心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇一

隨著教育改革的不斷深入，大單元教學(xué)模式在學(xué)校的應(yīng)用越來越廣泛。大單元教學(xué)是指將學(xué)科知識整合為一個主題，通過跨學(xué)科的方式進行教學(xué)。如何有效地運用大單元教學(xué)進行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是每位教師都需要思考和探索的問題。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評價方式、學(xué)生表現(xiàn)以及教師的思考和改進等方面，分享我的一些心得體會。

首先，制定明確的教學(xué)目標(biāo)非常重要。大單元教學(xué)要注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該明確每個學(xué)生都應(yīng)該達到的目標(biāo)。比如，在一次大單元教學(xué)中，我制定了如下的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的實際操作能力，拓展學(xué)生的思維能力。通過團隊項目合作、參觀實地、自主探究等方式，學(xué)生的綜合能力得到了顯著的提高。

其次，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也是至關(guān)重要的。大單元教學(xué)要求教師靈活運用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在我進行大單元教學(xué)時，我采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、實驗法等。通過這些方法的運用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的接受能力和理解能力都有了明顯的提高。特別是實驗法，讓學(xué)生親自動手進行實驗，不僅能提高他們的實際操作能力，還能培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。

第三，合理設(shè)計評價方式對于大單元教學(xué)的成效有很大的影響。在大單元教學(xué)中，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的筆試和口試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該結(jié)合實際的情境進行評價。比如，在一次大單元教學(xué)中，我設(shè)置了兩個評價任務(wù)，一是學(xué)生組織一次展覽會，展示他們對知識的理解和運用能力；二是學(xué)生以小組為單位設(shè)計并完成一個綜合實踐項目，評價他們的實操能力和團隊協(xié)作能力。通過這樣的評價方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)比傳統(tǒng)評價方式下有了很大的提高。

第四，學(xué)生在大單元教學(xué)中的表現(xiàn)是教師評估教學(xué)成果的重要依據(jù)。通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)是否達到了預(yù)期目標(biāo)。在我的大單元教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)都超出了我的預(yù)期。他們積極參與課堂活動，勇于發(fā)表自己的觀點，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，形成了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。不僅在學(xué)科知識方面取得了進步，也在綜合能力的培養(yǎng)上有了很大的提高。

最后，作為教師，我也應(yīng)該反思自己的教學(xué)過程，不斷改進和完善。大單元教學(xué)要求教師要有很強的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)力，要能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在我進行大單元教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)自己在組織課堂活動和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還存在一些問題。所以，我反思了自己的教學(xué)方法和教學(xué)方式，及時調(diào)整了自己的教學(xué)策略，取得了一些進步。

綜上所述，大單元教學(xué)模式在當(dāng)前教育改革中得到了廣泛的應(yīng)用。有效地運用大單元教學(xué)進行教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和創(chuàng)新精神。在實踐中，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)方法，合理設(shè)計評價方式，觀察學(xué)生的表現(xiàn)并反思自己的教學(xué)過程，不斷改進和完善。相信隨著教師們的不斷努力和實踐，大單元教學(xué)將會在學(xué)校教育中發(fā)揮越來越重要的作用。

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇二

為了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生電工職業(yè)崗位技能，也為了更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，課程教學(xué)團隊對電工技術(shù)課程教學(xué)進行了全方位的改革，電工技術(shù)課程采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法。經(jīng)過兩年的探索，取得了一定的成績，也進行了一定的思考，現(xiàn)簡要總結(jié)如下。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，國力競爭日趨激烈，高技能人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的推動力。這對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的教學(xué)模式提出了更高的要求。

（一）鑒定考核的需求

我國已于20世紀90年代中期就成立了國家職業(yè)分類和職業(yè)資格專家委員會，逐步制定了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，建立了健全的職業(yè)資格證書的鑒定考核和管理機構(gòu)，每位上崗職工都必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，還要參加本專業(yè)的專業(yè)理論和實際操作技能考核，取得相應(yīng)的職業(yè)等級證書，由此可見鑒定考核貫穿于每位職工的職業(yè)生涯。

（二）現(xiàn)場的需求

各行各業(yè)都相繼采用了世界相關(guān)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域最新成果和裝備，采用新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備越來越多。設(shè)備的淘汰越來越快，尤其是電氣（電子）方面，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)工人才不但要掌握超前的專業(yè)知識，還要熟練掌握操作技能，做到專業(yè)知識與操作技能“一體化”。要解決這一問題，就要求制約院校結(jié)合生產(chǎn)需求將新設(shè)備、新技術(shù)的專業(yè)理論知識和操作技能快速、有效地傳授給學(xué)生，以適應(yīng)企業(yè)的需求。

（三）教學(xué)的需求

各類職業(yè)院校把培養(yǎng)中、高級技能人才作為教育教學(xué)的目標(biāo)，如何采用新的教學(xué)模式，高質(zhì)量地培養(yǎng)出社會需求的高技能人才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。新的一體化教學(xué)模式很好的滿足了上述需求，成為了當(dāng)今職業(yè)院校首要的教學(xué)模式。

一體化教學(xué)方法，一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實習(xí)車間、實訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學(xué)的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實習(xí)課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實習(xí)車間、實訓(xùn)基地構(gòu)成一體；學(xué)習(xí)主客體一體化，即充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，“教、學(xué)、做”融為一體。

這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)緊緊圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學(xué)，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。

一體化教學(xué)方法，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞已明確了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用。師生雙方共同在實訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。實訓(xùn)中心以先進的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體。這種理論實踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓(xùn)中心營造的職業(yè)氛圍，更有利于達到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。理論實踐一體化教學(xué)方法集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作技能訓(xùn)練為一體，集多媒體、活動教具、計算機網(wǎng)絡(luò)、動態(tài)仿真軟件等的綜合運用于一體，集教師與學(xué)生之間的雙向交流、小組討論為一體，具有良好的教學(xué)效果。一體化教學(xué)就是將理論和實踐捆綁在一起，教學(xué)方式靈活機動，淡化理論和實驗環(huán)節(jié)的界限，將要講授的內(nèi)容通過教學(xué)儀器、配套設(shè)備，現(xiàn)場展示或演示出來。理論通過實驗獲得理解，實踐在理論的指導(dǎo)下得到領(lǐng)悟。課堂上學(xué)生身臨其境，教師講解直觀、詳細，教學(xué)效果自然就好。其實一體化教學(xué)方法的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，既包含教學(xué)手段（如多媒體法、引導(dǎo)法等），也包涵教學(xué)設(shè)備一體化、教材文件一體化等等，只要合理規(guī)劃、精心設(shè)計，就會起到事半功倍的效果。

《電工技術(shù)》課程是一門工科各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程涉及電機與電器、模具、機電一體化、焊接技術(shù)及其自動化、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)。課程組首先對企業(yè)電工崗位職業(yè)能力進行調(diào)研分析，對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行深度剖析。電工技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生電工職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的思想，采用項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，打破原有的學(xué)科知識體系，基于工作過程對課程進行開發(fā)和研究，按照相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位要求，對教學(xué)內(nèi)容進行整合、序化。開發(fā)與工作實際緊密相連的任務(wù)體系，圍繞任務(wù)編排與之相關(guān)的知識點以形成新的知識體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，開發(fā)與設(shè)計基于工作過程的新課程。確定以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一、以學(xué)生為本”的教育理念。課程強調(diào)職業(yè)性、實踐性、協(xié)作性、開放性和創(chuàng)新性，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識、操作技能和技巧，強調(diào)學(xué)生如何做以及如何做的更好，淡化為什么這么做，理論知識以“實用、夠用”為度，淡化理論分析，強調(diào)理論在工程中的實際應(yīng)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷體驗完成實際工作任務(wù)的成就感和探索的快樂。課程組不斷地開展教學(xué)研究與教學(xué)改革，并以活躍的教學(xué)思想、銳意的改革精神、開拓創(chuàng)新的意識，提出“教學(xué)重點從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)實際工作能力為中心”，并以此進行課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法及手段的變革、教學(xué)質(zhì)量評估、教學(xué)進程的`量化管理等一系列教育教學(xué)改革。整合后的教學(xué)內(nèi)容，融入了新技術(shù)和新知識，具有先進性，內(nèi)容更加新穎，信息量增大，富有時代氣息。

在教學(xué)內(nèi)容組織與安排上，針對課程內(nèi)容和教學(xué)進程，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生實施實驗教學(xué)和虛擬仿真教學(xué)。實驗教學(xué)以指定題目與自擬題目相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以硬件搭建的實驗平臺與以軟件構(gòu)建的虛擬實驗環(huán)境有機協(xié)調(diào)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，使教學(xué)體系立體化，教學(xué)環(huán)境由課內(nèi)延伸至課外。

（一）課程理念

課程教學(xué)應(yīng)服務(wù)于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，堅持以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、以行業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合為主要手段、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用電工知識的能力和職業(yè)素質(zhì)。堅持能力本位觀，以模塊（項目）為載體構(gòu)建內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為中心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體進行教學(xué)活動。按照高職院校人才培養(yǎng)的特點，充分利用自身資源優(yōu)勢，從崗位能力標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)融合原則的貫徹，來進行《電工技術(shù)》課程設(shè)計，以突出專業(yè)基礎(chǔ)課程職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）具體思路如下

１、校企合作共同制定教學(xué)計劃。充分發(fā)揮由職業(yè)教育專家、專業(yè)教師、電力行業(yè)工程技術(shù)和人力資源管理一線專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，研究討論，制訂用于課程教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實施的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，把崗位能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，建立課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、注重理論教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，如講授電路功率因數(shù)概念時，向?qū)W生介紹一些工程實際應(yīng)用的情況，帶學(xué)生到變電所參觀無功補償?shù)膶嶋H裝臵，講到三相電路時，結(jié)合我校變電所和各教學(xué)樓的用電情況，講授三相電源及負載的連接方法，學(xué)生易于接受。

3、加強基本概念、基本分析方法的應(yīng)用，盡量減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，合理組織教學(xué)內(nèi)容，簡化學(xué)生的認知過程。

4、采用項目式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)，加強教學(xué)方法研究，個別難點教學(xué)單元課程組組織集體備課。

5、合理選擇實驗、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既考慮基本技能和能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。又考慮相關(guān)知識向課外延伸及拓展和基礎(chǔ)知識的鞏固，利用實驗過程進一步化解教學(xué)難點。

6、在實踐教學(xué)方面，為配合《電工技術(shù)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，加深對理論知識的理解，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生畢業(yè)前考取電工上崗證和電工中級證打下基礎(chǔ)，我們加強了電工技能實訓(xùn)。通過電工技能實訓(xùn)，正確使用各種常用電工工具，掌握常用導(dǎo)線連接方法，熟練地進行室內(nèi)照明電路的配線和接線操作，同時可以激發(fā)學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。學(xué)生經(jīng)過電工技能實訓(xùn)后，直接可考取電工上崗證，也節(jié)省了師生的大量培訓(xùn)時間和支出費用。

依據(jù)對企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學(xué)生就業(yè)情況反饋，本課程以維修電工、電氣試驗工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學(xué)結(jié)合平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生的電工職業(yè)崗位技能。結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)。

（一）職業(yè)技能目標(biāo)

1、會正確使用常用電工儀器儀表、電工工具等；

2、能閱讀簡單電氣原理圖、電器平面布臵圖和電氣安裝接線圖；

3、具有查閱電工手冊等工具書與產(chǎn)品說明書、設(shè)備銘牌等資料的能力；

4、具有常用電路的分析、設(shè)計、安裝技能；

按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，確立“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)習(xí)、動手操作、實踐訓(xùn)練、考核評價融為一體，貫穿于整個教學(xué)過程中。

為了有效的實施這一教學(xué)模式，我們采取了以下措施：

1、將實訓(xùn)教室與授課教室合為一體，從教學(xué)場所上保證“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”一體化的教學(xué)模式的實施。

2、將教材內(nèi)容進行整合，將講課內(nèi)容與實踐內(nèi)容合為一體，并編寫了自編講義，從內(nèi)容上保證“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式的實施。

（一）一體化教材編寫的原則及要求

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇三

第一段：引言（150字）

大單元教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)在我教學(xué)實踐中得到了廣泛應(yīng)用。經(jīng)過一段時間的探索和實踐，我深刻體會到了大單元教學(xué)的優(yōu)勢和特點。本文將分享我對大單元教學(xué)的心得體會，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和興趣的提高所帶來的正面影響。

第二段：大單元教學(xué)的優(yōu)勢（250字）

大單元教學(xué)相比傳統(tǒng)的小單元教學(xué)具有許多優(yōu)勢。首先，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在大單元教學(xué)中，學(xué)生需要綜合運用各學(xué)科知識進行問題解決，這樣能夠提高他們的綜合能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。其次，大單元教學(xué)能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。大單元教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性和自主性，鼓勵學(xué)生進行獨立思考和探究，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，大單元教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果。由于大單元教學(xué)注重問題導(dǎo)向和任務(wù)導(dǎo)向，學(xué)生更容易體會到學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用和意義，從而增強學(xué)習(xí)的樂趣和動力，提高學(xué)習(xí)效果。

第三段：大單元教學(xué)的實施方法（250字）

要使大單元教學(xué)取得良好的效果，必須要合理選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置合適的教學(xué)方法。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)需要，選擇一個具有較強相關(guān)性和綜合性的主題作為大單元教學(xué)的內(nèi)容。其次，設(shè)計多樣化的教學(xué)任務(wù)和活動，在導(dǎo)入、探究、實踐和評價等環(huán)節(jié)安排合適的教學(xué)活動，并注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力。第三，要充分利用信息技術(shù)手段，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等融入教學(xué)中，提供更加豐富和靈活的學(xué)習(xí)方式。最后，要合理安排教學(xué)時間和任務(wù)，注重教學(xué)過程的情感引導(dǎo)和情境營造，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。

第四段：大單元教學(xué)對學(xué)生成績和興趣的影響（300字）

通過我對大單元教學(xué)的實踐觀察和分析，發(fā)現(xiàn)大單元教學(xué)對學(xué)生成績和興趣的影響具有顯著正面效果。第一，大單元教學(xué)能夠提高學(xué)生成績。通過跨學(xué)科的綜合性探究和實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度得到了提升，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識用于解決實際問題，從而提高了學(xué)習(xí)效果和成績。第二，大單元教學(xué)能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大單元教學(xué)以問題和任務(wù)為導(dǎo)向，使學(xué)習(xí)更加貼近生活和實際應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)習(xí)興趣和參與度。第三，大單元教學(xué)能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過開展多樣化的活動和任務(wù)，學(xué)生的多方面能力得到了發(fā)展，他們變得更加自信、主動，并培養(yǎng)了批判和創(chuàng)新思維能力。

第五段：結(jié)語（250字）

綜上所述，大單元教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，具有許多優(yōu)勢和特點。通過合理選擇教學(xué)內(nèi)容和實施方法，并通過對學(xué)生成績和興趣的觀察和分析，我深刻認識到了大單元教學(xué)所帶來的正面效果。因此，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用大單元教學(xué)，在實踐中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成就提供更好的支持和幫助。

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇四

上周五下午在王校長的主持下一場別開生面的的數(shù)學(xué)組教研精彩生成了。在這次教研中我們除了體驗到不一樣的數(shù)學(xué)磨課形式，更真實的感受到王校長作為專家引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的高度。通過這次教研中對王校長講話的領(lǐng)會，對于平時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)置以及小組活動的組織有以下幾點思考。

一節(jié)課中如何設(shè)置有價值、有啟發(fā)性，調(diào)動學(xué)生思維的問題很關(guān)鍵，教師在準(zhǔn)備每一節(jié)課時，對于課中的幾個主要問題一定要拿捏好，講究提問的精煉，如果難度確實高，可以在問之前幫學(xué)生搭梯子做鋪墊，正如王校長提出的用語文的方式完成數(shù)學(xué)概念，即通過提供關(guān)鍵詞設(shè)置符合數(shù)學(xué)語言的框架，給學(xué)生支撐幫助其完成。另外教師在設(shè)置問題時注意提問的層次性，分清即時問題和思考性問題。特別是思考性問題，要留給學(xué)生充分時間思考，在課堂中對于中差生回答出的學(xué)習(xí)錯誤，要及時促成學(xué)生發(fā)展的資源，因為它來自于學(xué)生，暴露出學(xué)生的真實思維，反映出學(xué)生建構(gòu)知識時的障礙。如果教師能有效利用錯誤信息，巧妙地給以點撥、適時地給以鼓勵，讓同等水平的學(xué)生再多次說，則能幫助學(xué)生突破眼前的思維障礙，實現(xiàn)讓學(xué)生“捅”破“窗戶紙”。

一節(jié)課中組織好小組活動可以提高整節(jié)課的課堂效率，使得單位時間內(nèi)課堂參與度提高，學(xué)生參與面擴大。根據(jù)小組創(chuàng)建時的組間同質(zhì)原則，教師可以從一個小組的回答與展示中得知一個班的知識點掌握情況，從而及時調(diào)整教與學(xué)的策略。另外在小組活動中，每個學(xué)生分工明確，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大大提高。當(dāng)然要實現(xiàn)小組活動成功的案例，首先，教師需要在活動前要做足準(zhǔn)備，給予小組活動的任務(wù)要清晰，難度要遞進。其次，在活動中，每個學(xué)生的分工要明確，教師給予學(xué)生的支撐要到位，小組活動時間要給夠。最后，教師在學(xué)生小組活動中，提供一個讓學(xué)生感到舒適安全的心理環(huán)境，避免漫無目的的巡視和隨時到訪某組給學(xué)生造成的不安。因此，教師在小組活動前，還要向?qū)W生亮明自己的身份，表示自己可能會參與到個別小組的學(xué)習(xí)，并且提示學(xué)生如果有教師參與的話小組會得到獎勵。這樣，既讓小組活動得以充分開展，又即時體現(xiàn)了教師作為參與者和指導(dǎo)者的角色，使得小組活動中教師的教與學(xué)生的學(xué)水到渠成。

通過這次教研活動，一來讓我們再次感受到張冰老師執(zhí)教的魅力風(fēng)采，二來王校長的精彩點評與專業(yè)引領(lǐng)方式，確實帶給我們在備課、課堂教學(xué)、小組活動組織安排等方面有很多收獲，為自己在易課堂實施探索中指明方向。當(dāng)然，作為一個在數(shù)學(xué)執(zhí)教中還有很多成長進步的教師，也給自己的教學(xué)帶來很多思考，我想我會腳踏實地鉆研好課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)用書，用校長給我們的建議與指導(dǎo)不斷實施在自己的課堂中，不斷督促自己成長。

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇五

第一段：引言（100字）

作為一名教師，我深深感受到大單元教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。大單元教學(xué)是一種以主題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，將相關(guān)知識進行整合，形成一個完整的單元，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。通過大單元教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，能夠?qū)⒅R與實踐結(jié)合，形成深入學(xué)習(xí)的態(tài)勢。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生綜合能力（200字）

大單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在大單元課堂中，我通過引導(dǎo)學(xué)生進行討論、合作解決問題，培養(yǎng)了他們的溝通協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。同時，通過引入真實生活案例和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在這個過程中，學(xué)生們能夠從各個角度綜合思考，培養(yǎng)了他們的批判性思維和判斷能力。

第三段：提高學(xué)習(xí)效果（300字）

大單元教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在大單元教學(xué)中，我將知識進行整合與拓展，形成完整的學(xué)科知識體系，幫助學(xué)生將零散的知識點串聯(lián)起來。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解知識的內(nèi)在聯(lián)系和應(yīng)用方法，進而提高學(xué)習(xí)效果。同時，大單元教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)策略，使他們能夠更好地適應(yīng)各個學(xué)科的學(xué)習(xí)。

第四段：促進跨學(xué)科學(xué)習(xí)（300字）

大單元教學(xué)有助于促進跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過整合不同學(xué)科的知識和技能，將其應(yīng)用于解決實際問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。在大單元教學(xué)中，我常常穿插不同學(xué)科的內(nèi)容，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的多個角度和方法。這樣，學(xué)生們能夠更全面地理解和應(yīng)用學(xué)科知識，培養(yǎng)了他們的綜合運用能力和創(chuàng)新意識。

第五段：結(jié)語（200字）

總之，大單元教學(xué)在實踐中取得了顯著的效果。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)習(xí)效果，促進跨學(xué)科學(xué)習(xí)，大單元教學(xué)能夠在很大程度上滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和實踐大單元教學(xué)的方法，不斷研究和改進教育教學(xué)的方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機會。我相信，通過大單元教學(xué)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出更全面、深入和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，為未來做好充分的準(zhǔn)備。