作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇一

?

一、有感情地朗誦、背誦這首詩(shī)。

二、體味詩(shī)歌意境和作者的思想感情。

三、學(xué)習(xí)“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、品評(píng)鑒賞，理解詩(shī)歌的思想意義。

二、用吟誦溝通情感

教學(xué)用具：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟與內(nèi)容：

1、導(dǎo)入：多媒體展示圖片——戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難。教師解說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭(zhēng)畫面。觀看后老師問(wèn)：大家有什么感受?

老師接過(guò)學(xué)生回答導(dǎo)入：戰(zhàn)爭(zhēng)意味著城市毀滅，戰(zhàn)爭(zhēng)著意味田園荒蕪，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著百姓無(wú)家可歸，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著人民妻離子散??一代詩(shī)圣杜甫對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深切的體會(huì)，在唐王朝長(zhǎng)達(dá)8年之久的安史之亂中，神州大地已經(jīng)是“萬(wàn)國(guó)盡征戍,烽火被岡巒。積尸草木腥,流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象。安史之亂中期，唐王朝軍隊(duì)四處抽丁補(bǔ)充兵力,詩(shī)人杜甫親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩(shī)《三吏》《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我們隨著詩(shī)人的描寫走進(jìn)那恐怖的戰(zhàn)亂時(shí)代，走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給百姓的深重災(zāi)難。(2分鐘)

2、聽朗讀，說(shuō)故事。(8分鐘)

播放錄音朗讀。聽完朗讀請(qǐng)學(xué)生給故事另取一個(gè)題目并用自己的話講述這個(gè)故事。

3、字詞過(guò)關(guān)。檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況(3分鐘)

讀音：第一組：吏(lì)逾(yú)鄴(yè)城戍(shù)老嫗(yù)泣(qì)幽咽(yè)

文言詞義：

第二組：暮投()石壕村老翁逾()墻走()吏呼一何()怒聽婦前致詞()

第三組：三男()鄴城戍()一男附書至()二男新()戰(zhàn)死存者且偷生()死者長(zhǎng)已()

第四組：惟有乳下孫()老嫗()力雖衰急應(yīng)()河陽(yáng)役猶得()備晨炊夜久語(yǔ)聲絕()如聞泣幽咽()

4、品讀課文，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。(10分鐘)

?(1)學(xué)生自由品讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中描寫的場(chǎng)景，用聲音傳達(dá)詩(shī)歌的情感，用表情表

現(xiàn)詩(shī)歌的情感，做到眼到、聲到、心到。

(老師提醒：注意詩(shī)歌的感情基調(diào)：沉郁頓挫;注意朗讀速度和重點(diǎn)詞語(yǔ))

(2)讓學(xué)生試著每人說(shuō)一句話，把自己讀課文后的感受告訴大家，用這樣的句式：從“??”這句詩(shī)里，我看到了??(從“??”這句詩(shī)里，我聽到了??從“??”這句詩(shī)里，我想到了??從“??”這句詩(shī)里，我感受到了??)

(3)學(xué)生分角色朗讀課文。教師指導(dǎo)：全體讀題目、作者;女聲齊讀第一節(jié);男聲齊讀第二節(jié);全體讀“聽婦前致詞”;一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容;全體讀最后一節(jié)。

5、理解學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)——藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合。(10分鐘)

教師過(guò)渡：本詩(shī)語(yǔ)言精煉。明代末年一位有獨(dú)到見解的學(xué)者和詩(shī)論家陸時(shí)雍稱贊這篇詩(shī)“其事何長(zhǎng)!其言何簡(jiǎn)!”是的，全詩(shī)僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊(yùn)含了詩(shī)人矛盾而復(fù)雜的思想感情。學(xué)生思考：為什么這首詩(shī)能夠以非常少的語(yǔ)句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢?

提示學(xué)生：思考并回答課后“研討與練習(xí)”第一題中的第一小題。

讓學(xué)生展開想像的翅膀，對(duì)詩(shī)歌中差吏的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行合理的補(bǔ)白，同時(shí)也對(duì)老婦人說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行合理補(bǔ)白。

老師歸結(jié)：本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒復(fù)寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。深入思考：為什么詩(shī)人要用“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的手法呢?直接寫官差是怎樣抓人的、怎樣逼問(wèn)的，不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎?詩(shī)人又為什么不這樣寫呢?

老師提示：我們國(guó)家現(xiàn)在還征兵嗎?征兵的目的是什么?(保家衛(wèi)國(guó))唐朝當(dāng)時(shí)發(fā)生安史之亂時(shí)為了平定叛亂也得征兵，只不過(guò)需要的兵力太多了，以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠，所以只好采取捉人的方式把那些老年男子，未成年男孩逼上戰(zhàn)場(chǎng)。詩(shī)人看到安史之亂給百姓帶來(lái)了深重的災(zāi)難內(nèi)心是痛苦的，但他畢竟身受封建正統(tǒng)思想影響，認(rèn)為唐朝統(tǒng)治者平息那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯(cuò)，可以說(shuō)作者的心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭(zhēng)。

6、全詩(shī)小結(jié)：(2分鐘)

主要人物：老嫗、石壕吏

通過(guò)什么描寫展開情節(jié)：對(duì)話描寫

全詩(shī)內(nèi)容的核心：一家人的悲慘遭遇

在普通的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無(wú)裙，翁逾墻，嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳，無(wú)一不受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的迫害。安史之亂給人民帶來(lái)的痛苦在詩(shī)中得到了清晰的展現(xiàn)。

7、再讀詩(shī)歌。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個(gè)七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。(3分鐘)

8、老師致課堂結(jié)束語(yǔ)：人民的痛苦，國(guó)家的危亡，詩(shī)人的情感煎熬，這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)“惹得

禍”。時(shí)至今日，在我們生活的這個(gè)世界里，還有許多的戰(zhàn)爭(zhēng)正在繼續(xù)著。然而”興，百姓苦;亡，百姓苦“戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的永遠(yuǎn)都是災(zāi)難!無(wú)論過(guò)去，現(xiàn)在還是將來(lái)，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演!視頻播放和和平鴿動(dòng)畫音樂。

9、作業(yè)：

(1)想象并補(bǔ)寫(300字以上)：老嫗和她的兒子如果不死，戰(zhàn)場(chǎng)歸來(lái)看到的石壕村會(huì)是怎

樣的情景?

(2)背誦默寫全詩(shī)

1教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)了解《石壕吏》的背景，能準(zhǔn)確、有感情地進(jìn)行朗讀;借助注釋和工具書讀懂詩(shī)歌;把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者情感。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)課文朗讀、模擬對(duì)話、視頻片段來(lái)體味《石壕吏》的思想內(nèi)容及作者的情感，并了解“藏問(wèn)于答”的巧妙手法;在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情。3、情感與態(tài)度目標(biāo)了解詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)主義精神和感懷傷世、憂國(guó)憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

2學(xué)情分析

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過(guò)了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情;品味詩(shī)歌語(yǔ)言。難點(diǎn)：“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。

4新設(shè)計(jì)

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇二

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)把詩(shī)句補(bǔ)充完整的練習(xí)導(dǎo)入新課。投影顯示詩(shī)句：

1、朱門酒肉臭，。2、烽火連三月，。3、露從今夜白，。4、無(wú)邊落木蕭蕭下，。

二、由解析題目引入時(shí)代背景和《三吏》《三別》1、時(shí)代背景：唐肅宗乾元三年春，唐軍在“安史之亂”中全軍潰敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。這時(shí)杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān)，途中就所見所聞，寫成了著名的組詩(shī)《三吏》《三別》，其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙，流傳最廣。2、“三吏”：《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》;“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》。

三、作者簡(jiǎn)介

?????? 1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)了解杜甫投影顯示：杜甫，字，代詩(shī)人，他的詩(shī)作總體上反映了唐王朝有盛而衰的變化過(guò)程，號(hào)稱“”，他本人也被后世尊稱為“”。因一度在長(zhǎng)安城南少陵附近居住，曾自稱“”，世稱“”，又因一度掛著檢校工部員外郎的官銜，后人也稱之為“”，著有《》2、要求學(xué)生從對(duì)聯(lián)中找出杜甫的相關(guān)信息投影顯示第一幅：世上瘡痍，詩(shī)中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾第二幅：詩(shī)史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨;草堂三五里，春水群鷗野老心

四、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

五、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，讀懂故事

1、學(xué)生結(jié)合注釋，同桌對(duì)譯

2、教師提示重點(diǎn)字詞

3、通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握(1)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(2)故事發(fā)生在什么地點(diǎn)?(3)故事中的主要人物是誰(shuí)?(4)用原文中的句子回答;發(fā)生了什么事?(5)事情的結(jié)果怎樣?

4、用一句話概括課文內(nèi)容

5、投影顯示連環(huán)畫圖片，要求學(xué)生給圖片排序

六、精讀揣摩要求請(qǐng)找出詩(shī)中耐人尋味的字詞揣摩其深層含義1、教師示范：“有吏夜捉人”中的“捉”字：詩(shī)中不說(shuō)征兵、點(diǎn)兵、招兵，而說(shuō)“捉人”，已于如實(shí)描繪中寓揭露批判之意。2、學(xué)生四人小組合作探究，推選代表發(fā)言，言之有理即可。

備教資源(1)“夜”表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到;第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，于人民已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊。(2)一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了強(qiáng)烈的對(duì)照;兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎，叫囂隳突的橫蠻氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說(shuō)制造出悲憤的氣氛。(3)“如聞”二字，一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被“捉”而泣不成聲，另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切的心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。

七、放飛想象，體會(huì)藏問(wèn)于答的表現(xiàn)手法

1、提示思考：老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步步逼問(wèn)出來(lái)的。試據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景。

投影顯示：石壕吏：____________________________老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣!石壕吏：____________________________老嫗：室中更無(wú)人。石壕吏：____________________________老嫗：惟有乳下孫。石壕吏：____________________________老嫗：有孫母未去，出入無(wú)完裙。石壕吏：____________________________老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

2、學(xué)生同桌表演，教師抽查

3、總結(jié)出藏問(wèn)于答的表現(xiàn)手法

4、看視頻片段加深印象

八、總結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容和詩(shī)人情感

投影顯示通過(guò)對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)，我們能夠看出：差役是()的老婦是()的戰(zhàn)爭(zhēng)是()的作者對(duì)老婦一家是()的作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)是()的

九、聽讀模仿、讀出感情

1、播放朗讀音頻，學(xué)生揣摩、模仿

2、配樂齊讀，教師評(píng)價(jià)朗讀效果

十、齊讀對(duì)聯(lián)結(jié)課

投影顯示第一幅：世上瘡痍，詩(shī)中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾第二幅：詩(shī)史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨;草堂三五里，春水群鷗野老心

十一、布置作業(yè)：

1、基礎(chǔ)題：背誦并默寫全文。

2、拓展題：搜集古詩(shī)中對(duì)勞動(dòng)人民深切同情的名句。

3、

創(chuàng)新