要寫好演講稿，首先必須要了解聽眾對(duì)象，了解他們的心理、愿望和要求是什么，使演講有針對(duì)性，能解決實(shí)際問題。那么演講稿該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講演講稿怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

學(xué)風(fēng)建設(shè)演講稿 學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)策劃篇一

為使每個(gè)人道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)培養(yǎng)和課外活動(dòng)全面和諧發(fā)展，故定此學(xué)風(fēng)建設(shè)。

對(duì)于這次活動(dòng)我特為班級(jí)制訂了班訓(xùn) 團(tuán)結(jié) 勤奮 創(chuàng)新

策劃如下：

總指導(dǎo)思想：謹(jǐn)遵校紀(jì)校規(guī)，端正考風(fēng)考紀(jì)樹立班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1、干部職責(zé)每位班干部要對(duì)班上一切事物認(rèn)真負(fù)責(zé)，將班級(jí)事務(wù)落實(shí)到實(shí)處，班委要以身作則，處處起到模范作用。

2、班委負(fù)責(zé)召開班會(huì)，根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，結(jié)合本班的實(shí)際，討論指定本班的建設(shè)目標(biāo)和工作計(jì)劃，并采取措施貫徹落實(shí)。

3、班級(jí)建設(shè) 為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，對(duì)于班上日?；顒?dòng)亦有如下安排：

（1）、班會(huì)：每周一次班會(huì)，由班干部向同學(xué)們匯報(bào)班級(jí)每周安排。讓每位同學(xué)盡到自己的任務(wù)和責(zé)任；

（2）、學(xué)習(xí)交流：針對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法上的疑難，及時(shí)提問；班級(jí)每月組織一次學(xué)習(xí)交流，對(duì)于英語、計(jì)算機(jī)、專業(yè)課程中遇到的問題進(jìn)行討論，必要時(shí)及時(shí)請(qǐng)教老師，讓我們心中不在有疑問。

（3）、信息交流：為拓寬同學(xué)們視野，關(guān)注國家政治動(dòng)態(tài)、民生事實(shí)、教育醫(yī)療改革、新的科研成果、就業(yè)動(dòng)向等熱點(diǎn)問題，每星期由同學(xué)收集此類信息與同學(xué)們交流，將學(xué)習(xí)與社會(huì)接軌

（4）、學(xué)習(xí)方案：由于我班上課人數(shù)情況和專業(yè)上的特殊性，在學(xué)業(yè)完成上要求嚴(yán)格。

（5）、學(xué)習(xí)總結(jié)：每月都有一次學(xué)習(xí)總結(jié)，每位同學(xué)注意學(xué)習(xí)方法上的培養(yǎng)，揚(yáng)長補(bǔ)短，尋找對(duì)自己效率最高的學(xué)習(xí)方式。

（6）、考勤：晨讀晨練每人每學(xué)期不得低于90％，課堂為100％。班級(jí)總考勤率不得低于80％。

（7）、考級(jí)：要求四級(jí)通過率達(dá)百分之百；計(jì)算機(jī)二級(jí)通過率百分之百。

4、專業(yè)：班級(jí)每人考試合格率百分之百。

5、研究：試辦小型研究課題，成立研究性學(xué)習(xí)小組，每學(xué)期獲得一定成績。

6、班級(jí)活動(dòng)每月依據(jù)學(xué)院、校的安排舉行活動(dòng)，并打好考勤，要求全勤。

7、為豐富同學(xué)們?nèi)粘Ｉ?，班?jí)每月舉行自己的特色活動(dòng)，如春游、社會(huì)實(shí)踐行、校外考察、車間見習(xí)等。

8、宿舍文化：為團(tuán)結(jié)宿舍成員，營造良好的宿舍氛圍，要求每位同學(xué)遵守宿舍文明守則，確保寢室衛(wèi)生和安全，并積極參加校、院星級(jí)文明寢室評(píng)比。

學(xué)風(fēng)建設(shè)演講稿 學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)策劃篇二

如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校校風(fēng)的主要內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)校教育和管理水平的集中體現(xiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校貫徹國家教育方針的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容包括師德師風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)兩個(gè)方面，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中二者相互影響、相互滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的具體內(nèi)容如下：

（一）對(duì)教師的要求

1、對(duì)教師個(gè)體的要求：教師要按照師德建設(shè)的基本要求，教書育人、愛崗敬業(yè)、為人師表、誨人不倦，努力提高個(gè)人的師德師風(fēng)修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮言傳身教的作用；以人為本，因材施教，通過生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

各項(xiàng)教學(xué)要求應(yīng)規(guī)范化、制度化。一是教師要精心備課，把主要精力放在研究學(xué)情上，充分考慮學(xué)生原有知識(shí)的缺漏，授課前要抓好知識(shí)補(bǔ)缺。二是要求學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，手、眼、耳、腦并用，提高課堂效率。三是教師要調(diào)配好課堂教學(xué)時(shí)間，堅(jiān)決杜絕滿堂灌。新授課任務(wù)要在前30分鐘完成，每節(jié)課都要抓好“小結(jié)、鞏固、反饋、矯正”四個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到人人清、堂堂清。四是使學(xué)生養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)，小組合作，交流展示，反饋提高”的良好習(xí)慣，在充分復(fù)習(xí)教材、課堂筆記的基礎(chǔ)上，保質(zhì)保量地完成各科作業(yè)，保證日日清。五是認(rèn)真落實(shí)單元過關(guān)和單元雙過關(guān)。單元過關(guān)中出現(xiàn)的錯(cuò)題要及時(shí)糾正，要求每個(gè)學(xué)生建立各科錯(cuò)題集，錯(cuò)題集要常翻?？矗龅骄姵ｘQ。六是要使學(xué)生養(yǎng)成一周一總結(jié)的習(xí)慣，努力做到“周周清”。周末要給學(xué)生多留自由支配的時(shí)間，否則一周一總結(jié)很難落到實(shí)處。七是對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練題目要精批精改，認(rèn)真分析每個(gè)題目的通過率，關(guān)注學(xué)生共同存在的問題，提高講評(píng)的針對(duì)性。作業(yè)只布置不檢查、不批改、不講評(píng)不僅失去了作業(yè)的意義，也會(huì)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面影響。

2、對(duì)教師隊(duì)伍的要求：加大教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革力度；積極開展新老教師公開課、優(yōu)秀教師示范課、新教師觀摩課等活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成良好教風(fēng)；開展師德標(biāo)兵、教學(xué)標(biāo)兵、德育標(biāo)兵、服務(wù)標(biāo)兵評(píng)選表彰活動(dòng)，大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教，建設(shè)思想道德素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力突出、具備較強(qiáng)奉獻(xiàn)精神和科研創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。

從嚴(yán)治教，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)體現(xiàn)嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)意識(shí)，在備課、授課、批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)過程中，時(shí)時(shí)身先士卒，率先垂范。身教重于言教，教師以身作則，是學(xué)風(fēng)訓(xùn)練最好的教育方式。嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)，要靠教師嚴(yán)格的教風(fēng)引導(dǎo)和熏陶。要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，教師應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地讀書；要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，教師應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地板書；要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，教師應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地備課；要求學(xué)生一絲不茍，教師教學(xué)應(yīng)該滴水不漏；要求學(xué)生從嚴(yán)治學(xué)，教師應(yīng)該從嚴(yán)治教。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；樹立熱愛學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念；勤于思辨，樂于用心，積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中拓展素質(zhì)、提高能力。

第一、樹立遠(yuǎn)大理想，保持積極向上的心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤讀書、多讀書、讀好書。要深諳：理想創(chuàng)造輝煌；態(tài)度決定成功；讀書改變?nèi)松?/p>

第二、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。每頁書都要認(rèn)真讀，每節(jié)課都要認(rèn)真聽，每道題都要認(rèn)真做，每個(gè)錯(cuò)題都要認(rèn)真改，每個(gè)問題都要認(rèn)真悟。

第三、對(duì)待學(xué)習(xí)，要滴水不漏。學(xué)過的知識(shí)都要會(huì)，做過的題目都要對(duì)，要求記憶的都要背。努力做到五清：課課清、日日清、周周清、月月清、年年清。

第四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于沉思，善于向老師、同學(xué)提出問題，善于自學(xué)，善于觀察，善于動(dòng)手操作，善于利用自制簡易模型理解問題，善于討論問題，善于表達(dá)，善于總結(jié)整理知識(shí)點(diǎn)。

第五、要始終如一地堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣要時(shí)時(shí)堅(jiān)持，天天堅(jiān)持，周周堅(jiān)持，月月堅(jiān)持，年年堅(jiān)持。

總之，學(xué)校的學(xué)風(fēng)作為校風(fēng)的一個(gè)重要標(biāo)志，從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校的校貌，透過學(xué)風(fēng)這個(gè)窗口能清楚地看到學(xué)生的精神風(fēng)貌，看到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，看到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。我們就應(yīng)該師生同心協(xié)力地加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，共同創(chuàng)造屬于職中的美好明天。

學(xué)風(fēng)建設(shè)演講稿 學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)策劃篇三

狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂的班風(fēng)學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)習(xí)而言，他們同屬于環(huán)境。沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們的學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響，很難達(dá)到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)這樣的一個(gè)效果。因此抓好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是輔導(dǎo)員工作的重中之重。

班風(fēng)，學(xué)風(fēng)不但是一個(gè)班級(jí)的文明程度和總體素質(zhì)的標(biāo)志，同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，班風(fēng)是外部環(huán)境。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在環(huán)境，或者說是精神環(huán)境。什么是班風(fēng)，什么是學(xué)風(fēng)，按照我個(gè)人的理解把給這兩個(gè)概念做一個(gè)界定。班風(fēng)就內(nèi)容來說主要有三方面。

一、是出勤。出操率，上課率，自習(xí)出席率。這些都是衡量班風(fēng)好壞的重要指標(biāo)，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本保證。特別是曠課問題，我們應(yīng)該特別重視，對(duì)于那些經(jīng)常曠課的同學(xué)，要了解曠課的原因，做到因人施教。對(duì)不同學(xué)生開展不同的思想教育。

二、是衛(wèi)生。衛(wèi)生環(huán)境和學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，是影響學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)情緒的重要因素，也是提高學(xué)生的道德水平和加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)不可缺少的手段。

三、是紀(jì)律。紀(jì)律涵蓋面廣領(lǐng)域多。諸如：課堂紀(jì)律，住宿紀(jì)律，安全紀(jì)律等等，沒有規(guī)矩不成方圓。我們要用紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的行為，讓他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己的習(xí)慣，這樣才能有好的班風(fēng)，所以紀(jì)律是班風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。

廣義的講上述三個(gè)方面即出勤，衛(wèi)生，紀(jì)律都屬于紀(jì)律范疇。說到底班風(fēng)建設(shè)，就是讓學(xué)生用紀(jì)律約束自己，嚴(yán)加自律，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣。

學(xué)風(fēng)有這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的二、要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

三、要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

五、培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不怕困難的優(yōu)良品格

從上述表述中，我們也不難看出以上關(guān)于學(xué)風(fēng)方面的內(nèi)容，有一個(gè)共性，那就是他們同屬于非智力因素。說到底，抓學(xué)風(fēng)就是開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

有了好的班風(fēng)，才有好的學(xué)風(fēng)。班風(fēng)是“兩風(fēng)”（班風(fēng)，學(xué)風(fēng)）建設(shè)的重點(diǎn)。如果有好的學(xué)風(fēng)，就一定有好的班風(fēng)，所以學(xué)風(fēng)是“兩風(fēng)”建設(shè)的關(guān)鍵，又由于抓班風(fēng)有較強(qiáng)的可操作性，抓學(xué)風(fēng)的過程很難操作，所以學(xué)風(fēng)又是“兩風(fēng)建設(shè)的難點(diǎn)。我認(rèn)為班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就必須抓好“兩風(fēng)”建設(shè)。

班風(fēng)是班級(jí)的一種集體的思想、行為和作風(fēng)，它體現(xiàn)出一種集體精神風(fēng)貌和氛圍，良好的班風(fēng)，能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、集體意識(shí)、競爭意識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。因而建設(shè)良好班風(fēng)是班主任工作中的重要任務(wù)。

l、確立優(yōu)良班風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)是良好班風(fēng)形成的制度保障

“沒有規(guī)矩不成方圓”。要形成良好的班風(fēng)，必須制訂相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)，新生班級(jí)更應(yīng)如此。制訂班規(guī)班紀(jì)時(shí)要有針對(duì)性，制訂過程必須民主化，實(shí)施的方法也必須恰當(dāng)。標(biāo)準(zhǔn)確立后, 還要將班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)分解為具體的行為規(guī)范,讓學(xué)生明確哪些事該做，哪些事不該做，將行為規(guī)范逐步提出,逐步實(shí)施。要求全班的學(xué)生處處嚴(yán)格遵守, 不允許有任何的違反行為。規(guī)章制度制定起來容易，但關(guān)鍵在于執(zhí)行。班風(fēng)的建設(shè)是個(gè)細(xì)水長流的工作, 必須進(jìn)行經(jīng)常性的教育和訓(xùn)練檢查和總結(jié)班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)和具體行為規(guī)范的實(shí)施情況,以推動(dòng)班風(fēng)的建設(shè)。

2.建立和諧的師生關(guān)系是班主任抓好班風(fēng)建設(shè)的必備前提。

有了和諧的師生關(guān)系師與生之間就會(huì)架起情感溝通、交流和理解的橋梁，就會(huì)建立起良好的情感基石，為教師順利地開展班級(jí)工作提供方便和成功的條件。和諧的師生關(guān)系，也是教師對(duì)學(xué)生施加教育影響的重要手段。它直接影響著教育工作的質(zhì)量和效果，決定著班風(fēng)建設(shè)的順利與否。只有建立了這種和諧的師生關(guān)系，班主任在班級(jí)工作中才會(huì)有感召力，才能實(shí)現(xiàn)班風(fēng)建設(shè)的預(yù)期目的。

3.良好班風(fēng)的形成還必須依賴于正確的輿論。

在集體中經(jīng)常開展批評(píng)與自我批評(píng)的教育，正確輿論的持久作用就會(huì)形成優(yōu)良的班風(fēng)。正確的輿論導(dǎo)向?qū)Π嗉?jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪、獎(jiǎng)善罰惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度不可代替的特殊作用。

4.班風(fēng)建設(shè)要善于抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)。

第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是新集體組建之初。學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師和對(duì)未來的美好期望，自然而生一種敬畏、向善、奮發(fā)的情感，這給班主任提供了一個(gè)非常好的工作情境，這時(shí)對(duì)學(xué)生因勢利導(dǎo)，樹立起班級(jí)正氣，往往能收到事半功倍之效。

第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是開展班集體活動(dòng)的時(shí)候。集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)。活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是加速良好班風(fēng)的形成，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要途徑。經(jīng)常組織開展或參加各種班級(jí)校級(jí)的活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，并形成為班集體爭光彩的優(yōu)良班風(fēng)。

第三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)具有典型性不良行為、傾向的時(shí)候。這時(shí)正是強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)的好時(shí)機(jī)。首先應(yīng)以典型學(xué)生為重點(diǎn)，打通其思想認(rèn)識(shí)關(guān)，工作以“透”為要，徹底解決典型學(xué)生身上存在的典型問題，然后通過這些典型，以其現(xiàn)身說法的形式對(duì)其他學(xué)生中可能存在的類似問題進(jìn)行教育。針對(duì)部分學(xué)生是非不明、漠不關(guān)心等不良認(rèn)識(shí)，可以議論話題的形式，組織班級(jí)開展人人參與的民主研討會(huì)。

5.加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)和管理，發(fā)揮學(xué)生主體作用，是良好班風(fēng)形成的內(nèi)在動(dòng)力。

班、團(tuán)干部培養(yǎng)是良好班風(fēng)形成的人才基礎(chǔ)，良好的班風(fēng)最先往往是由班里的一些學(xué)生干部以其精神面貌和行為風(fēng)尚的形成體現(xiàn)出來，以后當(dāng)他們逐漸發(fā)展成為影響的支配力量時(shí)，他們的精神風(fēng)貌和行為風(fēng)尚便成為班級(jí)大多數(shù)成員所認(rèn)同和追求、進(jìn)而演變成一種潮流，形成一種積極向上的風(fēng)氣。學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)管理也理應(yīng)讓學(xué)生自主參與，使班級(jí)事事有人干，人人有事管，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)的積極性同時(shí)也使學(xué)生增強(qiáng)了責(zé)任感。

6．建立科學(xué)、恰當(dāng)?shù)母偁帯⒓?lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)各方面的因素是促進(jìn)良好班風(fēng)的形成的動(dòng)力源泉。

沒有競爭，就分不出優(yōu)劣；沒有激勵(lì)，前進(jìn)就會(huì)缺乏內(nèi)動(dòng)力。在班級(jí)中，獎(jiǎng)勵(lì)什么、懲罰什么，如何獎(jiǎng)勵(lì)、如何懲罰，都應(yīng)取得大家的共識(shí)，把握好這個(gè)“度”，它就會(huì)像杠桿一樣發(fā)揮出巨大的作用。班級(jí)管理，是一項(xiàng)綜合工程，班主任的管理方法及行為表率，雖然有很大的作用，但僅靠班主任單槍匹馬的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須調(diào)動(dòng)科任教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)因素，形成教育合力，只要大家要求一致，目標(biāo)統(tǒng)一，齊心協(xié)力，就一定能建設(shè)良好班風(fēng)。4.班風(fēng)是班級(jí)成員在長期交往中所產(chǎn)生的一種共同的心理傾向。班風(fēng)已經(jīng)形成，便會(huì)成為一種約束力，從而影響每一位學(xué)生。樹立良好的班風(fēng)是班級(jí)德育工作的重點(diǎn)，也是一個(gè)優(yōu)秀班集體所具備的基本條件。良好的班風(fēng)是一種潛移默化的教育力量，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神、集體榮譽(yù)感和集體責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和主觀能動(dòng)性。怎樣才能樹立良好的班風(fēng)呢？多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以規(guī)范。

（一）、目標(biāo)引領(lǐng)，達(dá)成共識(shí)。

一作為班級(jí)建設(shè)的第一件事，就是有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生討論并確定班風(fēng)的構(gòu)成要素，達(dá)成共識(shí)

（二）、觀察學(xué)生，用心培養(yǎng)班干部。

要想帶好一個(gè)班級(jí)，首先要培養(yǎng)一批能自我管理的優(yōu)秀班干部，從而影響和帶動(dòng)班級(jí)工作。培養(yǎng)好班干部，不僅使班干部增長了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，還推動(dòng)整個(gè)班級(jí)工作的順利開展，從而使全班同學(xué)的學(xué)習(xí)、修養(yǎng)等諸方面得到全面提升。

良好班風(fēng)就是指在班級(jí)內(nèi)形成的優(yōu)良的能使人進(jìn)步的風(fēng)氣,主要是指學(xué)生不罵人不打架,有正義感,時(shí)時(shí)刻刻都為了班級(jí)的榮辱著想,良好班風(fēng)有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步.要想有良好班風(fēng)，需要每個(gè)人的努力，它體現(xiàn)出每個(gè)人的素質(zhì)。

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)在長期的活動(dòng)和交往中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌。班風(fēng)一經(jīng)形成便成為一種強(qiáng)大而又無形的約束力影響著班級(jí)中每個(gè)成員。因而良好的班風(fēng)是一種巨大的教育力量，對(duì)全班學(xué)生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動(dòng)著班集體的形成、鞏固和發(fā)展。

良好的班風(fēng)要靠正確的輿論支撐。班級(jí)輿論是在班級(jí)中占優(yōu)勢的、為多數(shù)學(xué)生贊同的言論和意見，是自我教育的一種手段。

良好的班風(fēng)往往是由點(diǎn)到面逐步形成的。由一件事、一個(gè)人、一種行為習(xí)慣逐步擴(kuò)大成部分人乃到全班的行為習(xí)慣；由不自覺到自覺的行為習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)建立優(yōu)秀學(xué)生的棒王模范作用。

5.班風(fēng)，即一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級(jí)的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級(jí)未來發(fā)展的方向，對(duì)于班級(jí)建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)的精神面貌。它是經(jīng)過長期、細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在全班逐步形成的一種行為風(fēng)氣。良好的班風(fēng)將為班級(jí)學(xué)生的成長、發(fā)展提供一種有效的動(dòng)力和壓力。使班級(jí)里具有親切、和睦和互助的關(guān)系；勤奮進(jìn)取、文明禮貌的氛圍；遵守班集體行為規(guī)范和維護(hù)班集體榮譽(yù)的精神狀態(tài)。

班風(fēng)的形成，不是局限于個(gè)人的風(fēng)尚，而是整個(gè)集體的風(fēng)貌，它的形成有利于培養(yǎng)、塑造班級(jí)成員的良好形象，從而推動(dòng)個(gè)人品德素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)集體的良好作風(fēng)。班風(fēng)更有利于培養(yǎng)集體主義精神。班風(fēng)建設(shè)中，班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)和具體行為規(guī)范是目標(biāo)，活動(dòng)是骨架，輿論是靈魂，骨干是核心，訓(xùn)練是動(dòng)脈。有此五者，一個(gè)推人奮進(jìn)的班風(fēng)一定能形成。

學(xué)風(fēng)建設(shè)演講稿 學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)策劃篇四

學(xué)風(fēng)建設(shè)，從我做起——陳澤楷

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學(xué)風(fēng)建設(shè)，從我做起。學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想作風(fēng)在學(xué)習(xí)上的一種表現(xiàn)，是一所學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的重要標(biāo)識(shí),加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)更是提高辦學(xué)質(zhì)量的頭等大事，它不但從側(cè)面體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和大學(xué)精神，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的歷史積淀和教學(xué)傳統(tǒng)，同時(shí)也反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)管理水平，它關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)榮譽(yù)，關(guān)系到人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生成才和就業(yè)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)也是積極應(yīng)對(duì)高等教育改革發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要。我校將在17天之后迎來重要的一次考驗(yàn)——教學(xué)評(píng)估。作為學(xué)校的一份子，我們倍感責(zé)任的重大。因此我們每一位同學(xué)都應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是從實(shí)際出發(fā)，抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，以良好的狀態(tài)迎接這次評(píng)估。為此我們應(yīng)該緊抓學(xué)風(fēng)，提高自己的文明程度，嚴(yán)行律己。這一切必須要我們每一位同學(xué)共同努力，從我做起，樹立從我做起的觀念。

良好校風(fēng)的樹立不是一朝一夕就能成功的，它要經(jīng)過長期不懈地努力，一點(diǎn)一滴培育起來。我們學(xué)校有著良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，這是幾十年來歷史文化的積淀，是這所充滿文化底蘊(yùn)的高等學(xué)府幾十年的結(jié)晶，是一代又一代仲愷人留下來的最寶貴的財(cái)富。老師們的嘔心瀝血，同學(xué)們的勤奮團(tuán)結(jié)，不斷地為校風(fēng)學(xué)風(fēng)注入新的思想，新的理念，新的內(nèi)容，使它不斷地豐富、完善。今天，我們是仲愷的一份子，我們要繼承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神，形成一股集體的凝聚力，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，促人奮發(fā)向上的求學(xué)精神！

作為一名學(xué)生干部，無論是在大一大二時(shí)當(dāng)任的學(xué)生會(huì)主席，還是到了大三的班長，我都始終覺得要改善一個(gè)系、一個(gè)班的系風(fēng)、班風(fēng)，那就要靠著所有同學(xué)的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。同樣道理，學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)也是需要我們每一個(gè)同學(xué)的參與其中才能夠真真正正的實(shí)現(xiàn)?？v觀三年來系里所開展的一系列學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，都是從小事抓起，從日?？记谧テ稹＿@些措施都是從基本上來發(fā)揚(yáng)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)著我們的學(xué)風(fēng)往好的方面發(fā)展。我個(gè)人覺得，要加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要注意到以下幾個(gè)的問題。

首先，一個(gè)班級(jí)一定要有較高的凝聚力。只有有了較高的凝聚力，才能順利地開展各項(xiàng)工作，學(xué)習(xí)也才會(huì)有效率。所以，要加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)，班級(jí)成員要加強(qiáng)交流，互幫互助。班級(jí)遇到挑戰(zhàn)和困難時(shí)，一定要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，共同努力。

其次，每一位班級(jí)成員應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想，確立自己的人生目標(biāo)，尤其是確立以學(xué)習(xí)為中心這個(gè)目標(biāo)。這樣，我們才不至于在平常的學(xué)習(xí)生活中無所事事；才不至于走入歧途，浪費(fèi)過多的時(shí)間、精力、沉迷于電腦游戲、網(wǎng)上聊天；才不至于上課不聽講，作業(yè)不做，考試不準(zhǔn)備，光想作弊等現(xiàn)象的發(fā)生。

第三，發(fā)揮宿舍小單位的作用。宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境之一。宿舍的風(fēng)氣對(duì)每個(gè)成員的發(fā)展有較深的影響。一個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，人際關(guān)系融洽，有著共同追求的宿舍，會(huì)對(duì)成員的發(fā)展有很好的促進(jìn)。我們應(yīng)該充分利用這個(gè)橋梁，把宿舍這個(gè)小單位搭建成為同學(xué)們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得的平臺(tái)，成為大家互相幫助，互相競爭的一個(gè)小舞臺(tái)，努力把宿舍建設(shè)成為學(xué)習(xí)型宿舍。

結(jié)合我班的專業(yè)特點(diǎn)，我希望我能盡我最大的努力開展多種形式的文化活動(dòng)，豐富同學(xué)們的課余生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過郊游、主題班會(huì)、球賽、電子競技等形式來促進(jìn)大家彼此間友誼，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，打造一個(gè)有著良好班風(fēng)的信計(jì)051班。

我們盼望校園迎來良好的學(xué)風(fēng)以營造濃厚的人文氛圍，但同時(shí)又深感學(xué)風(fēng)建設(shè)的艱苦性與長期性。良好的學(xué)風(fēng)如春風(fēng)化雨，潛移默化地引導(dǎo)著每個(gè)學(xué)子奮勇向前，因此我們有責(zé)任來建設(shè)它，維護(hù)它，發(fā)展它。學(xué)風(fēng)建設(shè)要求我們在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重營造一種學(xué)會(huì)做人的氛圍，讓大學(xué)生懂得做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度。就是學(xué)會(huì)求知的能力，學(xué)會(huì)在各種場合善于應(yīng)變的能力,學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)。

班風(fēng)興則學(xué)風(fēng)興，學(xué)風(fēng)興則校風(fēng)興，校風(fēng)興則學(xué)校興！同學(xué)們, 面對(duì)明天的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們應(yīng)該自信、自強(qiáng)，從自己做起,從一點(diǎn)一滴的小事做起,從每一天的生活學(xué)習(xí)做起，自覺遵守一規(guī)一則，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，攜手共建良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)，建設(shè)一個(gè)和諧美好、井然有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為了自己，為了他人，為了實(shí)現(xiàn)我們共同的理想，為了仲愷今天和明天的輝煌，讓我們把最美好的一面呈現(xiàn)出來，讓我們最良好的精神狀態(tài)來迎接國家教育部門的評(píng)估，讓我們真正做到為院系添光彩，為評(píng)估做貢獻(xiàn)！來源：百度空間

談當(dāng)前形勢下的學(xué)風(fēng)建設(shè)問題

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馬克思主義是馬克思恩格斯理論同馬克思時(shí)代的國際工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物；列寧主義是馬克思主義普遍真理同俄國共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)結(jié)合的產(chǎn)物；毛澤東思想是馬列主義普遍真理同中國的民主革命和社會(huì)主義革命相結(jié)合的產(chǎn)物；鄧小平理論是馬列主義、毛澤東思想同中國社會(huì)主義改革相結(jié)合的產(chǎn)物。理論與實(shí)際相結(jié)合，歷來是馬克思主義的學(xué)風(fēng)，也是馬克思主義的認(rèn)識(shí)路線或思想路線。正是這種學(xué)風(fēng)和這種思想路線，才使馬克思主義理論不斷發(fā)展，社會(huì)主義事業(yè)不斷進(jìn)步。

學(xué)風(fēng)問題，是認(rèn)識(shí)路線問題，是思想方法問題，也是我們的工作態(tài)度問題。正如毛澤東同志在《整頓黨的作風(fēng)》一文中所指出的：“所謂學(xué)風(fēng)，不但是學(xué)校的學(xué)風(fēng)，而且是全黨的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)問題是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對(duì)待馬克思列寧主義的態(tài)度問題，是全黨同志的工作態(tài)度問題?！保ā睹珴蓶|著作選讀》（下），人民出版社1986年，第489頁）。目前，發(fā)揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)，就是要將馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論同我們現(xiàn)在的實(shí)踐相結(jié)合，同我們現(xiàn)在的國情、省情、市情、縣情、鄉(xiāng)情、人情相結(jié)合。也只有建立起這樣的學(xué)風(fēng)，才能真正領(lǐng)會(huì)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論，才能使我們的工作真正有所起色。

在學(xué)風(fēng)建設(shè)問題上，我們應(yīng)該擺正同中央保持高度一致與具有地方特色的關(guān)系，這兩者是相輔相成的。當(dāng)代中國的馬克思主義——鄧小平理論，是馬列主義毛澤東思想同我國現(xiàn)階段的國情相結(jié)合而形成的，中央的各項(xiàng)方針政策也是根據(jù)我國的國情而制定的。國情是省情、市情、縣情的綜合表現(xiàn)，若大一個(gè)國家，各省有各省的省情，各市有各市的市情，各縣有各縣的縣情。因此，鄧小平理論以及中央的方針政策還必須同省情、市情、縣情相結(jié)合，這種結(jié)合就是與中央保持高度一致。就地方而言，有個(gè)領(lǐng)會(huì)中央政策精神，吃透本地實(shí)際情況，使中央政策與本地實(shí)際相結(jié)合的問題，這種結(jié)合會(huì)形成具有地方特色的政策，這也就是政策創(chuàng)新，形成地方特色。如果沒有省、市、縣各具特色的政策，中央政策就會(huì)顯得蒼白無力。如何領(lǐng)會(huì)理論和政策精神，怎樣吃透本地實(shí)際情況，這就涉及到學(xué)風(fēng)問題。學(xué)風(fēng)建設(shè)是很具體的。也就是說，理論或政策與實(shí)際相結(jié)合是多層次、多方位的。不僅有鄧小平理論及中央政策與各省的實(shí)際情況相結(jié)合的問題，還有與各市、各縣的實(shí)際情況相結(jié)合的問題，而且還有各省的特色政策與其直轄市、縣的實(shí)際情況相結(jié)合的問題，等等。

但是，現(xiàn)在在我們黨內(nèi)，就學(xué)風(fēng)問題上談馬克思主義與中國的實(shí)際相結(jié)合的多，談鄧小平理論與省市縣的實(shí)際相結(jié)合的少；談國情的多，講省情、市情、縣情的少。這是學(xué)風(fēng)建設(shè)中值得注意的問題。在這個(gè)問題上，尤其是在基層，非常明顯地存在兩種傾向，一種傾向是黨內(nèi)理論工作者不注重研究基層的實(shí)際情況，空談黨的理論和中央政策的多，有些高層理論工作者也只是走馬觀花式地接觸些省情、市情、縣情，但不能深入了解，所以也就不能很好地從具體實(shí)際出發(fā)；另一種傾向是，實(shí)際工作者包括某些黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，不注重理論學(xué)習(xí)和政策研究，整天忙于事務(wù)，一切就實(shí)際而實(shí)際，不能從實(shí)際出發(fā)，只知“實(shí)事”不能“求是”。這兩種傾向表明，時(shí)下理論工作者和實(shí)際工作者都不同程度地存在理論與實(shí)際相脫節(jié)的缺點(diǎn)。

理論與實(shí)際脫節(jié)的結(jié)果是，黨內(nèi)缺少理論創(chuàng)新、政策創(chuàng)新和工作創(chuàng)新。理論創(chuàng)新、政策創(chuàng)新需要有實(shí)際針對(duì)性研究，不針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際情況，不想去解決實(shí)際問題，只就數(shù)據(jù)談數(shù)據(jù)，就理論談理論，這種研究沒有任何實(shí)際意義，也永遠(yuǎn)不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新理論和政策。工作創(chuàng)新需要從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，不從實(shí)際出發(fā)，只在原地踏步走，就實(shí)際談實(shí)際，這是實(shí)際主義，或者只憑老經(jīng)驗(yàn)看問題想問題，這是經(jīng)驗(yàn)主義，實(shí)際主義者和經(jīng)驗(yàn)主義者都不能使自己的工作有所創(chuàng)新。工作本來是要解決實(shí)際中存在的困難和矛盾，以促進(jìn)實(shí)際事物有所發(fā)展有所前進(jìn)，沒有創(chuàng)新的工作也就失去了工作的意義。比如一個(gè)人，整天忙來忙去，可是對(duì)自己不產(chǎn)生任何利益，對(duì)社會(huì)也沒有任何效益，這種“忙”就是白忙，沒有意義的忙。因此，實(shí)際工作者要使自己的工作有意義，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地解決面臨的個(gè)人的或社會(huì)的實(shí)際問題，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部及廣大黨員必須重視理論學(xué)習(xí)和政策學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，解決本地區(qū)本部門的實(shí)際問題。總之，理論創(chuàng)新和工作創(chuàng)新都需要理論與實(shí)際相結(jié)合，都需要有馬克思主義的學(xué)風(fēng)。

在學(xué)風(fēng)問題上，目前存在的缺陷主要表現(xiàn)為實(shí)際主義。一是有些黨員甚至領(lǐng)導(dǎo)干部采取的是不學(xué)主義，思想倒也很解放，想得也開，什么也不相信，什么也不學(xué)，事不關(guān)已，得過且過，這是實(shí)際主義的一種表現(xiàn)，而且比較普遍。二是有些黨員干部只憑經(jīng)驗(yàn)工作，憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或憑別人的經(jīng)驗(yàn)工作，不是理論聯(lián)系實(shí)際，而是用自己的經(jīng)驗(yàn)或人家的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系本地區(qū)本部門的實(shí)際問題，這也是就實(shí)際而實(shí)際，從過去的實(shí)際或人家的實(shí)際到自己的實(shí)際，這種人也善于學(xué)習(xí)，但學(xué)的不是理論和政策，而是模仿人家的經(jīng)驗(yàn)，比如搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，搞經(jīng)濟(jì)的確需要向周邊地區(qū)學(xué)習(xí)，借鑒人家的經(jīng)驗(yàn)，參考人家的經(jīng)驗(yàn)，但向周邊地區(qū)學(xué)習(xí)有個(gè)學(xué)什么的問題，是學(xué)人家上了什么項(xiàng)目呢，還是學(xué)人家如何上項(xiàng)目呢？如果人家上了什么項(xiàng)目，也跟著上什么項(xiàng)目，這不叫創(chuàng)新，而是跟在人家后面爬行，這種爬行主義，也是一種實(shí)際主義的表現(xiàn)，而且比較盛行。三是一種極端的實(shí)際主義，極個(gè)別干部既不學(xué)習(xí)黨的理論和政策，也沒有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，又不愿意學(xué)習(xí)人家的經(jīng)驗(yàn)，只好就實(shí)際而實(shí)際，個(gè)人的實(shí)際與本地區(qū)本部門的實(shí)際相結(jié)合，腐敗現(xiàn)象正是這種極端實(shí)際主義的表現(xiàn)。

實(shí)際主義，只講“實(shí)事”不講“求是”，只講實(shí)際不講理論和政策，因此，不能理論聯(lián)系實(shí)際，也不能實(shí)事求是。其實(shí)，實(shí)際主義者對(duì)國情、省情、市情、縣情的了解只是表面的，也不可能深入。因?yàn)?，?duì)實(shí)際情況的深入了解和把握，需要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，而調(diào)查研究沒有一定的理論作指導(dǎo)是不成的。實(shí)際主義者由于不重視理論，對(duì)實(shí)際情況只能觸及到表面現(xiàn)象，無法透過現(xiàn)象看本質(zhì)。比如，國企改革建立現(xiàn)代企業(yè)制度中有個(gè)出資人制度問題，為了產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確，有些中小企業(yè)的原國有資產(chǎn)要變?yōu)槌鲑Y者（股東）的資產(chǎn)，這是當(dāng)前國有企業(yè)改革的實(shí)際情況，有些人因不懂經(jīng)濟(jì)理論不了解《公司法》的內(nèi)容，只看到了表面現(xiàn)象，認(rèn)為國企改革實(shí)行股份制是國有資產(chǎn)流失，他們看不到實(shí)質(zhì)性的東西，實(shí)質(zhì)上國企改革實(shí)行股份制的過程，國有資產(chǎn)是由實(shí)物形態(tài)變?yōu)樨泿判螒B(tài)。只要出資人到位，資產(chǎn)評(píng)估嚴(yán)格，產(chǎn)權(quán)交易公平，是不存在國有資產(chǎn)流失問題的。當(dāng)然，改革也必須實(shí)事求是，企業(yè)產(chǎn)權(quán)明晰不能簡單地把國有資產(chǎn)無償或低價(jià)歸屬廠長、經(jīng)理完事。

當(dāng)前，我們黨和國家面臨著諸多實(shí)際問題，國企扭虧問題、下崗職工就業(yè)問題、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)萎縮問題、減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)增加農(nóng)民收入問題以及懲治腐敗問題等等。這些都是急待解決的經(jīng)濟(jì)、政治問題。要解決這些問題，需要全黨同志繼續(xù)堅(jiān)持黨的實(shí)事求是的思想路線，需要全黨廣大黨員、干部繼續(xù)發(fā)揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)。尤其是地方基層領(lǐng)導(dǎo)干部，要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及中央的一系列方針、政策，在掌握理論、方針、政策的基礎(chǔ)上深入調(diào)查研究，解決好當(dāng)?shù)氐膶?shí)際問題，走出一條具有地方特色的中國特色社會(huì)主義道路。中國特色是共性，地方特色是個(gè)性，共性存在于個(gè)性之中，中國特色存在于地方特色之中，沒有地方特色就不會(huì)有中國特色。改革開放以來，我們有深圳特區(qū)、珠海特區(qū)、廈門特區(qū)、上海浦東等一系列經(jīng)濟(jì)特區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式有蘇南模式、溫州模式、浙江模式等等，以及香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)，正是這些地方特色存在，才有了中國特色的社會(huì)主義。

一個(gè)地方能否出現(xiàn)特色，取決于能否產(chǎn)生具有地方特色的政策。地方特色政策是馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及中央政策同地方實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論和政策是重中之重，因?yàn)椴徽莆绽碚摵驼呔蜔o法深入地調(diào)查研究，不能把握當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，也就談不上結(jié)合，從而產(chǎn)生不了具有地方特色的政策，沒有政策也就無法解決當(dāng)?shù)氐膶?shí)際問題。

在當(dāng)前形勢下，要真正學(xué)好理論和政策，就必須發(fā)揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)，切實(shí)按照黨的十五大提出的要求去做，即一定要以我國改革和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于實(shí)際問題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展。江澤民總書記提出的“三個(gè)代表”思想，高度概括了馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論，為我們?nèi)h指明了學(xué)習(xí)、研究方向。中國共產(chǎn)黨，作為中國先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，必須努力學(xué)習(xí)和研究市場經(jīng)濟(jì)理論和科學(xué)技術(shù)知識(shí)，想方設(shè)法發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)力；作為中國先進(jìn)文化發(fā)展方向的代表，必須努力學(xué)習(xí)和研究中國和世界的歷史文化，創(chuàng)造現(xiàn)代文明；作為廣大人民根本利益的代表，必須深入調(diào)查研究人民群眾的愿望和要求，解決他（她）們的實(shí)際困難。具體到我們每一個(gè)黨員和干部，發(fā)揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)，必須緊密聯(lián)系個(gè)人思想和工作實(shí)際，一要學(xué)習(xí)理論和政策，二要深入調(diào)查研究，運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法來解決自己面對(duì)的實(shí)際問題。作為一個(gè)理論工作者，要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上有理論創(chuàng)新；作為一個(gè)實(shí)際工作者或領(lǐng)導(dǎo)者，要在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上有工作創(chuàng)新。

呼喚務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)

時(shí)間：2011-06-26 【上一篇 下一篇】

鄭楊囑我寫一篇書評(píng)，這本書就是《經(jīng)濟(jì)學(xué)（家）如何講道德》。作者是經(jīng)濟(jì)學(xué)界有名的張曙光老師。張曙光老師曾經(jīng)寫了一系列書評(píng)，頗受業(yè)界贊賞。

讀后此書，我認(rèn)為有幾篇文章是經(jīng)典之作，比如：《經(jīng)濟(jì)學(xué)（家）如何講道德？》

《讀書與書評(píng)》、《論經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)批判和科學(xué)評(píng)價(jià)》等等。無論是本書中收入的其他書評(píng)，還是作者的雜評(píng)文章，都反映出作者這幾年對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)界問題的思考和看法。然而，引起我共鳴的是時(shí)下浮躁的學(xué)風(fēng)問題。

青年學(xué)者鄧盛華曾經(jīng)寫了一篇“教你如何成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家”文章，他用極其犀利的筆鋒和調(diào)侃的語氣，辛辣地諷刺了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)界存在的積弊。隨后，詹小洪也寫了一系列文章，李海艦也寫了類似的“檄文”。正如張曙光所言：“經(jīng)濟(jì)學(xué)界既不乏像茅（于軾）這樣講道德的人，也有一些不講（缺乏）道德的人。有的抄襲剽竊，把別人的東西寫上自己的名字發(fā)表；有的捉刀代筆代人為自己作序?qū)懺u(píng)；有的相互吹捧，致使書評(píng)成為了廣告；有的跟風(fēng)隨風(fēng)，把經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)成了進(jìn)身之階，在經(jīng)濟(jì)學(xué)繁榮的背后，學(xué)風(fēng)的改善和提高并不太大，經(jīng)濟(jì)學(xué)成為顯學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家也相當(dāng)浮躁，有的言而無信，不守承諾，有的心口不一，甚至患有?精神分裂癥?”。（第39頁）

學(xué)風(fēng)問題涉及的是：實(shí)事求是還是搞貼標(biāo)簽，抑或是偽造包裝？或許這個(gè)問題太幼稚。但是，我們確實(shí)看到目前的學(xué)術(shù)研究存在著一些所謂“學(xué)者”，他們違背實(shí)際情況、違背基本的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，充當(dāng)某些公司、某些部門的條款游說客、講解員。學(xué)術(shù)成為了花瓶，成為了敲門磚。由此，潛心作學(xué)問的學(xué)者少了，而應(yīng)付各種場合的次數(shù)多了；在天上的時(shí)間多了，在書齋的時(shí)間少了。當(dāng)然，你可以辯解學(xué)習(xí)不分場合，但是你無法回避一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)：學(xué)風(fēng)浮躁已經(jīng)成為我國目前學(xué)術(shù)研究的惡性癌癥。這個(gè)毒瘤正在日益擴(kuò)張，影響著我們的未來?；蛟S，這種學(xué)風(fēng)的浮躁也是我們整個(gè)社會(huì)浮躁的一個(gè)側(cè)影。

由于學(xué)風(fēng)問題的存在，文風(fēng)也就理所當(dāng)然成為問題。我們現(xiàn)在有沒有黨八股呢？這個(gè)問題不好回答，但是可以肯定的一點(diǎn)就是我們現(xiàn)在的學(xué)術(shù)研究似乎存在文章注釋越多越好、參考文獻(xiàn)日益西化的傾向。當(dāng)然，我們這里絕不是反對(duì)對(duì)文章注釋，絕不是反對(duì)維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，我們反對(duì)的是為了注釋而注釋、無病呻吟的做法。其實(shí)，稍微調(diào)查一下，這是時(shí)下一個(gè)時(shí)髦的做法。

張曙光老師重點(diǎn)對(duì)書評(píng)的“八股”現(xiàn)象作了深入的分析。“大多數(shù)書評(píng)都有一種八股調(diào)：本書的優(yōu)點(diǎn)和特色一、二、三、四，洋洋灑灑，不乏褒揚(yáng)之詞，頗有吹捧之嫌，特別是對(duì)一些名家之作。最后加上一個(gè)小小的尾巴：本書還有一些不足之處，三言兩語，言不及義?！苯Y(jié)果，書評(píng)成為了廣告?！拔覀兊慕?jīng)濟(jì)理論研究缺乏大膽創(chuàng)新之作，不能說與這種風(fēng)氣無關(guān)?！保ǖ?0頁）

總之，由以上的學(xué)風(fēng)及其相關(guān)問題又引發(fā)了下面一系列問題：

學(xué)霸或?qū)W術(shù)壟斷問題。學(xué)霸的典型特征是以大壓小、論資排輩。尊敬師長是中華民族的美德，但是如果把這種尊敬泛化到對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的盲目崇拜，必然導(dǎo)致“一言堂”和“白發(fā)論壇”。學(xué)霸在近期出現(xiàn)了一個(gè)變異，也可以看作是新生代對(duì)長者的挑戰(zhàn)，即通過引用外來的術(shù)語進(jìn)行爭論，形成術(shù)語霸權(quán)，旁人只能觀戰(zhàn)?？陀^地說，掌握著術(shù)語的霸主們的確比過去的學(xué)霸有潛力。他們較好地利用了中外文化的信息差，在中外兩個(gè)市場獲得了“雙贏”，這是非常聰明的做法。

學(xué)術(shù)價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)問題。是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人的首肯還是某個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)？是職稱的顯現(xiàn)抑或是職務(wù)的高低？“科學(xué)評(píng)價(jià)不是官方評(píng)價(jià)或者領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，也不是社會(huì)大眾評(píng)價(jià)和新聞傳播媒介評(píng)價(jià)，而是科學(xué)家的評(píng)價(jià)。因而，評(píng)價(jià)的主體是本行業(yè)的專家學(xué)者?！保ǖ?03頁）正因?yàn)檫@個(gè)重要問題的不明確，才有了某些學(xué)者失去了自己的獨(dú)立人格，陽奉陰違，為了職稱或者職務(wù)而不擇手段。當(dāng)然，我們也看到知識(shí)分子在現(xiàn)有評(píng)判體制下的無奈和尷尬。

宗派問題：本來進(jìn)行學(xué)術(shù)研究存在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的分歧是正常的，是可以理解的。但是，我們發(fā)現(xiàn)這種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的分歧，往往帶有鮮明的派系。具體而言，這種宗派的癥結(jié)在于我國學(xué)術(shù)界存在著嚴(yán)重的近親繁殖問題。我國的教育體制和人事體制存在的問題，積重難返，其后遺癥是造成近親繁殖的直接原因。一脈相承，本來是褒義，從學(xué)術(shù)的繼承角度而言，也是無可厚非的。而我們這里反對(duì)那種無原則地、狹隘地為了師門名譽(yù)、抱殘守缺地學(xué)術(shù)捍衛(wèi)。

我也是凡人，也要對(duì)張曙光老師的書加一個(gè)“小尾巴”，因?yàn)楸緯且粋€(gè)集子，所以，讀起來感覺比較散，主線不突出。另外，書的編排中也略顯粗糙，出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤。這只能有待今后再版時(shí)修改了。

瑕不掩玉，我十分喜歡張曙光老師文章中所透露出來的追求真理的執(zhí)著。文如其人，誠然?！白x書樂，思考亦樂！”應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代研究人員的座右銘。

來源：新浪網(wǎng)

淺談對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

時(shí)間：2011-09-07 【上一篇 下一篇】

接受高等教育的學(xué)生，不僅僅是知識(shí)存量的增加而且也是學(xué)習(xí)方法和自我完善能力的提升，只有具備了這種自我學(xué)習(xí)和自我更新的能力，畢業(yè)時(shí)才能夠積極面對(duì)社會(huì)的各種需求。高校必須培養(yǎng)學(xué)生自我提高和自我完善的能力。

2000年后各新建高校本科教學(xué)評(píng)估工作陸續(xù)展開教學(xué)質(zhì)量越來越受到關(guān)注，而且隨著不斷深化的高等教育改革形勢，社會(huì)對(duì)高校辦學(xué)質(zhì)量也愈加關(guān)注。可見提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量不僅重要，而且緊迫。如何以切實(shí)的制度和措施改善教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，保證和提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在高等教育從業(yè)者面前的頭等大事。

一、高校學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀與問題

目前各本科高校的學(xué)風(fēng)存在著一些不足，尤其是新建本科高校由于擴(kuò)招而顯得更為突出。這些問題并非表明我們學(xué)生和教師的素質(zhì)差，在很大程度上是由于教學(xué)條件、教學(xué)要求、教學(xué)考核與激勵(lì)制度、教學(xué)管理制度及相關(guān)規(guī)則不完全、不合理造成的。

在大學(xué)生中存在一種普遍現(xiàn)象：高考成為學(xué)習(xí)努力程度的終點(diǎn)，他們當(dāng)中的一些人一旦進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)努力程度就一路下滑，以往在小學(xué)、中學(xué)和高中所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸消失。這種現(xiàn)象完全違背了學(xué)習(xí)邊際成本(即學(xué)習(xí)的努力程度)應(yīng)不斷上升的客觀規(guī)律。本來，隨著掌握知識(shí)的難度不斷增加，學(xué)習(xí)的努力程度也應(yīng)不斷增加，但實(shí)際情況卻相反，這種情況說明提高高等教育質(zhì)量工作的低效率。

學(xué)校讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而我國學(xué)生在傳統(tǒng)的以教師為中心的基礎(chǔ)教育體系中卻沒有培養(yǎng)起自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是新建本科院校的學(xué)生，自學(xué)能力相對(duì)較差，更容易沉醉于大學(xué)的自由，他們相當(dāng)多的時(shí)間泡在網(wǎng)吧、餐廳、ktv等娛樂上，有的還把戀愛當(dāng)成一種精神寄托。因?yàn)槲覈鴮W(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直是在外力監(jiān)督和壓力下學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和風(fēng)氣且教師在教學(xué)過程中總是有意無意地強(qiáng)調(diào)“進(jìn)了大學(xué)就好了”。進(jìn)入大學(xué)后，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種自我管理、自愿學(xué)習(xí)的教學(xué)方式后，便失去了壓力、管理與監(jiān)督，很多學(xué)生就難免自我放縱，大學(xué)成了他們鍍金、混文憑的地方。在我國當(dāng)前的教育環(huán)境下，完全憑著學(xué)生自身的自覺性和市場力量的督促來學(xué)習(xí)可能只對(duì)少數(shù)學(xué)生有用，而對(duì)于大部分學(xué)生而言則效果不佳。最近一兩年，國家為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的努力，使部分學(xué)生思想上產(chǎn)生依賴或錯(cuò)覺：我們是人才，反正國家最后還是要設(shè)法解決我們的工作。

另外，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生只習(xí)慣在課程結(jié)束前一兩周甚至提前

一、兩天突擊學(xué)習(xí)，然后到考場默寫發(fā)揮，考完后就基本忘光。這種學(xué)習(xí)努力程度像拋物線后半段的持續(xù)下滑，說明教學(xué)產(chǎn)出效率低下，也是對(duì)高等教育資源的巨大浪費(fèi)。對(duì)于這種現(xiàn)象，當(dāng)前的教學(xué)方式以及管理制度難脫其責(zé)，很大程度上也是高?，F(xiàn)存體制的責(zé)任。

二、解決高校學(xué)風(fēng)問題的建議

1．提倡教師與學(xué)生的合作教學(xué)

“教”與“學(xué)”是相輔相成的兩方面，一個(gè)成功的教學(xué)過程，離不開“教”與“學(xué)”的合作。尤其是面向已經(jīng)成年的大學(xué)生，教師與學(xué)生在教學(xué)工作中的合作能力，將在很大程度上決定高等教育的質(zhì)量。如何來提高“教”與“學(xué)”的合作性?

(1)在教學(xué)活動(dòng)開展之前或在進(jìn)行過程中，提倡教師明確課程學(xué)習(xí)的目的和要求。盡管目前我們也有教學(xué)大綱，但執(zhí)行明顯不力，違背教學(xué)大綱的事例甚至把一門課講成其他課程內(nèi)容的事情也時(shí)有發(fā)生。隨著高校新一輪本科教學(xué)評(píng)估工作的開展，各校對(duì)課程教學(xué)大綱的編寫都作出了規(guī)范性要求，教學(xué)大綱中對(duì)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和要求都進(jìn)行了明確，教案編寫時(shí)，每一節(jié)課的教學(xué)要求，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的也非常細(xì)致，教師完全可以把教學(xué)要求作為課程學(xué)習(xí)要求發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)目的將更加明確，可以更好地與教師一道，與教師合作，達(dá)到教學(xué)目的。

(2)選用適當(dāng)?shù)慕滩?，傳授適當(dāng)?shù)闹R(shí)。適合于學(xué)生的教材對(duì)于學(xué)生把握一個(gè)學(xué)科的基本內(nèi)容與知識(shí)體系至關(guān)重要，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠帶動(dòng)教師教學(xué)水平的跟進(jìn)。反之可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，打擊學(xué)習(xí)興趣。目前各高校在教材選用方面有的由學(xué)校二級(jí)院系或教研室指定，有的由任課教師在授課前指定，有一定的隨意性，并不一定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在條件許可或合適的情況下，應(yīng)該在尊重教師選用教材自主權(quán)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師推薦多種版本的教材，介紹各種教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師明確課程學(xué)習(xí)要求的情況下，根據(jù)自身情況選用適合自己的教材，讓學(xué)生也能夠在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。

(3)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成自我觀察、自我思考和自我解決問題的能力。生本法就是一種圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，無論學(xué)生基礎(chǔ)優(yōu)劣、能力高低，都有著適應(yīng)其自我觀察、學(xué)習(xí)、思考和解決問題的方法和途徑。具體實(shí)現(xiàn)的模式很多，如可以在課堂上先由教師明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，然后列舉問題，要求學(xué)生通過閱讀和練習(xí)予以解決；在學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程中，由教師進(jìn)行輔導(dǎo)，或共同討論，對(duì)典型問題或解決方法予以剖析，最終達(dá)到逐一解決教學(xué)問題的目的。在這樣的教學(xué)過程中，不同程度的學(xué)生均能夠在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步得到不同程度的提高。這樣的教學(xué)方法其優(yōu)點(diǎn)在于，并不強(qiáng)求學(xué)生在思維和認(rèn)識(shí)深度上達(dá)到一致，但殊途同歸，各自均能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，得到進(jìn)步。

2．規(guī)范成績考核，改進(jìn)考核方式

目前大學(xué)課程的考核多是單一模式，學(xué)生成績主要取決于一次考試，即期末考試或考核，這顯得很不合理。學(xué)生可能因?yàn)槟愁愵}準(zhǔn)備不充分，或臨場發(fā)揮不好而影響期末成績，反映不出真實(shí)的水平，從而在后續(xù)的獎(jiǎng)學(xué)金、各種評(píng)優(yōu)評(píng)先工作中產(chǎn)生情緒和矛盾，繼而影響進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這種情況也導(dǎo)致教師在考前劃重點(diǎn)、劃復(fù)習(xí)范圍(實(shí)際上漏題就不可避免)成為比較普遍的現(xiàn)象，考試成績因而進(jìn)一步失真，用人單位或招聘單位不信任、不愿意參考學(xué)校的課程考試成績而只看學(xué)生的四、六級(jí)考試成績和計(jì)算機(jī)過級(jí)證書也就越來越普遍。理論和實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，全程式多樣化的考核能夠分散一次性考試的風(fēng)險(xiǎn)，在更準(zhǔn)確反映學(xué)生真實(shí)成績的同時(shí)，也能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和其他方面產(chǎn)生大的波動(dòng)或矛盾，更能夠維護(hù)學(xué)校對(duì)學(xué)生考核工作的信譽(yù)。

(1)恢復(fù)期中考試。如果只有一次期末考試，一方面會(huì)助長學(xué)生平時(shí)放縱，期末突擊學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，另外一方面，由于學(xué)期普遍較長，教學(xué)內(nèi)容較多，集中在期末考試，學(xué)生復(fù)習(xí)量比較大，期末復(fù)習(xí)成本也比較高，而通過期中考試既能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，同時(shí)也能減輕期末的復(fù)習(xí)量和難度。期中考試可以利用教學(xué)時(shí)間采取隨堂考的形式，盡管這會(huì)在一定程度上增加教務(wù)管理工作量，但這樣的隨堂考不會(huì)沖擊現(xiàn)有的教學(xué)安排，也不會(huì)增加對(duì)教室的需求。同時(shí)，通過期中考試，教師也可以及時(shí)全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

(2)課堂小測驗(yàn)。除了期中考試，教師也可以不時(shí)地在日常上課時(shí)根據(jù)課程要求安排一兩道題目進(jìn)行小測驗(yàn)或定時(shí)作業(yè)，這種小測驗(yàn)有多方面的好處。首先，課堂小測驗(yàn)?zāi)軌蚨酱賹W(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。一般而言，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生沒有了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而這是掌握知識(shí)最好的學(xué)習(xí)方法之一。一旦有了隨時(shí)給出的小測驗(yàn)，就會(huì)增加學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的積極性，同時(shí)也是對(duì)及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)；其次，它可減少學(xué)生逃課的機(jī)率，這也是一種間接的點(diǎn)名。目前，學(xué)生的逃課現(xiàn)象非常嚴(yán)重，尤其是選修課，一般為了避免學(xué)生的反感，同時(shí)也為了節(jié)約時(shí)間，教師都不點(diǎn)名，這導(dǎo)致學(xué)生曠課現(xiàn)象的發(fā)生。通過小測驗(yàn)，教師可以督促學(xué)生上課，也能夠把握學(xué)生對(duì)前面課程學(xué)習(xí)的情況，以便做出相應(yīng)的調(diào)整，提高教學(xué)效果。

(3)平時(shí)作業(yè)與課程論文。作業(yè)是督促學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助其更好地理解教學(xué)內(nèi)容的一種很好的方式，而且通過作業(yè)也可以拓寬知識(shí)面，提高分析應(yīng)用能力，而不只是記憶和默寫。如果一門課程不太適合布置作業(yè)，作為替代，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，列出供學(xué)生進(jìn)一步鉆研的課題方向，要求學(xué)生提交課程論文，它可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，活躍思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作論文，通過課程論文的寫作，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們分析問題、思考問題及解決實(shí)際問題的能力。但在學(xué)風(fēng)較差時(shí)，作業(yè)和論文抄襲又是不可避免的，學(xué)校應(yīng)該支持教師行使教學(xué)權(quán)利，對(duì)發(fā)現(xiàn)的抄襲給予懲罰，對(duì)多次抄襲者給予課程重修處理甚至由校方直接給予處分，并對(duì)執(zhí)行作業(yè)和課程論文制度規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熀蛯W(xué)生予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身情況完善其課程作業(yè)和課程論文制度。這對(duì)于改善學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量將起到很大的作用。

(4)采用全過程評(píng)分。與現(xiàn)行的評(píng)分法相比，全過程評(píng)分具有下列優(yōu)點(diǎn)：

全過程評(píng)分指課程考核成績以平時(shí)作業(yè)、小測驗(yàn)、期中考試、課程論文為主，以期末考試(考核)為輔。前者可占課程成績的60％或者更多，更強(qiáng)調(diào)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)成績的考核，能夠促進(jìn)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)。期末考試(核)主要用于學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容提高段內(nèi)容的考核，考核要求更具綜合性，讓平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)異、樂意鉆研者能夠取得更高的分?jǐn)?shù)。平時(shí)作業(yè)、小測驗(yàn)、課程論文等平時(shí)成績可采用相對(duì)評(píng)分法。相對(duì)評(píng)分法的成績具有橫向可比性，能避免由于教師講的內(nèi)容較深，學(xué)生雖然努力，但是所得到的分?jǐn)?shù)卻比教師授課簡單、出題簡單而學(xué)生所得到的分?jǐn)?shù)低這種不合理的情況發(fā)生。按照絕對(duì)分?jǐn)?shù)評(píng)分，在許多情況下不具有橫向可比性的結(jié)果，可能還會(huì)打擊教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)深入性知識(shí)的積極性，形成逆向選擇，導(dǎo)致老師授課容易、出題簡單，學(xué)生輕松拿高分，最后是師生皆大歡喜，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生什么也沒學(xué)到的情況。激勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競爭。由于強(qiáng)調(diào)了平時(shí)考核，雖然及格相對(duì)容易，但要想拿到高分，必須努力學(xué)習(xí)，在同學(xué)間的競爭中勝出，這會(huì)激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)。有利于老師講授深人性知識(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。平時(shí)成績的相對(duì)評(píng)分機(jī)制可以打消教師由于傳授高深知識(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求而可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師抱怨的顧慮。如果采用相對(duì)評(píng)分機(jī)制，即使所教的內(nèi)容較難，但學(xué)生的成績是相對(duì)的，每個(gè)分?jǐn)?shù)段具有一定比例，因而不太會(huì)由于同學(xué)間的競爭所造成的分?jǐn)?shù)低而抱怨老師。因此，學(xué)校可推行全過程評(píng)分法，并對(duì)作業(yè)、測驗(yàn)等平時(shí)成績實(shí)行相對(duì)評(píng)分機(jī)制，由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，參照本校歷史數(shù)據(jù)和其他學(xué)校的數(shù)據(jù)，確定各個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間的大致合理比例，增加學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績橫向比較的可行性，形成有效的學(xué)習(xí)競爭機(jī)制，激勵(lì)教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。

3．通過組建學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)上的自我發(fā)展

為了讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，鍛煉收集和組織信息以及表達(dá)能力，增強(qiáng)就業(yè)能力，教師可以組織學(xué)生成立專業(yè)社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生開展各種專業(yè)活動(dòng)，并通過各種專業(yè)活動(dòng)和課程學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的職業(yè)規(guī)劃，制定妥善、細(xì)致的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)。如支持學(xué)生聯(lián)絡(luò)安排各種專業(yè)講座，組織各種專業(yè)鉆研活動(dòng)，開展不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)，并鼓勵(lì)在適當(dāng)?shù)淖晕毅@研基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走向講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)教育和交流。一些專業(yè)報(bào)告可以由指導(dǎo)教師安排題目，讓學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備。通過團(tuán)隊(duì)作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，幾年下來，對(duì)于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及個(gè)人表達(dá)能力就會(huì)有顯著的成效，并且也能提高學(xué)生適應(yīng)市場和社會(huì)的能力。

來源：中國論文下載中心

學(xué)風(fēng)建設(shè)演講稿《愿優(yōu)良學(xué)風(fēng)常駐校園》

學(xué)風(fēng)是一縷清風(fēng)，是一種氛圍，是一種追求，更是一種精神。它猶如寧靜的藍(lán)天，莊嚴(yán)而凝重；它仿佛飄逸的白云，清雅而透徹。學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想作風(fēng)在學(xué)習(xí)上的具體體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所展示的精神、態(tài)度、風(fēng)格、方法和習(xí)慣等要素的綜合體現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)是原動(dòng)力，促使我們刻苦學(xué)習(xí)積極進(jìn)?。涣己玫膶W(xué)風(fēng)是凝聚力，有利于培養(yǎng)我們的集體主義精神。良好的學(xué)風(fēng)可以鼓舞斗志，培養(yǎng)改革創(chuàng)新的時(shí)代精神；良好的學(xué)風(fēng)可以磨練品質(zhì)，培養(yǎng)誠信友愛的道德風(fēng)尚，良好的學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向的根本所在。

倡導(dǎo)良好的學(xué)風(fēng)，我們大學(xué)生是直接營造者，也是最大受益者。從當(dāng)前我校學(xué)生整體來看，學(xué)風(fēng)的主流是勤奮上進(jìn)、刻苦認(rèn)真的。大部分同學(xué)有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他們積極進(jìn)取，注重全面發(fā)展。但是，學(xué)風(fēng)不正的問題仍然存在:在教學(xué)上，過分著眼于就業(yè)，使得大學(xué)生片面追求“證書”、趕場“套讀”的現(xiàn)象十分普遍，喪失了人文素質(zhì)；在學(xué)習(xí)上，少數(shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)散漫，考試作弊屢見不鮮；部分同學(xué)思想上只重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，集體觀念淡薄；還有的同學(xué)貪圖玩樂,追求享受。處事以自我為中心，沉緬于談情說愛、網(wǎng)上聊天、玩游戲，只求活得瀟灑、快樂。這種缺乏勤奮精神，不講誠信，奉行享樂和拜金主義的行為，可以說是白白浪費(fèi)了青春時(shí)光,嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

我們盼望校園迎來良好的學(xué)風(fēng)以營造濃厚的人文氛圍，但同時(shí)又深感學(xué)風(fēng)建設(shè)的艱苦性與長期性。良好的學(xué)風(fēng)如春風(fēng)化雨，潛移默化地引導(dǎo)著每個(gè)學(xué)子奮勇向前，因此我們有責(zé)任來建設(shè)它，維護(hù)它，發(fā)展它。學(xué)風(fēng)建設(shè)要求我們在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重營造一種學(xué)會(huì)做人的氛圍，讓大學(xué)生懂得做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度。就是學(xué)會(huì)求知的能力，學(xué)會(huì)在各種場合善于應(yīng)變的能力,學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)。

同學(xué)們、老師們，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)需要我們大家持之以恒的努力。茫茫學(xué)海中，我們要做勇敢的水手，乘風(fēng)破浪、勇往直前。讓我們把握生命中的每一天，用我們的智慧和勇氣揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用我們的青春和生命奏響時(shí)代的強(qiáng)音。拋棄迷茫，把握航向，在我們的共同努力下，讓優(yōu)良學(xué)風(fēng)吹進(jìn)書聲朗朗的課堂里，讓文明之花盛開在校園的每一個(gè)角落！

眾所周知，羚羊是草原上跑得最快的動(dòng)物，但它們卻常常成為狼群捕食的對(duì)象，而速度比它們慢的馬群卻很少被狼當(dāng)作捕食的目標(biāo)。這是為什么呢？原因很簡單，羚羊遇到危險(xiǎn)便會(huì)四散而逃，而馬則是群居動(dòng)物，它們有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。每當(dāng)有食肉動(dòng)物來襲擊時(shí)，成年而強(qiáng)壯的馬就會(huì)自覺地挺身而出，頭朝里、尾巴朝外，自動(dòng)圍成一圈，把弱小和衰老的馬圍在中間。只要天敵一靠近，外圍的馬就會(huì)揚(yáng)起后蹄去踢，因此很少有食肉動(dòng)物愿意去襲擊馬群。正因?yàn)閾碛羞@樣的團(tuán)隊(duì)，使得馬成為草原上最自由自在的動(dòng)物。從馬群身上,我們深深感受到:獨(dú)木不成林，滴水難成海。一項(xiàng)事業(yè)的成功依賴的不是一個(gè)人或者幾個(gè)人的力量，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)和諧的合作的團(tuán)隊(duì)。

時(shí)下，全國上下都在為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力、和諧校園建設(shè)亦如此。校園要和諧，離不開以人為本的辦學(xué)理念，離不開多維互動(dòng)的教學(xué)方式，離不開探究開拓的科研氛圍，離不開民主開放的校園人際。而所有這一切，都離不開人與人之間融洽的合作。

作為一名年輕教師，要建設(shè)好和諧社會(huì)，首先要積極地投入到和諧校園的建設(shè)當(dāng)中。

和諧社會(huì)需要法律法規(guī)面前人人平等，和諧社會(huì)需要人人遵紀(jì)守法。我們在遵守好法律法規(guī)的同時(shí)也應(yīng)約束自己的行為規(guī)范，遵守校紀(jì)校規(guī)，不斷完善自己，修煉自己，為廣大學(xué)生樹立行為榜樣。

和諧校園也應(yīng)該是一個(gè)充滿活力的校園。學(xué)生的才智在這里盡情揮灑，學(xué)生的笑臉在這里盡情綻放；學(xué)生的夢想正在這里延續(xù)，學(xué)生的未來將從這里誕生。同學(xué)之間載滿青春的歡笑，老師之間洋溢欣慰的笑容，師生之間流露真摯的情愫。我們應(yīng)該努力為同學(xué)們營造一個(gè)有利于他們健康發(fā)展的和諧的校園環(huán)境。

誠信、文明的風(fēng)范徜徉著和諧的校園。合作之花，已開滿匡廬腳下、蝶湖之畔。記不清多少次深入學(xué)生宿舍訪寒問苦；記不清找了多少學(xué)生促膝談心；記不清班主任手冊上寫下了多少拳拳之聲。只記得生病時(shí)學(xué)生的那一盒盒悄悄放在講臺(tái)上的金嗓子；家長在電話里那一聲聲真誠的問候；還有領(lǐng)導(dǎo)與同事的那一一句句親切的叮嚀。許許多多感動(dòng)的瞬間在激勵(lì)著我、鞭策著我，使我不斷向上，不斷進(jìn)取。你，我，他；學(xué)生，家長，教師，我們用自己熾熱的心共同譜寫一曲美妙的和諧之歌，共同繪制一幅美麗的和諧之圖。

棵棵大樹，組成了郁郁蔥蔥的森林，涓涓細(xì)流，匯成了波濤洶涌的大海；四萬多顆無私的心凝結(jié)成一個(gè)充滿和諧的集體。

我們實(shí)事求是，我們坦誠相待，我們誠實(shí)守信，我們寬以待人。我們始終懷著一顆感恩的心去奉獻(xiàn)，我們始終攢著一顆體貼的心去將心比心。

我們以團(tuán)結(jié)為榮，我們以互助為樂。

我們有熱情，有信念，更有充分的信任、順暢的溝通。憑借這樣的團(tuán)隊(duì)，難道我們還不能打造出和諧校園，打響九江學(xué)院的特色品牌嗎？

此時(shí)此刻，我仿佛聽到四萬多顆熱血澎湃的心在回答：能！一定能！前不久，我們九江學(xué)院申報(bào)“江西省十大和諧校園”就是一個(gè)響亮的回答，愿和諧春風(fēng)吹滿校園！

學(xué)風(fēng)建設(shè)演講稿 學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)策劃篇五

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義 高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，隨著社會(huì)變革和高等教育改革不斷深入，與人才培養(yǎng)密切相關(guān)的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著新的形勢，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)被賦予了新的內(nèi)涵。當(dāng)前，大學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，易受到復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境的影響，優(yōu)良學(xué)風(fēng)能對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力與重要保障，端正學(xué)習(xí)目地，增加學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，自覺培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提高。于高校教師而言，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)與源泉，可以促進(jìn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”，有助于教學(xué)增長，不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量。于高校而言，學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神和大學(xué)校風(fēng)的重要組成部分，是一個(gè)學(xué)校的立校之本。因此，在當(dāng)前新形勢下，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)背負(fù)了新的內(nèi)涵，尤其是當(dāng)前人才培養(yǎng)體系改革進(jìn)入深水區(qū)，如何通過學(xué)風(fēng)建設(shè)提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高校內(nèi)涵式發(fā)展水平，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

(一)高校方面1.高校普遍缺乏學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制和措施一方面，配套措施和方法還不多，效果不盡人意。另一方面，辦法、措施的整體協(xié)調(diào)一致性和有效性比較欠缺。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)全局性、系統(tǒng)性的工作，涉及到校內(nèi)各個(gè)部門和全校的師生，既需要有整體性的方案規(guī)劃，亦需要各部門之間的協(xié)同合作。不少高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，缺乏對(duì)高校學(xué)風(fēng)整體性的認(rèn)識(shí)，校內(nèi)政策的制定考慮問題不全面，政策之間的相應(yīng)事項(xiàng)缺乏較好的邏輯性、連續(xù)性，認(rèn)為只是某一部門單獨(dú)的事情。不少高校容易忽略學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)主體，僅單從學(xué)生層面著手，沒有充分發(fā)揮各個(gè)相關(guān)主體的積極性。

2.對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)問題一方面表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)在日常工作中的重要地位不突出，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，一些學(xué)校功利主義辦學(xué)理念有所產(chǎn)生，提出搞教育產(chǎn)業(yè)化，追求效益最大化，而忽略了內(nèi)涵式發(fā)展與提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，缺乏有針對(duì)性的學(xué)風(fēng)建設(shè)必要的、全局的、系統(tǒng)的規(guī)劃與措施;另一方面表現(xiàn)在，學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，現(xiàn)行的學(xué)風(fēng)建設(shè)傾向于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獎(jiǎng)勤罰懶和違規(guī)處理，缺乏全面而系統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)整體規(guī)劃，管理理念、方法、手段等不完善。

(二)教師方面一是對(duì)本科教學(xué)的投入積極性偏低。高校教師兼有教學(xué)和科研工作，教師更愿意把精力投入到科研中，在教學(xué)上投入的時(shí)間精力相對(duì)不足，課堂教學(xué)投入不足，甚至照本宣科，師生交流少，督促要求學(xué)生不夠。比如個(gè)別教師長期使用“現(xiàn)成”的 ppt 照本宣科，師生之間缺乏基本互動(dòng)，老師、學(xué)生課堂上“各干各的”，對(duì)學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為熟視無睹。二是少量教師教學(xué)能力與水平有待提高，表現(xiàn)在一線教師缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)和授課技巧，對(duì)改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。三是考核方式和內(nèi)容僵化，“考考考，老師的法寶”，為了完成本科目課堂教學(xué)任務(wù)，教師往往要求學(xué)生死記硬背，囫圇吞棗，高分低能現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，學(xué)生為了拿高分，不惜鋌而走險(xiǎn)，在考場作弊違紀(jì)，敗壞了考風(fēng)和學(xué)風(fēng)。(三)學(xué)生方面

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部主觀因素，是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)前，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要可以分為以下幾種類型: 一是以實(shí)現(xiàn)自我為動(dòng)機(jī)的類型，這一類型的學(xué)生大多具有明確的理想信念及興趣愛好等;二是以“感恩”為動(dòng)機(jī)的的類型，這一類型的學(xué)生以報(bào)答親人培育為動(dòng)機(jī)，這類學(xué)生比較“懂事”，明白感恩圖報(bào)，心目中承載著親人、長輩、師長的教導(dǎo);三是以就業(yè)為動(dòng)機(jī)的類型，現(xiàn)如今“畢業(yè)即失業(yè)”成為了很多學(xué)生的心病，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是為了就業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)功利主義色彩濃厚，淺嘗輒止、甚至弄虛作假時(shí)有發(fā)生。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)化主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，需要外界的督促才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不能自覺去完成學(xué)習(xí)。調(diào)查普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生越到高年級(jí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)越明顯。高中教育形成的老師對(duì)學(xué)生、家長對(duì)學(xué)生“人盯人”模式在大學(xué)不復(fù)存在，缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生在大一甚至第一學(xué)期后就因“沒人管”而放任自流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。殘存的學(xué)習(xí)行為也只是為了應(yīng)付老師、應(yīng)付考試的被動(dòng)學(xué)習(xí)，考前“臨時(shí)抱佛腳”現(xiàn)象屢見不鮮，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈化學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈化表現(xiàn)在學(xué)生無視學(xué)校教育和課堂教學(xué)的“規(guī)矩”，學(xué)習(xí)行為自由散漫。主要體現(xiàn)在: 一是不遵守課堂紀(jì)律。學(xué)生遲到、早退、逃課、曠課成為“家常便飯”，學(xué)生上課交談、玩手機(jī)、打游戲等現(xiàn)象嚴(yán)重。二是忽視考風(fēng)考紀(jì)，一到考試，各種小抄、手機(jī)資料、課桌答案“滿天飛”，甚至不惜花重金找人替考或使用高科技手段作弊。三是存在學(xué)術(shù)不端及抄襲現(xiàn)象。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生撰寫論文、課題報(bào)告甚至課堂作業(yè)中均出現(xiàn)了抄襲以及找人代寫等學(xué)術(shù)不端行為，這些行為嚴(yán)重?cái)牧酥R(shí)傳授的道德行為準(zhǔn)則，敗壞了校園風(fēng)氣，在學(xué)生中造成嚴(yán)重的惡劣影響，給高校的社會(huì)聲譽(yù)亦帶來負(fù)面效應(yīng)。4.學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性為了培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，高校一貫倡導(dǎo)以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔”的教學(xué)模式，但是在實(shí)際的知識(shí)傳授過程中，“填鴨式”、滿堂灌的教學(xué)模式仍然普遍存在，教師教學(xué)側(cè)重于“授之以魚”而非“漁”，學(xué)生在有效理解知識(shí)體系、觸類旁通的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力上還比較欠缺，被動(dòng)式學(xué)習(xí)、應(yīng)試型學(xué)習(xí)普遍存在，沒有找到適合自身的有效學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)吸納效率低下，知識(shí)歸納和整理能力薄弱，有效鑒別和掌握重要知識(shí)的能力低下。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的原因分析

(一)學(xué)生自身因素學(xué)生自身因素是高校學(xué)風(fēng)諸多問題的根源。隨著社會(huì)變革的不斷深入，當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)也隨之發(fā)生深刻變化，直接影響著高校學(xué)風(fēng)。首先，新一代大學(xué)生在年齡上以“90 后”為主，他們大多是家里的獨(dú)生子女，依賴性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞精神欠缺;其次，新一代大學(xué)生普遍追求個(gè)性化，在思想觀、人生觀、價(jià)值觀上差異較大，家庭背景、生活環(huán)境、自身素質(zhì)等也不盡相同，影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和方法;再次，新一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也不斷增大。尤其是當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和嚴(yán)酷的社會(huì)競爭環(huán)境影響下，學(xué)生面臨著校內(nèi)外多方面的壓力，“重壓”之下產(chǎn)生的心理扭曲和逆向選擇不利于學(xué)生成長，學(xué)風(fēng)建設(shè)亦受到負(fù)面影響。

(二)家庭因素現(xiàn)在的大學(xué)生獨(dú)生子女比例較高，自我規(guī)劃、約束和學(xué)習(xí)能力較差。不少家長在高中甚至初中給學(xué)生灌輸了“進(jìn)了大學(xué)就解放了”的錯(cuò)誤思想，使得學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。有些父母過于注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和興趣培養(yǎng)，致使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化比較突出，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁。

(三)學(xué)校因素1.學(xué)校辦學(xué)理念滯后當(dāng)前，高校之間競爭劇烈，往往注重盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，過分注重在校生人數(shù)，而忽視了高校的內(nèi)涵發(fā)展，忽視學(xué)生的教育培養(yǎng)，高校學(xué)風(fēng)也隨之受到影響。同時(shí)，高校的教育教學(xué)理念比較滯后，離現(xiàn)階段大學(xué)生實(shí)際需求存在較大差距，培養(yǎng)契合度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利、學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)，這些問題都?xì)w根于高校忽視了教育的基本規(guī)律和本質(zhì)，生存發(fā)展依賴于學(xué)生主體(擴(kuò)大招生規(guī)模能夠給學(xué)校帶來更多效益)，但實(shí)際的工作重心又脫離了學(xué)生主體，步入辦學(xué)發(fā)展的悖論，這一點(diǎn)在資金、資源更加匱乏的地方高校更加突出。2.大學(xué)生誠信教育不到位大學(xué)生考試作弊、大學(xué)生學(xué)術(shù)不端的現(xiàn)象屢見不鮮、屢禁不止，歸根到底在于學(xué)生缺乏誠信。同時(shí)，學(xué)校也缺乏對(duì)大學(xué)生的誠信教育，大學(xué)生誠信體系建設(shè)不健全是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的重要外因。就目前而言，大多數(shù)高校只是建立了大學(xué)生誠信的獎(jiǎng)懲制度，而忽視了大學(xué)生樹立誠信意識(shí)過程中的教育、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、約束等環(huán)節(jié)，“重結(jié)果輕過程”。由于高校誠信建設(shè)體系不健全，缺乏大學(xué)生誠信評(píng)價(jià)、監(jiān)督和約束機(jī)制，從而導(dǎo)致大學(xué)生在日常行為過程中忽視了誠信的重要性，考試作弊和學(xué)術(shù)不端時(shí)有發(fā)生，敗壞了學(xué)風(fēng)。3.大學(xué)生法治教育缺失法治教育對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、道德素質(zhì)、思維方式等都有著積極而重要的影響。但是目前高校的法制教育還比較薄弱，學(xué)生懂法、守法意識(shí)不足，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為中特別是考試作弊行為的違法意識(shí)不足，往往會(huì)在不經(jīng)意間觸碰到法律的紅線。當(dāng)前，考試作弊及學(xué)術(shù)抄襲等行為既是誠信問題，同時(shí)亦上升到法律層面的違法行為，學(xué)生無視法律的種種行為以及缺乏對(duì)法的敬畏態(tài)度，對(duì)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是相當(dāng)不利的。

(四)社會(huì)環(huán)境因素1.社會(huì)風(fēng)氣的影響面臨市場經(jīng)濟(jì)條件下的諸多誘惑，學(xué)生的是非觀念淡薄且易受其影響，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣影響著大學(xué)的學(xué)風(fēng)。例如: 部分學(xué)生消費(fèi)水平高，誠信意識(shí)弱，考試作弊，學(xué)習(xí)成績下降，團(tuán)隊(duì)精神弱化，生活紀(jì)律渙散。另一方面，在急劇變化的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)不公平現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，大學(xué)生的價(jià)值觀受到影響，部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和理解，趨向于實(shí)用主義和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)氣影響大學(xué)生價(jià)值觀，不勞而獲、一夜暴富的社會(huì)不良思想侵襲高校學(xué)生群體，“耍小聰明”、應(yīng)付老師和考試的小伎倆在學(xué)生群體中小有市場，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來負(fù)面影響。2.新媒體的影響首先，新媒體提供的信息具有多元化的特點(diǎn)，使學(xué)生的價(jià)值取向容易產(chǎn)生偏差。表現(xiàn)在新媒體在提供大量有用信息的同時(shí)也傳播了很多不良思想，例如功利主義、個(gè)人主義、享樂主義等有害思想會(huì)影響他們的價(jià)值觀，使其學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁。尤其對(duì)于那些思想意識(shí)不夠堅(jiān)定的學(xué)生，容易被網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的娛樂功能所吸引，甚至染上“網(wǎng)癮”，荒廢學(xué)業(yè)。其次，新媒體的方便快捷促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，在新媒體的環(huán)境下，大學(xué)生獲取信息有了更多的渠道，更加方便快捷，于是容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)可以解決學(xué)習(xí)上的一切問題”，導(dǎo)致部分學(xué)生上課不聽講，甚至?xí)缯n，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)信息的可復(fù)制性，繼而出現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象，大大降低了學(xué)生的原創(chuàng)性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性

四、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

(一)制定學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，明確各部門協(xié)同合作有效機(jī)制制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)是進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提，應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)有條不紊的進(jìn)行。建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該包含橫向和縱向兩個(gè)維度，從學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體性和長遠(yuǎn)性出發(fā)可以將橫向目標(biāo)分為初始目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)，從學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性出發(fā)將縱向目標(biāo)分為管理層由上至下的分層目標(biāo)。在落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)整體目標(biāo)過程中，各個(gè)管理部門和二級(jí)學(xué)院都要制定相應(yīng)的分目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)各部門的協(xié)同合作，共同構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效運(yùn)行管理機(jī)制。

(二)充分發(fā)揮教師、輔導(dǎo)員的作用教師是學(xué)生教學(xué)一線的第一負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生有著言傳身教的重要作用。首先，加強(qiáng)師德建設(shè)。開展多種方式的思想教育活動(dòng)，加強(qiáng)教師的愛國主義、集體主義精神，樹立以人為本的師德理念，加強(qiáng)教師的責(zé)任心。同時(shí)采用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師積極性。其次，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷更新教學(xué)方法和理念，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，做到因材施教。最后，建立融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)該不斷擴(kuò)充知識(shí)貯備，以負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度、較高的學(xué)識(shí)修養(yǎng)來影響學(xué)生，師生多交流、多關(guān)心，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力和拼搏目標(biāo)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生在校園生活成長期間的指路人與顧問，輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要保證。首先，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想輔導(dǎo)。在堅(jiān)持人性化、以學(xué)生為主的管理理念的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各方面的關(guān)心與關(guān)愛，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，打造勤奮拼搏、積極進(jìn)取的求學(xué)狀態(tài)。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。要通過指導(dǎo)，明確自身愛好和追求，幫助學(xué)生完成其職業(yè)生涯規(guī)劃，將個(gè)人理想與社會(huì)理想、遠(yuǎn)大理想與現(xiàn)實(shí)理想緊密結(jié)合起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，營造良好學(xué)風(fēng)。

(三)完善大學(xué)生誠信體系建設(shè)，以行為規(guī)范約束構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)高校應(yīng)逐步建立大學(xué)生誠信管理、評(píng)價(jià)、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制，具體包括守信激勵(lì)機(jī)制和失信懲罰機(jī)制。守信激勵(lì)機(jī)制重在加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育，建立相應(yīng)的守信評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，摸索出一套科學(xué)合理的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為大學(xué)生綜合評(píng)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、三好生評(píng)選、入黨考察、發(fā)放助學(xué)金等內(nèi)容的重要依據(jù)。失信懲罰機(jī)制重在針對(duì)大學(xué)生的不誠信行為所采取的懲罰措施，要建立大學(xué)生的個(gè)人誠信檔案，記錄學(xué)生在校期間的誠信行為，使誠信檔案成為評(píng)定大學(xué)生信用等級(jí)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到誠信的重要性，以行為規(guī)范約束構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)。(四)加強(qiáng)校園文化建設(shè)良好的校 園文化有 利于營造良 好學(xué) 風(fēng)。首先，要開展多種多樣的專業(yè)講座和學(xué)術(shù)沙龍。通過這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，有助于學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，積極開展課外文化活動(dòng)。讓學(xué)生按照自己的興趣愛好在課余文化生活中得到充實(shí)和提高。學(xué)校應(yīng)該積極支持、引導(dǎo)學(xué)生文化社團(tuán)、專業(yè)協(xié)會(huì)開展活動(dòng)，經(jīng)常組織一些素質(zhì)類講座及活動(dòng)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和審美情趣，通過文化熏陶培養(yǎng)學(xué)生健全人格和行為修養(yǎng)，在規(guī)章、制度和認(rèn)知共識(shí)中約束自身言行，并內(nèi)化于心，固化學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，總體來說，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，不同學(xué)校類別、專業(yè)類別和不同年級(jí)學(xué)生的群體特點(diǎn)和個(gè)性差異均有不同，學(xué)校在辦學(xué)理念和育人目標(biāo)上要結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，制定符合實(shí)際的目標(biāo)要求，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其樹立正確觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。其次要重視教師及管理人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師科研能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)，以教師的高專業(yè)水平激發(fā)學(xué)生的高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以教師的高道德水平感染和引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才。再次要發(fā)揮學(xué)校的宏觀作用，讓大學(xué)精神這種無形資產(chǎn)成為激發(fā)和保證學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力源泉，通過大學(xué)制度去規(guī)范學(xué)生的日常言行，各院系在學(xué)校基本方針政策指引下結(jié)合自身特色做好各項(xiàng)制度的建設(shè)和完善工作，讓學(xué)生的在校生活和學(xué)習(xí)有章可循，同時(shí)努力營造積極向上的校園文化。最后要強(qiáng)化社會(huì)輿論的正確導(dǎo)向作用，以報(bào)紙、期刊、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)媒體等作為主要陣地，通過高尚道德情操的宣揚(yáng)塑造人，優(yōu)秀作品的宣傳鼓舞人，榜樣人物的樹立感染人，對(duì)各類社會(huì)事件的報(bào)道要實(shí)事求是并形成正向引導(dǎo)，幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。

一、高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵、關(guān)系及定位在高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中，校風(fēng)是主導(dǎo)要素，它賦予教風(fēng)與學(xué)風(fēng)以精神內(nèi)涵;教風(fēng)是校風(fēng)行為化的延伸和展現(xiàn)，也是影響和營造學(xué)風(fēng)的重要手段;學(xué)風(fēng)則是校風(fēng)理念行為化的終極體現(xiàn)。因此，高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中，校風(fēng)建設(shè)是根本、教風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵、學(xué)風(fēng)建設(shè)是核心。(一)校風(fēng)建設(shè)是根本。高校的校風(fēng)是一所高校辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)效果和管理水平等各要素的綜合表現(xiàn)，是教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)、管理者的作風(fēng)和校園環(huán)境氛圍等一系列行為習(xí)慣的總和。同時(shí)，也是一所高校辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，是高校精神和靈魂的象征，具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚和規(guī)范作用，對(duì)于高校內(nèi)聚合力、外樹形象、永葆動(dòng)力，起著不可替代的作用。優(yōu)良的校風(fēng)是一所學(xué)校在教學(xué)過程中所形成的文化氛圍，是全體師生員工言行舉止的準(zhǔn)繩和拼搏奮斗的精神支柱，它對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和成長起著極為重要的潛移默化的熏陶作用。(二)教風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵。高校的教風(fēng)是指高校教師教育教學(xué)工作的特點(diǎn)和作風(fēng)，是高校教師精神風(fēng)貌、行為風(fēng)尚、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技能等要素的綜合體現(xiàn)。教師的教育和教學(xué)價(jià)值觀念是教風(fēng)的靈魂和根本，它決定著教風(fēng)發(fā)展的方向。優(yōu)良的教風(fēng)主要表現(xiàn)為教師熱愛學(xué)校、樂于奉獻(xiàn)、忠于職守、愛護(hù)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精心施教、為人師表等一系列的思想趨向和行為習(xí)慣。教風(fēng)的優(yōu)劣對(duì)教師個(gè)人和集體的教育教學(xué)效果、對(duì)高校的校風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)都會(huì)產(chǎn)生直接的影響

(三)學(xué)風(fēng)建設(shè)是核心。高校的學(xué)風(fēng)，通俗講就是指高校學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，狹義的理解，高校學(xué)風(fēng)是大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)但這僅是一般意義上的理解。

二、當(dāng)前高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變給高校發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)也使高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)。(一)校風(fēng)不夠旺盛，管理不夠完善。校風(fēng)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐。目前，高校校風(fēng)建設(shè)客觀上存在著水平參差不齊、發(fā)展不平衡的狀況。究其原因，除了辦學(xué)歷史、文化底蘊(yùn)、區(qū)域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)因素等客觀方面的限制外，高校主觀方面存在以下三方面問題。1． 認(rèn)識(shí)不夠高。不少高校對(duì)校風(fēng)建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，看不到優(yōu)良校風(fēng)在高校育人中的重要作用，把校風(fēng)建設(shè)看成是可有可無的事，往往僅停留在口頭上、會(huì)議上、文件上，以消極態(tài)度應(yīng)付;對(duì)校風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，“眉毛胡子一把抓”，效果不是很理想;同時(shí)，也未能認(rèn)清校風(fēng)建設(shè)與教學(xué)科研之間的關(guān)系，重教學(xué)科研、輕風(fēng)氣營造，重硬件建設(shè)、輕軟環(huán)境建設(shè)。2． 措施不夠?qū)?。不少高校都成立了校風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了較為完整的建設(shè)規(guī)劃和創(chuàng)建措施，但由于一些措施不力，手段與目標(biāo)之間不夠協(xié)調(diào)，使不少措施沒有落實(shí)到位，收不到實(shí)效。3． 協(xié)作欠合力。校風(fēng)建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，要求學(xué)校內(nèi)各部門、學(xué)院之間的協(xié)調(diào)配合，這樣才能形成合力，但現(xiàn)實(shí)情況是有些高校在這方面明顯存在著“兩張皮”現(xiàn)象，不能夠達(dá)到通力協(xié)作。(二)教風(fēng)不夠嚴(yán)厲，師德不夠崇高。毋庸置疑，高校教師因其自身良好的素質(zhì)、較高的精神追求，形成了良好的職業(yè)道德，作為體現(xiàn)師德重要內(nèi)涵的教風(fēng)也一直為人所稱道。但是，由于受市場經(jīng)濟(jì)和主觀因素的影響，部分教師表現(xiàn)欠合格。1． 責(zé)任感意識(shí)不夠強(qiáng)。目前，高校中有少數(shù)教師由于對(duì)黨內(nèi)出現(xiàn)的個(gè)別腐敗現(xiàn)象和社會(huì)上的不正之風(fēng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，放松或淡化了對(duì)崇高理想的追求，教書育人的責(zé)任感不夠強(qiáng)，獻(xiàn)身教育事業(yè)的思想不夠堅(jiān)定，自我修養(yǎng)不足，言談舉止不夠文明，與學(xué)生交往較隨意。個(gè)別班主任、輔導(dǎo)員不去了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和愛心。部分專業(yè)課教師只顧埋頭授課，未能結(jié)合專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，忘記自己在授“課”之外還有傳“道”的職責(zé)。2． 集體觀念較為淡漠。部分教師不夠重視個(gè)人思想修養(yǎng)和理論學(xué)習(xí)，對(duì)時(shí)事政治關(guān)心不夠。還有一些教師對(duì)教學(xué)工作缺乏主動(dòng)性和積極性，搞社會(huì)兼職、兼課，不能夠全身心投入本職教學(xué)工作。這些行為影響了學(xué)校教學(xué)工作的正常開展和教師的光輝形象。3． 治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。有的教師備課不充分，教學(xué)方法呆板，內(nèi)容陳舊枯燥乏味無新意;課堂組織不得力，對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格;輔導(dǎo)答疑走過場，流于形式等。部分教師對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)認(rèn)識(shí)不足或重視不夠，認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)只是學(xué)校行政部門和學(xué)生思政工作者的工作，對(duì)學(xué)生的遲到、早退和曠課等行為不加以約束，面對(duì)作弊者“心太軟”，缺乏正確的引導(dǎo)，在一定程度上助長了學(xué)生不良學(xué)風(fēng)的形成和蔓延。(三)學(xué)風(fēng)不夠濃郁，考風(fēng)不夠正派。近年來，高校大學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象屢見不鮮，嚴(yán)重地影響和破壞校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。當(dāng)前，高校學(xué)風(fēng)不濃具體表現(xiàn)在:部分學(xué)生認(rèn)為讀書只是為了應(yīng)試，遲到、早退和曠課現(xiàn)象屢禁不止;部分學(xué)生采取“感興趣就聽，不感興趣就不聽”的態(tài)度上課，作業(yè)抄襲現(xiàn)象普遍存在;考試作弊行為嚴(yán)重，在各種考試中存在代考、夾帶、抄襲、傳遞、偷看、發(fā)送手機(jī)短信等現(xiàn)象，甚至有部分學(xué)生提前將有關(guān)考試內(nèi)容抄在課桌上。

三、當(dāng)前高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策(一)搞好校風(fēng)建設(shè)重在營造蓬勃向上的思想環(huán)境，打造創(chuàng)新求實(shí)的文化環(huán)境和創(chuàng)設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理環(huán)境1． 營造蓬勃向上的思想環(huán)境。核心是要在校園內(nèi)營造信仰真理、崇尚科學(xué)、厚德載物的良好氛圍。①要加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)，充分發(fā)揮黨員團(tuán)員的先鋒模范作用。②要通過兩課和相關(guān)專題報(bào)告會(huì)，進(jìn)行生動(dòng)形象的馬克思主義基本理論和思想道德品質(zhì)教育，22幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀。③要以“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”、“五四”、“七一”、“十一”等重大節(jié)慶日或紀(jì)念日為契機(jī)，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題座談會(huì)、系列黨團(tuán)日活動(dòng)、師生聯(lián)誼會(huì)及各類紅色電影展播等豐富多彩的校園文化活動(dòng)。2． 打造創(chuàng)新求實(shí)的文化環(huán)境。校園文化是學(xué)校特有的文化現(xiàn)象，它對(duì)于傳承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，開展學(xué)生素質(zhì)教育、塑造完美人格具有特殊的不可替代的意義。要充分利用各種載體，包括學(xué)校校報(bào)，校園紅網(wǎng)，校園廣播電臺(tái)，校園宣傳櫥窗、校園文化藝術(shù)節(jié)等形式營造高雅的校園文化環(huán)境，感受學(xué)校文化的積淀，給師生以美的享受和熏陶。3． 創(chuàng)設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理環(huán)境。要加強(qiáng)學(xué)生工作的管理，營造適應(yīng)新時(shí)期下高校教育新形勢、新特點(diǎn)的育人環(huán)境。必須做到“以人為本”和科學(xué)規(guī)范的管理。要確立以人為本的指導(dǎo)思想，學(xué)校各部門管理一定要把育人放在工作的首位，管理是手段，目的在育人，為學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)環(huán)境?？茖W(xué)規(guī)范的管理程序和規(guī)章制度，都應(yīng)力求既科學(xué)規(guī)范又便于操作，使管理者易于把握和遵循。(二)抓教風(fēng)建設(shè)，要以師德和學(xué)識(shí)影響學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)相長1． 注重師德建設(shè)。學(xué)校要引導(dǎo)教師樹立敬業(yè)、樂觀、勤業(yè)、兢業(yè)的良好師德，忠誠教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，真正做到學(xué)高為師，德高為范。要求教師要具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，做學(xué)生的良師益友，成長的表率，人生的楷模，對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響，建立健全對(duì)教師師德的考核制度和激勵(lì)機(jī)制。2． 扎實(shí)基本知識(shí)。教師不僅要有扎實(shí)的基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還要注重新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，充分利用各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，扎實(shí)基本知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，更要具備廣博的人文知識(shí)和社會(huì)知識(shí)。3． 強(qiáng)化職業(yè)技能。做為一名教師，應(yīng)具有說服教育能力、教育科研能力、組織協(xié)調(diào)能力、開拓創(chuàng)新能力等?？梢酝ㄟ^走訪、調(diào)研，借鑒其他高校的講授方式，巧妙利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與三尺講臺(tái)相結(jié)合的授課方法，縮短師生之間距離，促進(jìn)師生之間的交流與溝通。

(三)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人1． 重視入學(xué)教育，幫助學(xué)生明確專業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生立志成才。新生剛?cè)胄?，?duì)所學(xué)專業(yè)了解甚少，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)入學(xué)教育。除進(jìn)行學(xué)籍管理和紀(jì)律教育外主要應(yīng)進(jìn)行專業(yè)思想教育。教學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程、教學(xué)計(jì)劃、本專業(yè)學(xué)術(shù)及實(shí)踐情況和未來發(fā)展前景，適當(dāng)增加對(duì)本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡的介紹，并輔以影像資料，以增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。2． 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果。不少學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，主觀能動(dòng)性較差，缺乏合適有效的學(xué)習(xí)方法。為此，首先教師在教育教學(xué)過程中要通過各種方法和途徑，讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握、選擇和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)手段和方法，充分利用多媒體技術(shù)等手段，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中應(yīng)注重理論實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3． 健全獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金機(jī)制，給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助。幾年來，各高校依據(jù)國家相關(guān)政策文件精神的前提下，擬定了各高校獎(jiǎng)助學(xué)金的實(shí)施細(xì)則。我校也不例外，經(jīng)過自愿申請(qǐng)、家庭調(diào)查、走訪等環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照各類獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選條例，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、家庭貧困的學(xué)生給予表彰與資助。此外，為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)各專業(yè)技能比賽的支持與投入，使學(xué)生在各類高水平的競技比賽中贏得榮譽(yù)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，創(chuàng)建優(yōu)良的高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是一個(gè)長期的復(fù)雜的過程，需要不斷健全和完善高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的運(yùn)行體制，需要全體師生員工的齊心協(xié)力。優(yōu)良的高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成必將促進(jìn)廣大師生更為協(xié)調(diào)全面的發(fā)展，推進(jìn)高校更加和諧科學(xué)的發(fā)展

二 當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題(一)忽視教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的示范作用學(xué)風(fēng)建設(shè)不是單一的個(gè)體, 而是與教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)等方面形成統(tǒng)一的系統(tǒng), 在大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的今天, 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了一定的成績, 但是普遍存在的一個(gè)問題就是只重視學(xué)生學(xué)風(fēng), 而忽視了教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的示范作用, 沒有把抓學(xué)風(fēng)建設(shè)同抓教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來, 應(yīng)該看到, 教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)是有機(jī)相聯(lián)的, 相互促進(jìn)的, 教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)的好壞直接會(huì)影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。以教風(fēng)建設(shè)為例, 教風(fēng)是教師的教書風(fēng)范、工作和治學(xué)態(tài)度的集中體現(xiàn)。教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)具有示范作用, 教風(fēng)搞不好, 就很難搞好學(xué)風(fēng)。而高校對(duì)學(xué)風(fēng)歷來重視, 但對(duì)教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)方面的問題, 一般很難恰當(dāng)處理, 客觀上給學(xué)風(fēng)建設(shè)增加了難度。(二)認(rèn)識(shí)有待提高, 部門間協(xié)作性不強(qiáng), 沒有形成合力一是雖然目前許多高校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)在不斷加強(qiáng), 但卻有待進(jìn)一步提高。在我國高等教育快速發(fā)展的大背景下, 普遍存在著重硬件、輕軟件的現(xiàn)象, 在上基建、上規(guī)模、增設(shè)備等方面抓得比較緊, 而“學(xué)生工作隊(duì)伍師資短缺、專業(yè)化程度偏低、各方面保障不夠, 使高校學(xué)生管理工作常常處于被動(dòng)應(yīng)付的局面”[ 5 ]。因而對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制、制度探索等方面卻抓得比較松, 忽視加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校思想政治教育以及教學(xué)質(zhì)量中所發(fā)揮的重要作用。二是在學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體工作上部門間的協(xié)作性不強(qiáng), 沒有形成合力。表現(xiàn)為一些高校只有學(xué)生工作部門在抓學(xué)風(fēng)建設(shè), 認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)只是學(xué)生工作部門的事, 與其它部門無關(guān)。相關(guān)部門, 如教務(wù)處、組織部、宣傳部、圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心等沒有參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來, 只是學(xué)生工作部門進(jìn)行“單打獨(dú)斗”, 沒有形成協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng), 齊抓共管的局面, 這顯然無法取得良好的效果。(三)缺乏行之有效的措施與長效機(jī)制最近幾年, 許多學(xué)校已明顯認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性, 但是在學(xué)風(fēng)建設(shè)究竟該如何抓、怎樣抓等方面, 缺乏必要的系統(tǒng)的措施。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面, 一是缺乏系統(tǒng)的、可操作的措施。二是有可操作的制度措施, 卻沒有落實(shí)到實(shí)際。三是缺乏創(chuàng)新, 學(xué)風(fēng)建設(shè)工作打不開新局面。如: 許多學(xué)校在學(xué)生一入學(xué)就叫喊著“抓學(xué)風(fēng)、促校風(fēng)”, 但是臨到畢業(yè)也只是發(fā)幾個(gè)文件, 開幾次會(huì), 聽幾次講座而已, 并沒有把具體的措施貫徹到實(shí)際操作中去。而大多學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中都有搞運(yùn)動(dòng)式的管理, 被一些學(xué)生戲稱為“嚴(yán)打”, 風(fēng)聲一過又恢復(fù)到散漫姿態(tài)。因此, 普遍缺乏加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的得力的、創(chuàng)新的措施, 對(duì)于促進(jìn)建立良好學(xué)風(fēng)的長效機(jī)制還沒有形成。(四)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的具體問題一是學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的, 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正;二是缺乏學(xué)習(xí)熱情, 存在厭學(xué)情緒;三是學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈, 作風(fēng)疲沓;四是學(xué)習(xí)內(nèi)容不均衡。對(duì)于前三點(diǎn), 筆者不想贅述, 但值得強(qiáng)調(diào)的是第四點(diǎn), 在學(xué)習(xí)內(nèi)容不均衡方面, 主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn):一是重視業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí), 忽視道德品質(zhì)的修養(yǎng)。這些學(xué)生集體觀念、勞動(dòng)觀念淡薄, 儀表、舉止、語言缺乏文明, 生活懶散, 不講究個(gè)人與公共衛(wèi)生, 實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力較差。二是重視社會(huì)活動(dòng), 忽視文化課學(xué)習(xí)。一些學(xué)生抱有“學(xué)校開的課對(duì)將來的工作沒什么用”的看法, 熱衷于各種社會(huì)活動(dòng), 忙比賽、做生意、當(dāng)家教, 以增強(qiáng)所謂的社會(huì)適應(yīng)力, 但在學(xué)習(xí)上卻不思進(jìn)取、不肯鉆研, 結(jié)果真正的能力沒有增強(qiáng)多少, 荒廢了學(xué)業(yè)。三是重視實(shí)用, 忽視學(xué)術(shù)。目前許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中, 缺乏腳踏實(shí)地鉆研學(xué)術(shù)的精神, 而熱衷于拿各種等級(jí)證書。文科專業(yè)的一些學(xué)生不愿讀原著而只讀簡寫本或簡介, 理工科的學(xué)生很少探討基礎(chǔ)學(xué)科中的理論問題, 他們感興趣的是那些實(shí)用性強(qiáng)和所謂的“文化快餐”式的知識(shí)。三 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策探討學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及的面很廣, 需要整體規(guī)劃, 系統(tǒng)安排和長期堅(jiān)持。既要領(lǐng)導(dǎo)高度重視, 形成齊抓共管的良好態(tài)勢。又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍, 建立起一種促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制, 才能解決好高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題。(一)端正教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互影響、相互制約。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要積極發(fā)揮教師和教風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引導(dǎo)作用[6 ]。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)良教風(fēng)的必然要求與最終結(jié)果, 教師的優(yōu)良教風(fēng)和教育工作者良好的工作作風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著良好的示范作用。廣大教師要以德育人、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人, 以自己的道德追求、道德情感、道德形象等良好的師德師風(fēng)去引導(dǎo)教育學(xué)生。學(xué)校要通過開展評(píng)選和表彰師德優(yōu)秀群體和師德標(biāo)兵、學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)等活動(dòng), 形成有利于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的氛圍。大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教的作風(fēng),把教書和育人結(jié)合起來, 培養(yǎng)能力和開發(fā)智力結(jié)合起來。在校風(fēng)建設(shè)中, 學(xué)校必須針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際情況, 采取有力措施改善教風(fēng), 要從師德師風(fēng)建設(shè)、機(jī)關(guān)作風(fēng)、規(guī)范管理、崗位培訓(xùn)、解決教師實(shí)際問題等方面加強(qiáng)教風(fēng), 以此全面提高教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì), 調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人的積極性, 提高教師的教學(xué)水平, 使教師為學(xué)生做好示范, 從而推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量。(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵是解決學(xué)生學(xué)習(xí)目的與需求、學(xué)習(xí)動(dòng)力與行為態(tài)度的問題, 即調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題, 變“要學(xué)生學(xué)習(xí)”為“學(xué)生自己要學(xué)習(xí)”。心理學(xué)研究表明, 動(dòng)力來源于需要的滿足,學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是否有強(qiáng)烈的需要[7]。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于大學(xué)生對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)過程是否感覺到有強(qiáng)烈的需要, 大學(xué)生對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)的這種需要及需要程度來源于他對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值的思考和判斷。而他對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值的思考和判斷的首要條件則是他必須首先了解和認(rèn)識(shí)大學(xué)的學(xué)習(xí)。從幫助大學(xué)生真正了解和正確認(rèn)識(shí)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活開始, 在幫助大學(xué)生在了解和認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義, 從而在他們自己內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需要, 同時(shí)樹立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo), 進(jìn)而從根本上激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力, 解決大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。過去的工作中我們往往難以找到解決大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的有效辦法, 其根本原因也就在于沒有深刻理解和把握認(rèn)知規(guī)律?？梢? 幫助大學(xué)生尤其是大學(xué)新生盡早正確了解和認(rèn)識(shí)大學(xué)生活, 是解決大學(xué)生以后學(xué)習(xí)動(dòng)力問題的帶有基礎(chǔ)性的首要問題。(三)營造良好校園文化環(huán)境是學(xué)風(fēng)建設(shè)的助推器學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅涉及到每個(gè)個(gè)體, 而且與學(xué)校的歷史積淀、文化傳統(tǒng)、管理體系和社會(huì)影響密切相關(guān)[8]。良好的校園環(huán)境, 對(duì)于建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)起著重要的作用, 它直接影響著每個(gè)人的身心健康。因?yàn)橹螌W(xué)與求學(xué)都是復(fù)雜的腦力勞動(dòng), 思維運(yùn)動(dòng)需要良好的環(huán)境。縱觀一些學(xué)風(fēng)建設(shè)具有優(yōu)良傳統(tǒng)的大學(xué), 它們不僅重視學(xué)風(fēng)信條的代代相傳, 而且也十分重視校園環(huán)境的建設(shè), 使學(xué)風(fēng)與環(huán)境相得益彰。這些學(xué)校之所以有濃郁的學(xué)習(xí)氣氛, 優(yōu)良的學(xué)風(fēng),是與其良好的校園環(huán)境有著內(nèi)在聯(lián)系的。因此, 在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中, 必須重視校園環(huán)境建設(shè)中學(xué)習(xí)氛圍的營造, 盡力創(chuàng)造安靜、整潔、美麗、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境, 形成理想的治學(xué)、求學(xué)天地, 使校園環(huán)境在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮潛移默化的陶冶作用。同時(shí)還要加強(qiáng)校園文化建設(shè), 校園文化不僅能把學(xué)生中松散游離的個(gè)體有機(jī)地凝聚起來, 對(duì)緊張的學(xué)習(xí)進(jìn)行適度調(diào)節(jié), 而且校園文化還是輔助劑, 還能填補(bǔ)現(xiàn)行人才培養(yǎng)內(nèi)容上的欠缺, 有利學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)和塑造出個(gè)性全面發(fā)展的個(gè)體。這種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好校園環(huán)境和具有濃厚學(xué)術(shù)的校園文化環(huán)境, 是學(xué)風(fēng)建設(shè)潛移默化的助推器。(四)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效載體加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)必須要有載體、有平臺(tái), 這就需要開展與專業(yè)素質(zhì)有關(guān)的, 有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與文化活動(dòng)來作為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體與平臺(tái)?！皩W(xué)校是小社會(huì), 社會(huì)是大學(xué)校”, 要充分利用社會(huì)大舞臺(tái)為提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。大部分學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活有較高的期望, 他們熱切地希望通過大學(xué)了解社會(huì), 使自己能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此, 應(yīng)努力提高學(xué)生做人、做事和做學(xué)問的基本素質(zhì), 培養(yǎng)良好的社會(huì)實(shí)踐能力。一是大力開展青年志愿者活動(dòng)。特別是以每年的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī), 組織好學(xué)生多開展有意義有特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。二是要加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維, 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神, 增強(qiáng)大學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力, 也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。例如, 以“挑戰(zhàn)杯”競賽活動(dòng)為契機(jī), 加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是搞好與專業(yè)素質(zhì)有關(guān)的活動(dòng)和倡導(dǎo)高雅文化活動(dòng), 如知識(shí)競答賽、數(shù)學(xué)建模大賽等各類學(xué)科型、知識(shí)型競賽。通過這些活動(dòng)的開展正確引導(dǎo)學(xué)生的主觀愿望, 并幫助他們轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng), 從大處著眼, 小處著手, 切實(shí)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。(五)加強(qiáng)部門協(xié)作與建立長效機(jī)制是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保證一方面, 學(xué)生工作部門應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與教務(wù)處、組織部、宣傳部、圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心等部門的聯(lián)系, 使他們都參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來, 克服學(xué)生工作部門“單打獨(dú)斗”, 形成協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的局面。只有在學(xué)生建設(shè)上形成了合力, 真正做到全員育人, 才能達(dá)到事半功倍的效果。另一方面, 要加強(qiáng)制度建設(shè), 強(qiáng)化管理, 努力探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。制度建設(shè)是強(qiáng)化管理的基礎(chǔ), 沒有教育的管理是盲目的管理, 沒有管理的教育是不完全的教育, 以教育引導(dǎo)管理, 以管理強(qiáng)化教育, 從嚴(yán)要求, 加強(qiáng)管理是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的保證。要從完善獎(jiǎng)勵(lì)制度、建立淘汰機(jī)制、建立公正合理的考評(píng)體系、建立完善的服務(wù)體系等多方面入手, 建立一套促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程, 是高等教育改革與發(fā)展中一個(gè)永恒的主題。學(xué)風(fēng)是在長期的實(shí)踐中逐漸形成的。但它又不是自發(fā)的產(chǎn)物, 而是需要自覺的加以培養(yǎng)、提倡和進(jìn)行教育的。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以長期延續(xù)和發(fā)展下去, 培養(yǎng)一代又一代的合格人才?？傊? 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 改進(jìn)學(xué)風(fēng), 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程, 需要教學(xué)、管理各環(huán)節(jié)和各職能部門協(xié)作配合, 對(duì)傳統(tǒng)教育觀念和教育模式進(jìn)行全面改革。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近1/3 大學(xué)生常有一種無意思感、多余感和厭煩感等消極心態(tài)，學(xué)習(xí)上缺乏明確的目標(biāo)和持久的動(dòng)力。高中時(shí)，他們別無選擇地接受了高考，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)的目的不明確。目標(biāo)的缺失使他們在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏必要的動(dòng)力，學(xué)習(xí)存在較大的盲目性，缺乏主動(dòng)性。表 1 顯示“,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)，為考試而學(xué)”以 20.9%的比率列在“學(xué)校學(xué)風(fēng)最主要的問題”的第一位；在“你身邊同學(xué)逃課的主要原因是”問題中（見表 2）,“缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”也以 28.1%的比率成為最高選項(xiàng)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自控能力差一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏勤奮刻苦的精神,個(gè)別人有上課打瞌睡、看小說甚至“翹課”等現(xiàn)象。問卷中 54.5%的同學(xué)承認(rèn)偶爾會(huì)有翹課、遲到和抄作業(yè)的情況，沒有建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在目前網(wǎng)絡(luò)盛行的情況下, 部分同學(xué)由于自控能力較差，沉迷網(wǎng)絡(luò),影響了學(xué)習(xí)和休息。在回答“你使用電腦主要用來做什么”的問題中，31.8%的同學(xué)選擇了“看電影聊天等娛樂”，只有 20%的同學(xué)選擇了“看老師課件，上網(wǎng)找資料等學(xué)習(xí)用途”（見表 3）。有 45.2%的同學(xué)將“自我控制能力差難以形成良好習(xí)慣”視為自己“目前學(xué)習(xí)的最大困難”（見表 4）。

3.對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度不高，缺乏鉆研精神從表 5 的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的滿意度均在 60%左右，說明國家的高校評(píng)估制度及高校自身的改革發(fā)展對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起了推動(dòng)作用但數(shù)據(jù)也顯示還有部分同學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果欠佳。這主要是因?yàn)?，個(gè)別學(xué)生和家長受到一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響奉行讀書無用論，只注重一些能夠速成且比較實(shí)用的技能學(xué)習(xí)；受高考咨詢制度的局限，很多學(xué)生和家長缺乏對(duì)大學(xué)專業(yè)的必要了解和科學(xué)認(rèn)識(shí)，只是依靠豐富而美好的想象進(jìn)入學(xué)校，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與自己的想象不盡相同時(shí)，面對(duì)艱深的基礎(chǔ)知識(shí)和未來枯燥的研究工作不感興趣，缺乏必要的專業(yè)認(rèn)同，將學(xué)習(xí)視為樂趣的人在低年級(jí)很少。缺乏鉆研精神，缺少使命感和責(zé)任感，而且“大學(xué)生道德學(xué)習(xí)榜樣選擇的趨同性、崇高性有所減弱，差異性、趨利性明顯增強(qiáng)” ［2］。輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用和對(duì)策1.輔導(dǎo)員是大學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀的引領(lǐng)者，應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)教師的合作學(xué)生的學(xué)習(xí)觀包括學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、治學(xué)精神等，它是良好學(xué)風(fēng)形成的重要因素和根本保證。輔導(dǎo)員可以從思想教育的角度堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心和決心，明確未來奮斗方向，合理規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)發(fā)展。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師齊抓共管,通力合作，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，這始終是學(xué)校學(xué)生工作的主旋律。對(duì)策建議：輔導(dǎo)員可以通過多種方法并根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取專題報(bào)告、座談?dòng)懻?、個(gè)別交流、典型事例宣傳等方式營造科研、講座、學(xué)術(shù)的氛圍，被大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可的改善學(xué)風(fēng)的有效方式（見表 6）。通過有效的學(xué)習(xí)觀教育,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與成材相結(jié)合，將專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)定位相結(jié)合，將學(xué)業(yè)計(jì)劃和人生規(guī)劃相結(jié)合，把自己的前途同祖國的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與持久性，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2.輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)行為過程的規(guī)范者，應(yīng)建立起規(guī)范的學(xué)風(fēng)管理制度學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長效工程, 其發(fā)展過程是漸進(jìn)、累積的過程，是從量變到質(zhì)變的過程。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)需要進(jìn)行長時(shí)間的精心培養(yǎng)，來不得一時(shí)一事的松懈，而優(yōu)良學(xué)風(fēng)一旦形成，就可以使學(xué)習(xí)者在治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法和習(xí)慣上獲得持久性。當(dāng)前部分大學(xué)生表現(xiàn)出自控能力差、學(xué)習(xí)懈怠、缺乏耐力和持久力，以及較易受外界不良環(huán)境的影響等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中反映出許多新問題，輔導(dǎo)員既是思想政治教育者，同時(shí)也是管理者，學(xué)風(fēng)培養(yǎng)離不開養(yǎng)成管理和制度建設(shè)。對(duì)策建議：輔導(dǎo)員可以通過班級(jí)日志、課堂聽課、寢室查訪，隨時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不良傾向，制定完善科學(xué)的制度和考核體系，對(duì)學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)督。在日常管理中，輔導(dǎo)員可通過抓住“四率四人數(shù)”，作好學(xué)風(fēng)監(jiān)測工作，即學(xué)生上課出勤率、學(xué)生自習(xí)率、考試通過率、研究生報(bào)考率；考試不及格人數(shù)、留級(jí)與退學(xué)人數(shù)、考試成績明顯好轉(zhuǎn)和明顯下降人數(shù)、學(xué)習(xí)心理障礙人數(shù)。規(guī)范考勤管理制度，加大學(xué)生出勤和課堂紀(jì)律巡查力度，對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為給予批評(píng)教育直至紀(jì)律處分。同時(shí)，通過表彰先進(jìn)、樹立典型帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，定期通過班委會(huì)、班會(huì)、集體談話、個(gè)別談話等形式，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并要求學(xué)生進(jìn)行自我檢查，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找改進(jìn)學(xué)風(fēng)的辦法。逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一種穩(wěn)定的健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.輔導(dǎo)員是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具體措施的實(shí)施者，應(yīng)組織開展豐富多彩的文化活動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，學(xué)生工作又是推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)健康發(fā)展的強(qiáng)有力手段。目前，雖然在很多高校中提出了全員育人、全員加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作機(jī)制，各高校為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)也采取了各種有效的、全方位、多角度的措施。但在具體實(shí)施過程中，大部分任課教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中只起到了傳授知識(shí)的職能，只有一小部分責(zé)任心強(qiáng)的教師實(shí)現(xiàn)了既教書又育人的目標(biāo)。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)的大部分活動(dòng)和措施都要通過輔導(dǎo)員制定具體措施，并組織實(shí)施完成。對(duì)策建議：輔導(dǎo)員可以通過思想教育、制度管理、激勵(lì)措施、宣傳教育、班風(fēng)建設(shè)、校園文化、學(xué)風(fēng)建設(shè)網(wǎng)站等措施，組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)競賽、科技競賽、學(xué)習(xí)研討等活動(dòng)，以營造學(xué)術(shù)氛圍；充分利用報(bào)刊、廣播、櫥窗和校園網(wǎng)等形式加強(qiáng)校園文化的宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育；加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、曠課、補(bǔ)考、網(wǎng)癮的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，并結(jié)成“一幫一”的對(duì)子，組織學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和各種競賽等活動(dòng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。4.輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長成才的服務(wù)者，應(yīng)優(yōu)化學(xué)風(fēng)教育載體輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中既是教育者、管理者同時(shí)也是學(xué)生成長成才的服務(wù)者。輔導(dǎo)員除了協(xié)助院系做好教學(xué)方面的服務(wù)性工作外，還為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)，傳遞最新的教育信息和求職信息，提供施展創(chuàng)新才華和接受多種教育的機(jī)會(huì)，提供有利于學(xué)生成長成才的各種先進(jìn)的教育載體。對(duì)策：新生開展“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子的入學(xué)教育，抽簽決定“大學(xué)導(dǎo)航人”。輔導(dǎo)員可以通過學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)大學(xué)生制定和實(shí)施個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃等多個(gè)載體為大學(xué)生成長成才提供服務(wù)。同時(shí)經(jīng)常深入班級(jí)、宿舍，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的各種困難，以服務(wù)體現(xiàn)教育，以服務(wù)體現(xiàn)管理?！按髮W(xué)階段是大學(xué)生自我意識(shí)完善的重要階段，是引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行道德自我教育的關(guān)鍵時(shí)期。”［5］加強(qiáng)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我發(fā)展，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，通過自身的努力，實(shí)現(xiàn)成長成才的人生理想。5.輔導(dǎo)員是大學(xué)生多種學(xué)習(xí)資源的協(xié)調(diào)者，應(yīng)整合促生教育合力創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)不是一某個(gè)人、某一方面的因素所能達(dá)到的,它需要多方面的努力來培養(yǎng)、支持。只有通過任課教師、學(xué)生、家長之間的共同努力、相互協(xié)調(diào)、溝通，才能提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的水平。而輔導(dǎo)員要善于開發(fā)和利用教學(xué)、科研、管理、文化、社會(huì)、家長等多種寶貴資源對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。對(duì)策建議：輔導(dǎo)員通過深入課堂、寢室與學(xué)生進(jìn)行思想交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)，同時(shí)了解學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的意見和建議，并與任課教師交流；通過開展師生座談會(huì)等活動(dòng)將信息進(jìn)行反饋，使任課教師在教學(xué)中更有針對(duì)性。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)成績差、迷戀網(wǎng)吧、偏科、學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生及時(shí)與家長取得聯(lián)系，匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況及思想狀況，通過多方的共同努力，及時(shí)解決學(xué)生的思想問題，幫助學(xué)生找原因、定目標(biāo)、鼓士氣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。

三、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的特性準(zhǔn)確把握高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的特性，不僅可以幫助不同辦學(xué)層次的高?？茖W(xué)地理解和認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的本質(zhì)，還能幫助他們客觀地分析和對(duì)待在開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中所處的外部環(huán)境和內(nèi)部存在的諸多影響因素，科學(xué)地設(shè)定學(xué)風(fēng)建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)，對(duì)于高校系統(tǒng)地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，增強(qiáng)工作的針對(duì)性和時(shí)效性是十分有益的。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有以下性質(zhì)和特征。1． 群體性。所謂群體，泛指本質(zhì)上有共同點(diǎn)的個(gè)體組成的整體。學(xué)風(fēng)建設(shè)的群體性，就是指學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展不是由某一個(gè)體完成的，而是群體中的個(gè)體相互影響和作用的結(jié)果。我們可以從兩個(gè)方面來理解學(xué)風(fēng)建設(shè)的群體性特征。首先，從學(xué)風(fēng)的概念入手。學(xué)風(fēng)是學(xué)校的、學(xué)術(shù)界的或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣。而風(fēng)氣是指社會(huì)上或某個(gè)集體中流行的愛好或習(xí)慣。其二，學(xué)風(fēng)是反映在長期的辦學(xué)過程中，廣大師生一貫表現(xiàn)的那種創(chuàng)新而不附會(huì)、謙遜不自滿，自我規(guī)范、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。［14］因此，學(xué)風(fēng)不具備個(gè)體行為的特征，它必然以一定組織或者群體的行為方式得以體現(xiàn)。但是在學(xué)風(fēng)形成和發(fā)展的過程中，組織或群體內(nèi)的個(gè)人都可以是行為的主體，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用。就個(gè)人而言的學(xué)風(fēng)，準(zhǔn)確地講應(yīng)該是個(gè)人的學(xué)術(shù)風(fēng)格。2． 歷史性。學(xué)風(fēng)的歷史性特征表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容的時(shí)效性和學(xué)風(fēng)建設(shè)過程的長期性兩個(gè)方面。時(shí)效性是指學(xué)風(fēng)建設(shè)具有時(shí)代的背景和鮮明的時(shí)代特征，學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)代的不同而被賦予新的內(nèi)涵。在不同的歷史時(shí)期，學(xué)風(fēng)建設(shè)所選取的載體也有所變化和創(chuàng)新。例如，隨著科技的發(fā)展，板報(bào)等傳統(tǒng)的宣傳方式被網(wǎng)頁、博客、微博等新興傳媒所替代。另一方面，隨著學(xué)分制的施行，傳統(tǒng)的班級(jí)概念被逐步淡化，為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了新的課題。同時(shí)，學(xué)風(fēng)的形成需要一個(gè)相對(duì)較長的時(shí)期，是一個(gè)不斷積累和積淀的過程。學(xué)風(fēng)非天然所成，學(xué)風(fēng)的醞釀、形成和持久的影響力處處滲透著人力的作用。［15］3． 穩(wěn)定性。正如前述，與學(xué)風(fēng)的形成需要一個(gè)相對(duì)較長的時(shí)期一樣，學(xué)風(fēng)一旦形成，在一定的時(shí)期內(nèi)也不會(huì)輕易發(fā)生改變，無論學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣。優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要長時(shí)間的精心培育，來不得一時(shí)一事的松懈;而優(yōu)良學(xué)風(fēng)一旦形成，就可以使學(xué)習(xí)者獲得根本性、方向性和長效性的做學(xué)問、做事、做人的精神指導(dǎo)和實(shí)踐途徑，使其受益終身。［16］同樣，不良的學(xué)風(fēng)一旦形成也很難在相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)有所改觀。因此，無論高校學(xué)風(fēng)的性質(zhì)如何，優(yōu)劣與否，學(xué)風(fēng)一旦形成，它將在一定時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)良好的穩(wěn)定性，并對(duì)群體產(chǎn)生客觀而真實(shí)的影響，不會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)有根本性的改變。這種特性和學(xué)風(fēng)建設(shè)的長期性能夠相互印證。4． 系統(tǒng)性。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不是自然形成的，而是諸方面教育管理的必然結(jié)果。［17］談到系統(tǒng)性，首先要厘清系統(tǒng)這一概念。在系統(tǒng)科學(xué)的龐大體系中，不同學(xué)科由于研究范圍和重點(diǎn)的不同，常對(duì)系統(tǒng)這一概念給出不同的定義。在技術(shù)層次上，通常采用錢學(xué)森的定義: 系統(tǒng)是相互制約的各部分組成的具有一定功能的整體。按照貝塔朗菲給出的定義: 系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互作用的諸元素的綜合體。［18］相比而言，針對(duì)學(xué)風(fēng)的研究，貝塔朗菲對(duì)系統(tǒng)的定義更為貼切。從學(xué)風(fēng)的群體性而言，學(xué)風(fēng)的建設(shè)和形成是群體或組織行為，作為群體中的個(gè)體之間又是相互聯(lián)系和相互作用的。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)同樣具有系統(tǒng)的屬性。5． 目標(biāo)性。所謂學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)性，就是學(xué)風(fēng)建設(shè)具有一定的目的性和指向性，也就是說高校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)是為完成特定的目標(biāo)而服務(wù)的。例如，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的是為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人而創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力的決策支持;教師關(guān)注學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化自身的治學(xué)意識(shí)，率先垂范，提高自身的思想境界和知識(shí)水平，切實(shí)起到引領(lǐng)作用;教輔人員支持學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升為學(xué)生服務(wù)的理念，所有工作都是為培養(yǎng)人才這一目的服務(wù)。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)具有很強(qiáng)的目的性和指向性。需要注意的是，學(xué)風(fēng)建設(shè)的指向具有二重性。具體表現(xiàn)為: 一方面學(xué)風(fēng)建設(shè)大的方向相同，另一方面因各自的歷史和發(fā)展過程不盡相同，導(dǎo)致其建設(shè)內(nèi)容、載體、方法等有所不同。6． 層次 性。所謂層次是指同一事物由于大小、高低等不同而形成的區(qū)別。學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次性應(yīng)從以下幾個(gè)方面來理解。首先是群體和組織的層次不同。以高等教育為例，一般來講，可以將大學(xué)分為研究型、教學(xué)型和應(yīng)用型，它們各自承擔(dān)的任務(wù)不同，就會(huì)形成相對(duì)的層次。其次是同一類型的高校，由于受到建校歷史、師資狀況、生源分布、社會(huì)背景、資源調(diào)配等客觀因素的影響，也會(huì)形成不同的層次。其三，對(duì)于同一所高校的師生員工來說，由于在學(xué)風(fēng)建設(shè)中處于不同的工作崗位，發(fā)揮作用的層次也各有不同，也表現(xiàn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次性。其四是由于上述原因的綜合作用，使得各層級(jí)、各類型的高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中所側(cè)重的內(nèi)容、采取的方式和方法、依托的載體也不盡相同，表現(xiàn)出很大的差異性，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效上呈現(xiàn)出不同程度的層次性。

四、結(jié)語綜上所述，所謂高校學(xué)風(fēng)，是高等學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在長期的實(shí)踐過程中積淀形成的、被高校學(xué)生共同認(rèn)可且相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，其外部表現(xiàn)形式為一定的治學(xué)精神、治學(xué)原則和治學(xué)態(tài)度，并對(duì)處在環(huán)境中的個(gè)體產(chǎn)生影響的一種氛圍。高校在開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，應(yīng)該注意協(xié)調(diào)各主體之間關(guān)系，充分發(fā)揮各主體的主觀能動(dòng)作用，兼顧各主體之間、主體與外部環(huán)境之間相互關(guān)系。準(zhǔn)確把握高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的各種特性，本著尊重歷史，有所作為的原則，客觀地對(duì)自身學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行定位，充分考慮各種影響因素，系統(tǒng)地規(guī)劃學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，從而確保學(xué)風(fēng)建設(shè)取得良好的預(yù)期效果。

三、大學(xué)生身陷網(wǎng)癮漩渦的原因從以上的數(shù)據(jù)分析我們不難看出，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的一個(gè)主要問題就是學(xué)生們往往不能正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是誤入歧途深陷網(wǎng)癮漩渦，嚴(yán)重影響了自己和他人正常的學(xué)習(xí)。那么究竟是何原因?qū)е麓髮W(xué)生身陷網(wǎng)癮漩渦呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因。

（一）沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我學(xué)習(xí)能力較低不論課程改革進(jìn)行的怎樣如火如荼，高考作為學(xué)生奮斗的終極目標(biāo)是仍然不能避免的問題。在中小學(xué)階段，教育模式以填鴨式的灌輸為主，重分?jǐn)?shù)輕能力，學(xué)生的任務(wù)就是死記書本知識(shí)，目標(biāo)是考上大學(xué)。為了這一目標(biāo)，家長和教師嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，卻忽視了對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。步入大學(xué)之后，失去了升學(xué)的壓力和教師、家長的嚴(yán)格看管，很多大學(xué)生在松口氣的想法下失去了奮斗目標(biāo)，失去了老師手把手地指引，很多學(xué)生也不知道該怎么學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生受“及格萬歲”的影響，上大學(xué)只為了那么一紙文憑，這在一定程度上成了學(xué)生“惰性”的溫床。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)使大學(xué)生感到迷茫，自主學(xué)習(xí)能力的欠缺使得大學(xué)生無法很好地完成對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的過渡。于是，一部分同學(xué)由于迷茫與空虛，開始通過網(wǎng)絡(luò)聊天和游戲來填補(bǔ)自己，這不僅對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)和生活造成了極大影響，同時(shí)也影響著周圍的同學(xué)。

（二）紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息讓學(xué)生迷失自我隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，讓網(wǎng)絡(luò)變得無處不在，使用個(gè)人電腦和智能手機(jī)獲取網(wǎng)絡(luò)信息簡直易如反掌，網(wǎng)絡(luò)自然而然地對(duì)大學(xué)生影響越來越大。網(wǎng)絡(luò)作為繼印刷、廣播、電視之后的第四大媒介，在制度與監(jiān)管上十分欠缺，網(wǎng)絡(luò)上充斥的暴力文化、色情文化、灰色文化、腐朽文化以及各種虛假不良信息等充斥著大學(xué)生的視線。大學(xué)生明辨是非的觀念還比較淡薄，自我控制能力較低，很容易在良莠不齊的信息面前迷失自我，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而阻礙高校良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成與建設(shè)。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求傳統(tǒng)課堂作為高等院校傳統(tǒng)的第一課堂，雖然位于教書育人陣地的最前沿，卻普遍缺乏吸引力，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。教師的專業(yè)水平、興趣特長、性格特點(diǎn)等一些個(gè)性化的東西很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。部分教師照本宣科，所講內(nèi)容陳舊老套，不夠新穎；有些教師則天馬行空，不著邊際；更有部分教師忽視教學(xué)的形象性、鮮活性，忽視學(xué)生的需求，內(nèi)容枯燥、乏味、單調(diào)，缺少變化。這些都嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，這樣的課堂自然也難以吸引學(xué)生的注意力，因此很多學(xué)生在課堂上放下書本、拿起手機(jī)，甚至逃課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另一方面，網(wǎng)絡(luò)精品課程、網(wǎng)絡(luò)公開課等教學(xué)資源唾手可得，大學(xué)生打開網(wǎng)頁就可以學(xué)習(xí)到全國各地名家、名師的課程，甚至是國內(nèi)外知名專家、教授的精彩講座，又不受時(shí)間和空間的限制，有很大的自由性，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這對(duì)傳統(tǒng)課堂造成了很大的沖擊。

四、在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑

（一）加強(qiáng)宣傳教育，強(qiáng)化課堂紀(jì)律1.加強(qiáng)宣傳教育，打造文明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。新媒體時(shí)代給大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來的巨大沖擊需要靠教師的教育與引導(dǎo)來緩沖，例如，以開展主題班團(tuán)會(huì)、文明修身沙龍等形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育和誠信教育，不斷提升大學(xué)生的自律意識(shí)，凈化課堂；通過開展書畫比賽、網(wǎng)絡(luò)三行小詩作品大賽等活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生文明、理性地使用手機(jī)，自覺做到上課不開手機(jī)、不玩手機(jī)；同時(shí)，要積極營造文明課堂氛圍，通過微信、微博、qq 群等新媒體宣傳上課玩手機(jī)的危害，讓學(xué)生更容易接受，逐漸擺脫對(duì)手機(jī)的依賴，養(yǎng)成合理使用手機(jī)的良好習(xí)慣。2.強(qiáng)化課堂紀(jì)律。學(xué)生工作者不僅要做好宣傳，更要經(jīng)常深入學(xué)生課堂了解學(xué)生聽課情況，嚴(yán)懲上課玩手機(jī)的行為；倡導(dǎo)建立“課堂手機(jī)保管制度”，上課前讓學(xué)生自覺將手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品放在“手機(jī)袋”中統(tǒng)一保管，防止一些自律性差的學(xué)生上課期間玩手機(jī)；建立重點(diǎn)學(xué)生監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)手機(jī)依賴和網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的監(jiān)督管理，對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，幫助他們改正不良習(xí)慣，合理使用手機(jī)，將注意力和興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來；深化與任課老師的溝通，征求任課老師們的意見和建議，雙管齊下提高課堂的學(xué)習(xí)效果，打造良好學(xué)風(fēng)。

（二）廣開思路，營造綠色健康的校園學(xué)習(xí)氛圍1.努力營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家、學(xué)者，尤其是對(duì)大學(xué)生有吸引力的名家名師來校舉辦學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生感受大師的風(fēng)范和學(xué)術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)方面的興趣；誠邀著名企業(yè)家、社會(huì)精英為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段盡早發(fā)現(xiàn)自己的不足，有的放矢地提升自身能力。積極開展學(xué)術(shù)競賽活動(dòng)，在合作與競爭中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的熱情。定期組織專業(yè)老師為大學(xué)生進(jìn)行考研輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、發(fā)展咨詢等多項(xiàng)服務(wù)，盡早地引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目的，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.著力開展校園文化精品活動(dòng)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，學(xué)生工作者傳統(tǒng)的教育模式已被顛覆，我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和覆蓋的廣闊性努力打造精品文化活動(dòng)，助力良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。結(jié)合“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，以“挑戰(zhàn)杯”競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等載體開闊學(xué)生視野，為他們提高更高更大的平臺(tái)。另外，要拓寬學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)上為大學(xué)生提供精品課程、名師講座等教育資源，拓展學(xué)生的知識(shí)視野與知識(shí)結(jié)構(gòu)，營造濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境。在校園網(wǎng)站開辟“學(xué)風(fēng)建設(shè)專題”，大力宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)秀成果和典型事跡，營造綠色健康的校園學(xué)習(xí)氛圍。用微信、微博等新媒體為學(xué)生提供人性化的信息服務(wù)，用更新更廣闊的思路做好高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作

三、科學(xué)構(gòu)建切實(shí)可行的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制(一)建立以人為本的教育引導(dǎo)機(jī)制“為學(xué)的問題說到底,就是為人的問題”[5],而學(xué)風(fēng)問題說到底是世界觀問題。目前,部分大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈,都與他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和思想覺悟不高有著直接關(guān)系,其背后起支配作用的還是理想信念和世界觀問題。因此,如何在學(xué)風(fēng)建設(shè)中針對(duì)學(xué)生在理想、信念和世界觀上存在的障礙,不失時(shí)機(jī)地做好教育引導(dǎo),為建設(shè)良好學(xué)風(fēng)打下思想基礎(chǔ),是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)必須認(rèn)真思考和首先需要解決的問題。對(duì)于以大學(xué)生為主體的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)來說,無論是高水平的學(xué)校管理,還是盡職盡責(zé)的教師工作,以及優(yōu)美的校園環(huán)境,都是形成大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的外因。而要真正使大學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法,形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,必須依靠他們自身的努力,因?yàn)樗麄儾攀谴龠M(jìn)自己進(jìn)步和成長的內(nèi)因[6]。外因是事物發(fā)展變化的條件,而內(nèi)因才是事物發(fā)展變化的根本。因此,構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制,首先必須建立以人為本的教育引導(dǎo)機(jī)制。1.堅(jiān)持“三貼近”(貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生)的工作原則,充分發(fā)揮思想政治教育在新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的教育引導(dǎo)作用。根據(jù)高等教育的規(guī)律和學(xué)生成長的特點(diǎn),充分鞏固和利用高校德育陣地,堅(jiān)持不懈地分階段、有步驟地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“三觀”(即世界觀、人生觀和價(jià)值觀)教育、成才教育、法紀(jì)法規(guī)教育和誠信教育,增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí),努力使其明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,真正達(dá)到變“要我學(xué)習(xí)”(被動(dòng)學(xué)習(xí))為“我要學(xué)習(xí)”(主動(dòng)學(xué)習(xí))的效果。2.樹立“學(xué)高為師,德高為范”的育人理念,不斷加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè),以優(yōu)良的教風(fēng)促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。教育心理學(xué)表明,教師對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展有著不容忽視的積極影響,這種影響是促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的一種催化劑。以形成良好教書育人環(huán)境為宗旨的教風(fēng)建設(shè),對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)有著積極有效的引導(dǎo)作用,是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的一種重要的外在誘因。如果缺乏良好的教風(fēng),學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果和質(zhì)量將難以得到保證[7]。因此,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),任課教師的主導(dǎo)作用不可忽視,優(yōu)良的教風(fēng)是培養(yǎng)、帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)和