無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

二年級(jí)語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇一

一、猜謎引課題

1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰(zhàn)！生：能！

師：在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰(shuí)嗎？ 生：司馬光。

師：還有一種鳥(niǎo)，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？ 生：烏鴉。

師：這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛(ài)，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？ 生：想！

師：（出示頭像）她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。生：玲玲。

師：（出示“玲”）這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個(gè)音讀輕聲，來(lái)和老師一起讀。玲玲！

生：玲玲。

師：你是怎么記住它的？

師：它還有很多的兄弟呢？你能說(shuō)說(shuō)都是誰(shuí)嗎？ 生：領(lǐng)、零、嶺、齡??

師：同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò)，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。

2、師：如果你在坐的精神點(diǎn)，老師就更喜歡你了！玲玲不僅聰明還畫(huà)了一手的好畫(huà)呢！下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)5課《玲玲的畫(huà)》。（出示課件）板書(shū)課題。和老師一起讀一遍課題（齊讀）。

二、初讀課文，學(xué)字詞

1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

師：玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢！咱們一起來(lái)看看吧。讓我們打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍課文，大家要認(rèn)真聽(tīng)呦！生：認(rèn)真傾聽(tīng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并標(biāo)出自然段。

師：大家聽(tīng)得很認(rèn)真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個(gè)故事，想不想自己讀？ 生：想!師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái)，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，或是問(wèn)問(wèn)同桌，讀完了就標(biāo)上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？好了，3、師：大家讀得多認(rèn)真??！一起說(shuō)說(shuō)這篇課文共分了幾個(gè)自然段？ 生：九個(gè)。

師：下面就請(qǐng)九名同學(xué)來(lái)展示展示自己的風(fēng)采。生：分段朗讀課文。

三、感悟、品析課文

1、師：現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫(huà)的是什么？ 生：我家的一角。師：你從哪知道的？。生：指名讀第一自然段。

師：（課件出示：玲玲的畫(huà)）看，這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》。誰(shuí)還想讀讀下面的話？（出示段落）。生：指名讀。

師：（理解“端詳”），大家想一想，“端詳”是什么意思呢？

生：（指名說(shuō)）仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看。

師：這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語(yǔ)呢？老師說(shuō)，你們猜：小羊開(kāi)口說(shuō)話了！生：詳。

師：（認(rèn)讀“詳”）這個(gè)字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的？

師：現(xiàn)在大家也來(lái)當(dāng)玲玲，端詳著自己的畫(huà)。生：做端詳畫(huà)的姿勢(shì)。

師：同學(xué)們，看這個(gè)字，讀“fú”，跟老師一起讀。它是由幾部分組成的？

生：左邊是巾，右邊是一口田。

師：“幅”是個(gè)量詞，誰(shuí)能給它找朋友？ 生：一幅畫(huà)、幾幅圖??

師：還有這個(gè)字，想和我們大家見(jiàn)面呢？這個(gè)字讀“jiǎng”，一起讀。（指名讀）師：誰(shuí)能幫它找朋友？ 生：獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品、抽獎(jiǎng)、獎(jiǎng)狀?? 師：誰(shuí)能用喜歡的詞說(shuō)句話？ 生：獎(jiǎng)狀。我得了一張獎(jiǎng)狀。??

師：咱們把這三個(gè)字寶寶認(rèn)識(shí)了，再把它們放回句子里，誰(shuí)還能準(zhǔn)確、流利地讀一遍??？（指名讀）

師：玲玲的這張畫(huà)多漂亮啊，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的？用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō) 就是得意（板書(shū)得意）師：玲玲一邊端詳著自己的作品，猜一猜玲玲會(huì)想什么呢？（學(xué)生在想象中體會(huì)玲玲得意的心情）

聯(lián)系生活：同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中有過(guò)和玲玲一樣的感受嗎？哪件事情覺(jué)得自己做的特別好，挺得意的？

師：咱們也來(lái)得意地讀一讀。（齊讀一遍）

2、（1）出示第二幅圖

師：多漂亮的一幅畫(huà)呀，可惜呀，這張畫(huà)怎么啦？ 生：（觀察）這幅畫(huà)弄臟了。

師：快從課文中找出來(lái)。出示自然段。生：指名讀自然段。

師：（課件出示句子）誰(shuí)還想讀讀這段話。（指名讀）（學(xué)習(xí)“叭、臟”）師：這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（“叭”）生：bā.（指名讀、男女生讀）師：你是怎么記住它的？

生：左邊一個(gè)口字旁，右邊一個(gè)八。

師：叭，還是個(gè)擬聲詞，就是用來(lái)模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門(mén)聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)??

師：還有這個(gè)字讀（臟）什么？ 生：zāng 師：跟老師一起讀。（指名讀、分組讀）

師：臟，左邊是個(gè)月，右邊是個(gè)莊。誰(shuí)能給它組詞？ 生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮??

這個(gè)字還讀zàng，它是個(gè)多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。

生：臟，弄臟。師：臟，心臟。生：臟，心臟。

師：同學(xué)們，指一下自己的心臟在什么地方？ 生：生撫摸自己的心臟。

師：（師也撫摸心臟）在你胸前的左側(cè)。明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？ 生：傷心、難過(guò)。板書(shū)傷心。

師：誰(shuí)能帶著傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣再讀一讀？ 生：指名讀。

（2）師：這可怎么辦了，一張弄臟了的畫(huà)怎么能去參加評(píng)獎(jiǎng)呢？她想到了什么辦法？快從課文中找一找。生：（指名讀段。）

師：玲玲畫(huà)了一只小花狗。（出示圖小花狗）師：玲玲是怎么想到畫(huà)小花狗的呢？

生:爸爸讓她畫(huà)點(diǎn)什么，玲玲就畫(huà)了一只小花狗。師：你能讀讀爸爸說(shuō)的話嗎？ 生:指名讀、齊讀。

師：看看這只小花狗多可愛(ài)呀！（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀一下這句話？

師：咱們一起讀一下句子。（齊讀）

師：玲玲看著修改后的畫(huà)，怎么樣了？（出示句子）生：滿意地笑了。板書(shū)滿意。師：這時(shí)玲玲的心情又是什么樣的？ 生：高興。

師：那咱們?cè)賻е吲d滿意的心情讀一讀。（齊讀）師：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點(diǎn)玲玲作畫(huà)，爸爸多關(guān)心玲玲??？哪些句子還能體現(xiàn)出爸爸很關(guān)心玲玲？自己找找。

生：指名讀爸爸的句。

師：（學(xué)“催”）這個(gè)字就讀“cuī”，一起讀。它是由哪兩部分組成的？

生：左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)姓崔的崔。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你們的作業(yè)做晚了，爸爸媽媽有沒(méi)有催促你趕緊上床睡覺(jué)啊？ 生：有。

師：看到玲玲修改以后的畫(huà)，爸爸說(shuō)了什么？ 出示第九自然段。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸，再和玲玲說(shuō)說(shuō)話？ 生：指名讀。

師：我們?nèi)w男生再當(dāng)爸爸讀一遍這段話。（男生齊讀）

那你想對(duì)玲玲說(shuō)點(diǎn)什么？ 生：生自由發(fā)言。

四、拓展

師：老師想知道，在你們的生活和學(xué)習(xí)中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？

生：生自由發(fā)言。

師：以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應(yīng)該怎么辦呢？ 生：生自由發(fā)言。

五、總結(jié)：

師：同學(xué)們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動(dòng)腦筋想辦法（出示句子）只要我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的！

六、自由讀書(shū)，復(fù)述課文

師：小朋友們，我們這節(jié)課和許多生字寶寶都成為了好朋友，你們還記得他們的名字嗎？

出示詞語(yǔ)卡片，端詳，評(píng)獎(jiǎng)，弄臟，來(lái)不及，更好了。（生讀完每一個(gè)詞語(yǔ)，就把卡片貼到 得意 傷心 對(duì)應(yīng)的位置）

師：愛(ài)動(dòng)腦筋的玲玲，讓壞事變成了好事，多么有趣的一個(gè)故事啊，同學(xué)們看這個(gè)小朋友已經(jīng)迫不及待的想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)了，你們也想試一試嗎嗎？你們可以用上這些詞語(yǔ)（指黑板），小組之間互相說(shuō)一說(shuō)。

生交流。

師：玲玲能把圖畫(huà)畫(huà)得那么令人滿意，我們也一定能把字寫(xiě)得讓自己滿意。好了，剩下的時(shí)間我們寫(xiě)寫(xiě)字吧!我們要寫(xiě)的第一個(gè)字是“候”，出示“候”的筆順動(dòng)態(tài)圖，生邊書(shū)空邊說(shuō)筆順。

師在田字格中范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示“候是左右結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)單人旁，要特別注意中間有一小豎，不要漏掉?！?生在田字格中描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。

寫(xiě)好了一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。出示“拿”，借助拼音讀一讀，出示“拿”的古文字，猜一猜，這個(gè)字是什么意思？ 對(duì)，“合手握持就是拿”，仔細(xì)看，誰(shuí)來(lái)提醒我們，寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？ 生交流。

師：“拿”上下兩個(gè)部分要寫(xiě)的緊湊一些，“合”字的一撇和一捺要寫(xiě)的舒展一些。

同桌互評(píng)。如果他寫(xiě)的既正確，又漂亮，就在這個(gè)字的旁邊給他得一顆小星星。

二年級(jí)語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇二

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法必須扎實(shí)扎根于日常課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，而不能孤立或游離于課堂教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)時(shí)，我始終關(guān)注三維目標(biāo)的整體融合，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整體推進(jìn)，注重課堂生成，注重在朗讀中求知、悟情、啟智。同時(shí)，我還充分運(yùn)用多媒體的直觀性、形象性、生動(dòng)性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，理解重點(diǎn)，拓展思維。因此，很好地完成了教學(xué)預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果?？v觀整節(jié)課，氣氛和諧，情感激蕩，思維活躍，處處洋溢著激情與理智之花，有點(diǎn)給人美不勝收的感覺(jué)。究其原因：

一、備得深，導(dǎo)得精

古人云：夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。就是說(shuō)作者先有了情思再發(fā)為文辭，讀者先看了文辭再體味到情思。由此可見(jiàn)，情感是一篇文章的主旨。閱讀教學(xué)就要把語(yǔ)言的理解與情感的體味結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能透過(guò)文章的字字句句感受到作者或文本中人物那起伏的情感。備課時(shí)，我緊扣玲玲和爸爸情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生找出文本中表示情感的詞語(yǔ)，再讀出蘊(yùn)含人物情感的話語(yǔ)，然后感悟人物情感變化的原因。為的是讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中悟理，在讀中啟智，從而達(dá)到物我合一的情感境界。

興趣是最好的老師（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）。上課伊始，如果就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或求知欲，那么，這堂課就成功了一半。如何有創(chuàng)造性地導(dǎo)入本課？著實(shí)讓我費(fèi)了一番腦筋。故事導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生興趣，但費(fèi)時(shí)；談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明了，但不能引起學(xué)生的興趣；圖畫(huà)導(dǎo)入，能激起學(xué)生興趣，但易走入歧途。幾番易稿，最后定為播放音樂(lè)，談話導(dǎo)入。這既能活躍氣氛，又能激發(fā)學(xué)生興趣，還能為板書(shū)課題，指導(dǎo)讀寫(xiě)設(shè)置鋪墊。從課堂實(shí)效來(lái)看，播放音樂(lè)，談話導(dǎo)入的設(shè)計(jì)最合本課實(shí)際。請(qǐng)看案例：

1、播放音樂(lè)，談話導(dǎo)入。

小朋友，剛才我們聽(tīng)的歌曲的名字是什么?(小小姑娘)你們是怎么知道的？（屏幕右上角寫(xiě)了：欣賞歌曲《小小姑娘》）真聰明！今天老師把小小姑娘請(qǐng)來(lái)了。瞧，她正大步朝我們走來(lái)。（播放課件，點(diǎn)擊聲音：大家好，我是玲玲?。┬∨笥?，你們?cè)撛鯓诱f(shuō)？（你好！玲玲。玲玲，你也好?。┝崃幔愫?！我是吳老師?，F(xiàn)在，我和小朋友們正準(zhǔn)備學(xué)習(xí)你的故事。小朋友，你們知道故事的名字嗎？（玲玲的畫(huà)）

2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀寫(xiě)。

玲玲的“玲”怎么寫(xiě)？（王字旁加個(gè)“令”）玲玲是個(gè)漂亮的女孩，我們可要把它寫(xiě)漂亮些喲！王字旁寫(xiě)瘦小點(diǎn)，“令”字寫(xiě)寬大些，這樣寫(xiě)出的玲字才正確，美觀！（學(xué)生練習(xí)）會(huì)寫(xiě)還不行，還要會(huì)讀，我們一起對(duì)著玲玲圖像叫叫玲玲，好嗎？（玲玲）大聲點(diǎn)。（玲玲）再大聲點(diǎn)。（玲玲）你看，我們把玲玲叫笑了。

二、關(guān)注學(xué)生，注重生成

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生主體能動(dòng)性發(fā)揮的過(guò)程。教師的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課堂的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，以便學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。我在教《玲玲的畫(huà)》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟，刪除了“自由讀課文，劃出生字，圈出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句?！边@一環(huán)節(jié)。在檢查完讀文后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀水平一般，我就及時(shí)播放帶文字的帶讀音的動(dòng)畫(huà)片，并要求學(xué)生輕聲跟讀，隨后告訴學(xué)生怎樣朗讀的竅門(mén)：眼看文字，腦想圖畫(huà)，口讀文字。并增加了學(xué)生用此種方法練讀這一環(huán)節(jié)。隨著課件的渲染，隨著朗讀的深入，學(xué)生對(duì)文本的理解加深，對(duì)文本感悟的增強(qiáng)，課堂越來(lái)越活躍，學(xué)生的情緒越來(lái)越強(qiáng)烈，我的教學(xué)完全順著學(xué)生思維而動(dòng)，以致不知不覺(jué)地解決了“這兒”的詞意，生成了“金手指”一幕，水到渠成地解決了玲玲喜悅心情產(chǎn)生的原因，《我家的一角》獲一等獎(jiǎng)的原因。（在爸爸的指點(diǎn)下，污漬變成小花狗，使原來(lái)的圖畫(huà)《我家的一角》不僅變得更漂亮了，還增添了家的溫馨。）

三、注重實(shí)際，合理拓展

拓展既能加深學(xué)生對(duì)文本的深入理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，造就學(xué)生創(chuàng)新的思維品質(zhì)。但拓展的不好，只會(huì)在原地打圈圈，有畫(huà)蛇添足之嫌，無(wú)功而返。我在教學(xué)《玲玲的畫(huà)》時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)具有直觀性，聯(lián)想的現(xiàn)實(shí)性，我先讓學(xué)生觀看課件《烏鴉喝水》，然后讓學(xué)生依據(jù)烏鴉喝水的故事，聯(lián)系課文的中心句，口頭填空：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，____事往往能變成____事。因?yàn)閷W(xué)生有文本中的故事和課件《烏鴉喝水》的情節(jié)作依據(jù)，學(xué)生在老師的稍微點(diǎn)撥下，就填出了：喝不著水，喝著水；不可能，可能；困難，容易；悲傷，高興等詞語(yǔ)。課堂充滿了靈性，閃耀著智慧。

四、巧用媒體，注重朗讀

現(xiàn)代媒體具有形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，合理運(yùn)用媒體能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率；能幫助學(xué)生求知、悟情、啟智；能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。我在教學(xué)《玲玲的畫(huà)》時(shí)，用多媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。整個(gè)課堂給人渾然一體感覺(jué)。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢。

朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書(shū)方法，是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書(shū)方法。我認(rèn)為文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，所以在整堂課的教學(xué)中，我始終圍繞讀來(lái)進(jìn)行的。同時(shí)，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊(yùn)出發(fā)，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來(lái)引導(dǎo)孩子去感悟人物情感，發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門(mén)。為此，我安排了六個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：①自讀，感知文本。②選讀，讀出興趣。③跟讀，讀出節(jié)奏。④練讀，讀出方法。⑤分角色讀，讀出體會(huì)。⑥齊讀，讀出語(yǔ)氣。正因?yàn)樽x的充分，讀的透徹，文中的難點(diǎn)才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學(xué)生心中扎根，課堂才會(huì)精彩紛呈。

亮點(diǎn)之處，必有失誤之所。思考許久，覺(jué)得最大失誤就是：注重了學(xué)生的生成，削弱了教師的主導(dǎo)。以致于，忘記在課堂結(jié)束時(shí)運(yùn)用歸納性描述對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回顧，把所學(xué)的知識(shí)，所領(lǐng)悟的道理納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

回顧精彩之處，思索失誤之所，心中感慨萬(wàn)千。歸納之：上好一堂語(yǔ)文課實(shí)在不易。吾輩則須策馬揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。