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職業(yè)教育的論文篇一

職業(yè)教育素養(yǎng)是指在職業(yè)教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生所需的各種素質(zhì)和能力。作為一個(gè)職業(yè)教育學(xué)員，我認(rèn)為職業(yè)教育素養(yǎng)對(duì)于我們的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)參與職業(yè)教育培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了職業(yè)教育素養(yǎng)的重要性和對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的積極影響。在這篇文章中，我將分享我對(duì)職業(yè)教育素養(yǎng)的體會(huì)和心得。

首先，職業(yè)教育素養(yǎng)對(duì)于我們的職業(yè)發(fā)展具有積極的影響。在職業(yè)教育培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)和技能。比如，如何有效地完成工作任務(wù)、如何與同事良好合作、如何進(jìn)行有效溝通等等。這些知識(shí)和技能對(duì)于我們?cè)趯?shí)際工作中的表現(xiàn)非常重要。通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)和技能，我在實(shí)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出色，并且得到了上司和同事的肯定。這讓我更加有信心地面對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

其次，職業(yè)教育培訓(xùn)還幫助我提高了自己的綜合素質(zhì)。在職業(yè)教育過(guò)程中，我們不僅學(xué)到了與工作相關(guān)的知識(shí)和技能，還學(xué)到了一些與個(gè)人素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容。比如，如何培養(yǎng)自己的責(zé)任心、如何提高自己的學(xué)習(xí)能力、如何保持積極向上的心態(tài)等等。這些素質(zhì)對(duì)于我們的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)都具有重要意義。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)自己在這些方面取得了很大的進(jìn)步，這讓我更加有信心地面對(duì)職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。

此外，職業(yè)教育素養(yǎng)還可以幫助我更好地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。在職業(yè)教育培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)到了理論知識(shí)，還進(jìn)行了很多實(shí)踐操作。通過(guò)這些實(shí)踐操作，我更加熟悉了職場(chǎng)環(huán)境和職業(yè)規(guī)范。我了解到了職場(chǎng)上的一些行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，并學(xué)會(huì)了如何在職場(chǎng)中做到專(zhuān)業(yè)和自律。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我遇到了一些職場(chǎng)挑戰(zhàn)，但通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的職業(yè)教育素養(yǎng)，我能夠更加從容地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，并取得了良好的效果。

最后，職業(yè)教育培訓(xùn)還為我提供了與各行各業(yè)專(zhuān)業(yè)人士交流的機(jī)會(huì)。在職業(yè)教育培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，還有機(jī)會(huì)與行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。通過(guò)與專(zhuān)業(yè)人士的交流，我不僅學(xué)到了他們的經(jīng)驗(yàn)和智慧，還拓寬了自己的視野。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，與專(zhuān)業(yè)人士的交流和學(xué)習(xí)是非常重要的。

綜上所述，職業(yè)教育素養(yǎng)對(duì)我們的職業(yè)發(fā)展具有積極的影響。通過(guò)參與職業(yè)教育培訓(xùn)，我們可以學(xué)到與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)和技能，提高自己的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，并有機(jī)會(huì)與專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。這些都為我們的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一個(gè)職業(yè)教育學(xué)員，我深感職業(yè)教育素養(yǎng)的重要性和對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的積極影響。我將把所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

職業(yè)教育的論文篇二

近幾年來(lái)，慕課的發(fā)展對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，由慕課而引發(fā)的一系列教育教學(xué)理念和方式對(duì)職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)模產(chǎn)生了巨大的沖擊。面對(duì)如此迅猛的影響，我國(guó)職業(yè)教育理應(yīng)在教育改革的大潮中探索一套特色化發(fā)展道路，并吸收借鑒慕課的先進(jìn)理念和手段。本文從慕課發(fā)展對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的重要影響出發(fā)，探討了一系列面對(duì)慕課對(duì)我國(guó)職業(yè)教育影響的應(yīng)對(duì)舉措，希望為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展以及慕課的發(fā)展提供有益借鑒和指導(dǎo)。

引言慕課是指一種大規(guī)模在線開(kāi)放課程教育平臺(tái)，慕課作為一個(gè)外來(lái)詞匯，大多數(shù)中國(guó)人可能還不是非常熟悉，但是由慕課所引發(fā)的一系列網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建已經(jīng)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，慕課作為網(wǎng)上開(kāi)放課程教育平臺(tái)，不僅發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的功能，也極大地改變了我國(guó)職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和手段，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，改善了學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的缺陷。但在發(fā)揮重大影響的同時(shí)，慕課在自身發(fā)展與普及過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，阻礙了其進(jìn)一步在我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)中的推廣。因而，我們應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)慕課的優(yōu)點(diǎn)和不足，結(jié)合目前職業(yè)教育改革的有關(guān)方針和政策，將慕課的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，服務(wù)于職業(yè)教育的發(fā)展，從而促進(jìn)我國(guó)職業(yè)發(fā)展的蓬勃。

慕課是指一種大規(guī)模在線開(kāi)放課程教育平臺(tái)，作為網(wǎng)上教育平臺(tái)，慕課致力于將世界上最為優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到世界的各個(gè)角落，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)廣度。而慕課在中國(guó)職業(yè)教育中的發(fā)展和普及則提供了職業(yè)教育國(guó)際化和大眾化的重要路徑。由于職業(yè)教育本身教學(xué)規(guī)模以及教學(xué)水平的限制，許多教學(xué)資源無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的效益，職業(yè)院校的學(xué)生無(wú)法及時(shí)、全面的享受教育教學(xué)資源所帶來(lái)的效益[1]。而慕課的出現(xiàn)則為職業(yè)教育的拓寬提供了強(qiáng)大的契機(jī)。在國(guó)內(nèi)，只要擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，你就可以免費(fèi)獲得最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教學(xué)資源的透明性為職業(yè)教育的大眾化提供了重要的催化作用。同時(shí)，國(guó)與國(guó)之間職業(yè)教育發(fā)展的藩籬也將進(jìn)一步被打破，國(guó)與國(guó)之間職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的溝通和交流進(jìn)一步加強(qiáng)，這將十分有利于職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展。而職業(yè)教育的國(guó)家化發(fā)展是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要方向之一，慕課的出現(xiàn)為明確職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展方向提供了十分有益的指導(dǎo)和促進(jìn)。

眾所周知，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展有限，不可能每個(gè)人都能夠享受到職業(yè)教育所帶來(lái)的益處。隨著職業(yè)教育發(fā)展的擴(kuò)大，我國(guó)職業(yè)教育資源的成本也逐漸加大，使用職業(yè)教育的代價(jià)也越來(lái)越高。因此，在目前的發(fā)展背景下，慕課的出現(xiàn)無(wú)疑是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育生存與發(fā)展的一大挑戰(zhàn)，慕課提供了眾多優(yōu)質(zhì)的教育資源，并且多數(shù)教育資源是免費(fèi)的、無(wú)償?shù)?。同時(shí)，慕課的出現(xiàn)使得我國(guó)職業(yè)教育資源進(jìn)行了優(yōu)化組合，使得我國(guó)職業(yè)教育資源流動(dòng)性大大加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大加大。與傳統(tǒng)的職業(yè)教育行政化體制相比，慕課所秉承的教育理念以及所使用的教育手段其優(yōu)勢(shì)十分明顯，因此，傳統(tǒng)職業(yè)教育的理念和手段已經(jīng)無(wú)法較好的適應(yīng)目前學(xué)生的需求和知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的知識(shí)更新速度的加快。此外，慕課所提供的教育資源和教育課堂大多是適應(yīng)市場(chǎng)而生的，符合目前市場(chǎng)對(duì)人才能力的需要，而職業(yè)教育在此方面的進(jìn)步則不如人意[2]。職業(yè)教育如何仍舊固守傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不及時(shí)改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，將可能被淹沒(méi)在時(shí)代的發(fā)展浪潮之中。

慕課在我國(guó)發(fā)展的廣度和深度還有待加強(qiáng)，對(duì)于職業(yè)教育深層次理念的把握還不是十分到位，以及對(duì)教育的成本與質(zhì)量控制也還停留在宏觀分析的角度上，但是慕課之所以在我國(guó)獲得了比較良好的發(fā)展，其中一個(gè)非常重要的原因在于慕課對(duì)職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆。慕課所秉承的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，同時(shí)注重教師與學(xué)生在課堂上的交流，而非課堂教學(xué)中理論知識(shí)的灌輸。此外，該教學(xué)模式極大地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，變教學(xué)過(guò)程由“教師主導(dǎo)”為“學(xué)生主導(dǎo)”，實(shí)行差異化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中大眾化教學(xué)的弊端；并對(duì)學(xué)生及教師的角色進(jìn)行了全新的定位，有利于學(xué)生與教師之間開(kāi)展平等交流，促進(jìn)教學(xué)關(guān)系和諧，大大改善了實(shí)際教學(xué)效果。同時(shí)，慕課重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)興趣的課堂結(jié)構(gòu)。慕課以服務(wù)學(xué)生為根本導(dǎo)向，著重提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。而在職業(yè)教育的課堂上，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅扮演著知識(shí)接受者的角色，其學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不高，課堂教學(xué)效果不明顯，課堂教學(xué)所取得的成果也十分有限。因此，慕課對(duì)職業(yè)院校課堂教學(xué)范式提出了更高的要求。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的帶來(lái)，知識(shí)更新的速度以前所未有的廣度和深度發(fā)展著，社會(huì)對(duì)于人才的需要不僅僅在于學(xué)歷的高低，也十分注重對(duì)人才非學(xué)歷教育的考察，而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)十分必要。慕課使得終身教育和個(gè)性化教育成為可能，慕課終身教育理念主要表現(xiàn)在其使得學(xué)習(xí)者無(wú)論在何時(shí)何地都能夠使用所需要的教育資源，而慕課個(gè)性化教育則主要關(guān)注對(duì)于學(xué)生差異化教學(xué)的突破。慕課十分推崇因材施教的教學(xué)理念，該理念在我國(guó)古代時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，而在目前職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中并未較好的落實(shí)。慕課靈活開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)為學(xué)生專(zhuān)業(yè)化技能的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。由于慕課的課程內(nèi)容是根據(jù)類(lèi)別進(jìn)行劃分的，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人實(shí)際需要進(jìn)行課程的選擇，這為我國(guó)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)十分有益。

慕課對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的積極影響是需要我們肯定的，但是不能一味夸大慕課的積極影響，也要看到慕課自身的不足和缺陷，以此使得慕課的發(fā)展更好的適應(yīng)中國(guó)教育體系的發(fā)展[3]。首先，木刻的出現(xiàn)不能完全取代職業(yè)教育，雖然職業(yè)教育也存在本身的缺陷，但是如果將慕課的出現(xiàn)視為對(duì)職業(yè)教育的取代則是本末倒置的做法。其次，慕課僅僅適應(yīng)于理論性課堂的教學(xué)，而對(duì)于大規(guī)模的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)而言，慕課以目前所擁有的教學(xué)資源并不能滿足。而在目前職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)的作用日益重要，社會(huì)需要的也是實(shí)踐性的人才，對(duì)于有些專(zhuān)業(yè)課程，慕課無(wú)法提供適宜的教學(xué)幫助，這也是慕課的劣勢(shì)所在。再次，慕課僅僅適用于職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展，而對(duì)于小學(xué)教育以及中學(xué)教學(xué)，其并不能普及和發(fā)展。最后，我國(guó)職業(yè)教育中注冊(cè)使用慕課的人數(shù)較高，已經(jīng)達(dá)到總?cè)藬?shù)的50%左右，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)效果并不十分理想，其課程通過(guò)率極低。慕課學(xué)習(xí)課程的門(mén)檻較低，而學(xué)習(xí)者的文化水平和知識(shí)能力差異性較大，這也給慕課系統(tǒng)測(cè)評(píng)增加了難度，容易出現(xiàn)測(cè)評(píng)結(jié)果與實(shí)際狀況脫離的現(xiàn)象，影響了學(xué)習(xí)者實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。因此，慕課應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理，教學(xué)管理的科學(xué)性建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理人員不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，即管理人員需要不斷提高自身管理水平，更新管理理念，落實(shí)管理辦法，以此滿足學(xué)習(xí)者的差異化需要。

2.2職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際的交流與合作，搭建個(gè)人慕課平臺(tái)

慕課自國(guó)外引入我國(guó)，但在我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)踐中，其效果的發(fā)揮較為有限，因此，我國(guó)職業(yè)教育院校應(yīng)該加強(qiáng)與國(guó)外慕課使用者的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)的本土化，提升慕課教學(xué)的效果。我國(guó)國(guó)內(nèi)眾多高校已經(jīng)開(kāi)始多所院校共同開(kāi)展慕課網(wǎng)上學(xué)習(xí)的聯(lián)合模式，因此，職業(yè)教育應(yīng)該借鑒該方式，聯(lián)合其他職業(yè)院校進(jìn)行慕課課程的協(xié)同建設(shè)。合作并不是慕課的根本目的，而是要通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。課程資料的開(kāi)發(fā)和使用是慕課目前發(fā)展的重要方向。開(kāi)放課程的建設(shè)與發(fā)展需要包容開(kāi)發(fā)的精神，慕課所具有的開(kāi)方包容的教育理念和教育精神是職業(yè)教育所要學(xué)習(xí)的。職業(yè)院校學(xué)生要加強(qiáng)國(guó)際的交流與合作，搭建個(gè)人慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)的要求以及人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施個(gè)人慕課建設(shè)，促進(jìn)慕課學(xué)習(xí)效果的提升和職業(yè)教育的效益。

我國(guó)職業(yè)教育采取的政府指導(dǎo)機(jī)制，而在國(guó)外，慕課的發(fā)展和普及主要講大學(xué)財(cái)團(tuán)或機(jī)構(gòu)作為依托，慕課的發(fā)展自主性較大，受到政府的限制較小。在中國(guó)，慕課受到各方面的限制，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[4]：首先，政府對(duì)慕課進(jìn)行限制，由于考慮到網(wǎng)絡(luò)信息安全，政府必須對(duì)慕課進(jìn)行行政方面的管制，防止出現(xiàn)信息的惡性發(fā)展。其次，慕課的發(fā)展由于受到商業(yè)化體制的影響，其發(fā)展受到一定影響。因此，政府理應(yīng)提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關(guān)政策和制度，慕課的發(fā)展離不開(kāi)政府的支持，任何阻礙因素的擴(kuò)大都將會(huì)影響到慕課在本國(guó)的推廣。首先，政府要制定網(wǎng)絡(luò)信息安全發(fā)展條例，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源以及信息資源的規(guī)范使用作出說(shuō)明，防止重要信息的誤用。其次，政府要加強(qiáng)對(duì)慕課發(fā)展的資金支持，不斷完善慕課基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)慕課課堂教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)效率。最后，政府要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，促進(jìn)職業(yè)教育體系中慕課的使用和推廣，建立健全信息化教學(xué)制度。同時(shí)，政府應(yīng)規(guī)范慕課的民間投資制度，防止惡意投資。

慕課在我國(guó)職業(yè)教育中的發(fā)展標(biāo)志著優(yōu)質(zhì)教育資源共享時(shí)代的到來(lái)，而慕課在我國(guó)教育中的實(shí)踐尚處在摸索階段，其發(fā)展還不夠成熟，但是慕課的發(fā)展確實(shí)為我國(guó)職業(yè)教育體制的變革和教育理念的革新創(chuàng)造了深遠(yuǎn)的影響。慕課致力于對(duì)傳統(tǒng)教育管理制度的變革和創(chuàng)新，倡導(dǎo)在積極自主教學(xué)范式的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，針對(duì)該情況進(jìn)行特色化指導(dǎo)教學(xué)。慕課的課堂教學(xué)模式與我國(guó)職業(yè)教育的均衡發(fā)展密切相關(guān)。一方面，慕課在突破傳統(tǒng)職業(yè)教育管理體制的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，應(yīng)對(duì)時(shí)代要求探索了一條適合學(xué)生發(fā)展的課堂模式；另一方面，慕課與職業(yè)教育的結(jié)合將使得職業(yè)教育的發(fā)展更加長(zhǎng)遠(yuǎn)且更具有生命力?？梢哉f(shuō)，慕課是職業(yè)教育發(fā)展的催化劑，在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中不可或缺。同時(shí)，慕課以不可阻擋之勢(shì)向各類(lèi)教育領(lǐng)域進(jìn)發(fā)，不僅僅包括職業(yè)教育，也包括高等教育、中學(xué)教育等，慕課不斷提高自身拓展的廣度和深度，而這與職業(yè)教育的改革是密切相關(guān)的。在未來(lái)教育發(fā)展中，慕課的優(yōu)越性將進(jìn)一步發(fā)揮出來(lái)，為響應(yīng)這一重要發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)教育必須創(chuàng)新教育教學(xué)理念，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將慕課學(xué)習(xí)融入學(xué)生的實(shí)際生活中，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，開(kāi)展個(gè)性化課堂教學(xué)[5]。同時(shí)，職業(yè)教育的均衡發(fā)展要從以下幾個(gè)方面做起：首先，教育資源要事先均衡化，均勻分配各個(gè)教育部門(mén)、專(zhuān)業(yè)的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等化；其次，職業(yè)教育要改革傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制，建立健全網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)管理信息化建設(shè)，充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，使得教育機(jī)制富有生命力和創(chuàng)新性‘再次，職業(yè)教育要發(fā)揮慕課的作用，在全面認(rèn)識(shí)慕課優(yōu)點(diǎn)與弱勢(shì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用慕課，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的實(shí)際使用情況，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

綜上所述，慕課發(fā)展對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的影響主要包括慕課提供了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育國(guó)際化和大眾化的重要路徑、對(duì)大學(xué)生存與發(fā)展提出極大的挑戰(zhàn)、對(duì)職業(yè)院校課堂教學(xué)范式提出更高的要求、使得終身教育和個(gè)性化教育成為可能。面對(duì)這些影響，我國(guó)教育部門(mén)以及職業(yè)院校應(yīng)該從全面認(rèn)識(shí)慕課的優(yōu)點(diǎn)和不足、職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際的交流與合作，搭建個(gè)人慕課平臺(tái)、政府提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關(guān)政策和制度、以慕課發(fā)展為契機(jī)改革職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的均衡發(fā)展等方面出發(fā)，推動(dòng)慕課在我國(guó)職業(yè)教育體系中的應(yīng)用和發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的均衡化。

[3]胡新星.我國(guó)“慕課”發(fā)展研究[d].吉林大學(xué),20xx.

職業(yè)教育的論文篇三

職業(yè)教育素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)非常重要的話題，它關(guān)乎個(gè)體的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)繁榮。在參與職業(yè)教育素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，我深深地感受到了它的重要性和意義。通過(guò)對(duì)職業(yè)教育素養(yǎng)的理解和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到這是提高個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵。在這篇文章中，我將分享我對(duì)職業(yè)教育素養(yǎng)的一些心得體會(huì)。

第一段：職業(yè)教育素養(yǎng)的概念及重要性

職業(yè)教育素養(yǎng)是指為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提高個(gè)體對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解能力，培養(yǎng)人們適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的綜合素養(yǎng)。職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了提高個(gè)體職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成功實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，擁有良好的職業(yè)教育素養(yǎng)是非常重要的，它不僅能夠提高個(gè)體的職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，更能夠提高整體社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益。

第二段：培養(yǎng)職業(yè)教育素養(yǎng)的方法和途徑

職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多方面的方法和途徑。首先，個(gè)體應(yīng)該注重自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定。這包括對(duì)自身職業(yè)目標(biāo)的明確和對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和不足的認(rèn)知，以及制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的詳細(xì)計(jì)劃。其次，培養(yǎng)良好的職業(yè)思維和職業(yè)道德。個(gè)體應(yīng)該具備對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和崇尚，以及對(duì)職業(yè)倫理的遵守。此外，實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)也是培養(yǎng)職業(yè)教育素養(yǎng)不可或缺的途徑。通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，個(gè)體可以不斷提高自身的職業(yè)技能和素養(yǎng)。

第三段：職業(yè)教育素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和要素

職業(yè)教育素養(yǎng)的具體內(nèi)涵包括職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)知識(shí)是指對(duì)本職工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解和掌握。個(gè)體應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提升自己的職業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)不斷變化的職業(yè)環(huán)境。職業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體在實(shí)際工作中所表現(xiàn)出來(lái)的能力和潛力。個(gè)體應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐和培訓(xùn)不斷提升自己的職業(yè)能力，以更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。職業(yè)素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在職業(yè)發(fā)展中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人品質(zhì)和職業(yè)道德。個(gè)體應(yīng)該具備良好的職業(yè)素質(zhì)，以建立良好的職業(yè)形象。

第四段：我的職業(yè)教育素養(yǎng)心得體會(huì)

在我參與職業(yè)教育素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，我深深地感受到了自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步。首先，通過(guò)對(duì)自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定和實(shí)踐，我對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。其次，通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，我提高了自己的職業(yè)能力和素質(zhì)。我參加了一些實(shí)踐項(xiàng)目和培訓(xùn)，通過(guò)與他人的合作和交流，我學(xué)到了很多實(shí)用的技能和方法。此外，我還特別注重自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，包括責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德。通過(guò)這些努力，我感受到了自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步，更加自信地面對(duì)職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

第五段：職業(yè)教育素養(yǎng)的未來(lái)發(fā)展展望

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和職業(yè)環(huán)境的變化，職業(yè)教育素養(yǎng)將越發(fā)重要。未來(lái)，職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)將更加注重個(gè)體的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能的提升。個(gè)體需要具備不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技能，更需要具備創(chuàng)新思維、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)。同時(shí)，職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要注重個(gè)體道德素質(zhì)的提升，以保證個(gè)體職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)久性和健康性?？傊?，職業(yè)教育素養(yǎng)的發(fā)展需要個(gè)體的積極參與和社會(huì)的關(guān)注支持，共同推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮和人力資源的優(yōu)化利用。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)職業(yè)教育素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深地認(rèn)識(shí)到了它的重要性和意義。職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)需要個(gè)體的積極參與和社會(huì)的關(guān)注支持，共同推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮和個(gè)體職業(yè)發(fā)展的進(jìn)步。在未來(lái)的發(fā)展中，我們應(yīng)該注重個(gè)體綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提升，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

職業(yè)教育的論文篇四

主要針對(duì)優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的措施展開(kāi)研究。提出的具體措施包括:構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系;加大財(cái)政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì);擴(kuò)大國(guó)際合作辦學(xué)，提升職業(yè)教育水平;在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面多下功夫;不斷建立健全社會(huì)參與的良好機(jī)制;不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制。

“人口多、底子薄”是我國(guó)目前的基本國(guó)情。在這樣的大背景下，我國(guó)要想真正辦好職業(yè)教育，必須始終堅(jiān)持以政府辦學(xué)為主體，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建職業(yè)教育的多元辦學(xué)格局。截至目前為止，為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，很多專(zhuān)家、學(xué)者均不約而同參與到職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的研究當(dāng)中，同時(shí)亦提出很多優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的有效措施。基于已有研究，筆者認(rèn)為可采用如下措施不斷優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。

“人人有知識(shí)、個(gè)個(gè)有技能”的教育目標(biāo)在我國(guó)早已提出，在該教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，我國(guó)必須盡快完善和建立覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系和網(wǎng)絡(luò)，最終形成學(xué)校職業(yè)教育、企業(yè)教育以及社會(huì)教育三位一體的職業(yè)教育體系。學(xué)校職業(yè)教育為我國(guó)職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，在未來(lái)，必須根據(jù)學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際需求，不斷優(yōu)化學(xué)校職業(yè)教育的辦學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代企業(yè)教育亦非常重要。建議各企業(yè)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小企業(yè)，必須不斷加強(qiáng)自身的教育制度構(gòu)建，加強(qiáng)對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)及其他教育等。社會(huì)教育的實(shí)施也至關(guān)重要，可依托社區(qū)、成人教育中心等構(gòu)建起系統(tǒng)的社會(huì)教育體系，并積極利用遠(yuǎn)程教育等平臺(tái)不斷提高社會(huì)教育的成效。

為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展，我國(guó)在未來(lái)必須不斷加強(qiáng)財(cái)政投入，努力確保職業(yè)教育的公益性質(zhì)不變。諸如，應(yīng)加大財(cái)政投入加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如校舍建設(shè)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)及教學(xué)設(shè)施建設(shè)等。除此之外，還應(yīng)通過(guò)財(cái)政收入的加大不斷完善職業(yè)教育的助學(xué)貸款體系，讓更多貧困家庭的孩子或成人可通過(guò)職業(yè)教育學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，獲得更多生存技能。從目前我國(guó)職業(yè)教育的總體情況來(lái)看，財(cái)政支持不足是存在的典型問(wèn)題。所以說(shuō)，在未來(lái)我國(guó)政府必須加大職業(yè)教育的財(cái)政投入，讓職業(yè)教育得以更好發(fā)展。

我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的時(shí)間相對(duì)較晚，與德國(guó)、日本等國(guó)亦存在很大差距。為進(jìn)一步提高我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，在未來(lái)還需不斷擴(kuò)大國(guó)際合作辦學(xué)，不斷提升我國(guó)的職業(yè)教育水平。例如，我國(guó)職業(yè)學(xué)校可與德國(guó)、日本、美國(guó)等國(guó)家的職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)合作辦學(xué)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)理念，從而彌補(bǔ)自身存在的不足。這樣的做法是勢(shì)在必行的，也是我國(guó)職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

為不斷優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，提高我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，在未來(lái)我國(guó)仍需在職業(yè)教育教師的培訓(xùn)方面多下功夫。在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面，具體可從如下幾個(gè)方面做起:(1)加強(qiáng)校本培訓(xùn)。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)定期或不定期的組織本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)講師主要由本校資深教師擔(dān)任，亦可從校外聘請(qǐng)。(2)積極將本校教師輸送至國(guó)內(nèi)知名職業(yè)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)可獲得相關(guān)職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。(3)將職業(yè)教育教師輸送至國(guó)外相關(guān)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、不斷建立健全社會(huì)參與的良好機(jī)制為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的更好發(fā)展，還應(yīng)不斷建立健全社會(huì)參與的良好機(jī)制。具體可從如下幾個(gè)方面入手:(1)推動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育;(2)引導(dǎo)社區(qū)組織關(guān)心職業(yè)教育;(3)鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)支持職業(yè)教育。基于職業(yè)教育普遍缺乏資金支持的現(xiàn)實(shí)情況，可鼓勵(lì)社會(huì)愛(ài)心人士及愛(ài)心企業(yè)積極為職業(yè)教育發(fā)展捐款、捐物，幫助職業(yè)教育創(chuàng)造出一個(gè)更加美好的未來(lái)發(fā)展環(huán)境。這里需要注意的是，為促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，各職業(yè)院校也應(yīng)不斷提升自身的自力更生能力，如積極創(chuàng)辦校辦企業(yè)等，通過(guò)校辦企業(yè)為職業(yè)學(xué)校創(chuàng)收，從而更好地將盈利所得用以促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展。六、不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制目前，很多職業(yè)學(xué)校面臨招生難的困境。部分職業(yè)學(xué)校為招到更多學(xué)生，不惜花錢(qián)從學(xué)校買(mǎi)生源，這樣的做法嚴(yán)重違反了招生制度，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展非常不利。部分學(xué)生到學(xué)校之后，甚至還發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與學(xué)校宣傳的情況不同，于是最終選擇退學(xué)。另外，部分學(xué)校為招生還選擇采用招生代理的模式，招生代理由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為獲取招生回扣，因此往往會(huì)進(jìn)行虛假宣傳。這種情況，在我國(guó)不同地區(qū)不同程度上存在著。因此，在未來(lái)我國(guó)必須不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制，讓職業(yè)學(xué)校的招生體制更加健全。這其中，自然離不開(kāi)政府監(jiān)督的積極作用。總而言之，為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的更好更快發(fā)展，我們必須不斷優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制?？刹捎玫拇胧┲饕獮?構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系;加大財(cái)政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì);擴(kuò)大國(guó)際合作辦學(xué)，提升職業(yè)教育水平;在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面多下功夫;不斷建立健全社會(huì)參與的良好機(jī)制;不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制。只要可認(rèn)真從上述幾個(gè)方面入手，我國(guó)的職業(yè)教育在未來(lái)定然可以得到更好、更加健康的發(fā)展。

職業(yè)教育的論文篇五

近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育變得日益重要。對(duì)于培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人才，職業(yè)教育起著關(guān)鍵作用。通過(guò)參與職業(yè)教育培訓(xùn)，我深切體會(huì)到職業(yè)教育素養(yǎng)對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性，并且對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)有了更深的了解。在這篇論文中，我將分享我在職業(yè)教育培訓(xùn)中的心得體會(huì)。

首先，職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展具有重要意義。通過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到許多與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能。這些知識(shí)和技能不僅幫助我在工作中更好地完成任務(wù)，還讓我能夠更好地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的變化。例如，在職業(yè)教育培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了如何有效溝通、團(tuán)隊(duì)合作以及解決問(wèn)題的方法。這些技能加強(qiáng)了我與同事之間的合作和溝通能力，提高了我的工作效率和質(zhì)量。

其次，職業(yè)教育培訓(xùn)不僅關(guān)注個(gè)人的職業(yè)能力培養(yǎng)，還注重對(duì)個(gè)人職業(yè)道德的塑造。在職業(yè)教育培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了職業(yè)道德的重要性，并且明白了作為一名職業(yè)人員，應(yīng)該具備的職業(yè)道德。職業(yè)教育培訓(xùn)教會(huì)了我如何正確對(duì)待職業(yè)中的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如何保持職業(yè)操守和職業(yè)道德。這些道德觀念的灌輸不僅使我在職業(yè)發(fā)展中能夠保持純潔的心靈，還使我能夠在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中保持公平、誠(chéng)信和責(zé)任心。

第三，職業(yè)教育培訓(xùn)還培養(yǎng)了我積極應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展變化的能力。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的變革，職業(yè)領(lǐng)域存在著不斷的變化和更新。在職業(yè)教育培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了如何持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。職業(yè)教育培訓(xùn)教會(huì)了我如何發(fā)現(xiàn)和抓住職業(yè)機(jī)遇，如何應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展中的挑戰(zhàn)和壓力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我培養(yǎng)了自己對(duì)新知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)能力，提高了自己的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

第四，職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。在職業(yè)教育培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能不斷提高自己的職業(yè)能力和素養(yǎng)。職業(yè)教育培訓(xùn)只是一個(gè)起點(diǎn)，我們要不斷積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高自己的職業(yè)能力和素養(yǎng)，才能在職業(yè)發(fā)展中不斷超越自己，取得更好的成就。

最后，職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)需要個(gè)人的主動(dòng)性和積極性。職業(yè)教育培訓(xùn)雖然提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，但最終取得好的成果還是需要個(gè)人的努力。在職業(yè)教育培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)到只有積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，才能真正收獲知識(shí)和技能。通過(guò)個(gè)人的主動(dòng)參與和積極付出，我才能不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

綜上所述，職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)，個(gè)人可以獲得與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，塑造良好的職業(yè)道德，提高自己的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。然而，職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要個(gè)人的積極主動(dòng)參與和努力付出。通過(guò)參與職業(yè)教育培訓(xùn)，我深切體會(huì)到職業(yè)教育素養(yǎng)對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性，并且為自己的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望越來(lái)越多的人能夠重視職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

職業(yè)教育的論文篇六

由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐不斷加快以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對(duì)于員工素質(zhì)和技術(shù)的要求不斷提高，只有兼具技術(shù)性和創(chuàng)新性的復(fù)合型技能人才才能夠適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求。職業(yè)教育作為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)技術(shù)性人才的教育模式，肩負(fù)著重大的使命。不斷提升職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的地位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展是我們每一位教育工作者乃至整個(gè)國(guó)家都不得不去深入思考的問(wèn)題。

職業(yè)教育作為我國(guó)整個(gè)教育體系的重要組成部分，對(duì)于改善我國(guó)人才的綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義。但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展形勢(shì)依舊不容樂(lè)觀，在發(fā)展的過(guò)程中同樣面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是我國(guó)的職業(yè)教育由于對(duì)于自身缺乏清晰明確的定位，過(guò)于貪大求全，進(jìn)行盲目擴(kuò)招，致使出現(xiàn)師資力量以及相應(yīng)的配套設(shè)施不足的狀況。二是在學(xué)校課程以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面缺乏明確的規(guī)劃，甚至一些院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面盲目照抄照搬其他學(xué)校的模式，以至于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生出現(xiàn)“水土不服”的狀況。三是師資力量有待加強(qiáng)。職業(yè)教育在我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響很多優(yōu)秀高學(xué)歷和高技能的人才都不愿意去職業(yè)院校任教，師資力量的匱乏以及素質(zhì)不高對(duì)職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展造成了很大的阻礙。

職業(yè)教育作為一種專(zhuān)業(yè)化和技能性的教育模式，它的培養(yǎng)目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)出具有豐富實(shí)踐操作能力的技能型人才。在對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行論述之前，筆者認(rèn)為對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)系統(tǒng)的模型進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和分析是很有必要的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是簡(jiǎn)單地對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，而是在職業(yè)教育活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、校園文化等因素對(duì)于學(xué)生的熏陶作用。教師在這個(gè)過(guò)程中除了發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用之外，還應(yīng)該充分重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］。具體方式:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引入可以有效地幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)和新的技能和方法。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與者的作用，有效地幫助學(xué)生全面地了解和掌握知識(shí)體系，更加能夠有效地提升學(xué)生掌握操作技能的水平。因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于豐富學(xué)生的技能以及職業(yè)教育的發(fā)展是大有裨益的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力以及充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在虛擬化的工廠里進(jìn)行工作，將學(xué)生依據(jù)不同的部門(mén)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在每一個(gè)工作崗位上進(jìn)行輪崗，充分體會(huì)每一份工作的意義和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力的提高。在進(jìn)行具體的實(shí)踐操作的時(shí)候，教師可以積極采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，有效地幫助他們提高獨(dú)立自主能力，讓他們可以自由發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性和潛能，為我們國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，組建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，推行專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法十分注重和強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和有效性，在開(kāi)展職業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)于那些具有共同特點(diǎn)的領(lǐng)域進(jìn)行歸納，在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候更加具有針對(duì)性，可以更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解和掌握。例如教師可以對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解和探究，組建這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體課程，并且要使學(xué)生明白這一學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)和意義所在;可以和一些企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生可以去企業(yè)進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及更加牢靠地掌握專(zhuān)業(yè)技能。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生在上課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己主動(dòng)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料或者是上網(wǎng)搜索最新的科研成果，幫助自己充分理解接下來(lái)要學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

2.改革傳統(tǒng)的考核方法，建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式培養(yǎng)下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中十分欠缺主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，只是一味地被動(dòng)接受，這對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高是十分不利的。在這種狀況下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的教學(xué)成績(jī)考核也是很有問(wèn)題的，它一直沿用的是期末考試成績(jī)決定學(xué)生分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行。這樣的方式對(duì)于學(xué)生總體素質(zhì)的評(píng)價(jià)不夠真實(shí)和有效，同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略與方法的引入更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及平時(shí)表現(xiàn)的考慮，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的提升。因此，教師在對(duì)學(xué)生成績(jī)考核方式設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以改變傳統(tǒng)的成績(jī)考核方式適當(dāng)?shù)卦黾由厦鎺讉€(gè)因素比例。例如:對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考核的時(shí)候，可以將傳統(tǒng)的試卷考核分?jǐn)?shù)所占的比例降到40%，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)占到20%，實(shí)踐操作能力的成績(jī)占到40%，這樣的方式更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性。

3.靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)

由于現(xiàn)代教學(xué)的方式和方法不斷改進(jìn)和發(fā)展，很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的表現(xiàn)形式也日益多樣化［2］。因此，靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教育資源和科研成果對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量以及有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分有益的。例如，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以采用多媒體與教材和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

4.建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)效率

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高是十分有益的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，在幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)還可以有效地提高教學(xué)效率［3］。例如，教師可以讓學(xué)生在虛擬化的辦公室里進(jìn)行工作，將學(xué)生依據(jù)不同的部門(mén)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在每一個(gè)工作崗位上進(jìn)行輪崗，充分體會(huì)每一份工作的內(nèi)容和意義，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)自主性的提高。

5.重視師資培養(yǎng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

職業(yè)教育對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)性和技能性方面具有很高的要求。在這個(gè)過(guò)程中，國(guó)家應(yīng)當(dāng)注重師資力量的培養(yǎng)，不斷為職業(yè)教育的發(fā)展注入新的血液和活力，有效地促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展和進(jìn)步［4］。教師也應(yīng)不斷端正自己的工作態(tài)度，秉持“活到老學(xué)到老”的原則，要不斷接受職業(yè)帶來(lái)的一些挑戰(zhàn)，在面對(duì)壓力時(shí)一定要學(xué)會(huì)放平自己的心態(tài)。同時(shí)教師也要不斷地適應(yīng)日益競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，不斷地提升自我，改善自我［5］。認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研知識(shí)技能，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，成為一名受社會(huì)和學(xué)生尊重的好老師。

綜上所述，通過(guò)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法十分注重和強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。它在實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)于我們國(guó)家職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分有利的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略與方法有助于打破傳統(tǒng)的教育思維與理念，可以有效地增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生思維方式的構(gòu)建具有積極的意義。盡管行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用還不夠完善，還有很多不足之處，但是相信通過(guò)不斷地努力和探索一定可以為職業(yè)教育的高速發(fā)展以及人才的培養(yǎng)提供幫助，同樣還可以促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效率的提高。

職業(yè)教育的論文篇七

：職業(yè)教育論文

隨著科技進(jìn)步和快速發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心，也成為我國(guó)教育改革和社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。本文通過(guò)對(duì)終身教育的內(nèi)涵和特征的理解，談?wù)摿斯P者在終身教育的思想下對(duì)職業(yè)教育在概念、使命和分類(lèi)方面的認(rèn)識(shí)。

隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心，受到世界各國(guó)重視，也成為我國(guó)教育改革和社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。在終身教育思想的影響下，職業(yè)教育在發(fā)生著變化，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，成為終身教育體系中不可缺少的一環(huán)。下面談?wù)劷K身教育思想下筆者對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。

1.終身性。這是終身教育最大的特征，把教育看成是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程，是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個(gè)教育過(guò)程的統(tǒng)一。既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育，包括了教育體系的各個(gè)階段和各種形式。

2.全民性。終身教育的全民性，是指生活在社會(huì)中的每一個(gè)人都需要終身不斷的學(xué)習(xí)，而且具有終身學(xué)習(xí)的權(quán)利。

3.廣泛性。終身教育是一切時(shí)間、一切地點(diǎn)、一切形式、一切場(chǎng)合和一切方面的教育，為整個(gè)教育事業(yè)注入了新的活力。

4.靈活性。現(xiàn)代終身教育可以隨時(shí)隨地為需要的人提供任何形式的教育服務(wù)。

5.實(shí)用性。終身教育讓所有的人都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況接受教育，選擇適合自己的教育內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

可見(jiàn)，終身教育是人們追求人性的完美和實(shí)現(xiàn)人生真正價(jià)值的教育。

1.終身教育思想下職業(yè)教育的概念理解

職業(yè)教育的概念歷來(lái)受到爭(zhēng)議和討論，眾說(shuō)紛紜，未有統(tǒng)一定義。從最廣泛的意義來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育是指對(duì)進(jìn)入所有職業(yè)(包括專(zhuān)業(yè)的.和非專(zhuān)業(yè))的個(gè)體所進(jìn)行的準(zhǔn)備性教育，因此它包括全部的教育過(guò)程;如從狹義的角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育這一術(shù)語(yǔ)僅指那些在許多學(xué)校中開(kāi)設(shè)的具體課程，這些課程旨在為學(xué)生們直接進(jìn)入具體的技術(shù)性職業(yè)而進(jìn)行準(zhǔn)備。

社會(huì)上的人們幾乎都要參加工作，并且花費(fèi)大半生的時(shí)間在工作上。隨著社會(huì)分工的加劇，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的需求日益強(qiáng)烈，職業(yè)知識(shí)和技能的精專(zhuān)化程度也越來(lái)越高。對(duì)于想通過(guò)職業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，謀求自我發(fā)展的人們來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育必不可少，且可能在工作的過(guò)程中花費(fèi)大量時(shí)間接受職業(yè)教育，力求在某一職業(yè)做到完善、滿意或者能夠從事自己喜歡的職業(yè)。如此，在個(gè)體一生的所接受的教育中，大部分都是職業(yè)教育。職業(yè)教育在終身教育的思想中將占據(jù)著十分重要的位置，大部分人都需要在工作中通過(guò)不斷接受職業(yè)教育去適應(yīng)職業(yè)的變化、謀求工作的晉升或者轉(zhuǎn)行，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。可見(jiàn)，職業(yè)教育并非一勞永逸的，而是不斷循環(huán)發(fā)展的，伴隨著人們整個(gè)職業(yè)生涯。所以，筆者認(rèn)為職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，它是以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)，有目的、有意識(shí)地形成受教育者職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)的合格職業(yè)人和后備職業(yè)人的循環(huán)發(fā)展的教育活動(dòng)。

2.終身教育思想下職業(yè)教育的使命

終身教育關(guān)注人的終身發(fā)展，也關(guān)注社會(huì)的全面發(fā)展。作為終身教育的重要部分，職業(yè)教育同樣肩負(fù)著重要的使命。第一，職業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，培育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)分工和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求的職業(yè)人。也就是說(shuō)，職業(yè)教育的內(nèi)容必須是與社會(huì)發(fā)展的步伐一致，與最新應(yīng)用于生產(chǎn)的技術(shù)一致，確保培養(yǎng)的職業(yè)人是符合行業(yè)規(guī)范和要求的。第二，職業(yè)教育要提供不同層級(jí)的職業(yè)教育和職業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。既要有一線工作人員的培養(yǎng)，也要有管理人員的培養(yǎng)，更要有行業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以確保行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和后繼力量。第三，職業(yè)教育必須承擔(dān)社會(huì)法制建設(shè)和職業(yè)道德建設(shè)的重任，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。在職業(yè)教育過(guò)程中，要始終貫穿著法制教育和職業(yè)道德培養(yǎng)，讓職業(yè)人懂法、敬業(yè)、誠(chéng)信、知廉恥，甚至能將道德風(fēng)氣延伸向更廣闊的空間，以確保社會(huì)有序生產(chǎn)和和諧發(fā)展。

3.終身教育思想下職業(yè)教育的分類(lèi)

職業(yè)教育作為終身教育的重要部分，其分類(lèi)與其使命是緊密相關(guān)的。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)，專(zhuān)門(mén)化的以就業(yè)為目的職業(yè)教育，是指?jìng)€(gè)體初次進(jìn)入某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域參加某種工作所需要參加的專(zhuān)門(mén)化的職業(yè)教育。這類(lèi)職業(yè)教育讓個(gè)體對(duì)即將參加工作的職業(yè)在方向上有明確的把握和理解，并對(duì)所需要的各種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。第二類(lèi)，專(zhuān)門(mén)化的以職業(yè)發(fā)展為目的的職業(yè)教育，是指?jìng)€(gè)體在職業(yè)生涯中謀求發(fā)展的再造性職業(yè)教育?？萍嫉母绿鎿Q、行業(yè)環(huán)境的變化、自身晉升的需求都讓職業(yè)人必須不斷接受新一輪的專(zhuān)門(mén)化職業(yè)教育，這些職業(yè)教育的內(nèi)容對(duì)于職業(yè)人來(lái)說(shuō)，必定是本職業(yè)更尖端、更高層級(jí)的。這類(lèi)教育將伴隨職業(yè)人的整個(gè)職業(yè)生涯。第三類(lèi)，非專(zhuān)門(mén)化的基礎(chǔ)技術(shù)職業(yè)教育，是指沒(méi)有確切職業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)技術(shù)類(lèi)的職業(yè)教育。這類(lèi)教育讓人們掌握因社會(huì)發(fā)展而必須要掌握的一些知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能，不屬于特定的職業(yè)領(lǐng)域，卻是大部分職業(yè)領(lǐng)域的必備內(nèi)容，甚至是現(xiàn)代社會(huì)的個(gè)體在日常生活中就必須要掌握的，比如：網(wǎng)絡(luò)技能、駕車(chē)技能等等。

職業(yè)教育的論文篇八

從我國(guó)教育改革開(kāi)始，素質(zhì)教育就成為了發(fā)展的主旋律。同時(shí)，職業(yè)技術(shù)教育自十一五規(guī)劃綱要開(kāi)展以來(lái)，發(fā)展迅速。在我國(guó)為更好地培養(yǎng)人才，發(fā)展教育的社會(huì)背景下，如何理解素質(zhì)教育和職業(yè)教育的真正內(nèi)涵，如何做到將兩者更好的結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)雙贏，素質(zhì)教育對(duì)職業(yè)教育所具有的重要意義，這些便是本文的主要討論焦點(diǎn)。

素質(zhì)教育職業(yè)教育重要意義

教育乃是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要事業(yè)，人才強(qiáng)國(guó)需要教育的不斷深入改革和發(fā)展，為了更好地深入教育事業(yè)的發(fā)展，提高教育的水平和促進(jìn)教育的全面發(fā)展，黨和國(guó)家從實(shí)際出發(fā)提出推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育貫穿與一個(gè)人學(xué)習(xí)的始終，主要目的就是為了能夠?qū)⑷瞬诺陌l(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際市場(chǎng)需求相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者的基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的健全個(gè)性，這種健全的人格培養(yǎng)方式不僅僅注重學(xué)習(xí)者的理論和身體發(fā)展，更注重學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)，內(nèi)在和外在素質(zhì)的結(jié)合，讓一個(gè)人形成自己特有的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為了保障素質(zhì)教育的順利實(shí)施，國(guó)家建立了相應(yīng)的教育激勵(lì)機(jī)制，這個(gè)引導(dǎo)的機(jī)制主要包括導(dǎo)向環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、分配環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)這四項(xiàng)，具有全員參與、基礎(chǔ)培養(yǎng)、關(guān)乎未來(lái)發(fā)展的全面性特點(diǎn)，素質(zhì)教育立足于基礎(chǔ)教育，同時(shí)并不與應(yīng)試教育相違背，將基礎(chǔ)教育、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育統(tǒng)一起來(lái)，融合進(jìn)一個(gè)人學(xué)習(xí)的始終，相互配合發(fā)展，對(duì)于二十一世紀(jì)這樣一個(gè)信息化、智能化發(fā)展的社會(huì)來(lái)說(shuō)舉足輕重。當(dāng)學(xué)習(xí)者的素質(zhì)教育培養(yǎng)到一定的時(shí)間段時(shí)，職業(yè)教育將會(huì)站上歷史舞臺(tái)，培養(yǎng)一個(gè)勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)。

職業(yè)教育也被稱(chēng)為職業(yè)技術(shù)教育，他的建立主要是為了讓參與者獲得參與職業(yè)或者勞動(dòng)所需要的職業(yè)相關(guān)知識(shí)、技能和技能到的培養(yǎng)，最常見(jiàn)的就是勞動(dòng)者入職前的職業(yè)培訓(xùn)，這已經(jīng)成為了每一個(gè)勞動(dòng)者踏入職場(chǎng)必須要走的道路。職業(yè)教育的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的產(chǎn)物，它注重培養(yǎng)勞動(dòng)者或者學(xué)習(xí)者的實(shí)踐參與能力和動(dòng)手操作能力，是立足于現(xiàn)實(shí)提高勞動(dòng)者管理水平和工作能力的教育。與素質(zhì)教育相比較，職業(yè)教育培訓(xùn)所需要的時(shí)間短，現(xiàn)如今的市場(chǎng)體系下每個(gè)企業(yè)都已經(jīng)有了自身比較成熟的培訓(xùn)體系，而且職業(yè)教育滿足市場(chǎng)需求所以投資高，短期見(jiàn)效，具有適應(yīng)性、中介行、個(gè)體性、歷史性、實(shí)用性等特點(diǎn)，因?yàn)檎巍⒔?jīng)濟(jì)、文化等多方面的因素，我國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展迅速，在教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，自20xx年起，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平均就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，20xx年及20xx年，盡管?chē)?guó)際金融風(fēng)暴使許多人就業(yè)困難，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的平均就業(yè)率仍沒(méi)有回落，分別高達(dá)95.77%和95.9%，我們的身邊職業(yè)學(xué)校大量出現(xiàn)，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，實(shí)習(xí)和工作相結(jié)合，實(shí)用性強(qiáng)等都是職業(yè)教育近年來(lái)發(fā)展迅猛的主要原因。從以上的描述中我們也能夠清晰地認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育除了和教育事業(yè)的發(fā)展一脈相承外，更是于時(shí)代、市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，職業(yè)教育的提高在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上將會(huì)是學(xué)習(xí)者提高技能，掌握綜合技術(shù)，獲得知識(shí)的同時(shí)與社會(huì)相結(jié)合，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展。

素質(zhì)教育和職業(yè)教育貫穿于一個(gè)人生活的始終，職業(yè)教育需要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，在職業(yè)教育中全面貫徹素質(zhì)教育、切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，這對(duì)于解決許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上素質(zhì)不健全，職業(yè)道德不夠全面等問(wèn)題有著重要的意義。只有將兩者融合起來(lái)，才能更好地推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展添加新的活力和生機(jī)。

3.1學(xué)校與企業(yè)改進(jìn)職業(yè)者的培養(yǎng)模式

目前的職業(yè)學(xué)校大多實(shí)行校企合作，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才，在職業(yè)教育中推進(jìn)素質(zhì)教育，就要對(duì)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)校和企業(yè)可以深入的做調(diào)查，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)生的日常職業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，尤其是可以請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，將兩者教育的結(jié)合實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出愛(ài)崗敬業(yè)、高素質(zhì)和高級(jí)能的人才。例如，假設(shè)一家化工廠和化學(xué)類(lèi)職業(yè)學(xué)校結(jié)合，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，想要獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，需要的不僅僅是會(huì)勞動(dòng)的職工，他們還需要未來(lái)的職工認(rèn)可它企業(yè)的文化，對(duì)他們的技能有著很強(qiáng)的要求，最重要的就是能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力、可能給未來(lái)企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)科技創(chuàng)新的人才，為了這個(gè)目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)該與學(xué)校通力合作，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的方案，組織相關(guān)的實(shí)踐工作和激勵(lì)機(jī)制等，培養(yǎng)未來(lái)職工的綜合素質(zhì)和能力。

3.2強(qiáng)化職業(yè)教育中素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育作為面向所有人的教育，在職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的方式，讓參加者明確人與人之間的差距，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，不斷彌補(bǔ)自身的不足，也讓他們正確的理解素質(zhì)教育與職業(yè)教育，從而更好的走向自己的職場(chǎng)，做真正符合社會(huì)需要的人才。綜上，素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的意義非同一般，我們應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念，為培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的人才應(yīng)加強(qiáng)兩者之間的融合，更好服務(wù)社會(huì)。

職業(yè)教育的論文篇九

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，社會(huì)生活發(fā)生了翻天地覆的變化，在對(duì)學(xué)生的教育上也伴隨著社會(huì)的發(fā)展有了變化，高職院校人文素養(yǎng)教育就是在這種社會(huì)大變革下被提出來(lái)的。作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的學(xué)科，我國(guó)高職院校近些年非常注重開(kāi)展人文素養(yǎng)教育，并力圖通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人情操、道德素質(zhì)等，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本文將重點(diǎn)研究高職院校人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育結(jié)合，總結(jié)目前高職院校在結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出一些合理化建議，希望對(duì)高職院校開(kāi)展人文素養(yǎng)教育有所幫助。

教育在當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的過(guò)程中其重要性愈發(fā)凸顯，教育的內(nèi)容以及教育方法也在與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，社會(huì)上對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量也不斷增加，高校中開(kāi)展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，將成為高校教育模式培養(yǎng)上的必經(jīng)之路。本文基于社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)職業(yè)人才的需求，重點(diǎn)從高職院校中人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程結(jié)合的角度出發(fā)進(jìn)行研究，并給出了課程設(shè)置和教學(xué)上的合理化建議。

在實(shí)施人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)技巧是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師將各種教學(xué)技巧滲透、應(yīng)用到人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學(xué)的導(dǎo)向階段、導(dǎo)學(xué)階段、導(dǎo)練階段以及升華階段中去。越來(lái)越多的實(shí)踐證明了教育技巧在教學(xué)過(guò)程中的重要性，而且教育學(xué)及教育心理學(xué)都研究表明，教育技巧是作為一名合格教師必須具備的一種基本教育素養(yǎng)。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則需要具備更高水平的教育技巧和技能，才能適應(yīng)當(dāng)下信息時(shí)代對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效地教育教學(xué)。教師需要能創(chuàng)造性地正確處理各種復(fù)雜情況和突發(fā)教學(xué)問(wèn)題，使人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的教學(xué)結(jié)果能達(dá)到事半功倍的效果。從教育模式的發(fā)展歷程來(lái)看，現(xiàn)代教學(xué)模式是由傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展而來(lái)。適應(yīng)了當(dāng)代教育需要的現(xiàn)代教學(xué)模式不斷與時(shí)俱進(jìn)，衍生出了很多新型教學(xué)方法，人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學(xué)在近兩年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中脫穎而出，充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)越性。當(dāng)代教育背景下，不僅僅是幫助學(xué)生達(dá)到某種成績(jī)上的提高，更是幫助高職院校學(xué)生今后走向社會(huì)的個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成。將人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)信息教學(xué)向知識(shí)、技能和態(tài)度教學(xué)的轉(zhuǎn)化，來(lái)實(shí)現(xiàn)打造高素質(zhì)職業(yè)人這一終極目標(biāo)。

1.人文素養(yǎng)教育授課呆板，學(xué)生興趣不高?，F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)能展示的信息量大，突破了以往教師在黑板上板書(shū)的格局，不僅降低了教師的書(shū)寫(xiě)量，而且給學(xué)生帶來(lái)了良好的試聽(tīng)效果。鑒于高職院校學(xué)生的年齡、經(jīng)歷特征，使其對(duì)于具有束縛性的教學(xué)有所排除。加上高職院校教師在人文素養(yǎng)教育授課過(guò)程中人員眾多，教師不能很好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么如何吸引其注意力就顯得非常重要?，F(xiàn)高職院校學(xué)生其未來(lái)的走向不再是學(xué)校，而是社會(huì)，職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合更能刺激學(xué)生眼球，提升學(xué)生興趣。就目前我國(guó)高職院校人文素養(yǎng)教育來(lái)看，基本以文科領(lǐng)域教學(xué)為主，教師在授課過(guò)程中往往以單純的講授為主，缺少靈活性，顯得課堂沒(méi)有活力，而在學(xué)生比較感興趣的職業(yè)教育上，又缺少和人文素養(yǎng)教育的集合，不能使學(xué)生切身感受到職業(yè)教育和素養(yǎng)教育結(jié)合的重要性，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有起到促進(jìn)作用。

2.人文素養(yǎng)教育趨向文學(xué)化教學(xué)，與職業(yè)教育連接性少。正如上文說(shuō)到的，人文素養(yǎng)教育，顧名思義，就是在人文領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育，屬于文科范疇；而職業(yè)教育屬于社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)科，盡管在學(xué)科教育上看起來(lái)二者沒(méi)有明顯交集，但是，事實(shí)上人文素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)是要打造學(xué)生成為高素質(zhì)、高道德的優(yōu)秀人才，避免其進(jìn)入社會(huì)后受到不良文化和習(xí)氣影響，改變本質(zhì)，為社會(huì)所譴責(zé)甚至是遭到法律的懲罰。當(dāng)下高職院校開(kāi)展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育，主要授課老師為本校語(yǔ)文教師，缺少在人文素養(yǎng)和職業(yè)教育知識(shí)掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教師。因此，在講授過(guò)程中，往往會(huì)受到教師個(gè)人思維影響，而文科類(lèi)教師普遍在講授中更愿意講授文學(xué)方面的素養(yǎng)鍛煉，實(shí)質(zhì)上和職業(yè)教育之間差距較大，脫離了開(kāi)授課程的初衷。

3.缺少與學(xué)生實(shí)際溝通，互動(dòng)性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)教學(xué)和職業(yè)教育是以書(shū)本、課堂和教師為發(fā)展中心的，不能任學(xué)生自由的發(fā)展，而是在一定程度上由教師強(qiáng)硬地把書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行單一的講解，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，抑制了學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性認(rèn)識(shí)，甚至有的學(xué)生喪失了對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于生活在傳統(tǒng)人文素養(yǎng)教學(xué)的師生來(lái)講，師生間的互動(dòng)是薄弱的，教師作為課堂上強(qiáng)勢(shì)的一方會(huì)用其多年的傳統(tǒng)思想影響學(xué)生，使學(xué)生在課堂上感覺(jué)枯燥無(wú)味，自然使學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)職業(yè)教育和人素養(yǎng)教育重要性上有所欠缺。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，創(chuàng)建良好課堂氛圍。教師要想在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的有效教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的探討與研究，讓學(xué)生把人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育融匯貫通。在日常的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響非常大，所以除了理論知識(shí)的傳授，同時(shí)也應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)課程的重要性，重視人文素質(zhì)教育課程對(duì)今后職業(yè)道路的幫助。因此，我們應(yīng)注重教師的發(fā)展，以其自身的發(fā)展作為有效教學(xué)的基本要求和基本保障。

2.明確人文素養(yǎng)涵蓋方向，進(jìn)行多元化教育。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課堂的建立提倡的是學(xué)生們的自主探究和和學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)，即在教師講授關(guān)于人文素養(yǎng)提升和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展重要性認(rèn)識(shí)上，學(xué)生要結(jié)合自身，明確自身存在的問(wèn)題，并以此來(lái)增加學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們知道人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程是由課上理論知識(shí)的傳授和職業(yè)思維建立共同促成的。教師應(yīng)該對(duì)課上的教學(xué)與學(xué)生做的職業(yè)思維和走向作出正確的判斷，判斷這種教學(xué)方法的效果如何，對(duì)學(xué)生是否有效，而不能只追求形式上的滿足，如果不能就應(yīng)該變換另一種新的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需要。另外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學(xué)科的興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，運(yùn)用學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學(xué)科的興趣制定與之相符的教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于自身職業(yè)素養(yǎng)思維能力。綜上所述，隨著社會(huì)進(jìn)步，現(xiàn)代教育模式必然會(huì)發(fā)生巨大的變化。如何更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育需求，更好地培養(yǎng)我國(guó)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)人才，高校中對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)顯得至關(guān)重要。不僅是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教授學(xué)生過(guò)程中，也應(yīng)不斷提升自身掌握的人文素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)，在完善自身的同時(shí)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的培養(yǎng)。因此，高職院校中創(chuàng)立人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育結(jié)合，不僅可以發(fā)揮教師的有效性作用，更可以滿足學(xué)生今后的職業(yè)方向，為社會(huì)打造優(yōu)質(zhì)的高素養(yǎng)職業(yè)人。