作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

六年級語文教案課件下冊篇一

1.領會文章深沉的主旨，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴。

2.感悟這篇微型小說中蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。

教學重點：

品味文本中的重點詞句，理解作者蘊含其中的感情。

教學難點：

理解小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.談話激趣，發(fā)現(xiàn)不同。

過渡：同學們，這個單元我們學習的課文都是小說。在前兩課，我們學習了《橋》和《窮人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅較長，但情節(jié)都扣人心弦。今天這篇小說大家應該已經(jīng)提前看過了，大家能結合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什么相同和不同嗎?

預設：學生就初步印象來談，不要求詳細、深入，可從篇幅、結尾或讀后的感覺來談。

2.出示課題，引導學生讀課前#六年級# 導語，了解相關背景。(課件出示相關資料)

二戰(zhàn)中的柏林1940年至1942年，柏林還是比較繁華的都市，偶爾會遭到零星轟炸。這歸功于德國空軍提供的保護傘。1942年后期至1944年，由于東線戰(zhàn)場的惡化，大量的防空部隊和戰(zhàn)斗機聯(lián)隊被調(diào)到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國的大中城市打擊民眾士氣的政策，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年，蘇聯(lián)軍隊攻陷柏林。

二、初讀課文，整體感知

1.快速瀏覽文章，概括小說的時間、地點、人物和事件。

時間：(沒有小的時間點，只有大的時代背景)第二次世界大戰(zhàn)期間。

地點：一列火車車廂里。主要人物：老兵、老婦人、兩個小姑娘。

事件：講述了一個發(fā)生在從柏林駛出的列車上的小插曲。一位老婦人反復地數(shù)“一、二、三”，招致兩個小姑娘的嘲笑，在老兵的敘述中，大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子，而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場。

2.提出問題，學生帶著問題學習，課尾再進行探討。

思考：小說既然寫的是一個發(fā)生在列車車廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢?

預設：在學生梳理了小說的要素，概括了小說的主要情節(jié)之后，對于標題的疑問可能已經(jīng)浮上了心頭。此時提出疑問，讓學生在之后的學習中隨時關注，更有利于之后的探討。

三、研讀課文，重點探究

1.剖幽析微——尋找文章的反常之處。

過渡：同學們在之前的比較中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說中最短，要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會生活，表達深刻的主旨，便要創(chuàng)設一些深刻的情節(jié)，引發(fā)人們的閱讀興趣，當最后揭開謎底時，才讓人有恍然大悟的感覺。那么大家在學習這篇小說時，一定要注意其中的反常之處。

(1)學生細讀課文，根據(jù)提示尋找反常之處。(反常的情境、反常的人物。)

(2)小組交流標示出來的句子。

a.反常的情境。

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。

反常之一：火車給人的感覺總是氣勢磅礴、速度飛快的，這里為什么用“緩慢”一詞呢?

反常之二：火車是一種公共交通工具，也是一個公共場所，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢?

預設：這是作者構思精妙之處，一開始就設置了一個懸念，而這個懸念就像相聲中的包袱，直到小說結尾才抖開。教師這時可以賣個關子，或者也可以說是設個懸念，不要告訴學生答案，只需告訴學生答案要去文中找，引領學生進入文本之中去尋找答案。

b.反常的人物。

顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又重復起來。

“一、二、三”，這個神志不清的老婦人又重復數(shù)著。

①老婦人重復數(shù)“一、二、三”，到底有什么特殊的含義?(代表她失去的三個兒子。)

②老婦人的聲音怎么會蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢?是不是不合常識?(這里可能用了夸張的說法，是從側面表明老婦人的聲音之大。)

2.闡幽明微——探尋結局，解決疑問。

(1)學生齊讀課文第3自然段。

(2)小組交流，分析老兵的形象。

過渡：原來，老婦人的三個兒子都在戰(zhàn)場上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊，神智失常了。到這里，我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。聯(lián)系上下文我們知道，這個人的身份是父親，是丈夫，也是老兵。請結合文中具體的詞句說說他是怎樣一個人。

(出示課件)這是一位的父親，這是一位的丈夫，這是一位的軍人。

交流：①作為父親：堅強隱忍。“失去了三個兒子”。

②作為丈夫：冷靜、有責任、有擔當。“挺了挺身板”“送進瘋人院”。

③作為軍人：悲傷無奈。“輪到我上前線了”，為了國家有不能推卸的責任。“總得”，家破人亡卻無法顧及的悲切。

(3)再讀小說開頭反常的情境，解開謎底。

明確：這是一輛有氣無力的火車，就像戰(zhàn)爭烏云籠罩下的國民情緒低落，看不見前途?；疖嚦闪艘粋€象征，因為不知道希望在何方，所以文中連火車去往的方向都沒有說明，所以說這是一輛“緩慢”的火車。因為戰(zhàn)爭形勢緊張，連老人都要上戰(zhàn)場，所以車廂里才會都是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。

3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭之痛。

(1)教師出示交流問題，學生分組交流。

①戰(zhàn)爭的痛，車廂里的人感受到了嗎?

明確：聽了老兵的話，車廂里一片寂靜，靜得可怕。因為眾人聽了老兵的話，既震驚又悲傷，心中充滿了對戰(zhàn)爭的憎恨。遭受到戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是老兵一家，車廂上的所有人，可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場上，或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場上。戰(zhàn)爭帶來的巨大創(chuàng)傷此時籠罩了整個車廂，所以他們都陷入了沉寂之中。

②戰(zhàn)爭的痛，你感受到了嗎?請你寫一條反對戰(zhàn)爭的警示語，呼吁和平。

示例：別讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國家的希望，和平才是我們最終的期望。(學生雖然沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，但只要關注過世界新聞就知道，現(xiàn)在還有許多國家正處于戰(zhàn)亂之中，通過本課的學習，學生對戰(zhàn)爭給人們帶來的傷痛應該有了更深刻的認識。)

(2)再讀課文標題，體會其深意。

明確：德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給許多國家的人們帶來了深重的苦難。而柏林是德國的中心城市，作為侵略國的國民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷，付出了如此慘痛的代價，那么被侵略國則更加慘烈了。在戰(zhàn)爭中最終受害的總是千千萬萬的普通百姓，而人民總是渴望和平，反對戰(zhàn)爭。所以這個標題站在侵略國的國民的角度控訴了戰(zhàn)爭的殘酷，呼吁著和平。

四、語言訓練，課堂回顧

1.課堂語言實踐訓練。(機動)

(1)設身處地想一想，說一說。

質(zhì)疑：作為一名德國 軍人，老兵的職責和義務是為國而戰(zhàn);但德國法西斯卻是侵略他國、發(fā)起戰(zhàn)爭的一方。他的角色實在是很尷尬。請你設身處地地想一想，說說你想對老兵說的話。

(2)讀一讀，記一記。(出示與戰(zhàn)爭有關的古詩詞。)

◇秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！髮帪榘俜蜷L，勝作一書生。

◇三十功名塵與土，八千里路云和月。◇林暗草驚風，將軍夜引弓。

◇黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！笠荒耆倭眨嗍菣M戈馬上行。

◇勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒?！笄脊苡朴扑獫M地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

2.教師適當總結教學內(nèi)容，收束課程。

小結：這節(jié)課，我們學習了一篇短小精悍的微型小說，大家一定感受到了微型小說情節(jié)的精巧構思、人物的精心安排。我們學會了抓住重點語句感受情節(jié)的不尋常，生發(fā)思考，帶著問題去學習，最終解開了謎團。而在追尋答案的過程中，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭竟然給人們帶去了那么多的痛苦，所以我們要呼吁和平，同時也要更珍惜我們的和平生活。

五、背誦積累，作業(yè)設計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

六年級語文教案課件下冊篇二

教學目標

1.正確讀寫“濺、熄”等16個生字，正確認讀“擱板、魁梧、勉強、蜷縮”等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學習按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動;進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學重點

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學難點

領悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

第一課時

教學目標

1.學習生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

教具準備

課件

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)學習興趣

在以前的語文學習中，我們學過許多有關窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。(板書：窮人)【出示課件1：課題】

這篇小說是世界的作家列夫?托爾斯泰寫的。我們來看一下關于它的介紹資料。【出示課件2】

列夫?托爾斯泰：19世紀中期俄 國批判現(xiàn)實主義作家、思想家、哲學家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢?

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準每一個字，生字隨時查字典弄清字形;讀好每一個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思;讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

2.檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點評。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢?請默讀梳理，形成文字。

2.學生自學：

(1)教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容。

(2)同桌商議，互相修正補充。

3.班級交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點評。

【出示課件5】

第一部分(1--2自然段)：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分(3--11自然段)：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。

第三部分(12--27自然段)：是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認識有關的人物了。這個故事中有哪些人物呢?

學生回答，教師板書：桑娜漁夫

五、引導讀文，了解故事起因

1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面?

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)

2.指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。

(板書：溫暖而舒適勤勞)

3.從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么?(對，她分明在等著自己的丈夫。)

4.課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)

釋：“心驚肉跳”。

介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換?

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語氣。

全班齊讀。

指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。

6.指導朗讀

第一層：焦急?！笆?，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時

教學目標

1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。

2.引導學生在學習中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法。

教具準備

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事?(學生說完后，教師引導學生領悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說)

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學習第二部分(3—11自然段)。

二、抓住重點，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場景令你感動呢?請看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

(1)“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。(忐忑不安)

(2)師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢?

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

(3)指名朗讀(3—4人)注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么?

(桑娜善良)

①同學們，你們從“嗯，揍我一頓也好!”感受到了什么?你能用“寧可……也”來說一說嗎?

②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?板書：非……不可)

“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢?(如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的)她真是太善良了。(板書：善良)

(4)小結：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可!桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子;桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

(5)請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢?(讀好重點詞)指名朗讀(2—3人)讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

(6)下面我請一個同學來談談桑娜是個什么樣的人?學生回答后，教師小結：

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良(板書：樂于助人)

三、細品對話，體會漁夫心靈

1.提出學習要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結尾處。思考:漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點撥、指導。

(1)桑娜的丈夫又給你留下什么印象?(漁夫很善良)從哪里體會到的?把相關的課文讀出來吧!

(2)生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班?，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人待在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?/p>

(3)問：“熬”是什么意思?(忍受，耐苦支持)

能給“熬”換個詞嗎?(挨、忍、)

你讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

將來會更苦，他想到了嗎?(肯定想到了，但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。)

①這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的?

【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班?，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人待在一起怎么行!”

(“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重?！班牛憧丛趺崔k?”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽恚廊舜谝黄鹪趺葱?”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

②透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書：神態(tài)、言行)

4.小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。(板書：心地善良)

四、總結全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結尾寫道：“你瞧，他們在這里了?！蹦銈兿胂笠幌?，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢?(生說)再讀讀這個結尾，你覺得怎么樣?

2.學生總結：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

3.通過學習課文，你們學到了哪些寫作方法呢?(正面描寫、側面描寫)

4.總結：我們在今后描寫人物的時候，要學習本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側面描寫等，全方位塑造人物形象。

六年級語文教案課件下冊篇三

教學目標：

理解課文內(nèi)容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學習從人物語言、神態(tài)、動作了解人物的內(nèi)心。分角色有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運，體會奴隸起義的原因。

教學構想：

本篇課文的教學以自學為主，先讓學生初讀課文，了解課文大意，在此基礎上提出問題，解答問題，最后分角色朗讀課文，進一步體會感情。

教學準備：

投影片、道具

學生學習過程：

一、激趣導入

1、板書課題，齊讀課題。

2、題目中的奴隸英雄指的是誰?(中等生)

3、簡介時代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會，羅馬人征服別的地方就把當?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產(chǎn)和商品，沒有任何權利和自由。

二、初讀課文，了解大意。

1、指讀課文，思考：課文講了一件什么事?

2、這件事發(fā)生在什么時間?什么地點?

3、這篇課文與以前學過的課文相比有什么不同?

4、根據(jù)劇情的發(fā)展，把這個劇本分成四個部分，看看各部分講了什么內(nèi)容?(全班學生)

⑴通過兩個男女觀眾的對話，反映當時的社會情況，交代斯巴達克的身份和特點。⑵斯巴達克打死了獅子，司令官下令讓他和十個奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達克啟發(fā)奴隸訴說苦難，激發(fā)他們的仇恨，鼓動他們起來反抗。⑷奴隸在斯巴達克的帶領下沖出鐵門，舉行起義。

三、體會人物內(nèi)心，理解課文中心。

1、分角色有感情朗讀。

2、自己讀一讀，哪個地方給你留下深刻的印象?你從中體會到什么?(互相交流)

3、你認為斯巴達克是一個怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?討論交流。

4、總結中心。

四、小組組織同學上臺表演，評出優(yōu)勝獎。

作業(yè)設計：

表演課本劇給家長看。

板書設計：

奴隸英雄

沒有人身自由

仇恨、反抗沒有生活保障勇猛起義

沒有生命保障

六年級語文教案課件下冊篇四

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、自學生字新詞，學會“聿”字。

3、領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

二、教學重點：

理解詩意

三、教學難點：

領悟詩中蘊含的道理

四、教學過程：

(一)導入

1、同學們，今天這節(jié)課我們共同來學習第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。(師板書課題)

2、誰來讀詩題?

認讀“聿”字。

齊讀詩題，讀懂了嗎?誰來說說你是怎么理解題目的?

3、提到陸游，大家應該不會陌生，他是()代的()詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩?還記得嗎?選一首背一背，好嗎?希望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。(生背誦)

4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢?我們又能從中明白什么道理呢?下面就讓我們走進這首詩。

(二)學習古詩

1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

2、誰愿意來讀一讀古詩?指名多位讀。

3、你已經(jīng)知道了哪些知識呢?說一說和大家一起共享。

全班交流。

4、還有自己不懂的地方嗎?提出來讓大家?guī)椭憬鉀Q。

生質(zhì)疑。

5、理解了詩意，你認為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢?(板書：學習堅持不懈、持之以恒、實踐)

6、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢?你能走進陸游，走進他的內(nèi)心想象一下，他當時是怎么想的嗎?

學生想象，發(fā)言。

7、同學們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢?用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態(tài)度。

(1)指名說

(2)請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態(tài)度。

8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。

指名讀，評價。

背誦。

(三)作業(yè)：

1、背誦這首詩。

2、積累陸游其他的古詩。

六年級語文教案課件下冊篇五

一、指導思想

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。教學中注意培養(yǎng)學生學習語文的興趣，為學生后來的學習、生活和工作奠定良好的基礎。為此我在教學設計的主體理念、分析教材、學生的基礎上制定了本學期的語文教學計劃。

二、學情分析

本班有學生__人，其中男生__人，女生__人。從整體來看，我班學生學習熱情較高。語文能力比較突出的學生有：時樂、梁雨露、賀凡等，特別是許曉晗，能獨立思考問題，常常有自己獨特的見解。像鄭志鵬、童揚陽等學生，學習上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進步。本學期重點針對本班學生的特色進行有效的教學：大部分學生需繼續(xù)加強雙基的訓練，提高他們的閱讀水平和理解能力。同時由于學生閱讀的自覺性不夠，閱讀面不夠廣泛，因此將在訓練的廣度和深度上下功夫，力爭在原有基礎上作進一步提高。

三、教學目標

(一)知識與能力

1、準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。

首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內(nèi)容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。

2、識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、作文的能力。

(二)過程與方法

繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。

(三)情感態(tài)度與價值觀

要使學生受到熱愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育;培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強保護環(huán)境的意識和社會責任感。

四、教學重難點

(一)教學重點

1、養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、學會理解和運用“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。

7、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材;能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述;修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。

8、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。

9、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

(二)教學難點

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

4、加強平時練筆的指導。

5、讓學生學寫活動總結。

五、教學措施

1、教學中努力體現(xiàn)新課標的理念，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。

2、在教學過程中，面向全體學生，根據(jù)學生的不同的學習情況，適當?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。

3、上課前，認真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。如看圖學文教學時要將事物的形象和文字描述緊密結合起來;講讀課文教學時要突出重點訓練項目的訓練;讀寫結合，以讀促寫。

4、授課時，依照設計好的教案，要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性;充分運用電教設備，提高課堂教學效率;靈活多樣地采取自主、合作、探究教學方法。

5、課后，加強信息反饋，注意師生溝通，有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。

6、認真、及時地批改學生的作業(yè)。

7、平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經(jīng)驗。

六年級語文教案課件下冊篇六

一、教材簡析

本冊教材中不再著眼于個別的能力點和知識點，不再設“語文天地”做單項練習，不再通過“金鑰匙”學習某種學習方法或策略，而是致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現(xiàn)能夠自學語文，切實實現(xiàn)《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標。教材仍以主題單元的形式編寫，本冊共設計了8個主題單元。每個單元由五篇課文(三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文)、一個綜合性學習活動和單元小結組成。五篇課文中，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據(jù)實際情況，精讀或略讀。

二、教學目標

1.通過本冊課文的學習，要使學生受到熱愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育;培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強保護環(huán)境的意識和社會責任感，陶冶學生的愛美的情趣;還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法。

2.復習鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話。

3.培養(yǎng)獨立識字的能力，學會生字，復習查字典的方法，養(yǎng)成自覺運用字典的習慣。

4.進一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解句子的能力。注意積累詞語，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。

5.在閱讀教學中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學生自學產(chǎn)生的問題、獨立的見解、改進的意見、延展開的思考、總結的學習方法和策略，等等。激發(fā)學生學習探究的興趣和創(chuàng)造精神。

6.閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，本學期閱讀不少于20萬字。

7.樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調(diào)適當。

8.能抓住重點進行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實，有一定的條理。

三、學情分析

全班有學生x人，其中優(yōu)生x人，這x人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差;后進生x人。閱讀寫作差，智力差，需要加強學習目的和學習態(tài)度的教育，提高他們學習語文的興趣;則是智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，爭取在現(xiàn)有基礎有所進步。

四、教學措施

1.繼續(xù)加強詞句訓練詞句訓練始終是小學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高其訓練的要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和社會實踐的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。

2.思考練習的教學要充分利用思考練習中的問題，啟發(fā)學生思考和討論，切實提高學生的理解能力，學到讀書作文的方法。

3.要加強朗讀的指導和訓練。朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的機會練習朗讀，指導朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導，使朗讀和理解密切結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。

4.要注意發(fā)揮學生的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習，繼續(xù)加強對學生自學能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。

5.繼續(xù)指導學生寫好學習計劃和總結。

6.繼續(xù)加強對學生寫字的訓練，堅持每天讓學生寫50個鋼筆字，做到正確、規(guī)范、勻稱、美。

六年級語文教案課件下冊篇七

【學習目標】

1.整體感知，學會多角度描寫景物的方法。

2.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。

3.學習本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。

4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，感受作者豁達的胸懷。

【學習重難點】

1.品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物的方法。

2.理解“丁香結”的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

3.培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中“結”的能力。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入：文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，松柏喻指長青。試著再舉出幾例。今天我們來學習《丁香結》，看看作者賦予了丁香結什么樣的情感。

二、作者介紹：宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞。主要作品有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》等，中篇小說《三生石》。

三、詞語：綴窺幽雅渾濁笨拙 單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)。

四、整體感知

1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面描寫丁香花的。

(1)形狀：星星般的小花、許多小花形成一簇;

(2)顏色：紫色、白色;

(3)氣味：淡淡的優(yōu)雅的甜香。

從感觀角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感覺?——視覺、嗅覺。

作者賦予了丁香什么樣的品格?(結合課文，圈畫出關鍵詞，總結歸納)——靈動優(yōu)雅潔白無瑕可愛芬芳

2.朗讀課文4—6段，思考什么是丁香結?

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象征意義：人生中不順心的事(愁怨)——知識鏈接：品讀《梨花》，思考象征意義(純情)。

3.作者多年賞花，為何今年突然明白丁香結的內(nèi)涵?

雨后賞花的觸動、自身經(jīng)歷的感悟(經(jīng)受病痛折磨)。

4.作者對丁香結持什么態(tài)度?

從容、豁達、積極

古人對丁香結也有自己的感悟，品讀李商隱的《代贈》和李璟的《攤破浣溪沙》，體會古人對丁香結的理解。

代贈

[唐]李商隱

樓上黃昏欲 望休，玉梯橫絕月中鉤。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

(問)作者描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人內(nèi)心怎樣的情感?此處丁香結有何寓意?

攤破浣溪沙

[五代]李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主?思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

(1)“春恨鎖重樓”中“恨”的真正原因是什么?(請用原詩句作答)

(2)“恨”傳達出了詞中人物怎樣的思想感情?此處丁香結有何內(nèi)涵?

——青鳥不傳云外信

沒有故人音信的相思之愁

郁結不散的相思之愁

同樣是丁香結，不同時代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香結抒發(fā)愁怨之情，而作者筆下的丁香結卻是生活中不可或缺的調(diào)味劑。正如作者所說，人生中的問題是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎?讓我們學習作者從容、豁達、積極的人生態(tài)度，去直面人生中的不順心的事，這樣你的生活也會變得有滋有味。

五、作業(yè)設計

必做：背誦李商隱的《代贈》和李璟的《攤破浣溪沙》。

選做：閱讀《語文讀本》中的《野草》。