無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

致大海板書設計篇一

教學目標

1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。2．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

理解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。教學難點

兩課時

第一課時

教學過程

一、形象感悟，導入新課

2、形象感受：播放有關大海不同景象的課件。

３、詩人張歧、劉饒民在欣賞了大海之后，也有許多的話要說。他們寫了幾首詩來謳歌自己心目中的大海，今天讓我們一起來讀一讀。

1、學生自由讀詩，用自己喜歡的方法解決遇到的不認識的字。

2、出示生詞卡片，強調讀 ：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。

3、結合生活理解“鼾聲、綻開、掀起、奔騰、漁帆”等詞。

4、檢查讀文情況。

朗讀：這兩首詩中，你最喜歡哪首詩中寫到的大海？請你讀給自己聽。

談話：引導學生邊讀邊談，從自己最感興趣的那首開始，說出自己對詩句的獨特感受。

１、第一首《天和?！?引導思考

天和海相連，引起感官上的強烈刺激，作者的眼中天即是海，海 即是天，滿目的藍色，勾起詩人無邊的詩情。

引導思考：

從哪里看出大海睡覺了？

什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的 呢？

她睡的香嗎？從哪里看出。

這時的大海沒有歡鬧嬉戲，也沒有巨浪滔天，相比之下是安靜的，所以叫做靜態(tài)描寫。

該怎樣讀，才能讀出詩歌描繪的意境。

3、朗讀：海的多情感染著我們，請你把自己最喜歡的一首讀給同桌聽。

【設計意圖】充分利用共鳴的作用，讓文字內容和心理感受融為一體，實現(xiàn)作者與讀者的對話。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型。

３、出示書寫不規(guī)范的字，討論如何把字寫好看。

１、背誦自己喜歡的詩歌。 ２、摘抄詩中的好詞句。

３、收集其他描寫大海的作品讀一讀。 板書設計

大海的歌

天和海

無邊的藍

大海睡了

靜態(tài)

作業(yè)設計： 一、熟睡中的大海和海上的風各給你留下了怎樣的印象？結合有關語句說說自己的體會。二、填空。

1、她抱著（），她背著（），那（）的潮聲啊，是她熟睡的鼾聲。

這句話是把大海當作（）來寫，讓我們覺得大海很（）。2、《海上的風》一詩中的“它”指的是（），“萬種樂聲”是的聲音。文中作者把海上的風分別比作了（）、（）、（）、（）。

第二課時

教學過程 一、復習導入 檢查背誦詩歌。聽寫詞語。

【設計意圖】去除過于花哨的開頭，簡潔入課，將學生的思維直接與學習內容鏈接在一起。

二、學習第二首詩《海上的風》

師生朗讀《海上的風》。

在《海上的風》這首詩中作者把海上的風分別比做了什么？（花神、琴師、大力士、獅子）

這些比喻讓你覺得大海上的風是什么樣的？（風有時大而急，有時小而緩）風吹浪涌，詩人在有風的海上看到了什么，聽到了什么？（海上涌起美麗的浪花，發(fā)出各種美妙的聲音，風把船只推向不同的方向，風很大時，海浪會怒吼）其實，風是看不見、摸不著的，我們能感受到風，是因為他給這個世界帶來了變化。詩人用豐富而生動的比喻，讓我們感受到海上的風給大海帶來的形態(tài)上、聲音上、力量上的變化，就把看不見的風寫活了。

這些生動的比喻給我們展現(xiàn)的是活動的大海，是動態(tài)描寫。

3、下面，請男女生分節(jié)朗讀這首詩，讀出大海的不同特點來。

其實，大自然的美無處不在，只要我們全心全意地贊美那些我們喜歡的事物，用心寫下來，就是動人的詩?，F(xiàn)在，就讓我們來到大海邊，（播放海浪的畫面，配以清晰的聲音）把我們看到的、聽到的、想到的寫下來，和詩人一起，把海上的風寫出來。

格式：海上的風是

他一來，就

1、教師將師生收集到的作品篩選后，展示給大家，學生讀后自主修改自己的詩歌。

2、展示修改后的習作，教師指導評價。。

五、課堂總結

大海的歌

海上的風 動態(tài)

大海睡了 靜態(tài)

細心觀察

用心體會

想像豐富

發(fā)現(xiàn)美

感受美

致大海板書設計篇二

1、利用多媒體課件，激發(fā)學生想象，引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）

1、猜謎：

師：今天，教師給大家?guī)砹艘粋€謎語：

胸懷真寬大，

江河容得下。

潮漲幕就落，

風起掀浪花。

你們猜是什么？

生：我猜是大海。

生：我覺得是大海。

2、板帖：

大海，認讀"海"，遮去三點水，是什么字？（每）

大海的每一個角落都有水。

3、簡介大海。

師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。

生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。

生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。

師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。

（點擊課件：出示白天大海的景象圖）

4、讓我們一起向大海問好。

師生：hi，大海，你好！good morning,大海！

5、師生共同看課件畫面。

師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？

生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。

生：海鷗在海面上快樂地飛著。

生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。

師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！

生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。

6、小結，過渡：

7、指名讀課題：大海睡了

8、（點擊課件：出示夜晚大海圖）

師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？

生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！

生：我聽到了輕輕的海浪聲。

過渡：有一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，聽：

(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)

師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

1、學生自讀課文

2、指名讀，隨機正音：風兒浪兒

那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。

生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。

師：你能讀出這種感覺嗎？

（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）

1、指導朗讀第一句。

（1）學生自由練讀。

（2）指名讀，學生評價。

生：讀第一句

師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評？

生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。

生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。

師：那你來讀一讀。

生：有感情地朗讀第一句。

師：你讀得真好，大海睡得真香啊！

（3）齊讀

（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）

2、指導朗讀第二句。

師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”可和小組伙伴交流。

生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。

生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。

師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？

生：大海就像媽媽一樣。

師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！

生：讀

師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！

生：齊讀

3、指導朗讀第三句

（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？

生：我聽到了輕輕的海水聲音。

師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！

師：你來讀讀這兩首詩。

生：讀句子

師：聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！

師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

生：齊讀。

師小結：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）

師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。

生：指名讀

師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當?shù)膭幼鳌?/p>

師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。

生：齊讀全詩

師：誰愿意表演給大家看？

師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

生：齊讀全詩

表演背詩：?。∶利惖男≡姏]了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

4、練習背誦全詩。

師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！

生：小組試背

師：誰第一個來背

生：練背（點擊配上輕輕的潮聲）

師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！

生：試背

師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

四、拓寬延伸，積累語言。

師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！

生：每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密。

師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？

生：我拿到的是一只小海龜。

師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？

生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。

師：噢，原來是一串關于大海的成語。

師：你們是拿到了什么呢？

生：讀章魚背后的詩歌。

師：祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。

師：小朋友，我們的旅行結束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

生：大海媽媽再見！

師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！

1、夜晚的大海多么寧靜??！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

2、我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”

出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。

3、交流。

板書設計：

9大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

致大海板書設計篇三

教學

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點：1、體會大海的溫柔、可愛。

2、能有感情背誦課文。

教學時間：兩課時 第一課時 課時目標：

1、能流利有感情的朗讀課文。

2、初步感知大海的溫柔、可愛。

3、學會 3 個生字。

一、看圖激趣，揭題 1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D片，你們想看嗎？ 仔細觀察，圖上畫的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]（圖上畫的是大海的景色）教師在黑板上畫大海 板書：大海讀好 2、聽，遼闊的大海上傳來了什么聲音？ [播放海浪的聲音。] 說話練習：我聽見了-------的聲音。

這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。

讀好“潮聲” 3、揭題 這時，太陽公公落山了，月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。

板書：睡了 今天我們要學的一首詩歌的題目就是“大海睡了” 讀題。

二、讀通課文，初步了解詩歌內容 1、看動畫，初步感知課文 大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？ 看的時候要仔細看，還要認真聽。

[播放動畫] 2、自讀課文 要求：第一遍讀準字音，讀通句子。

第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。

3、檢查自讀情況（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。

隨機正音：鬧、笑、睡覺、再指名讀，小組讀，齊讀。

（2）誰喜歡讀第二句的，請他來讀一讀。

隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲 指名讀，男女生讀

三、

夜深了，這時，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。

（2）白天的海和晚上的海有什么不同呢？[演示圖片] 描述：白天，海面上波濤洶涌，風急浪高。

晚上，海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送給你們一個成語來形容，就是“風平浪靜”（3）再來把這一句讀好 指名讀，配上動作來試試，配動作齊讀 3、精讀第二句 大海睡覺時的樣子怎么樣呢？我們一起來看第二句。

自己讀，想一想。

1、指名說說，你覺得大海睡覺時的樣子怎么樣？為什么？ 2、你睡覺時喜歡抱著什么睡嗎？ 為什么大海抱著明月、背著星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？ 3、大海睡覺時還有什么特點嗎？ 4、理解“鼾聲” 那“輕輕的潮聲”就是“鼾聲” 5、指名讀，配動作讀好。

四、讀美 1、自讀全文 我們讀懂了這首詩后，就要來把他讀美了，先自己在下面試試看。

2、配樂讀 如果能加上音樂就更好了，小朋友們想配上音樂讀讀看嗎？ 3、配樂范讀 4、學生加動作讀 誰來和老師比一比，能比老師讀的更好的。

5、齊讀 五、學生字 1、認識 8 生字，讀準 2、學習“里”、“月”（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。

（2）月，可根據(jù)以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。

3、組詞 第二課時 課時目標：

1、能有感情的背誦課文 2、學會本課剩下的生字，理解生字組成的詞語。

3、體會大海的溫柔、可愛。

一、復習1、認讀生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀訓練 1、出示第一句 指名讀（1）這句告訴我們大海什么時候睡覺了？（2）從哪看出來的？ 指導朗讀 2、出示第二句（1）指名讀（2）這個長句中，你最喜歡哪一行？ 為什么喜歡？ 用你的朗讀讓人體會。

她：女字旁，左窄右寬 抱：提手旁，左窄右寬 著：上下結構，羊字頭，下面試“目” 背：上下結構，上寬下窄，下面是月字底 五、詞語開花（擴詞或組詞）六、

總結

《大海睡了》教學反思

媽媽睡了教學設計

小學語文《大海睡了》說課稿

媽媽睡了教學評語

致大海板書設計篇四

教學目標

1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．認識８個生字，會寫12個生字。掌握“波紋、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、奏出、漁帆、睡覺”等詞。

教學重點

理解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

教學難點

通過朗讀品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生對大海、對大自然的熱愛之情。

教具準備

多媒體課件

課時安排

兩課時

第一課時

教學過程

一、形象感悟，導入新課

2、形象感受：播放有關大海不同景象的課件。

３、詩人張歧、劉饒民在欣賞了大海之后，也有許多的話要說。他們寫了幾首詩來謳歌自己心目中的大海，今天讓我們一起來讀一讀。

【設計意圖】通過形象感悟激發(fā)學生的學習欲望，為理解課文做鋪墊。

二、初讀課文，自學生字

1、學生自由讀詩，用自己喜歡的方法解決遇到的不認識的字。

2、出示生詞卡片，強調讀 ：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。

3、結合生活理解“鼾聲、綻開、掀起、奔騰、漁帆”等詞。

4、檢查讀文情況。

【設計意圖】自學生字的同時，可以進一步熟悉課文。

三、師生對話、品悟詩情，學習《天和?！贰洞蠛Ｋ恕?/p>

朗讀：這兩首詩中，你最喜歡哪首詩中寫到的大海？請你讀給自己聽。

談話：引導學生邊讀邊談，從自己最感興趣的那首開始，說出自己對詩句的獨特感受。

１、第一首《天和海》

引導思考

天和海相連，引起感官上的強烈刺激，作者的眼中天即是海，海

即是天，滿目的藍色，勾起詩人無邊的詩情。

感情朗讀：雖說天海一色，但“藍”字的朗讀應該各不相同，有所起伏。反復朗讀，品味“藍“字的不同讀法。

２、第三首：《大海睡了》

引導思考：

從哪里看出大海睡覺了？

什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

睡覺了的大海是什么樣的呢？

她像誰？為什么？

她睡的香嗎？從哪里看出。

這時的大海沒有歡鬧嬉戲，也沒有巨浪滔天，相比之下是安靜的，所以叫做靜態(tài)描寫。

該怎樣讀，才能讀出詩歌描繪的意境。

3、朗讀：海的多情感染著我們，請你把自己最喜歡的一首讀給同桌聽。

【設計意圖】充分利用共鳴的作用，讓文字內容和心理感受融為一體，實現(xiàn)作者與讀者的對話。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型。

３、出示書寫不規(guī)范的字，討論如何把字寫好看。

【設計意圖】學過課文后，深化生字的記憶，不同于初學生字的形象認知，目的是加強對生字的理解和運用能力。

五、作業(yè)

１、背誦自己喜歡的詩歌。

２、摘抄詩中的好詞句。

３、收集其他描寫大海的作品讀一讀。

致大海板書設計篇五

---以及后浪推前浪的不停頓沖擊,成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法,構筑成這一印象主義的音樂畫卷。

教學目的:

通過欣賞《大?！?使學生初步了解西方近代音樂的風格特點。

教學重點:

賞析《大?！?感受、體驗其音樂風格。

教學難點:

領會和理解印象主義音樂的風格特點

教具:

錄音機、錄像機、電視、投影儀、磁帶等

教學時數(shù):1課時

教學過程:

一、導入新課

交流本課預習

“關于海的文學描述

講明本課學習內容

2----

致大海板書設計篇六

[教學片斷一]

學生初步感知課文后

師：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

生1：白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜。

生2：晚上的大海睡覺了。

師：那么，我們應該怎樣來讀這首詩歌？

生：我們讀的時候，聲音應該輕些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不禮貌的。

師：老師聽出來了，你是一位很懂事的小朋友。

師：（點擊課件，出示句群：“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了?！保┰囍x讀這句話。

生：（讀）

師：誰能給大家讀讀這句話？其它小朋友認真聽，評一評，他讀得怎么樣？

生：（讀）

生1：老師，我覺得他讀書的時候，姿勢很正確。

生2：老師，我補充一點，他在讀的時候，把“不”字拖得很長。

生3：陳錢佳同學在讀的時候，聲音很輕，這樣就不能把大海吵醒了。

生4：老師我有不同意見。我覺得他在讀“大海睡覺了”的時候，聲音太小了，我們有點聽不著。如果，他聲音再大一點，會更好。

師：聽了這么多小評委的發(fā)言，請大家試著再讀一讀。

生：（讀。但是對于詩中的“大海睡覺了”一行，處理得不是很到位。）

師：小朋友們，給老師一個機會，讓我也來讀讀這句話，好嗎？

師：（讀）

師：小朋友們，我想知道自己到底讀得好不好，你們能給我評一評嗎？

生1：老師，我覺得你的聲音很輕柔，很美。

生2：老師在讀這一句話時，臉上的表情很好，還加上了動作。

師：你連我的表情都注意到了，你這個小評委可真不簡單。

生：……

師：小朋友們，我們一邊讀這句話，一邊加上動作表演，好不好？

生：（表演讀）

[教學評析]

1、評價。在教學中，我用評價來指導朗讀，用評價來促進教學。在評價的過程中，學生不僅能夠感受到自己的進步，還能夠體驗到合作的樂趣。師與生，生與生互動起來，互相補充，互相啟發(fā)，共同體驗，共同分享，思維和情感始終處于積極的活動狀態(tài)中，大大提高了課堂教學的效率。

2、活動。低年級兒童活潑好動，情感活動活躍，有很強的表演欲望。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師引導學生“創(chuàng)造性地開展活動”，根據(jù)詩歌內容設計了簡單的舞蹈動作，這些動作不是生硬的，它來源于學生對課文內容的理解，融入了學生自己的想像，對于深刻理解課文內容，激發(fā)學生的學習興趣是有一定幫助的。

3、自主、合作。這是《語文課程標準》中積極倡導的學習方式。在這一教學片斷中，教師發(fā)揮班級群體的功能，放手讓學生自主參與學習過程，凡是學生能讀的就讓學生讀，凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，教師和學生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀，共同斟酌，通過合作尋找到了解決問題的方法。

[教學片斷二]

師：小朋友們，大海睡覺的時候是什么樣子的，讓我們一起來看一看好嗎？（點擊課件，出示“大海沉睡圖”，配樂播放課文朗讀錄音。）

生1：我覺得大海很可愛。

生2：我覺得大海像一位老奶奶，她懷里抱著一個，背上背著一個，一定很累了。

生3：我看到月亮姐姐的眼睛閉上了，還笑了，我想躺在大海的懷里，一定很舒服。

生4：老師，我想晚上到海邊，去聽聽大海睡覺的聲音。

[教學評析]

《語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。” 在這一教學環(huán)節(jié)中，美是無處不在的：畫面美，聲音美，意境美。心理學研究表明：美的事物能讓學生對所學內容產生好感，內心的積極情感會被充分調動起來，學習效果也會大為提高。教師利用多媒體課件為學生創(chuàng)設了一個形象、直觀的“美”的情境，讓學生身“迷”其中，浸潤其中，充分地感受著美，體驗著美，表達著美，創(chuàng)造著美，不僅提高了學生的創(chuàng)造能力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。學生在不知不覺中受到美的熏陶和感染，心靈得以凈化，情感得到升華，收到“潤物細無聲”的效果。

[教學片斷三]

師：小朋友們，晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，多么安靜??！老師告訴你一個成語，這就叫“風平浪靜”。那么，白天的大海又是怎樣的呢？（播放多媒體課件）

生1：風兒又鬧了，浪兒又笑了。

生2：大海醒來了。

生3：太陽公公出來了，海鷗也在歡叫了。

生4：天亮了，大海起床了。

生5：她抱著海鷗，她背著海燕，那海浪聲啊，是她歡樂地笑聲。

生1：大海醒來了。

生2：大海笑了。

[教學評析]

《語文課程標準》中指出語文教師“應高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學設計時，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學習資源的開發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開放意識和課程意識，在教學設計時，力求做到開放教學目標和內容，不受教材制約，突破教材極限，使課堂教學富于時代氣息。

本節(jié)課中，在多媒體課件的輔助下，學生通過朗讀、感悟、表演，是能夠體會到詩句所描繪的大海夜景，感受到語言的優(yōu)美，大海的靜謐的。然而，學生對白天的大海也極為熟悉，因此，我利用課件，從聲音、形象、色彩等方面展現(xiàn)大海的動態(tài)，將白天的大海的一些特色展示出來，為學生提供了說話的素材。學生在仿說的過程中，不僅豐富了自己的語言積累，提高了在語文實踐中運用語言文字的能力，而且在動靜的對比當中，能夠更加理解晚上大海的柔美、可愛，有助于學生更加深入地理解課文內容。

致大海板書設計篇七

《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發(fā)了作者對大海的喜愛之情。詩文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現(xiàn)出作者豐富的想像力。所以我把這節(jié)課的重難點放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像使啟發(fā)學生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時引發(fā)學生思考，你見過的大海什么樣？你能仿照《海上的風》描述自己見過的海嗎？通過這樣語言實踐活動發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言。

1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

課件、實物投影。

兩課時

一、課件導入，激發(fā)情趣。

（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！

（二）初談對大海的感受。

看了錄象，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]

（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

（四）質疑：讀了課題，你有什么問題？

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

[整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受，]

三、朗讀課文，讀中感悟。

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

課件出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（3）你還有什么問題需要別人幫助解決。？

2．根據(jù)喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

3．小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

a播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。

引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

b引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風的神奇：

a課件出示填空：

海上的風是（）、是（）、是（）、是（）

他一來，就（）……

就（）……

就（）……

就（）……

b思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發(fā)想象]

c仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

（3）感悟大海靜的神奇：

a播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

b指名朗讀、評議：

四、朗讀課文，選背詩句。

1．自愿結合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。

1．復習會認字。

2．學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、

“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）

部件拼擺，實物投影展示、評議。

（5）學生練寫，小組交流、評改。

3．檢查背誦情況。

4．手抄報的展示、評議。

（1）評議內容是否豐富。

（2）評議版面設計是否合理。

（3）評議色彩是否豐富、美觀。

（4）摘錄自己喜歡的內容。

1．大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

致大海板書設計篇八

1、認識本課生字，寫好“里、她”兩個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

4、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

：多媒體課件；詞語卡片；識字的相關課件。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

2、指名學生簡單介紹自己見過的大海。

3、“你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”

4、板書課題，齊讀課題，大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

二、初讀課文，整體感知

（點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕地潮聲。）

師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

2、學生自讀課文。

3、扮演小老師，同桌互讀，正音。

4、檢查自讀情況：

（1）朗讀搶答賽：

帶拼音讀字詞：夜、風兒、抱著、睡覺、里、背、浪兒、她、鬧、大海、鼾聲、那、明月。

（2）摘星星游戲：（每顆星星背面都有一個小秘密，摘到的同學要很有禮貌地把這個秘密請大家跟你一起說。）

（3）給生字寶寶找朋友。（如果朋友找對了請你一起讀；如果找不對，請你來幫助他。）

三、識寫生字，合作交流

學習“里”、“她”。出示相關電腦課件“里”、“她”字。

1、小組討論你怎么記字形？

2、小組派代表說。

3、書空，按筆順描紅。

4、學生在田字格中練習寫字（注意寫字姿勢，用展示臺展示學生的字。）

四、品讀課文，體驗情感

2、師：請同學們一邊讀課文一邊想一想課文說的你都明白了嗎？如果有不明白的地方提出來，大家一起解決。

3、學生質疑：

（大海睡熟的鼾聲是什么樣的？）

（那輕輕地潮聲是什么？）

（風兒不鬧了是怎么樣的？）

（月亮高高地掛在天上，大海媽媽怎么能抱住它呢？）

……

4、學生討論，教師相機指導。

5、朗讀比賽：

在課文中挑選你們最喜歡的一句話，美美地讀一讀。（指名讀、男女賽讀、評價）

6、教師范讀、學生齊讀。

7、師：剛才我看到一些同學帶上了表情和動作來讀，真可愛！現(xiàn)在老師給你們配上音樂，喜歡哪一句，就表演讀哪一句吧。

（學生表演讀；學生評一評）

8、做配音游戲。（四個人一個小組，一個同學負責讀課文，另外的同學配上風聲、浪聲、鼾聲。）

五、啟發(fā)想像，升華情感

1、大海媽媽甜甜地睡著了，她會夢見什么？

2、學生思考回答，教師給予鼓勵。

3、小結：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

六、課后活動

拓展延伸我認識的大海。

學生把自己收集的有關大海的資料、圖片等貼在展板上，互相交流，用簡單的語言表達自己的感受。

課標理念：

本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據(jù)畫面展開想象。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，我創(chuàng)設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。

致大海板書設計篇九

1、學會本課生字理解出字組成的詞語。

2、理解課文嫩容，體會大海的溫柔和可愛。

3、能正確，流利有感情地，朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

小黑板，生字卡片，錄音帶，掛圖。

教學重難點：

1、學會朗讀訓練及背誦課文

2、學生學會寫和掌握每個字的間架結構，理解由生字組成的詞語

教學程序：

第一課時

1、 導入新課，揭示課題

（1）小朋友，認識大海嗎？你見過大海是什么樣子的嗎？

齊讀：課題

學習“海”，“睡”兩個生字

課文是大海當成人來寫的，我們來聽聽（錄音）

2、初讀指導

（1）聽課文錄音

你覺得大海怎么樣？

（2） 試試讀課文

a、要求讀準字音

b、寫出生字組成的詞語

c、會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上方的生字

（3）檢查自學效果

a、生字詞語

不鬧 深夜里 睡覺 抱著 明月 背著? 他 那

b、指明朗讀 ，指導學生從鼻音、邊音、輕聲等能區(qū)分加點字的異同

c、理解詞語、掌握情況，重點理解下列詞語

深夜 潮聲 鼾聲

d、語法生字詞

（4）各組輕聲試讀課文

（5）指名分句讀課文

想想每句寫了什么

3、指導書寫

（1）自學第二題練習

（2）指導

黑 讀體字? 上面要寫緊 而不是橫 最后一橫較長

口頭組詞 里面 心里

她 ta? 抱 bao

口頭組詞 包著 懷抱

月 ：獨自體

口頭組詞 月光 月亮 明明

背：上下結構，上寬下窄，上是北，月字底

第二課時

1、復習

（1）讀出字詞

（2）指名朗讀課文

2、精讀訓練

（1） 風兒不鬧了 浪兒不笑了 深夜里 大海睡覺了

a、名讀

b、主句告訴我們大海什么時候睡覺？

深夜里，大海睡覺了

從哪兒看出大海睡覺了

那向天的卡還肯定是——（又鬧又笑）像頑皮的孩子

c、指導朗讀

a、導朗讀 停頓

風兒/不鬧了? 浪兒/不笑了 深夜里 大海/睡覺了

b 、大海

c、自由練法 指名讀

a、指名讀

b、大海睡的多香啊，最喜歡哪幾句？

c、她抱著明月，她背著? 為什么喜歡？

d、那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲為什么喜歡？

大海睡得那樣甜美那，像她在打呼嚕呢？

大海睡得那么甜美那，“潮聲”

1 、指導朗讀

（1）看圖試背

（2）指名法

（3）配音樂背景

（4）自己觀察