在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

大學(xué)本科英語畢業(yè)論文 英語本科畢業(yè)論文選題篇一

一、管理方面存在的問題

在論文管理方面，劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認(rèn)為，雖然學(xué)校制定了相關(guān)的工作條例和制度，但是因?yàn)楹芏鄺l例規(guī)定得不全、不細(xì)，加上在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范，管理中很多工作實(shí)際上得不到落實(shí)。具體地說，學(xué)校對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作沒有提出明確的、具體的要求，教師只好憑自己的感覺指導(dǎo)學(xué)生。無法從深度和廣度上高效地、有的放矢地指點(diǎn)和幫助學(xué)生。另外，從管理的角度，學(xué)校沒有從宏觀的角度孵化和培植業(yè)務(wù)梯隊(duì)，致使畢業(yè)論文指導(dǎo)隊(duì)伍中缺乏真正的老、中、青等不同年齡和職稱相結(jié)合的業(yè)務(wù)梯隊(duì)，在實(shí)際的指導(dǎo)過程中有的指導(dǎo)教師甚至連中級職稱都不具備。關(guān)于管理方面存在的問題，根據(jù)張春芳(：100)的研究，還體現(xiàn)在這樣的一些方面：第一，沒有明確的能體現(xiàn)英語專業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)論文管理?xiàng)l例。第二，管理機(jī)構(gòu)不健全、職責(zé)分工不明確。第三，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)控程序。

二、評價(jià)體系方面存在的問題

畢業(yè)論文在評價(jià)體系方面存在的問題涉及到評價(jià)主體、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、論文答辯、質(zhì)量要求等。評價(jià)主體的問題在于評價(jià)者之間在學(xué)歷、職稱、能力、責(zé)任心等方面參差不齊，這種差別很難保證評價(jià)結(jié)果的信度。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題在于標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一以及標(biāo)準(zhǔn)的量化程度不高，評價(jià)者難以從量化的角度去細(xì)致地、科學(xué)合理地評價(jià)論文，所以，無論是評閱還是答辯，評價(jià)者都很難給出公平公正的評價(jià)結(jié)果，評價(jià)結(jié)果不能客觀、真實(shí)地反映學(xué)生和畢業(yè)論文應(yīng)有的層次和水平。更讓人擔(dān)憂的是，在評價(jià)論文的過程中，有的教師礙于情面，出于擔(dān)心影響畢業(yè)生的前程方面的考慮，哪怕自己指導(dǎo)的學(xué)生再差，也讓其順利通過。這種離譜的寬容和過度的遷就往往給之后的畢業(yè)生造成了一種負(fù)面影響和錯誤的暗示，即，不管平時努力不努力，論文質(zhì)量好還是不好，甚至存在明顯的抄襲，最終都能滿意地通過。

三、教師方面存在的問題

對絕大多數(shù)學(xué)生來說，做畢業(yè)論文是自己一生中第一次接觸和從事學(xué)術(shù)性的研究工作。從這個意義上來說，教師對他們的指導(dǎo)顯得十分必要。然而，教師方面卻存在著很多的問題。第一，指導(dǎo)教師投入的精力太少，對畢業(yè)論文疏于指導(dǎo)。第二，很多指導(dǎo)教師承擔(dān)的教學(xué)工作太過繁重，而教學(xué)工作往往是硬任務(wù)、硬指標(biāo)，非完成不可。加上，很多學(xué)校缺乏專門用于畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)，在這樣的情況下，在畢業(yè)論文的指導(dǎo)方面就顯得不是那么的投入。第三，有的指導(dǎo)教師存在的問題是自身的知識結(jié)構(gòu)老化、觀念陳舊，在具體的指導(dǎo)過程中難以用科學(xué)的方法以及創(chuàng)新的理念去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。從課堂教學(xué)的角度，潘淡(1991：76)認(rèn)為指導(dǎo)教師存在的主要問題是，在平時的教學(xué)過程中，過度地強(qiáng)調(diào)基本理論和基本方法的介紹和講解，而對學(xué)生會有幫助的一些個案的分析或是實(shí)踐的開展，卻沒有得到應(yīng)有的重視，致使多數(shù)學(xué)生表面上好像已經(jīng)理解和吸收了教師的講授，而在開展與畢業(yè)論文相關(guān)的具體的研究的時候，卻一問三不知、茫然不知所措。

四、學(xué)生方面存在的問題

學(xué)生存在的問題主要體現(xiàn)在六個方面。第一，認(rèn)識不到位，在思想上缺乏應(yīng)有的重視。第二，對完成畢業(yè)論文所應(yīng)該具備的知識、理論和技能的掌握情況不扎實(shí)。第三，缺乏對選題所涉及到的學(xué)科領(lǐng)域的深入了解，從而做不到正確認(rèn)識和理解題目的要求和目的。第四，很難做到獨(dú)立地、高效地分析和解決問題。第五，對自己的要求不高，只求能過則過。第五，沒有探索的欲望，思維陳舊、缺乏創(chuàng)新。第六，感性認(rèn)識很強(qiáng)，但缺乏理性的歸納、概括、分析、總結(jié)的能力。有些專家指出，學(xué)生在選題方面的問題很突出。比如，有的學(xué)生在選題的時候表現(xiàn)出很大的盲目性，往往是看見身邊的`學(xué)生選了什么選題自己就跟著選。有的學(xué)生則在很多選題面前左右搖擺拿不定主意，甚至在很長一段時間內(nèi)不停地更換自己的選題(潘淡，1991：75)。而有的學(xué)生的選題則太草率，不經(jīng)過前期研究或是認(rèn)真地思索便匆匆選定。有的學(xué)生在選題方面表現(xiàn)出的問題則是，要么題目與自己的專業(yè)毫無關(guān)系，要么題目太大，要么題目本身因措辭不規(guī)范而讓人看后感覺一頭霧水，不知所云(張春芳，2011：100)。張春芳(2011：100)指出，在具體的寫作方面，學(xué)生也存在很多的問題。這些問題體現(xiàn)在體裁意識、論文格式、摘要的撰寫、關(guān)鍵詞的規(guī)范程度、引文、參考文獻(xiàn)的標(biāo)注、詞法、語法、書面語與口語語體的混淆等方面，而且還存在抄襲的現(xiàn)象。潘淡(1991：75)則指出，在論文里，學(xué)生按部就班的機(jī)械式的寫作思維方式太過明顯，如“什么都從概念、意義、作用、內(nèi)容、方法等依次順序排列”，很少有學(xué)生能夠有針對性地提出問題和分析問題。很多學(xué)生的寫作能力實(shí)在有限，詞法、句法以及標(biāo)點(diǎn)符號錯誤太多，很難做到將自己的思維成果清晰明了地表達(dá)和呈現(xiàn)出來。

在研究的內(nèi)容方面，存在的問題也很突出。主要表現(xiàn)在，學(xué)生根據(jù)自己的研究內(nèi)容收集到了一些資料，可是很多學(xué)生卻不能合理地整理和加工手頭收集到的資料，更談不上在深入研究和分析的基礎(chǔ)上，得出令人滿意的結(jié)論。相反地，很多學(xué)生只能炒炒別人的冷飯，簡單地、機(jī)械地將一些資料東拼西湊地堆積起來，在形式上讓其像一篇論文(潘淡，1991：75)。研究內(nèi)容方面的問題，還表現(xiàn)在研究內(nèi)容的擴(kuò)展上。而這樣的研究，其結(jié)果可以在很大程度上幫助學(xué)生清楚明白地掌握畢業(yè)論文各部分的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，提高自身對畢業(yè)論文的理性認(rèn)識，并最終從根本上提高英語本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪泉，曾亞軍.當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析[j].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(6).

[2]潘淡.從畢業(yè)論文的現(xiàn)狀談教學(xué)改革的若干問題[j].中國高教研究，1991，(2)：75-77.

[3]張春芳.近30年國內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究[j].常州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2011，(1)：99-102.

大學(xué)本科英語畢業(yè)論文 英語本科畢業(yè)論文選題篇二

本科院校法學(xué)畢業(yè)論文的問題

一、剖析問題

1.態(tài)度不夠端正

新建本科院校的論文寫作往往是在第8學(xué)期完成，一般是在第7學(xué)期末分配導(dǎo)師，布置開題事宜，第8學(xué)期開始論文的寫作。而此時學(xué)生們往往忙于考研，考公務(wù)員，找工作等諸多事情，根本無暇顧及論文的寫作，或者很難保證把精力都用在論文的寫作中。但畢業(yè)論文是畢業(yè)的硬指標(biāo)，因而學(xué)生只能在短暫的時間內(nèi)造論文，論文的質(zhì)量可想而知。大多數(shù)同學(xué)都有抱著僥幸心理：反正要畢業(yè)了，老師總會手下留情。指導(dǎo)教師，對此也無能為力。

2.缺乏先期訓(xùn)練

在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務(wù)處會明確老師有自由選擇考試方式的權(quán)力，但由于程序過于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學(xué)生發(fā)揮，等于教師很少采用較為開放的、論述性的題目。加之課堂教學(xué)時間的壓縮，課堂教學(xué)大多用來講授，很難對學(xué)生進(jìn)行開闊性必要性訓(xùn)練。即便是在論述題中，很多同學(xué)只回答要點(diǎn)，不會展開論述，究其原因，一是學(xué)生知識積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開闊;二是學(xué)生缺乏必要的訓(xùn)練;三是課堂教學(xué)管理較為嚴(yán)格，教師缺乏充分發(fā)揮的空間與條件，導(dǎo)致老師的教學(xué)方法不夠靈活多樣。

3.選題缺乏自由權(quán)

讓學(xué)生自由選題，會選擇那些好說話、脾氣好的老師，而這會造成教師工作量的極大差距，近而影響老師年終獎的分配及職稱晉升。而改用學(xué)生和老師雙向選擇，又造成平均分配。因?yàn)楦魑焕蠋熝芯康姆较虿煌@樣在照顧老師工作量的同時，難免會讓學(xué)生的選擇流于形式。尤其是平均分配名額，有可能會完全打破學(xué)生的選擇，使得原本選擇刑法方向的學(xué)生轉(zhuǎn)向選擇民法，導(dǎo)致原本對刑法感興趣的學(xué)生，必須寫民法方面的論文，結(jié)果是導(dǎo)師選擇了學(xué)生，而不是學(xué)生選擇了導(dǎo)師。這樣學(xué)生在論文的寫作中難免會存在抵觸，處理不好，就會導(dǎo)致學(xué)生的消極被動，論文的寫作反倒變成了大學(xué)生活中不愉快的經(jīng)歷。

4.對熱點(diǎn)與前沿關(guān)注不夠

法學(xué)本科學(xué)生，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)核心課程。但就業(yè)與升學(xué)的壓力，學(xué)生的功利性與目的性，決定了對課程關(guān)注的有限性。對專業(yè)必修課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)選修課，而學(xué)英語的時間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。教師講授傳統(tǒng)的知識，學(xué)生聽課精力不集中，熱點(diǎn)關(guān)注不夠，創(chuàng)新性就會受到影響，所以到了選題時，往往不知道自己該選什么。他們認(rèn)為資料多的好寫，而不愿意選擇新的熱點(diǎn)，擔(dān)心不好找資料。

5.沒有掌握論文的寫作方法

由于對論文寫作重視不夠，再加上缺乏對前沿與熱點(diǎn)的.關(guān)注，因此，無論選題，還是寫作過程都存在嚴(yán)重的問題。大多數(shù)同學(xué)采用復(fù)制粘貼的方法，整篇大段的復(fù)制，把所引內(nèi)容變成自己的觀點(diǎn)。能用自己的話把別人的觀點(diǎn)表達(dá)出來，不完全從一篇論文中抄，而是同時參考多篇材料，能寫成“五馬分尸型”文章的，就是好學(xué)生了。

二、解決問題

1.強(qiáng)化學(xué)生對論文寫作的重視程度

很多學(xué)生以為，只要自己的學(xué)科沒有被掛過，就能順利畢業(yè)，事實(shí)上，修完規(guī)定的學(xué)分只是大學(xué)生活的一個方面。完整的法學(xué)大學(xué)生活，除了學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的寫作等必不可少的環(huán)節(jié)。課程加實(shí)習(xí)順利過關(guān)得到的是學(xué)士畢業(yè)證，而畢業(yè)論文的寫作與答辯的完成才能獲得學(xué)士學(xué)位證。學(xué)士畢業(yè)證加學(xué)士學(xué)位證書，才是完整的大學(xué)教育。學(xué)生之所以對大學(xué)完整的任務(wù)不清楚，緣于學(xué)校對教學(xué)環(huán)節(jié)的過度重視。課程與實(shí)習(xí)占據(jù)了大學(xué)生活的7個學(xué)期，而畢業(yè)論文的寫作僅僅只有6周的時間。因而時間的分配上給學(xué)生造成誤解，以為論文的寫作不是很重要。加之，大學(xué)4年級的學(xué)生其他事情也較多，比如考研究生、考公務(wù)員、司法考試等，再加之找工作，心情雜，思緒亂，精力散，這些因素對論文的寫作都是沖擊。所以，建議修改論文寫作的時間，盡量把課程安排在大學(xué)4年級之前完成，在大學(xué)3年級的第2個學(xué)期(第6學(xué)期)開題，在大學(xué)4年級的第1個學(xué)期(第7學(xué)期)完成答辯，把大四的時間留給學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、找工作和應(yīng)付各種考試，這樣效果也許會好些。

2.加大論文寫作的提前訓(xùn)練

學(xué)位論文作為對學(xué)生畢業(yè)水平的檢驗(yàn)，是教學(xué)工作中重要而又關(guān)鍵的一環(huán)。如果學(xué)生與教師多溝通，也許效果會更好?？梢圆捎脤?dǎo)師負(fù)責(zé)制，在大學(xué)一年級的時候就由學(xué)生選定導(dǎo)師，當(dāng)然在選擇前要給學(xué)生提供法學(xué)導(dǎo)師的名單與簡介，這樣的選擇是建立在對導(dǎo)師的了解基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，對自己感興趣的專業(yè)進(jìn)行選擇，從而建立起導(dǎo)師與學(xué)生的緊密聯(lián)系，再經(jīng)過大學(xué)4年的全方位接觸，到論文指導(dǎo)時，學(xué)生與導(dǎo)師之間早已建立了很好的溝通。導(dǎo)師也可讓學(xué)生參與自己研究的課題，從收集資料、整理資料再到整理觀點(diǎn)，逐步地對學(xué)生加大指導(dǎo)，這樣，在寫畢業(yè)論文時，學(xué)生就不會再感到陌生與不知所措。同時，課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后作業(yè)，都是對學(xué)生思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間，去圖書館查資料，采用課題討論的方式，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生作業(yè)的完成情況，一方面也讓學(xué)生各抒己見，為法律思維的培養(yǎng)與開闊提供舞臺與空間。

3.尊重學(xué)生選題的自由權(quán)

如果采用導(dǎo)師制，由于學(xué)生對導(dǎo)師的研究方向較為清楚，所以，學(xué)生一般都會針對性地選出題目。對于有思想的學(xué)生，可以讓他們自己擬定題目;也可由導(dǎo)師給學(xué)生擬定一定的題目，讓學(xué)生再根據(jù)自己的興趣從中選擇;有研究課題的導(dǎo)師，可以根據(jù)自己研究的階段目標(biāo)，給學(xué)生擬定一定的題目，也可把自己的主要觀點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生自己去查找資料，論證并充實(shí)觀點(diǎn)。同時，教師一定要保證選題的準(zhǔn)確性，一般來說，選題小的題目好寫。切忌選題大而空，還有傳統(tǒng)的老題目，也不宜選，因?yàn)楹茈y創(chuàng)新，比如論誠實(shí)信用原則，這個題目適合大學(xué)者來寫，我們這些小輩，受水平與能力限制，根本寫不出新意。熱點(diǎn)與前沿論文容易寫出新意。尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，可以在導(dǎo)師與學(xué)生之間營造起融洽和諧的氣氛，使得論文的指導(dǎo)與寫作變成快樂的經(jīng)歷與過程。

4.吸引學(xué)生對熱點(diǎn)與前沿問題的關(guān)注

法學(xué)教師要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)位論文的職責(zé)，首先應(yīng)使自己具備較深厚的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)和一定的科研實(shí)力。我們更應(yīng)該把功夫用在平時。教師不但要關(guān)注前沿，撰寫科研論文，更要在教學(xué)實(shí)踐中，把這些前沿與熱點(diǎn)教給學(xué)生，多為學(xué)生提供啟發(fā)、思考的空間與機(jī)會。教導(dǎo)學(xué)生多讀書，關(guān)注時事，關(guān)注熱點(diǎn)，多思考，積極培養(yǎng)法學(xué)思維與情操。其實(shí)，關(guān)注前沿理論是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這對學(xué)術(shù)興趣和學(xué)術(shù)前途的培養(yǎng)都是一種啟發(fā)與鼓勵，只有在不斷地啟發(fā)中，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后研究方向的定位起到聯(lián)系橋梁與紐帶的作用，體現(xiàn)教學(xué)相長。

5.加強(qiáng)寫作方法的培養(yǎng)

從形式來看，畢業(yè)論文是由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三大要素構(gòu)成，它主要以邏輯思維方式作為展開依據(jù)，強(qiáng)調(diào)在事實(shí)的基礎(chǔ)上展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。所以，對于畢業(yè)論文來說，其寫作方法的選擇是由對觀點(diǎn)闡釋的必要性所決定的。而寫作方法有多種，文獻(xiàn)檢索法固然重要，但也只是其中的一種，更主要的是通過文獻(xiàn)檢索得到的相關(guān)材料是我們進(jìn)一步提煉論證觀點(diǎn)的論據(jù)，而不應(yīng)該直接信手拈來，移花接木，甚至直接改成自己的名字。這種態(tài)度是對學(xué)術(shù)最大的不敬與褻瀆，也是對論文創(chuàng)新性靈魂的最大的歪曲與誤解。所以，寫作方法的培養(yǎng)需要把功夫用在平時。比如常見的比較分析法，可以在課堂教學(xué)中加以有意的和必要的訓(xùn)練，在考試題中，可以出相關(guān)概念比較題，讓學(xué)生懂得如何使用比較，既可以達(dá)到準(zhǔn)確掌握相關(guān)概念的目的，又能對學(xué)生的論文寫作方法加以指導(dǎo)，這是一舉多得的好事情。

三、結(jié)語

總之，為了避免上述問題的產(chǎn)生，對于教師而言，要在日常的教學(xué)工作中幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，一方面教師可以讓學(xué)生對其所承擔(dān)的課題，收集、整理資料，也可把自己的觀點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生自己組織材料并寫出論文。教師自身要勤思考、多學(xué)習(xí)，并適時地對學(xué)生加以啟發(fā)，激發(fā)并引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望。同時，作為學(xué)生，要有勤奮刻苦的鉆研精神，樹立正確的觀點(diǎn)，杜絕那種通過不勞而獲直接剽竊他人成果的學(xué)術(shù)不端行為，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問。教與學(xué)永遠(yuǎn)是個互動、互長、互助、共贏的過程。

大學(xué)本科英語畢業(yè)論文 英語本科畢業(yè)論文選題篇三

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教育中最后一個綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)培養(yǎng)的學(xué)生是否具備相應(yīng)的的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要方式，民辦本科院校由于自身原因，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）方面存在一些急需改進(jìn)的問題，影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量和本科生專業(yè)能力的培養(yǎng)。本文通過對民辦本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀分析，提出了相應(yīng)的改革意見。

一、民辦本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀分析

1.民辦本科院校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）整體水平下滑，主要表現(xiàn)在：一是選題單一。論文（設(shè)計(jì)）選題多與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，無法體現(xiàn)民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，無法全面考察學(xué)生的綜合能力，且學(xué)生在選題上選擇面狹窄，無法發(fā)揮學(xué)生的參與論文（設(shè)計(jì)）的主動性；二是缺乏創(chuàng)新。學(xué)生在開展論文（設(shè)計(jì)）時，由于自身綜合素質(zhì)不足，未能將所學(xué)知識與實(shí)踐結(jié)合起來，并在實(shí)踐中加以再認(rèn)識，提出新觀點(diǎn)，多為轉(zhuǎn)述或引用他人觀點(diǎn)，論文（設(shè)計(jì)）缺乏創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值。三是表述不清。學(xué)生在撰寫論文（設(shè)計(jì)）時，缺乏一定的文字功底，在觀點(diǎn)表達(dá)、論據(jù)說明、數(shù)據(jù)展示、步驟說明、結(jié)論分析等表述方面缺乏科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，降低了論文（設(shè)計(jì)）整體水平。

2.學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)生為完成論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)，找人代寫、替人代寫、抄襲等學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)，成為影響學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的一大弊病。

3.指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力。民辦本科院校指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中，未能及時有效對學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）撰寫進(jìn)行全程指導(dǎo)，學(xué)生在撰寫方法、文獻(xiàn)查找、注意事項(xiàng)等方面缺乏引導(dǎo)。

4.考核方式單一。目前大部分民辦本科院校仍將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯作為唯一的“出口”考核方式，對學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)影響較大。

基于以上情況，一些學(xué)者建議廢除畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）或采取其他方式進(jìn)行替代，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重視程度進(jìn)一步降低。

二、本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下滑的主要原因

1.生源質(zhì)量下降。隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，作為民辦本科院校，與重點(diǎn)本科院校相比，在生源質(zhì)量和層次方面相對較低，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識儲備相對較差，對于綜合性、創(chuàng)新性要求較高的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不論是在知識結(jié)構(gòu)還是文字組織方面均難以保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，此外來自就業(yè)、深造、出國等方面的壓力，學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重視程度不高，甚至出現(xiàn)抄襲、學(xué)術(shù)不端等行為。

2.教師指導(dǎo)不足。民辦本科院校教師一般為從學(xué)校到學(xué)校，在指導(dǎo)學(xué)生過程中，指導(dǎo)方式單一，經(jīng)驗(yàn)不足，不適應(yīng)民辦院校生情，且民辦院校多存在教師數(shù)量不足，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量偏大，同時來自教學(xué)和科研方面的壓力，個別教師在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)難以對畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的指導(dǎo)。

3.實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)不足。民辦本科院校在實(shí)踐教學(xué)方面投入不足，畢業(yè)生開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的儀器、場所、資金等配備不到位，也制約著畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

4.頂層設(shè)計(jì)不合理。鑒于生源的實(shí)際情況，未能在人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，制定合理的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文撰寫基礎(chǔ)和能力訓(xùn)練；此外作為畢業(yè)的.最后一項(xiàng)考核，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的作用十分尷尬，使得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯等環(huán)節(jié)流于形式。

三、建議及改革措施

1.重新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)民辦本科院校發(fā)展方向，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大創(chuàng)新能力、實(shí)踐動手能力培養(yǎng)，在考核方式上加大對論文撰寫方面的能力訓(xùn)練，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.采取師生共同選題的方式，優(yōu)化論文（設(shè)計(jì)）選題。指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己的研究方向、專業(yè)背景，確定具有一定的創(chuàng)新價(jià)值且較為成熟的選題供學(xué)生自由選擇，學(xué)生也可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下確定符合自身發(fā)展需要的選題，從而有效發(fā)揮指導(dǎo)教師的豐富經(jīng)驗(yàn)的作用，激發(fā)學(xué)生參與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的積極性。

3.多元化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式，實(shí)現(xiàn)因材施教。對于急需就業(yè)的學(xué)生，可以采取以綜合實(shí)習(xí)報(bào)告的形式，以描述實(shí)習(xí)經(jīng)歷，收獲實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)習(xí)效果為內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；對于需深入理論研究或繼續(xù)深造的學(xué)生，可以參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，或利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場所開展學(xué)術(shù)研究或撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；在當(dāng)前萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的形勢下，撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告也可以作為一種論文（設(shè)計(jì)）類型，可將創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)成果收獲作為內(nèi)容，從而激勵更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；此外，學(xué)生參加省級以上的學(xué)科競賽，在期刊雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或成功申報(bào)發(fā)明專利，均可以作為論文（設(shè)計(jì)）的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式。

4.規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程管理。從論文選題、撰寫指導(dǎo)、答辯、材料歸檔建立規(guī)范的流程，建立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）臺賬制度，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程指導(dǎo)，對在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)和撰寫過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的師生予以表彰獎勵，嚴(yán)把出口關(guān)，對不符合論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)指標(biāo)的論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行整改，對指導(dǎo)不力的教師予以扣發(fā)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的處理。

5.加大畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）投入力度。一方面充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場所、校辦企業(yè)等實(shí)驗(yàn)場所，為學(xué)生開展（設(shè)計(jì)）創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，另一方面，要加大校企合作力度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營場所、設(shè)備儀器、工作環(huán)境、技術(shù)指導(dǎo)等資源，使學(xué)生所學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中升華所學(xué)理論知識，提升畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)本科英語畢業(yè)論文 英語本科畢業(yè)論文選題篇四

1、金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不夠明確清楚目前存在個別應(yīng)用型本科院校對金融人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，或照搬重點(diǎn)院校的辦學(xué)思路、或延續(xù)普通本科院校教育理念，教學(xué)偏重于研究性和理論性教學(xué)模式。學(xué)校對金融及相關(guān)行業(yè)的人才需求認(rèn)識不足，導(dǎo)致對金融專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性和實(shí)踐性培養(yǎng)不夠，造成了培養(yǎng)的金融人才缺少有效的動手能力和實(shí)踐能力，難以將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，無法適應(yīng)市場的需求，這樣就偏離了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和目的。

2、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展需要受傳統(tǒng)教育模式的影響，對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面過分強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，過于偏重金融基礎(chǔ)課程和理論課程，沒能根據(jù)職業(yè)能力的要求來設(shè)置課程，忽視了教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，所學(xué)知識與工作實(shí)際之間的聯(lián)系，使課程內(nèi)容無法面向?qū)嶋H應(yīng)用，甚至存在部分課程間內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。另外，目前高校的教材建設(shè)發(fā)展滯后于金融專業(yè)發(fā)展的需要，不利于對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、教學(xué)方法及教學(xué)手段單一，不利于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)金融行業(yè)是一個實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè)，有些學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)手段仍是“講授+板書”的方式，對現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不多，存在著紙上談兵、課堂上賣保險(xiǎn)、黑板上講股票和期貨等現(xiàn)象，這些問題的存在，很難有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題和分析問題的能力。

4、專業(yè)教師的實(shí)踐能力和金融實(shí)訓(xùn)條件不足很多教師是從高等院校畢業(yè)直接走上教學(xué)崗位的，缺少在金融企業(yè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，欠缺一定的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至還存在個別非金融專業(yè)教師講授金融專業(yè)課程。雖然從金融及相關(guān)行業(yè)聘請了一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員來授課，但個別聘請人員的個人能力、時間和精力有限，很難系統(tǒng)地進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)校對金融專業(yè)配設(shè)的實(shí)訓(xùn)條件也較為有限，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)卻流于形式，尤其是在銀行業(yè)，學(xué)生很難進(jìn)入銀行進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)習(xí)，根本了解不到企業(yè)的真實(shí)信息。

改進(jìn)新建應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)模式的建議

1、創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式，定位應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時，采取“3+1”模式，即在校內(nèi)學(xué)習(xí)三年，在校外實(shí)習(xí)一年，具體安排是在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年半，出去頂崗見習(xí)半年，再回學(xué)校學(xué)習(xí)半年，然后畢業(yè)實(shí)習(xí)半年，后兩個半年也可以根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這種培養(yǎng)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的金融基礎(chǔ)和專業(yè)知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力、人際溝通能力、分析解決問題的能力，以滿足金融及其相關(guān)企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。

2、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建課程體系、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)置應(yīng)微觀化，要盡可能適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展，使課程教育更接近于現(xiàn)實(shí)并服務(wù)于社會，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高金融專業(yè)人才的適應(yīng)性和就業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)避免向?qū)W生灌輸更多知識，精簡理論內(nèi)容，用更多時間來訓(xùn)練學(xué)生的理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。為了適應(yīng)金融形勢的變化，教師可以根據(jù)授課講義自編教材，以使學(xué)生能動態(tài)地學(xué)習(xí)并掌握金融行業(yè)的變化，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

3、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性隨著信息時代和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，90后的大學(xué)生更喜歡新奇和刺激，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法、采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，尤其是金融專業(yè)課。以30―40人為一個班級，進(jìn)行小班授課，教師根據(jù)每一節(jié)課程的內(nèi)容選用講授、案例分組討論、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、視頻資料分析、情景模擬等方法授課，把課堂變得更加生動形象、活潑有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、動手能力及獨(dú)立思考的能力。

4、密切與金融企業(yè)的關(guān)系，推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)學(xué)校的高層應(yīng)積極發(fā)揮個人和學(xué)校的力量建立與金融及其相關(guān)行業(yè)的合作，將教師和學(xué)生深入到企業(yè)中，實(shí)際體驗(yàn)業(yè)務(wù)的具體運(yùn)作。教師也可以和企業(yè)人員共同承接項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)和專業(yè)教學(xué)工作，輔導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)。在校企合作的過程中，不僅為學(xué)校提供了實(shí)訓(xùn)基地，教師真正具有了“雙師”素質(zhì)，而且也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)崗位的有效對接，真正地做到了“校企生”三贏。

大學(xué)本科英語畢業(yè)論文 英語本科畢業(yè)論文選題篇五

（1）開設(shè)論文指導(dǎo)課程，提高寫作能力。學(xué)生具備一定的寫作能力是學(xué)生完成畢業(yè)論文的根本保證。為了提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力，教會學(xué)生如何正確地撰寫論文，市場營銷專業(yè)特開設(shè)了《論文指導(dǎo)》的課程，該課程在大三第二學(xué)期開設(shè)，本課程圍繞論文如何選題、如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、畢業(yè)論文的研究方法都有哪些、畢業(yè)論文撰寫規(guī)范等對各環(huán)節(jié)模塊進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握論文的寫法、學(xué)術(shù)規(guī)范、論文的格式，為將來畢業(yè)論文的選題、文獻(xiàn)檢索、規(guī)范撰寫等奠定基礎(chǔ)，使畢業(yè)論文的質(zhì)量能夠得以提高。

（2）確定具有“應(yīng)用型”特征的選題。畢業(yè)論文選題必須反映本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位。應(yīng)用型本科院校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此畢業(yè)論文選題就要體現(xiàn)出“應(yīng)用型”的特征。市場營銷專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，對畢業(yè)論文選題的“應(yīng)用型”特征要求更高。專業(yè)教師對指導(dǎo)的學(xué)生上報(bào)的論文選題，必須嚴(yán)格把關(guān)，將“應(yīng)用型”特征不突出的題目剔除出去。為了體現(xiàn)“應(yīng)用型”特征，選題可以是某一行業(yè)或某一類型特定企業(yè)的營銷問題，例如“五糧液白酒市場營銷策略研究”“‘90后消費(fèi)行為特征及對企業(yè)營銷策略影響”等。不要讓學(xué)生去選“奢侈品在華競爭力研究”這樣的題目，這樣的題目很寬、很深，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生不要選。為了保證選題質(zhì)量，學(xué)生上報(bào)的論文題目由指導(dǎo)老師初步審核，審核完成后再上交院系統(tǒng)一進(jìn)行再次審核后，才能決定選題是否符合要求。如果學(xué)生選擇或自擬了理論性較強(qiáng)的選題，告知學(xué)生必須更換選題。

（3）合理安排畢業(yè)論文撰寫時間。為了避免學(xué)生就業(yè)和畢業(yè)論文寫作時間的矛盾，我校的市場營銷專業(yè)將學(xué)生的畢業(yè)論文工作調(diào)整到大三第二學(xué)期期末開始選題布置，大四第一學(xué)期初學(xué)生帶著論文題目到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊撰寫論文，這樣論文題目和開題報(bào)告的撰寫都可以在學(xué)校進(jìn)行，便于學(xué)生利用在校期間來查閱和收集資料，便于學(xué)生和指導(dǎo)教師面對面地溝通，論文題目和開題報(bào)告在學(xué)生實(shí)習(xí)前就確定下來了。當(dāng)學(xué)生找工作或?qū)嵙?xí)時，指導(dǎo)教師以現(xiàn)代化的微信等技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，即時溝通論文寫作情況。這樣的時間安排畢業(yè)生和指導(dǎo)老師都滿意，可以讓雙方有充足的時間和心理準(zhǔn)備，更容易寫出符合要求的應(yīng)用型的畢業(yè)論文。[3]

（4）端正態(tài)度，建立有效的激勵機(jī)制。學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素，只有學(xué)生端正態(tài)度，重視畢業(yè)論文的撰寫，才有可能寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。因此在畢業(yè)論文工作布置初期，應(yīng)該端正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生充分意識到畢業(yè)論文的重要性。學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，除了學(xué)生的因素外，指導(dǎo)教師的態(tài)度、能力、責(zé)任心等是影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此為了鼓勵學(xué)生和老師撰寫出高質(zhì)量的論文，我學(xué)部按照畢業(yè)論文質(zhì)量評選出學(xué)部內(nèi)部的一、二、三等獎，獲獎后的論文再拿到學(xué)校去參評，再次評出校級獎項(xiàng)，對于獲得等級的論文，按照學(xué)部和校級等級分別給予學(xué)生和指導(dǎo)教師相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師在年度工作績效和職稱評定時給予相應(yīng)的加分，提高畢業(yè)論文的指導(dǎo)和寫作質(zhì)量。[4]

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大學(xué)本科英語畢業(yè)論文 英語本科畢業(yè)論文選題篇六

本科英語畢業(yè)論文

摘要：

本文從正、反兩個方面集中討論了大學(xué)英語四級考試所產(chǎn)生的影響，并且從學(xué)習(xí)主體和教學(xué)主導(dǎo)兩方面，就如何提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力的問題提出了筆者的建議。

論文關(guān)鍵詞：

大學(xué)英語四級考試,英語教學(xué),學(xué)習(xí)策略,自主學(xué)習(xí)

大學(xué)英語四、六級考試作為一項(xiàng)全國性的考試，旨在對大學(xué)生英語能力進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)、客觀的測量。該考試自實(shí)施二十余年來，對高等教育人才綜合能力的培養(yǎng)、英語教育的普及起到了巨大的推動作用;對中國的改革開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到了極大的促進(jìn)作用。如今，隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢日趨明顯，我國對外交流、參與國際事務(wù)的機(jī)會也越來越多，這對大學(xué)生的英語水平也提出了更高的要求。但是，人們對大學(xué)英語考試成績的日益重視卻沒有使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到相應(yīng)提高。下面筆者就將從大學(xué)英語四級考試所產(chǎn)生的影響談起，就如何從真正意義上提高英語應(yīng)用能力提出自己的建議。

1.大學(xué)英語四級考試的影響

作為本科階段規(guī)模最為龐大的一門考試，四級考試受到了一部分人的重視，也遭到了一部分人的質(zhì)疑，那么，針對大學(xué)英語四級考試所產(chǎn)生的影響這一問題，筆者將從正反兩個方面進(jìn)行分析。

1.1大學(xué)英語四級考試的積極影響

首先，不可否認(rèn)，四級英語考試作為一項(xiàng)對在校本科生學(xué)習(xí)質(zhì)量評估的必要指標(biāo)，盡管存在不少問題，但是和toefl、ielts這一類的考試一樣，是檢測英語為非母語人群的英語能力的一個比較客觀的考試。這樣的考試機(jī)制對在校的非英語專業(yè)本科生的英語學(xué)習(xí)提出了一個相對客觀的要求和評估標(biāo)準(zhǔn)，也為學(xué)生提供一個相對公平的競爭環(huán)境。

其次，由于四級英語考試對學(xué)生英語能力的考察基礎(chǔ)性較強(qiáng)，因此，很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識方面的加強(qiáng)。必要的英語基礎(chǔ)知識是學(xué)生發(fā)展此類愛好的必要前提。

最后，四級英語考試機(jī)制也是對教師教學(xué)效果的一種考察，考試中所反映出的問題既是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教師在未來教學(xué)過程中所應(yīng)該注意的。

1.2 大學(xué)英語考試的消極影響

四級英語考試對大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和策略產(chǎn)生了較大影響，由于其客觀、公正和普及性，越來越多的高校將該考試作為評估一個學(xué)生是否具備畢業(yè)資格的一個重要指標(biāo)。一定程度上講，這對學(xué)生起到了促進(jìn)作用。但是也正由于此，四級英語考試的重要性被過度放大，很多的學(xué)生迫于政策的壓力，將大量時間花在了考試上，而忽略了英語學(xué)習(xí)的初衷，甚至喪失了英語學(xué)習(xí)興趣，即便是過了四級，在實(shí)際應(yīng)用時，仍捉襟見肘。

其次，四級英語考試過關(guān)率也成為各高校綜合排名的指標(biāo)之一。由于越來越多的大學(xué)將該考試成績作為本科畢業(yè)的一項(xiàng)必要條件，現(xiàn)在，這已成為一個普遍標(biāo)準(zhǔn)，久而久之也就成為高校綜合評估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由此帶來的一個直接影響就是老師教學(xué)目標(biāo)和手段一定程度上失去了的靈活自主性。

隨著時代的變遷，英語的教學(xué)手段也在不斷地發(fā)生著變化，從傳統(tǒng)教學(xué)偏重語法講解、輕語言應(yīng)用，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z法、詞匯等為基礎(chǔ)，最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，全面發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力。而四級英語考試的測試卻只包括了力聽、閱讀、寫作和翻譯能力，對說和譯的反撥力度則明顯不夠，因此也直接影響了英語課堂內(nèi)容的安排。結(jié)果本該用以輔助大學(xué)英語教學(xué)的考試機(jī)制卻成了主導(dǎo)英語教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。

2.正確地對待四級考試，揚(yáng)長避短，切實(shí)提高英語實(shí)際能力的提高

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各領(lǐng)域的國際交流的日益頻繁，英語必將繼續(xù)凸顯其重要性，因此，筆者認(rèn)為，無論是老師還是學(xué)生，只有以一種正確的態(tài)度對待四級考試，揚(yáng)長避短，積極發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能夠切實(shí)地提高英語應(yīng)用能力。

2.1 從學(xué)習(xí)主體的角度

在談及學(xué)生英語應(yīng)用能力低下的問題時，很多人傾向于將原因歸結(jié)為來自外部的應(yīng)試壓力及陳舊的教學(xué)機(jī)制，忽略了學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在因素。長期以來，大部分的學(xué)生都將大學(xué)英語考試與英語學(xué)習(xí)混為一談，將四級考試成績作為終極目標(biāo)，單一的應(yīng)試性思維嚴(yán)重影響了英語的習(xí)得和應(yīng)用。筆者認(rèn)為，主體的態(tài)度、目標(biāo)和策略的制定會直接影響學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)主體對目標(biāo)語的興趣和信心。因此，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。

首先，要樹立一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，搞清楚英語學(xué)習(xí)和四級英語考試的關(guān)系。將這個考試僅僅視為檢測自己學(xué)習(xí)效果的一個功能性考試，這樣既有利于緩解焦慮和不滿的心情，同時還有助于發(fā)揮主觀能動性。

其次，樹立一個正確的目標(biāo)。在搞清楚英語學(xué)習(xí)和四級英語考試的關(guān)系之后，學(xué)生應(yīng)樹立一個切實(shí)、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不再將目標(biāo)局限于考試結(jié)果。

最后，制定一個合理、可行的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的需要和實(shí)際情況，重視英語基礎(chǔ)性知識的同時積極、多角度地接觸英語、使用英語，以達(dá)到對英語的靈活運(yùn)用。

2.2 從教學(xué)主導(dǎo)的角度

作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的另一重要部分——教師，應(yīng)更大程度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的.興趣，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，正確看待四級英語考試和英語學(xué)習(xí)。

首先，樹立正確的教學(xué)理念。教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系，peacock曾縱向研究了146名外語教師對二語教學(xué)的理念之后得出結(jié)論——教學(xué)理念會影響教師的教學(xué)，以及學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)首先有一個積極、正確的教學(xué)理念，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和基本的聽說讀寫能力。教師在教學(xué)中所扮演的應(yīng)該是一個引導(dǎo)者的角色，授人與魚不如授人以漁。little(1995)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立地完成一項(xiàng)任務(wù)，將所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到所需要的場合，并且能根據(jù)特殊情況靈活地完成任務(wù)。只有達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果才能從根本上提高英語水平，并帶動四級考試的過關(guān)率。

最后，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略。針對目前高校大學(xué)英語課堂規(guī)模大、學(xué)生水平參差不齊的情況，筆者認(rèn)為教師可以通過以下方式提高教學(xué)效率。

(1) 將班級編排為若干組，鼓勵小組間的話題辯論和互評，以及組內(nèi)成員相互協(xié)作。這樣，在提高學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力同時也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

(2) 注意話題的選擇——選擇能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣的話題,學(xué)生討論的興趣——既有利于學(xué)生討論內(nèi)容的豐富性和多元化，也有利于活躍課堂氣氛。

(3) 對全班學(xué)生設(shè)立一些必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及一些可以選擇性完成的任務(wù)，一方面，大部分學(xué)生的需要得到滿足的同時，成績相對較好的學(xué)生也可以通過完成選擇性任務(wù)繼續(xù)提高自己的英語水平。

3. 結(jié)語

我們應(yīng)正確對待大學(xué)英語四級考試，揚(yáng)長避短，利用現(xiàn)有資源，通過多方協(xié)作對大學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的初衷，讓大學(xué)英語四級考試成為一個能夠幫助檢測我們英語學(xué)習(xí)效果的工具，從真正意義上實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用能力的提高。

大學(xué)本科英語畢業(yè)論文 英語本科畢業(yè)論文選題篇七

一、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建的原則

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，應(yīng)用型本科院校迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或崗位群并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型專門人才，以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對基層一線人才的需求。相對于其他本科院校，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)上又具有其特殊性。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，有助于夯實(shí)應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)在構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評價(jià)體系的過程中，應(yīng)堅(jiān)持五個原則，即實(shí)用性原則、專業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過程評價(jià)原則和多主體評價(jià)原則。

（一）實(shí)用性原則

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的特點(diǎn)，凸顯出實(shí)踐教學(xué)體系在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。作為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、分析與解決實(shí)際問題的能力方面發(fā)揮著重要作用，對于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該遵循實(shí)用性原則。堅(jiān)持實(shí)用性原則，一是要求學(xué)生提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫前的最后一次實(shí)習(xí)，要求結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)盡可能搜集與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫相關(guān)的資料，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是要求畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在選題上多聯(lián)系社會和行業(yè)實(shí)際。結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)來選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，鼓勵學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)企業(yè)調(diào)研報(bào)告，解決實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際問題。對于擁有意向就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合意向就業(yè)單位確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目。論文（設(shè)計(jì)）選題聯(lián)系實(shí)際的好處是，一方面學(xué)生容易駕馭，完成的論文（設(shè)計(jì)）對于實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）具有直接的應(yīng)用價(jià)值；另一方面也便于學(xué)生提前熟悉企業(yè)，有利于學(xué)生就業(yè)。三是要求實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）參與到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評價(jià)中，以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究結(jié)果是否為實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）采納應(yīng)用，是否適應(yīng)企業(yè)需要，幫助企業(yè)解決了經(jīng)營中遇到的實(shí)際問題為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。

（二）專業(yè)性原則

相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有自身的特點(diǎn)和特殊性：一是經(jīng)管類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究對象主要是社會經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的理論與實(shí)踐問題，研究對象兼具研究“人性”和研究“科學(xué)性”兩個方面；二是研究所依據(jù)的第一手資料不可能通過在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)來獲得，而是需要通過開展大量的社會調(diào)查活動來獲得。開展廣泛深入的社會調(diào)查，進(jìn)行大量的資料收集，是做好經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的關(guān)鍵。上述專業(yè)性特征決定了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評價(jià)指標(biāo)體系，而不應(yīng)使用適應(yīng)所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評價(jià)體系。

（三）學(xué)術(shù)性原則

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校本科教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是大學(xué)生綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生獲得學(xué)位的必要條件?！吨腥A人民共和國學(xué)位管理?xiàng)l例》第四條規(guī)定，“學(xué)士學(xué)位獲得者應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作的初步能力”，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作是獲取這種初步的科研能力的主要途徑。學(xué)術(shù)性原則要求本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）符合基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)生應(yīng)掌握基本的研究方法。

（四）全過程評價(jià)原則

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成要經(jīng)過前期準(zhǔn)備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等諸多環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)缺一不可，每個環(huán)節(jié)的過程質(zhì)量也將影響到論文的最終質(zhì)量。因此，應(yīng)該對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的這些環(huán)節(jié)開展全過程評價(jià)，進(jìn)行動態(tài)的管理，而不應(yīng)靜態(tài)地評價(jià)最終完成的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。全過程評價(jià)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，另一方面可以通過加強(qiáng)過程管理，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的最終質(zhì)量。堅(jiān)持全過程評價(jià)原則，一是要求將前期準(zhǔn)備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等各個環(huán)節(jié)納入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評價(jià)體系；二是要求對每一環(huán)節(jié)的評價(jià)進(jìn)行細(xì)化，保證對每一環(huán)節(jié)的評價(jià)和監(jiān)控落到實(shí)處；三是要求根據(jù)重要性程度不同，對每一環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆种捣峙洹?/p>

（五）多主體評價(jià)原則

論文評定是一種定性分析，評定者的個人判斷發(fā)揮舉足輕重的作用。即使構(gòu)建了完善的評價(jià)體系，由于不同評價(jià)主體對于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握不同，實(shí)際應(yīng)用中仍然會存在較大差距。為防止評價(jià)主體的主觀判斷給畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績帶來的誤差，目前普遍采取由畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師和審閱教師同時評定同一畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的方法，即“雙重評分法”。本文認(rèn)為，為盡量降低評價(jià)主體主觀判斷帶來的誤差，應(yīng)堅(jiān)持多主體評價(jià)原則。堅(jiān)持多主體評價(jià)原則，一是要求評價(jià)主體盡量多樣化，不僅將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組納入評價(jià)主體，還應(yīng)將學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）納入評價(jià)主體；二是要求在指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)分配，充分發(fā)揮答辯組的集體決策作用，賦予較大的分值；三是要求企業(yè)評價(jià)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中占有一定的比重，考慮到企業(yè)評價(jià)的隨機(jī)性，這部分分值占比不宜太大。

二、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建

按照實(shí)用性原則、專業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過程評價(jià)原則和多主體評價(jià)原則，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)可以分一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和三級指標(biāo)三個層次，構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評價(jià)體系。

（一）一級指標(biāo)

一級指標(biāo)包括開題答辯、中期檢查、指導(dǎo)教師評分、審閱教師評分和答辯五個部分。開題答辯重點(diǎn)考察畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的前期準(zhǔn)備情況和選題情況。中期檢查重點(diǎn)考察學(xué)生對論文（設(shè)計(jì)）的期間完成進(jìn)度和完成質(zhì)量，防范抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。指導(dǎo)教師評分和審閱教師評分考察內(nèi)容相同，主要包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)術(shù)水平，實(shí)用性和創(chuàng)新性，實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評價(jià)。答辯綜合考察學(xué)生對實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）的熟悉程度，對相關(guān)理論知識的掌握程度，對論文內(nèi)容的熟悉程度，是否具備分析和解決實(shí)際問題的能力等。

（二）二級指標(biāo)

一級指標(biāo)下設(shè)立二級指標(biāo)，其中，開題答辯設(shè)立畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和選題兩個二級指標(biāo)；中期檢查設(shè)立完成態(tài)度和完成進(jìn)度兩個二級指標(biāo)；指導(dǎo)教師評分和審閱教師評分下設(shè)立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)水平、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評價(jià)三個二級指標(biāo)；答辯下設(shè)立自述和回答答辯組提問兩個二級指標(biāo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和選題兩個二級指標(biāo)反映了實(shí)用性原則。畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好，能為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作積累論據(jù)或基本材料，是應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的根本保障。選題好，要求聯(lián)系實(shí)際，密切關(guān)注本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿動態(tài)以及社會生活中出現(xiàn)的新情況、新問題，選題應(yīng)該大小和深淺適宜，涉及內(nèi)容不宜太龐雜。中期完成態(tài)度和完成進(jìn)度兩個二級指標(biāo)反映了全過程評價(jià)原則，中期完成態(tài)度是指論文寫作過程中學(xué)風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn)，對待科學(xué)的態(tài)度是否端正。只有具備了嚴(yán)謹(jǐn)端正的態(tài)度，才能從主觀上保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。完成進(jìn)度是為保證學(xué)生最終能夠按時完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）而設(shè)定的指標(biāo)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)水平、實(shí)用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評價(jià)三個二級指標(biāo)分別反映了學(xué)術(shù)性原則、實(shí)用性原則和多主體評價(jià)原則。自述和回答答辯組提問兩個二級指標(biāo)反映了實(shí)用性原則、專業(yè)性原則、全過程評價(jià)原則和多主體評價(jià)原則。

（三）三級指標(biāo)

二級指標(biāo)下設(shè)立三級指標(biāo)，給出衡量畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的具體標(biāo)準(zhǔn)。其中，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果主要考察實(shí)習(xí)出勤及態(tài)度、資料收集方法及效果；選題好壞主要考察題目背景及意義，選題是否符合企業(yè)需求；中期檢查下的完成態(tài)度主要考察畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作出勤情況和寫作態(tài)度，完成進(jìn)度主要考察是否符合進(jìn)度要求以及已完成的論文的質(zhì)量；論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)水平主要考察論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范性和理論價(jià)值；論文（設(shè)計(jì)）實(shí)用性和創(chuàng)新性主要考察論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)用價(jià)值，以及選題、研究方法、觀點(diǎn)是否有創(chuàng)新；企業(yè)評價(jià)主要考察企業(yè)對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究結(jié)論是否有采納證明或出具的其他意見；自述主要考察學(xué)生是否熟悉企業(yè)，以及對相關(guān)理論知識的掌握程度，自述成績?nèi)「髟u委的平均值；回答答辯組提問主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，對論文內(nèi)容的熟悉程度，能否做到思路清晰、重點(diǎn)突出、論據(jù)充分，回答問題是否準(zhǔn)確完整，是否具備應(yīng)變能力，是否具備分析和解決實(shí)際問題的能力等，答辯成績?nèi)「髟u委的平均值。（四）各級指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定按照構(gòu)建的一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和三級指標(biāo)，將100分在這些指標(biāo)間進(jìn)行分配。一級指標(biāo)下，開題答辯10分，中期檢查10分，指導(dǎo)教師評分25分，審閱教師評分25分，答辯30分。畢業(yè)論文的評定分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。論文綜合成績由五個一級指標(biāo)的得分相加得出，分?jǐn)?shù)在90分（含90分）以上的為優(yōu)秀，在80～90分（含80分）之間的為良好，在70～80分（含70分）之間的為中等，在60～70分（含60分）之間的為及格，60分以下的為不及格。

三、結(jié)論與建議

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績，對學(xué)生能否順利畢業(yè)意義重大。因此，在實(shí)施過程中，首先應(yīng)該向?qū)W生公開，使學(xué)生清楚自己的論文將依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來評定，并且清楚標(biāo)準(zhǔn)中各個指標(biāo)的權(quán)重。以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。其次，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評價(jià)是一項(xiàng)主觀性很強(qiáng)的工作，為降低評價(jià)主體在評價(jià)過程中的主觀性和隨意性，在實(shí)施前，應(yīng)組織教師對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評價(jià)體系進(jìn)行深入的討論，使教師對評價(jià)體系的具體內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)能夠達(dá)成一致的認(rèn)識，避免教師根據(jù)個人理解來執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，對通用的評價(jià)術(shù)語也應(yīng)尋求一致的理解和闡釋。最后，根據(jù)實(shí)施情況對評價(jià)體系進(jìn)行及時的調(diào)整和完善是非常必要的。應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評價(jià)只有根據(jù)實(shí)施后的反饋情況不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，才能真正發(fā)揮其評價(jià)準(zhǔn)繩的作用

大學(xué)本科英語畢業(yè)論文 英語本科畢業(yè)論文選題篇八

化學(xué)本科畢業(yè)論文存在問題和改革的論文

化學(xué)本科畢業(yè)論文是化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力最集中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下把過去學(xué)到的理論知識用于解決某一具體科研課題，在文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技巧、動手能力、論文撰寫等諸多方面都有一定收獲。但在高校擴(kuò)招的情況下，本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑，質(zhì)量不高，而且弄虛作假嚴(yán)重，形式大于內(nèi)容。因此，提高本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前我國高校教學(xué)改革的一項(xiàng)緊迫課題[1]-[3]。

一、高校本科畢業(yè)論文教學(xué)存在的主要問題

畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下降。原因如下：學(xué)生的態(tài)度不端正，在當(dāng)今就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，每到大四上學(xué)期，學(xué)生開始準(zhǔn)備考研、找工作、出國等。畢業(yè)和就業(yè)時間存在嚴(yán)重的沖突。有的學(xué)生為了找工作而向?qū)W校請長假，這嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。而且一般學(xué)校很少發(fā)生學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)論文的原因而不能畢業(yè)的，所以學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度非常不認(rèn)真。

化學(xué)本科畢業(yè)論文與其他文科專業(yè)的論文有更大的區(qū)別，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性。它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，要撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文，除了學(xué)生和指導(dǎo)教師有時間和精力上的保障外，還必須有一定的實(shí)驗(yàn)條件和科研經(jīng)費(fèi)保障才能有效開展相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)校圖書館的資源非常有限，特別是相關(guān)外文數(shù)據(jù)庫幾乎沒有，教師和學(xué)生無法查閱最新的外文文獻(xiàn)資料。學(xué)校提供的畢業(yè)論文專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)所需的藥品和測試條件不足。大多數(shù)普通教師特別是年輕教師沒有科研項(xiàng)目，缺乏必要的研究經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)教師數(shù)量不足，這勢必造成對學(xué)生指導(dǎo)得不到位，老師由于工作量大而態(tài)度敷衍。這些因素造成學(xué)生很難完成具有一定水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)性畢業(yè)論文。

二、化學(xué)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革方法

（一）加強(qiáng)對畢業(yè)論文的重視，正確認(rèn)識畢業(yè)論文的教學(xué)定位，正確認(rèn)識本科畢業(yè)論文的必要性和重要性。

從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，部分學(xué)生往往是在應(yīng)試教育指揮下進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性，創(chuàng)新思維得不到發(fā)展。畢業(yè)論文是培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力最集中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)的不足，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維最好的課堂。學(xué)生和老師應(yīng)該深刻地認(rèn)識到此重要性，加強(qiáng)對畢業(yè)論文的重視。教師是指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，要重視本科畢業(yè)論文，在指導(dǎo)過程中既要傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，履行自己的職責(zé)，幫助他們順利完成這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。國家和學(xué)校應(yīng)加大對畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的激勵力度，加大對化學(xué)本科畢業(yè)論文資金的投入；使得本科畢業(yè)論文在物質(zhì)上得到保障，解決普通教師由于經(jīng)費(fèi)的缺乏而限制了論文水準(zhǔn)的問題。學(xué)校應(yīng)建立有效的激勵機(jī)制，把指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為評價(jià)教師的重要指標(biāo)之一，并在課時配備、津貼補(bǔ)助、評優(yōu)晉級等方面予以傾斜。

（二）鼓勵教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)教育，建立有利于畢業(yè)論文創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制。

化學(xué)專業(yè)本科生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是通過短暫的畢業(yè)實(shí)驗(yàn)就可以一蹴而就的。和其他專業(yè)相比，它是一個長期過程，應(yīng)該貫穿于整個本科教育中?；瘜W(xué)專業(yè)的本科生除了要牢固地掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識外，還需要具有扎實(shí)和熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能；打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生盡早接觸實(shí)際和研究課題，獲得更新和更前沿的知識與理念。鼓勵本科生參與教師承擔(dān)的研究項(xiàng)目課題組，盡早在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下從事科研實(shí)踐活動。學(xué)生在大二、大三就進(jìn)行相關(guān)的科研訓(xùn)練，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，調(diào)動了學(xué)生的.積極性和主動性，又加快了科研項(xiàng)目的進(jìn)度，調(diào)動了教師的熱情，取得了良好的效果。學(xué)生經(jīng)過更長時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，往往能憑借自己的體會寫作畢業(yè)論文，從而避免論文抄襲，怎樣寫研究性論文？有沒有什么格式要求呢？目前，我院很多大四學(xué)生已經(jīng)成為教師科研項(xiàng)目的得力助手，畢業(yè)設(shè)計(jì)已成為學(xué)校教學(xué)和科研的較好結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)與科研很好結(jié)合的范例。

實(shí)驗(yàn)室高端儀器向本科生開放。通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課件，向包括本科生在內(nèi)的各層次學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室等，把高端儀器設(shè)備的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)技術(shù)推廣到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既提升了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性，又提高了貴重儀器的利用率。例如，x-射線衍射儀、電鏡、核磁等現(xiàn)代儀器和技術(shù)的培訓(xùn)與運(yùn)用，可使學(xué)生了解最新的現(xiàn)代儀器的操作，培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與技能的能力，為本科畢業(yè)論文工作提供扎實(shí)的技術(shù)與技能。

（三）改革畢業(yè)論文成績的評價(jià)方式。

對于畢業(yè)論文不要拘于形式，將對化學(xué)本科生的專業(yè)要求落到實(shí)處，畢業(yè)論文中形式的東西可以弱化；充分發(fā)揮這個環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的作用，以多元化的學(xué)習(xí)成果替代單一的本科畢業(yè)論文。

美國是公認(rèn)的高等教育比較發(fā)達(dá)的國家，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面，美國大學(xué)可謂處于世界領(lǐng)先水平。本科學(xué)生采取各種不同的靈活多樣的畢業(yè)形式，例如公開發(fā)表的專業(yè)性學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向--一個值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)、專利，完成各種項(xiàng)目或?qū)懽髡{(diào)研報(bào)告等。在美國，不僅很多本科生不寫畢業(yè)論文，而且有的專業(yè)連碩士研究生都不用寫畢業(yè)論文。因此采用多元化的成果代替畢業(yè)論文有國際先例，證明可行。對待畢業(yè)論文要綜合考慮中國國情和外國經(jīng)驗(yàn)，在確保對本科人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的基礎(chǔ)上對畢業(yè)論文進(jìn)行改革。鑒于高等學(xué)校是多層次性、多類型性和專業(yè)的差異性，宜采用多元化的評價(jià)方式。

化學(xué)專業(yè)本來是一個實(shí)驗(yàn)學(xué)科，周期很長，實(shí)驗(yàn)過程中有很多失敗。畢業(yè)論文開題的課題不一定順利，但在失敗的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。弱化對畢業(yè)論文教學(xué)的過程管理，強(qiáng)化結(jié)果管理。畢業(yè)論文時間本來就不充沛，畢業(yè)論文開題報(bào)告等形式的東西應(yīng)予以弱化、取消。但應(yīng)強(qiáng)化畢業(yè)論文的答辯環(huán)節(jié)，從嚴(yán)要求畢業(yè)論文的評定；加強(qiáng)畢業(yè)論文的工作檢查，對于那些抄襲、剽竊、達(dá)不到要求的畢業(yè)論文，采取一票否決制，延期畢業(yè)。

大學(xué)本科英語畢業(yè)論文 英語本科畢業(yè)論文選題篇九

本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問題以及應(yīng)對措施

對于英語本科教學(xué)而言,畢業(yè)論文是一個重要的組成部分,是考察學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式。對學(xué)生而言,畢業(yè)論文的完成是在掌握本專業(yè)的知識、理論和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合運(yùn)用,獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問題的一項(xiàng)活動,也是展示自己專業(yè)水平和科研能力的一次機(jī)會。更重要的是畢業(yè)論文的評估是決定學(xué)生畢業(yè)時可否被授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。本文就英語本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題進(jìn)行分析,并提出幾點(diǎn)措施,目的在于有效地提高論文質(zhì)量。

一、存在的主要問題

1.語言基本功欠缺語言的基本功的欠缺體現(xiàn)在寫作上則表現(xiàn)為單詞拼寫錯誤、同與漢語意思的動詞、名詞、形容詞混用錯用,用詞搭配不當(dāng)?shù)鹊取Ｓ纱?句子表達(dá)不清、結(jié)構(gòu)模糊以及不完整;有的學(xué)生習(xí)慣用漢語構(gòu)思文章,再將漢語句子硬譯成英語,結(jié)果句子中主謂語及狀語之間的位置安排不妥,造成句子邏輯關(guān)系混亂;有的學(xué)生不會恰當(dāng)?shù)厥褂迷捳Z連接詞,寫出的句子或文章連貫性差。更值得注意的是,這些現(xiàn)象持續(xù)時間較長,畢業(yè)論文中的這類錯誤占用了指導(dǎo)教師的大量時間,有的幾乎每一頁都改得滿篇紅。

2.短期速成行為全國統(tǒng)一安排的英語專業(yè)四、八級考試合格證已成為評定英語專業(yè)水平的重要砝碼,在社會和校方的大力關(guān)注下,學(xué)生認(rèn)識到四級考試決定畢業(yè)證,八級考試關(guān)系到找工作,因此,只滿足于寫好應(yīng)試作文,不注重潛心積累。即使在忙論文的日子里,學(xué)生亦非保質(zhì)保量地全心投入,而是忙于投簡歷、面試或試工,對此,院、系由于就業(yè)率的壓力也給予大力支持,于是畢業(yè)論文是擠時間或挑燈夜戰(zhàn)而速成的,沒有積累、研究的時間。顯然,畢業(yè)論文的寫作非短期行為所至,它需要一個積累和研究過程,這個過程本身就是學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)結(jié)果的顯性體現(xiàn)是畢業(yè)論文,隱性體現(xiàn)則是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,省去了這個環(huán)節(jié),畢業(yè)論文則難免有流于形式之嫌。

3.非合理利用文獻(xiàn)體現(xiàn)在英語本科論文中的非合理利用文獻(xiàn)現(xiàn)象有:

(1)利用文獻(xiàn)方式單一。多數(shù)為直接引用和間接引用,所占比例較高,缺少概述或釋義方式,說明論文作者缺乏根據(jù)文獻(xiàn)本身特點(diǎn)和論文寫作的需要靈活處理文獻(xiàn)資料的能力。

(2)濫用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)。對于學(xué)術(shù)性強(qiáng)的資料生搬硬套,大眾資訊也大段引用,使論文風(fēng)格不一,缺乏邏輯性,文字、語法錯誤也很多。

(3)引用材料不明確標(biāo)注。有的學(xué)生是因?yàn)閷σ脜⒖嘉墨I(xiàn)的要求和規(guī)范認(rèn)識不到位,采取了無意識的剽竊行為,有的是因?yàn)闇?zhǔn)備材料時沒有將引用的出處記下來,無法找到又不舍得放棄引用。

(4)自己利用翻譯軟件將漢語材料翻譯成的英語。不但很難看出原材料的閃光點(diǎn),而且語句、篇章令人費(fèi)解。在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文之前,幾乎沒有嘗試過合理利用文獻(xiàn)資料,只是從理論角度了解一些格式要求而已。

二、幾點(diǎn)應(yīng)對措施

1.強(qiáng)化學(xué)生的語言基本功

既然欠缺已是無法逆轉(zhuǎn)的事實(shí),那么,就得研究解決的方法,考慮從幾個方面下工夫。

(1)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。大學(xué)生學(xué)單詞要更多地依靠理性和現(xiàn)有的知識,如:記單詞用音節(jié),遇生詞看上下文,查字典要看英語釋義以及詞性轉(zhuǎn)換和搭配等。

(2)正確使用話語連接詞。在英文寫作中,教師可強(qiáng)化學(xué)生對連接詞的語用認(rèn)知意識,讓學(xué)生感受到連接詞的正確使用可以使句子表達(dá)清晰并具有邏輯性。

(3)分析語篇結(jié)構(gòu)。英文文章篇章結(jié)構(gòu)層次感和獨(dú)立性較強(qiáng),語篇結(jié)構(gòu)分析有助于學(xué)生日后查閱、積累資料。

(4)加強(qiáng)寫作實(shí)踐。教師可以考慮自我診斷的方法,即留的作業(yè)先不收,進(jìn)行proof-reading之后,寫出第二稿,再一并收,批改后返回,成績作為課程期末成績的一部分。

2.擴(kuò)大知識面和文化修養(yǎng)的問題

針對寫作技能而言,學(xué)生的知識面急待擴(kuò)大,因?yàn)槠綍r缺乏文化積累,寫作時無話可說,只能寫幾句干癟空泛的句子湊數(shù)。要解決知識面和文化修養(yǎng)的問題,需要長期的主觀努力,而這方面的持續(xù)積累不僅會給學(xué)生帶來由內(nèi)至外氣質(zhì)上的改變,而且會使新學(xué)到的知識觸類旁通。遺憾的是,現(xiàn)實(shí)的浮躁與速成之風(fēng)使多數(shù)學(xué)生無法冷靜讀書,對此,教師的任務(wù)非常艱巨。

3.精心選擇論文題目

選題過程是不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程,好的命題等于完成論文的一半。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生走好這第一步,選題的方法不能只滿足于隨堂講解,要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、練習(xí),尤其在進(jìn)入論文階段之前,要經(jīng)歷一次選題、擬提綱的過程。

4.認(rèn)真查閱資料和合理利用資料

所謂查閱資料,指的`是圍繞論文題目搜集材料、閱讀材料、作筆記和整理筆記。指導(dǎo)教師可以給學(xué)生提供一些有價(jià)值的資料幫助,學(xué)生不僅可以對自己感興趣的課題了解更多的知識,還可以將筆記摘選用于自己的論文,發(fā)表自己的見解。所謂合理地利用資料在此僅指文獻(xiàn)的引用。畢業(yè)論文的寫作過程就是一個利用和處理文獻(xiàn)資料的過程,要通過多樣化的處理方式,將文獻(xiàn)中的思想、理論和觀點(diǎn)巧妙自然地融入自己的行文中,使之成為論文的有機(jī)組成部分。最重要的也是學(xué)生最為忽視的是要避免對文獻(xiàn)資料的堆砌,尤其是直接引用應(yīng)盡量節(jié)制,不要使論文跟著引文走,引用文獻(xiàn)的目的是用其中的事實(shí)和思想為自己的論據(jù)提供支持,將引文與論文的主線論述自然巧妙地結(jié)合,成為一個整體

大學(xué)本科英語畢業(yè)論文 英語本科畢業(yè)論文選題篇十

淺談本科畢業(yè)論文的存廢問題

摘要：本科畢業(yè)論文作為高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是本科生在高校所受教育的最后一環(huán)。目前，針對本科畢業(yè)論文的存廢與質(zhì)量保障，已有不少學(xué)者展開了討論。本文在歸納畢業(yè)論文存廢之爭論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析本科畢業(yè)論文保留與廢除所面臨的時代變化與困擾，提出借助課程潛移默化地進(jìn)行寫作訓(xùn)練、根據(jù)學(xué)校層次與專業(yè)特點(diǎn)而調(diào)整畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等建議。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文;存廢;質(zhì)量保障

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)活動的核心構(gòu)成部分，是衡量高等教育質(zhì)量的重要方面，主要形式為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作為高校培養(yǎng)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際情況的重要方式，在高等教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占有重要地位。

一、近年本科畢業(yè)論文存廢之爭

，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬進(jìn)行以發(fā)表新聞作品或評論來代替畢業(yè)論文的教學(xué)改革，這一舉措在《成都商報(bào)》刊登后，即在全國再度引發(fā)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存廢之爭。針對本科畢業(yè)論文的存廢問題，目前主要有三種觀點(diǎn)：本科畢業(yè)論文應(yīng)該繼續(xù)保留，畢業(yè)論文應(yīng)該廢除，根據(jù)學(xué)校層次而有所取舍并提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

對本科畢業(yè)論文持保留態(tài)度的學(xué)者認(rèn)為，從學(xué)術(shù)傳統(tǒng)角度而言，撰寫本科畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究價(jià)值，通過描述事實(shí)、解釋現(xiàn)象、預(yù)測趨勢等研究方法的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)領(lǐng)域基本問題的研究，鍛煉本科生的邏輯思維能力，為其科研深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這種科研的狀態(tài)也體現(xiàn)著高校的學(xué)術(shù)精神和教育的本質(zhì)。從人才培養(yǎng)角度而言，畢業(yè)論文承載著考核的功能，對大學(xué)生四年本科教育的成果是一種檢驗(yàn)和督促，是區(qū)分教育優(yōu)劣的標(biāo)尺，旨在檢驗(yàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科知識、思維能力，等等。借此手段，促進(jìn)大學(xué)生全面積極、主動地了解整個課題的研究歷史、現(xiàn)狀和將來，從而整合、運(yùn)用、系統(tǒng)化四年的專業(yè)知識。通過畢業(yè)論文培養(yǎng)本科生基本的論文寫作能力，對于本科畢業(yè)生將來的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，也是必不可少的訓(xùn)練。

對本科畢業(yè)論文持廢除態(tài)度的學(xué)者認(rèn)為，首先，在時間分配上，畢業(yè)論文的寫作時間與其求職、考研、出國等規(guī)劃發(fā)生沖突，當(dāng)前就業(yè)、深造的競爭日趨激烈，畢業(yè)生面臨時間沖突時，難以兼顧招聘、備考和畢業(yè)論文之間的關(guān)系。其次，在對畢業(yè)論文的目標(biāo)定位上，部分高校要求本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))具有原創(chuàng)思想，創(chuàng)新性的目標(biāo)脫離實(shí)際。過去曾有人說過“本科生學(xué)的是有問題、有答案的知識;碩士生學(xué)的是有問題、沒答案的知識;博士生學(xué)的是沒問題、也沒答案的知識”，大體上道出了本科生培養(yǎng)的層次類型。另外，目前多數(shù)本科生自身科研能力還達(dá)不到學(xué)術(shù)創(chuàng)新的水平，且缺乏對學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)精神的深入理解，為完成畢業(yè)論文順利獲得學(xué)位，到處復(fù)制他人成果，弄虛作假，導(dǎo)致形式主義的不正之風(fēng)盛行，歪曲了撰寫畢業(yè)論文的初衷。

二、筆者針對畢業(yè)論文存廢討論的觀點(diǎn)

1.保留本科畢業(yè)論文所要面臨的變化

(1)高等教育大眾化的現(xiàn)狀。目前，我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，教育目標(biāo)、社會需求、學(xué)生生源的結(jié)構(gòu)與需求已經(jīng)發(fā)生了變化，高等教育大眾化對本科生的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)有所影響，高等教育不再等同于以前的精英教育，高校生源質(zhì)量也不等同于過去。截至20底，我國高校在校生為2900余萬人，居世界第一。另據(jù)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，～年，高校畢業(yè)生分別為413萬人、495萬人、559萬人、611萬人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%;，高校畢業(yè)生增至630萬人。

高等教育的時代背景發(fā)生了變化。精英時代的大學(xué)畢業(yè)生多數(shù)分配到科研院所，畢業(yè)論文的水平也是衡量畢業(yè)生科研能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文與就業(yè)存在必要的關(guān)聯(lián);而當(dāng)今就業(yè)與畢業(yè)論文之間的關(guān)聯(lián)度已經(jīng)不同于從前，多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)不會直接運(yùn)用本科階段畢業(yè)論文方面的成果，而真正在與學(xué)術(shù)研究密切相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)、高等院校，只是部分學(xué)生的志向和選擇，本科生學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位與過去相比發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)移。以工科為例，過去大學(xué)里強(qiáng)調(diào)的是知識的系統(tǒng)性和深入性，本科階段基本能夠培養(yǎng)出工程師，本科畢業(yè)生可以包分配，不需要特別為就業(yè)而專門花費(fèi)大量精力。作為社會精英，大學(xué)生肩負(fù)著科學(xué)研究的責(zé)任，因而畢業(yè)論文在那時還能夠發(fā)揮鍛煉科研與綜合能力的作用。而當(dāng)今大學(xué)擴(kuò)招的形勢下，大學(xué)生數(shù)量劇增，多數(shù)高校畢業(yè)生求學(xué)目的是為了將來謀求一份好工作，而非從事科研事業(yè)，大量應(yīng)用型院?；?qū)I(yè)的學(xué)生，在將來的工作崗位上并不會直接運(yùn)用學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容;當(dāng)前社會高速發(fā)展，新知識、新技術(shù)高度綜合與交融，大學(xué)里要了解和掌握的知識與技術(shù)大量增加，市場經(jīng)濟(jì)體制對畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)的需求也發(fā)生了重大變化，要求其知識面更加廣博，能適應(yīng)不同崗位的需求，而深度則可適當(dāng)降低。因此，畢業(yè)論文的地位也發(fā)生著動搖，至少已經(jīng)不再作為衡量本科教學(xué)質(zhì)量的單一指標(biāo)，而就業(yè)率作為衡量本科教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，越來越受到社會各界關(guān)注。

(2)大眾化教育背景下維持原有畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所面臨的困擾。在高等教育大眾化的背景下，如果仍然維持原來的本科生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要求所有高校所有專業(yè)的學(xué)生都撰寫畢業(yè)論文，那么為達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的配套條件則不如以往：

①部分高校在師資配備上還未跟上學(xué)校的擴(kuò)招進(jìn)度，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師力量薄弱，師生比過高，教師的教學(xué)和科研任務(wù)重，在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作上精力投入不夠，對學(xué)生所發(fā)揮的指導(dǎo)作用有限。

②部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不能滿足大量學(xué)生的需要，而且隨著選題質(zhì)量提高，這一問題日顯突出。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的硬件條件未能及時改善，有的高校圖書、資料較少，場地緊張，計(jì)算機(jī)等儀器設(shè)備不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

③本科生缺乏科研創(chuàng)新方面的訓(xùn)練。我國多數(shù)高校一直以來對本科生科研方面的培養(yǎng)相對欠缺，傳統(tǒng)以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育觀念依然盛行，而且由于學(xué)生數(shù)量與師資、教學(xué)資源的配置不平衡，低年級多數(shù)采取大班授課、講授的方式開展課程，課程考核采取考試的形式，很少通過小組研討、專題研究等方式引導(dǎo)本科生針對某一專題展開深入研究，因而對基本的學(xué)術(shù)研究規(guī)范、格式、流程、研究方法等都缺乏認(rèn)識和實(shí)踐。到畢業(yè)論文撰寫階段，短時間內(nèi)很難彌補(bǔ)長期以來科研能力的欠缺狀況。

大學(xué)本科英語畢業(yè)論文 英語本科畢業(yè)論文選題篇十一

abstract 3-4

摘要 5-8

chapter one introduction 8-15

1.1 statement of the problem 8-13

1.2 significance of the study 13

1.3 statement of the research questions 13

1.4 organization of the thesis 13-15

chapter two literature review 15-23

2.1 definitions and features of lexical chunks 15-16

2.1.1 definition of lexical chunks 15-16

2.1.2 features of lexical chunks 16

2.2 classification of lexical chunks 16-19

2.2.1 lewis’s classification 16-17

2.2.2 nattinger&decarrrico’s classification 17-19

2.3 theoretical background of lexical chunks 19-21

2.3.1 psychological linguistic basis 19-20

2.3.2 language acquisition theory 20-21

2.4 previous study of the relationship between lexical chunks and writing 21-23

chapter three research methodology 23-43

3.1 restatement of research questions 24-25

3.2 experimental subjects 25-26

3.3 experimental instruments 26-27

3.3.1 questionnaire 26

3.3.2 pre-test and post-test 26-27

3.4 procedure of the experiment 27-41

3.4.1 pre-test 27

3.4.2 implementation of the experiment 27-41

3.4.3 post-test 41

3.5 data collection and analysis 41-43

3.5.1 collecting data from questionnaire 41

3.5.2 collecting data from pre-test and post-test 41-42

3.5.3 data analysis 42-43

chapter four data analysis and discussions 43-52

4.1 answers to research question one: do most of the senior school students enjoy writing before the experiment? if not, what is the reason? 43-46

4.2 answers to research question two: can students’ ability of writing be promoted by using lexical chunks? how can students’ writing ability be promotedin this way? 46-49

4.3 answers to research question three: do students tend to adopt this writing approach after the experiment? what are the students’ responses to lexical chunks approach? 49-51

4.4 summary 51-52

chapter five conclusions, implications and suggestions for further research 52-57

5.1 conclusions 52-53

5.2 implications 53-56

5.3 suggestions for further research 56-57

references 57-60

appendix 60-64

acknowledgements 64