課改只是通往理想教育的途徑與方法,成就人、發(fā)展人,基于立德樹人根本任務(wù)的育人才是目的。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇《把課改作為方法》心得體會 《把課改作為方法》讀后感,希望對同學(xué)們有所幫助,僅供參考。
《把課改作為方法》心得體會1
對于課改,每位一線教師都有自己豐富且復(fù)雜的感受和體驗,今年暑假在閱讀了褚清源老師的著作《把課改作為方法》這本書之后,對如何有效踐行課改也有了自己的幾點思考。
一、課改必須以尊重孩子的發(fā)展為底線。
任何形式的課改,終極目標都是孩子的良好發(fā)展。在此目標之下,要涉足課改,教師就要投入愛,投入熱情和耐心。心中要有平等的愛,著眼點為面對全體孩子的良好發(fā)展;心中要有尊重的愛,蹲下身來真正關(guān)注孩子的現(xiàn)狀和他們的真正需求;心中要有長遠的愛,目光所及是孩子們的長遠發(fā)展規(guī)劃。基于這樣的底線的課改,才能是有溫度的課改。
書中所提到的語文特級教師孫建峰老師的創(chuàng)課,讓我印象深刻。他讓學(xué)生直呼己名,蹲下身來為學(xué)生遞話筒,甚至于提議讓學(xué)生站在課桌上表達……這些形式我在此不做評價,這樣的課堂對我們也有一些啟示—有溫度的課改其實應(yīng)該是內(nèi)外兼修,教師心中的愛,完全可以通過課堂中的儀式感更好的詮釋出來,通過課堂細節(jié),讓學(xué)生感受到老師的愛,感受到課堂的溫度,師生情感達到更好的共鳴,課堂氛圍更加和諧,課堂更加溫馨。
二、課改要以落實教育教學(xué)規(guī)律的研究為保障。
踐行任何模式的課改,都要尊重教育規(guī)律,投身課改之前,應(yīng)首先再次投身于教學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的研究之中。研究組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生的方法,研究如何用熱愛教育的情懷去表達、去傳播育人策略,因為課改是指向教學(xué)藝術(shù)的,更關(guān)注教學(xué)的意義。
教師有扎實的教育教學(xué)基本功,有對教育教學(xué)規(guī)律的深入研究,有對教材,有對學(xué)情,有對教學(xué)方法的靈活運用,且思考全面,研究深入。教師對課標的研究要更深入,更更透徹,對課堂教學(xué)目標的設(shè)置更加精準,課堂核心問題的設(shè)計更清晰、更系統(tǒng)。學(xué)生的課堂參與率要更高,課堂思維更活躍,展示更精彩,學(xué)生的主體地位更加凸顯,教學(xué)的環(huán)節(jié)更加流暢。這樣才能保障課堂的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)有科學(xué)的規(guī)范,讓老師的課改既“想明白”又要“做明白”,真正提高課改效率。
三、課改要以突破創(chuàng)新為入手點。
若只是追求對教育教學(xué)效率的落實,那么距離課改其實還有很長的距離。教師必須要有超越意識,必須要有創(chuàng)新思維,因為課改是基于教師的獨立思考,從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)的,所以需要教師尋求更新鮮的教育契機和教育資源,打破已有的課堂程序和教學(xué)模式,拓展學(xué)習(xí)的邊界,打破教學(xué)的貧困,構(gòu)建出更有魅力更有亮點的課堂,為學(xué)生帶來全新的體驗課堂。
課改課堂可以從哪些角度創(chuàng)新呢?褚老師告訴我們,課堂教學(xué)的所有流程、所有細節(jié)、所有資源都可以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)生。比如從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),從課堂問題的追問環(huán)節(jié),從課堂的學(xué)生評價,從課堂練習(xí)的設(shè)計,教學(xué)的反思……都可以用來作為突破創(chuàng)新的入手點。從另一個角度來講,只有教師的課堂充滿創(chuàng)新,學(xué)生的課堂思維才能被創(chuàng)新吸引,被創(chuàng)新引領(lǐng),被創(chuàng)新填充,才能構(gòu)建出有魅力的課改課堂。
道阻且長,行則將至;行而不輟,未來可期。課改這條路上,我們永遠進行時!
《把課改作為方法》心得體會2
假期是教師加強專業(yè)學(xué)習(xí)、提升教學(xué)能力的重要階段。在回顧本學(xué)期教學(xué)得失的同時,我認真閱讀了《中國教師報》記者褚清源所著的《把課改作為方法》一書,其中分享的教學(xué)理念、名師教法、以及作者對課改中的現(xiàn)象的評述,都發(fā)人深省。
凝聚共識——把課改作為方法 課改是基于行動的哲學(xué),行動是課改的最高綱領(lǐng)。常言道:坐而論道不如起而行之。當課改成為一種主動選擇的行為時,關(guān)于課改的觀念就會在行動中深化。無論成功與失敗,所有課改的實踐都不會浪費,時間的積累總會兌現(xiàn)課改的結(jié)果,只是它可能是以一種觀念的樣態(tài)沉淀下來,然后在某一刻再反哺到實踐中。因此,把課改作為方法,是教師不斷突破各種“牢籠”,提升教學(xué)能力的必要路徑;也是教師因應(yīng)學(xué)情變化,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。伴隨著科學(xué)技術(shù)的進步,我們眼中的世界在變、教育參與者的觀念也在變,依托的教育手段和技術(shù)也在不斷迭代。沒有一成不變的課堂,不進行課改就是拒絕改變,必將為時代洪流所拋棄。
回歸簡單——守住育人本真 大道至簡,在紛繁的教育理念、方法、技術(shù)背后,我們應(yīng)緊盯教育的根本問題——“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,走進新一輪課改;明確教育的根本目的就是立德樹人,促進人的全面發(fā)展,為國家和社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。課改只是通往理想教育的途徑與方法,成就人,發(fā)展人。在這樣的認知背后,我們時刻要關(guān)照教育的基本問題:處理好三個關(guān)系,即師生之間的關(guān)系、教與學(xué)之間的關(guān)系、教書與育人之間的關(guān)系。處理好這三個關(guān)系,也就守住了教學(xué)的基本規(guī)律。
上海金蘋果學(xué)校李平老師在管理由“問題學(xué)生”組成的“奇葩三班”時的成功做法值得借鑒。他先用師生相互傾聽和發(fā)現(xiàn),理解“問題學(xué)生”的問題,構(gòu)建了相互理解與尊重的師生關(guān)系,然后通過“亮點本”進行激勵和點燃,重建了班級安全心理環(huán)境,修復(fù)了學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的信心。良好的師生關(guān)系通常解釋為“愛”的支持,教師要像研究教學(xué)技術(shù)一樣,也要研究“愛”的方法;教與學(xué)的關(guān)系理解為“教基于學(xué),為了學(xué)、促進學(xué)”;教書與育人的關(guān)系則可詮釋為,育人大于教書,也應(yīng)該先于教書。這才是“心中有愛,眼中有人”的教育。作為課改參與者,我們不能被眼花繚亂的教改理念、技術(shù)和設(shè)計所迷惑,背離教育的初心和使命。我們要時?;貧w教育的根本問題和基本規(guī)律,將“育人為本”深深根植內(nèi)心,就能不斷進行課改糾偏,使課改工作行穩(wěn)致遠。
積極學(xué)習(xí)——在直面問題中進步 作為資深的教育記者,作者提供了很多新穎的教育理念和做法。比如學(xué)習(xí)共同體、整體化學(xué)習(xí)、逆向設(shè)計、提問課、討論課、整理課等等。通過積極學(xué)習(xí),我們要讀懂各種課改方法背后的邏輯依據(jù),避免采用生搬硬套式的嫁接,陷入技術(shù)的泥潭。課改要用真誠和愛做藥引,讀懂學(xué)生,因?qū)W情、教學(xué)內(nèi)容和目標而創(chuàng)課,設(shè)計出多種適合自己的課堂教育模式。同時不固執(zhí)、善學(xué)習(xí),直面教學(xué)問題,務(wù)求更好。讀讀浙江省寧波是廣濟中心小學(xué)的宣言是有益的:微笑,微笑!用愛和責任珍惜每一個孩子的生命年華,珍惜每一個教書育人的日子。溝通,溝通!用“假如我是孩子,假如是我的孩子”來修整自己的態(tài)度、言行,傳遞教育的力量。
作為教師,我們的陣地在學(xué)校、在課堂。圍繞立德樹人根本目標進行課改是我們當然的職責。不斷學(xué)習(xí)、圍繞課改的三個面向(理念,技術(shù),精神),明晰方向,積極行動,勇往直前。課改沒有終點站,但課改需要終點思維,終點思維就是先想好目的地,再制定時間表和路線圖,以終點為起點去思考與設(shè)計。希望孩子們因我們的努力而成材,社會因大眾的參與而和諧,國家因國民的奮斗而強大!
《把課改作為方法》心得體會3
新課程改革,給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn),但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自己的角色,重新改進自己的教學(xué)。假期有幸閱讀了褚清源老師的《把課改作為方法》,這本書集合了多位名師的經(jīng)驗和實際案例,主要從五個方面直擊課改問題,洞察課改流變,又瞭望課改的趨勢,為我們一線教師打開思路,提供了和好的方法和建議。讓我對課改有了全新的認識,對自己的教學(xué)工作有了重新思考和目標。我從下面幾個角度談一些我的閱讀收獲。
一、立足課改 更新理念
伴隨著新課標的發(fā)布,課改正在成為學(xué)校的教育新常態(tài),但是在我們實際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)很多時候自己的教育觀念落后,或者學(xué)習(xí)了理論但是在實際行動中卻陷入困境。課改從來不是讓我們雙腳離開大地,高談理論,行動的探索才是課改的綱領(lǐng)。“隔岸觀火”永遠無法窺見真實。只有下水。涉過險灘,歷經(jīng)艱險,在實踐中收獲成功。正如陶行知所說,行是知之始,知是行之成。坐而論道與紙上談兵可以了解課改的方向,但永遠無法洞見課改的真相。
真正的課改不在于我們怎么說,而在于我們怎么做。平時的教學(xué)中多用謙虛的態(tài)度去向其他老師學(xué)習(xí)借鑒,多用積極地心態(tài)去學(xué)習(xí)一些新的思想和方法,多多去探索實踐一些教學(xué)思路。我們教育一線的教師就要積極踐行課改理念,打破思想的局限性,積極投身課改,改變課堂教育方式和課程結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在課堂上、在校園里過一種充實、民主、快樂的學(xué)習(xí)生活。
二、立足課堂 實現(xiàn)協(xié)同
以前的教師總是給人們一種沉悶古板的形象, 這是一種教占絕對主導(dǎo)位置和領(lǐng)導(dǎo)地位,學(xué)則從屬于教,教的程度直接決定了學(xué)的程度,似乎教師教到位了,就意味著學(xué)生學(xué)到位了。這樣很容易導(dǎo)致“教掩蓋了學(xué)”的結(jié)果。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究規(guī)律,在學(xué)生的小組合作和討論交流中,與學(xué)生平等對話,將原來的教與學(xué)的順序和地位進行翻轉(zhuǎn)。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,因此我們在教學(xué)中的課改不能止于改課,以學(xué)生為圓心,不斷擴大課改的半徑,從課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí),走向管理中的學(xué)生自治和生活中的學(xué)生自理,不再以考試成績評價為導(dǎo)向,而是以學(xué)生成長需求為導(dǎo)向。關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展,更新教學(xué)理念,改變教學(xué)方法,培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng)新型人才。
三、不斷學(xué)習(xí) 拓展知識
工作中要不斷學(xué)習(xí)和拓展學(xué)科知識,孟子曰:“資之深,則取之左右逢其源。”教師不能滿足已有的知識,在不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科最新知識的基礎(chǔ)上,了解其它學(xué)科知識發(fā)展的最新動態(tài),以科學(xué)知識不斷武裝自己,以適應(yīng)新世紀教育發(fā)展的需要。隨著新課程的改革,教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)科知識的整合,觸類旁通,而且還應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)展,教師以豐富的知識塑造人格魅力,使學(xué)生“親其師,信其道”。
學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)手段,豐富教育內(nèi)容,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段是教師的職責,教師通過學(xué)習(xí),可以較熟練地制片、積極的解決教學(xué)中的重點和難點知識,使教學(xué)更直接、更生動,對提高教學(xué)質(zhì)量事半功倍;另外,在備課時,可以發(fā)揮集備組集體力量取長補短,使教學(xué)資源共享,這不僅節(jié)約了時間,使教師有更多的時間進行學(xué)習(xí),而且使教師之間增進了合作意識,從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
在與課改同行的道路上,我深知任重而道遠,教學(xué)改革引發(fā)我們深思,使我們蛻變,為課堂帶來了新的生機,也引領(lǐng)我走進新的天地。在這片新天地里我要繼續(xù)積極學(xué)習(xí),以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,用熱忱和信念陪伴學(xué)生一起成長。
【《把課改作為方法》心得體會 《把課改作為方法》讀后感】相關(guān)推薦文章:
課改的心得體會 課改經(jīng)驗交流心得體會(11篇)
課改心得體會文本 課改做法及心得體會(十七篇)
2023年課改心得體會收獲 課改心得體會與反思(13篇)
課改心得體會300字 課改心得體會收獲(十六篇)
最新小學(xué)教師課改心得體會 小學(xué)課改心得體會300字(六篇)