人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

本科畢業(yè)論文查重 本科畢業(yè)論文篇一

【摘要】計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)是20世紀(jì)以來(lái)最偉大的發(fā)明之一，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了巨大的變化。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了極大的便利，但同時(shí)也存在一定的安全隱患。在人們借助互聯(lián)網(wǎng)展開一系列活動(dòng)的時(shí)候，個(gè)人信息和交易信息就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中儲(chǔ)存并傳輸。網(wǎng)絡(luò)安全方面還存在一定的隱患，當(dāng)前各種病毒層出不窮，襲擊事件也十分常見，如何去保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息安全是當(dāng)前全人類共同關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文從網(wǎng)絡(luò)安全的角度出發(fā)來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】信息安全；網(wǎng)絡(luò)安全；病毒；

一、為什么要重視網(wǎng)絡(luò)安全與信息安全

互聯(lián)網(wǎng)之所以能夠快速的發(fā)展并得到廣泛的應(yīng)用，主要在于它具有較強(qiáng)的便利性和開放性，人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取各類信息。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活、工作和學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了巨大的變化。在人們借助互聯(lián)網(wǎng)展開一系列活動(dòng)的時(shí)候，個(gè)人信息和交易信息就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中儲(chǔ)存并傳輸，人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取各類信息。同時(shí)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)安全方面的隱患也逐漸顯露出來(lái)，人們的信息安全受到了一定程度的侵犯。各種類型的病毒層出不窮，襲擊事件也十分常見。創(chuàng)建穩(wěn)定和諧的社會(huì)環(huán)境，保障網(wǎng)絡(luò)安全及信息安全成為當(dāng)前人們工作、生活所面臨的焦點(diǎn)問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)安全當(dāng)中信息安全方面的主要問(wèn)題及其原因

在網(wǎng)絡(luò)安全所存在的問(wèn)題中，與人們生活聯(lián)系最為緊密，影響最大的因素主要有兩點(diǎn)：第一就是天災(zāi)或是人為操作導(dǎo)致的問(wèn)題；第二就是系統(tǒng)自身的缺陷所導(dǎo)致的問(wèn)題。人為原因主要指的是由于病毒入侵系統(tǒng)，使系統(tǒng)受損或癱瘓，個(gè)人或企業(yè)的信息遭到泄露從而導(dǎo)致難以預(yù)計(jì)的損失。除了人為因素之外，自然因素也會(huì)引發(fā)一定的問(wèn)題，常見的有地震、洪水、雷擊等自然災(zāi)害，它們的出現(xiàn)可能會(huì)給計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)帶來(lái)破壞，當(dāng)這些系統(tǒng)被破壞之后，會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)無(wú)法正常操作，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)法正常運(yùn)行，各類信息也會(huì)隨著硬件設(shè)施的損壞而丟失，這些現(xiàn)象對(duì)信息的保存都是極其不利的。

三、網(wǎng)絡(luò)安全當(dāng)中信息安全的當(dāng)前狀況及特征

為了解信息安全當(dāng)前的實(shí)際狀況，就需要對(duì)從中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心得到的相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比對(duì)。數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前中國(guó)網(wǎng)民的數(shù)量占全球網(wǎng)民數(shù)量的4成左右，在亞洲網(wǎng)民當(dāng)中也能占到5成，其中有1.6億人會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行購(gòu)物，且這個(gè)數(shù)字還將會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)。一方面，從我國(guó)近幾年來(lái)的`“雙十一”、“雙十二”等活動(dòng)的影響程度來(lái)看，網(wǎng)購(gòu)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，在人們的生活當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。另一方面，在工作中，人們會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)傳遞各種信息和文件，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)上網(wǎng)尋找資料或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)的存在使人們的生活更加豐富。此外，互聯(lián)網(wǎng)的深度使用也引發(fā)了一系列的安全問(wèn)題，并隨著應(yīng)用的普及，問(wèn)題的嚴(yán)重程度也在逐步的加深，具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面的問(wèn)題：

（一）病毒控制難度大

互聯(lián)網(wǎng)中存在大量的網(wǎng)絡(luò)病毒，這些網(wǎng)絡(luò)病毒會(huì)給計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。數(shù)據(jù)顯示，在全部的網(wǎng)絡(luò)安全事件當(dāng)中，有超過(guò)7成是由于計(jì)算機(jī)病毒導(dǎo)致的。計(jì)算機(jī)病毒有很多的類型，最常見的有木馬、蠕蟲等，網(wǎng)絡(luò)病毒本質(zhì)上就是一種經(jīng)過(guò)特殊編碼的程序，盡管目前存在各種殺毒軟件，但是病毒具有易變性，不易被徹底的查殺。此外，病毒供給對(duì)象的轉(zhuǎn)移性較強(qiáng)，所以對(duì)其防治的難度較大。和不法分子會(huì)通過(guò)病毒來(lái)對(duì)賬戶或者網(wǎng)站進(jìn)行破壞，并且從中獲利。由于人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)中展開的很多活動(dòng)都需要賬號(hào)，因此在我們登錄賬號(hào)或注冊(cè)信息的過(guò)程中，信息被盜取的風(fēng)險(xiǎn)便急劇增加。而且隨著病毒的發(fā)展升級(jí)，出現(xiàn)了許多復(fù)合病毒，網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全受到了嚴(yán)重的威脅。

（二）安全保護(hù)意識(shí)缺乏

很多單位也會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行辦公和數(shù)據(jù)處理，因此需要應(yīng)用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。隨著網(wǎng)上辦公規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的需求也在逐步的增加。目前很多單位對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用逐步的深入，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的措施卻相對(duì)比較落后，這就給和病毒的入侵提供了機(jī)會(huì)帶。現(xiàn)在還有很多人對(duì)信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)識(shí)不足，相關(guān)安全管理措施不到位，主動(dòng)防御意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法有效的應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。

（三）入侵網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中存在一定的漏洞，于是就會(huì)有對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行非法的入侵。入侵之后，會(huì)對(duì)當(dāng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行更改或是竊取，不僅使得網(wǎng)站的運(yùn)作出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的故障，還可能使信息遭到泄露。

四、解決辦法

信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全的保護(hù)，我認(rèn)為需要從以下幾方面入手：

第一，要進(jìn)一步的提升殺毒軟件的性能，有效的對(duì)病毒進(jìn)行查殺；

第二，要建立防火墻，避免和病毒的入侵；

第三，要對(duì)網(wǎng)站的安全性能進(jìn)一步的加強(qiáng)；

第四，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全面的監(jiān)控。

第五，要加強(qiáng)相關(guān)方面的立法和治理。

參考文獻(xiàn)：

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本科畢業(yè)論文查重 本科畢業(yè)論文篇二

網(wǎng)絡(luò)，人性回歸的伊甸園--從心理學(xué)角度看網(wǎng)絡(luò)人際傳播

前言?1

第一章?網(wǎng)絡(luò)人際傳播概論?2

1.1網(wǎng)絡(luò)人際傳播的相關(guān)概念?2

1.2網(wǎng)絡(luò)人際傳播現(xiàn)狀及趨勢(shì)?2

第二章?網(wǎng)絡(luò)媒體吸引人的魅力所在?5

2.1網(wǎng)絡(luò)媒體切合了個(gè)體人際傳播的需求?5

2.1.1網(wǎng)絡(luò)滿足了個(gè)體社交的需要?6

2.1.2網(wǎng)絡(luò)媒體滿足網(wǎng)民受尊重的需要?6

2.1.3網(wǎng)絡(luò)重新建構(gòu)自己形象?7

2.2網(wǎng)絡(luò)人際傳播的特點(diǎn)──虛擬空間中的真實(shí)交流。?7

2.2.1匿名的傳受雙方帶來(lái)虛擬的情境?8

2.2.2虛擬空間中的真實(shí)交流?9

第三章?網(wǎng)絡(luò)人際傳播現(xiàn)象分析?10

3.1網(wǎng)絡(luò)成癮?10

3.1.1網(wǎng)絡(luò)成癮界定?10

3.1.2網(wǎng)絡(luò)成癮的原因?11

3.1.3網(wǎng)絡(luò)上癮不是網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)?13

3.2?bbs網(wǎng)絡(luò)社區(qū)?14

3.2.1bbs網(wǎng)絡(luò)社區(qū)網(wǎng)聚人的力量?14

3.2.2bbs社區(qū)人際傳播的特點(diǎn)?15

3.3網(wǎng)絡(luò)戀情及一夜情?17

3.3.1曇花一現(xiàn)的網(wǎng)戀?17

3.3.2“網(wǎng)戀”五類及結(jié)局?19

3.3.3網(wǎng)絡(luò)戀情的美夢(mèng)與噩夢(mèng)?20

3.3.4網(wǎng)絡(luò)色情及一夜情?21

第四章?網(wǎng)絡(luò)人際傳播對(duì)現(xiàn)實(shí)人際傳播的影響?23

第五章?結(jié)語(yǔ)?23

本科畢業(yè)論文查重 本科畢業(yè)論文篇三

民間工藝美術(shù)市場(chǎng)化利與弊思考【1】

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快，對(duì)民間工藝品的重視程度也在逐漸的提高，改革開放之后我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，而民間工藝品的市場(chǎng)化作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的組成部分，對(duì)推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，但是民間工藝美術(shù)市場(chǎng)化帶來(lái)的弊端卻對(duì)民間工藝品的傳承和發(fā)展造成了很嚴(yán)重的制約。

本文分析了民間工藝美術(shù)市場(chǎng)化的利弊，并提出了自己的觀點(diǎn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：民間工藝美術(shù);市場(chǎng)化;利與弊

民間工藝美術(shù)的市場(chǎng)化是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然成果，有利于推動(dòng)我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)其作為民間美術(shù)傳承的一部分，對(duì)我國(guó)民間美術(shù)研究和民俗文化發(fā)展具有十分重要的作用，但是隨著民間工藝美術(shù)市場(chǎng)化進(jìn)程的不斷加快，其存在的弊端也逐漸的暴露出來(lái)，并產(chǎn)生了十分不利的影響，由此可見，民間工藝美術(shù)的市場(chǎng)化有利有弊，因此要用發(fā)展的眼光來(lái)看待民間工藝美術(shù)市場(chǎng)化的利與弊，這樣才能推動(dòng)民間工藝美術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

一、民間工藝美術(shù)市場(chǎng)化的利處分析

(一)推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了很大的提高，與此同時(shí)人們對(duì)于生活質(zhì)量的追求也在不斷的提升，因此人們對(duì)于生活的追求逐漸由物質(zhì)層面向精神層次轉(zhuǎn)移，此時(shí)民間工藝美術(shù)品就成為了人們收藏的最好選擇，極大的推動(dòng)了民間工藝美術(shù)的市場(chǎng)化，增加了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的份額。

另外，民間工藝美術(shù)品作為民俗文化的一部分，其蘊(yùn)含了我國(guó)幾千年的文化和悠久的歷史，其以自身豐富的文化內(nèi)涵備受很多游人和收藏家的喜愛。

中國(guó)作為幾千年的大國(guó)擁有著豐富的物質(zhì)資源和精神文化，因此民間工藝品能夠吸引很多崇尚東方文化的外國(guó)人，成為民間工藝美術(shù)品的主要消費(fèi)群體。

(二)維護(hù)民間工藝美術(shù)自身的生存

民間工藝美術(shù)品的市場(chǎng)化導(dǎo)致很多珍貴的工藝品由收藏家手里轉(zhuǎn)向了市場(chǎng)，也催生了很多民間工藝品生產(chǎn)作坊。

雖然市場(chǎng)中很多的民間美術(shù)工藝品并非具有十分名貴的意義，但是從其做工和外觀中我們都可以看到中國(guó)文化的縮影，更是對(duì)中國(guó)歷史的傳承，其作為中國(guó)民俗文化的外在形象，具有一定的文化價(jià)值和歷史意義。

因此市場(chǎng)需求的不斷增加，使得民間工藝品的存在更加的具有價(jià)值，另外，手工作坊是民間工藝品的重要生產(chǎn)方式，因此民間工藝美術(shù)的市場(chǎng)化可以在一定程度上緩解民間手工藝品失傳的窘境，這對(duì)于民間工藝品的生存和發(fā)展是非常有利的。

(三)拓寬民間工藝品的傳播途徑

我國(guó)作為文化古國(guó)經(jīng)歷了上千年的發(fā)展歷史，古代社會(huì)時(shí)期我國(guó)的生產(chǎn)方式是自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分落后，民間工藝品在這一時(shí)期傳播的機(jī)會(huì)十分渺小，這也使得這一時(shí)期的民間工藝品更加具有時(shí)代特色，很容易進(jìn)行分辨。

但是隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民間工藝品的傳播發(fā)生了翻天覆地的變化，其傳播范圍也在逐漸的擴(kuò)大，不再受地域和文化的制約，逐漸成為了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的組成部分，尤其是在旅游城市，民間工藝品更是琳瑯滿目。

民間工藝美術(shù)市場(chǎng)化在一定意義上來(lái)說(shuō)是一種貨幣交易，但是在另一種意義上來(lái)說(shuō)也是文化的一種傳播，由此我們可以看出，民間工藝美的市場(chǎng)化對(duì)拓寬民間工藝品的傳播具有非常重要的意義。

二、民間工藝美術(shù)市場(chǎng)化的弊處分析

(一)制造質(zhì)量降低，缺乏工藝創(chuàng)新

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于物質(zhì)水平的追求不斷提高，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)利益的趨使下，很多的民間工藝品商家在生產(chǎn)的過(guò)程中出現(xiàn)了粗制濫造的現(xiàn)象，為了節(jié)約成本，在制作的過(guò)程中減少材料的使用，濫竽充數(shù)，使得現(xiàn)代的工藝品質(zhì)量不斷下降。

民間工藝美術(shù)作為一種文化，其工藝技術(shù)是十分精湛的，但是現(xiàn)代工藝品的制作對(duì)工藝技術(shù)的運(yùn)用十分牽強(qiáng)，并且缺乏工藝技術(shù)的創(chuàng)新，導(dǎo)致現(xiàn)代的工藝品只能在數(shù)量上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，重復(fù)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使民間工藝品也逐漸的采用了半機(jī)械化生產(chǎn)的形式，這種生產(chǎn)方式不僅使工藝品的生產(chǎn)品質(zhì)造成影響，也會(huì)導(dǎo)致工藝品的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值失真，這對(duì)民間工藝美術(shù)的發(fā)展是十分不利的。

(二)缺乏地域特色，商業(yè)化嚴(yán)重

民間工藝品是一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)的文化展示，所以不同區(qū)域的工藝品是存在不同特色的，并且這種特征的差異性是十分明顯的。

例如：杭州的絲綢繡花手帕，絲綢和繡花風(fēng)格的獨(dú)特都是杭州所特有的。

但是在杭州的旅游商業(yè)街中我們又會(huì)看到安徽的磨、俄羅斯的套娃等不同的工藝品。

由此可見，不同地域工藝品在杭州商業(yè)街中的出現(xiàn)，是民間工藝美術(shù)市場(chǎng)化最為突出的表現(xiàn)，過(guò)于嚴(yán)重的商業(yè)化氣息使得民間工藝品逐漸喪失了地域特色，漸漸的被趨同，這對(duì)民間工藝美術(shù)的發(fā)展和民間工藝美術(shù)技術(shù)的傳承具有十分不利的影響。

(三)市場(chǎng)迎合過(guò)于嚴(yán)重，文化蘊(yùn)含失真

民間工藝美術(shù)市場(chǎng)化必然會(huì)導(dǎo)致工藝品生產(chǎn)者出現(xiàn)嚴(yán)重的市場(chǎng)迎合現(xiàn)象，只有制作出符合當(dāng)前市場(chǎng)需求的工藝品，工藝品企業(yè)才能夠生存和發(fā)展下去，因此工藝品文化蘊(yùn)含的失真是必然的。

民間工藝品之所以可以從古代流傳至今，除去其擁有豐富的文化內(nèi)涵之外，就是其在一定程度上是符合市場(chǎng)需求的，但是為了更好地生存和發(fā)展下去，工藝品創(chuàng)作內(nèi)容的世俗化其必然選擇，所以民間工藝美術(shù)的市場(chǎng)化很有可能會(huì)導(dǎo)致民間工藝品徹底的變成工藝品，而不再具備民間特色，這對(duì)民間工藝美術(shù)的發(fā)展無(wú)疑是不利的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，民間工藝美術(shù)市場(chǎng)化從總體上來(lái)說(shuō)還是弊處較大，民間工藝美術(shù)的市場(chǎng)化使得民間工藝美術(shù)變成了純粹的美術(shù)工藝品，而與民間文化漸漸脫節(jié)，雖然其在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和拓寬文化傳播途徑方面起到了一定的積極作用，但是嚴(yán)重的市場(chǎng)化也使得民間工藝美術(shù)失去了存在的真正價(jià)值，因此在民間工藝美術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，相關(guān)部門要積極的鼓勵(lì)民間藝術(shù)家在傳統(tǒng)工藝上進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，并加大對(duì)民間工藝美術(shù)市場(chǎng)化的管理，使得民間工藝品真正的達(dá)到傳播中國(guó)文化，發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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本科畢業(yè)論文查重 本科畢業(yè)論文篇四

摘要：在當(dāng)前教學(xué)改革工作逐步深入的背景下，中職教學(xué)目標(biāo)隨之轉(zhuǎn)變，其對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力給予了更多關(guān)注和側(cè)重，要求通過(guò)教學(xué)方法以及手段的創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使之滿足并適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需求，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育理念。

筆者主要探討分析了中職工藝美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的方法，希望有所指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：中職工藝美術(shù);教學(xué)方法;創(chuàng)新

在中職工藝美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，采用多元化的、富有創(chuàng)新性的教學(xué)模式是提高教學(xué)效率的重要前提，同時(shí)也有利于從整體上提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

但是就現(xiàn)階段中職工藝美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中仍有不少問(wèn)題需要我們予以解決。

唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)更多創(chuàng)新，真正推動(dòng)中職工藝美術(shù)教學(xué)的改革進(jìn)步以及深化發(fā)展。

一、中職工藝美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深入。

實(shí)施中職工藝美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅局限于學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)還要強(qiáng)化其鑒賞能力以及審美能力，并基于這些前提推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

通過(guò)藝術(shù)化教學(xué)來(lái)熏陶學(xué)生的人格、情感以及品行，這是陶冶學(xué)生真善美情操的重要途徑。

然而中職工藝美術(shù)課程的設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容安排對(duì)于學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力側(cè)重較多，對(duì)專業(yè)性以及實(shí)用性強(qiáng)調(diào)過(guò)甚，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)將美術(shù)學(xué)習(xí)視同為謀生技能，卻非美的感受。

對(duì)于中職工藝美術(shù)教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生美術(shù)人格、品行以及內(nèi)涵的培養(yǎng)與熏陶不夠重視是一個(gè)很值得詬病的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

2、未合理制訂教學(xué)目標(biāo)。

中職美術(shù)教師在開展工藝美術(shù)課程教學(xué)時(shí)大多側(cè)重于基礎(chǔ)美術(shù)技能以及一部分簡(jiǎn)單理論知識(shí)，未能充分細(xì)化教學(xué)步驟的具體實(shí)施，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)未能充分考慮學(xué)生個(gè)體化特點(diǎn)和具體學(xué)情。

這樣的情況下勢(shì)必難以清晰確定教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)，教法可謂千篇 一律，創(chuàng)新性培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力也成為空中樓閣。

3、教學(xué)實(shí)施過(guò)程不夠完善，缺乏實(shí)踐應(yīng)用。

主要表現(xiàn)在教學(xué)方式過(guò)于單一、內(nèi)容過(guò)于單薄、教學(xué)空間相對(duì)狹窄等方面。

不少中職美術(shù)教師總是局限于灌輸模式來(lái)開展教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐不足，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生較大的影響。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)拘泥于教學(xué)大綱以及既定教材框架，不重視學(xué)生訴求，不能結(jié)合美術(shù)發(fā)展的時(shí)代潮流，盲目照搬課本只能讓原本豐富多彩的課堂變得乏味無(wú)趣。

教學(xué)內(nèi)容過(guò)于擔(dān)保也同樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)空間狹窄的問(wèn)題，只著眼于課內(nèi)美術(shù)理論知識(shí)和技能的教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展并無(wú)太大益處。

二、中職工藝美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略

1、在多媒體技術(shù)設(shè)備的支持下開展鑒賞課。

對(duì)于現(xiàn)代教育而言，多媒體技術(shù)設(shè)備時(shí)不可忽視的輔助設(shè)備，是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新性的一個(gè)關(guān)鍵性工具。

教師們應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)設(shè)備組織中職美術(shù)教學(xué)，將聲、像、畫多種要素融入課堂教學(xué)中。

從整體上來(lái)看，中職工藝美術(shù)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)以及良好的操作技能，使之成為滿足廣告、平面設(shè)計(jì)、裝飾燈一線崗位發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化培養(yǎng)其美術(shù)鑒賞能力，這對(duì)于學(xué)生工藝美術(shù)水平的提升有很大幫助。

學(xué)生具備了相應(yīng)層次的鑒賞能力后，在工藝美術(shù)實(shí)踐中就能對(duì)系列性細(xì)節(jié)問(wèn)題加以妥善的處理。

因此，中職美術(shù)教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備組織美術(shù)鑒賞課，開展具體的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還可輔以音樂(lè)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)不同工藝美術(shù)作品的內(nèi)涵，強(qiáng)化其鑒賞能力。

2、整體教學(xué)與特殊教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

整體與特殊教學(xué)模式的兩相結(jié)合是改善教師盲目依賴教材以及教學(xué)大綱開展教學(xué)這一問(wèn)題的重要途徑。

整體教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下掌握教材中具體的.基礎(chǔ)理論知識(shí)、簡(jiǎn)單常用的幾種工藝美術(shù)技巧的課堂活動(dòng)，其目的主要是強(qiáng)化學(xué)生技巧以及美術(shù)素養(yǎng)。

而特殊教學(xué)則要求教師從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體學(xué)情出發(fā)，按照學(xué)生個(gè)人規(guī)劃、特長(zhǎng)、教學(xué)期許來(lái)組織課堂教學(xué)，在此過(guò)程中學(xué)生們可利用小組合作的方式參與課堂。

例如a班有不少學(xué)生期望個(gè)人手工藝品創(chuàng)作水平能有所提升，而有的學(xué)生希望強(qiáng)化個(gè)人美術(shù)修養(yǎng)，也有的更注重于素描水平的提升。

教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及特殊訴求，將其分為手工藝品組、理論修養(yǎng)組以及素描組等等，在教學(xué)過(guò)程中可適量布置一些相關(guān)的專題類任務(wù)，由對(duì)應(yīng)小組各自完成，并在課余時(shí)間給予細(xì)致的指導(dǎo)。

此外教師在工藝美術(shù)課上應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)小組合作模式，強(qiáng)調(diào)組內(nèi)互幫互助，讓小組成員看清各自的優(yōu)缺點(diǎn)，共同改進(jìn)、共同進(jìn)步。

3、組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。

課堂是工藝美術(shù)教學(xué)的重要平臺(tái)，任何教學(xué)行為都離不開課堂，但是教學(xué)不僅涉及理論知識(shí)，還包括實(shí)踐活動(dòng)。

因此，美術(shù)教師在課余應(yīng)組織學(xué)生參加美術(shù)館與展覽館活動(dòng)，參與戶外寫生以及社會(huì)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與鑒賞水平，同時(shí)也有利于拓寬其美術(shù)視野，便于學(xué)生深入發(fā)掘美術(shù)題材，并尋找創(chuàng)新靈感。

例如參觀美術(shù)館、展覽館以及藝術(shù)館等活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)當(dāng)下美術(shù)潮流有一定的認(rèn)識(shí)和理解，能夠就產(chǎn)生的一些問(wèn)題橫向拓展思維，或者深入發(fā)掘，與教師交流個(gè)人想法等等，其創(chuàng)新熱情得到有效激發(fā)。

本科畢業(yè)論文查重 本科畢業(yè)論文篇五

1 、周密思考，慎重落筆 畢業(yè)論文是一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”，在正式動(dòng)筆之前，要對(duì)文章進(jìn)行通盤思考，檢查一下各項(xiàng)準(zhǔn)備工作是否已完全就緒。

首先，要明確主題。

主題是文章的統(tǒng)帥，動(dòng)筆之前必須想得到十分清楚。

清人劉熙載說(shuō)：“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之。

擴(kuò)之則為千萬(wàn)言，約之則為一言，所謂主腦者是也?！?/p>

(《藝概》)作者要想一想，自己文章的主題能否用一句話來(lái)概括。

主題不明，是絕對(duì)不能動(dòng)手寫文的。

其次，是理清思路。

思路是人訂]思想前進(jìn)的脈絡(luò)、軌道，是結(jié)構(gòu)的內(nèi)在依據(jù)。

動(dòng)筆之前，對(duì)怎樣提出問(wèn)題，怎樣分析問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題，以及使用哪些材料等，都要想清楚。

第三，立定格局。

所謂“格局”，就是全文的間架、大綱、輪廓。

在動(dòng)筆之前先把它想好“立定”，如全文分幾部分，各有哪些層次，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，哪里該詳，哪里該略，從頭至尾都應(yīng)有個(gè)大致的設(shè)想。

第四，把需要的材料準(zhǔn)備好，將各種事實(shí)、數(shù)據(jù)、引文等找來(lái)放在手頭，以免到用時(shí)再去尋找，打斷思路。

第五，安排好寫作時(shí)間、地點(diǎn)。

寫作要有相對(duì)集中的時(shí)間，比較安靜的環(huán)境，才能集中精力專心致志地完成畢業(yè)論文寫作任務(wù)。

古人說(shuō)：“袖手于前，方能疾書于后。”

魯迅也曾說(shuō)，靜觀默察，爛熟于心;凝神結(jié)想，一揮而就。

做好了充分的準(zhǔn)備，寫起來(lái)就會(huì)很快。

有的人不重視寫作前的準(zhǔn)備，對(duì)所寫的對(duì)象只有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)就急于動(dòng)筆，在寫作過(guò)程中“邊施工邊設(shè)計(jì)”，弄得次序顛倒，手忙腳亂，或做或掇，時(shí)斷時(shí)續(xù)，結(jié)果反而進(jìn)展緩慢。

所以，在起草之前要周密思考，慎重落筆。

2 一氣呵成，不重“小節(jié)” 在動(dòng)筆之前要做好充分的準(zhǔn)備，一旦下筆之后，則要堅(jiān)持不懈地一口氣寫下去，務(wù)必在最短時(shí)間內(nèi)拿出初稿。

這是許多文章家的寫作訣竅。

有的人寫文章喜歡咬文嚼字，邊寫邊琢磨詞句，遇到想不起的字也要停下來(lái)查半天字典。

這樣寫法，很容易把思路打斷。

其實(shí)，初稿不妨粗一些，材料或文字方面存在某些缺陷，只要無(wú)關(guān)大局。

暫時(shí)不必去改動(dòng)它，等到全部初稿寫成后，再來(lái)加工不遲。

魯迅就是這樣做的，他在《致葉紫》的信中說(shuō)： 先前那樣十步九回頭的作文法，是很不對(duì)的，這就是在不斷的不相信自己——結(jié)果一定做不成。

以后應(yīng)該立定格局之后，一直寫下去，不管修辭，也不要回頭看。

等到成后，擱它幾天，然后再來(lái)復(fù)看，刪去若干，改換幾字。

在創(chuàng)作的途中，一面煉字，真要把感興打斷的。

我翻譯時(shí)，倘想不到適當(dāng)?shù)淖?，就把這些字空起來(lái)，仍舊譯下去，這字待稍暇時(shí)再想。

否則，能因?yàn)橐粋€(gè)字，停到大半天。

這是魯迅的經(jīng)驗(yàn)之談，對(duì)我們寫畢業(yè)論文也極有啟發(fā)。

3、行于所當(dāng)行，止于所當(dāng)止 北宋大文學(xué)家蘇拭在談到他的散文寫作時(shí)說(shuō)：“吾文如萬(wàn)斜泉涌，不擇地而出。

在乎地，滔滔汩汩，雖一日干里無(wú)難;及其與山石曲折，隨地賦形而不可知也。

所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣?！?/p>

(《文說(shuō)》)蘇拭是唐宋八大散文家之一，作文如行云流水，有神出鬼沒(méi)之妙，旁人不可企及。

但他總結(jié)的“行于所當(dāng)行，止于所不可不止”，則帶有一定的普遍性。

“行于所當(dāng)行”，要求作者在寫作時(shí)，該說(shuō)的一定要說(shuō)清楚，不惜筆墨。

如一篇文章的有關(guān)背景，一段事情的來(lái)龍去脈，一種事物的性質(zhì)特征等，如果是讀者所不熟悉的，就應(yīng)該在文章中講清楚，交代明白，不能任意茍簡(jiǎn)，而使文意受到損害，以致出現(xiàn)不周密、不翔實(shí)的缺陷。

“止于所不能不止”，就是說(shuō)，不該寫的，一字也不可多寫，要“惜墨如金”。

如果情之所至，任意揮灑，不加節(jié)制，也不肯割愛，勢(shì)必造成枝蔓橫生，冗長(zhǎng)拖杏，甚至出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的毛病。

4、寫不出的時(shí)候不硬寫 魯迅在《答北斗雜志社問(wèn)》一文中，提出了八條寫文章的規(guī)則，其中第二條是：“寫不出的時(shí)候不硬寫”。

這是很有道理的。

“寫不出”，有種種原因：或者對(duì)所談的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不充分，僅停留在表面上，未能透過(guò)現(xiàn)象深入其本質(zhì);或則對(duì)所論的問(wèn)題分析不透徹，沒(méi)有從不同層面、不同角度進(jìn)行剖析，只見一點(diǎn)，不及其余;或者所掌握的材料還不夠充分，或則對(duì)文章的主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)還沒(méi)有想好，等等，都可使文章寫不下去。

“寫不出”，正好暴露出自己寫作中存在的問(wèn)題，并不一定是壞事。

它說(shuō)明準(zhǔn)備工作還沒(méi)有做好，寫作時(shí)機(jī)還不成熟。

這時(shí)候，應(yīng)該明智地停下來(lái)，細(xì)心地分析寫不出的原因，回顧寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在。

如果是材料問(wèn)題，就要進(jìn)一步搜集材料;如果是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，就要用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。

“不硬寫”，不等于不能再寫。

只要查明原因，對(duì)癥下藥，克服了寫作中的障礙，就會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的新境界。

如何撰寫畢業(yè)論文實(shí)例本科專業(yè)(含本科段、獨(dú)立本科段)自考生在各專業(yè)課程考試成績(jī)合格后，都要進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(工科類專業(yè)一般為畢業(yè)設(shè)計(jì)、醫(yī)科類一般為臨床實(shí)習(xí))及其答辯考核。

本科畢業(yè)論文查重 本科畢業(yè)論文篇六

在當(dāng)今這個(gè)信息社會(huì)，信息技術(shù)已成為每個(gè)社會(huì)成員不可或缺的生活技能之一，計(jì)算機(jī)教學(xué)就是努力提升學(xué)生的信息技能水平。以下是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文，請(qǐng)參考!

本科畢業(yè)論文范文模板【1】

摘要：在當(dāng)今這個(gè)信息社會(huì)，信息技術(shù)已成為每個(gè)社會(huì)成員不可或缺的生活技能之一，計(jì)算機(jī)教學(xué)就是努力提升學(xué)生的信息技能水平。

然而，目前的中職中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，諸如學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后、教學(xué)模式太過(guò)單調(diào)、理論跟實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)等問(wèn)題，必須針對(duì)此類問(wèn)題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式、因材施教更新內(nèi)容，提高中職課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 誤區(qū) 對(duì)策

當(dāng)前信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)能力已成為新時(shí)期社會(huì)人員必備的重要技能。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)就是為了能讓中職學(xué)校為社會(huì)輸送更多的全面復(fù)合型人才，然而目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，教學(xué)效果還不是很理想，中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的積極性還不高。

作為中職一名計(jì)算機(jī)教學(xué)老師，我們應(yīng)該清晰認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂當(dāng)中存在的問(wèn)題，積極創(chuàng)新觀念、改變教學(xué)策略，努力提高課堂學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題現(xiàn)狀

1.1 中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊

隨著國(guó)家教育改革戰(zhàn)略的實(shí)施，高等院校目前都不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，這就造成了中職院校只能一再降低入學(xué)門檻、錄取分?jǐn)?shù)線偏低、生源質(zhì)量總體來(lái)說(shuō)較差的尷尬局面，學(xué)生進(jìn)入中職院校以后，由于本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中缺乏主動(dòng)積極性，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就導(dǎo)致中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力就比較薄弱，大多存在厭學(xué)情緒。

另外這些中職學(xué)生可能來(lái)自不同的家庭，不同的出身背景、不同的社會(huì)經(jīng)歷，導(dǎo)致這些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不均，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣有較大差異，加之之前的中學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)重視程度本來(lái)就存在很大差異，不可避免地出現(xiàn)這些學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。

1.2 中職教學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

計(jì)算機(jī)教材是計(jì)算機(jī)教學(xué)信息的最主要來(lái)源，是教師教學(xué)活動(dòng)最重要的參考依據(jù)。

但是，由于當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展飛速，其產(chǎn)品更新?lián)Q代的頻率特別高，而中職計(jì)算機(jī)教材從編寫、到出版再到發(fā)行，這需要經(jīng)歷一相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，顯然這樣的計(jì)算機(jī)教材明顯跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求。

當(dāng)今中職院校的辦學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合應(yīng)用型人才，而學(xué)生在中職學(xué)校里面學(xué)到的很多知識(shí)都跟社會(huì)市場(chǎng)需要產(chǎn)生脫節(jié)，導(dǎo)致其真正走上工作崗位，很難勝任當(dāng)今的社會(huì)工作需求。

口耳相傳，導(dǎo)致畢業(yè)生經(jīng)常會(huì)跟學(xué)弟學(xué)妹們解釋說(shuō)，學(xué)校里面學(xué)到的東西根本沒(méi)用，這些學(xué)弟學(xué)妹們也就會(huì)在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，放松了對(duì)這些計(jì)算機(jī)課程的重視程度。

1.3 中職課堂教學(xué)模式太過(guò)陳舊

盡管目前的大多數(shù)中職院校都將計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境由傳統(tǒng)的黑板教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變成了網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課堂等環(huán)境，但是大部分中職計(jì)算機(jī)教師仍采用的是傳統(tǒng)的以教師為中心的、口傳心授的教學(xué)方式。

導(dǎo)致出現(xiàn)老師在講臺(tái)上高談闊論、滔滔不絕，仔細(xì)板演反復(fù)提示，而學(xué)生卻一片茫然，被動(dòng)地去接受信息，機(jī)械地進(jìn)行操作，獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)很少。

這種教學(xué)模式下，學(xué)生完全是以教師為中心，其自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性很難發(fā)揮出來(lái)，更不用提他們的主觀創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性思維了。

1.4 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一

中職計(jì)算機(jī)課程不僅注重的是理論基礎(chǔ)，更傾向于要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐動(dòng)手才能，即計(jì)算機(jī)操作水平。

但就目前的中職院校評(píng)價(jià)體系而言，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，無(wú)論是筆試還是機(jī)考方式，其考點(diǎn)依舊還是固定的書本知識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)取向就是死記硬背那些書本知識(shí)要點(diǎn)就能考試拿高分，其動(dòng)手能力無(wú)法全面考查。

這樣也就背離了中職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的初衷，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的進(jìn)步不能在這樣的評(píng)價(jià)方式中體現(xiàn)出來(lái)，這樣極不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。

1.5 理論知識(shí)與實(shí)踐需要產(chǎn)生脫節(jié)

重理論輕實(shí)踐是我國(guó)傳統(tǒng)教育歷來(lái)的詬病，雖經(jīng)多次教育改革，但中職院校當(dāng)中這種理論與實(shí)際脫節(jié)的情況仍無(wú)明顯改善。

相當(dāng)多的學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較差，對(duì)于計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)基本操作仍不夠熟練，根本不能勝任實(shí)際工作對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的要求。

總結(jié)其原因，大致就是可分為3點(diǎn)：其一，中職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐課程重視程度不高，上機(jī)實(shí)踐課時(shí)安排偏少，學(xué)生很難有充足的時(shí)間參與到上機(jī)操作練習(xí)當(dāng)中;其二，中職院校學(xué)生本身由于底子薄，學(xué)習(xí)態(tài)度本身就不夠端正，心理上對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重視程度不夠;其三，由于教育經(jīng)費(fèi)等各方面的原因，導(dǎo)致中職院校的計(jì)算機(jī)設(shè)備本身數(shù)量就有限，設(shè)備更新頻率比較慢，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 針對(duì)不同水平學(xué)生，實(shí)施因材施教策略

中職教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于參差不齊的學(xué)生水平差異采取不同的教學(xué)方式，盡量做到因材施教。

首先，應(yīng)積極幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，促使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。

其次，應(yīng)對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)于分層學(xué)習(xí)的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，來(lái)滿足不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其自信心的形成，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，努力促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

2.2 根據(jù)實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)滯后，作為中職院校的計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)在課前充分做好準(zhǔn)備，把當(dāng)前社會(huì)上常用的一些計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)用軟件、系統(tǒng)軟件等加入到課堂教學(xué)資源當(dāng)中，讓學(xué)生能與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)課堂能延伸到當(dāng)前的社會(huì)需求當(dāng)中去。

同時(shí)還要努力轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念，放棄傳統(tǒng)觀念上課堂主宰觀，努力讓學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

計(jì)算機(jī)不是以完成教學(xué)目標(biāo)去死板地傳授知識(shí)為主要目的，更重要的的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維的形成，彰顯出學(xué)生的個(gè)性。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一的現(xiàn)狀，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行改革，努力實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多元化。

廣泛收集學(xué)生綜合信息，對(duì)學(xué)生做出全面的、科學(xué)的、恰如其分的評(píng)價(jià)。

另外要結(jié)合計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可適當(dāng)減少理論知識(shí)的考核，注重對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的考核。

在此過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

中等職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)更多的全面復(fù)合型技術(shù)人才，這就需要中職院校應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

中職院校應(yīng)加大硬件投入，給予學(xué)生更多的上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

將計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和上機(jī)操作充分結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)需求的指導(dǎo)下，不斷地在學(xué)中做、做中學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)融匯貫通，全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

中職計(jì)算機(jī)教育必須要與時(shí)俱進(jìn)，教育主管部門也應(yīng)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)不同層次水平的水平進(jìn)行因材施教，不斷開拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的知識(shí)，大力促進(jìn)其應(yīng)用動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新型思維，為社會(huì)輸送更多全面復(fù)合型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)病毒的危害與防范研究【2】

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)尤其是網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)的脆弱及其潛在的各種病毒威脅日益嚴(yán)重，病毒的泛濫程度日益加大，使計(jì)算機(jī)用戶深受其害，因此采取強(qiáng)有力的安全防范策略.保障網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)安全，非常有必要的。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在很大程度上促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展，給人們生活帶了較大的方便、但層出不窮且破壞性越來(lái)越強(qiáng)的病毒卻給計(jì)算機(jī)系統(tǒng)帶來(lái)了巨大的破壞和潛在的威脅，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒作了整體概述，介紹了計(jì)算機(jī)病毒的基本知識(shí)，并著重強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)病毒的危害;同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的防范策略進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述。

且介紹了計(jì)算機(jī)病毒概念、分類，分析了未來(lái)計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展，還說(shuō)明了計(jì)算機(jī)病毒危害性及預(yù)防措施。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)病毒;危害;防范

1引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給人們的工作和生活帶來(lái)了前所未有的效率和便利。

隨著科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，病毒的種類越來(lái)越多，世界各地每天遭受病毒感染和攻擊事件數(shù)以萬(wàn)計(jì)。

計(jì)算機(jī)病毒也在不斷升級(jí)，非法截取軍事和商業(yè)機(jī)密、個(gè)人隱私，未授權(quán)就會(huì)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)等;病毒肆虐、黑客入侵都是計(jì)算機(jī)安全面臨的嚴(yán)重威脅;病毒已成為困擾計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要問(wèn)題而建立一個(gè)安全、便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、成為社會(huì)各界密切關(guān)注的問(wèn)題。

本文從計(jì)算機(jī)病毒的概念入手，重點(diǎn)闡述病毒的危害和防范措施，目的在于使大家對(duì)其有充分的認(rèn)識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的防殺工作有充分的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到防范于未然的目的。

2計(jì)算機(jī)病毒的概念及其特征

2.1 計(jì)算機(jī)病毒的概念

計(jì)算機(jī)病毒是人為制造的，有破壞性，又有傳染性和潛伏性的，對(duì)計(jì)算機(jī)信息或系統(tǒng)起破壞作用的程序。

它不是獨(dú)立存在的，而是隱蔽在其他可執(zhí)行的程序之中。

中病毒后，輕則影響機(jī)器運(yùn)行速度，重則死機(jī)系統(tǒng)破壞;因此。

病毒給用戶帶來(lái)很大的損失，通常情況下，我們稱這種具有破壞作用的程序?yàn)橛?jì)算機(jī)病毒。

計(jì)算機(jī)病毒按存在的媒體分類可分為引導(dǎo)型病毒、文件型病毒和混合型病毒3種;按鏈結(jié)方式分類接鏈結(jié)方式分類可分為源碼型病毒、嵌入型病毒和操作系統(tǒng)型病毒等3種;按計(jì)算機(jī)病毒攻擊的系統(tǒng)分類病毒按攻擊的系統(tǒng)可分為攻擊dos系統(tǒng)病毒，攻擊window、系統(tǒng)病毒，攻擊unix系統(tǒng)的病毒，攻擊unix系統(tǒng)的病毒。

如今的計(jì)算機(jī)病毒正在不斷的推陳出新，其中包括一些獨(dú)特的新型病毒暫時(shí)無(wú)法按照常規(guī)的的類型進(jìn)行分類，如互聯(lián)網(wǎng)病毒(通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，一些攜帶病毒的數(shù)據(jù)越來(lái)越多)、電子郵件病毒等。

2.2計(jì)算機(jī)病毒的特征

雖然計(jì)算機(jī)病毒的種類繁多、特征各異，但一般計(jì)算機(jī)病毒都具有以下特性：

任何病毒只要侵入系統(tǒng)，都會(huì)對(duì)系統(tǒng)及應(yīng)用程序產(chǎn)生程度不同的影響。

輕者會(huì)降低計(jì)算機(jī)工作效率，占用系統(tǒng)資源，重者可導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)崩潰。

計(jì)算機(jī)病毒的程序性，代表它和其他合法程序一樣，是一段可執(zhí)行程序，但它不是一段完整的程序，而是寄生在其他可執(zhí)行程序上的一段程序，只有其他程序運(yùn)行的時(shí)候，病毒才起破壞作用。

病毒一旦其進(jìn)入電腦后得到執(zhí)行，它就會(huì)搜索其他符合條件的環(huán)境，確定目標(biāo)后再將自身制其中，從而到達(dá)自我繁殖的目的、因此，傳染性是判斷計(jì)算機(jī)病毒的重要條件。

病毒只有在滿足其特定條件時(shí)，才會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生致命的破壞，電腦或者系統(tǒng)中毒后不會(huì)馬上反應(yīng)，病毒會(huì)長(zhǎng)期隱藏在系統(tǒng)中。

比如說(shuō)最難忘的是26日發(fā)作的cih，此外還有著名的“黑色星期五”在每逢13號(hào)的星期五發(fā)作等等。

病毒一般情況下都附在正常硬盤或者程序中，計(jì)算機(jī)用戶在它激活之前很難發(fā)現(xiàn)他們，其使用很高編程技巧編程，是一種短小精悍的可執(zhí)行程序，對(duì)電腦有著毀滅性的破壞作用;一般沒(méi)有用戶主動(dòng)執(zhí)行病毒程序，但是病毒會(huì)在其條件成熟后產(chǎn)生作用，或者破壞程序，擾亂系統(tǒng)的工作等;計(jì)算機(jī)的非授權(quán)運(yùn)行性是計(jì)算機(jī)病毒的典型特點(diǎn)，其會(huì)在未經(jīng)操作者的許可而自動(dòng)運(yùn)行。

除了上述幾點(diǎn)外，計(jì)算機(jī)病毒還具有持久性、衍生性、不可預(yù)見性、欺騙性、針對(duì)性等特點(diǎn)。

本科畢業(yè)論文查重 本科畢業(yè)論文篇七

[摘要]曲線與曲面積分一直是數(shù)學(xué)分析教學(xué)中的難點(diǎn)。本文從學(xué)習(xí)理論的視角，結(jié)合記憶規(guī)律，來(lái)分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)曲線與曲面積分的困難原因，并由此提出一些教學(xué)建議，從而促進(jìn)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]記憶規(guī)律;曲面積分;曲線積分

一、引言

曲線與曲面積分是多元微積分學(xué)中的重要組成部分，也對(duì)后續(xù)課程，如常微分方程、偏微分方程、微分幾何有著重要的應(yīng)用。歷來(lái)是數(shù)學(xué)分析教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是這部分內(nèi)容也由于背景復(fù)雜，公式抽象、計(jì)算量大等原因，一直也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。造成這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難的原因有很多，本文主要結(jié)合學(xué)習(xí)理論中的記憶規(guī)律進(jìn)行分析，并給出一些具體的教學(xué)建議。

二、記憶與數(shù)學(xué)記憶

記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。數(shù)學(xué)記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、思想觀念在頭腦中的反映，是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、思想觀念的功能表現(xiàn)。〔1〕記憶在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，如果沒(méi)有記憶，知識(shí)就無(wú)法儲(chǔ)存在學(xué)生的頭腦之中，更無(wú)法用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

依據(jù)記憶形式可以把數(shù)學(xué)記憶分為：機(jī)械記憶、理解記憶、概括記憶。機(jī)械記憶是是指學(xué)生只能按照數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)據(jù)、定理、概念、法則等所表現(xiàn)的形式進(jìn)行記憶。比如很多學(xué)生只是在形式上記住了牛頓-萊布尼茲公式

，會(huì)用這個(gè)公式進(jìn)行計(jì)算，但是并不一定理解這個(gè)公式所具有的來(lái)龍去脈以及幾何背景。理解記憶是指根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的理解，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記憶。其特征之一是能夠用自己的語(yǔ)言、事例說(shuō)明對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)事實(shí)的含義或關(guān)系。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)完施密特正交化法之后，能夠結(jié)合具體的三維向量，利用幾何直觀來(lái)解釋這個(gè)定理。概括記憶是指學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上，把所學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行概括，對(duì)其一般模式的概括進(jìn)行記憶。比如柯西不等式，有很多不同的表現(xiàn)形式，比如在歐式空間中的形式為

上述這三種記憶是由高到低，緊密聯(lián)系的。首先，所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言必須是有意義的。即抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)所代表的具體的空間形式和數(shù)量關(guān)系，能與學(xué)生原有的認(rèn)知建立一定的聯(lián)系。其次，在理解所要記憶的知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)代表什么樣的空間形式和數(shù)量關(guān)系。例如，在歐式空間教學(xué)中，要注重展示內(nèi)積這個(gè)核心知識(shí)的幾何背景，充分幫助學(xué)生從運(yùn)算的角度理解內(nèi)積的特點(diǎn)，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和來(lái)龍去脈，就是為了幫助學(xué)生更好的記憶。只有在理解記憶的基礎(chǔ)上，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和原有的知識(shí)進(jìn)行比較，概括為一般模式，才能上升為概括模式。

根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把數(shù)學(xué)記憶分為陳述性記憶和程序性記憶。陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，比如數(shù)學(xué)公式等，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，陳述性記憶的內(nèi)容可以用符號(hào)來(lái)表達(dá)，比如寫出兩個(gè)重要極限的公式。程序性記憶主要指如何解題，計(jì)算、證明、作圖等，通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程。比如說(shuō)如何來(lái)算行列式，求解線性方程組，計(jì)算不定積分等。

三、記憶規(guī)律下曲線和曲面積分學(xué)習(xí)困難分析

3.1 記憶分類視角下的分析

曲線積分包括第一型曲線積分和第二型曲線積分。曲面積分分為第一型曲面積分和第二型曲面積分。這四種積分有四種不同的表達(dá)形當(dāng)學(xué)生初學(xué)每一種積分時(shí)，往往只是在形式上記住了這些積分的表達(dá)式。雖然教材上有這些公式的背景來(lái)源(幾何和物理上的問(wèn)題)，教師在講課時(shí)也會(huì)提到這些，但是數(shù)學(xué)分析課堂中更多的時(shí)間可能是應(yīng)用在了公式的理論證明和相關(guān)的例習(xí)題的計(jì)算上。由注意規(guī)律可以摘掉，學(xué)生在課上的注意程度是有限的，很難做到整節(jié)課都全神貫注聽老師講課。再加之教學(xué)中往往將理論證明和形式計(jì)算作為重點(diǎn)，沖淡了各種積分實(shí)際背景的理解。學(xué)生在剛學(xué)完一種積分后，會(huì)按照相關(guān)的公式去進(jìn)行計(jì)算。但這時(shí)候，基本上是處于機(jī)械記憶階段，只是能夠識(shí)記公式并利用公式計(jì)算。對(duì)于各種積分的背景以及區(qū)別認(rèn)識(shí)的并不是很清楚。尤其是在4種線面積分學(xué)完之后，由于只是機(jī)械記憶，不能運(yùn)用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)對(duì)各個(gè)公式進(jìn)行概括，從而產(chǎn)生了混淆。

有些同學(xué)雖然能夠識(shí)記各種曲線曲面積分公式，但是在利用公式做題時(shí)往往產(chǎn)生各種錯(cuò)誤。對(duì)于這個(gè)困難可以從陳述性記憶和程序性記憶來(lái)進(jìn)行分析。對(duì)于公式的識(shí)記而言，往往屬于陳述性記憶，但是如何利用公式進(jìn)行各種積分運(yùn)算，在運(yùn)算中如何利用各種積分的技巧，則屬于程序性記憶。曲線和曲面積分的求解過(guò)程往往伴隨著復(fù)雜的計(jì)算，需要根據(jù)題意選擇不同的計(jì)算方法，如果學(xué)生的程序性記憶不是很好的話，就不能夠選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法，從而對(duì)于題目無(wú)從下手或計(jì)算錯(cuò)誤，從而造成學(xué)習(xí)上的困難。

3.2 遺忘規(guī)律視角下的分析

對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或出現(xiàn)錯(cuò)誤的再認(rèn)和再現(xiàn)，稱為遺忘〔2〕。遺忘的產(chǎn)生有兩種原因，“消退說(shuō)”和“干擾說(shuō)”。在學(xué)習(xí)曲線和曲面積分時(shí)，由于課上容量大，理論證明較多，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，往往對(duì)相關(guān)的知識(shí)認(rèn)識(shí)的不深刻，加之大學(xué)生不像中學(xué)生，課下很少花時(shí)間去復(fù)習(xí)，很容易產(chǎn)生遺忘，這就是知識(shí)的“消退”。而曲線曲面積分的4個(gè)公式具有相似性，相關(guān)的題目之間也有很多相似之處，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，新舊知識(shí)相互之間容易造成干擾，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法分清楚這些公式以及計(jì)算的方法，這種遺忘就是由相關(guān)知識(shí)間的“干擾”造成的。

四、教學(xué)建議

結(jié)合上述分析，從記憶分類和遺忘規(guī)律兩個(gè)方面提出相關(guān)的教學(xué)建議。

4.1 加強(qiáng)知識(shí)背景的教學(xué)

由于數(shù)學(xué)分析教科書上呈現(xiàn)的更多的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)公式，對(duì)于知識(shí)的背景來(lái)源雖有所介紹，但是限于教科書篇幅的限制，往往不是很詳細(xì)。因此教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的背景介紹，對(duì)于知識(shí)的來(lái)龍去脈要花足夠的時(shí)間去講解。曲線積分和曲面積分的數(shù)學(xué)公式雖然簡(jiǎn)潔抽象，但是背后卻有著豐富的現(xiàn)實(shí)背景，同時(shí)也是一個(gè)很好的數(shù)學(xué)模型。比如二重積分是計(jì)算曲頂柱體的模型，曲線積分是計(jì)算曲線形構(gòu)件質(zhì)量的數(shù)學(xué)模型。這些數(shù)學(xué)模型建立的過(guò)程，正是對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入分析的過(guò)程，這個(gè)建模過(guò)程講清楚后，學(xué)生們就會(huì)明白為何不同的公式有不同的表達(dá)形式，明白不同公式背后所針對(duì)的實(shí)際背景。這樣學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，才能夠選擇恰當(dāng)?shù)墓饺ソ鉀Q問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能夠理解到這種程度后，才能達(dá)到理解記憶。當(dāng)學(xué)完四種積分之后，如果能夠在和定積分一起，再一次去體會(huì)各種積分的本質(zhì)是“分割、近似、求和、取極限”那么對(duì)于線面積分的理解就會(huì)上到一個(gè)更高的層次，從而達(dá)到概括記憶。在學(xué)完這些積分后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述積分進(jìn)行總結(jié)，在習(xí)題課或復(fù)習(xí)課上，要總結(jié)各種積分的特點(diǎn)，揭示出這些積分的共同的特點(diǎn)。

4.2 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)

有德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線的知識(shí)可以知道，遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。這就告訴我們學(xué)習(xí)一定要先快后慢。數(shù)學(xué)分析一般是一周三次課，往往是周一周三周五排課，那么每次課上，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，加深之前所學(xué)的印象。另外要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多復(fù)習(xí)。

4.3 選擇有代表性的題目

曲線和曲面積分往往伴隨著復(fù)雜的的計(jì)算過(guò)程。而對(duì)具體的計(jì)算的記憶屬于程序性記憶。教師要選擇典型的題目，重點(diǎn)演示，使學(xué)生清楚每一步的計(jì)算過(guò)程，這樣才能幫助學(xué)生更好的去記憶。同時(shí)課下多布置一些容易混淆的題目讓學(xué)生練習(xí)辨析，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各種積分的掌握。

總之，曲線和曲面積分雖然是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是如果教師能夠結(jié)合數(shù)學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論進(jìn)行分析，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕孔凡哲，曾崢.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)〔m〕.北京：北京大學(xué)出版社，2009：118.

〔2〕郭玉峰，劉春艷，程國(guó)紅.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論〔m〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，：118.

本科畢業(yè)論文查重 本科畢業(yè)論文篇八

【摘 要】閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學(xué)既是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)上的 難點(diǎn)。說(shuō)它是重點(diǎn)，是因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)詞匯、句法和語(yǔ)法等語(yǔ)言基本知識(shí)的基本材料;說(shuō)它是難點(diǎn)，是因?yàn)榻處?難以在有限的時(shí)間內(nèi)處理好語(yǔ)言形式教學(xué)與語(yǔ)言意義教學(xué)之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);教學(xué);模式

閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學(xué)既是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)上的 難點(diǎn)。說(shuō)它是重點(diǎn)，是因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)詞匯、句法和語(yǔ)法等語(yǔ)言基本知識(shí)的基本材料;說(shuō)它是難點(diǎn)，是因?yàn)榻處?難以在有限的時(shí)間內(nèi)處理好語(yǔ)言形式教學(xué)與語(yǔ)言意義教學(xué)之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只追求語(yǔ)言形式 的教學(xué)，而忽視語(yǔ)言意義的教學(xué)，將一段完整的閱讀材料分割成若干部分，逐句或逐字地翻譯和講解，有時(shí)還 進(jìn)行無(wú)謂的對(duì)比、引申和分析，將整整一節(jié)課的時(shí)間全部用在對(duì)十幾行文字的分析上。甚至將一個(gè)完整的饒有 趣味的故事肢解得支離破碎，學(xué)生弄不清人物的關(guān)系，難以把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，既不利于對(duì)語(yǔ)言形式的 學(xué)習(xí)和理解，也不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解和掌握。教學(xué)效果很不理想。整體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它 不僅僅是指有完整故事情節(jié)的教學(xué)，而主要是指把語(yǔ)言形式教學(xué)與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，獲得豐富的語(yǔ)言信 息，從而增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思維能力也得到發(fā)展。

在學(xué)生閱讀前，教師作一些背景知識(shí)介紹是十分必要的，這不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文，而且還能使 其學(xué)習(xí)一些與課文有關(guān)的其他知識(shí)。如在how a newspaper is produced這一課文時(shí)， 教師可借助一張舊的ch ina daily， 介紹picture editor, chief editor,photographer, editor, journalist(reporte rs),cover the events等知識(shí)，當(dāng)然介紹最好用英語(yǔ)，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力和理解能力。

為提高學(xué)生閱讀效率，加快閱讀速度，在閱讀前可借助實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫先教一部分課文中出現(xiàn)的生詞，尤其 是那些會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀理解構(gòu)成重大障礙的生詞，另一部分生詞則讓學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文自己去理解，這樣 可培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。如l14中，face-to-face,latest, hand等詞。指導(dǎo)學(xué)生查字典和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文 猜測(cè)詞義是培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀能力的有效方法。這是一種閱讀技巧，要注意培養(yǎng)。

在閱讀之前，教師事先問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題，如l14，可以提問(wèn)what doesthe chief editor do?what do journa lists do? 讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊找答案。因?yàn)殚喿x總要有個(gè)目的。有目的地進(jìn)行閱讀有助于提高閱讀速度。 這些指導(dǎo)性問(wèn)題要具有一定的概括性，使學(xué)生盡可能多地掌握課文內(nèi)容。

學(xué)生帶著上述指導(dǎo)性問(wèn)題快速地讀一遍課文并尋找這些問(wèn)題的答案。為了加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，第一遍閱 讀可要求學(xué)生作為家庭作業(yè)完成，要求了解大意，找出重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便在課上主動(dòng)提出。第一次閱讀 應(yīng)是快速的、“掃描式的”，切忌用手或筆指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的 意思，并用使用字典或教科書附錄中的詞匯表及課文注釋。對(duì)于那些用腦思考和使用字典的學(xué)生都應(yīng)給以表?yè)P(yáng) ，用腦思考和使用字典是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。

語(yǔ)言要點(diǎn)包括詞匯、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法，還有難句分析等，在講授新的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)可適當(dāng)復(fù)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容 。l14中有一固定詞組，as ……as possible，中間加入不同的副詞，如as soon as possible(盡可能快地) ，as early as possible (盡可能早地)， as often aspossible(盡可能經(jīng)常地)。l15中everyday和 every day是有區(qū)別的，前者作“日常的”、“一般的”、“平常的”解，在句中作定語(yǔ)，后者是名詞性詞組， 在句中作狀語(yǔ)。

然后要求學(xué)生用everyday和every day填空，①do you read china daily ?②he like s wearing，clothes.在教生詞時(shí)要舉一反三，不可“生詞遍地開花”，教新的語(yǔ)法時(shí)可分析、對(duì)比、舉例 練習(xí)。精講多練是語(yǔ)言形式教學(xué)的基本原則。

在學(xué)生對(duì)整篇課文有所理解的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)幫助學(xué)生深入地理解課文，這就要對(duì)課文的細(xì)節(jié)提出一些 問(wèn)題。如l14 可以提下列細(xì)節(jié)問(wèn)題，what’s the meaning of “doing one’s homework? ” what doother editors do? why is writing headline in english moredifficult than in chinese?等。回答細(xì)節(jié)問(wèn) 題有助于學(xué)生對(duì)課文主要事實(shí)的理解和掌握。

對(duì)于wb中的課文理解問(wèn)題，可讓學(xué)生充分討論，相互補(bǔ)充，不僅使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還練習(xí)了口語(yǔ) 表達(dá)能力。根據(jù)實(shí)際情況也可要求學(xué)生把答案寫下來(lái)，以訓(xùn)練他們的書面表達(dá)能力。

step3 post-reading

analysis

通過(guò)學(xué)生的閱讀、回答和教師對(duì)課文的分析講解，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有相當(dāng)程度的理解。但還應(yīng)幫助學(xué)生 分析作者態(tài)度、人物關(guān)系、文章內(nèi)涵等，以達(dá)到對(duì)課文的深層次理解。

如book i l14是一篇旅游日記，作者在文章中一再提到人們燒林墾荒。作者對(duì)這一竭澤而漁的態(tài)度如何呢 ?文章未作交待。但文章中的兩個(gè)句子what a sad sight it was! for miles and miles i couldsee no thing except a great fire and lots of smoke.”表達(dá)了作者對(duì)人類瘋狂掠奪大自然行為的悲憤之情。由此 可以設(shè)問(wèn)：

what’s the author’s opinion on the people’s burning theforests?

a. the author thinks it right to burn the forests becausethere are too many people in the c ity.

b. the air will be polluted by the fire and heavy smokewhen people burn the forests.

c. that’s wrong to break the balance of nature.

d. birds, monkeys and so on will disappear, nobody willcome here for a visit.

2. language use and practice

根據(jù)本課所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用是十分有意義的。單純的機(jī)械操練只是對(duì)語(yǔ)言的感知和理解 ，并不是在運(yùn)用語(yǔ)言。只有將學(xué)和用真正結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)才會(huì)有實(shí)際意義。例如，用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事 ，改寫或續(xù)寫課文等。教師就課文中語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，可選用完型填空、完成句子、選詞填空 、選擇等形式，語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)往往是機(jī)械性的，但也應(yīng)盡量做到語(yǔ)言練習(xí)有意義、情景化，否則易使學(xué)生喪 失學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，中學(xué)英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)包含著一個(gè)廣義的整體性教學(xué)原則，它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性， 也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的統(tǒng)一性，它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的整體性，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一。 整體教學(xué)是提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。

本科畢業(yè)論文查重 本科畢業(yè)論文篇九

淺談電子商務(wù)環(huán)境下對(duì)商業(yè)會(huì)計(jì)的影響

摘要：本文從電子商務(wù)自身特點(diǎn)及其對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)的影響出發(fā)，分析了會(huì)計(jì)理論及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，包括會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)核算等，尤其是會(huì)計(jì)報(bào)告方面受到的沖擊和影響。并從會(huì)計(jì)報(bào)告的目標(biāo)、時(shí)效、內(nèi)容、方式等方面建設(shè)性地提出了基于電子商務(wù)的會(huì)計(jì)報(bào)告。

關(guān)健詞：電子商務(wù) 會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)報(bào)告

一、引言

隨著21世紀(jì)的到來(lái)和發(fā)展，電子商務(wù)正在引領(lǐng)著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新方向，電子商務(wù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)在商務(wù)領(lǐng)域的總和應(yīng)用和體現(xiàn)，更是高新科技與現(xiàn)代商務(wù)、企業(yè)的營(yíng)銷策略相結(jié)合的產(chǎn)物。電子商務(wù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的生存環(huán)境，在很大程度上將對(duì)會(huì)計(jì)的發(fā)展起到不僅作用。電子商務(wù)是指那些具有商業(yè)活動(dòng)能力的生產(chǎn)企業(yè)、政府部門、金融機(jī)構(gòu)、消費(fèi)者等充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)從事的各項(xiàng)商業(yè)活動(dòng)。電子商務(wù)環(huán)境下詢問(wèn)價(jià)格、了解市場(chǎng)行情、對(duì)商品報(bào)價(jià)、接到客戶下達(dá)的訂單、通知發(fā)貨、支付貨款等過(guò)程基本都是無(wú)紙化，都是利用各種電子工具完成的。

電子商務(wù)的出現(xiàn)和發(fā)展，為世界各國(guó)企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，但是，隨之而來(lái)的是企業(yè)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)。電子商務(wù)的出現(xiàn)是信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)都產(chǎn)生了極大的沖擊和影響。隨著我國(guó)各企業(yè)電子商務(wù)活動(dòng)的不斷展開，各企業(yè)必須對(duì)電子商務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行大力發(fā)展才能不斷適應(yīng)面對(duì)電子商務(wù)的發(fā)展而帶來(lái)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方式的轉(zhuǎn)變。

二、電子商務(wù)對(duì)傳統(tǒng)商業(yè)會(huì)計(jì)理論的影響

1、電子商務(wù)環(huán)境下的`會(huì)計(jì)目標(biāo)

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論中，會(huì)計(jì)目標(biāo)主要是指：在一定的時(shí)間、空間條件下，各會(huì)計(jì)主體作用在會(huì)計(jì)客體上期望達(dá)到的目的或要求，是各企業(yè)會(huì)計(jì)運(yùn)行的主要方向。電子商務(wù)環(huán)境下會(huì)計(jì)的目標(biāo)是建立在電子化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的基礎(chǔ)上的，一方面，要重視受托責(zé)任觀的基礎(chǔ)性作用，這主要是由于雖然會(huì)計(jì)環(huán)境由于電子商務(wù)的產(chǎn)生而發(fā)生了變化，但是依舊存在資源的委托與受托關(guān)系。在一些中小型未上市但仍從事電子商務(wù)活動(dòng)的企業(yè)中，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)并不是完全以資本市場(chǎng)作為導(dǎo)向，企業(yè)的投資者和債權(quán)人關(guān)注的還是企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告中的信息是否真實(shí)、可靠。另一方面，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者有用的決策信息的披露。就對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的合理規(guī)避而言，電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)給企業(yè)帶來(lái)了更為復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，在為企業(yè)的發(fā)展提供更多商業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)也為企業(yè)帶來(lái)了諸多風(fēng)險(xiǎn)，如：違約、欺詐行為的存在。

2、電子商務(wù)環(huán)境下的會(huì)計(jì)假設(shè)

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論中的會(huì)計(jì)假設(shè)主要是指會(huì)計(jì)人員對(duì)為經(jīng)確認(rèn)或無(wú)法正面進(jìn)行論證的經(jīng)濟(jì)事務(wù)或會(huì)計(jì)現(xiàn)象更具客觀的正常情況、發(fā)展趨勢(shì)作的合乎常理的推斷，是各企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的前提與基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)假設(shè)分別是：會(huì)計(jì)主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)、貨幣計(jì)量假設(shè)、會(huì)計(jì)分期假設(shè)。電子商務(wù)的出現(xiàn)和發(fā)展雖然對(duì)會(huì)計(jì)假設(shè)提出新的要求，但是并不影響會(huì)計(jì)假設(shè)的實(shí)質(zhì)，只是對(duì)會(huì)計(jì)假設(shè)的外延進(jìn)行了擴(kuò)大。會(huì)計(jì)主體假設(shè)：該假設(shè)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算對(duì)象進(jìn)行了空間范圍的界定，是會(huì)計(jì)人員在核算時(shí)能夠正確區(qū)分企業(yè)的業(yè)務(wù)交易。可見，即使電子商務(wù)的發(fā)展給企業(yè)帶來(lái)了新的會(huì)計(jì)環(huán)境，但是無(wú)論是什么類型的企業(yè)無(wú)論其承擔(dān)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)多大，都可以被界定為會(huì)計(jì)主體。

3、電子商務(wù)環(huán)境下的一般原則

會(huì)計(jì)原則是用來(lái)指導(dǎo)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的基本準(zhǔn)則，是經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)人員長(zhǎng)期的實(shí)踐工作總結(jié)得出的，并得到普遍認(rèn)可后實(shí)施的，與會(huì)計(jì)環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)環(huán)境，也對(duì)會(huì)計(jì)的一般原則造成了影響，尤其是對(duì)歷史成本原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制的沖擊較大。歷史成本原則：電子商務(wù)的基本特點(diǎn)——電子化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)歷史成本原則的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了沖擊，對(duì)其產(chǎn)生了影響：電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化和信息處理的自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化使企業(yè)“零庫(kù)存”的管理理念成為可能，產(chǎn)品的周轉(zhuǎn)期在很大程度上被縮短，從而提高了以歷史成本為計(jì)量基礎(chǔ)的存貨信息的相關(guān)性。

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試述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障管理智能化【1】

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的日益擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性和不確定因素都在增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)的管理變得越來(lái)越困難。

故障管理作為網(wǎng)絡(luò)管理的一個(gè)重要部分，直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)能否正常運(yùn)行，因此需要一套科學(xué)的管理方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);智能化;故障管理

引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的日益擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性和不確定因素都在增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)的管理變得越來(lái)越困難。

故障管理作為網(wǎng)絡(luò)管理的一個(gè)重要部分，直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)能否正常運(yùn)行，因此需要一套科學(xué)的管理方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的日益擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性和不確定因素都在增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)的管理變得越來(lái)越困難。

一.智能化網(wǎng)絡(luò)管理的概述

為了能夠更有效地對(duì)各種大型復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理，許多研究人員將人工智能技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)管理領(lǐng)域。

雖然全面的智能化的網(wǎng)絡(luò)管理距離實(shí)際應(yīng)用還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段路要走，但是在網(wǎng)絡(luò)管理的特定領(lǐng)域?qū)嵤┲悄芑?，尤其是基于專家系統(tǒng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)管理是可行的。

用于故障管理的專家系統(tǒng)由知識(shí)庫(kù)、推理機(jī)、知識(shí)獲取模塊和解釋接口四大主要部分組成。

專家系統(tǒng)以其實(shí)時(shí)性、協(xié)作管理、層次性等特點(diǎn)，特別適合用在網(wǎng)絡(luò)的故障管理領(lǐng)域。

但同時(shí)專家系統(tǒng)也面臨一些難題:

1.動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)變化可能需要經(jīng)常更新知識(shí)庫(kù)。

2.由于網(wǎng)絡(luò)故障可能會(huì)相關(guān)到其它許多事件，很難確定與某一癥狀相關(guān)的時(shí)間的開始和結(jié)束，解釋和綜合消息復(fù)雜。

3.可能需要大量的指令用以標(biāo)識(shí)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，并且專家系統(tǒng)需要和它們接口。

4.專家系統(tǒng)的知識(shí)獲取一直以來(lái)是瓶頸所在，要想成功地獲取網(wǎng)絡(luò)故障知識(shí)，需要經(jīng)驗(yàn)豐富的網(wǎng)絡(luò)專家。

在實(shí)現(xiàn)智能化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)時(shí)，還必須把握系統(tǒng)復(fù)雜性與系統(tǒng)性能的關(guān)系。

不僅要利用將較為成熟的人工智能技術(shù)，而且要考慮實(shí)現(xiàn)上的復(fù)雜度和引入人工智能技術(shù)對(duì)系統(tǒng)性能和穩(wěn)定性的影響。

二.基于免疫agent的網(wǎng)絡(luò)故障管理

在前面介紹理論的基礎(chǔ)上，我們提出了一個(gè)基于免疫agent的網(wǎng)絡(luò)故障管理模型。

下面對(duì)這個(gè)模型進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.免疫agent故障管理模型

免疫agent網(wǎng)絡(luò)模型的工作原理是，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)生故障的時(shí)候，搜集故障信息，然后經(jīng)過(guò)一定的處理后，以抗原的形式提交到本地agent，本地agent首先在本地知識(shí)庫(kù)進(jìn)行搜索，看是否存在與抗原相匹配的故障類型，如果存在，那么輸出故障信息，同時(shí)發(fā)送匹配成功的激勵(lì)信號(hào);否則發(fā)送協(xié)助信號(hào)，請(qǐng)求其他agent協(xié)助解決，其他agent接收到幫助信號(hào)以后，到自己agent中的知識(shí)庫(kù)就行搜索，看是否存在相匹配的信息，如果存在，則將匹配到的故障類型發(fā)送給本地agent，否則將故障信息交由人工解決。

免疫agent模型如下圖所示。

模型的運(yùn)行是不斷進(jìn)行迭代的協(xié)同進(jìn)化過(guò)程。

每進(jìn)行一次故障數(shù)據(jù)信息的診斷，模型就完成一次迭代過(guò)程。

每一次迭代中，agent之間會(huì)進(jìn)行信息的交互，在迭代過(guò)程中每一個(gè)agent的知識(shí)庫(kù)(也就是抗體集)會(huì)不斷的進(jìn)行更新，因而故障診斷能力會(huì)不斷的增強(qiáng)，整個(gè)過(guò)程是始終是處于動(dòng)態(tài)變化。

各功能模塊介紹

移動(dòng)agent由六種不同功能的agent組成。

下面對(duì)每種agent功能進(jìn)行詳細(xì)介紹。

(1)信息采集agent

信息采集是進(jìn)行故障診斷的前提。

信息采集agent主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)主機(jī)及所屬子網(wǎng)絡(luò)上的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，然后將收集到的原始數(shù)據(jù)保存，然后進(jìn)行一些預(yù)處理(如分析數(shù)據(jù)傳輸采用的協(xié)議、丟包率等)，為故障診斷準(zhǔn)備好數(shù)據(jù)信息。

(2)故障診斷agent

故障診斷agent是整個(gè)系統(tǒng)的核心。

一個(gè)故障診斷agent通常只包含相對(duì)有限、獨(dú)立的故障檢測(cè)方法，提供對(duì)某一具體類型的數(shù)據(jù)分析服務(wù)，因此它的檢測(cè)能力是非常有限的。

故障診斷agent根據(jù)本身的責(zé)任，它會(huì)主動(dòng)發(fā)送請(qǐng)求給相關(guān)的信息采集agent，然后對(duì)返回的信息進(jìn)行分析，得出診斷結(jié)論。

如果存在無(wú)法識(shí)別的異常，故障診斷agent會(huì)將數(shù)據(jù)源信息、實(shí)際診斷方法、故障參數(shù)等信息作為本地存儲(chǔ)，發(fā)送給決策agent做下一步處理。

(3)通信agent

所謂的通信agent就是負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)agent之間的相互通信。

每個(gè)局域網(wǎng)都有一個(gè)通信agent而且是唯一，局域網(wǎng)內(nèi)的agent之間必須通過(guò)通信agent才能進(jìn)行交互，否則不能直接通信。

通信agent本身并不具備執(zhí)行診斷任務(wù)的能力，是為其他agent服務(wù)的。

(4)決策agent

系統(tǒng)在故障診斷過(guò)程中可能遇到各種問(wèn)題，如數(shù)據(jù)采集不完整、領(lǐng)域知識(shí)不完備等，這些因素增加了檢測(cè)結(jié)果的不確定性。

對(duì)于比較簡(jiǎn)單的任務(wù)而言，決策agent也許不是必需的，但是如果任務(wù)比較復(fù)雜，根據(jù)單一故障特征并不能確定問(wèn)題的所在，此時(shí)決策agent就發(fā)揮作用了。

如果無(wú)法得出明確的診斷結(jié)論，這個(gè)時(shí)候決策agent會(huì)將診斷信息發(fā)送給系統(tǒng)管理agent，請(qǐng)求人工處理，處理完成后，將處理信息添加到知識(shí)庫(kù)中，以備將來(lái)使用，這也就是學(xué)習(xí)過(guò)程。

(5)知識(shí)管理agent(知識(shí)庫(kù))

知識(shí)管理agent主要功能是存儲(chǔ)相關(guān)領(lǐng)域的基本原理、專家的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)以及一些實(shí)際案例等，信息數(shù)據(jù)也是專家知識(shí)庫(kù)的重要部分。

知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容為各種故障的診斷提供了必需的知識(shí)。

知識(shí)管理agent主要是維護(hù)、搜索、轉(zhuǎn)換知識(shí)庫(kù)中的知識(shí)，包括協(xié)調(diào)全局、本地知識(shí)庫(kù)的管理的同步和關(guān)聯(lián)，負(fù)責(zé)知識(shí)庫(kù)中知識(shí)的更新與學(xué)習(xí)。

(6)系統(tǒng)管理agent

系統(tǒng)管理agent是整個(gè)系統(tǒng)正常運(yùn)行的保障，主要職責(zé)是負(fù)責(zé)agent的創(chuàng)建、掛起、注銷等，并為各個(gè)agent提供信息搜索功能。

系統(tǒng)管理agent中還為診斷任務(wù)聯(lián)盟提供信息存儲(chǔ)功能。

(7)故障診斷中抗體庫(kù)算法設(shè)計(jì)

在整個(gè)系統(tǒng)中，故障診斷是系統(tǒng)中的最重要部分，而故障診斷的核心是抗體庫(kù)。

本文基于免疫原理的設(shè)計(jì)了一種高效的算法，具體描述如下。

①初始種群，根據(jù)待解決問(wèn)題的具體要求，隨機(jī)產(chǎn)生數(shù)量為n的個(gè)體。

②根據(jù)專家知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建立本地知識(shí)庫(kù)，本地知識(shí)庫(kù)包含的一系列的抗體集。

③本地知識(shí)庫(kù)接收其它agent的疫苗，然后進(jìn)行知識(shí)庫(kù)的更新，形成新的抗體集。

④抗原傳感器采集一定范圍內(nèi)的信息數(shù)據(jù)。

⑤如果判斷采集到的信息數(shù)據(jù)可能會(huì)存在異常，則發(fā)送協(xié)助解決信息給當(dāng)前免疫agent，處于等待狀態(tài)并保持免疫耐受，轉(zhuǎn)步驟⑧。

信息數(shù)據(jù)與本地知識(shí)庫(kù)抗體進(jìn)行匹配，如果匹配成功，那么表明本地知識(shí)庫(kù)內(nèi)有對(duì)應(yīng)的解決方案(即存在抗體)，然后進(jìn)行免疫應(yīng)答。

⑥將此抗體模式作為疫苗，發(fā)送刺激信號(hào)給其它相關(guān)免疫agent，然后可以作為經(jīng)驗(yàn)給其它免疫agent解決類似問(wèn)題。

⑦進(jìn)入下一階段，轉(zhuǎn)到步驟③。

⑧若免疫agent返回的信息是繼續(xù)等待，那么繼續(xù)保持免疫耐受，并轉(zhuǎn)到步驟⑦;若其它免疫agent返回經(jīng)驗(yàn)知識(shí)作為參考，那么轉(zhuǎn)到步驟⑤,并且學(xué)習(xí)參考經(jīng)驗(yàn)知識(shí)并保存，然后對(duì)本地知識(shí)庫(kù)進(jìn)行更新，提供給下次免疫答復(fù)。

實(shí)際的操作過(guò)程中，我們首先需要定義網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)和實(shí)體，網(wǎng)絡(luò)故障具體表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)體的某些的屬性值的超出了允許的范圍，然后系統(tǒng)就可以獲取網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行時(shí)的信息，對(duì)這些信息進(jìn)行預(yù)處理，將其轉(zhuǎn)換成具體問(wèn)題的求解，最后將此問(wèn)題求解方案通過(guò)一定的形式轉(zhuǎn)化成免疫算子，用于生成種群中的個(gè)體。

結(jié)束語(yǔ)

本文提出的基于免疫agent的網(wǎng)絡(luò)故障管理智能化系統(tǒng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)故障管理，具有更好的靈活性和主動(dòng)性，具有更高的效率和決策能力。

我們將免疫算法和agent結(jié)合運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)故障管理中，可以對(duì)一些不完整的信息進(jìn)行處理，提高了網(wǎng)絡(luò)管理智能化水平，特別適合于分布式的大型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，能更好地、更快的發(fā)現(xiàn)解決了網(wǎng)絡(luò)中存在各種問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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淺談網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的問(wèn)題及相應(yīng)的解決對(duì)策【2】

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用的日益完善，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了一個(gè)必要的趨勢(shì)。

各種類型的計(jì)算機(jī)用戶可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)迅速傳播獲取的各種各樣的信息。

為了適應(yīng)環(huán)境變化，跟好的利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。

網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的出現(xiàn)極大彌補(bǔ)地會(huì)計(jì)電算化的不足，成為會(huì)計(jì)發(fā)展的新領(lǐng)域。

網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的出現(xiàn)適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要，為了克服傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息處理不及時(shí)、信息披露不完善等缺陷，同時(shí)能夠真正實(shí)現(xiàn)資源共享，提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平。

但是由于網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)依賴與網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，也存在很多風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì);計(jì)算機(jī);問(wèn)題;對(duì)策

【引言】網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展，是會(huì)計(jì)發(fā)展史的一個(gè)重要的里程碑。

網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)作為一個(gè)新生事物，打破了傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式和會(huì)計(jì)模式。

動(dòng)搖了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的理論框架，是現(xiàn)代財(cái)務(wù)史上的重要變革。

全面正確的研究好網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)，對(duì)巴博未來(lái)管理的發(fā)展方向具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是企業(yè)會(huì)計(jì)發(fā)展的主流。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)提供了最大限度的、全方位的信息支持。

特別是internet。

利用了自身一系列技術(shù)建立企業(yè)管理信息系統(tǒng)，以網(wǎng)絡(luò)的鏈接方式進(jìn)行重新組合，其結(jié)果是會(huì)計(jì)所需處理的各種數(shù)據(jù)越來(lái)越多地以電子形式直接存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之中。

其優(yōu)越性體現(xiàn)在核算的充分性和信息的無(wú)紙性稿息處理披露和使用的及時(shí)性稿息的交互性潰源的共享性和傳遞的網(wǎng)絡(luò)性等幾個(gè)方面，是未來(lái)會(huì)計(jì)發(fā)展的方向。

網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)具有的優(yōu)越性給企業(yè)運(yùn)作帶來(lái)的效益是肯定的，但是網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)作的，鼓它不可避免會(huì)遇到許多問(wèn)題。

現(xiàn)在就網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的優(yōu)越性、安全性等進(jìn)行探討。

一、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的概述

(一)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的出現(xiàn)提供了很好的機(jī)會(huì)

網(wǎng)絡(luò)是internet/intranet 工作在一起形成的開放式的網(wǎng)絡(luò)，它在人們的生活中扮演著重要的角色，它快速傳播著傳播著社會(huì)最新和最全的信息，為人們了解世界社會(huì)國(guó)家提供了方便，它不僅僅是信息傳播的載體，更為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供了新的場(chǎng)所，創(chuàng)建了新的經(jīng)濟(jì)組織和經(jīng)營(yíng)方式，從而改變了傳統(tǒng)的管理模式和交易模式。

(二)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)也是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)。

使社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)產(chǎn)生巨大的變化。

第一，電子商務(wù)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的商業(yè)方式和企業(yè)生存形式;第二，電子的操作方式使企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理;第三，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、虛擬企業(yè)等新的企業(yè)系統(tǒng)開始出現(xiàn)一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，如網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、直接經(jīng)濟(jì)等逐步形成。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，受到了最直接和最深遠(yuǎn)的影響。

(三)會(huì)計(jì)電算化的出現(xiàn)及缺點(diǎn)

會(huì)計(jì)電算化是以電子計(jì)算機(jī)的形式代替人工記賬、算賬、報(bào)賬的過(guò)程，它是會(huì)計(jì)技術(shù)手段上的一次“變革”。

會(huì)計(jì)電算化的到來(lái)，把會(huì)計(jì)人員從那種日夜埋頭于抄寫、計(jì)算、整理、匯總、核對(duì)等繁重的手工作業(yè)中解放出來(lái)，使他們可以騰出精力，逐漸由“核算型”會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向“管理型”會(huì)計(jì)，以提高了會(huì)計(jì)工作的效率和會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化，現(xiàn)代化和信息管理規(guī)則奠定了基礎(chǔ)。

本科畢業(yè)論文查重 本科畢業(yè)論文篇十一

本科畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文格式要求【1】

(一)書寫格式要求：

1.頁(yè)面設(shè)置

(1)紙 張：a4紙，單面打印。

(2)頁(yè)邊距：上2.5cm、下2.5cm、左2.5cm、右2cm，縱向，左側(cè)裝訂。

(3)版 式：頁(yè)眉1.5cm，頁(yè)腳1.75cm。

(4)字 體：正文全部宋體、五號(hào)。

(5)行 距：多倍行距為1.25，段前、段后均為0。

2.如用手寫，所有填寫項(xiàng)目必須用碳素或藍(lán)黑墨水鋼筆書寫。

3.題目用黑體、小二、單倍行距。

“摘要”和“關(guān)鍵詞”字樣用黑體、五號(hào)、加粗、空兩格，中文摘要內(nèi)容用宋體，英文摘要內(nèi)容times new roman;“摘要”和“關(guān)鍵詞”與具體內(nèi)容之間用冒號(hào)相隔，摘要內(nèi)容一般不超過(guò)300個(gè)漢字，關(guān)鍵詞3--6個(gè)，關(guān)鍵詞間用分號(hào)隔開。

4.目錄頁(yè)排版只排到二級(jí)標(biāo)題，即章和節(jié)或一、二級(jí)標(biāo)題;“目錄”字樣用四號(hào)、宋體、加粗、居中，摘要與關(guān)鍵詞不標(biāo)序號(hào)、左邊頂格，頁(yè)碼號(hào)用大寫羅馬數(shù)字標(biāo)注，右頂格;目錄的章、節(jié)或一、二級(jí)標(biāo)題左邊頂格，頁(yè)碼號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注，右邊頂格。

5.正文內(nèi)容首行均空2格，回行頂格，一級(jí)標(biāo)題為“一、”，二級(jí)標(biāo)題為“(一)”，三級(jí)標(biāo)題為“1.”。

一級(jí)標(biāo)題單獨(dú)占行，標(biāo)題加粗宋體四號(hào)居中段前段后各0.5行，末尾不加標(biāo)點(diǎn); 二級(jí)標(biāo)題單獨(dú)占行，“括號(hào)”用中文半角輸入，標(biāo)題加粗宋體五號(hào)，末尾不加標(biāo)點(diǎn);三級(jí)標(biāo)題不單獨(dú)占行，與內(nèi)容之間用句號(hào)隔開。

6.致謝字樣用宋體、四號(hào)、加粗、居中。

7.參考文獻(xiàn)字樣用宋體、四號(hào)、加粗、居中，每條參考文獻(xiàn)均頂格書寫，序號(hào)加方括號(hào)，書寫格式應(yīng)符合gb7714—1987《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》。

常用參考文獻(xiàn)的書寫格式如下：

(1)期刊。

[序號(hào)]作者.題名[j].期刊名稱,出版年份,卷號(hào)(期號(hào))

(2)書籍。

[序號(hào)]著者.書名[m].版次(第一版應(yīng)省略).出版地：出版者,出版年份

(3)論文集。

[序號(hào)]著者.題名[c].編者.出版地:出版者,出版年份

(4)學(xué)位論文。

[序號(hào)]作者.題名[d].保存地點(diǎn):保存單位,年份

(5)專利文獻(xiàn)。

[序號(hào)]專利所有者.專利題名[p].專利國(guó)別:專利號(hào),發(fā)布日期

(6)國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱[s].出版地：出版者，出版年份

(7)電子文獻(xiàn)。

[序號(hào)]作者.電子文獻(xiàn)題名[eb/ol].電子文獻(xiàn)的出版或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選)

文獻(xiàn)作者3名以內(nèi)的全部列出，作者間用逗號(hào)隔開;3名以上則列出前3名，后加“等”(英文加“etc”)。

8.“附錄”字樣與附錄標(biāo)題內(nèi)容間空兩格、宋體、四號(hào)、加粗、居中，附錄與論文正文連續(xù)編頁(yè)碼，每一附錄均另起一頁(yè)。

(二)文稿要求：

1.文字通順，語(yǔ)言流暢，版面整潔，便于裝訂。

文稿須打印或手寫，手寫文稿須清楚工整準(zhǔn)確，不得請(qǐng)人代寫。

2.各種計(jì)量單位必須采用1984年2月27日國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位》，并遵照《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位使用方法》執(zhí)行。

3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)g/bt15834-1995《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》的規(guī)定。

4.外文字母采用我國(guó)規(guī)定和國(guó)際通用的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)寫法，要分清正斜體、大小寫和上下腳碼。

5.科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)采用全國(guó)自然科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)公布的規(guī)范詞或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭(zhēng)議的名稱術(shù)語(yǔ)，可采用慣用的名稱。

6.文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)和詞、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、具有修辭色彩語(yǔ)句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)碼，在同一文中，數(shù)字表示方法應(yīng)前后一致。

7.公式一般居中放置。

有編號(hào)的公式頂格放置，編號(hào)需加圓括號(hào)標(biāo)在公式右邊，公式與編號(hào)之間不加虛線。

公式下有說(shuō)明時(shí)，應(yīng)在頂格處標(biāo)明“注：”。

較長(zhǎng)公式的轉(zhuǎn)行應(yīng)在加、減、乘、除等符號(hào)處。

(三)圖紙和曲線圖表要求：

1.圖表內(nèi)容及其表號(hào)、表名或圖號(hào)、圖名均用宋體、五號(hào)字，所有表號(hào)、表名統(tǒng)一列在表的上方, 圖號(hào)、圖名統(tǒng)一列在圖的下方。

2.表內(nèi)內(nèi)容應(yīng)對(duì)齊，表內(nèi)數(shù)字、文字連續(xù)重復(fù)時(shí)不可使用“同上”等字樣或符號(hào)代替。

表內(nèi)有整段文字時(shí)，起行處空一格，回行頂格，最后不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.圖紙必須圖面整潔，布局合理，線條粗細(xì)均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書寫。

4.曲線圖表的所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不得簡(jiǎn)單徒手畫，須按國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)或工程要求繪制。

(四)譯文要求：

譯意準(zhǔn)確，書寫清楚，內(nèi)容必須與論文(課題)有聯(lián)系，或在擴(kuò)大專業(yè)視野等方面有參考意義。

(五)注釋：

注釋是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋和補(bǔ)充說(shuō)明。

注釋采用頁(yè)末注(將注文放在加注頁(yè)的頁(yè)腳)，不可行中加注，注釋編號(hào)選用帶圈阿拉伯?dāng)?shù)字，注文使用小五號(hào)宋體字。

本科生畢業(yè)論文評(píng)語(yǔ)大全【2】

1、選題符合……專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，也體現(xiàn)出較強(qiáng)的時(shí)代特色性與實(shí)踐應(yīng) 用性，全文結(jié)構(gòu)基本合理，思路比較清晰，語(yǔ)言比較通順，層次分明，觀點(diǎn)表達(dá) 基本準(zhǔn)確，論據(jù)與論點(diǎn)基本上保持一致，參考的文獻(xiàn)資料與論題和論文內(nèi)容結(jié)合 緊密，能綜合運(yùn)用行政管理專業(yè)原理知識(shí)并結(jié)合社會(huì)實(shí)際來(lái)分析文中的主要問(wèn) 題，但格式還不是很規(guī)范，創(chuàng)新點(diǎn)不夠，部分論點(diǎn)的論證還缺乏說(shuō)服力，語(yǔ)言凝 練的還不夠，總體上說(shuō)，基本達(dá)到畢業(yè)論文的要求。

以…….為主題， 全文首先分析了……， 然后再分析…..， 最后重點(diǎn)探討了……，

2、全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué)，邏輯思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，論證方法較 合理，參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分 之間銜接的比較緊密，但個(gè)別引文沒(méi)有標(biāo)著出來(lái)，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不 是很多，個(gè)別概念比較模糊，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

3、研究?jī)?nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

選題社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

觀點(diǎn) 表達(dá)清楚，論述全面。

語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，通俗易懂。

在論證過(guò)程中也能較好地將專 業(yè)知識(shí)原理與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。

但論據(jù)還不夠。

總體上符合畢業(yè)論文要求。

4、選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。

全文結(jié)構(gòu)安排合理。

觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。

全文內(nèi) 容緊扣行政管理專業(yè)要求來(lái)寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。

查閱的相關(guān)資料 較多。

但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多。

總體上符合畢業(yè)論文要求。

5、研究-------為題，充分的體現(xiàn)時(shí)代特色性。

能為中國(guó)行政管理問(wèn)題的解決提供 參考價(jià)值。

全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，觀點(diǎn)明顯。

在論證過(guò)程中能教好的將論證 與案例論證結(jié)合起來(lái)。

不足之處是部分論點(diǎn)的論據(jù)還缺乏說(shuō)服力。

6、以-------為題進(jìn)行研究。

能為解決--------的問(wèn)題提供參考和借鑒作用。

在全文 結(jié)構(gòu)中，首先要調(diào)整基本概念提出問(wèn)題，然后在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，最后為 ------提出有效的建議。

全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求， 部分與本分之間銜接的比較緊密， 真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。

總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

7、選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)，能較好地綜合運(yùn)用社會(huì)理論和專業(yè)知 識(shí)。

論文寫作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。

論文內(nèi)容教充分，參考的相關(guān)資料比較充分，層次 結(jié)構(gòu)較合理。

主要觀點(diǎn)突出，邏輯觀點(diǎn)清晰，語(yǔ)言表達(dá)流暢。

但論證的.深度還不 夠。

8、本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要性。

全 文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點(diǎn)正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)與要分析 論證的問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

該文在寫作的過(guò)程中查閱的資料不僅充分而且與主 題結(jié)合緊密。

但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。

9、本文立意新穎。

全文以-------為線索，結(jié)合各地的準(zhǔn)規(guī)較全面的分析了------的問(wèn)題和原因。

并針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

內(nèi)容論證也教科學(xué)合理。

全文充分體現(xiàn)行政管理專業(yè)特色，格式規(guī)范。

但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。

10、本文符合專業(yè)要求，反映社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

因此，該主題的研究有利于推進(jìn)我 國(guó)-------的進(jìn)一步發(fā)展。

全文首先-------的問(wèn)題，然后分析--------的原因。

在此基 礎(chǔ)上又分析出相關(guān)的------。

全文結(jié)構(gòu)恰當(dāng)，思路清晰，觀點(diǎn)基本正確。

11、論文思路清晰，語(yǔ)句通順。

能很好的調(diào)查--------存在的問(wèn)題。

作者對(duì)于論文 內(nèi)容有一定的了解和熟悉。

思路清晰， 層次清晰， 邏輯結(jié)構(gòu)合理。

觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。

研究原理采用恰當(dāng)。

在論證過(guò)程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起 來(lái)。

個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

12、全文以-------為題。

重點(diǎn)探討出--------的問(wèn)題， 然后針對(duì)問(wèn)題提出有效的建議。

全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，論 證方法教合理。

參考的資料與主題結(jié)合緊密。

13、全文以-------為題。

重點(diǎn)探討分析--------的問(wèn)題及原因，然后針對(duì)問(wèn)題提出一 些具有可操作性的對(duì)策。

全文選題新穎， 具有很強(qiáng)的研究性。

全文結(jié)構(gòu)符合要求， 邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

論證方法合理， 了大量的數(shù)據(jù)來(lái)論證，更增加了論證的可靠性。

能綜合運(yùn)用行政管理專業(yè)知識(shí)來(lái) 分析--------，但不足之處主要是語(yǔ)言不是很精煉。

14、該文參考的文獻(xiàn)資料充分且符合論題的需要。

該文以--------為例，重點(diǎn)探討 --------。

該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確， 格式規(guī)范，能較好的將行政管理專業(yè)知識(shí)運(yùn)用來(lái)分析現(xiàn)實(shí)中的行政管理實(shí)踐問(wèn) 題。

但個(gè)別觀點(diǎn)論證還不充分。

總體上符合畢業(yè)論文要求。

15、該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)用性。

結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清 晰， 層次分明。

各部分之間聯(lián)系緊密， 觀點(diǎn)表述準(zhǔn)確， 論證內(nèi)容比較具有說(shuō)服力， 但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。

本科畢業(yè)論文查重 本科畢業(yè)論文篇十二

1 引言

馬克·吐溫的兩部?jī)和瘹v險(xiǎn)小說(shuō)《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》和《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》在美國(guó)通常被直接稱為“boy novels”(“男孩小說(shuō)”)。在《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》小引子中馬克·吐溫這樣說(shuō)道:“我寫這本小說(shuō)主要是為了娛樂(lè)孩子們,可是我希望成年人并不因此而不看它,此外,我還試圖想讓那些成年人從書中想起當(dāng)年的他們,那時(shí)的情感、思想、言談以及他們有時(shí)候干些什么稀奇古怪的冒險(xiǎn)事情?！盵1] 兩部小說(shuō)自誕生以來(lái),在美國(guó)既受到孩子們又受到成年人的喜愛,并且一直被看作是美國(guó)文學(xué)的經(jīng)典之作。

作家自己對(duì)《湯姆·沙耶歷險(xiǎn)記》比較偏愛,認(rèn)為它比《哈克貝利·芬歷險(xiǎn)記》偉大。但一般的評(píng)論和看法卻和作家不一樣,例如《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》只是說(shuō)《湯姆》一書“為他贏得了持久的聲譽(yù)”,而《哈克》一書乃是“他名垂青史之作”。要想知道評(píng)論界與作者之間的矛盾就應(yīng)該先從兩部著作本身著手。[2]

2 《湯姆》與《哈克》

《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)是馬克·吐溫所有作品中最富有代表性的作品之一,也是擁有最廣泛讀者的作品之一。它描寫了渴望建功立業(yè)的湯姆和哈克怎樣沖破家庭、宗教和陳腐刻板的教育制度的束縛,從游戲和冒險(xiǎn)中尋找他們?cè)谏钪姓也坏降淖杂珊屠寺墓适隆Ｖ魅斯珳吩诤芏喾矫鎺в凶髡咄甑挠白?。馬克·吐溫以豐富深厚的激情,把少年兒童的內(nèi)心世界和一舉一動(dòng)描寫得細(xì)致入微,活靈活現(xiàn)。此外,作者還運(yùn)用幽默手法巧妙地諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)陋俗、社會(huì)機(jī)構(gòu)和社會(huì)上形形色色的人,鞭撻了社會(huì)上的一些丑惡現(xiàn)象。作者諷刺與幽默的語(yǔ)言特色在這部小說(shuō)中表現(xiàn)得淋漓盡致。

《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》則通過(guò)黑人奴隸吉姆為擺脫被奴役,被出賣的命運(yùn),從奴隸主那里逃跑出來(lái)流浪的故事,表現(xiàn)了作者對(duì)于處在奴隸地位的黑人們的不幸遭遇和悲慘生活的無(wú)限同情,同時(shí),也譴責(zé)了白人奴隸主的滅絕人性的兇殘和罪惡的種族歧視。

主人公哈克貝利是個(gè)天真浪漫的白種男孩,他純樸,善良,勇敢而富有心計(jì)。由于討厭資產(chǎn)階級(jí)的虛偽客套和假仁假義,經(jīng)常遭到酒鬼父親的暴力毒打。為此,他逃了出來(lái),想去過(guò)一種浪漫自由的冒險(xiǎn)生活。在路上,他遇到從奴隸主那里逃跑出來(lái)的黑人奴隸吉姆,按照當(dāng)時(shí)美國(guó)憲法規(guī)定,白人發(fā)現(xiàn)逃跑的黑人奴隸,應(yīng)該告發(fā),哈克沒(méi)有告發(fā)吉姆。但是他內(nèi)心還是十分矛盾,經(jīng)常像其他白人那樣歧視、戲弄對(duì)方。后來(lái)在與吉姆相處的過(guò)程中他發(fā)現(xiàn)了吉姆誠(chéng)摯忠厚、勇敢地追求自由生活,于是他同吉姆成了知心朋友,還主動(dòng)幫助吉姆逃跑。在哈克與吉姆身上體現(xiàn)了一種真誠(chéng)的友誼,哈克經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),最終成為一個(gè)具有“健康心靈”的不論種族、膚色,主張人人平等的有民主思想的人。

另一個(gè)重要人物吉姆也是一個(gè)勤勞善良、純樸忠厚的黑人奴隸。他不安于被奴役的命運(yùn),逃出了奴隸主的桎梏;他不畏艱險(xiǎn),勇敢而堅(jiān)強(qiáng),他向往自由,始終保持獨(dú)立自由的思想。當(dāng)然由于作者看不到種族壓迫的階級(jí)本質(zhì),所以在小說(shuō)中對(duì)黑人奴隸的解放采取了道德感化的階級(jí)調(diào)和的態(tài)度。

3 小說(shuō)內(nèi)容的共同點(diǎn)——作者兒時(shí)生活的復(fù)活

從內(nèi)容看,這兩部?jī)和≌f(shuō)具有許多共同點(diǎn)。它們都是以作者熟悉的環(huán)境為背景,許多情節(jié)都是根據(jù)作者的親身經(jīng)歷而創(chuàng)作的。作者在《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》的序言中寫道:“這本書里所描繪的冒險(xiǎn)故事大多都實(shí)有其事,其中的一兩件是我的親身經(jīng)歷,其余的是我兒時(shí)伙伴們的故事”。《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》是《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》的延伸,延續(xù)了《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》的故事及其寫實(shí)風(fēng)格。作者在本書一開始就談到了這一點(diǎn):“如果你沒(méi)有讀過(guò)《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》,就不會(huì)知道我是誰(shuí),不過(guò)那也無(wú)關(guān)緊要,這本書是馬克·吐溫先生寫的,他說(shuō)的基本都是實(shí)事,也有些事情是他杜撰的,但大部分還是真事”。實(shí)際上,這兩部小說(shuō)復(fù)活了作者兒時(shí)的生活。兩部小說(shuō)的`主人公在兩部作品里交叉出現(xiàn):湯姆在《哈克貝利·芬歷險(xiǎn)記》的開頭和結(jié)尾處出現(xiàn)過(guò),而哈克也在《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》中露過(guò)面。

4 不同的主題——“最受歡迎”與“不朽”之別

然而從小說(shuō)創(chuàng)作的主題來(lái)看,兩部小說(shuō)有很大的不同,《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》是一部完全為孩子們寫的小說(shuō),它充分表現(xiàn)了兒童時(shí)期所特有的歡樂(lè)、恐懼、追求刺激的特點(diǎn),對(duì)兒童天真、活潑、自由的性格作了非常細(xì)致的描寫,語(yǔ)言生動(dòng),惟妙惟肖,是一部真正意義上的純兒童小說(shuō),沒(méi)有多少單調(diào)的道德說(shuō)教,寓意過(guò)于簡(jiǎn)單,所以創(chuàng)作主題不夠鮮明,缺乏深度,它的娛樂(lè)性要強(qiáng)于思想性。另外,這部小說(shuō)從頭到尾幾乎完全是敘事,一個(gè)故事接著一個(gè)故事,故事之間幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系,所以在結(jié)構(gòu)上顯得不夠連貫,沒(méi)有什么貫穿整部小說(shuō)的情節(jié)。從藝術(shù)上看這是它的缺點(diǎn),但另一方面也可以說(shuō)是它的優(yōu)點(diǎn),因?yàn)檫@種結(jié)構(gòu)十分適合孩子們閱讀,所以也就不難理解為什么《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》自出版后一直是兒童小說(shuō)中最受歡迎的作品。

《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》在創(chuàng)作主題上有著質(zhì)的不同。雖說(shuō)前者是后者的姐妹篇,但它有著自己鮮明的主題——反對(duì)蓄奴制,贊美為自由而斗爭(zhēng)。小說(shuō)通過(guò)哈克與吉姆深厚友誼的描寫,旨在闡明為自由而斗爭(zhēng),并不單是黑奴的事,也是一切被壓迫人民共同的目標(biāo)。

《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》既是一部成功的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō),也是一部出色的兒童小說(shuō)。它主題深刻,不回避社會(huì)的陰暗面,如它描寫了羅賓遜醫(yī)生被謀殺、強(qiáng)盜船船沉人亡等血腥場(chǎng)面。小說(shuō)在人物刻畫上也是十分成功的。哈克與湯姆完全不同:湯姆是個(gè)傳統(tǒng)意義上的天真、活潑、頑皮但可愛的孩子,可是哈克則是一個(gè)全新的形象,他很少有傳統(tǒng)的浪漫色彩,身上總是臟兮兮的,幾乎沒(méi)有什么文化,不受文明社會(huì)的束縛,說(shuō)話直來(lái)直去,滿口臟話,但做事精明,注重實(shí)際。如果說(shuō)湯姆是一個(gè)不切實(shí)際的浪漫主義者,那么哈克卻是一個(gè)精明的現(xiàn)實(shí)主義者?！豆素惱べM(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的成功之處在于作者把現(xiàn)實(shí)主義的真實(shí)描寫與浪漫主義的抒情幻想巧妙地結(jié)合在一起,把細(xì)微的兒童心理分析、詼諧的諷刺和犀利的政論有機(jī)地結(jié)合并統(tǒng)一起來(lái),使藝術(shù)與說(shuō)理的結(jié)合達(dá)到了完美的境地。在敘事手法上,小說(shuō)采用的是第一人稱,通過(guò)“我(哈克)”來(lái)講述故事,給人親切感;同時(shí),他在講述故事時(shí)巧妙地運(yùn)用大量方言口語(yǔ)和成語(yǔ),給人耳目一新的感覺(jué),對(duì)美國(guó)文學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),為美國(guó)小說(shuō)的語(yǔ)言帶來(lái)意義深遠(yuǎn)的變化,奠定了美國(guó)文學(xué)口語(yǔ)化風(fēng)格的基礎(chǔ)。它文筆清新,不事雕琢,詞匯和句法簡(jiǎn)單樸素,語(yǔ)言直接、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明,頗有渾然天成的意味;長(zhǎng)句極其少見,句子多為簡(jiǎn)單句或并列復(fù)合句,有時(shí)甚至不合語(yǔ)法規(guī)則。而且字句和結(jié)構(gòu)重復(fù)出現(xiàn),使文字生動(dòng)活潑,獲得回旋復(fù)沓、蘊(yùn)涵幽深的效果?！八敲绹?guó)第一位以創(chuàng)意運(yùn)用方言,故意破壞英語(yǔ)幽雅的文學(xué)風(fēng)格的作家。此書中同時(shí)使用了幾種美國(guó)南方方言,黑人吉姆的話則是使用黑人口語(yǔ)?！盵3] 馬克·吐溫的風(fēng)格開創(chuàng)了美國(guó)小說(shuō)語(yǔ)言口語(yǔ)化的先河,對(duì)后世作家產(chǎn)生了巨大影響。著名小說(shuō)家如舍伍德·安德森、歐內(nèi)斯特·海明威、威廉·福克納和杰·大·塞林杰等,都是馬克·吐溫的后繼人。t. s. 埃略特與埃茲拉·龐德等人的詩(shī)歌語(yǔ)言也表現(xiàn)出明顯的口語(yǔ)化特點(diǎn),不能說(shuō)同馬克·吐溫的文風(fēng)無(wú)關(guān)。[4]

本科畢業(yè)論文查重 本科畢業(yè)論文篇十三

談提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)興趣的方法

摘要：對(duì)我校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門專業(yè)課，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，會(huì)感到枯燥無(wú)味的。

如何提高學(xué)生的求知欲，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的興趣是作為我們老師需要思考和解決的問(wèn)題。

本文將對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的興趣進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì);學(xué)習(xí);興趣;方法

一、目前我校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課的學(xué)習(xí)狀況

1.學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)方法不正確。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是我校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的專業(yè)課程。

具有理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)、概念枯燥而抽象的特點(diǎn)。

在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)感覺(jué)會(huì)計(jì)枯燥無(wú)味，晦澀難懂，再加上學(xué)習(xí)技能欠缺、邏輯思維能力差,不懂得分析前因后果等。

而會(huì)計(jì)勾稽關(guān)系的分析則是知識(shí)技能的重要表現(xiàn),因此死記硬背的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的情況。

在初中起點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，低素質(zhì)、低學(xué)習(xí)能力的人大有存在，這些學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)復(fù)雜的專業(yè)課缺乏自信心，有的更會(huì)認(rèn)為醫(yī)藥類學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)無(wú)用，

認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課對(duì)以后的就業(yè)沒(méi)有用處，工作崗位與會(huì)計(jì)毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會(huì)對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面的影響，會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱忱，不利于學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)和掌握。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的方法

1.正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。

”學(xué)生要學(xué)好一門課程，首先要對(duì)它感興趣，而興趣很大程度上來(lái)自于好奇心和好勝心。

學(xué)生在接觸到一門新的專業(yè)課，都會(huì)在一定程度上充滿了好奇心，而且學(xué)習(xí)上也會(huì)受“先入為主”的影響。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)該門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而真正的學(xué)透、學(xué)好!2.多用實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課，主要是體現(xiàn)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是業(yè)務(wù)題的處理。

如果只是一味的理論教學(xué)，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽著感覺(jué)懂了，但真是把書本放下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多東西不會(huì)，做業(yè)務(wù)題時(shí)就會(huì)摸不著門道，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)降低。

針對(duì)這種情況，就要采用實(shí)踐教學(xué)方法，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，做到講練結(jié)合。

教學(xué)中，教師要盡可能的采用案例教學(xué)法，事先準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的、典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去分析，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

比如：“從銀行提取現(xiàn)金5000作為備用金”這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，首先讓學(xué)生思考這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的會(huì)計(jì)科目，根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快得出答案：“銀行存款和庫(kù)存現(xiàn)金”;

再讓學(xué)生回憶這兩個(gè)帳戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，學(xué)生思考后回答：“銀行存款和現(xiàn)金都是企業(yè)的資產(chǎn)，它們是資產(chǎn)類帳戶，資產(chǎn)類帳戶的結(jié)構(gòu)是借方登記增加額，貸方登記減少額”，

老師要立即加以肯定，并繼續(xù)提問(wèn)：“這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)引起企業(yè)資金發(fā)生怎樣的變化?誰(shuí)增、誰(shuí)減?”學(xué)生搶著回答“庫(kù)存現(xiàn)金增加、銀行存款減少”

本科畢業(yè)論文查重 本科畢業(yè)論文篇十四

摘 要：在世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁增長(zhǎng)和全球流動(dòng)性過(guò)剩的大背景下，國(guó)際原油價(jià)格進(jìn)入了新一輪上升周期。石油出口國(guó)受益于油價(jià)上漲，產(chǎn)生了大量的石油美元，國(guó)內(nèi)資產(chǎn)價(jià)格膨脹。國(guó)際金融體系的變化則增加了油價(jià)上漲的可持續(xù)性。石油美元被大量?jī)?chǔ)蓄起來(lái)降低了總需求，也加劇了全球經(jīng)濟(jì)失衡。美元未來(lái)走勢(shì)、流動(dòng)性過(guò)剩下投機(jī)資本的盛行給石油市場(chǎng)的未來(lái)增加了不確定性，石油——美元計(jì)價(jià)機(jī)制面臨的挑戰(zhàn)、衍生工具風(fēng)險(xiǎn)的影響和次級(jí)債危機(jī)引發(fā)的金融動(dòng)蕩也預(yù)示著石油市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)增大。次級(jí)債危機(jī)引發(fā)的金融動(dòng)蕩表明，流動(dòng)性過(guò)剩的狀況是完全可能逆轉(zhuǎn)的。由于虛擬經(jīng)濟(jì)的膨脹，全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境與以往大為不同，局部的金融危機(jī)很可能引發(fā)全球性的危機(jī)，而這種全球性的危機(jī)很難被補(bǔ)救和控制。一旦流動(dòng)性出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)，對(duì)石油市場(chǎng)的打擊將是巨大的。

一、流動(dòng)性過(guò)剩的定義和根源

當(dāng)前，流動(dòng)性過(guò)剩(excess liquidity)問(wèn)題已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征。但流動(dòng)性過(guò)剩并沒(méi)有一個(gè)廣泛認(rèn)可的定義。何謂“流動(dòng)性”(liquidity)?根據(jù) investopedia的定義，流動(dòng)性是指一項(xiàng)資產(chǎn)或一種證券能夠在不影響自身價(jià)值的情況下在市場(chǎng)上交易的程度，或是指一項(xiàng)資產(chǎn)能夠迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)金的能力①。這個(gè)定義屬于相對(duì)狹義的理解。在我們看來(lái)，所謂“流動(dòng)性”，實(shí)際上是指一種商品對(duì)其他商品實(shí)現(xiàn)交易的難易程度。衡量難易程度的標(biāo)準(zhǔn)是該商品與其他商品實(shí)現(xiàn)交易的速度。一般來(lái)說(shuō)，在一國(guó)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，一種商品與其他商品實(shí)現(xiàn)交易的速度比較穩(wěn)定。當(dāng)該商品與其他商品的交易出現(xiàn)速度加快，也就是非常容易實(shí)現(xiàn)交易的時(shí)候，流動(dòng)性就會(huì)出現(xiàn)過(guò)剩;當(dāng)該商品與其他商品的交易出現(xiàn)速度減緩，也就是實(shí)現(xiàn)交易非常困難的時(shí)候，流動(dòng)性就會(huì)出現(xiàn)不足。

二、流動(dòng)性過(guò)剩在石油市場(chǎng)的表現(xiàn)

1. 國(guó)際油價(jià)進(jìn)入新一輪上升周期

近年來(lái)，在世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁增長(zhǎng)和全球流動(dòng)性過(guò)剩的大背景下，國(guó)際原油價(jià)格進(jìn)入了新一輪的上升周期?！澜缃?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)總體呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)(見圖1)。全球gdp增長(zhǎng)率從的2.6%逐步攀升，、、年分別達(dá)到3.1%、4.1%和5.3%， 年有所回落，但仍然維持在4.8%的.高位，20則達(dá)到5.4%。國(guó)際貨幣基金組織(imf)預(yù)計(jì)，全球gdp增長(zhǎng)率為4.9%，比年有所回落但仍然維持穩(wěn)定增長(zhǎng)。20以來(lái)，由于各國(guó)紛紛出臺(tái)寬松經(jīng)濟(jì)政策刺激本國(guó)經(jīng)濟(jì)，全球經(jīng)濟(jì)開始復(fù)蘇，原油需求的增加以及美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)使得國(guó)際油價(jià)進(jìn)入上升軌道。在美元指數(shù)大幅度下滑(貶值)的背景下，國(guó)際油價(jià)連續(xù)突破30、40、50、60美元/桶的年均價(jià)格關(guān)口，并在 2006年7月份逼近80美元/桶。在經(jīng)歷了一年的高位震蕩之后，目前國(guó)際油價(jià)維持在70美元/桶左右。從紐約商品交易所(nymex)原油期貨盤中價(jià)格看，最高和最低價(jià)格竟然相差7倍多。imf()認(rèn)為，盡管20國(guó)際金融形勢(shì)出現(xiàn)波動(dòng)，世界經(jīng)濟(jì)在2007年和實(shí)現(xiàn)持續(xù)強(qiáng)勁增長(zhǎng)的大局似乎已定。美國(guó)經(jīng)濟(jì)放慢的程度雖然高于預(yù)期，但波及影響一直有限。世界其他地區(qū)保持著較好的增長(zhǎng)。在這樣的背景下，國(guó)際油價(jià)有望繼續(xù)維持高位震蕩格局，不排除在某些因素的刺激下繼續(xù)走高的可能。

影響大學(xué)生就業(yè)觀演變的政治經(jīng)濟(jì)政策探索

摘要：大學(xué)生就業(yè)觀雖然具有相對(duì)穩(wěn)定性，但并不是一成不變的，它的形成、變化、發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過(guò)程。其受到主體、家庭、學(xué)校、社會(huì)發(fā)展等多種因素制約。在影響改革開放以來(lái)大學(xué)生就業(yè)觀演變的諸多因素中，政治經(jīng)濟(jì)體制改革帶來(lái)的影響又至關(guān)重要。因而本文擬就我國(guó)改革開放以來(lái)大學(xué)生就業(yè)觀演變的政治經(jīng)濟(jì)因素，作一些宏觀的梳理和初步思考。

一、不同時(shí)期大學(xué)生的各種就業(yè)觀

改革開放30多年，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)方式及觀念的變遷可劃分為三個(gè)階段：“統(tǒng)包統(tǒng)分、供需見面、雙向選擇”或“服從分配、走向開放、自主擇業(yè)”。

1、計(jì)劃分配階段大學(xué)生的就業(yè)觀

上世紀(jì)80年代中期之前的大學(xué)生是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下成長(zhǎng)起來(lái)的。在這一時(shí)期，國(guó)家采用統(tǒng)包統(tǒng)分的政策分配人才，大學(xué)生按照國(guó)家政策，一般說(shuō)來(lái)需要返回戶籍所在地工作，所以很少有自主選擇的就業(yè)觀念。畢業(yè)后到行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，或者國(guó)有企業(yè)去工作的直接分配方式，讓他們基本上也不用擔(dān)心就業(yè)問(wèn)題。服從分配的就業(yè)觀點(diǎn)和統(tǒng)分統(tǒng)包的就業(yè)政策，決定了這個(gè)時(shí)期大學(xué)生的就業(yè)觀普遍有：擇業(yè)傾向上不主動(dòng)，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上偏政治化，擇業(yè)意向上重政工而輕農(nóng)商的特點(diǎn)。政策引導(dǎo)下的這種 “等、靠、要”的想法，與后來(lái)市場(chǎng)導(dǎo)向下的自主擇業(yè)觀截然不同。

2、計(jì)劃分配向雙向選擇過(guò)渡階段大學(xué)生的就業(yè)觀

上個(gè)世紀(jì)80年代中期到90年代初，我國(guó)經(jīng)濟(jì)政策開始由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)政策也發(fā)生了轉(zhuǎn)折，我國(guó)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)制度開始分步驟、分層次地逐步由“統(tǒng)分統(tǒng)包”向“雙向選擇”改革。具體來(lái)說(shuō)，1983年-1993年這一階段，國(guó)家將清華大學(xué)、上海交大、西安交大、山東海洋學(xué)院等院校作為試點(diǎn)，在調(diào)配工作中進(jìn)行了“供需見面”相互選擇的就業(yè)辦法。至1993 年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》頒布，實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè)，多數(shù)由學(xué)生“自主擇業(yè)”的制度，標(biāo)志著競(jìng)爭(zhēng)開始引入大學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了由“統(tǒng)包統(tǒng)分”和“包當(dāng)干部”向“自主擇業(yè)”的過(guò)渡。

二、現(xiàn)階段政治經(jīng)濟(jì)政策對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀發(fā)展的制約

探究改革開放以來(lái)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)觀演變的過(guò)程， 我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)體制、大學(xué)生戶籍和就業(yè)制度、高等教育制度等國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，促使了大學(xué)生就業(yè)觀念不斷變化。這些政策一方面極大地推進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)觀的演變與發(fā)展，充分的利用了青年力量來(lái)進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。但另一方面囿于我國(guó)龐大的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量，當(dāng)下不少政治經(jīng)濟(jì)政策仍然約束著大學(xué)生就業(yè)觀的進(jìn)一步發(fā)展。

三、優(yōu)化制度環(huán)境，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道的對(duì)策

本科畢業(yè)論文查重 本科畢業(yè)論文篇十五

摘要:房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程。在對(duì)應(yīng)用型本科院校房屋建筑學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行全面研究的基礎(chǔ)上，找出了在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的課時(shí)分配不合理、理論課和實(shí)習(xí)相脫節(jié)以及學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中積極性低等問(wèn)題，并提出了切實(shí)可行的教改方案，以此來(lái)提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;房屋建筑學(xué);課程設(shè)計(jì);教學(xué)研究

宿州學(xué)院是應(yīng)用型本科院校，主要以能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)素質(zhì)與學(xué)歷教育相結(jié)合，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才。我院在新開設(shè)土木工程專業(yè)，而房屋建筑學(xué)不僅是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，也是本專業(yè)的一門呈上啟下課程［1］，設(shè)置的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)本課程來(lái)讓學(xué)生在掌握相關(guān)建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造理論知識(shí)的同時(shí)，又具備工程實(shí)踐能力［2］。對(duì)房屋建筑學(xué)進(jìn)行教學(xué)研究的主要目的是為了能夠給土木專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)更好的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，更好的體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校主要是以能力培養(yǎng)為核心，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才。

1教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一些問(wèn)題，并結(jié)合我校12級(jí)，13級(jí)土木工程人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作出總結(jié):

1、1課時(shí)少且分配不均勻

房屋建筑學(xué)理論知識(shí)繁多，總學(xué)時(shí)只有48個(gè)課時(shí)，課時(shí)少，而且分配不均勻，講授課程只有12個(gè)課時(shí)，課程設(shè)計(jì)所占學(xué)時(shí)達(dá)到36個(gè)課時(shí)，雖然說(shuō)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)更加注重的是本科層次上的實(shí)踐動(dòng)手以及解決問(wèn)題的能力，但是在強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，也不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊才能真正做到學(xué)以致用。同時(shí)土木工程專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上要有別于建筑專業(yè)的學(xué)生，所以不必對(duì)建筑設(shè)計(jì)的要求過(guò)高，只需要學(xué)生能進(jìn)行一般的民用房屋建筑設(shè)計(jì)，以及選用合理的建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)上能繪出相應(yīng)的建筑施工圖即可。

1、2認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程教學(xué)脫節(jié)

我校土木工程專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)和房屋建筑學(xué)是分開單獨(dú)開設(shè)的，認(rèn)知實(shí)習(xí)是在大一下學(xué)期開設(shè)，而房屋建筑學(xué)是在大二下學(xué)期開設(shè)。認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是去施工工地現(xiàn)場(chǎng)去了解建筑建造的過(guò)程，而大一開設(shè)的課程中并沒(méi)有土木專業(yè)的專業(yè)課，沒(méi)有一定的專業(yè)知識(shí)做后盾，即使在認(rèn)知實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)有專業(yè)人員進(jìn)行講解，學(xué)生仍然會(huì)感到很困惑，認(rèn)知實(shí)習(xí)因此并不能達(dá)到預(yù)期的效果。開設(shè)在大二下學(xué)期的房屋建筑學(xué)有的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生很難理解，甚至學(xué)過(guò)就忘。認(rèn)知實(shí)習(xí)和理論課程的脫節(jié)會(huì)帶來(lái)諸多弊端。

1、3課程設(shè)計(jì)積極性低

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是我校土木專業(yè)學(xué)生接觸的第一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程。課程設(shè)計(jì)是通過(guò)手繪的方式讓學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的原理、建筑的細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)的基本步驟，以此來(lái)提高學(xué)生的表現(xiàn)、觀察、創(chuàng)意和整合的能力，最終讓學(xué)生逐漸適應(yīng)用制圖這一“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖［3］。房屋建筑學(xué)的教材對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的原理介紹的內(nèi)容比較多，而對(duì)相關(guān)具體設(shè)計(jì)規(guī)范介紹的比較少;同時(shí)學(xué)生首次接觸新的繪圖方式，以及自身讀圖和制圖能力不強(qiáng)，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)會(huì)有一個(gè)隔離和潛抑的心態(tài)，這些因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候興趣不濃厚，不愿意積極主動(dòng)的去思考建筑設(shè)計(jì)的原則方法以及建筑的細(xì)部構(gòu)造的做法，更不愿意去查閱圖集和相關(guān)規(guī)范等，對(duì)教師的依賴性比較大，學(xué)生繪制出來(lái)的圖基本和上課講的案例很相似，沒(méi)有自己的設(shè)計(jì)思想。

2教學(xué)改革措施

針對(duì)以上在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在房屋建筑學(xué)的教學(xué)研究中，我們采取了以下改革措施。

2、1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

房屋建筑學(xué)主要介紹了兩大部分內(nèi)容分別是建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造這兩大部分，所包含的知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，課堂上可以對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的講解，把簡(jiǎn)單容易理解的知識(shí)點(diǎn)留給學(xué)生課后自學(xué)，對(duì)現(xiàn)在建筑中較少使用的構(gòu)件，比如:木樓梯、實(shí)腹式鋼門窗等構(gòu)件不做進(jìn)一步深入的介紹。雖然課時(shí)緊也應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，把一些新技術(shù)新方法要在課堂中傳授給學(xué)生，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，利于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。關(guān)于建筑設(shè)計(jì)原理的內(nèi)容比較空泛，在課堂授課的時(shí)候更應(yīng)該多增加世界上各流派、各個(gè)時(shí)期的一些著名建筑案例的分析與介紹，比如在講到空間結(jié)構(gòu)時(shí)介紹了日本丹下健三在結(jié)構(gòu)表現(xiàn)主義時(shí)期的頂峰之作———代代木體育館;在講到建筑應(yīng)該與原有建筑產(chǎn)生對(duì)話與延續(xù)時(shí)，介紹了貝聿銘的華盛頓國(guó)家美術(shù)館東館;在講到建筑與自然環(huán)境之間的關(guān)系時(shí)介紹了賴特的流水別墅。讓學(xué)生能從實(shí)際的案例中構(gòu)建建筑背景和藝術(shù)知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的靈感和求知欲，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。建筑構(gòu)造的主要教學(xué)內(nèi)容包括有建筑構(gòu)配件及節(jié)點(diǎn)的做法，除了運(yùn)用多媒體技術(shù)把一些知識(shí)點(diǎn)更加直觀的展示出來(lái)之外，還要讓學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如網(wǎng)易建筑、國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)網(wǎng)、abbs建筑論壇、筑龍網(wǎng)等，以及相關(guān)的國(guó)家技術(shù)規(guī)范如:國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)圖集、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)等資料培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

即使學(xué)生在以后的工作崗位中遇到問(wèn)題也可以通過(guò)這些資料得以解決。房屋建筑學(xué)的教材有很多，不同的教材在對(duì)某些內(nèi)容介紹的時(shí)候側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同。課堂上會(huì)按照學(xué)生征訂的教材做重點(diǎn)介紹，有的知識(shí)點(diǎn)教材上給出的不全面，可以上課時(shí)告知學(xué)生，讓學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書館的資源去了解，并令其將了解的內(nèi)容整合起來(lái)當(dāng)作一次課堂作業(yè)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及自主學(xué)習(xí)的能力，而且還可以加深其對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解。比如說(shuō)建筑物平面組合的形式，征訂的教材上概括為串聯(lián)、并聯(lián)和混合式，但是其它課本又會(huì)將其分為走道式、套間式、大廳式、單元式和混合式［4］。課堂上重點(diǎn)介紹前者，后者的內(nèi)容可以讓學(xué)生課后自學(xué)，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)這幾類的布局方式，有何利弊等知識(shí)。

2、2課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)相結(jié)合

課程設(shè)計(jì)最終的結(jié)果是要求學(xué)生繪圖的深度能夠達(dá)到施工圖的深度，而且要符合相關(guān)的技術(shù)規(guī)范如:房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)等。最終使學(xué)生在短期的課程設(shè)計(jì)中掌握建筑設(shè)計(jì)的思路、步驟及其他注意事項(xiàng)，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有讓課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)相結(jié)合，才能最終達(dá)到這一目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)分為構(gòu)造設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)要求的側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)將課程設(shè)計(jì)和理論課程穿插布置，其中的構(gòu)造設(shè)計(jì)在相應(yīng)構(gòu)造講解完之后就可以布置任務(wù)書，比如墻體的細(xì)部構(gòu)造就在講完這部分內(nèi)容之前就開始布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，做到有的放矢。同時(shí)把構(gòu)造設(shè)計(jì)安排在相應(yīng)的理論課程之后還可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解具體的構(gòu)造做法和原理。方案設(shè)計(jì)應(yīng)該是在全部理論課程結(jié)束之后布置，因?yàn)榉桨冈O(shè)計(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，需要學(xué)生綜合多個(gè)方面的內(nèi)容才能完成［5］。此外，把方案設(shè)計(jì)放到最后不僅可以讓學(xué)生綜合利用建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生查閱建筑相關(guān)技術(shù)規(guī)范、圖集的能力。構(gòu)造設(shè)計(jì)不分組，每個(gè)同學(xué)都要求獨(dú)自完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性以及獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。而后期方案設(shè)計(jì)可以將兩三個(gè)學(xué)生分成一組去完成，這樣可以讓一個(gè)完整的方案能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)，在這過(guò)程中不僅能讓學(xué)生各顯所長(zhǎng)，而且可以提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。土木專業(yè)可以和宿州市城鄉(xiāng)規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)，房地產(chǎn)開發(fā)公司等單位建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系，甚至可以通過(guò)洽談將這些單位變成土木專業(yè)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)參照設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)書來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。

2、3認(rèn)知實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合

房屋建筑學(xué)和土木工程認(rèn)知實(shí)習(xí)相結(jié)合，也就是說(shuō)房屋建筑學(xué)不僅要有課程設(shè)計(jì)，還要有專門的土木工程的認(rèn)知實(shí)習(xí)，這樣就可以把我校已有的土木認(rèn)知實(shí)習(xí)作為房屋建筑學(xué)的一部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)理論的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)調(diào)好，把課堂搬到工地上，組織學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)上課，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)會(huì)有很強(qiáng)的直觀性，在施工現(xiàn)場(chǎng)可以對(duì)照著建筑實(shí)體給學(xué)生介紹建筑物中各個(gè)構(gòu)配件的形狀、尺寸和做法，比如后澆帶的位置，基礎(chǔ)的類型，主次梁的位置和尺寸等。只有提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)才能使學(xué)生真正的了解建筑的基本構(gòu)造、空間組成及建筑設(shè)計(jì)等內(nèi)容，在施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅可以大大提升課堂教學(xué)的效果，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材上一些比較抽象的需要學(xué)生自己去體會(huì)的內(nèi)容，比如建筑構(gòu)圖遵循的均衡與穩(wěn)定，變化與統(tǒng)一等規(guī)律，在認(rèn)知實(shí)習(xí)的過(guò)程中可以結(jié)合實(shí)習(xí)地一些成功的建筑案例來(lái)向?qū)W生詳細(xì)的介紹這些構(gòu)圖規(guī)律是如何運(yùn)用的。只有讓認(rèn)知實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合才能讓二者相互促進(jìn)。

2、4教學(xué)方法的改革

采用多元化的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中要利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的概念，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的板書。課堂教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以通過(guò)案例分析的方法讓學(xué)生通過(guò)自己的視角來(lái)評(píng)判案例的優(yōu)缺點(diǎn)，例如建筑物門窗的位置對(duì)建筑平面設(shè)計(jì)的影響，就可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)多個(gè)案例進(jìn)行討論分析，從而讓學(xué)生意識(shí)到門窗的布置會(huì)影響到建筑平面布局，同時(shí)又可以讓學(xué)生以全程參與者的身份融入到課堂教學(xué)中來(lái)。此外，還可以采用雙向互動(dòng)教學(xué)，在學(xué)習(xí)新課之前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生先自己實(shí)地調(diào)查，然后再講解理論知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為透徹。比如在講到樓梯設(shè)計(jì)的時(shí)候，課前讓學(xué)去實(shí)地丈量身邊的宿舍樓和教學(xué)樓中的樓梯段的寬度、樓梯板的厚度，樓梯中踏步的高寬以及平臺(tái)的寬度等尺寸。這些準(zhǔn)備工作學(xué)生既不需要用復(fù)雜的儀器也不會(huì)耽誤太多時(shí)間，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手以及觀察能力，同時(shí)又能與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系。

3結(jié)語(yǔ)

房屋建筑學(xué)所包含的內(nèi)容廣泛涉及到藝術(shù)、環(huán)境規(guī)劃、工程技術(shù)和工程造價(jià)等多個(gè)方面，是適合土木工程類專業(yè)人員的一門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科［6］。學(xué)生只有把基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)扎實(shí)了，才能更好的去學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，因此對(duì)房屋建筑學(xué)的教學(xué)研究十分有必要。在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才和本科教學(xué)評(píng)估機(jī)制的激勵(lì)下，尋找教學(xué)過(guò)程中的不足，并且通過(guò)科學(xué)可行的方法去彌補(bǔ)不足之處，是專職教師的主要職責(zé)。在完善教學(xué)體系的過(guò)程中，教師也要不斷的學(xué)習(xí)，真正做到科研與教學(xué)相長(zhǎng)，只有這樣才能讓教出來(lái)的學(xué)生既有豐富的理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，最終適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的各種需要。

〔參考文獻(xiàn)〕

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［2］杜高潮，何梅，郭華。《房屋建筑學(xué)》課程開放式教學(xué)模式研究［j］。西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(04):118－120。

［3］董素芹。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探究［j］。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，(01):152－153。

［4］同濟(jì)大學(xué)，等。房屋建筑學(xué)［m］。北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，:27－29。

［5］國(guó)靜。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革探索［j］。高等建筑教育，2009(18):113－115。

［6］唐敢，趙新銘。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革探討［j］。高等建筑教育，2009(03):139－141。