在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

記憶的心理課記憶深處心理篇一

作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)心理健康教育 走進(jìn)記憶王國(guó)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

各位評(píng)委、老師：

大家好！我們開(kāi)發(fā)的課題是《走進(jìn)記憶王國(guó)》，下面我將從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案、課件、拓展資源和作業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)方面對(duì)資源包進(jìn)行說(shuō)明。

一說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

《走進(jìn)記憶的王國(guó)》是《小學(xué)心理健康教育》中的一課。本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的記憶愿望，使學(xué)生初步掌握增強(qiáng)記憶的幾種方法，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的記憶能力。

記憶在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中具有非常重要的意義，小學(xué)高年級(jí)小學(xué)生正處于具體形象思維發(fā)展階段，對(duì)于直觀、具體形象的事物容易記住，對(duì)于一些學(xué)科概念知識(shí)等抽象的事物不容易記住。因此通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng)，要幫助學(xué)生從小了解科學(xué)記憶的重要性，掌握科學(xué)的記憶的技巧和方法，對(duì)于提高學(xué)生準(zhǔn)確掌握各科知識(shí)和技能，培養(yǎng)小學(xué)生良好的記憶品質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。

基于以上分析，我們將教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：

1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生初步懂得講究記憶方法，掌握記憶方法。

2、學(xué)生在交流與小組合作中，了解運(yùn)用簡(jiǎn)單實(shí)用的記憶方法，體驗(yàn)巧記的.樂(lè)趣。

3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于記憶的良好習(xí)慣。

其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用它是教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于記憶的良好習(xí)慣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

基于本目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程分以下四個(gè)方面：

課標(biāo)中指出，在課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋“了解常識(shí)”這一方面。所以，我設(shè)計(jì)了“走近記憶大師”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)生活中真實(shí)的事例，了解記憶力是可以通過(guò)訓(xùn)練得到提高的，并通過(guò)自我體驗(yàn)了解自己的記憶能力，從而激發(fā)學(xué)生探究記憶方法的興趣。

對(duì)于記憶方法，孩子們并不是非常陌生，關(guān)鍵是要把這些方法提煉總結(jié)出來(lái)，并使之為己所用。我班有幾位記憶達(dá)人，曾在校級(jí)“吉尼斯節(jié)”比賽中取得較好成績(jī)。讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，于是我挑選這些記憶達(dá)人分別交流了他們記憶知識(shí)的方法，這些記憶方法簡(jiǎn)單實(shí)用，便于所有學(xué)生接受，學(xué)生掌握得也很快，學(xué)生的交流比老師一味的枯燥的講授效果要好得多，學(xué)生們也學(xué)得興趣盎然。接著我把課前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查匯總起來(lái)的記憶難題，出示在課件當(dāng)中，放手小組討論，讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量運(yùn)用記憶方法來(lái)解決如：背記二十四節(jié)氣及時(shí)間分布規(guī)律；快速記憶形近字；快速記憶吉祥物的名字等問(wèn)題，學(xué)生們的交流踴躍且方法多樣，小組內(nèi)的交流不但給學(xué)生個(gè)人提供了充分展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也總結(jié)出了許多記憶的好方法，學(xué)生更是從中體驗(yàn)到了掌握記憶方法的無(wú)限樂(lè)趣。

課標(biāo)中指出，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對(duì)學(xué)生中的共性問(wèn)題的解決具有一定幫助。所以，我設(shè)計(jì)了“深入記憶探究，分享記憶苦樂(lè)”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)大家一起幫助苦惱的小磊，潛移默化地解決了學(xué)生們普遍存在的記憶問(wèn)題，而且讓學(xué)生們一起分享學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：將本課的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然，起到很好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。

二說(shuō)學(xué)案：以貼近學(xué)生的口吻設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分別設(shè)計(jì)了：記憶難題、記憶方法、記憶游戲三個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣。

三說(shuō)課件：

本課課件設(shè)計(jì)包含了三大特點(diǎn)：

1、視頻展現(xiàn)生活實(shí)例，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)記憶方法的探究欲望。

2、以文字、圖片形式呈現(xiàn)了學(xué)生們平時(shí)的記憶難題，直觀、內(nèi)容豐富，緊貼學(xué)生生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴。

3、以錄音形式提供記憶問(wèn)題學(xué)生的案例，給學(xué)生以神秘感，吸引學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的方法。

四說(shuō)拓展資源：

本堂課我準(zhǔn)備了如下的拓展資料

（一）文字資料：

1、心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)

2、記憶的方法

3、百科名片--艾賓浩斯遺忘曲線

（二）視頻資料：

1、單詞記憶達(dá)人視頻片段

2、古詩(shī)詞記憶達(dá)人視頻片段

4、記憶大師王峰視頻片段

上述資料在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握記憶方法的決心，也必將給學(xué)生留下極其深刻的教育印象。

五說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

作業(yè)設(shè)計(jì)突出本課重點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。

我對(duì)《走進(jìn)記憶的王國(guó)》課程資源包的解說(shuō)到這里，歡迎各位評(píng)委及老師們批評(píng)指正。

記憶的心理課記憶深處心理篇二

學(xué)

教 案

課程名稱：（中文）：普通心理學(xué)（英文）：geneyal peychology 教材：《普通心理學(xué)》彭聃齡 主編（修訂版）

普通心理學(xué)教案

一、學(xué)科性質(zhì)

普通心理學(xué)是心理學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。它研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展的最一般規(guī)律，心理學(xué)的歷史、發(fā)展趨勢(shì)、理論體系、派別和研究方法等。普通心理學(xué)的內(nèi)容既要概括各個(gè)分支學(xué)科的研究成果，從中總結(jié)出心理學(xué)的最一般規(guī)律，又要為各個(gè)分支學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。普通心理學(xué)是心理學(xué)的入門(mén)學(xué)科。本書(shū)介紹了緒論、人工信息加工、行為控制與調(diào)節(jié)、人的心理特性和活動(dòng)與發(fā)展。由于最后一部分與其他課程之間的交叉，本次授課舍去最后一部分內(nèi)容。

二、教案編寫(xiě)的指導(dǎo)思想

無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程管理的策略都要突出體現(xiàn)：教育教學(xué)觀念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變：都要貫穿“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的要求。

三、教案編寫(xiě)的原則

（一）辯證唯物主義的指導(dǎo)

心理學(xué)脫胎于哲學(xué)。在編寫(xiě)教案時(shí)處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須自覺(jué)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，批判心理學(xué)中的唯心論和形而上學(xué)，創(chuàng)造性地研究具體的心理學(xué)問(wèn)題，但是，也不能用哲學(xué)來(lái)代替具體的科學(xué)研究，不能滿足于一般的哲學(xué)議論和簡(jiǎn)單化地套用哲學(xué)術(shù)語(yǔ)。

（二）詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出

（三）不斷充實(shí)與更新

近幾年來(lái)，心理學(xué)在探討人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，個(gè)體早期的心理發(fā)展，心理現(xiàn)象的腦機(jī)制，人的社會(huì)行為，以及心理學(xué)為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)等方面，取得了許多重大進(jìn)展。在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)注意吸收心理學(xué)研究的新成果，力求反映出心理學(xué)發(fā)展的最新面貌。

四、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配

能力 教學(xué)時(shí)數(shù) 12學(xué)時(shí) 第十二章 人格 教學(xué)時(shí)數(shù) 12學(xué)時(shí)

五、參考書(shū)目：

1.朱智賢（1989）：心理學(xué)大詞典。北京：人民教育出版社。

2.阿瑟·s·雷伯著，李伯黍等譯（1996）：心理學(xué)詞典。上海：上海譯文出版社。3.葉浩生主編（1998）：西方心理學(xué)的歷史與體系。北京：人民教育出版社。4.楊雄里著（1998）：腦科學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展。上海：上海科技教育出版社。

5.羅伯特·索拉索編，朱瀅等譯（2002）：21世紀(jì)的心理科學(xué)與腦科學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。

6.威廉·卡爾文著，楊雄里、梁培基譯（1996）：大腦如何思維--智力演化的今昔。上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社。

7.托馬斯 l.貝納特著，旦明譯（1983）：感覺(jué)世界--感覺(jué)和知覺(jué)導(dǎo)論。北京：科學(xué)出版社。8.張述祖、沈德立（1987）：基礎(chǔ)心理學(xué)。北京：教育科學(xué)出版社。9.張春興（1994）：現(xiàn)代心理學(xué)。上海：上海人民出版社。10.孟昭蘭主編（1994）：普通心理學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。11.m.艾森克主編，閻鞏固譯（2001）：心理學(xué)--一條整合的途徑（上下）。上海：華東師大出版社。

12.朱莉婭·貝里曼，戴維·哈格里夫，凱文·霍維爾，伊莉莎白·奧克利福特著，武躍國(guó)、武國(guó)城譯，錢(qián)銘怡審校（2000）：心理學(xué)與你。北京：北京大學(xué)出版社。13.黃希庭（1988）：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。北京：人民教育出版社。14.林崇德（1995）：發(fā)展心理學(xué)。北京：人民教育出版社。15.盧家楣著（2000）：情感教學(xué)心理學(xué)。上海：上海教育出版社。16.黃希庭等譯（1992）：認(rèn)知心理學(xué)。臺(tái)北：五南圖書(shū)出版公司。17.王甦、汪安圣（1992）：認(rèn)知心理學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。18.余嘉元主編（2001）：當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)。江蘇：江蘇教育出版社。著，黃希庭主譯（2000）：認(rèn)知心理學(xué)。北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社。20.劉愛(ài)倫主編（2002）：思維心理學(xué)。北京：人民教育出版社。

21.楊治良等著（1999）：記憶心理學(xué)（第二版）。上海：華東師大出版社。22.王壘等（1992）：綜合智力：對(duì)智力概念的整合。心理科學(xué)，1992年2期。23.白學(xué)軍（1996）：智力心理學(xué)的研究進(jìn)展。杭州：浙江人民出版社。24.張慶林 sternberg主編（2002）：創(chuàng)造性研究手冊(cè)。成都：四川教育出版社。25.陳仲庚、張雨新（1986）：人格心理學(xué)。沈陽(yáng)：遼寧人民出版社。著，陳會(huì)昌等譯（2000）：人格心理學(xué)。北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社。27.鄭雪主編（2001）：人格心理學(xué)。廣州：暨南大學(xué)出版社。28.黃希庭（2002）：人格心理學(xué)。杭州：浙江教育出版社。29.高玉祥（1997）：健全人格及其塑造。北京：北京師大出版社。

30.吳增芥（1983）：西方個(gè)性心理學(xué)理論。外國(guó)心理學(xué)，1983年1期：32-38。31.孟昭蘭著（1989）：人類情緒。上海：上海人民出版社。

32.k.t.斯托曼著，張燕云譯（1986）：情緒心理學(xué)。沈陽(yáng)：遼寧人民出版社。33.王士元主編（1987）：語(yǔ)言與人類交際。廣西：廣西教育出版社。

34.伯納德·韋納著，林鐘敏譯（1989）：動(dòng)機(jī)和情緒的歸因理論。福建：福建教育出版社。35.孫煜明主編（1993）：動(dòng)機(jī)心理學(xué)。南京：南京大學(xué)出版社。

36.約翰·p·霍斯頓著，孟繼群，侯積良等譯（1990）：動(dòng)機(jī)心理學(xué)。沈陽(yáng)：遼寧人民出版社。

40.黃希庭著(1991):心理學(xué)導(dǎo)論.北京:人民教育出版社。

六、考核方式： 作業(yè) 占30% 考試 占70%

第一章: 心理學(xué)研究什么和如何進(jìn)行研究

? ? ? ? ? 本章主要內(nèi)容

一、教學(xué)目的

1．知識(shí)掌握：使學(xué)生理解心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)，了解心理的多樣性、復(fù)雜性，掌握心理現(xiàn)象的研究方法及心理科學(xué)的形成與發(fā)展?fàn)顩r 2．了解學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。

二、教材分析 1.本章重點(diǎn)：

（1）心理學(xué)的研究對(duì)象

（1）心理學(xué)的研究類型

（2）心理學(xué)的主要流派

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)

2。講授法 3.問(wèn)題討論

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

6學(xué)時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

一、個(gè)體心理(一)認(rèn)知： 指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，或信息加工的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。

（二）情緒與動(dòng)機(jī)：

人的心理特性有些是暫時(shí)．偶然出現(xiàn)的；有些是穩(wěn)固．經(jīng)常出現(xiàn)的。這些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的心理特性，有時(shí)也叫個(gè)性心理特性?；騻€(gè)性。心理特性包括能力（ability）和人格(personality)兩個(gè)方面。

二、個(gè)體心理現(xiàn)象與行為

（一）引起行為的剌激常常通過(guò)心理的中介而起作用

（二）心理支配行為，又通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)

三、個(gè)體意識(shí)與無(wú)意識(shí)：

1.意識(shí) 有時(shí)也叫覺(jué)察。人的意識(shí)還表現(xiàn)在人能夠覺(jué)察到外部事物的存在和自已的內(nèi)部心理活動(dòng)，能夠把“自我”與“非我”?！爸黧w”和“客體”區(qū)別開(kāi)來(lái)。注意和意識(shí)有密切的關(guān)系。

2.無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。無(wú)意識(shí)是人們?cè)谡Ｇ闆r下覺(jué)察不到，也不能自覺(jué)調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。

四、個(gè)體心理與社會(huì)心理

1．因果研究：心理現(xiàn)象的因果聯(lián)系

3．個(gè)案研究：從個(gè)別案例中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的結(jié)果 三．研究心理學(xué)的意義

１．理論意義 ２．實(shí)踐意義 四.心理學(xué)的研究領(lǐng)域

７．社會(huì)心理學(xué) 第三節(jié) 心理學(xué)的主要研究方法

一、心理學(xué)的研究原則(一)心理學(xué)的研究原則

1．客觀性原則：客觀性原則即實(shí)事求是的原則，這一原則要求，研究任何心理現(xiàn)象都必須按事物的本來(lái)面目加以考察。

2．系統(tǒng)性原則：從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，把各種心理現(xiàn)象放在整體性的、動(dòng)態(tài)和相互聯(lián)系的系統(tǒng)中進(jìn)行分析。

3．教育性原則：進(jìn)行心理學(xué)的研究時(shí)，應(yīng)從有利于教育，有利于個(gè)體身心健康的角度來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施研究。

4．發(fā)展性原則：把心理現(xiàn)象看作是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，用發(fā)展變化的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)人的心理活動(dòng)。

(二)心理學(xué)研究的方法

1。觀察法：是指在日常生活條件下，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)被試(被研究的對(duì)象)行為的外在表現(xiàn)以研究其心理活動(dòng)規(guī)律的方法。

2。實(shí)驗(yàn)法 ：實(shí)驗(yàn)法是有目的嚴(yán)格控制和創(chuàng)設(shè)一定條件來(lái)引起被試某種心理現(xiàn)象以進(jìn)行研究的方法。

3。調(diào)查法：是以搜集被試各種材料來(lái)間接了解其心理活動(dòng)的一種方法。3。測(cè)驗(yàn)法：是通過(guò)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的心理量表對(duì)被試的某些心理品質(zhì)進(jìn)行測(cè)定來(lái)研究心理的一種方法。

一、心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展(一)心理學(xué)的萌芽

幾乎自有人類以來(lái)，人們就很關(guān)心自身的心理現(xiàn)象并且試圖給予解釋。最早的解釋，把心理說(shuō)成是靈魂的活動(dòng)。心理學(xué)一詞來(lái)源于希臘語(yǔ)，是由靈魂和學(xué)科二詞構(gòu)成，即關(guān)于靈魂的學(xué)問(wèn)。

(二)科學(xué)心理學(xué)的誕生

1．學(xué)派不斷涌現(xiàn) 2．隊(duì)伍逐漸壯大 3．體系日趨完善

二、西方心理學(xué)的主要派別(一)構(gòu)造主義

奠基人：馮特(,1832-1920)著名代表人物：鐵欽納（ner)主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)。把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺(jué)、意像和激情狀態(tài)三種。

?強(qiáng)調(diào)內(nèi)省法。

?研究要回答的關(guān)鍵問(wèn)題是：“行為的機(jī)能或目的是什么？” ?主張研究意識(shí) ?意識(shí)的作用就是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境。

創(chuàng)始人有德國(guó)的韋特海默、柯勒、科夫卡。反對(duì)把意識(shí)分析為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體。格式塔在德文中的意思是“整體”。

（五）精神分析學(xué)派

代表人物：弗洛伊德(sigmund freud,1856-1939)―由奧地利的維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個(gè)學(xué)派。重視研究成年人的異常行為分析。并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。重視動(dòng)機(jī)和無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的研究。

（六）認(rèn)知心理學(xué)

代表人物： 瑞士心理學(xué)家皮亞杰；美國(guó)心理學(xué)家奈塞爾

（七）人本主義心理學(xué)代表人物：

行為主義幼稚心理學(xué)(動(dòng)物 兒童)心理動(dòng)力學(xué):傷殘心理

三、當(dāng)代心理學(xué)的研究取向(一)生理心理學(xué)研究：

(二)行為主義的研究： 程序?qū)W習(xí)；行為治療；生物治療

(三)心理分析的研究

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)誕生后，很快在世界范圍內(nèi)掀起了認(rèn)知的浪潮。心理學(xué)內(nèi)各個(gè)分支的研究都打上了認(rèn)知的烙印，并引發(fā)和推動(dòng)了相關(guān)學(xué)科的研究。

四、中國(guó)心理學(xué)的發(fā)展道路(一)中國(guó)古代的心理學(xué)思想

7．簡(jiǎn)述現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派和現(xiàn)代心理學(xué)的主要研究取向.參考書(shū)目

1．葉浩生主編（1998）：西方心理學(xué)的歷史與體系。北京：人民教育出版社。2.張明主編（2004）走進(jìn)多彩的世界 心理學(xué)入門(mén) 北京：科學(xué)出版社 3.黃希庭著(1991):心理學(xué)導(dǎo)論.北京:人民教育出版社。

一、教學(xué)目的

通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生掌握腦的進(jìn)化過(guò)程、腦功能的各種學(xué)說(shuō)、了解神經(jīng)元、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌和神經(jīng)體液調(diào)節(jié)。

二、教材分析 1.本章重點(diǎn)

（1.）大腦的機(jī)能區(qū)（2.）腦功能的各種學(xué)說(shuō)

（3）心理的實(shí)質(zhì) 2.本章難點(diǎn)：

（1）大腦的機(jī)能區(qū)

（2）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的學(xué)說(shuō)

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2。講授法 3.問(wèn)題討論 4.習(xí)題辨析

四、教學(xué)時(shí)數(shù) 7學(xué)時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程 第一節(jié) 心理的起源

一、反映是任何物質(zhì)形態(tài)固有的特性

二、反映是一切生物的基本特性

三、感受性--心理的反映形式

四 動(dòng)物心理的發(fā)展

五、人類心理的起源

第二節(jié)心理的實(shí)質(zhì)

3.心理在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生與發(fā)展

第三節(jié) 神經(jīng)元

一、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與類型(一)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)

1、胞體

2、突起：(二)神經(jīng)元的分類

1、根據(jù)神經(jīng)元突起的數(shù)目 雙極神經(jīng)元

多級(jí)神經(jīng)元

2、根據(jù)神經(jīng)元的功能

感覺(jué)神經(jīng)元

運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元

中間神經(jīng)元

(三)神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞

二、神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)

（一）神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的本質(zhì) 就是神經(jīng)纖維膜所產(chǎn)生鋒電位的依次傳布。

（二）過(guò)程

當(dāng)神經(jīng)纖維某一部分受刺激而興奮時(shí)，這部分膜外電位暫時(shí)較負(fù)，膜內(nèi)電位較正，而鄰近處于靜息狀態(tài)的膜則仍是外正內(nèi)負(fù)。這樣，在興奮部位與未興奮部位之間存在著電位差，出現(xiàn)局部電流。此電流方向在膜外是由未興奮部位流向興奮部位；在膜內(nèi)是由興奮部位流向未興奮部位，形成局部回路。這一局部電流，降低了鄰近靜息部分的膜電位，使它發(fā)生去極化，出現(xiàn)鋒電位。緊接著，這個(gè)新的興奮部位又可通過(guò)局部電流再刺激它相鄰部位的膜，產(chǎn)生鋒電位。依次進(jìn)行,就是沖動(dòng)的傳導(dǎo)。

三、神經(jīng)沖動(dòng)的化學(xué)傳導(dǎo)

（一）突觸的結(jié)構(gòu)

突觸前膜 突觸后膜 突觸間隙。(二)神經(jīng)沖動(dòng)的化學(xué)傳導(dǎo)

四、神經(jīng)回路

（一）反射弧

1．概念

（二）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

第三節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)一周圍神經(jīng)系統(tǒng)的種類和機(jī)能

二、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)和機(jī)能(一)脊髓

(二)腦干(狹義腦干)

(三)間腦(四)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 三 大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能(一)大腦的結(jié)構(gòu)

(二)腦的三個(gè)主要機(jī)能系統(tǒng)

1.腦的感覺(jué)機(jī)能系統(tǒng) 2.腦的運(yùn)動(dòng)機(jī)能系統(tǒng) 3.大腦皮質(zhì)的聯(lián)絡(luò)機(jī)能

第四節(jié) 腦功能學(xué)說(shuō)

一、定位說(shuō)：人的各種復(fù)雜的能力是與腦的各個(gè)嚴(yán)格限定的部位密切聯(lián)系

二、整體說(shuō)：大腦皮層的各個(gè)部分幾乎以均等的程度對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生作用；并且大腦以總體發(fā)生作用。

三、機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說(shuō)：魯利亞，認(rèn)為那是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)機(jī)能系統(tǒng)。在機(jī)能系統(tǒng)的個(gè)別環(huán)節(jié)受到損傷時(shí)，高級(jí)心理機(jī)能確實(shí)會(huì)受到影響。

四、模塊說(shuō)：人腦在結(jié)構(gòu)和功能上是由高度專門(mén)化并相對(duì)獨(dú)立的模塊組成

第五節(jié) 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的學(xué)說(shuō)

一、無(wú)條件反射和條件反射

二、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程與基本規(guī)律

（一）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程 1．興奮過(guò)程 2．抑制過(guò)程

第六節(jié) 內(nèi)分泌腺和神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)

一、內(nèi)分泌腺對(duì)人類行為的影響

二、內(nèi)分泌腺分類和機(jī)能： 思考題：

1．什么是機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說(shuō)?三個(gè)機(jī)能系統(tǒng)的關(guān)系如何? 2．試論述心理的實(shí)質(zhì).3．什么是神經(jīng)特殊能量說(shuō)?如何評(píng)價(jià)?試論述心理的實(shí)質(zhì).4.簡(jiǎn)述高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的學(xué)說(shuō) 5.簡(jiǎn)述大腦皮質(zhì)的三個(gè)機(jī)能區(qū) 參考書(shū)目： 1.楊雄里著（1998）：腦科學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展。上海：上海科技教育出版社。

2.羅伯特·索拉索編，朱瀅等譯（2002）：21世紀(jì)的心理科學(xué)與腦科學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。

第三章感覺(jué) ·本章主要內(nèi)容 感覺(jué)的一般概念 視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué)

其他感覺(jué)

一、教學(xué)目的

通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生掌握感覺(jué)的一般概念、規(guī)律，掌握視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相關(guān)知識(shí)及了解其他感覺(jué)；運(yùn)用感覺(jué)的規(guī)律分析實(shí)際問(wèn)題。

二、教材分析

1。本章重點(diǎn)：

（1）感覺(jué)的概念、規(guī)律

（2）色覺(jué)理論、人耳對(duì)聲音頻率的分析 2.本章難點(diǎn)：

（1）色覺(jué)理論

（2）人耳對(duì)聲音頻率的分析

（3）感覺(jué)現(xiàn)象

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2。講授法 3.問(wèn)題討論 4.習(xí)題辨析

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

7學(xué)時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一節(jié) 感覺(jué)的一般概念

一、什么是感覺(jué)

1.定義：感覺(jué)是刺激物作用于感覺(jué)器官，經(jīng)過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對(duì)該刺激物個(gè)別屬性的反映。2.感覺(jué)的意義。

(1)感覺(jué)提供了內(nèi)外環(huán)境的信息。(2)感覺(jué)保證了機(jī)體與環(huán)境的信息平衡。

(3)感覺(jué)是一切較高級(jí)、較復(fù)雜心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

二、感覺(jué)的分類：

（一）外部感覺(jué)視覺(jué)：聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和皮膚感覺(jué)；

（二）內(nèi)部感覺(jué) 內(nèi)臟感覺(jué)；本體感覺(jué)

三、感覺(jué)的編碼

感覺(jué)編碼——我們的神經(jīng)系統(tǒng)不能直接加工外界輸入的物理能量和化學(xué)能量，這些能量必須經(jīng)過(guò)感官的換能作用，才能轉(zhuǎn)化為神經(jīng)系統(tǒng)能夠接受的神經(jīng)能或神經(jīng)沖動(dòng)。這個(gè)過(guò)程就是我們說(shuō)的感覺(jué)編碼。

1.特異化理論－不同性質(zhì)的感覺(jué)是有不同的神經(jīng)元來(lái)傳遞信息的。

2.模式理論－編碼是由整組神經(jīng)元的激活模式引起的，只不過(guò)某種神經(jīng)元的激活程度較大，而其他神經(jīng)元的激活程度較小。

四、感受性和感覺(jué)閾限

（一）絕對(duì)感受性與絕對(duì)閾限

1.絕對(duì)閾限 ：那種剛剛能覺(jué)察到的最小刺激量稱為絕對(duì)閾限。2.絕對(duì)感受性：是指剛剛能夠覺(jué)察出最小刺激量的能力。

（二）差別感受性與差別閾限

1.差別閾限：能覺(jué)察出兩個(gè)刺激的最小差別量稱為差別感覺(jué)閾限或最小可覺(jué)差（just noticeable difference，縮寫(xiě)為jnd）。

一、視覺(jué)刺激

二、視覺(jué)的生理機(jī)制(一)眼球(二)視覺(jué)的傳導(dǎo)機(jī)制

視覺(jué)的傳遞機(jī)制由三級(jí)神經(jīng)元實(shí)現(xiàn)： 第一級(jí)為網(wǎng)膜雙極細(xì)胞；

視覺(jué)的直接投射區(qū)為大腦枕葉的紋狀區(qū)(布魯?shù)侣?7區(qū))，這是實(shí)現(xiàn)對(duì)視覺(jué)信號(hào)初步分析的區(qū)域。

三 視覺(jué)的基本現(xiàn)象：(一)明度 1．明度與視亮度

系數(shù)決定的。

2.明度與波長(zhǎng)

在可見(jiàn)光譜范圍內(nèi)，人眼對(duì)不同波長(zhǎng)的光線的感受性是不同的。這種情況可以用光譜敏感函數(shù)(或光譜光效率函數(shù))來(lái)說(shuō)明。

(二)顏色

1.顏色的屬性：顏色有明度、色調(diào)、飽和度三種基本特性。2.顏色混合

1854年，格拉斯曼 把顏色混合現(xiàn)象歸納出3條定律：補(bǔ)色率、中間色率 和 代替率。3.色覺(jué)缺陷：指辨色能力異常。色覺(jué)缺陷包括色弱和色盲。

(1)色弱：色弱患者雖然也能用三種波長(zhǎng)來(lái)匹配光譜上的任一波長(zhǎng)，但他們對(duì)三種波長(zhǎng)的感受性均低于正常人。

（2）色盲。分全色盲和局部色盲兩類。

患全色盲的人只能看到灰色和白色，喪失了對(duì)顏色的感受性。

(1)三色說(shuō)。英國(guó)科學(xué)家托馬斯?楊假定，人的視網(wǎng)膜有三種不同的感受器。每種感受器只對(duì)光譜的一個(gè)特殊成分敏感。當(dāng)它們分別受到不同波長(zhǎng)的光刺激時(shí)，就產(chǎn)生不同的顏色經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)光刺激作用于眼睛時(shí)，將在三種感受器中引起不同程度的興奮。各種顏色經(jīng)驗(yàn)是由不同感受器按相應(yīng)的比例活動(dòng)而產(chǎn)生的。

(2)對(duì)立過(guò)程理論：黑林提出了四色論，這是對(duì)立過(guò)程理論的前身，黑林認(rèn)為：視網(wǎng)膜存在著三對(duì)視素：黑－白視素、紅－綠視素、黃－藍(lán)視素。他們?cè)诠獾拇碳は卤憩F(xiàn)為對(duì)抗的過(guò)程，即同化作用和異化作用。(三)視覺(jué)的一些現(xiàn)象： 1.適應(yīng) 由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫適應(yīng)。2.對(duì)比：是同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

3.馬赫帶：指人們?cè)诿靼底兓倪吔?，常常在亮區(qū)看到一條更亮的光帶，而在暗區(qū)看到一條更暗的線條。這就是馬赫帶現(xiàn)象。

4.后像：刺激物對(duì)感受器的作用停止后，感覺(jué)現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個(gè)短暫時(shí)間。

5.閃光融合現(xiàn)象

后象可以使斷續(xù)的刺激引起連續(xù)的感覺(jué)，但是斷續(xù)的刺激必須達(dá)到一定的頻率。剛剛能引起連續(xù)感覺(jué)的最小頻率，叫臨界閃光頻率。這時(shí)產(chǎn)生的心理效應(yīng)是閃光融合現(xiàn)象。

6.視覺(jué)掩蔽：在某種時(shí)間條件下，當(dāng)一個(gè)閃光出現(xiàn)在另一個(gè)閃光之后，這個(gè)閃光能影響到對(duì)前一個(gè)閃光的覺(jué)察,這種效應(yīng)叫視覺(jué)掩蔽。

7.視敏度是指視覺(jué)系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。醫(yī)學(xué)上稱之

第三節(jié)：聽(tīng)覺(jué)

一、聽(tīng)覺(jué)刺激

二、聽(tīng)覺(jué)的生理機(jī)制(一)耳的構(gòu)造和功能

(二)聽(tīng)覺(jué)的傳導(dǎo)機(jī)制和中樞機(jī)制

三、人耳對(duì)聲音頻率的分析: 1.頻率理論 1886年由物理學(xué)家羅?費(fèi)爾得提出。這種理論認(rèn)為，內(nèi)耳的基底膜是和鐙骨按相同頻率運(yùn)動(dòng)的。振動(dòng)的數(shù)量與聲音的原有頻率相適應(yīng)?；啄づc鐙骨的這種關(guān)系，類似于電話機(jī)的送話機(jī)和收話機(jī)的關(guān)系。這種理論也叫電話理論。

頻率理論難以解釋人耳對(duì)聲音頻率的分析。人耳基底膜不能作每秒1000次以上的快速運(yùn)動(dòng)。這是和人耳能夠接受1000hz以上的聲音不符合的。

2．共鳴理論 赫爾姆霍茨提出的一種理論。在他看來(lái)，由于基底膜的橫纖維長(zhǎng)短不同，靠近蝸底較窄，靠近蝸?lái)斴^寬，因而就像一部豎琴的琴弦一樣，能夠?qū)Σ煌l率的聲音產(chǎn)生共鳴。共鳴理論強(qiáng)調(diào)了基底膜的振動(dòng)部對(duì)產(chǎn)生音調(diào)聽(tīng)覺(jué)的作用，因而也叫位置理論。3.行波理論 馮.貝克西發(fā)展了赫爾姆霍茨的共鳴向合理部分，提出了新的位置理論——行波理論。貝克西認(rèn)為，聲波傳到人耳，將引起整個(gè)基底膜的振動(dòng)。振動(dòng)從耳蝸底部開(kāi)始，逐漸向蝸?lái)斖七M(jìn)，振動(dòng)的幅度也隨著逐漸增高。振動(dòng)運(yùn)行到基底膜的某一部位，振幅達(dá)到最大值，然后停止前進(jìn)而消失。隨著外來(lái)聲音頻率的不同，基底膜最大振幅所在的部位也不同。聲音頻率低，最大振幅接近蝸?lái)敚活l率高，最大振幅接近蝸底(即鐙骨處),從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同頻率的分析。

第四節(jié) 其他感覺(jué)

一、皮膚 感覺(jué)

二、嗅覺(jué)和味覺(jué)

三、內(nèi)部感覺(jué) 思考題

1.托馬斯 l.貝納特著，旦明譯（1983）：感覺(jué)世界--感覺(jué)和知覺(jué)導(dǎo)論。北京：科學(xué)出版社。

2.張述祖、沈德立（1987）：基礎(chǔ)心理學(xué)。北京：教育科學(xué)出版社。3.張春興（1994）：現(xiàn)代心理學(xué)。上海：上海人民出版社。

第四章 知覺(jué)

本章主要內(nèi)容：

知覺(jué)的一般概念

知覺(jué)的特性

空間知覺(jué)

時(shí)間知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

錯(cuò)覺(jué) 觀察

一、教學(xué)目的

知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)知覺(jué) 和錯(cuò)覺(jué)的相關(guān)知識(shí)并運(yùn)用知覺(jué)的規(guī)律分析實(shí)際問(wèn)題。

二、教材分析 1。本章重點(diǎn)：

（1）似動(dòng)知覺(jué)主要有下列幾種形式

（2）錯(cuò)覺(jué)理論

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2。講授法 3.問(wèn)題討論 4.實(shí)例分析

四、教學(xué)時(shí)數(shù) 8學(xué)時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一節(jié) 知覺(jué)的一般概念

一、什么是知覺(jué)

知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體在腦中的反映，是人對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋的過(guò)程。

二、知覺(jué)理論：

①格式塔理論。

認(rèn)為知覺(jué)具有主動(dòng)性和組織性；人總是盡可能用簡(jiǎn)單的方式去感知外界刺激，知覺(jué)遵循“概略”規(guī)律；知覺(jué)符合于神經(jīng)系統(tǒng)的特征。

②知覺(jué)的推斷理論。假定知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)混合物，它一部分信息來(lái)自當(dāng)前的感覺(jué)，大部分信息是從貯存的信息庫(kù)中提取出來(lái)的。知覺(jué)可以預(yù)測(cè)外界刺激的性質(zhì)，具有適應(yīng)環(huán)境的功能。

③心理物理對(duì)應(yīng)理論。認(rèn)為知覺(jué)中完全不需要假設(shè)有推理過(guò)程參與，因?yàn)榇碳ひ呀?jīng)相當(dāng)完整和詳細(xì)，足以產(chǎn)生知覺(jué)，知覺(jué)與刺激相對(duì)應(yīng)。

三、知覺(jué)中的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和概念驅(qū)動(dòng)理論

1.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)加工：即自下而上的加工，知覺(jué)直接依賴于感官的刺激物的特性，對(duì)這些特性的加工。

2.概念驅(qū)動(dòng)加工：即自下而上的加工，知覺(jué)系統(tǒng)不僅要加工外部輸入的信息，而且要加工在頭腦中已經(jīng)存儲(chǔ)的信息。

四、感覺(jué)與知覺(jué)的主要區(qū)別與聯(lián)系

（一）聯(lián)系

1.同屬于認(rèn)知過(guò)程的感性階段，其源泉是客觀現(xiàn)實(shí)。

2．都是對(duì)客觀事物的直接反映。

（二）區(qū)別：

1.感覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)是對(duì)事物整體的反映。

2.感覺(jué)的產(chǎn)生依賴于客觀事物的物理屬性，相同的刺激會(huì)引起相同的感覺(jué)。知覺(jué)不僅依賴于它的物理特性，還依賴于知覺(jué)者本身的特點(diǎn)。

3.感覺(jué)是某個(gè)分析器活動(dòng)的結(jié)果。知覺(jué)是多個(gè)分析器活動(dòng)的結(jié)果。

五、知覺(jué)類型

1．根據(jù)知覺(jué)時(shí)起主導(dǎo)作用的感官的不同，可以把知覺(jué)分成：

視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、觸知覺(jué)、嗅知覺(jué)、味知覺(jué)等等。

2．根據(jù)人腦所反映的事物特性可以把知覺(jué)分成：物體知覺(jué)與社會(huì)知覺(jué)

第二節(jié) 知覺(jué)的特性

一、知覺(jué)的選擇性

從客觀而言有

1.對(duì)象與背景的差別性

2.對(duì)象的活動(dòng)性

3.刺激物的新穎性

4.刺激物的強(qiáng)度。從主觀來(lái)看：

1.知覺(jué)有無(wú)目的和任務(wù) 2.個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度 3.個(gè)人需要和興趣 4.定勢(shì)與情緒狀態(tài)。

二、知覺(jué)的整體性

（一）概念：知覺(jué)的整體性就是指人在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把有多種屬性構(gòu)成的事物知覺(jué)為一個(gè)統(tǒng)一的整體的特性。

（二）格式塔心理學(xué)派總結(jié)出整體知覺(jué)的組織原則有如下幾條： 1.接近因素。在時(shí)間或空間上接近部分容易形成一個(gè)整體。

2.相似因素。在其他方面的特點(diǎn)相同的條件下，相似的部分容易被看作一個(gè)整體，3．完整傾向因素。知覺(jué)印象隨著環(huán)境情況而出現(xiàn)可能有的最完善的形式。4．好圖形因素。單純的、規(guī)則的、左右對(duì)稱的，容易被看是一個(gè)整體。5．好的連續(xù)因素。組成一個(gè)連續(xù)平滑方向的部分容易被看成一個(gè)整體。6．共同命運(yùn)因素。向著相同方向變化傾向的部分容易被看是一個(gè)整體。

1.知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn).如接近、相似、閉合、連續(xù)等因素。2.對(duì)象各組成部分的強(qiáng)度關(guān)系。3.知覺(jué)對(duì)象各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

4.知覺(jué)者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

三、知覺(jué)的理解性

（一）概念

知覺(jué)的理解性

就是指人們?cè)趯?duì)現(xiàn)時(shí)事物的知覺(jué)中，需要以過(guò)去的 經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺(jué)的對(duì)象作出最佳解釋、說(shuō)明。

（二）影響知覺(jué)的理解性的因素

1.知覺(jué)經(jīng)驗(yàn) 2.言語(yǔ)的指導(dǎo)作用 3．實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)

（四）知覺(jué)的恒常性

1．概念

知覺(jué)的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺(jué)映象保持相對(duì)不變。2．種類

（1）大小恒常性（2）形狀恒常性（3）亮度恒常性（4）顏色恒常性

第三節(jié)

空間知覺(jué)

一、形狀知覺(jué)(一)形狀的特征分析

(二)輪廓與圖形

4．良好連續(xù)，具有良好連續(xù)的幾條線段，容易組成圖形。

5．共同命運(yùn)。當(dāng)其中某些成分按共同方向運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)，就會(huì)把它們看成是一個(gè)圖形 6.封閉。視野中封閉的線段容易組成圖形。

7.線條方向。方向?qū)D形組合有重要意義，方向相同難以分開(kāi)；方向不同則容易分開(kāi)。

8．簡(jiǎn)單性。視野中具有簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的部分，容易組成圖形。

三、深度知覺(jué)和距離知覺(jué)

(一)肌肉線索(生理線索)

1．調(diào)節(jié)。它是指水晶體的形狀(曲度)由于距離的改變而變化。

2．輻合。輻合是指眼睛隨距離的改變而將視軸會(huì)聚到被注視的物體上。

(二)單眼線索

單眼線索是指用一只眼睛就能感受的深度線索。這些線索包括以下幾種。

1．對(duì)象重疊(遮擋)。

2.對(duì)象的相對(duì)大小

3．結(jié)構(gòu)級(jí)差 4．空氣透視

5．明亮和陰影

6．線條透視

7．運(yùn)動(dòng)視差

（二）雙眼線索----雙眼視差

人的兩只眼睛相距約65毫米。當(dāng)我們看立體物體的時(shí)候，兩眼從不同的角度看這一物體，視線便有點(diǎn)差別：右眼看到右邊多些，左眼看到左邊多些。這樣，兩個(gè)視線落在兩個(gè)視網(wǎng)膜的部位上便不完全相同，也不完全重合。這就是雙眼視差。

第四節(jié)

時(shí)間知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

一、時(shí)間知覺(jué)

(一)什么叫時(shí)間知覺(jué)

對(duì)客觀事物和事件的連續(xù)性和順序性的反映就是時(shí)間知覺(jué)(二)時(shí)間知覺(jué)的各種依據(jù) 1．根據(jù)自然界的周期性現(xiàn)象。2．根據(jù)有機(jī)體各種節(jié)律性的活動(dòng)。3．借助計(jì)時(shí)工具。

(三)影響時(shí)間知覺(jué)的各種因素

1．感覺(jué)通道的性質(zhì)

2．一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì) 3．情緒和態(tài)度也影響著對(duì)時(shí)間的估計(jì)。4.回憶影響時(shí)間估計(jì)。

二、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

（一）什么叫運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

(二)似動(dòng)知覺(jué) 似動(dòng),顧名思義就是“似乎在動(dòng)”,其實(shí)并未真動(dòng)。確切地說(shuō)是指在一定的時(shí)間和空間條件下，人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，或者在沒(méi)有連續(xù)移動(dòng)的地方看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。

似動(dòng)知覺(jué)主要有下列幾種形式：

1.動(dòng)景運(yùn)動(dòng).(phi現(xiàn)象)實(shí)際上沒(méi)有動(dòng)的刺激物，在適當(dāng)條件下卻感知到它在運(yùn)動(dòng)。這種知覺(jué)現(xiàn)象稱為動(dòng)景運(yùn)動(dòng)(phi現(xiàn)象)

2.自主運(yùn)動(dòng)

即使在注視時(shí)仍有微弱的顫動(dòng)；眼動(dòng)的信息的輸入反而使人覺(jué)得亮點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，自主運(yùn)動(dòng)是視野中缺乏參照物之故，因?yàn)橐坏┮曇袄镉心硞€(gè)參照物，自主運(yùn)動(dòng)即隨之消失?？磥?lái)，這兩方面的原因都可能起作用。

3.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)

第五節(jié) 錯(cuò)覺(jué)

一、錯(cuò)覺(jué)

是指在特定條件下對(duì)事物必然會(huì)產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺(jué)。

二、錯(cuò)覺(jué)的種類(一)形重錯(cuò)覺(jué)

（二）方位錯(cuò)覺(jué)

(三)大小錯(cuò)覺(jué)

(四)旋轉(zhuǎn)錯(cuò)覺(jué)

(五)形狀和方向錯(cuò)覺(jué)

(六)時(shí)間錯(cuò)覺(jué)（七)運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)

(八)情緒錯(cuò)覺(jué)

三、錯(cuò)覺(jué)理論

一、觀察與觀察力

思考題：

第五章 意識(shí)和注意

本章主要內(nèi)容： 意識(shí)的一般問(wèn)題 幾種不同的意識(shí)狀態(tài) 注意概述

一、教學(xué)目的：

通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生掌握掌握意識(shí)的一般問(wèn)題，意識(shí)的幾種不同形態(tài)，注意的一般概念、規(guī)律、注意的認(rèn)知理論、注意的生理機(jī)制。

二、教材分析 1.本章重點(diǎn)：

（1）注意的一般概述（2）注意的認(rèn)知理論 2.本章難點(diǎn)：

（1）幾種不同的意識(shí)狀態(tài)（2）注意的認(rèn)知理論

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2。講授法 3.問(wèn)題討論 4.實(shí)例分析

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

8學(xué)時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一節(jié)

意識(shí)的一般問(wèn)題

一什么是意識(shí)

（一）概念：無(wú)意識(shí)是相對(duì)于意識(shí)而言的，是個(gè)體不曾覺(jué)察到的心理活動(dòng)和過(guò)程。

（二）常見(jiàn)的無(wú)意識(shí)現(xiàn)象：

1.無(wú)意識(shí)行為。2.對(duì)刺激的無(wú)意識(shí) 3.盲視 三 意識(shí)的特征

第二節(jié) 幾種不同的意識(shí)狀態(tài)

一睡眠和夢(mèng)(一)睡眠 1.睡眠及其階段

第一階段，混合的、頻率和波幅都較低的腦電波。持續(xù)10分鐘。

第二階段，出現(xiàn)“睡眠錠”（一種短暫爆發(fā)的，頻率高、波幅大的腦電波）腦電波。持續(xù)20分鐘。

第三階段。腦電波的頻率會(huì)繼續(xù)降低，波幅變大，出現(xiàn)△波，有時(shí)會(huì)有“睡眠錠”波。持續(xù)40分鐘。

2.夢(mèng)的功能解釋 3.夢(mèng)的作用 二 催眠

三、白日夢(mèng)與幻想

第三節(jié) 注意概述

一、注意的基本概念

(一)什么是注意 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。

(二)注意的功能

1．選擇的功能。

2．維持的功能。

3．調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。

(三)注意的外部表現(xiàn)

1.感官的適應(yīng)性動(dòng)作

2.無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止

3.呼吸變得輕微而緩慢

二、注意的種類

（一）無(wú)意注意

1．什么是無(wú)意注意

無(wú)意注意（不隨意注意）是事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意。

2．引起無(wú)意注意的原因 刺激物的特點(diǎn)

2．人本身的狀態(tài)

（1）需要和興趣。（2）情緒和過(guò)去經(jīng)驗(yàn)。

(二)隨意注意

1．什么是隨意注意

三、注意的特征(一)注意的范圍

1.概念 ： 注意的范圍也稱注意廣度，是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地觀察到對(duì)象的數(shù)量。

2.影響注意范圍的因素：

（1）知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)

（2.）知覺(jué)者的活動(dòng)任務(wù)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(二)注意的穩(wěn)定性

1.概念 是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間久暫特性。

2.注意起伏 當(dāng)人專注某一對(duì)象時(shí)，視、聽(tīng)感覺(jué)器官會(huì)產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變化.這種短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的動(dòng)搖）3.分心：注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意分散（也叫分心）。注意分散是指注意不自覺(jué)地離開(kāi)當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的活動(dòng)而被無(wú)關(guān)刺激所吸引。

(三)注意的分配

1.概念：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。2.注意分配的條件。(1)在同時(shí)進(jìn)行著的幾種活動(dòng)中，必須每一種活動(dòng)是相當(dāng)熟悉的，其中一種是自動(dòng)化了的或部分自動(dòng)化了的。

(1)依賴于原來(lái)注意的強(qiáng)度。(2)依賴于新注意的對(duì)象的特點(diǎn)。

一、注意的生理機(jī)制

（一）朝向反射與優(yōu)勢(shì)興奮中心和相互誘導(dǎo)

（二）腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

（三）邊緣系統(tǒng)和大腦皮層的功能

二、注意的認(rèn)知理論(一)注意的選擇功能 1.過(guò)濾器理論

布羅德本特（broadbent，1958）最先提出注意的過(guò)濾器理論。該理論的基本假設(shè)是，信息加工受通道容量的限制。來(lái)自外界輸入的信息是大量的，這些感覺(jué)信息將通過(guò)大量的平行的感覺(jué)通道進(jìn)行加工。但是人神經(jīng)系統(tǒng)在加工信息的容量方面是有限度的，不可能對(duì)所有的感覺(jué)刺激進(jìn)行加工。當(dāng)信息通過(guò)各種感覺(jué)通道進(jìn)入神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，要先經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)濾機(jī)制。只有部分信息可以通過(guò)這個(gè)機(jī)制，接受進(jìn)一步加工；而其他信息被阻斷在他的外面，而完全喪失。它以全或無(wú)“的方式進(jìn)行工作。一個(gè)通道通過(guò)信息同時(shí)就關(guān)閉其他通道。當(dāng)環(huán)境需要的時(shí)候，過(guò)濾器又轉(zhuǎn)換到另一個(gè)通道，使有關(guān)信息通過(guò)；同時(shí)阻斷其他通道，不讓信息通過(guò)。因此該理論也稱為單通道理論。

2.衰減模型

特瑞斯曼（treisman，1964）的衰減模型認(rèn)為，有機(jī)體總的加工能力是有限的，在信息加工系統(tǒng)中存在著某種過(guò)濾器。但是，她認(rèn)為過(guò)濾器不是按”全或無(wú)"原則工作的而是按衰減的方式工作的；并認(rèn)為許多通道都能對(duì)信息作不同程度的加工。

3.后期選擇模型

該模型首先由多依奇和多依奇（deutsch ＆ deutsch，1963）提出，后來(lái)由諾曼（norman，1968）加以修訂。該模型認(rèn)為，所有的選擇注意都發(fā)生在信息加工的晚期，過(guò)濾器位于知覺(jué)和工作記憶之間。注意的選擇依知覺(jué)的強(qiáng)度和意義為轉(zhuǎn)移。

4.多階段選擇理論：

過(guò)濾器理論、衰減理論及后期選擇理論都假設(shè)，注意的選擇過(guò)程發(fā)生在信息加工的某個(gè)特定階段上，這意味著信息加工系統(tǒng)是非?？贪宓?。約翰斯頓等人(johnston＆heinz，1978)提出了一個(gè)較靈活的模型，認(rèn)為選擇過(guò)程在不同的加工階段都有可能發(fā)生。其中本理論的兩個(gè)假設(shè)是：（1）在進(jìn)行選擇之前的加工階段越多，所需要的認(rèn)知加工資源就越多；（2）選擇發(fā)生的階段依賴于當(dāng)前的任務(wù)要求。

(二)注意與認(rèn)知資源分配 1．認(rèn)知資源理論

責(zé)資源的分配。這一機(jī)制是靈活的，可以受我們的控制，這樣我們可以把認(rèn)知資源分配到重要的刺激上。

2．雙加工理論：自動(dòng)化加工和意識(shí)控制加工

4．孟昭蘭主編（1994）：普通心理學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。

第六章 記憶

·本章主要內(nèi)容： · 記憶概述

·記憶的神經(jīng)生理機(jī)制 ·感覺(jué)記憶 · 短時(shí)記憶 ·長(zhǎng)時(shí)記憶

·內(nèi)隱記憶

一、教學(xué)目的：

二、教材分析 1．本章重點(diǎn)：

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2。講授法 3.問(wèn)題討論 4.實(shí)例分析

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

12學(xué)時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程 第一節(jié) 概述

一、什么是記憶

記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)（回憶和再認(rèn)）。或者說(shuō)記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。

從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取。

二、記憶的分類:

1.情景記憶和語(yǔ)義記憶。2.外顯記憶和內(nèi)隱記憶。

3.感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。4.程序性記憶和陳述性記憶。

三、記憶結(jié)構(gòu)及其加工過(guò)程

按照現(xiàn)代信息加工的觀點(diǎn)，記憶是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)。所謂結(jié)構(gòu)性是指記憶在內(nèi)容、特征和組織上有明顯的差異。記憶結(jié)構(gòu)由三個(gè)不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。這些子系統(tǒng)雖然在信息的保持時(shí)間和容量方面存在差別但它們處在記憶系統(tǒng)的不同加工階段，因此相互之間有著十分密切的聯(lián)系。

信息首先進(jìn)入感覺(jué)記憶，那些引起個(gè)體注意的感覺(jué)信息才會(huì)進(jìn)入短時(shí)記憶，在短時(shí)記憶中存貯的信息經(jīng)過(guò)加工再存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶中，而這些保存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息在需要時(shí)又會(huì)被提取到短時(shí)記憶中。

一、記憶的腦學(xué)說(shuō)

(一)整合論： 美國(guó)心理學(xué)家拉胥里(1929)最早提出了記憶的非定位理論，或稱為整合論。他認(rèn)為記憶是整個(gè)大腦皮層活動(dòng)的結(jié)果，它和腦的各個(gè)部分都有關(guān)系，而不是皮層上某個(gè)特殊部位的機(jī)能。

(二)定位論： 早在拉胥里提出整合論之前，法國(guó)醫(yī)生布洛卡(1860)就提出了腦機(jī)能定位的思想，即定位說(shuō)，認(rèn)為腦的機(jī)能都是由大腦的一些特定區(qū)域負(fù)責(zé)的，記憶當(dāng)然也不例外。這種理論得到了一些研究的支持。研究發(fā)現(xiàn)，記憶和大腦的一些特定區(qū)域有關(guān)系。(三)spi理論：spi是串行(serial)、并行(parallel)和獨(dú)立(independent)三個(gè)英文單詞的首字母，這三個(gè)詞集中說(shuō)明了多重記憶系統(tǒng)之間的關(guān)系。

二、記憶的腦細(xì)胞機(jī)制

(一)反響回路 ：反響回路是指神經(jīng)系統(tǒng)中皮層和皮層下組織之間存在的某種閉合的神經(jīng)環(huán)路。當(dāng)外界刺激作用于神經(jīng)環(huán)路的某一部分時(shí)，回路便產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。刺激停止后，這種沖動(dòng)并不立即停止，而是繼續(xù)在回路中往返傳遞并持續(xù)一段短 暫的時(shí)間。人們認(rèn)為反響回路是短時(shí)記憶的生理基礎(chǔ)。

經(jīng)突觸的持久性改變，這種變化往往是由特異的神經(jīng)沖動(dòng)導(dǎo)致的。

(三)長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)作用： 1973年，波利斯和勒蒙(bliss＆lemo)在研究中發(fā)現(xiàn)，海馬的神經(jīng)元具有形成長(zhǎng)時(shí)記所需要的塑造能力。在海馬內(nèi)的一種神經(jīng)通路中，存在著一系列短暫的高頻動(dòng)作電位，能使該通路的突觸強(qiáng)度增加，他們將這種強(qiáng)化稱為長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)(ltp)作用。

三、記憶的生物化學(xué)機(jī)制

(一)核糖核酸 ：近年來(lái)，隨著分子生物學(xué)的興起，特別是發(fā)現(xiàn)了遺傳信息的傳遞機(jī)制——脫氧核糖核酸(dna)借助另一種核酸分子核糖核酸(rna)來(lái)傳遞遺傳密碼，使得科學(xué)家相信，記憶是由神經(jīng)元內(nèi)部的核糖核酸的分子結(jié)構(gòu)來(lái)承擔(dān)的。由學(xué)習(xí)引起的神經(jīng)活動(dòng)，可以改變與之有關(guān)的那些神經(jīng)元內(nèi)部的核糖核酸的細(xì)微的化學(xué)結(jié)構(gòu)。

第三節(jié) 感覺(jué)記憶

一、感覺(jué)記憶的編碼

二、感覺(jué)記憶的特征

1.感覺(jué)記憶中的信息保持時(shí)間很短。2.按刺激的物理特征編碼。

一、短時(shí)記憶的編碼

二、短時(shí)記憶的特征 1.短時(shí)記憶的容量有限

2.短時(shí)記憶是唯一對(duì)信息進(jìn)行有意識(shí)加工的記憶階段。

三、短時(shí)記憶信息的存儲(chǔ)和遺忘(一)復(fù)述。

（三）系列位置效應(yīng)

(四)短時(shí)記憶的遺忘——干擾還是消退

四、短時(shí)記憶的提?。?/p>

1.平行掃描 同時(shí)對(duì)短時(shí)記憶保存的項(xiàng)目進(jìn)行檢索

2.自行停止系列掃描： 對(duì)項(xiàng)目一一進(jìn)行檢索,一旦找到目標(biāo)就停止查找

第四節(jié) 長(zhǎng)時(shí)記憶

一、什麼是長(zhǎng)時(shí)記憶

二、長(zhǎng)時(shí)記憶組織加工

（一）類別群集：

在記一系列項(xiàng)目時(shí)總是傾向于將它們按一定的類別來(lái)記憶

（六）記憶術(shù)： 為了便于記憶而將信息加以組織的技巧稱為記憶術(shù)

三、長(zhǎng)時(shí)記憶的信息存儲(chǔ)(一)信息存儲(chǔ)的動(dòng)態(tài)變化

1.量的變化.存儲(chǔ)信息的數(shù)量隨時(shí)間的逐漸下降

四、長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提取(一)再認(rèn)

(1)再認(rèn)依賴于材料的性質(zhì)和數(shù)量。(2)再認(rèn)依賴于時(shí)間間隔。

1．什么是回憶： 回憶是人們過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現(xiàn)的過(guò)程。2．回憶的策略和條件(1)聯(lián)想是回憶的基礎(chǔ)。

(2)定勢(shì)和興趣直接影響回憶的方向和效果。(3)雙重提取。

(4)暗示回憶和再認(rèn)有助于信息的提取。(5)與干擾作斗爭(zhēng)。

五、長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的遺忘

（三）遺忘的原因 1.衰退說(shuō)

這一理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)和再現(xiàn)之間受到其他刺激的干擾之故。一旦排除了這些干擾，記憶就能夠恢復(fù)。

3.提取失敗理論

從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，遺忘是一時(shí)難以提取出欲求的信息。一旦有了正確的線索經(jīng)過(guò)搜尋，那么所要的信息就能被提取出來(lái)。這就是遺忘的提取失敗理論。

4.壓抑說(shuō)(動(dòng)機(jī)性遺忘理論)這一理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶推出意識(shí)之外，因?yàn)樗鼈兲膳隆⑻纯?、太有損于自我。這種理論也叫壓抑理論。

第六節(jié) 內(nèi)隱記憶

(一)加工深度因素對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同

記憶的項(xiàng)目越多，越不容易記住，這是記憶的一種普遍現(xiàn)象。但是研究表明，這一 規(guī)律僅適用于外顯記憶，而內(nèi)隱記憶則不然。

(四)呈現(xiàn)方式的改變對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶有不同的影響。感覺(jué)通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績(jī)，而對(duì)外顯記憶的效果沒(méi)有影響。

1．楊治良等著（1999）：記憶心理學(xué)（第二版）。上海：華東師大出版社。2．黃希庭等譯（1992）：認(rèn)知心理學(xué)。臺(tái)北：五南圖書(shū)出版公司。3.王甦、汪安圣（1992）：認(rèn)知心理學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。4．黃希庭著(1991):心理學(xué)導(dǎo)論.北京:人民教育出版社。

第七章 思維

·本章主要內(nèi)容： ·思維的一般概念 ·表象與想象

·表象和思維的腦機(jī)制 ·問(wèn)題解決

一、教學(xué)目的：

二、教材分析

本章重點(diǎn)：

（1）思維的過(guò)程、種類

（2）影響問(wèn)題解決的因素

（3）創(chuàng)造性的培養(yǎng) 2.本章難點(diǎn)：

（1）概念結(jié)構(gòu)的理論(2)概念形成的策略（3）推理的種類

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2。講授法 3.問(wèn)題討論 4.實(shí)例分析

四、教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一節(jié) 思維的一般概念

一、思維的概念和特征

（一）概念：思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。(二)思維的特征 1.概括性。2.間接性。

3.思維是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組.二、思維的過(guò)程

(一)分析和綜合是思維的基本過(guò)程

1.具體化就是把抽象、概括的知識(shí)用于個(gè)別的、具體的場(chǎng)合。

2.系統(tǒng)化就是把本質(zhì)屬性相同的東西，分成一定的類別并歸納到一定的類別系統(tǒng)中去的過(guò)程。

三、思維的種類

（一）動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維

根據(jù)思維所要解決的問(wèn)題的內(nèi)容，可把思維區(qū)分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維。1．動(dòng)作思維。以實(shí)際操作 來(lái)解決直觀的、具體問(wèn)題的思維稱為動(dòng)作思維或直觀動(dòng)作思維。2．形象思維。以心象進(jìn)行的思維，稱為形象思維。

3．抽象思維。運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的思維活動(dòng)，稱為抽象思維。

（二）聚合式思維和發(fā)散式思維

根據(jù)思維探索答案的方向，可把思維區(qū)分為聚合式思維和發(fā)散式思維。

1．聚合式思維。這種思維是把問(wèn)題所提供的各種信息聚合起來(lái)得出一個(gè)正確的答案（或一個(gè)最好的解決方案）。只有當(dāng)問(wèn)題存在著一個(gè)正確的答案或一個(gè)最好的解決方案時(shí)，才會(huì)有聚合式思維。

2．發(fā)散式思維。這是一種沿著各種不同的方向去思考，去探索新的遠(yuǎn)景，去追求多樣性的思維。

(三)經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維

依據(jù)思維是根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)還是科學(xué)概念,可區(qū)分為: 經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維 1.經(jīng)驗(yàn)思維人們憑借日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的思維活動(dòng)叫做經(jīng)驗(yàn)思維。

2.理論思維 這是根

記憶的心理課記憶深處心理篇三

平時(shí)勤奮學(xué)習(xí)是取得好成績(jī)的前提，心理咨詢師考試要想取得好成績(jī)，那么現(xiàn)在就該開(kāi)始認(rèn)真復(fù)習(xí)了。以下是小編整理的2017二級(jí)心理咨詢師考點(diǎn)記憶內(nèi)容，希望對(duì)您的復(fù)習(xí)有所幫助!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1、方法

(1)觀察法：在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)觀察人的行為和活動(dòng)，從中 、方法： 、觀察法： 發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律和方法。

2、神經(jīng)元及其功能神經(jīng)元的定義 (識(shí)記) ：是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位、功能單位和營(yíng)養(yǎng)單位。組成：細(xì)胞體、 組成： 神經(jīng)元的定義(識(shí)記) ： 組成 樹(shù)突、軸突。

(1)、對(duì)物體的知覺(jué)： 對(duì)物體的知覺(jué)： 對(duì)物體的知覺(jué) 空間知覺(jué)：對(duì)物體大小、形狀、形狀距離、方位等空間特性的知覺(jué)。

4、距離知覺(jué)(深度知覺(jué)) ：判斷遠(yuǎn)近距離的知覺(jué)。 雙眼視覺(jué)：兩眼視網(wǎng)膜上形成的兩個(gè)略有差異的視像，是判斷遠(yuǎn)近的主要三億文庫(kù)包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、行業(yè)資料、應(yīng)用寫(xiě)作文書(shū)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、幼兒教育、小學(xué)教育、生活休閑娛樂(lè)、文學(xué)作品欣賞、國(guó)家三級(jí)心理咨詢師考試復(fù)習(xí)筆記198等內(nèi)容。

5、相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，近物移動(dòng)快，遠(yuǎn)物移動(dòng)慢; (立體電影，立體攝影。 ) 時(shí)間知覺(jué)：對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。生物鐘：機(jī)體內(nèi)部生理節(jié)律性的變化所引起的機(jī)體外部行為節(jié)律性的變化。 運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：對(duì)物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺(jué)。似動(dòng)現(xiàn)象(動(dòng)景現(xiàn)象) (/現(xiàn)象) ：物體在 空間中并沒(méi)位移。(電影、霓虹燈動(dòng)感、路牌廣告中畫(huà)面變化)卻被知覺(jué)為變動(dòng)。

6、特殊的知覺(jué)現(xiàn)象： 、特殊的知覺(jué)現(xiàn)象： 錯(cuò)覺(jué)： 錯(cuò)覺(jué)：在特定條件下產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的歪曲知覺(jué)，不正確知覺(jué)。幾何圖形錯(cuò)覺(jué) 形重錯(cuò)覺(jué)：等重的棉和鐵。

8、基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對(duì)象

心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。

基礎(chǔ)心理學(xué)(普通心理學(xué))：以 正常 成人 的心理現(xiàn)象為研究對(duì)象，總結(jié)心理活動(dòng)最普遍、最一般規(guī)律的心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。

心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，人除了熟睡之外的一切活動(dòng)都屬于心理活動(dòng)。

9、心理學(xué)的三大特點(diǎn)：

一、心理學(xué)既是一門(mén)年輕的科學(xué)，也是一門(mén)古老的科學(xué)。

說(shuō)它年輕，是因?yàn)樗?879年誕生，至今128年的歷史;說(shuō)它古老，是因?yàn)樵谌祟?000年的歷史長(zhǎng)河中心理學(xué)思想一直存在(屬于哲學(xué))。如： 我國(guó)兩千多年前的孔子(公元前551—前479年)就是一位博學(xué)多才的教育心理學(xué)思想家，他的《論語(yǔ)》一書(shū)蘊(yùn)藏有豐富的教育心理學(xué)思想。再如：古希臘哲學(xué) 家亞里斯多德(公元前384—前322年)的《靈魂論》一書(shū)，也對(duì)人的心理作了全面而系統(tǒng)的考察。

二、心理學(xué)既是一門(mén)自然科學(xué)，也是一門(mén)社會(huì)科學(xué)。

三、心理學(xué)既是一門(mén)理論科學(xué)，也是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)。

11、心理學(xué)研究對(duì)象的演變

基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容(1)

(一)認(rèn)知

它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、表象、思維、想象、言語(yǔ)等心理過(guò)程。

基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容(2)

(二)需要和動(dòng)機(jī)

當(dāng)人意識(shí)到自己的需要時(shí)，這種需要就變成了人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。

基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容(3)

(三)情緒、情感和意志

是對(duì)客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反映;

意志是人的思維決策見(jiàn)之于行動(dòng)的心理過(guò)程

基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容(4)

(四)能力、氣質(zhì)和性格

能力是順利有效地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件;

性格是表現(xiàn)在對(duì)事物的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式上的人格特征。

基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容(5)

心理現(xiàn)象分為兩大類：心理過(guò)程和人格 ;

人格也稱個(gè)性，是指一個(gè)人區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中一貫表現(xiàn)出來(lái)的，相對(duì)穩(wěn)定的，影響人的.外顯和內(nèi)隱行為模式的心理特征的總和——人格傾向性和人格特征 。

12、動(dòng)物心理的演化

無(wú)脊椎動(dòng)物： 感覺(jué)

脊椎動(dòng)物： 知覺(jué)

靈長(zhǎng)類動(dòng)物： 思維萌芽人： 思維、 意識(shí)

人的心理的本質(zhì)

心理是腦的機(jī)能，

腦是心理活動(dòng)的器官。

能動(dòng)的反映

13、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映

主觀的反映

一、心理是腦的機(jī)能

心理是腦的機(jī)能，腦是心理活動(dòng)的器官;

沒(méi)有腦的心理，或者說(shuō)沒(méi)有腦的思維是不存在的;

正常發(fā)育的大腦為心理的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ);

從心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，說(shuō)明了心理是神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦活動(dòng)的結(jié)果，神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦是從事心理活動(dòng)的器官。

二、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映(1)

大腦只是從事心理活動(dòng)的器官，心理并不是大腦本身所固有的;

心理現(xiàn)象是客觀事物作用于人的感覺(jué)器官，通過(guò)大腦活動(dòng)而產(chǎn)生的。所以客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉和內(nèi)容。離開(kāi)客觀現(xiàn)實(shí)來(lái)考察人的心理，心理就變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。對(duì)人來(lái)說(shuō)，客觀現(xiàn)實(shí)既包括自然界，也包括人類社會(huì)，還包括人類自己。

二、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映(2)

心理的反映不是鏡子式的反映，而是能動(dòng)的反映。因?yàn)橥ㄟ^(guò)心理活動(dòng)不僅能認(rèn)識(shí)事物的外部現(xiàn)象，還能認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并用這種認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)人的實(shí)踐活動(dòng)，改造客觀世界。

二、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映(3)

二、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映(4)

心理是在人的大腦中產(chǎn)生的客觀事物的映象，這種映象本身從外部是看不見(jiàn)也摸不著的。但是，心理支配人的行為活動(dòng)，又通過(guò)行為活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。因此，可以通過(guò)觀察和分析人的行為，客觀地研究人的心理。

二、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映(5)

研究心理現(xiàn)象的心理學(xué)應(yīng)該是一門(mén)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的中間科學(xué)、邊緣科學(xué)。研究心理現(xiàn)象的生理機(jī)制是自然科學(xué)的任務(wù)，研究社會(huì)對(duì)心理活動(dòng) 的制約又是社會(huì)科學(xué)的任務(wù)。作為一個(gè)心理學(xué)家，如果他從自然科學(xué)的角度去研究心理現(xiàn)象，他就是一個(gè)自然科學(xué)家;如果他從社會(huì)科學(xué)的角度研究心理現(xiàn)象，他就 是一個(gè)社會(huì)科學(xué)家。

14、心理學(xué)史上劃時(shí)代的事件

1879年

馮特(德國(guó) 1832---1920)

萊比錫大學(xué) 建立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

15、科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志

墨菲：在馮特創(chuàng)立他的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室以前，心理學(xué)像個(gè)流浪兒一樣，一會(huì)兒敲敲生理學(xué)的門(mén)，一會(huì)兒敲敲倫理學(xué)的門(mén)，一會(huì)兒敲敲認(rèn)識(shí)論的門(mén)。1879年，它才成為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，有了一個(gè)安身之處和一個(gè)名字。

心理學(xué)早期有影響的學(xué)術(shù)流派

記憶的心理課記憶深處心理篇四

電腦網(wǎng)絡(luò)是由世界各地的電腦聯(lián)為一體形成的網(wǎng)絡(luò)，每一臺(tái)電腦都可以聯(lián)接到其他任何一臺(tái)電腦上，也能為其他一臺(tái)或幾臺(tái)電腦提供服務(wù)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)里有不斷增加的各方面豐富的信息資源供大家分享。

那么電腦網(wǎng)絡(luò)的主要用途是什么呢？它的主要功能是www瀏覽，即我們可以在眾多精美的多媒體信息中查找需要的東西，查詢我們感興趣的內(nèi)容?，F(xiàn)在，電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了同現(xiàn)實(shí)世界一樣的另一個(gè)繽紛的世界。在電腦網(wǎng)絡(luò)上我們還可以相互交流，比如聊天、留言、寫(xiě)信。電腦網(wǎng)絡(luò)的迅速快捷和方便已經(jīng)受到大多數(shù)人的喜愛(ài)，它越來(lái)越多的被人們接受，使用。將來(lái)，終有一天它會(huì)像用電一樣普及。

可是我們的同學(xué)呢，卻把電腦網(wǎng)絡(luò)的功能單一化了、神奇化了，每天沉浸在電子網(wǎng)絡(luò)游戲中或者是網(wǎng)戀中不能自拔。不吃飯不睡覺(jué)不學(xué)習(xí)，成了十足的網(wǎng)蟲(chóng)。針對(duì)這種情況，很有必要指引學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)。

1、正確地認(rèn)識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)。

2、了解網(wǎng)絡(luò)。

3、利用網(wǎng)絡(luò)。

4、學(xué)會(huì)自控，學(xué)會(huì)生活。

1、分組排練好歌舞小品等文娛節(jié)目。

2、每個(gè)同學(xué)寫(xiě)好兩篇作文，一篇是《我眼中的網(wǎng)絡(luò)》，另一篇是《明天的網(wǎng)絡(luò)》。

a程序

1、識(shí)網(wǎng)絡(luò)“軟件可以做什么？”和“網(wǎng)絡(luò)可以做什么？”

2、演小品《“網(wǎng)蟲(chóng)”張三》

3、認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的真面目：讓我歡喜的網(wǎng)絡(luò)，讓我憂愁的網(wǎng)絡(luò)。

4、暢想網(wǎng)絡(luò)的明天。

5、全班合唱《中國(guó)娃》，班會(huì)結(jié)束。

b活動(dòng)記實(shí)

（一）認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)“軟件可以做什么？”和“網(wǎng)絡(luò)可以做什么？”

主持人談話：作為走在時(shí)代前沿的中學(xué)生，我們對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)并不陌生。但是，電腦網(wǎng)絡(luò)究竟有何神奇，它可以為我們帶來(lái)哪些好處，我們?cè)撊绾卫媒裉斓木W(wǎng)絡(luò)，這堂班會(huì)課我們將帶領(lǐng)著大家走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，我們一起來(lái)揭開(kāi)電腦網(wǎng)絡(luò)神秘的面紗。

1、軟件已經(jīng)能夠做什么了？

我們都知道現(xiàn)在的軟件已經(jīng)非常能干了。在教育軟件方面，只要有投資，什么都能做。而這個(gè)投資，宏觀來(lái)看，回報(bào)是很高的，完全劃的來(lái)。

2、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)可以做什么了？

隨著我國(guó)多種寬帶網(wǎng)的建立與普及，網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)時(shí)交互性、學(xué)生自主性、海量信息的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)呈現(xiàn)無(wú)余。在線交流答疑，影音并茂，簡(jiǎn)直就是全國(guó)性的大講座。

網(wǎng)絡(luò)在線教育的第一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是海量信息?；ヂ?lián)網(wǎng)上，具有學(xué)科內(nèi)容的網(wǎng)站會(huì)越來(lái)越多，內(nèi)容會(huì)越來(lái)越豐富。最新的知識(shí)與信息在網(wǎng)絡(luò)上傳播，知識(shí)的更新是無(wú)時(shí)不刻地在進(jìn)行。今天的時(shí)髦成果，明天或許已經(jīng)落后。今天的理論高樓，明天可能被實(shí)踐的結(jié)果轟炸成垃圾廢墟。

網(wǎng)絡(luò)在線教育的第二個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)生自主性。具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性的大中學(xué)生，要他們按部就班跟著老師學(xué)習(xí)，是一種難言的痛苦。而按照教學(xué)需要，讓他們到信息的海洋去搜尋，則是莫大的快樂(lè)。正正反反的信息，通過(guò)比較討論，梳理成系統(tǒng)，是一個(gè)熵減過(guò)程，非常愉快。

網(wǎng)絡(luò)在線教育的第三個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是實(shí)時(shí)交互性。利用單機(jī)光盤(pán)學(xué)習(xí)，缺乏與老師的直接溝通，學(xué)生比較沒(méi)有把握，特殊的問(wèn)題也沒(méi)法及時(shí)解惑。寬帶網(wǎng)的建立，就創(chuàng)造了這種實(shí)時(shí)交流的可能。比如學(xué)醫(yī)的在職學(xué)生，可以在為病人動(dòng)手術(shù)時(shí)，及時(shí)得到老師的指點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)的話題在教室里響了很久，這已經(jīng)不是一個(gè)嶄新的事物了。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的文字隨處可見(jiàn)，但大都是科學(xué)性理論性的研究或論述。通過(guò)這次班會(huì)，我們把無(wú)形無(wú)聲的網(wǎng)絡(luò)搬了出來(lái)，好好地識(shí)了一次廬山真面目。我們學(xué)會(huì)用辨證的眼光看待問(wèn)題，既要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶給我們的好處，又要看到網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜多變與虛假的一面。既要利用網(wǎng)絡(luò)幫助我們學(xué)習(xí)，又不能一味地沉浸在網(wǎng)絡(luò)中。短短的班會(huì)不足以展示中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的形形色色，但至少在不同程度上挽救了象張三一類的“網(wǎng)蟲(chóng)”。這次班會(huì)帶給我們的不僅僅是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，更多的是學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自己管理好自己，學(xué)會(huì)自己把握好自己。

記憶的心理課記憶深處心理篇五

在心理學(xué)考研中普通心理學(xué)是個(gè)重頭戲，而記憶這部分內(nèi)容又是普心的重要考點(diǎn)。因此，小編特意為大家分享記憶這部分考研知識(shí)點(diǎn)，希望能幫到大家!

記憶：在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。

作用：記憶連接著人的心理活動(dòng)的過(guò)去和現(xiàn)在，是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本機(jī)能。

記憶就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。

編碼：人們獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，或者說(shuō)是對(duì)外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換得過(guò)程。

儲(chǔ)存：把編碼后的外界信息以一定的形式保持在人們的頭腦中。

提?。簭挠洃浿胁檎乙延行畔⒌倪^(guò)程。

再認(rèn)和回憶是提取的基本形式。

圖爾溫將長(zhǎng)時(shí)記憶分類：

情景記憶：人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。

語(yǔ)義記憶：人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的地點(diǎn)、時(shí)間無(wú)關(guān)。

根據(jù)是否受意識(shí)控制分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶：

外顯記憶：指在意識(shí)的控制下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識(shí)的影響。

內(nèi)隱記憶：指?jìng)€(gè)體在無(wú)法意識(shí)的情況下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無(wú)意識(shí)的影響。

根據(jù)信息保持時(shí)間長(zhǎng)短分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶：

感覺(jué)記憶：當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)。

短時(shí)記憶：感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。

長(zhǎng)時(shí)記憶：指信息經(jīng)過(guò)充分和有一定深度的加工后，在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)。

程序性記憶：指如何做事情的技能記憶，利用時(shí)不需意識(shí)參與。

陳述性記憶：指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，他可以通過(guò)語(yǔ)言傳授而一次性獲得。

記憶的腦學(xué)說(shuō)也有整合論和定位論，但是還包括一種試圖將記憶系統(tǒng)和記憶過(guò)程的概念統(tǒng)一到一個(gè)更綜合的框架中的spi理論。

記憶的.細(xì)胞機(jī)制包括：

①反響回路：外界刺激作用于神經(jīng)環(huán)路某一部分時(shí)，回路便產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。刺激停止后，這種沖動(dòng)并不立即停止，而是繼續(xù)在回路中往返傳遞并持續(xù)一段短暫的時(shí)間。人們認(rèn)為它是短時(shí)記憶的生理基礎(chǔ)。

②神經(jīng)元突觸的持久性改變是人類長(zhǎng)時(shí)記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)。

③長(zhǎng)時(shí)記憶會(huì)伴隨著腦解剖結(jié)構(gòu)的變化。

長(zhǎng)時(shí)增強(qiáng)作用：在海馬內(nèi)的一種神經(jīng)通路中，存在著一系列高頻動(dòng)作電位，能使該通路的突觸活動(dòng)增加。

海馬是長(zhǎng)時(shí)記憶的暫時(shí)性儲(chǔ)存場(chǎng)所。利用長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)機(jī)制，海馬能對(duì)新習(xí)得的信息進(jìn)行為期數(shù)小時(shí)乃至數(shù)周的加工，然后再將這種信息傳輸?shù)酱竽X皮層。

記憶的生物化學(xué)機(jī)制：記憶是由神經(jīng)元內(nèi)部的rna分子結(jié)構(gòu)承擔(dān)的。

機(jī)體內(nèi)部的一些激素分泌能夠促進(jìn)其記憶的保持。