每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
研究性高中生自我評(píng)價(jià)篇一
本學(xué)期,高一(10)班,很好的組織學(xué)生認(rèn)真開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
成立了課題研究小組,明確職責(zé),具體分工,并明確了研究思路,統(tǒng)一管理。有嚴(yán)密的實(shí)施計(jì)劃,嚴(yán)格的管理?xiàng)l例,確定研究方案,制訂工作計(jì)劃。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,我選擇以課題研究為主要類(lèi)型,小組合作為主要形式,研究主題下選擇小課題為組織方式開(kāi)展研究活動(dòng)。
課題確定后,我們組織學(xué)生進(jìn)行科研方法的培訓(xùn),給他們講如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和活動(dòng)方案,如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,勇于實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與交流,在研究中注重親身參與,體驗(yàn)過(guò)程,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。之后,組織學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)題論證會(huì),交流選題的經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐與研究,我們?nèi)〉昧顺醪降某尚В?/p>
1.我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的了解,探索出了“以課題研究為主要類(lèi)型。
2.我的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變,摒棄了陳舊落后的教育觀念,改變了課堂教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。
實(shí)施素質(zhì)教育,其核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),便是我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的有效方法和途徑。
學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程,涉及到的問(wèn)題很多,特別是課時(shí)的統(tǒng)籌,學(xué)生外出的安全,教師的課時(shí)量,以及課題研究費(fèi)用,都必須得到領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,否則,就會(huì)寸步難行。
我們的教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中,已形成了一定的思維定勢(shì)和教學(xué)方式,但又蘊(yùn)藏著迫切改革教學(xué)現(xiàn)狀的積極性。
研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn),學(xué)生只有積極參與、親身體驗(yàn),主動(dòng)求索,才能達(dá)到課程的目標(biāo)。但是在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用也是不可缺少的。特別是在低年級(jí)或剛開(kāi)始此項(xiàng)活動(dòng)研究的時(shí)候,學(xué)生了解甚少,一片茫然,對(duì)如何選題,如何收集資料,如何設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)及怎樣總結(jié)都不知所措,無(wú)從下手。
我們?nèi)杂幸欢ǖ牟罹?,盡管我們都付出艱苦努力,但有的研究小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)卻是應(yīng)負(fù)式。再者,在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,我們的評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有跟上,特別是過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生在每個(gè)研究階段都還沒(méi)有作出自我相應(yīng)的評(píng)價(jià),致使部分成果沒(méi)有及時(shí)得到總結(jié),挫傷了部分學(xué)生的研究熱情。但總體上我們?nèi)〉昧讼喈?dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。
研究性高中生自我評(píng)價(jià)篇二
這次研究性學(xué)習(xí),我們通過(guò)研究,發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,也了解了許多東西。中學(xué)生正處于懵懂的青春期,對(duì)于社會(huì)的理解還只是一個(gè)混沌的概念,他們的認(rèn)識(shí)水平也流于表面和膚淺,對(duì)未來(lái)也充滿(mǎn)了美好的幻想和憧憬。而娛樂(lè)圈的偶像多數(shù)是以他們亮麗的外在美作為自己最大的取勝資本,成群的少男少女成為他們的"俘虜"就不難想象其原因了。
但是,那些偶像明星們?yōu)橹孕诺慕?jīng)過(guò)精心包裝和設(shè)計(jì)的外在美又有多少是真實(shí)的成分呢。偶像對(duì)中學(xué)生追星族思想和行為的牽引作用是不可忽視的,甚至?xí)绊懙街袑W(xué)生追星族的人生觀和價(jià)值觀。如果崇拜的偶像所代表或所提倡的是健康向上、積極進(jìn)取的精神,自然會(huì)受到社會(huì)各界的推崇。但值得注意的是,其中有些宣揚(yáng)頹廢、消極、沒(méi)落的東西對(duì)正處在接受社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響的中學(xué)生追星族來(lái)說(shuō),其負(fù)面的影響可能會(huì)非常的大。
理性追星要有度。有一些追星的青少年,他(她)的行為沒(méi)有影響學(xué)習(xí)和生活。一定程度上的追星,能起到激勵(lì)的作用,可以激發(fā)他們奮發(fā)向上的積極性。相反的則會(huì)將花季年華全浪費(fèi)在追星上,青春逝去了,學(xué)業(yè)荒廢了,親情也丟失了。有關(guān)人士對(duì)這種過(guò)度追星進(jìn)行道德批判時(shí)說(shuō),媒體的過(guò)度炒作有不可推卸的責(zé)任。特別是一些娛樂(lè)雜志和報(bào)紙的娛樂(lè)版,只顧自己的"賣(mài)點(diǎn)",為追星推波助瀾,對(duì)追星族缺失道德關(guān)懷。
有些青少年熱衷追星因?yàn)樗麄冇X(jué)得看過(guò)或聽(tīng)完那些偶像的節(jié)目或歌曲,心情變得十分愉悅與舒暢,還能從中了解一些人生的哲理:如經(jīng)歷了風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹,人在生活中應(yīng)不怕挫折等激勵(lì)中學(xué)生積極向上的至理名言。其實(shí),追星也不是完全不好,之所以把他們?cè)O(shè)為我們的偶像,是因?yàn)樗麄兩砩嫌形覀冎档媒梃b的方面,比如說(shuō)我們可以從明星身上學(xué)習(xí)他們對(duì)藝術(shù)的追求,對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度,而不是只看到他們?cè)谖枧_(tái)上有多么的光輝奪目,明星背后的辛酸是我們常人無(wú)法接受的。如果將他們身上一些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)放在我們學(xué)習(xí)上,這樣就不會(huì)有那么多為了明星自殺發(fā)昏的悲劇發(fā)生。況且,明星也是普通人。
和社會(huì)上各個(gè)行當(dāng)一樣,唱歌、演藝也只是一種職業(yè);和各行各業(yè)的技藝一樣,他們表現(xiàn)的也是一種技藝。各行各業(yè)的特長(zhǎng),從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)沒(méi)有高低貴賤之別。只是因?yàn)槊餍欠?wù)對(duì)象廣大,又是精神服務(wù),加上出鏡率很高、外在形象搶眼,便被染上了神秘套上了光圈。此外,"距離產(chǎn)生美"也是一個(gè)原因。明星總是處在一個(gè)居高臨下的地位,追星族不得不遠(yuǎn)距離仰視,因此有種"朦朧美"和"崇高美"。經(jīng)過(guò)了這次對(duì)學(xué)生"追星"的問(wèn)題的研究,我們看到了明星對(duì)我們的影響是很大的。
正確地"追星"可以讓我們樹(shù)立一個(gè)好榜樣。心中有個(gè)偶像,精神有個(gè)寄托,學(xué)習(xí)累了思慕一下,讓神經(jīng)放松一下,也不失為一種積極的勞逸結(jié)合。一些青少年是缺少判斷力才會(huì)導(dǎo)致狂熱的追星,明智的師長(zhǎng)要做的則是關(guān)心青少年的心理健康,在培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)上下功夫,這樣才會(huì)引導(dǎo)他們健康地追星。
追星不可盲從,不少人是懷著健康的心態(tài),他們欣賞明星百折不撓的奮斗歷程,對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求,卓越超群的技藝特長(zhǎng),對(duì)于公益事業(yè)的愛(ài)心奉獻(xiàn)等,他們清楚認(rèn)知明星身上值得追尋的優(yōu)點(diǎn),能保持清醒頭腦和平和的心態(tài),而不是一味盲從,不分優(yōu)劣全部吸收。
研究性高中生自我評(píng)價(jià)篇三
研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)方式主要是以小組合作 方式進(jìn)行。在研究性學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)上,應(yīng)以課題組 為單位,兼顧個(gè)人的表現(xiàn)。通過(guò)課題組每個(gè)成員的 積極參與,組織總結(jié)會(huì)、討論會(huì)、分析會(huì)、交流會(huì)、 評(píng)審會(huì)等,讓學(xué)生開(kāi)展個(gè)人研究成績(jī)的自評(píng)與互 評(píng),給出每個(gè)學(xué)生的參考分,最后由課題評(píng)定組或 班主任認(rèn)定,評(píng)定出等級(jí)。學(xué)生在互評(píng)中實(shí)際上也 提高了自我評(píng)價(jià)能力。
這次研究性學(xué)習(xí),我們通過(guò)研究,發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,也了解了許多東西。中學(xué)生正處于懵懂的青春期,對(duì)于社會(huì)的理解還只是一個(gè)混沌的概念,他們的認(rèn)識(shí)水平也流于表面和膚淺,對(duì)未來(lái)也充滿(mǎn)了美好的幻想和憧憬。而娛樂(lè)圈的偶像多數(shù)是以他們亮麗的外在美作為自己最大的取勝資本,成群的少男少女成為他們的“俘虜”就不難想象其原因了。但是,那些偶像明星們?yōu)橹孕诺慕?jīng)過(guò)精心包裝和設(shè)計(jì)的外在美又有多少是真實(shí)的成分呢。偶像對(duì)中學(xué)生追星族思想和行為的牽引作用是不可忽視的,甚至?xí)绊懙街袑W(xué)生追星族的人生觀和價(jià)值觀。如果崇拜的偶像所代表或所提倡的是健康向上、積極進(jìn)取的精神,自然會(huì)受到社會(huì)各界的推崇。但值得注意的是,其中有些宣揚(yáng)頹廢、消極、沒(méi)落的東西對(duì)正處在接受社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響的中學(xué)生追星族來(lái)說(shuō),其負(fù)面的影響可能會(huì)非常的大。理性追星要有度。有一些追星的青少年,他(她)的行為沒(méi)有影響學(xué)習(xí)和生活。一定程度上的追星,能起到激勵(lì)的作用,可以激發(fā)他們奮發(fā)向上的積極性。相反的則會(huì)將花季年華全浪費(fèi)在追星上,青春逝去了,學(xué)業(yè)荒廢了,親情也丟失了。有關(guān)人士對(duì)這種過(guò)度追星進(jìn)行道德批判時(shí)說(shuō),媒體的過(guò)度炒作有不可推卸的責(zé)任。特別是一些娛樂(lè)雜志和報(bào)紙的娛樂(lè)版,只顧自己的“賣(mài)點(diǎn)”,為追星推波助瀾,對(duì)追星族缺失道德關(guān)懷。
有些青少年熱衷追星因?yàn)樗麄冇X(jué)得看過(guò)或聽(tīng)完那些偶像的節(jié)目或歌曲,心情變得十分愉悅與舒暢,還能從中了解一些人生的哲理:如經(jīng)歷了風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹,人在生活中應(yīng)不怕挫折等激勵(lì)中學(xué)生積極向上的至理名言。其實(shí),追星也不是完全不好,之所以把他們?cè)O(shè)為我們的偶像,是因?yàn)樗麄兩砩嫌形覀冎档媒梃b的方面,比如說(shuō)我們可以從明星身上學(xué)習(xí)他們對(duì)藝術(shù)的追求,對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度,而不是只看到他們?cè)谖枧_(tái)上有多么的光輝奪目,明星背后的辛酸是我們常人無(wú)法接受的。如果將他們身上一些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)放在我們學(xué)習(xí)上,這樣就不會(huì)有那么多為了明星自殺發(fā)昏的悲劇發(fā)生。況且,明星也是普通人。和社會(huì)上各個(gè)行當(dāng)一樣,唱歌、演藝也只是一種職業(yè);和各行各業(yè)的技藝一樣,他們表現(xiàn)的也是一種技藝。各行各業(yè)的特長(zhǎng),從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)沒(méi)有高低貴賤之別。只是因?yàn)槊餍欠?wù)對(duì)象廣大,又是精神服務(wù),加上出鏡率很高、外在形象搶眼,便被染上了神秘套上了光圈。此外,“距離產(chǎn)生美”也是一個(gè)原因。明星總是處在一個(gè)居高臨下的地位,追星族不得不遠(yuǎn)距離仰視,因此有種“朦朧美”和“崇高美”。 經(jīng)過(guò)了這次對(duì)學(xué)生“追星”的問(wèn)題的研究,我們看到了明星對(duì)我們的影響是很大的。正確地“追星”可以讓我們樹(shù)立一個(gè)好榜樣。心中有個(gè)偶像,精神有個(gè)寄托,學(xué)習(xí)累了思慕一下,讓神經(jīng)放松一下,也不失為一種積極的勞逸結(jié)合。一些青少年是缺少判斷力才會(huì)導(dǎo)致狂熱的追星,明智的師長(zhǎng)要做的則是關(guān)心青少年的心理健康,在培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)上下工夫,這樣才會(huì)引導(dǎo)他們健康地追星。
追星不可盲從 ,不少人是懷著健康的心態(tài),他們欣賞明星百折不撓的奮斗歷程,對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求,卓越超群的技藝特長(zhǎng),對(duì)于公益事業(yè)的愛(ài)心奉獻(xiàn)等,他們清楚認(rèn)知明星身上值得追尋的優(yōu)點(diǎn),能保持清醒頭腦和平和的心態(tài),而不是一味盲從,不分優(yōu)劣全部吸收。
"研究性學(xué)習(xí)"是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí),其中充滿(mǎn)樂(lè)趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做,才能夠體會(huì)到該"如何做"這要比整天在教科書(shū)中找尋答案更有意義,這是顯而易見(jiàn)的.通過(guò)這種學(xué)習(xí),同學(xué)們的各項(xiàng)技能和潛力將得到最大程度的發(fā)展,我們的智力也會(huì)在其中得到提高。 盡管在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中我們遇到了種種困難,也走了不少?gòu)澛?,但是我們從中也學(xué)到了如何去學(xué)習(xí),我認(rèn)為在這種學(xué)習(xí)中還是獲益匪淺的。
一個(gè)學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)在我們的歡笑與回味中結(jié)束了,在這段時(shí)間里,我們遇到了很多在課堂上所學(xué)不到,見(jiàn)不到,感受不到?新鮮事物。通過(guò)這項(xiàng)調(diào)查研究,我們獲得了一次親身體驗(yàn)和參與的機(jī)會(huì)。在討論會(huì)上我們都有不同的意見(jiàn),也曾經(jīng)因意見(jiàn)不同而爭(zhēng)論,但最后,我們也能夠得到滿(mǎn)意的結(jié)論?;叵氘?dāng)中的一段段小插曲,其中滋味無(wú)法一一道來(lái),但我們很開(kāi)心,這對(duì)于我們來(lái)說(shuō),這是一種難忘的經(jīng)驗(yàn)。在這次課題研究性學(xué)習(xí)中,我與同學(xué)們一齊對(duì)“中學(xué)生追星”問(wèn)題進(jìn)行了深入調(diào)查。在這期間,我不僅對(duì)此次課題有了一定的了解和認(rèn)識(shí),也從中得到了感悟。每當(dāng)我們四處奔波,對(duì)中學(xué)生們發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷時(shí),每當(dāng)我們走街穿巷,對(duì)人們進(jìn)行口頭問(wèn)答時(shí),每當(dāng)我們?yōu)橐恍﹩?wèn)題各抒己見(jiàn)時(shí),我都會(huì)在一旁積極參與大家,盡自己的責(zé)任。雖然還有所欠缺,但我相信,通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)后,我的知識(shí)豐富和組織能力將會(huì)有一定的提高!在研究的一年時(shí)間里,我們經(jīng)常因某些問(wèn)題困惑不解,但是團(tuán)結(jié)在一起的我們終于戰(zhàn)勝了重重困難,在滿(mǎn)布荊棘的道路上,用我們辛勤的汗水和雙手開(kāi)辟了一條通往成功的道路??赡芪覀兊难芯坎](méi)有很高的水準(zhǔn),但是在這個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們付出后,得到的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與那些物質(zhì)上的高水準(zhǔn)相比的東西,那就是豐富的經(jīng)驗(yàn)和研究問(wèn)題永不后退的精神,當(dāng)然最重要的是我們懂得了那個(gè)流傳千古的道理——團(tuán)結(jié)就是力量!
研究性高中生自我評(píng)價(jià)篇四
這次研究性學(xué)習(xí),我們通過(guò)研究,發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,也了解了許多東西。中學(xué)生正處于懵懂的青春期,對(duì)于社會(huì)的理解還只是一個(gè)混沌的概念,他們的認(rèn)識(shí)水平也流于表面和膚淺,對(duì)未來(lái)也充滿(mǎn)了美好的幻想和憧憬。而娛樂(lè)圈的偶像多數(shù)是以他們亮麗的外在美作為自己最大的取勝資本,成群的少男少女成為他們的“俘虜”就不難想象其原因了。但是,那些偶像明星們?yōu)橹孕诺慕?jīng)過(guò)精心包裝和設(shè)計(jì)的外在美又有多少是真實(shí)的成分呢。偶像對(duì)中學(xué)生追星族思想和行為的牽引作用是不可忽視的,甚至?xí)绊懙街袑W(xué)生追星族的人生觀和價(jià)值觀。如果崇拜的偶像所代表或所提倡的是健康向上、積極進(jìn)取的精神,自然會(huì)受到社會(huì)各界的推崇。但值得注意的是,其中有些宣揚(yáng)頹廢、消極、沒(méi)落的東西對(duì)正處在接受社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響的中學(xué)生追星族來(lái)說(shuō),其負(fù)面的影響可能會(huì)非常的大。理性追星要有度。有一些追星的青少年,他(她)的行為沒(méi)有影響學(xué)習(xí)和生活。一定程度上的追星,能起到激勵(lì)的作用,可以激發(fā)他們奮發(fā)向上的積極性。相反的則會(huì)將花季年華全浪費(fèi)在追星上,青春逝去了,學(xué)業(yè)荒廢了,親情也丟失了。有關(guān)人士對(duì)這種過(guò)度追星進(jìn)行道德批判時(shí)說(shuō),媒體的過(guò)度炒作有不可推卸的責(zé)任。特別是一些娛樂(lè)雜志和報(bào)紙的娛樂(lè)版,只顧自己的“賣(mài)點(diǎn)”,為追星推波助瀾,對(duì)追星族缺失道德關(guān)懷。
有些青少年熱衷追星因?yàn)樗麄冇X(jué)得看過(guò)或聽(tīng)完那些偶像的節(jié)目或歌曲,心情變得十分愉悅與舒暢,還能從中了解一些人生的哲理:如經(jīng)歷了風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹,人在生活中應(yīng)不怕挫折等激勵(lì)中學(xué)生積極向上的至理名言。其實(shí),追星也不是完全不好,之所以把他們?cè)O(shè)為我們的偶像,是因?yàn)樗麄兩砩嫌形覀冎档媒梃b的方面,比如說(shuō)我們可以從明星身上學(xué)習(xí)他們對(duì)藝術(shù)的追求,對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度,而不是只看到他們?cè)谖枧_(tái)上有多么的光輝奪目,明星背后的辛酸是我們常人無(wú)法接受的。如果將他們身上一些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)放在我們學(xué)習(xí)上,這樣就不會(huì)有那么多為了明星自殺發(fā)昏的悲劇發(fā)生。況且,明星也是普通人。和社會(huì)上各個(gè)行當(dāng)一樣,唱歌、演藝也只是一種職業(yè);和各行各業(yè)的技藝一樣,他們表現(xiàn)的也是一種技藝。各行各業(yè)的特長(zhǎng),從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)沒(méi)有高低貴賤之別。只是因?yàn)槊餍欠?wù)對(duì)象廣大,又是精神服務(wù),加上出鏡率很高、外在形象搶眼,便被染上了神秘套上了光圈。此外,“距離產(chǎn)生美”也是一個(gè)原因。明星總是處在一個(gè)居高臨下的地位,追星族不得不遠(yuǎn)距離仰視,因此有種“朦朧美”和“崇高美”。 經(jīng)過(guò)了這次對(duì)學(xué)生“追星”的問(wèn)題的研究,我們看到了明星對(duì)我們的影響是很大的。正確地“追星”可以讓我們樹(shù)立一個(gè)好榜樣。心中有個(gè)偶像,精神有個(gè)寄托,學(xué)習(xí)累了思慕一下,讓神經(jīng)放松一下,也不失為一種積極的勞逸結(jié)合。一些青少年是缺少判斷力才會(huì)導(dǎo)致狂熱的追星,明智的師長(zhǎng)要做的則是關(guān)心青少年的心理健康,在培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)上下工夫,這樣才會(huì)引導(dǎo)他們健康地追星。
追星不可盲從 ,不少人是懷著健康的心態(tài),他們欣賞明星百折不撓的奮斗歷程,對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求,卓越超群的技藝特長(zhǎng),對(duì)于公益事業(yè)的愛(ài)心奉獻(xiàn)等,他們清楚認(rèn)知明星身上值得追尋的優(yōu)點(diǎn),能保持清醒頭腦和平和的心態(tài),而不是一味盲從,不分優(yōu)劣全部吸收。
"研究性學(xué)習(xí)"是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí),其中充滿(mǎn)樂(lè)趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做,才能夠體會(huì)到該"如何做"這要比整天在教科書(shū)中找尋答案更有意義,這是顯而易見(jiàn)的.通過(guò)這種學(xué)習(xí),同學(xué)們的各項(xiàng)技能和潛力將得到最大程度的發(fā)展,我們的智力也會(huì)在其中得到提高。 盡管在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中我們遇到了種種困難,也走了不少?gòu)澛?,但是我們從中也學(xué)到了如何去學(xué)習(xí),我認(rèn)為在這種學(xué)習(xí)中還是獲益匪淺的。
一個(gè)學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)在我們的歡笑與回味中結(jié)束了,在這段時(shí)間里,我們遇到了很多在課堂上所學(xué)不到,見(jiàn)不到,感受不到的新鮮事物。通過(guò)這項(xiàng)調(diào)查研究,我們獲得了一次親身體驗(yàn)和參與的機(jī)會(huì)。在討論會(huì)上我們都有不同的意見(jiàn),也曾經(jīng)因意見(jiàn)不同而爭(zhēng)論,但最后,我們也能夠得到滿(mǎn)意的結(jié)論?;叵氘?dāng)中的一段段小插曲,其中滋味無(wú)法一一道來(lái),但我們很開(kāi)心,這對(duì)于我們來(lái)說(shuō),這是一種難忘的經(jīng)驗(yàn)。在這次課題研究性學(xué)習(xí)中,我與同學(xué)們一齊對(duì)“中學(xué)生追星”問(wèn)題進(jìn)行了深入調(diào)查。在這期間,我不僅對(duì)此次課題有了一定的了解和認(rèn)識(shí),也從中得到了感悟。每當(dāng)我們四處奔波,對(duì)中學(xué)生們發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷時(shí),每當(dāng)我們走街穿巷,對(duì)人們進(jìn)行口頭問(wèn)答時(shí),每當(dāng)我們?yōu)橐恍﹩?wèn)題各抒己見(jiàn)時(shí),我都會(huì)在一旁積極參與大家,盡自己的責(zé)任。雖然還有所欠缺,但我相信,通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)后,我的知識(shí)豐富和組織能力將會(huì)有一定的提高!在研究的一年時(shí)間里,我們經(jīng)常因某些問(wèn)題困惑不解,但是團(tuán)結(jié)在一起的我們終于戰(zhàn)勝了重重困難,在滿(mǎn)布荊棘的道路上,用我們辛勤的汗水和雙手開(kāi)辟了一條通往成功的道路。可能我們的研究并沒(méi)有很高的水準(zhǔn),但是在這個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們付出后,得到的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與那些物質(zhì)上的高水準(zhǔn)相比的東西,那就是豐富的經(jīng)驗(yàn)和研究問(wèn)題永不后退的精神,當(dāng)然最重要的是我們懂得了那個(gè)流傳千古的道理——團(tuán)結(jié)就是力量!
研究性高中生自我評(píng)價(jià)篇五
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!睆哪撤N意義講,人類(lèi)的“好奇心”是產(chǎn)生“問(wèn)題意識(shí)”的心理根源,也是推動(dòng)人類(lèi)成長(zhǎng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。問(wèn)題無(wú)所不在,無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考,是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑,對(duì)大量資料的搜集和占有,是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活處延相等的理念,正說(shuō)明語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。
如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”上句,按常規(guī),教師說(shuō)一說(shuō)“不寧?kù)o”的原因就可以,但我們多問(wèn)一個(gè)“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧?kù)o的呢”,多查閱一下資料,多問(wèn)幾個(gè)為什么,與學(xué)生一道研究,答案就不再是那么單一那么簡(jiǎn)單,有政治原因,有經(jīng)濟(jì)原因,有文化原因,有家庭原因,也許還有信仰問(wèn)題。這種研究就不是一般性的提問(wèn),而是一個(gè)研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,不應(yīng)由教師來(lái)解決問(wèn)題,可以放手讓學(xué)生去查閱資料,設(shè)計(jì)方案,提出對(duì)策,形成課題,寫(xiě)成小論文。
在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),往往采用教師和家長(zhǎng)督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法,使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的,學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求:課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計(jì)方案;活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動(dòng)后自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。因此,語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不是結(jié)果。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)也講求方法,但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話(huà)說(shuō),研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點(diǎn)思考的一個(gè)內(nèi)容。
研究性高中生自我評(píng)價(jià)篇六
新課程改革中的研究性學(xué)習(xí)課程是新課程體系中的重要部分,其課程的形態(tài)、實(shí)施方式以及課程本身所要達(dá)成的目標(biāo),都與學(xué)科課程有非常大的區(qū)別,其中,課程中的評(píng)價(jià)與學(xué)科過(guò)重注重結(jié)果評(píng)價(jià)有著非常大的不同。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課程本身的特點(diǎn),課程評(píng)價(jià)注重實(shí)施過(guò)程、學(xué)生心理、技能、方法以及自身價(jià)值觀的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生順利實(shí)施課程以及實(shí)施的深度都有至關(guān)重要的作用,而定量的評(píng)價(jià)在課程實(shí)施過(guò)程中難于實(shí)施。研究性學(xué)習(xí)課程的研究結(jié)果是評(píng)價(jià)的內(nèi)容,但不是評(píng)價(jià)的重點(diǎn),通過(guò)課程實(shí)施,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)科課程中的評(píng)價(jià)方法與方式基本都不適用研究性學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià),需要進(jìn)行新的評(píng)價(jià)內(nèi)容好方式,研究成功案例發(fā)現(xiàn),案例研究的質(zhì)量與教師的語(yǔ)音評(píng)價(jià)和學(xué)生自我思考評(píng)價(jià)息息相關(guān),尤其是學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施效果有比較大的正相關(guān)。下面就學(xué)生自我評(píng)價(jià)的策略談點(diǎn)體會(huì)。
我們先來(lái)談?wù)剬?duì)自我評(píng)價(jià)概念的認(rèn)識(shí),自我評(píng)價(jià)通常是指學(xué)生依據(jù)一定的研究標(biāo)準(zhǔn)或活動(dòng)準(zhǔn)則對(duì)自我研究行為進(jìn)行評(píng)判的過(guò)程。自我評(píng)價(jià)的對(duì)象是多種多樣的,可能是研究活動(dòng)行為的進(jìn)展,如研究計(jì)劃實(shí)施的進(jìn)度、技能學(xué)習(xí)的程度、研究?jī)?nèi)容的深度及時(shí)間安排、任務(wù)完成的期望等;也可能是研究行為的總體表現(xiàn),如是否達(dá)到目標(biāo)、自己是否盡力等;還可能是自我監(jiān)控,如是否關(guān)注到了某種特殊行為、對(duì)行為的達(dá)標(biāo)程度等。學(xué)生對(duì)自己的研究是否滿(mǎn)意,對(duì)課題研究的總體評(píng)價(jià)和分析等都屬于自我評(píng)價(jià)的范疇。教師及外界對(duì)研究活動(dòng)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生研究活動(dòng)內(nèi)容程度外部描述,對(duì)學(xué)生研究能力、方法掌握以及對(duì)事件的價(jià)值觀認(rèn)識(shí),外界的評(píng)價(jià)不能反映這些內(nèi)容,而這些內(nèi)容是研究性學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)的主要追求,這些內(nèi)容的往往通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
另外,研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)的是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),活動(dòng)中的行為在很大程度上是通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)節(jié)的,提供活動(dòng)行為的自我導(dǎo)向系統(tǒng),這種系統(tǒng)對(duì)持久研究行為至關(guān)重要,學(xué)生通過(guò)這種系統(tǒng)對(duì)活動(dòng)行為進(jìn)行不斷地進(jìn)行自我評(píng)估和調(diào)整。
在一方面,自我評(píng)價(jià)也為學(xué)生研究活動(dòng)行為提供動(dòng)力。在課程實(shí)施中,許多學(xué)生把積極的自我評(píng)價(jià)、自我感受看得比分?jǐn)?shù)或物質(zhì)獎(jiǎng)賞更為重要。那些通過(guò)自我評(píng)價(jià)、自我感受對(duì)自己的行為表現(xiàn)感到滿(mǎn)意的人,會(huì)調(diào)動(dòng)起自身對(duì)研究和探究的心理沖動(dòng),強(qiáng)化了克服困難的必要決心,對(duì)自已的能力充滿(mǎn)自信而又對(duì)自己的行為表現(xiàn)不太滿(mǎn)意的學(xué)生,會(huì)付出更多的努力去完成自已所設(shè)置的目標(biāo)。
1.讓學(xué)生在每次課題研究學(xué)習(xí)前設(shè)置具體的行為目標(biāo),目標(biāo)具體,然后讓學(xué)生參照這些目標(biāo)來(lái)檢查自己的成就情況。
2.教師為學(xué)生提供一些具體的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生對(duì)照這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
3.在某些情形下,教師延遲給學(xué)生反饋,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有時(shí)間對(duì)自已的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià),當(dāng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相吻合時(shí),對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化,當(dāng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師的認(rèn)識(shí)有差距時(shí),教師不能輕易表態(tài),應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
1.想一想今天的研究活動(dòng)做得怎樣?
2. 研究活動(dòng)的準(zhǔn)備是否充分?
3.自己分擔(dān)的任務(wù)是否按時(shí)完?
4.研究活動(dòng)內(nèi)容的興趣是否濃厚?
5.研究活動(dòng)過(guò)程中自己的態(tài)度是否積極?
6.不懂的地方是否主動(dòng)請(qǐng)教他人?
7.對(duì)難度大的工作是否與同學(xué)合作了?
8 .研究方法的使用情況怎樣?
9. 對(duì)研究活動(dòng)中那些東西最感興趣?
10. 今天的研究與上次的研究相比總體水平怎樣?
11.請(qǐng)及時(shí)寫(xiě)下自己的感想和意見(jiàn)。
研究性高中生自我評(píng)價(jià)篇七
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!睆哪撤N意義講,人類(lèi)的“好奇心”是產(chǎn)生“問(wèn)題意識(shí)”的心理根源,也是推動(dòng)人類(lèi)成長(zhǎng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。問(wèn)題無(wú)所不在,無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考,是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑,對(duì)大量資料的搜集和占有,是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活處延相等的理念,正說(shuō)明語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”上句,按常規(guī),教師說(shuō)一說(shuō)“不寧?kù)o”的原因就可以,但我們多問(wèn)一個(gè)“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧?kù)o的呢”,多查閱一下資料,多問(wèn)幾個(gè)為什么,與學(xué)生一道研究,答案就不再是那么單一那么簡(jiǎn)單,有政治原因,有經(jīng)濟(jì)原因,有文化原因,有家庭原因,也許還有信仰問(wèn)題。這種研究就不是一般性的提問(wèn),而是一個(gè)研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,不應(yīng)由教師來(lái)解決問(wèn)題,可以放手讓學(xué)生去查閱資料,設(shè)計(jì)方案,提出對(duì)策,形成課題,寫(xiě)成小論文。
2、強(qiáng)化自我意識(shí)
在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),往往采用教師和家長(zhǎng)督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法,使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的,學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求:課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計(jì)方案;活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動(dòng)后自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。
3、創(chuàng)設(shè)一種情境
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。因此,語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不是結(jié)果。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)也講求方法,但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話(huà)說(shuō),研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點(diǎn)思考的一個(gè)內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇課題
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開(kāi)展研究的課題。教師要導(dǎo),就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問(wèn)題上。選擇課題要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題:一是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不一定要像專(zhuān)家那樣,一定要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題,我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋,獲得研究問(wèn)題的方法,培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí),因此高中生的“課題”與專(zhuān)家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距,高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都值得研究或都有實(shí)力研究的,這就需要對(duì)問(wèn)題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看,衡量課題有沒(méi)有研究?jī)r(jià)值,主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料,切不切合學(xué)生自身實(shí)際,符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大、涉及因素多、周期性長(zhǎng)的復(fù)雜課題,而適宜選擇開(kāi)口小、周期短、便于占有材料的小課題,比如選《語(yǔ)文教材編寫(xiě)改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題,就超出學(xué)生實(shí)際水平和能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案
課題一旦確定下來(lái),就要設(shè)計(jì)具體的研究方案,確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容:a、課題的提出。包括課題提出的原因,課題內(nèi)涵的界定,研究預(yù)期的目的。b、開(kāi)展研究采用的主要方法。c、開(kāi)展課題研究的活動(dòng)安排,具體到第一節(jié)課具體做什么。d、研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段?!胺椒偸欠?wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學(xué)生,如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí),且對(duì)象又活動(dòng)形態(tài),就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法;如果研究對(duì)象是文獻(xiàn)形態(tài)的,就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法;如果說(shuō)研究目的是要形成新科學(xué)理論,就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語(yǔ)文研究課題看,絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對(duì)象,文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法。
3、導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí),教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)導(dǎo),這種開(kāi)導(dǎo)主要是思維方法上的,而不是內(nèi)容和答案上的,重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。
三、學(xué)習(xí)空間:從封閉到開(kāi)放
以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程,從書(shū)本到書(shū)本,從書(shū)本到作業(yè),具有明顯的封閉性。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)呈開(kāi)放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變,學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開(kāi)放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容,更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。非組織的社會(huì)化語(yǔ)文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標(biāo)語(yǔ)、廣告、影視傳播以及人際間語(yǔ)言交流等。學(xué)生可以到社會(huì)中搜集民間故事,可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字,可以到圖書(shū)館去查閱資料,可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究自己喜歡探討的問(wèn)題。總之,語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會(huì)有重大的變化。
四、學(xué)習(xí)形式:從單一到多樣研究性學(xué)習(xí)形式多種多樣且具有深度。
1、查閱資料
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),收集、整理、研究與課程相關(guān)的文獻(xiàn),意在通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析,從而找出研究的問(wèn)題,明確:我到底要研究什么——術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵、外延;我要解決什么問(wèn)題——課題研究是否有價(jià)值;我從哪里開(kāi)始研究起——前人留下了什么,有哪些方法可以借鑒;通過(guò)研究文獻(xiàn)對(duì)課題的內(nèi)涵、外延、研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷,就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值,選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>
要想在浩如煙海的各類(lèi)文獻(xiàn)資料中找到對(duì)特定研究課題有價(jià)值的文獻(xiàn),首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì),確定搜尋的方向,其次要了解國(guó)內(nèi)外主要期刊的分布及各類(lèi)期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類(lèi)的方法,掌握檢索的基本技能。高中語(yǔ)文課文《打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙——書(shū)目》就重點(diǎn)介紹了這一方面的知識(shí)。只有在此基礎(chǔ)上,才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。一般說(shuō)來(lái),學(xué)生起步階段,還不知道怎樣詳細(xì)的查閱書(shū)目,以便讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就找到開(kāi)展研究的感覺(jué),如我們常聽(tīng)到播音員報(bào)道我國(guó)又與哪國(guó)建交,實(shí)現(xiàn)了“邦交正常化”,如果提出一個(gè)問(wèn)題,“邦交”為何不說(shuō)“國(guó)交”呢?要真正解決這一問(wèn)題,就只能研究文獻(xiàn),查閱資料,找出例證,說(shuō)明觀點(diǎn)。
2、合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶,疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作,建立研究性合作學(xué)習(xí)形式,其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與,自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問(wèn)題提供舞臺(tái),研究學(xué)習(xí)中,既可以是兩個(gè)互助組,也可以是四個(gè)合作組,各研究小組之間,可以進(jìn)行互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生合作解疑的積極性和主動(dòng)性。