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高二英語教學論文篇一

——淺談農村英語教學

李

苗

長清區(qū)孝里鎮(zhèn)下巴中心小學

摘要：英語現(xiàn)已成為小學教育中的一門主學科。各地方、各部門對英語教學也是尤為重視。我是一名小學教師，我的主教學科是語文，但學校師資有限，我也帶著英語課。我覺得在我們農村地區(qū)的英語教學中，特別是英語口語教學的效果很差。我們應該教師積極地去探索改變教學方法，運用激勵機制，努力營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學生大膽開口說英語，從而提高農村小學生的英語口語水平。關鍵詞： 農村小學英語

現(xiàn)狀

對策

一、農村小學教學現(xiàn)狀

英語教學也要從娃娃抓起，這已成為當今教育界的共識。目前我國的英語教學基本上已普及到小學階段，然而農村小學英語教學狀況令人堪憂，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）農村小學英語師資力量薄弱。

農村學校教師師資力量薄弱，教師本身英語水平就有限，尤其是英語口語。擔任英語教學的大部分教師是兼職教師，而且不是英語專業(yè)畢業(yè)的，英語知識水平有限。對于這一點，我深有感觸啊。哪一個學校若有一個專業(yè)的英語老師，肯定要教三四個班的英語，“大班教學”、“多班教學”、“跨級教學”的現(xiàn)象是再平常不過的事了，這樣的教學必然影響備課的質量和教法的改進。其次農村小學英語教學方法與評價手段單一，基本上都是采取“滿堂慣，英譯漢”的教學方法，無法滿足學生的學習興趣，導致學生產生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。

（二）農村孩子比較膽小，羞于說英語。

農村小學的學生從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹、不善言談，在課堂上有許多學生不愿意開口說話，擔心自己會說錯，會遭人恥笑，所以羞于說英語。這些不說的學生始終處于被動地位。學習一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。

（三）缺乏學英語的環(huán)境氛圍。

我們學生的家長大都忙于農活，閑暇時間就外出打工。根本沒時間管孩子的學習，再說他們那一代學歷也不高，甚至還有的小學都沒畢業(yè)，更不可能輔導孩子學習。這樣一來農村沒有用英語進行交流的環(huán)境，農村小學學生幾乎都是在英語課上才接觸英語。

二、農村小學英語口語教學的對策

農村小學英語口語教學存在著問題，那么如何才能有效改變農村小學英語口語教學的現(xiàn)狀呢？我覺得應從以下幾方面著手：

（一）加強師資隊伍建設是搞好農村小學英語教學的關鍵。

小學英語師資缺乏是制約農村小學進行英語教學的瓶頸。因此，當前農村小學英語教學的關鍵是加強師資隊伍建設，提升師資水平。分析農村小學師資隊伍現(xiàn)狀，總結農村小學英語課程開設的實踐，我認為立足于現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)、提高，不是學好了再干，而是干起來再學習。邊教邊學，在實踐中打造農村小學英語教師隊伍，才是解決農村小學英語課程師資問題的有效方法。

（二）學校要重視農村小學的英語教學工作。

學校要根據(jù)學生實際，在教學內容的安排上為英語教學創(chuàng)造良好的環(huán)境，特別要重視學生發(fā)音準確性的教學，讓學生初步掌握一些簡單英語知識，為以后進一步學習英語打下良好的基礎。

（三）教師要根據(jù)農村小學生的特點認真研究和實施教學方法。

1、教師不僅讓學生背單詞、學音標、記語法，還要讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。教師可根據(jù)不同的教學內容，精心設計，把每一課導演成學生喜聞樂見的形式：時而朗讀，時而重述，時而提問，創(chuàng)造語言情境，啟發(fā)學生思維，促使他們積極主動地進行創(chuàng)造性的學習，從而提高小學生學習英語的效率。營造語言環(huán)境的教學方法有以下幾種：（1）起英文名

給學生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字?？筛鶕?jù)學生自己名字的特色起，例如：名字中有叫?月?的女生起名叫?moon?；名字有?雪?的女生起名叫?snow? ；還可根據(jù)諧音起名，例如：有?婕?的女生可叫?jesse?；有?濤?的男生可叫?thomas?或?tom?。這些名字對于小學生很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學生對英語的興趣，而不再排斥。老師可讓學生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時老師叫學生，學生叫學生都只叫其英文名字，這樣學生潛移默化地掌握了常用的英文人名的讀法和寫法，同時也鍛煉了口語表達能力。（2）視聽模擬口語練習培養(yǎng)語感

在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到。而農村小學設備落后，在這種情況下，可運用錄音手段來移植情景，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空。例如：下雨的情境課堂上難以再現(xiàn)，又無多媒體設備來展示圖片或錄像，老師可讓學生聽預先錄下的下雨聲，打雷聲，也可展示預先畫好的有關下雨的圖片（在有限的設備資料情況下，可取得美術老師的幫助），讓學生先體會下雨的情境，再學習有關下雨的對話內容，這樣學生在情景中深入角色，自覺主動學習，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

（4）唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

心理學研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學唱，學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。唱歌不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以增強記憶力。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。（5）設計游戲情景，復習鞏固對話內容

在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演，在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調節(jié)了學習節(jié)奏。尤其是農村小學生，天性活潑好動，不易管理，但在課堂上設計游戲活動，絕對是孩子們樂于做的事情。而目前農村小學英語教學中引入游戲教學做得還不夠。當然既要注意質，又要有良好的量的把握，不要把課堂變成游戲天地，讓孩子們在游戲中體會到快樂輕松，卻沒學到任何知識。那樣即使課堂氣氛多么活躍，孩子多么“喜歡”上英語課，這都不是一堂成功的課，因為沒能完成知識技能的教學目標。因此，教師在將游戲引入課堂時，要注意把握好度。（7）扮演角色，進行對話訓練

對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設計具體的題目范圍讓學生練習聽說，如自我介紹、結識新友或看醫(yī)生、借東西、問路、新年等可以啟發(fā)學生想像出他們喜歡談的題目一起練習聽說。這種方法比較適合小學高年級的學生。而對于低中年級的學生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學生扮演文中人物，練習課文對話內容。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現(xiàn)對話，使學生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。

2、教師要把教學重點放在學生知識形成的過程上，善于設計問題，引導、幫助學生形成自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的思路和習慣，讓學生通過“感知—概括—應用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)并掌握語言運用的規(guī)律。

3、英語教師應根據(jù)農村小學的實際，靈活運用教材，整合教材和其他的教學資源，作教學資源的設計者和組織者。

4、在英語教學過程中，教師應充分將課內英語教學與學生實際生活聯(lián)系起來，鼓勵學生把課內學到的英語用到學校、家庭生活中，還可以布置一些與英語有關的實踐活動，提高學生學習英語的興趣。

總之，教師要想方設法盡量啟發(fā)、誘導、激勵學生產生說的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機會?說?，還要具體幫助、指導，為他們創(chuàng)設各種情景，出些具體題目或范圍，并指導學生該說什么，怎么說。真正帶動農村小學生說英語的氣氛，營造良好環(huán)境。如若農村的小學英語教師能做到以上幾點，農村的小學英語教學水平必定會上一個臺階！參考文獻：

（1）《淺談如何促進小學英語口語教學》英語聯(lián)盟（2）《創(chuàng)設情景教學 提高教學效率》作者：饒劍（3）《淺談農村小學英語口語教學》作者：李紅霖

（4）《新課程理念下如何恰當?shù)貏?chuàng)設教學情境 》人民大學附屬小學特級教師 錢守旺

高二英語教學論文篇二

2013年，也就是今年，大學生遇上最難就業(yè)年。近年來，英語專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。曾幾何時，英語專業(yè)還是人們心目中的熱門專業(yè)，可是如今就讀于該專業(yè)的大學畢業(yè)生卻就業(yè)前景堪憂。英語專業(yè)的學生面臨著越來越嚴重的就業(yè)壓力，許多人開始讀取研究生。然而，隨著英語的普及，這種壓力似乎并為緩解。英語專業(yè)的學生，因為沒有其他專業(yè)知識，似乎成了就業(yè)大軍中的尷尬一族，在茫茫人海中，不知何去何從?

英語專業(yè)就業(yè)難的原因：

隨著改革開放的深入，我國對外語類人才的需求也與年俱增，應該說前景是樂觀的。但由于前幾年外語專業(yè)招生過熱，這幾年總的就業(yè)形勢已出現(xiàn)供過于求的局面。其中，師范類外語專業(yè)需求量相對較大，師范院校的外語畢業(yè)生的就業(yè)較為容易，甚至不少非師范外語院校的畢業(yè)生也愿去從教。

現(xiàn)在，整個社會發(fā)展情況發(fā)生了很大的變化，英語已經成為一種工具，越來越多的人能夠自如地應用。早期的政府官員或企業(yè)的管理人員的英語水平不是很好，需要有專門的翻譯來幫助，在一段時間內出現(xiàn)了翻譯人才供不應求的現(xiàn)象。隨著中國的開放，英語教育的逐漸普及，人們學英語的意識也在提高，學習英語的環(huán)境也在改善，很多企業(yè)家或管理者已經有這個技能，不再需要一個專門的英語人才來幫助他，這樣對純粹學習英語的人的需求就大大減少。同時，現(xiàn)在非英語專業(yè)學生的英語水平的不斷提高使英語專業(yè)學生面臨著許多強勁對手。所以，非師范英語專業(yè)的學生將面臨著更大的壓力。

非師范類外語專業(yè)中，需求量最大的是英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語，意大利語的需求也較大。這些語種的畢業(yè)生就業(yè)較為容易，高層次人才供不應求。而一些小語種的就業(yè)狀況不太理想，如歐和亞非的一些語種，除韓(朝鮮)語、阿拉伯語基本持平外，就業(yè)都較為困難。目前，教育部對這些小語種的招生進行了控制。但小語種專業(yè)的學生如果能掌握一門大語種，則非常受歡迎。

專業(yè)的師資提供了優(yōu)異的英語學習環(huán)境，像專門的聽說培訓外教、集視聽說于一體的訓練設備等，這些東西在他們上課時已是“家常便飯”，而其他專業(yè)的同學只是在每周兩次的英語課上才能偶爾“享用”;而系統(tǒng)的學習，過硬的聽說讀寫訓練更是讓他們練就了一身專業(yè)的本事，足以令相關的用人單位刮目相看;在出國方面，其他同學很難逾越的語言關對他們而言是輕而易舉? 但是現(xiàn)在，國家加強了英語普及力度，隨著2008年奧運會的臨近，僅北京地區(qū)1，300萬市民中，就有60萬人在學習英語。同時，教育部宣布，將兒童接受正規(guī)英語教育的年齡從12歲降到8歲。隨處可見諸如新東方、瘋狂英語的英語培訓學校，讓所有的人都可以自由地、有選擇地學習英語;各高校更是為了向國際化進軍，大力、全面提高學生的英語水平??。如今，能講一口流利的英語，與老外交談不算什么稀奇事，在校大學生的英語水平逐年看漲，據(jù)有關報紙統(tǒng)計，在上海、北京等大城市中，大學生有80%以上

英語水平超過專業(yè)要求，65%的本科生報考了托?；騡re考試。這股英語狂潮對占有優(yōu)勢的英語專業(yè)同學而言不能說是毫無影響。

三、解決方法

解決大學生就業(yè)問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長期的“系統(tǒng)工程”，需要在政府宏觀調控下大學生、市場、高校三者的協(xié)調與合作。

首先，政府綜合運用各種手段，做好宏觀調控，給大學畢業(yè)生創(chuàng)造一個比較平等的競爭擇業(yè)環(huán)境。短時間內政府解決大學生就業(yè)困境的當務之急應該是通過法律、政策等手段消除那些妨礙大學生就業(yè)的制度、政策壁壘，尤其是關于戶口和流動問題，這雖然不能從根本上改變當前大學生涌向大城市就業(yè)難的現(xiàn)狀，但可以有效緩解當前大量學生紛紛積壓在大城市求職的狀況;大學生在擇業(yè)時缺乏安全感，常有后顧之憂，擔心失業(yè)、生病以及其他狀況后生活沒有保障。由于我國的社會保障體系還不夠完善、成熟，特別是城鄉(xiāng)二元結構和東西地區(qū)發(fā)展不平衡使社會保障存在著較大的差異性。故大學生在擇業(yè)時心有余悸，不得不考慮社會保障這個很實際的問題，從而爭相到條件好的大中城市和單位就業(yè)。

其次，我們應轉變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，走向市場。理念是核心價值觀，正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結果。樹立正確就業(yè)理念是大學生走好人生的第一步。到哪就業(yè)，干什么工作都應辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠地區(qū)有最適合發(fā)展機遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方;機不可失，早作決斷。當前，很多畢業(yè)生還在左顧右盼、猶豫不定，有的學生手中有幾個選擇但遲遲不簽約，總希望奇跡在明天出現(xiàn)。豈不知，用人高峰稍縱即逝，在畢業(yè)生供給充足、社會需求呈現(xiàn)買方市場的態(tài)勢下，好的用人單位不可能在一個需求周期內兩次或多次到同一個學校去，更不可能苦苦等待你遲來的回復。所以，建議目前有就業(yè)意向的同學盡快簽約。當然，實在不理想的也不要強人所難;全面撒網(wǎng)，重點捕魚。還沒有找到工作的畢業(yè)生，就業(yè)信息是最重要的。一方面，要盡快與學校就業(yè)部門聯(lián)系，取得主渠道的幫助和支持;另一方面，要充分利用“地緣、血緣、學緣”關系，發(fā)動老鄉(xiāng)、親友、同學、校友找信息。在有目標的情況下，要重點“捕魚”，在沒有目標的條件下，可以有選擇地全面“撒網(wǎng)”，甚至“有棗沒棗打一竿”。

對于外語專業(yè)的我們來說，由于就業(yè)領域較為寬泛，我們除要學好專業(yè)知識，打好基礎外，還要不斷補充專業(yè)外的知識并增加對職場的了解，即對可能就業(yè)的行業(yè)背景、單位性質、崗位等細節(jié)進行了充分了解，這樣我們在今后的學習過程中才不會茫然。

最后，人生時時刻刻都在選擇。人生的每個選擇并非一定都是正確答案，這是一個動態(tài)博弈的過程。不同的人做出相同的選擇，付出不同努力會有不同結果。真正的問題不在你做

了哪種選擇，而是你做了選擇后如何去做。如果沒有行動，那么一切思考都是空想。無論是哪條路，只要肯付出，都走得通。無論哪條路，不肯付出努力，都走不通。

英語專業(yè)的就業(yè)形勢不太樂觀，但機會總是青睞有準備的人，陽光總在風雨后，何不輕松地踏上征程，去實現(xiàn)自己的選擇。

高二英語教學論文篇三

高中英語學習興趣培養(yǎng) ——生活實踐和語言學習相結合

摘要：高中英語學習是一個有趣而又復雜的過程，一方面，在學習基礎上有更高的要求；另一方面，從各個角度擴展學生的知識面。必修一至必修五共二十五個獨立的單元，涵蓋天文地理，人文風情，生活感悟。所以，將生活實踐和真實體會融入到每個單元中去，就體現(xiàn)了語言的真實性，也提高了它的趣味性。本文就個人的教學實踐淺談生活實踐和語言學習相結合的一些課例和實踐后的感悟。

關鍵詞：生活實踐，語言學習，觀察與實踐

一、高中語言學習的苦惱

高中生處于語言學習的關鍵時期，既掌握了一定的語法和詞匯知識，對英語不再停留于模糊不清的層面；同時又要面對升學壓力，從無窮無盡的考試和練習中被動提高自己的語言能力。如果不能權衡兩者并從其中找到突破口，那就很難和學生一起學習。將每個單元的主題都進行全面剖析，通過聽說讀寫四個方面的指導和練習，可以最大化地提升教材的價值，也可以最全面地展現(xiàn)語言的實用性和趣味性。只有我們做到既幫助他們進步，又能輕松運用所學知識，才能獲得學習路上更多的信任。正如著名翻譯家傅雷所說，一切學問都沒有速成，尤其是語言。這條路注定漫長而坎坷，如果能在路上和良師益友結伴，找到方向，收獲的不僅僅是英語學科的進步，更多的是學習帶來的滿足感和成就感。

二、利用新聞教學

如今高中生學習時間緊，學習壓力大。要求每個同學都在課外時間收集學習材料實屬不易。并且，面臨莫大壓力，很多學生不愿意和他人分享自己的學習成果和困惑。往往會限制成果的優(yōu)化，有時候也會讓他們從困惑變?yōu)閰拰W。而新聞不僅有年輕人喜歡的題材，大量的信息也要求他們通過合作進行分析探討。讓知識、能力、性格等方面各有差異的學生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點來啟迪自己的思維。引導學生將實踐和理論相結合，老師應該做好示范作用。所以我嘗試將英語新聞作為一個突破點。新聞就是生活的窗口，而窗口展的畫面離不開精煉，生動，新穎的語言。這三大特點恰好又貼近英語考試的動態(tài)，學生既能關注到社會熱點，又可以學習英語。所以我堅持每天查找一小段英語新聞，主題盡量貼近當前所學話題。比如必修五第五個單元的first aid for burns,我從國際頻道中看到一些相關醫(yī)學新聞。整理成文段之后和學生分享。這不僅在課前起到熱身作用，更能明確學生的學習目標：語言和實際操作能力。

除了自己準備的新聞展示，我還給學生下達實踐任務。開學之際就按照成績和學習特點進行分組。這樣既能夠讓他們在實踐中感悟語言魅力，又能在引導他們在合作中分享學習的快樂。每個小組的主題必須和當前所學的課文內容相關，比如即將學習的選修六最后一個單元the power of nature, 本周就迎來了第八個小組的精彩展示。學生通過自然力量之美和自然力量之魅兩個方面展示主題。其中第二部分的新聞圍繞飛機失聯(lián)這一熱點話題進行擴展，不僅鍛煉了組員收集材料，撰寫演講文稿，課件制作的能力，而且讓他們體會了用自己的語言來，傳達信息，說服聽眾，感染聽眾的成就感。

如果時間充足，我會在小組活動最后作一個總結——the power of observation and practice.這同樣是我們整個學期以來的實踐總結。其實這短短幾年的教學就是在探索和體驗這兩種力量的神奇之處，觀察和實踐。如何將自己的語言知識傳達給學生，如何引導學生觀察生活中的語言，進一步形成自己的學習套路。只有會觀察的人才能在實踐中獲得成功，只有細心尋找實踐和理論結合突破口的人才能享受到學習的快樂。在我看來，讓學生在實踐中學習，這是每位老師的至高追求。

高二英語教學論文篇四

體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。

英語任務型語言教學是一種以任務為中心的英語教學法,它是師生通過用英語對話、交流和意義創(chuàng)生等方式,讓學生完成一系列根據(jù)其發(fā)展需求而設計的教學任務,使學生通過用英語做事情去達到學習目標,實現(xiàn)跨文化交流和創(chuàng)新。英語任務型語言教學強調以各種各樣的英語學習任務為基礎,學生在完成任務過程中必須有思考的過程,即學生首先要考慮如何完成學習任務,而不是如何學會英語語言形式, 它把英語語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。任務型語言教學的核心思想是:學生在完成真實、有意義的任務中學習和使用語言。在任務型學習活動中,學生通過做事情來感受語言、體驗語言、使用語言,并在這些過程中學習語言。這種語言學習途徑有利于提高語言學習的效果。任務型學習活動有較明確的目的,因而有利于激發(fā)學生的學習動機。學生在完成任務的過程中容易看到成就,體驗成功,從而能夠進一步提高學習積極性,同時能感到自我的不足,有助于激發(fā)自我探究、自我完善的欲望,啟動不斷學習語言的內動力。教學案例：

教學題目：《our new school》

一．教材分析

本單元主要圍繞“學?！边@一話題介紹“there be” 句式的用法，主要學習有關學校設施的詞匯及三個方位介詞，要求學生能夠正確使用方位詞表達建筑物或人物之間的位置關系。主要功能項目就是讓學生用英語描述自己的學校，引導學生用英語對新學校和原來的學校進

行對比，通過教學使學生能就該話題有效地和別人進行交流，學會用英語表達自己的思想和觀點。

二．教學目標

知識目標：lary詞匯學習library, classroom, dining hall, playground, reading room

2.方位介詞 behind, in front of, next to

3.句型 “there be” 的用法

能力目標：1.要求學生能聽懂有關介紹學校的簡短對話和閱讀包含there be 句型的文章。

2.能夠利用there be 句型介紹自己的班級和學校。情感目標：培養(yǎng)學生熱愛學校，熱愛自己家園的意識。

三．教學重難點

1.正確使用方位介詞；

2.熟練運用“there be” 句型。

四．教學方法：多媒體教學法，任務型教學法

五．教學過程

g up

利用多媒體在課前幾分鐘播放歌曲《校園的早晨》，“走在校園熟悉小路，清晨來到樹下讀書......”優(yōu)美明快的旋律帶我們步入熟悉的校園環(huán)境。通過音樂激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的學習熱情，使其進入最佳狀態(tài)。

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利用大屏幕展示幾幅校園風景圖片，引出今天的課題《our new school》。

tation

1)聽課文錄音，老師示范朗讀，學生一個接一個讀課文（一人一句),大概輪兩遍。

2)task1: 分組討論從課文中找出有關學校設施的詞或詞組如classroom building, bedroom, dormitory等寫在卡片上。看哪組找得最多，最快，找到一個單詞得一分，學生找完后，老師在屏幕上集中呈現(xiàn)這些詞匯并配有圖片。老師帶著學生大聲朗讀數(shù)遍，以達到熟練掌握的目的。

3)task 2: 組內同學接著在課文中找出描寫人或物特征的形容詞如 nice, glad, clean, large, bright, beautiful等，同樣找到一個單詞得一分，之后屏幕上集中呈現(xiàn)這些詞匯并配有圖片和句子。如：our classroom is large and park is very beautiful.讓課代表領學生讀這些單詞爭取記住。

4)task 3: 要求學生找出課文中表示方位的介詞，老師在屏幕上用簡易的圖示位置關系來表示它們，給出例句如：there is a ball behind the are two big trees in front of our best friend tom sits next to me.5)task 4: 接著讓學生找出課文中反復出現(xiàn)的一個句型，并討論該句型的用法特征，各組學生發(fā)言后老師做總結。

6）task 5: 所有重點詞匯和句型掌握之后，屏幕上給出問題，要求組內學生帶著問題再次閱讀課文，答案寫在卡片上。what are there in the classroom building?where is our classroom?how many reading rooms are there in the library?what do mang students do after class?

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1）看圖造句，用there be 句型和本節(jié)課學到的方位介詞。there are some tall buildings behind our is a supermarket next to the hospital.2）運用所學知識組內準備一篇短文來描述學?；虬嗉墸x代表發(fā)言。

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a composition my home(寫一篇200字左右的英語短文來介紹自己的家)

任務型教學法要求學生運用所學語言完成具體任務、并強調學生的主動參與，它強調交際的過程和語言的功能，注重發(fā)展學生的學習策略，因而有利于提高學生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。任務型教學法是語言教學的有效途徑，同時它是一種新型的教學方式，因此需要在教學中大膽實踐，積極探索，使任務型教學模式能夠在提高學生的英語實際運用能力上發(fā)揮出最大的效應。