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游戲在體育課堂中的作用 體育游戲在體育教學中的運用論文篇一

游戲 初中體育教學 教學目標 教學評價

新課程標準提出了“健康第一”、“快樂體育”的教學理念，許多教師上課時喜歡運用體育游戲提高學生的興趣和積極性，然而在實際應用中，出現(xiàn)了濫用游戲的現(xiàn)象，沒有根據(jù)具體情況、教學內(nèi)容教學方法而定，因此如何巧用合理恰當?shù)捏w育游戲，輔助課堂教學，是廣大一線教師要認真思考的問題。

2.1研究對象：體育教師對游戲在體育課中的教學運用。

2.2研究方法：文獻資料法、觀察法、分析法。根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，查閱收集近年來運用游戲的方法進行教學的教案、體育視頻課，觀看近幾年省、市、區(qū)、校教師的公開課，常態(tài)課，對所取得的教學效果及存在的問題進行分析、總結(jié)，找出問題，并提出建議。

目前初中課堂教學中，體育游戲教學現(xiàn)狀及存在的問題有：初中生具有活潑好動、好奇心強等心理特征，以下是體育教師在教學中運用游戲法出現(xiàn)的較常見的問題。

3.1游戲缺乏針對性，目的性不明，為了游戲而游戲。部分教師為達到“快樂課堂”的目的，忽視課堂教學的目的，在課堂中選擇游戲純粹為了愉悅學生，學生雖然在課堂中體驗了樂趣，但沒有達到顯著的課堂教學效果，導致游戲僅僅成為課堂的調(diào)節(jié)劑，而不是優(yōu)化課堂教學效果的手段。

3.2游戲的目的任務缺乏明確性。有些教師在選擇游戲時過于考慮游戲本身，缺乏對體育教學規(guī)律及學生實際的思考，導致游戲與體育教學兩張皮，使得游戲偏離為體育教學服務的主題。

3.3游戲缺乏適宜的運動負荷。體育教師根據(jù)體育課的內(nèi)容、實際情況、學生情況、游戲的特點，選擇和設計游戲的時間，負荷越大、學生參與度越高的觀點有待改變。

3.4游戲過程中缺乏組織性和紀律性，游戲缺乏安全教育。初中生好表現(xiàn)，但自我控制能力較弱，安全保護意識不強，部分教師在教學中一味地追求高難新穎而脫離學生實際的游戲，容易造成運動損傷，如分組后，學生都要遵守的方法和規(guī)則，特別是投擲項目、在跑動中進行的游戲和球類游戲等，更要注意有組織、有紀律、有次序、有步驟，否則很容易出現(xiàn)混亂，影響教學的開展。

3.5游戲總結(jié)評價不夠及時、全面。在總結(jié)中，評定要公平合理，肯定成績，指出不足，以便參加者通過游戲受到教育，獲得知識和技能。

4.1明確體育游戲的對象。初中生具有活潑好動、好勝和積極上進的心理特征，具有個性，游戲太簡單，他們會覺得幼稚；太難，又挫傷其積極性，因此要明確對象，選擇適合的游戲。并結(jié)合音樂伴奏，使游戲的內(nèi)容體現(xiàn)出較強的靈活性和現(xiàn)實性，激發(fā)學生的興趣，滿足學生的表演欲，調(diào)動學生的積極性。

4.2明確體育課堂教學目標，遵循教學規(guī)律。因此，體育教師要圍繞教學內(nèi)容、目標、教學重難點來編排與選擇體育游戲。體育游戲設計時，遵循由易到難、由量小到量大、由簡到繁的學習規(guī)律，科學合理地安排順序，符合做熱身準備活動、專項活動、放松的游戲規(guī)律，并精心安排游戲合理地穿插到課程體系結(jié)構(gòu)中。例如游戲準備是通過有組織的活動達到讓學生身體發(fā)熱，興奮性提高，為基本部分做好各方面準備，因此，準備部分應采用運動量適中，興奮性恰當，時間又不會太長的游戲。而對于基本部分中的體育游戲所要達到的要求，應盡量與教材內(nèi)容所要求的技術(shù)相一致，從而使學生生理、心理全面和諧地發(fā)展。對于那些難度較高的技術(shù)、技能，教師在教學中不宜過早采用游戲，否則會讓學生形成不正確的技術(shù)，它只有在學生的技術(shù)技能基本定型后，游戲才會達到強化技術(shù)的極好目的。同時對那些精神高度集中或過程較復雜的游戲，不安排在那些比較復雜的動作學習部分，避免相互干擾，產(chǎn)生負遷移。

4.3采用簡單易行、趣味性、針對性的游戲，確保每個學生受益。在組織進行體育游戲時，注意掌控游戲的時間與次數(shù)，游戲時間不宜過長，次數(shù)不宜過多。分組時，應考慮學生的水平，要區(qū)別對待，達到身心愉悅的目的。

4.4注意游戲結(jié)束時機，教師應及時點評及鼓勵，評價時注意評價的藝術(shù)。當游戲已達到預期效果，或?qū)W生體力下降，易發(fā)生傷害事故時應立即結(jié)束游戲。并公正地評定結(jié)果，指出各組在發(fā)揮集體智慧、遵守紀律、執(zhí)行規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)運用等方面的優(yōu)缺點，對優(yōu)勝者提出表揚和指出不足。此外，教師還要以身作則。

4.5團結(jié)合作，積極探究。分析不同技戰(zhàn)術(shù)，發(fā)揮積極探究作用，把智力與體力有機地結(jié)合，拓展游戲的外延，發(fā)展學生的求知欲，使游戲變得有趣。

4.6考慮學生在游戲中的安全因素，加強管理，有組織有紀律，以便游戲順利進行。在游戲中教師要隨時強調(diào)安全教育，關(guān)注學生的游戲安全，一般采用教學分組、由組長帶頭層層管理的措施。

合理恰當?shù)剡\用好體育游戲，可以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的自覺性和積極性，從而不斷增強學生體質(zhì)，熟練掌握基本技術(shù)，達到良好的教學效果。深入研究，遵循體育教學的基本原則和學生身心發(fā)展的基本規(guī)律，與課堂教學有機結(jié)合，增強體育課堂教學效果，讓學生健康成長。

[1]毛振明.體育教學改革新視野[m].北京：北京體育大學出版社，2003.

[2]馬偉星.游戲在體育課中的應用[j].上海體育學院學報，2000（24）：128-129.

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[4]曲揚，栗巖.體育游戲在體育教學中的合理運用[j].大眾科技，2009，（02）.

游戲在體育課堂中的作用 體育游戲在體育教學中的運用論文篇二

體育游戲是體育課堂教學中經(jīng)常運用的教學手段，也是體育教學內(nèi)容的重頭戲。如何運用游戲來進行教學和開展活動，是每個體育教師都必須考慮的。本文主要就如何巧用體育游戲進行主教材教學強化體育課堂教學效果闡述了體育游戲的意義和實用性，并探討了如何挖掘和利用體育游戲。

體育游戲；主教材；教學

隨著學校體育改革的不斷深化和大眾體育的迅速發(fā)展，體育游戲以其鮮明的特點和特殊的功能，在學校體育、社會大眾體育中發(fā)揮重要作用，具有廣闊的運用前景。特別是人們對體育游戲功能的認識不斷深化以后，體育游戲已成為體育教學、運動訓練和群眾性活動的重要方式之一。

讓快樂走進體育課堂，讓體育課充滿樂趣，實現(xiàn)這一教學目標的重要手段是巧妙運用體育游戲，充分發(fā)揮體育游戲的教學功能。

新一輪課程改革中的中小學體育課程內(nèi)容，體育游戲在體育課的教學內(nèi)容中占了很大比重，即每一堂體育課都基本是貫穿在體育游戲教學中。每周三到四節(jié)的體育課、每天一小時的體育活動、學生自發(fā)組織的游戲，使體育游戲內(nèi)容得到不斷的創(chuàng)新和實施，并逐漸成為廣大學生增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情的重要活動之一。但現(xiàn)在許多學校的體育教學變得越來越正規(guī)化、競技化、功利化、短效化，導致以運動技術(shù)、運動技能為主線的體育課逐漸失去應有的樂趣和地位，使得體育教學逐漸失去魅力、失去學生、失去吸引力……，體育教師也逐漸失去激情、失去動力……，學生也失去了想象力和表現(xiàn)力……，嚴重阻礙了體育教育的發(fā)展和新課程改革的.實施，使體育課在某種程度上失去了原來舉足輕重的地位，出現(xiàn)了嚴重的“失衡”現(xiàn)象。

體育教學的特點決定了教學時必須以學生為主體，教師在教學過程中要努力使學生積極主動、自覺地參加練習，承擔運動負荷，并形成和運用動作技能，掌握運動技術(shù)。學習者良好的生理技能和心理狀況是實施這一過程的必要條件，而體育游戲正好是這一條件形成的重要手段。體育游戲在運動技術(shù)、運動技能教學中的正確運用，不但能改善教學氣氛，使單調(diào)枯燥、死板機械的技術(shù)練習變得生動有趣、活潑，而且能提高學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，促進運動技能的形成，豐富體育教學內(nèi)容，從而順利完成教學任務。

中小學體育主教材很多都是從體育游戲中發(fā)展過來的。在體育教學中，體育游戲逐漸成為運動技術(shù)、技能教學的基礎，是不可欠缺的教學環(huán)節(jié)。體育游戲本身就融體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂于一體，它既是游戲的組成部分，又與體育運動的發(fā)展密切聯(lián)系。教師在課堂教學的設計與實施中，應盡可能考慮讓游戲服務于主教材。

實踐證明，學生喜歡的大都是游戲性的運動項目，所以教師必須利用學生這一心理特征，在進行主教材教學時，有目的、有選擇地穿插運用游戲式教學。這樣使學生能預見性地接觸主教材、體驗主教材、學習主教材。教師在組織學生進行游戲練習時，應該預先設計、調(diào)整教學目標，循序漸進地進入主教材的傳授學習，抓住時機（即學生的學習興趣、練習熱情、參與程度）及時強化主教材的教學要求和學習要領(lǐng)，建立快捷、有效的直觀教學理念，使學生在快樂的學習氛圍中完成主教材的學習任務。

比如，在籃球的投籃技術(shù)教學中，可利用移動中的籃筐、桶或簍來讓學生練投，這樣的練習會更加有趣味。還有，在運球技術(shù)教學中，可選用運球中“保護與破壞”的游戲：學生在教師規(guī)定的活動范圍內(nèi)，每人一球，在運球過程中主動破壞他人的球，并力爭保護好自己的球不被破壞。這樣的游戲方式加大了練習的難度，增添了練習的趣味性，有效的鞏固了運球技術(shù)，提高了學生的控球能力。

另外，“折線運球，急停急起”，“一人運兩球接力”等游戲都能加強這方面的訓練。在田徑教學各種跑的技術(shù)訓練中，可采用趣味十足的“弧形跑”“圓形跑”“十字接力跑”“轉(zhuǎn)身沖刺跑”“背向起跑”等游戲來進行訓練，這樣的練習更有針對性、強化性和鞏固性。在投擲類的教學中，可讓學生進行投輕物或投準、投高、投遠等游戲性的投擲比賽，這些游戲比賽有效地提高了學生對投擲技術(shù)的掌握能力，練習起來也趣味無窮。

所以在教學實踐中，體育教師必須善于運用游戲，在體育運動各個項目的基本技術(shù)教學中都可以配以豐富的游戲活動，實現(xiàn)教學目標。

關(guān)鍵在于如何把一些基本技術(shù)創(chuàng)編到生動活潑的游戲中，使其具有游戲的特點，符合學生的學習口味，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在學習中達成和鞏固動作技能，達到事半功倍的效果。

教師在教學實踐中要合理分配主教材與游戲內(nèi)容，必須根據(jù)學生不同的生理和心理特征組織體育教學，同時還必須根據(jù)不同的教學目的選擇不同的游戲教材。在考慮到學生人數(shù)、年齡特點、性別差異、身體素質(zhì)、訓練程度、興趣愛好、環(huán)境氣候等因素后，合理地運用體育游戲的時效性、技術(shù)性和育人性，遵循游戲的目的性、趣味性、新穎性和安全性原則，最大效能地發(fā)揮體育游戲特有的實用性作用。

比如，體育教學選擇主教材和體育游戲時，教師應充分考慮學生生長發(fā)育的特點，注意在游戲活動和主教材教學中培養(yǎng)學生正確姿勢，全面增強學生體質(zhì)，促進其骨骼生長。應避免長時間單純的非對稱練習和靜止用力練習和避免過量負重練習。在開展力量性、對抗性游戲時，應控制一定的強度和時間，做到適量、適度。教師在進行體育游戲和主教材教學時，根據(jù)學生在肌肉力量和耐力、心肌、肺活量等方面的生理特點，控制好運動量和強度，合理安排游戲時間和休息時間，使學生在學習中既有興趣又不易疲勞。

學生身體素質(zhì)的發(fā)展同身體各器官的結(jié)構(gòu)和功能一樣，都是隨著年齡的增長而不斷提高，教師在對學生的力度、速度、耐力、靈敏、柔韌等方面的練習中，在主教材中融入體育游戲時應抓住學生身體素質(zhì)發(fā)育的“敏感期”，全面促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展。在游戲中不僅要發(fā)展學生的身體，同時也要善于啟發(fā)學生的思維，促進學生智力的發(fā)展。比如小學生的小學階段心理特點是活潑、好動、好玩、自控能力差、形象思維占優(yōu)、喜歡集體活動、表現(xiàn)欲強等。所以教師對教材的選擇和教學中，既要注意使學生活潑好動，又要使其開動腦筋；既要其學習體育知識技術(shù)，又要培養(yǎng)其思想品質(zhì)；既要其克服困難，鍛煉意志，又要讓其享受到參與游戲的快樂。

游戲運用于技術(shù)教學要注意把握好時機，一般來講，在動作掌握的開始階段盡量避免使用游戲形式，但相對于小學低年級學生而言，游戲式的技術(shù)技能教學更適合他們。高年級學生在動作技能基本形成以后的鞏固和運用階段，可大量使用游戲形式，以便在變化和提高難度的情況下使學生的動作技能得以鞏固發(fā)展和提高。

例如，在進行主教材為跑、跳內(nèi)容的教學中，中低年級學生最喜歡的是游戲形式的競賽跑和競賽跳。不管什么方式的游戲，都能刺激學生的興奮欲望，并最大限度地激發(fā)的激發(fā)學生的參與熱情。課堂氣氛非?；钴S，學生個個都躍躍欲試，要求一比高低，想讓比賽結(jié)果立馬見分曉。多數(shù)學生在練習中追求的是結(jié)果，而不注重過程。此時教師必須有意識的設計和組織好教學，注重一下學習過程，強調(diào)主教材內(nèi)容地重要性，游戲的目的等。比如可以用語言講解或親自示范，讓學生明確掌握動作的重要性，制定側(cè)重動作練習的嚴格的游戲規(guī)則，要求學生在游戲中必須盡可能完成學習內(nèi)容和練習。這樣一來，學生為了得到參加游戲這個機會來一展身手，表現(xiàn)自我，大都會在游戲中有意地去注意自己的動作，按照教師的要求去完成每一個動作，從而達到教學的預期目標。

新的體育課程標準提出了以目標的達成統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容，教師在教學中可以選擇多種不同的內(nèi)容，采取不同的形式和方法去達成課程學習目標。本著“新、奇、活”的教學原則，啟動學生學習的動力，滿足學生的心理需要，帶給學生更多的運動樂趣，這就需要我們教師必須不斷地去探索、去創(chuàng)造、去更新。讓快樂和輕松走進體育課堂，為體育課贏得更多的學生，使課堂教學更切合學生的需要。

[1]劉福林等.體育游戲[m].北京：北京體育大學出版社，1997.

[2]蒙俊紅.體育教學心理學[m].廣西：廣西師范大學出版社，1990.

[3]全國中小學體育教師全員培訓教材編委會.體育[m].北京：人民教育出版社，2000.