在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
相貌各異的我們教學(xué)ppt篇一
現(xiàn)代課程理念主張教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響?？茖W(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。應(yīng)選擇貼近兒童生活的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容?？茖W(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，并掌握相應(yīng)的知識。
《相貌各異的我們》是小學(xué)科學(xué)教科版六年級上冊《生物的多樣性》這單元中的一部分。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生去了解物種的多樣性和種群中個體的多種多樣,知道地球環(huán)境的多樣性導(dǎo)致了生物種類的多種多樣。
這一課是本單元的第五課時,前四課中我們學(xué)習(xí)的是生物種類的多樣性,是以學(xué)生們熟悉的動植物為研究對象,通過記錄、統(tǒng)計、分類等活動并初步建立了生物的多樣性的認(rèn)識,本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象,通過人與人之間的不同,引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言,生物的個體與個體之間也是千差萬別的這樣一種認(rèn)識,從而豐富對于生物多樣性的認(rèn)識。
本課共安排了三個環(huán)節(jié)，分別為“觀察我們的不同”、“做一次班級相貌調(diào)查”和“開展對性狀組合的探究”。希望學(xué)生通過對相貌特征的研究，知道生物有不同的性狀特性。這些特征造就了不同的生命個體，從而使學(xué)生了解每種生物都是獨一無二的。
六年級學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了不少的科學(xué)知識和科學(xué)的探究方法。但農(nóng)村的孩子，相對于城區(qū)孩子知識量儲藏不夠，教師還需要做到半扶半放。要做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
經(jīng)過前四課的研究活動,特別是經(jīng)過校園生物大搜索后，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，在我們熟悉的不起眼校園里，我們居然找到了已知名的植物50余種，已知名的動物40余種。生物的多樣性在學(xué)生的腦海里有了模糊的概念。并且不同的生物有各種不同的特征,在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來,與此同時對于同一種生物,不同個體間的差異,也就成為他們所關(guān)注的問題,他們會很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來,本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉ο?就更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
本課時內(nèi)容看上去簡單，其實是循序漸進(jìn)的，我們必須讓學(xué)生充分了解“相貌”、“相貌特征”、“性狀”、“性狀編碼”這些易混淆的詞匯，讓學(xué)生有序地進(jìn)行研究，否則將事倍功半。
科學(xué)概念：:同一種生物不同個體之間也存在著差異；生物有不同的性狀特征,這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。
過程與方法：:培養(yǎng)觀察人的五官差舁的能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：:發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。
知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。
了解相貌特征的不同性狀。
鏡子每人一枚，個人相貌特征表，全班相貌特征統(tǒng)計表，小組相貌特征統(tǒng)計表、課件
一、情景導(dǎo)入
1、ppt出示“快樂家族”的照片，讓學(xué)生說說他們是誰？
2、介紹湖南衛(wèi)視的一檔節(jié)目《新聞大求真》，出示“托舉哥”的照片
師介紹：20xx年6月3日，廣州市天河區(qū)一名3歲女童不慎卡在陽臺的防盜窗上，一名黃衣小伙子見狀，徒手爬上3樓，單手托舉女童10多分鐘，一直到女童被安全救下。事后，小伙子救人的事跡被各大媒體廣泛報道并引發(fā)熱議，大家親切地稱呼他為“托舉哥”。并且對他進(jìn)行了搜索？那人們只根據(jù)身穿黃衣這個特征就能找到“托舉哥”嗎？
2、有什么辦法可以準(zhǔn)確地找到“托舉哥”？
3、出示“托舉哥”照片，質(zhì)疑：如果“托舉哥”換了衣服，你還能認(rèn)出他嗎？為什么？
4、今天我們就一起來探究我們的相貌（板貼：我們的相貌）
二、自主探究
1、解釋相貌的定義：相貌是指人的容貌，受遺傳基因的影響。遺傳基因是指攜帶有父母生理特征信息的遺傳物質(zhì)。
2、ppt出示：（耳垂、前額發(fā)際、頭發(fā)、眼皮、下頜）
你能給這五個相貌特征簡單分兩類嗎？
3、學(xué)生邊分類，教師邊板貼
活動一：利用鏡子，完成《我的性狀特征分析表》
4、各請男女生一人匯報
活動二：探究形狀編碼圖
1、就耳垂這一個相貌特征，可以分成幾類人？
加上前額發(fā)際呢？（2x2=4）
再加上下頜呢？（2x2x2=8）
再加上頭發(fā)呢？（2x2x2x2=16）
再加上眼皮呢？（2x2x2x2x2=32）
2、出示性狀編碼圖，指導(dǎo)看圖的方法
3、先找到自己的性狀編碼，再完成小組性狀編碼
4、統(tǒng)計全班的性狀編碼
有些性狀是0的是不是就沒有這種人呢？
5、請性狀編碼一樣的幾人上來，問：他們是一模一樣的嗎？那還有什么不同？
相貌各異的我們教學(xué)ppt篇二
《生物的多樣性》這一單元是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物種的多樣性即生物種類的多種多樣，以及同一物種不同生物個體的多種多樣。本課是該單元的第五課，是以生物家族中我們最熟悉的人為研究對象，通過探究人與人之間的不同，建立同一種生物不同的個體也是多種多樣的認(rèn)識，從而豐富對于生物多樣性的認(rèn)識。
教材以“為什么我們?nèi)菀讖谋姸嗟娜酥姓页瞿骋粋€來”作為引入，設(shè)計了三個主要活動。第一項活動“觀察我們的不同”，引導(dǎo)學(xué)生以周圍的同學(xué)為觀察對象，選擇相貌特征觀察，在觀察和尋找我們的相同和不同之后，思考我們具有相同的身體器官但每個人卻又不相同的問題，發(fā)現(xiàn)相同的相貌特征又表現(xiàn)出不同的性狀。通過第二項“做一次班級相貌普查”活動將觀察的范圍從小組擴(kuò)大到全班，將觀察的對象聚焦到表現(xiàn)出明顯不同性狀的幾種相貌特征，讓學(xué)生感受到有很多性狀特征表現(xiàn)相同而產(chǎn)生“我們的相貌是唯一的嗎？”的思考。在第三項活動中，當(dāng)學(xué)生將一些相貌特征的不同性狀組合起來時，會發(fā)現(xiàn)找不到兩個完全相同的人。由此推想找不到兩個完全相同的生物。
考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識與能力水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)設(shè)計以觀察層次的遞進(jìn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為側(cè)重點對教材進(jìn)行了如下處理：
1．為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我以從局部特征添加來猜圖片的活動設(shè)計作為導(dǎo)入，在有趣的活動中讓學(xué)生感受到通過相貌特征可以認(rèn)識一個人，我們每個人的相貌都有一定的特征，
2．教材在 “觀察我們的不同”部分安排了選擇幾種特征觀察后畫下來的活動方式，我考慮到學(xué)生的繪畫水平會難以準(zhǔn)確描述自己的相貌特征，所以此環(huán)節(jié)我采用了口頭描述與課件展示的方式交互進(jìn)行。利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供更豐富的觀察對象，引導(dǎo)學(xué)生分析各類相貌特征所表現(xiàn)出的不同性狀。
3．在進(jìn)行班級普查活動中，引導(dǎo)學(xué)生觀察性狀特征的同時，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會分析問題，運用科學(xué)的方法去解決問題。在此設(shè)計了一個選擇哪些性狀進(jìn)行調(diào)查的活動，從中滲透著名遺傳學(xué)家孟德爾利用個體相對性狀來研究是最簡單、明顯的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，自己在眾多的相貌特征中選取適當(dāng)?shù)难芯宽椖?。感受科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)。
4．在研究“相貌是唯一”的活動中，我先用課件展示性狀特征逐一組合的現(xiàn)象，再通過游戲讓學(xué)生親身體驗相貌特征組合的活動，讓學(xué)生更直觀地感受到如果將更多的相貌特征組合在一起，將會出現(xiàn)更多相貌不同的人，形成了相貌唯一的我們。
1、通過觀察認(rèn)識到同一種生物不同個體之間也存在著差異。
2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。
3、提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力，激發(fā)學(xué)生探究生命奧秘的興趣。
認(rèn)識同一種生物不同個體之間也存在著差異。
通過觀察，辨析同種生物不同個體之間的差異。
演示材料：課件、卡片、統(tǒng)計調(diào)查表、性狀分析卡
小組材料：鏡子、統(tǒng)計調(diào)查表
一．猜圖激發(fā)興趣，引入相貌探究
1．談話：老師給同學(xué)們帶來了一個的面孔，是大家熟悉體育明星，（出示課件圖）你能猜出他是誰嗎？
2．觀察：逐步增加相貌特征圖，猜出圖中的人物。
3. 提問：你是怎么猜出來的？
（設(shè)計說明：將圖片人物由局部特征逐漸增加來競猜的活動，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，自然引入到與相貌特征相關(guān)的活動中。）
二．觀察相貌特征，分析尋找差異
1．觀察：對著鏡子觀察自己的相貌，看看你的特征表現(xiàn)在哪些方面？
2．分析：老師想先認(rèn)識你們的臉型，也是國字臉嗎，是什么樣的？還有什么樣的？眉毛……（分析各種特征的不同性狀）
（設(shè)計說明：教材第2個活動中，出現(xiàn)了“性狀”一詞，這可能是學(xué)生不容易理解的，提前在此處進(jìn)行簡單的解釋。）
【策略：(1) 在第一個特征出示時講解性狀。 (2)引導(dǎo)觀察每個特征的劃分，及不同性狀表現(xiàn)。（3）學(xué)生沒有提到的特征，可以說“我們還有一些特征可以明顯的來區(qū)別不同的相貌”。】
3．思考：每一種特征都有不同的性狀，咱們班每一種性狀的人數(shù)是多少呢？我們怎樣來分析。
【策略：引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，選擇種類簡單，容易明顯區(qū)分的性狀先研究?！?/p>
（設(shè)計說明：使學(xué)生初步了解科學(xué)家在研究物種的性狀時，都是從最明顯的相對性狀入手的。）
4．小組討論：我們可以選擇哪些特征分析呢？把它記錄下來。
5．小組活動：小組統(tǒng)計一下，每種性狀的人數(shù)是多少？
6．匯報、統(tǒng)計全班調(diào)查數(shù)據(jù)。
7. 提問：從這個統(tǒng)計表中你能獲得什么信息？發(fā)現(xiàn)了什么問題？這么多同學(xué)的性狀是一樣的，我怎么找得出相貌獨特的你呢！
三．多種性狀組合，感受相貌各異
1．講述：如果我們把這些相貌特征逐一組合起來，會怎樣呢？（課件演示）再加入一對性狀進(jìn)行組合呢，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．全班活動：把我們的性狀組合看看，是不是這樣。強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則是認(rèn)清楚每一次性狀組合，自己歸屬哪一類就站到哪一隊。
（設(shè)計說明：在課件演示的基礎(chǔ)上，通過實際活動來感受：如果將更多的性狀組合起來就會形成相貌各異的我們。）
3. 思考：每個組都具有3個相同性狀，那你們的相貌相同呢？那怎么辦？
4. 小組活動：再加入性狀進(jìn)行組合，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。
5．匯報：請一個組來說說他們是怎么分析的。最后分析的結(jié)果會怎樣？其他小組的方法是不是類似？
6．提問：按照這樣的方法，對在座的老師同學(xué)進(jìn)行分析，會怎樣？能找到相貌一樣的嗎？你想到了什么？有什么感受？
7. 觀察：生活中有沒有相貌比較相似的情況，（出示雙胞胎圖片），他們是不是一模一樣呢？這說明什么？
8．小結(jié)：我們都有相同的特征，卻有不同的性狀，多種性狀的組合形成了相貌各異的我們。
四．延伸拓展
1．講述：人的相貌是各種各樣的，生物界里的其他成員呢？有興趣的同學(xué)課后繼續(xù)研究。
2. 學(xué)生活動：通過一系列的觀察分析活動，你對自己的相貌特征都了解了嗎，咱們來畫幅自畫像，互相評一評，比比看誰找的準(zhǔn)，畫得像！
相貌各異的.我們
臉型
眉毛
眼睛—眼皮
鼻子
嘴巴
耳朵
耳垂
發(fā)際
下頜
頭發(fā)
舌頭
特征 組合 相貌的唯一
