié)合多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的詩詞文化內(nèi)涵挖掘出來，增強(qiáng)詩詞的鑒賞性，讓學(xué)生真正理解詩詞的內(nèi)涵，提高中學(xué)生詩詞的鑒賞能力。